PASO 2 – RESIGNIFICAR, REFINAR, PROFUNDIZAR Y CONTEXTUALIZAR EL
CONOCIMIENTO DE LA UNIDAD 1.
KAREN LICETH CEDANO RANGEL
DUVAN AYALA MARMOL
CODIGO: 551103
TUTOR:
WUALBERTO JOSE ROCA
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA -UNAD-
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN MATEMÁTICAS
EPISTEMOLOGIA DE LAS MATEMATICAS
Cartagena de Indias D. T. y C., 2021
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo tiene como finalidad identificar y diferenciar los fundamentos
de la epistemología de las matemáticas, educación de las matemáticas, socio
epistemología de las matemáticas y la ontología de las matemáticas. utilizando como
estrategia una matriz de inducción permitiendo un desarrollo y compresión sobre los
conceptos el cual debe tener mínimo 8 criterio de comparación y al final plantear una
conclusión de tales resultados. Toda esta consulta extraída de varias fuentes
bibliográficas, sirven como materia prima para la construcción de un concepto propio.
Todos estos aspectos a construir deben ser compartidos por los estudiantes en el foro.
Objetivo general
Conocer la evolución de la epistemología de los conceptos matemáticos para
alcanzar un desarrollo lógico de las teorías matemáticas que orienta en la
construcción conceptual del pensamiento matemático.
Reconocer lo procesos académicos estratégicos, como rastreo conceptual de
la matriz de inducción mediante la consulta previa investigativa.
Tabla 1 Formato de matriz de inducción
Duván Ayala Mármol
Socio
Criterio de Epistemología Educación epistemologí Ontología de las
comparació de las de las a de las matemáticas Conclusiones
n matemáticas matemáticas matemáticas
Es el La educación Como Es una Defensa del Los criterios
conceptos conocimiento matemática sistema convencionalismo de
del saber es un término teórico se como solución al comparación
ocupa del
matemático. que refiere al problema de la establecidos
problema que
Donde dicho aprendizaje y plantea la existencia de los dejan entre
conocimiento se estudio, constitución objetos ver que las
enfoca en el como la del saber matemáticos. matemáticas
estudio de sus práctica de matemático tienen
Genesis, enseñanza y entre la La ontología de distintos
estructura evaluación de población, objetos factores de
cuyos
función, las matemáticos es el estudios,
constructos
métodos y matemáticas, son de base establecer si esos todos de gran
problemas. así como a un empírica y objetos existen importancia
campo de las independientement en el
investigación metodologías e de la mente desarrolló del
académica de métodos humana y en caso pensamiento
donde el seleccionados así sea que clase matemático.
.
estudiante de objetos son.
tiene o
adquiere Tradicionalmente
dicho tema a el problema
través de ontológico de la
ejercicios o matemática ha
conceptos. estado
estrechamente
relacionado con el
problema
epistemológico.
Periodos: Siglo XX, las Las
matemáticas Antigua 2500 a.c. matemáticas
Época Antigua eran parte del medieval. en general
Grecia 3500 a.c. han estado
plan de
Edad desde el
estudios en principio del
mediev Egipto
todos los tiempo con la
al (529-
países vida humana.
1436)
desarrollados. Cada época
Siglos
XVI e La educación has sido un
inicios matemática paso
del se estableció importante y
siglo fundamental
como un
XVII en la
campo
Siglo consolidación
XVIII independient de las grandes
Siglo e de hipótesis
XIX investigación. matemáticas,
Un nuevo en las formas
interés en la y figuras que
componen en
enseñanza de
el mundo, en
las los conceptos
matemáticas y métodos
surgió en la matemáticos.
década de
1960 y la
comisión se
realizó.
la epistemología Contribuir y esta se ocupa La ontología, de La
Objetivo es la teoría del desarrollar, del estudio de las matemáticas epistemología
conocimiento, y las fenómenos aparentemente es de las
la epistemología matemáticas y
capacidades didácticos una entidad
de las los demás
matemáticas es de utilizar los que ban al abstracta como los conceptos
la teoría del códigos y saber números y las tiene como
conocimiento conocimiento matemático funciones del objetivó de
matemático, s que se le conocimiento. es brindar un
entonces la matemáticos constituye la una diciplina aprendizaje
epistemología para sabiduría propia significativo
de la educación desde todos
interpretar y humana la
matemática los criterios.
debe referirse al producir cual se
mismo estudio. informacione caracteriza la Las
s sobre construcción matemáticas
esta Cada vez hechos social del principalment
evoluciona en conocidos, conocimiento e se dividen
sus teorías susceptibles matemático. en dos
científicas, la de ser términos
MATE:
epistemología interpretado y significa
analiza y realizado con conocimiento
estudia la una solución. o estudio de
validez de los un tema.
conceptos, e MATICA:
igualmente criterio u
desarrolla y opinión sobre
cualquier
transforma una tema o
estructura del ejercicios de
pensamiento matemáticas
ya sean
obteniendo un
básicas o
resultado y aplicadas.
respuesta más
valida.
