HABILIDAD VERBAL
TEMA: TEXTOS DIALÉCTICOS:
TESIS – ARGUMENTOS
TEXTO 1 U D) no es, sin dudarlo, un elemento ajeno a
N su ritual de apareamiento.
Kimberley Hockings
I
Algunos estudios informan de chimpancés machos V
que intentan conquistar por el estómago, compar- 2. De la argumentación de ambas autoras, se
E
tiendo sus botines de caza o los frutos recolectados R desprende que, en el proceso de investigación
S científica,
con las hembras con las que se han apareado. En I
2007 una investigación sobre el chimpancé del Áfri- T A) el tema de la relación sexo/alimentación
ca occidental reveló que una hembra se apareaba A en los chimpancés ha sido invalidado.
más veces con el macho que la agasajaba con S B) puede existir animadversión entre estu-
papayas robadas, lo cual brinda indicios sólidos U diosos que aborden un tema semejante.
para suponer que el macho estaba ofreciendo N C) la evidencia experimental siempre es
«fruta prohibida» a cambio de «especies». I evaluada por mecanismos de validación.
V D) resulta factible encontrar observaciones
E
Emery Thompson que arrojen resultados contradictorios.
R
Aunque Hockings no lo admita, en muchos otros S
estudios la teoría de sexo por alimento no se I TEXTO 2A
sostiene. Hay quien se aferra a ella porque la en- T Las olas de inmigrantes, sin lugar a dudas, bene-
A
cuentra estimulante, pero un número importante S fician a la economía a largo plazo y tienen escaso
de investigaciones recientes revela una realidad efecto duradero en los salarios y los niveles de
distinta: rodeadas de machos ávidos por copular U desempleo para los nacidos en el país. Por ejem-
con ellas, las hembras tienen menos ocasiones de N plo, la conclusión del Informe de las Academias
buscar e ingerir alimento, lo que va en detrimento I Nacionales de Ciencias, Ingeniería y Medicina
V
de su fertilidad y de su capacidad de aumentar las E de EE.UU. contradice la narrativa popular que
poblaciones de su amenazada especie. R sugiere que los inmigrantes se quedan con los
Redacción de National Geographic España. (24 de junio S trabajos de ciudadanos estadounidenses, aunque
de 2017). «¿Copulan los chimpancés por alimento?». I reconoce ciertos costos para segmentos de la
National Geographic España. Recuperado de https://www. T
población. «La inmigración expande la economía
nationalgeographic.com.es/naturaleza/sinhacer-ascos-a-na- A
da_9196. (Adaptación) S al tiempo que en promedio mejora ligeramente la
situación de la población nativa, pero los mayo-
U res beneficiarios son los propios inmigrantes que
1. De la cita de Emery Thompson se infiere que N
la alimentación entre los chimpancés I aprovechan las oportunidades no disponibles en
A) no resulta insuficiente para explicar por V sus países de origen», señaló el informe. Por otra
E parte, la inmigración lleva claramente a una mayor
qué se están extinguiendo. R
B) no debería ser vista como un factor rele- S innovación, emprendimiento y cambio tecnológico
vante en el cortejo sexual. I a lo largo de la economía, según el estudio. En
C) no debe ser entendida como una variable T 2012, cerca de 53 % de los inmigrantes tenía algún
A tipo de educación superior, incluyendo 16 % con
que afecta su fertilidad. S
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título universitario. Aunque a menudo son dejados U 4. Se deduce que la NARRATIVA POPULAR
fuera del debate sobre la inmigración, estos tra- N
mencionada en el texto A
I
bajadores pueden ayudar a elevar los estándares V A) es promovida por ciertos grupos sociales
de vida generales. E nativos claramente racistas.
WSJ. (2016). EE.UU.: La inmigración tiene más efectos R B) podría generar xenofobia en ciertos sec-
positivos que negativos. Recuperado de http://www.cva. S
itesm.mx/biblioteca/pagina_con_formato_version_oct/ I tores de la población nativa.
apaweb.html T C) es objeto de estudio de academias nacio-
A nales científicas en EE.UU.
