UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN EDUCACIÓN INICIAL
COMPONENTE: PRACTICUM ACADEMICO
ESTIMULACIÓN TEMPRANA
ELABORADO POR:
ELVIA FERNANDA CALISPA GÓMEZ
TUTOR/A: BLANCA LUCIA IÑIGUEZ AUQUILLA
ABRIL – SEPTIEMBRE
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INDICE
1. ANTECEDENTES INTRODUCCIÓN……………………… pág. 4
2. MARCO TEÓRICO REFERENCIAL……………………… pág. 4
2.1.Gestión educativa…………………………………… pág. 4
2.2. Gestión ejecutiva…………………………………… pág. 4
2.3. Gestión pedagógica y académica…………………. pág.4
2.4. Gestión financiera y administrativa……………… pág. 5
2.5. Gestión comunitaria………………………………. pág. 5
3. DOCUMENTOS QUE ESTÁN DENTRO LA GESTIÓN EDUCATIVA
a) PCI, PCA, PEI en el caso del MINEDUC (Norma técnica,
planificación curricular en el caso del MIES) …………………. pág. 5
b) JUNTA ACADÉMICA…………………………… pág. 6
c) ANÁLISIS DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN
INICIAL…………………………………………………………… pág. 6
d) ESTIMULACIÓN TEMPRANA – EVALUACIÓN…pág. 6
e) ACTIVIDADES QUE BENEFICIAN A LA ESTIMULACIÓN
TEMPRANA………………………………………………………. pág. 6-7
4. INFORME DE LA EVALUACIÓN DE LOS NIÑOS………… pág. 8
4.1. Casos N°1…………………………………………………… pág. 8
A. Datos informativos…………………………………………. pág. 8
B. Historia personal del niño…………………………………. pág.8-9
C. INSTRUMENTO APLICADO……………………………. pág. 10
D. SÍNTESIS DE LA EVALUACIÓN………………………. pág. 10
5. PLANIFICACION DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA PARA EL NIÑO
SEGÚN LA EDAD QUE LE CORRESPONDE IR ………………. pág. 11-
12-13
4.2. Caso N° 2……………………………………………………. pág. 14
A. Datos informativo……………………………………………. pág. 14
B. Historia personal del niño…………………………………. pág. 14-15
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C. INSTRUMENTO APLICADO…………………………… pág. 16
D. SÍNTESIS DE LA EVALUACIÓN……………………… pág. 16
6. PLANIFICACION DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA PARA EL NIÑO
SEGÚN LA EDAD QUE LE CORRESPONDE IR…………pág. 17-18-19-20
7. ORIENTACIONES PARA LAS FAMILIAS…………………. pág. 21
8. CONCLUSIONES………………………………………………. pág. 21
9. RECOMENDACIONES………………………………………... pág. 21
10. BIBLIOGRAFÍA………………………………………………. pág. 22
11. ANEXOS………………………………………………………… pág. 23
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1. ANTECEDENTES INTRODUCCIÓN
En la actualidad podemos observar que vivimos en una sociedad bastante
competitiva que día a día va requiriendo de nuevas formas de trabajo con los niños. Ante
la existencia de grandes sectores de la población que necesitan obtener atención integral,
se han desarrollado en diferentes países programas alternos al enfoque tradicional. A
nivel del Ecuador la Estimulación Temprana es un fenómeno reciente que últimamente
ha adquirido gran popularidad entre los centros educativos y los padres de familia
interesados en desarrollar el máximo potencial de sus hijos.
La Estimulación Temprana, no es simplemente una serie de ejercicios, masajes y
caricias sin un propósito claro, es mucho más que eso es conocer cada paso del proceso
de formación de la estructura cerebral infantil. Con una estimulación temprana adecuada
y a tiempo ayudaremos a los niños a desarrollar de mejor forma su potencial es por esta
razón que vimos la necesidad de ayudar a este centro con la implementación del aula de
Estimulación Temprana.
2. MARCO TEÓRICO REFERENCIAL
2.1. Gestión educativa: La Gestión Educativa es un proceso y una estrategia, que
interviene en el sistema educativo para mejorar sus diversas etapas además de ser una
disciplina que ayudara a fortalecer el desempeño de los planteles e instituciones
educativos en un país determinado mediante la aplicación de técnicas, instrumentos y
conocimientos.
Es importante ya que se constituye una comunidad educativa que intercambia
información, que se retroalimenta y que supera los impedimentos tradicionalmente
asociados a la educación, como la deserción escolar y el bajo rendimiento educativo.
La gestión educativa generalmente incluye cuatro áreas:
2.2. Gestión ejecutiva: Su misión es orientar y promover el mejoramiento de la
institución, tiene como función principal ejercer el liderazgo y cuidar de todas las áreas,
se orienta a cumplir con la misión y visión, así como de actualizar y revisar las dinámicas
de entretenimiento, sociales y psicológicas que acompañan a la conducta educativa.
2.3. Gestión pedagógica y académica: responsable en el proceso de formación de los
estudiantes, enfoca su acción en lograr que los estudiantes aprendan y desarrollen las
competencias necesarias para su desempeño social, profesional y personal.
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2.4. Gestión financiera y administrativa: tiene a su cargo todo lo relacionado con los
sistemas de información y registro de los estudiantes, el manejo de los recursos
financieros, la administración de los recursos humanos y físicos y la presentación de los
servicios complementarios.
2.5. Gestión comunitaria: Incluye áreas de trabajo que permitan una sana convivencia
entre sus miembros en donde haya cabida a distintas personas y a la vez que se den
acciones innecesarias para su permanencia en el sistema educativo.