La Trabajar con Una lección Modela la Permite que la ayuda en la
conclusión herramientas desarrollada construcción educación y el construcción
de las propias de la con la mente, social del aprendizaje en el del avance
conclusione epistemología la cual nos conocimiento área de las científico a
s verticales en el área de las lleva a un matemático. matemáticas me todos los
matemáticas, aprendizaje Lo cual es forme como estudiantes.
permite que efectivo en conocimiento estudiante capas de
como los métodos y puesto en comprender,
estudiantes razonamiento uso. expresar y
adquiera y s comprobar ciencia
tengan un matemáticos, teniendo clara su
conocimiento en y que por la aplicación.
los conceptos y cual nos
contenidos exige un
planteados. dominio
excelente de
las
matemáticas
y todo su
contenido de
calidad y
profundidad
como es el
mundo de las
matemáticas
Termino esta matriz al saber relacionar el estudio de diferentes ciencias o temas, haciendo de ellas un
aprendizaje más significativo con una buena interpretación de un modelo matemático, que pueden
abarcar aspectos muy variados y amplios.
Tabla 1 Formato de matriz de inducción
Karen Liceth Cedano Rangel
Criterios de Epistemología Educación de Socio Ontología de las Conclusiones
comparación de las matemáticas epistemología matemáticas
matemáticas
de las
matemáticas
conocimiento se refiere tanto Educativa se Una defensa del Comprendemo
del al aprendizaje, ocupa del convencionalismo s diferentes
conocimiento como a la estudio de como solución al conceptos de
matemático, práctica de fenómenos problema de la las
donde desde enseñanza y didácticos existencia de los matemáticas,
Concepto luego, evaluación de ligados al saber objetos matemátic ya que es muy
conocimiento las matemática matemático asu o. De este modo, importante
desempeña el s, así como a miendo la la existencia de para la
papel que le un campo de la legitimidad de los enseñanza de
corresponde en investigación toda forma de objetos matemátic los diferentes
dos niveles académica saber, sea este os sería factores que
diferentes. sobre esta popular, técnico independiente de conocemos.
práctica. o culto, pues los individuos,
considera que pero no de la
ellas, en su especie humana
conjunto, considerada
constituyen la globalmente.
sabiduría
humana.
Inicio del siglo En 1893 Cantoral y 2500 a.c. Podemos ver
XVII Universidad de Farfán, 2003, que han
Épocas Göttingen 2004 3500 a.c. surgido desde
Siglo XIX un principio de
En 1968 Antigua Egipcias la vida y que
Antigua (Nottingham) medieval ha sido así
Grecia El año 2003 hasta la
Edad medieval actualidad,
El año 2016. jugando un
papel muy
En el siglo importante en
XX, la enseñanza
del
aprendizaje.
Una estructura La enseñanza epistemológica Dilucidar una se puede
con una básica de la del variedad de manifestar los
medida de aritmética a conocimiento aspectos diferentes
consistencia todos los matemático. problemáticos en objetivos de
interna; alumnos. la relación entre las
Sociocultural (y las matemáticas y matemáticas
Integración a La enseñanza por tanto la filosofía. como es la
lo largo de una de contextual). implementació
amplia la heurística co Desde el punto de n de conceptos
Objetivos variedad de mo estrategia, Cognitiva y vista matemático, y sus
conceptos; entre otras, didáctica. el interés diferentes
para resolver principal es formas de
Convergencia problemas no proveer al obtener una
entre múltiples rutinarios. conocimiento enseñanza
formas y matemático de básica.
contextos de La enseñanza fundamentos
representación de conceptos firmes.
; matemáticos
abstractos
Habilidad para (como conjunt
reflexionar o y función) a
sobre ella y una edad
describirla; temprana.