S
TEXTO 2B D) inhibe a los inmigrantes que buscan tra-
Está claro que donde se produce un aumento in- U bajo en el país que los acoge.
mediato del gasto por la presencia de inmigrantes N
I
es en la educación. Para poner un ejemplo, según V 5. Si el gasto en educación y salud para los hijos
el Ministerio de Educación de España, hay al me- E de padres inmigrantes lo asumiera íntegra-
nos 460 000 alumnos de padres inmigrantes ma- R mente la administración central en España,
triculados en primaria y secundaria. El coste medio S A) los inmigrantes se comprometerían más
I
por alumno para la administración correspondiente T con este país.
fluctúa entre los 2600 y los 3600 euros anuales A B) paulatinamente se desterraría todo signo
por alumno, por lo que el total puede ascender S de xenofobia.
a 1360 millones de euros anuales. Un gasto que C) se construirían más escuelas y puestos
U
recae totalmente sobre las autonomías. Asimis- N de sanidad.
mo, es evidente que el gasto en sanidad también I D) menguaría la insatisfacción de las auto-
es relevante cuando una población extranjera es V
E nomías.
residente. Por ejemplo, con un número de altas
R
del entorno de las 3 700 000 personas, según el S 6. Es incompatible aseverar que la presencia de
padrón municipal, y un coste por persona y año I
T
los inmigrantes en España
de1000 euros aproximadamente –una cifra proba-
A A) genera mayor desembolso presupuestal
blemente más alta, aunque ese sea el gasto me-
S en las autonomías.
dio–, los gastos sanitarios totales de la población
B) provoca tensión entre la administración
inmigrante que paga la administración autonómica U
N central y las autonomías.
alcanzan, al menos, los 3700 millones de euros.
Y también este costo lo soportan las autonomías,
I C) masifica, aún más, los servicios de edu-
V cación y salud públicas.
con una compensación también mínima por parte E
de la administración central. R D) es garantizada mayormente con el pre-
Recarte, A. (2006). Aspectos negativos de la inmigración. S supuesto de las autonomías.
Recuperado de https://www.libertaddigital.com/ I
T
opinion/alberto-recarte/aspectos-negativos-de-la-
A 7. Se infiere que la conclusión del Informe de las
inmigracion-33357/
S Academias Nacionales de Ciencias, Ingeniería
y Medicina de EE.UU.
3. En los textos A y B se debate centralmente sobre U
A) tiene como objetivo promover la inmigra-
A) la educación de la población migrante a N
Europa. I ción de jóvenes instruidos.
V B) pretende refutar la narrativa popular en
B) el gasto que genera la inmigración en E
Europa. torno a los inmigrantes.
R
C) las implicancias económicas de la inmi- S C) fundamentaría una política estatal de
gración. I tolerancia con la inmigración.
T D) reconoce que la inmigración cumple un
D) la presencia de migrantes en EE.UU. y A
España. S rol absolutamente positivo.
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TEXTO 3A U venganza. No obstante, la Coordinadora Nacional
N de Trabajadores de la Educación (CNTE) es la
La reforma al artículo 3.º constitucional establece
I
que la evaluación docente es un criterio para la V responsable de tergiversar la naturaleza de la eva-
permanencia y la promoción del personal docente. E luación docente al sostener que la evaluación que
Dicho cambio legislativo, por cierto, fue realizado R actualmente se le practica al magisterio es «puni-
S tiva». Las razones que tuvo la CNTE son obvias:
al margen de los maestros y estudiosos de la I
educación, a espaldas de los mexicanos; por lo T combatir la reforma educativa, la cual les quitó el
que, se trata de una transgresión a los principios A poder que ostentaron en décadas de administrar
constitucionales. S los cerca de 20 mil millones de pesos anuales del
La primera evaluación a los docentes que labo- U Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca
raban en plazas interinas se realizó en el 2014, N (IEEPO), así como las 80 mil plazas de docentes,
I y la facultad de nombrar a directores, supervisores
en la cual más de la mitad (61 %) resultaron «no V
idóneos». Esto significa que tendrían que buscar y hasta secretarios de educación.
E Backhoff, y Escudero, E. (18 de agosto de 2018).
otra ocupación o estudiar para presentarse en R Evaluación docente. Recuperado dehttp://www.eluniversal.
un próximo examen. En la evaluación del ciclo S com.mx/articulo/eduardo-backhoff-escudero/nacion/es-la-
I evaluacion-docente-realmente-punitiva
2015-2016, cuyos resultados se dieron a conocer T
a finales de febrero del año en curso, se anunció A
el despido de 3360 profesores de todo el país y en S 8. El texto A y el texto B sostienen posturas
antagónicas sobre
abril de 1000 más del estado de Guerrero por no
U A) el despido masivo de docentes desapro-
presentarse a la evaluación. Lo anterior demuestra N bados.
que la propuesta de evaluación del gobierno mexi- I
V B) el carácter punitivo de la evaluación
cano a sus profesores no está orientada a mejorar
E docente.
ni las escuelas ni la educación, solo ha represen- R C) la finalidad de la evaluación docente en
tado la perdida de la estabilidad en el empleo. S México.