Continuidad
histórica;
Podemos ver Una lección Concluimos que Se analiza el Para resaltar,
que nos lleva a desarrollada toda forma de problema de la estos tres
la conclusión con la mente, aprender, sea existencia de los aspectos que
de la postura la cual nos técnica, culta o objetos que son conceptos,
que debo tener lleva a un popular se estudian las épocas y
al enseñar aprendizaje constituyen matemáticas, las objetivos y
matemáticas, efectivo en los sobre la cuales se discuten vemos como
por tal motivo métodos y sabiduría y se critican las se enlazan
al conocer las razonamientos humana. posiciones cada uno de
Conclusiones principales matemáticos, y actualmente más ellos
epistemologías que por la cual definidas y que se comenzando
debemos tener nos exige un considera para su por un
en cuenta a la dominio análisis la concepto que
hora de excelente de consistencia ha cambiado
impartir los las interna de cada en las distintas
conocimientos matemáticas y postura. épocas y que
matemáticos y todo su nos lleva a
cuáles serían contenido de cada una de
la idóneas para calidad y ellas y que nos
alcanzar profundidad lleva a cada
nuestros como es el uno de sus
objetivos espe mundo de las objetivos.
cíficos. matemáticas.
Terminamos esta matriz de inducción, con la gran conclusión de poder saber todos estos aspectos
importantes para la matemática y que por la cual a través de las distintas épocas ha generado una variedad
de aprendizaje, conceptos y objetivos que nos lleva a un aprendizaje efectivo y con distintos razonamientos
matemáticos.
Tabla 2 Organización de las respuestas de las preguntas contextualizadas
Preguntas contextualizadas de los estudiantes 5: Repuesta de los integrantes del grupo
Síntesis (de las
Duván Ayala Karen Liceth Estudiante Estudiante 4 respuestas)
Mármol Cedano Rangel 3
Ha llegado Se ha interesado El enfoque
¿en qué se ha después de una por los modelos onto semiótico
interesado larga históricos es un sistema
la tercera etapa? investigación propuestos en el teórico
hacia varios seno de la inclusivo para
modelos didáctica de los la educación
históricos y matemáticos. matemática
que se ha como fuentes,
interesado y ha componentes y
propuesto el relaciones con
seno de las otros marcos
didácticas de teóricos
las
matemáticas
Nivel 1: texto Nivel 1: entidades
¿Cuáles son los matemático que se pueden
dos niveles de (problemas, observar en un
objetos que definiciones, texto matemático.
emergen de la proposiciones,
actividad etc.). Nivel 2: tipología
matemática? Nivel 2: de objetos que
tipología de emerge de las
objetos que distintas maneras
permiten hablar, operar, etc.
diferentes
maneras de
interactuar.
Situaciones- Elemento
¿diga al menos 3 problemas lingüístico
entidades
primarias? Proposiciones Conceptos
definición
Argumentos
Procedimientos
Competencia y Proceso mental o
¿Cuáles son las proceso competencia.
dos maneras de mental.
entender la
comprensión?
Se denominan Son 6: Epistémico,
¿Cuánto y cuáles como docente, docente, discente,
son los discente, mediacional,
subprocesos mediacional, cognitivo y
multidimensional? cognitivo, emocional
emociona y
epistémico.
Son 6
Su relación Con factores que
¿con que está básica depende depende
relacionada mucho del básicamente del
idoneidad alumno y tanto alumno y de su
emocional? de su historia ustoria escolar
escolar que previa.
son factores
importantes
Se da a Sistema de
¿Como es conocer como prácticas para
entendido el las practicas o diseñar,
significado el implemento implementar y
institucional? de analizar y analizar una
diseñar una experiencia de
experiencia de estudio.
estudio.
Enfoque Enfoque
¿Qué significa Ontosemiótico Ontosemiótico.
EOS? .
Resumen de la
síntesis de la
pregunta 3
Resumen de la
síntesis de la
pregunta 4
Resumen de la
síntesis de la
pregunta 5
Resumen de la
síntesis de la
pregunta 6
Síntesis de los (6)
resúmenes
De las 32
respuesta que
¿Qué aprendí?
Tabla 3 Formato de conclusión de conclusiones
Tabla de síntesis grupal de las conclusiones
La conclusión de La conclusión de La conclusión de la
estudiante las conclusiones las conclusiones matriz de inducción
verticales horizontales
La epistemología de La ciencia de las El papel que juega las
las matemáticas, la matemáticas no matemáticas en todos
Duván Ayala Mármol educación de las trabaja sola, está sus aspectos en
matemáticas, socio conformada por un general, podrá lograr y
epistemología de las conjunto de otras contar con el respeto y
matemáticas y la ciencias que trabajan la aceptación de una
ontología de las en conjunto, para sociedad, pero no con
matemáticas. aportan perfeccionarla y dar un amor o aprecio a
al conocimiento y la solución a las ellas.
sistematización de la interrogantes que se Las matemáticas están
información van presentando al aplicadas a diferentes
matemática. transcurrir el tiempo del saber que se
Estas ciencias y todo con la asemejan
brindan y aportan los finalidad de avanzar frecuentemente, a los
procesos de en el campo campos ajenos a esta
enseñanzas y científico social para materia, como algo
aprendizaje a la el desarrollo de la dificultoso, y a lejano a
educación humanidad. todo el
matemática. comportamiento y
Son ciencias antiguas realidad de una
que aportan a la comunidad
reflexión con los integradora.
cuales la persona, en
su diario vivir,
interactúa.