Por eso, es justa la indignación y preocupación I
T D) la transgresión de los derechos de los
que manifiestan los maestros de todo el país y es
A docentes.
justa también denominarla «evaluación punitiva», S
cuando más de la mitad del Magisterio de todo el 9. Del texto A, se desprende que la evaluación
país está en peligro de quedar desempleado o de U
N docente
ser desplazados de sus lugares de trabajo. I A) reveló la idoneidad de los docentes en la
Informe de la Sección Mexicana de la Coalición Trinacional V enseñanza en el año 2014.
en Defensa de la Educación Pública.Vancouver, Canadá. E
(mayo, 2016). Recuperado de https://odiseo.com.mx/bita- B) resultó ser un medio proficuo para la es-
R
cora-educativa/2016/05/luchacontra-reforma-punitiva-es-lu- S tabilidad laboral del docente.
cha-por-educacion-publica I C) está orientada a mejorar, cualitativamen-
T te, la educación mexicana.
TEXTO 3B A
S
D) es totalmente contraproducente para la
La pregunta que me hago es si la evaluación de labor del docente mexicano.
los docentes, en realidad, es punitiva. No lo creo. U
El término evaluación alude a la recolección de N 10. En el texto B, el término INFRINGIR connota
I
evidencias para medir los atributos de una perso- A) transgresión. B) separación.
V
na, una institución o un programa, a fin de valorar E C) vulnerabilidad. D) omisión
el grado en que se poseen dichos atributos, con R
base en criterios previamente establecidos. Por S 11. Se puede afirmar que para el autor del texto A
I
su parte, el término punitivo alude a la intención T la evaluación docente va ocasionar _______;
y acción de castigar a una persona, como sería A mientras que para el autor del texto B esta
el caso de quien infringe la ley o por un acto de S evaluación ___________.
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A) mejoras significativas; es coercitiva U C) Mathew's future
B) despidos masivos; transgrede las leyes N D) Mathew's work
I
mexicanas V
C) avances en la educación; es contrapro- E 14. What is the contextual synonym of the word
ducente R HECTIC?
S
D) inestabilidad laboral; revelaría los atributos A) Intelligent.
I
del docente T B) Peaceful.
A C) Frenetic.
12. Si la reforma educativa hubiese incrementado S D) Crazy.
el poder que ostentaba la Coordinadora Nacio- U
nal de Trabajadores de la Educación (CNTE), N 15. It is incompatible to affirm that Matthew will
A) esta no habría tildado de punitiva a la I acquire additional work when his wife gives
evaluación docente. V birth, because
E
B) los docentes mexicanos serían reacios a R A) his wife is worried about the expenses that
ser evaluados. S are coming.
C) los despidos docentes irían disminuyendo I B) he plans to keep two of his jobs once his
T
paulatinamente. baby is born.
A
D) se incrementarían los contratos de docen- S C) the expenses for the birth of his first born
tes aprobados. will be high.
U D) he plans to give up two of his jobs to be
N
READING 4 I with his family.
My friend Mathew has a very hectic life. For V
starters, he has three jobs. In the morning he works 16. About Mathew we can infer that
E
R
as a teacher, in the afternoon as a taxi driver and A) is a cultured and educated person with
S
at night as a singer. Mathew wakes up at 4 am, he I everyone.
takes a shower, gets dressed and goes to school. T B) for him, work has a higher priority than his
He doesn’t have time for breakfast at home so he A family.
S
has breakfast at school. Mathew teaches 5th grade. C) he have a distant relationship with their
He loves children so enjoys his work. U parents.
At 12:30 Mathew always has lunch with his N D) for him, abandoning his jobs represents
I a sacrifice.
coworkers. Then he goes to his father’s house to V
pick up his father’s taxi and begins working as a E
taxi driver. He is a good driver and likes talking to R 17. If Matthew's wife was pregnant with twins, then
S A) undoubtedly, Mathew would give up all his
passengers about politics and sports. Mathew has I
a rock band; at night the band plays some music T works.
at a local bar. After singing for two hours, he goes A B) after his wife gives birth, she must al so
back home, has dinner and watches a little TV. S work at day.
Mathew's wife is pregnant; so he will quit two of U C) definitely, you will not be able to abandon
his jobs soon. He wants to share a lot of time with N any work.
his family in the future. I D) possibly, he is still thinking about giving
V up two jobs.
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E
com/2015/08/11/lectura-rutinas-ingles/ R
S TEXTO 5
13. What is the topic? I A
T A diferencia de otros primates en donde las hem-
A) Mathew’s biography
A
B) Mathew's routine S bras parecen «saber» en qué momento ovulan y
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lo muestran patentemente al macho, en el caso U que un único problema desencadenó la Primera
del ser humano las mujeres ocultan el periodo de N Guerra Mundial. La realidad es que en el período
I
ovulación. Algunas teorías tratan de explicar los V de 1900 a 1914 una serie de factores más o me-
orígenes del enmascaramiento de los síntomas E nos independientes promovían la guerra, en tanto
externos de la ovulación constituyéndose este R que otros favorecían la paz. La contienda estalló
S cuando la balanza finalmente se inclinó hacia el
tópico, de esta forma, en objeto de debate entre I
los biólogos y antropólogos. Nuestra posición es T lado de los factores que propiciaban la guerra.
que si el hombre reconociera las señales de la A Sin embargo, la constatación de esta realidad no
S justifica caer en el extremo opuesto y «explicar»
ovulación, podría emplear ese conocimiento para
fecundar a su mujer copulando con ella exclusi- U los fenómenos complejos mediante la elaboración
vamente en dichos momentos y dedicar el resto N de una desmesurada lista de los posibles factores
I que han intervenido.
del tiempo a mariposear con la mayor tranquili- V Diamond, J. (1990). El tercer chimpancé. Origen y futuro
dad, sabiendo que su mujer se habría quedado E del animal humano. Barcelona: Penguin Random House
embarazada. En consecuencia, las mujeres de- R
Grupo Editorial, pp. 111-120. (Adaptación).
S
sarrollan el ocultamiento de la ovulación con el fin I
de explotar la preocupación de los hombres con T 18. Tanto el fragmento A como el fragmento B
respecto a la paternidad y obligarles a establecer A abordan el tema de
S
vínculos permanentes. Al desconocer el momento A) la causa única del develamiento de las
de la ovulación, un hombre se ve forzado a copu- U señales externas de la ovulación.
lar más a menudo con su mujer para aumentar N B) el enmascaramiento de las señales inter-
I nas de la ovulación entre primates.
las posibilidades de fecundarla y de ese modo le V
queda menos tiempo para flirtear con otras. Esta E C) los factores que condicionan fenómenos
solución favorece también a los hombres, pues, por R complejos como la fecundación.
S D) el desarrollo del enmascaramiento de las
un lado, adquieren confianza en su paternidad, y, I
por otro, dejan de lado la preocupación de que su T
señales externas de la ovulación.
mujer le sea infiel. A
San Martín, J. (2013) Antropología Filosófica I. De la S 19. En el fragmento A, el término FLIRTEAR
Antropología científica a filosófica. Madrid: UNED. implica
U
(Adaptación) N A) monogamia.
I B) vacilación.
B V C) infidelidad.
E
Cometeríamos un error si creyésemos que solo R
D) ocultamiento.
hay una teoría correcta que explique el desarrollo S
del enmascaramiento de la ovulación. Las inter- I 20. Respecto a los argumentos presentados por
pretaciones del pasado siempre corren el riesgo T B resulta incompatible sostener respecto a las
A
de degenerar en mera «paleopoesía»: historias S causas del desarrollo del enmascaramiento de
tejidas a partir de algunos vestigios fosilizados las señales externas de la ovulación
con las que expresamos nuestros prejuicios per- U A) al abordar un fenómeno complejo no
N
sonales y que carecen de toda validez en tanto pueden ser una sola.
I
que interpretaciones objetivas del pasado. Los V B) es pertinente elaborar una lista detallada
fenómenos complejos como el ocultamiento de la E de las mismas.
ovulación, casi nunca están condicionados por un R C) hubo factores que favorecían no ocultar
S
solo factor. Sería tan absurdo buscar una causa I la ovulación.
única para el fenómeno de la desaparición de los T D) la balanza se inclinó por el ocultamiento
síntomas externos de la ovulación como pretender A de la ovulación.
S
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21. A partir de los argumentos de A se infiere U 22. Si en B se aceptara que el enmascaramiento
N
que aquellos primates que no presentan el de los signos externos de la ovulación tuviese
I
enmascaramiento de los signos externos de V una sola causa, probablemente
la ovulación E A) se apelaría a la «paleopoesía» para com-
A) tienen conocimiento inexacto del período R
S prender este fenómeno.
de ovulación. I B) la analogía con la Primera Guerra Mundial
B) las parejas están forzadas a tener lazos T sería igual de pertinente.
permanentes. A
S C) no se dispondría de una interpretación
C) fidelidad es la causa del ocultamiento de
objetiva y veraz del pasado.
la ovulación. U
D) presentan otra forma de afrontar el tema N D) no sería posible trazar la analogía con la
de la paternidad. I Primera Guerra Mundial.
V
E
R
S
I
T
A
S
U
N
I
V
E
R
S
I
T
A
S
U
N
I
V
E
R
S
I
T
A
S
U
N
I
V
E
R
S
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