Estos conceptos son el La estructura de los Las matemáticas
área de conocimiento diferentes conceptos ayudan a solucionar
Karen Liceth Cedano de estudio de deja claro cómo están problemas que se
Rangel investigaciones sobre organizadas como presentan en la vida,
los orígenes de ciencias para realizar el
día a día. Por una
descubrimientos en trabajo de investigación
matemáticas, busca que ayuda en el aporte sencilla razón, la cual
razones con evidencia de nuevas teorías de las contribuye al
para afirmar un matemáticas desarrollo del
resultado cada uno con conocimiento mental
una perspectiva de cada persona o
diferentes.
individuo. Por lo tanto,
una buena
investigación o
indagación dispara
resultados o respuesta
exactas. Y por ende
todo lo que tienen que
ver con temas lógicos
los cuales son
componentes de las
matemáticas que
permite soluciones
puntuales.
Estudiante 3
Estudiante 4
Estudiante 5
Conclusión de
conclusiones
Los conceptos tienen sus saberes, teorías, origenes, estos trabajan en conjunto para ser
de ayuda en el proceso de enseñanza y aprendizaje buscando la excelencia y la verdad
del conocimiento. Desde la perspectiva, la enseñanza en el movimiento epistemológico
de la matemática se deriva de principio didácticos
El estudio de la epistemología de las matemáticas y los de mas conceptos se da atreves
de una reconstrucción a nivel elemental, desarrollo y evaluación, el conocimiento del
estudio atreves de sus tipos, representación y crecimiento del estudio matemático.
Esta celda, se redacta la síntesis de las tres conclusiones del estudiante 3
Esta celda, se redacta la síntesis de las tres conclusiones del estudiante 4
Esta celda, se redacta la síntesis de las tres conclusiones del estudiante 5
Tabla 4 Síntesis de los resúmenes de la síntesis del grupo
Síntesis de los Resumen de la síntesis de
Estudiante resúmenes por cada estudiante
estudiantes
A través de una revisión
Duván Ayala Mármol documental, esta
investigación desarrolla una
lectura critica de los
conceptos de.
epistemología de las
matemáticas,
educación de las
matemáticas,
socio epistemología
de las matemáticas
ontología de las
matemáticas.
En una primera etapa se
desarrolla la base teórica y
conceptual, corrientes
históricas y sus diferentes
tipos
Karen Liceth Cedano Rangel Los resultado a la
investigación de este trabajo
se desarrolló a través de
diferentes puntos críticos de
las lecturas como la
educación de las
matemáticas, socio
epistemología de las
matemáticas ontología de los
matemáticos y la
epistemología de las
matemáticas, las cuales
dieron los aportes para esta
actividad y su desarrollo
Estudiante 3
Estudiante 4
Estudiante 5
Estudiante 6
Síntesis de los (8) resúmenes de
la síntesis de cada estudiante
Conclusión
La elaboración de este trabajo no solo a permitido adquirir conocimientos sobre
conceptos, sino que el aprendizaje de estos conceptos ha sido amplio porque se tiene
en cuenta criterio tales como teoría, orígenes y épocas. Además, la elaboración de la
matriz y de los demás cuadros, son importante reconocerlas y tenerlas clara para
incluirlas en el campo de las licenciaturas en matemáticas. De la misma manera la
redacción del artículo. Nos permite a nosotros los estudiantes de formación tener la
capacidad de poder investigar.
Bibliografía
http://www.ugr.es/~jgodino/funcionessemioticas/sintesis_eos_10marzo08.pdf
http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-
00872009000100009
https://cdigital.uv.mx/bitstream/handle/123456789/5804/la_educacion_matematic
a.htm;jsessionid=8CF73F1454A60CB694EFD71464E7E712?sequence=2
https://repositoriosdigitales.mincyt.gob.ar/vufind/Record/Filo_60a6e8cc0ce111e7
427c8b141de42a35
https://www.revista.etnomatematica.org/index.php/RevLatEm/article/view/149