3. DOCUMENTOS QUE ESTÁN DENTRO LA GESTIÓN EDUCATIVA
a) PCI, PCA, PEI en el caso del MINEDUC (Norma técnica, planificación
curricular en el caso del MIES)
PCI: Planificación curricular Institucional (PCI) es un componente del PEI. En
este documento se plasman las intenciones del proyecto educativo institucional que orienta
la gestión del aprendizaje; tiene una duración mínima de cuatro años antes de ser ajustado
o modificado, tal como menciona el artículo 6, numeral 1 del Acuerdo Ministerial Nro.
MINEDUC-ME2016-00060-A, la Junta Académica de cada institución educativa
desarrollará la Planificación Curricular Institucional (PCI). Su construcción se realiza sobre
la base de la información pedagógica generada en el diagnóstico institucional y su lógica
de construcción es: análisis del currículo Nacional, análisis diagnostico institucional, de
limitación de lineamientos.
PEI: Proyecto Educativo Institucional, Este instrumento de planificación
estratégica se convierte en el lugar idóneo para concienciar sobre la necesidad de actuar
con autonomía y transformar la gestión institucional. Instrumento de planificación
estratégica participativa que orienta la gestión de los procesos que se desarrollan al interior
de una institución educativa a partir de los principios éticos establecidos en la Propuesta
Pedagógica (principios que son el cimiento para fomentar la convivencia armónica).
PCA: Planificación Curricular Anual, Es un documento que corresponde al
segundo nivel de concreción curricular y aporta una visión general de lo que se trabajará
durante todo el año escolar, brinda una visión general del trabajo a realizar a lo largo del
año escolar; este documento es el resultado de la cooperación entre las autoridades y un
equipo de docentes de diferentes regiones. El formato consta de ocho partes, las cuales
deben ser cubiertas de acuerdo a la particularidad de la institución y las siguientes pautas.
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b) JUNTA ACADÉMICA
Organismo de las instituciones educativas encargado de asegurar el cumplimiento
del currículo nacional y los estándares de calidad educativa desde todas las áreas
académicas, y de hacer propuestas relacionadas con aspectos pedagógicos de cada área
académica, de acuerdo al Proyecto Educativo.
c) ANÁLISIS DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INICIAL
El Currículo de Educación Inicial surge y se fundamenta en el derecho a la
educación de niños y niñas además de atender la diversidad personal, social y cultural
siendo este un currículo flexible e inclusivo. Además, identifica con criterios de
secuencialidad, los aprendizajes básicos de este nivel educativo, adecuadamente
articulados con el primer grado de la Educación General Básica, contiene orientaciones
metodológicas y de evaluación cualitativa, que guiarán a los docentes de este nivel
educativo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para garantizar la adecuada aplicación
del Currículo de Educación Inicial a nivel institucional y de aula, es necesario que se lo
contextualice en función de las características y requerimientos específicos de los niños
y niñas.
d) ESTIMULACIÓN TEMPRANA
Conjunto de técnicas de intervención educativas que pretende impulsar el
desarrollo cognitivo, social y emocional del niño durante la etapa infantil (de 0 a 6 años).
Evaluación: se examina detalladamente las habilidades de un niño pequeño. Se
asigna un coordinador para que sea la guía a través del proceso. Los profesionales que
participen en la evaluación observarán, jugarán y hablarán con el niño, es muy importante
ya que ayudara al profesional a intervenir de forma correcta.
e) ACTIVIDADES QUE BENEFICIAN A LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA
¿Por qué estimular Temprano?
• Prevenir deficiencias, corregir desviaciones o simplemente facilitar el
aprendizaje.
• Estimular las diferentes áreas como: motor grueso, motor fino, área del lenguaje,
área socio-afectiva, visión y audición.
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• Fomentar el desarrollo psicomotor y cognitivo del bebé y el niño a través de
actividades donde se divierten
• Minimizar el impacto de la discapacidad.
¿A quién va dirigido la estimulación temprana?
• Niños con o sin problemas.
• Dirigida al niño, la familia y a la comunidad.
• Pacientes con factores prenatales, perinatales y posparto.
• A niños con sus las habilidades motoras, el lenguaje, Cognición y adaptabilidad
no desarrolladas.
¿Quién es el objetivo del estímulo?
• Pacientes con factores de riesgo prenatal, perinatal y posparto.
• Pacientes normales desde recién nacidos hasta los 6 años de edad
• Niños con lesión cerebral neurológica.
Formas de aplicación: Se debe aplicar conforme a programas generales y
adecuándolos a las características personales de cada niño, pues cada uno da sus propias
pautas de referencia y control.
La estimulación temprana puede llevarse a cabo mediante el juego, ya que por medio de
él:
• Se fomenta el lenguaje y la comunicación.
• Ayuda a desarrollar actividades físicas sociales y emocionales.
• Es un factor determinante en la personalidad.
• Desarrolla actividades intelectuales.
• Estimula su creatividad y ayuda a descubrir sus capacidades.
Actividades que benefician a la estimulación Temprana
✓ Desarrolla las actividades en un ambiente tranquilo y seguro.
✓ Aprovecha las actividades diarias como la alimentación, el baño, el juego y el
vestirle.
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✓ El momento ideal para estimularlos es cuando están despiertos y tranquilos.
✓ Siempre vale la pena incentivar los resultados obtenidos.
✓ Participar tanto mamá como papá o quien esté a cargo del cuidado diario del niño.
✓ Las actividades deben realizarse todos los días o al menos tres veces por semana.
✓ Repite las series de ejercicios por lo menos cinco veces.
✓ Acompaña las actividades con música, canciones, rimas y juegos.
✓ Deja pasar 30 minutos después de haberlo alimentado.
4. INFORME DE LA EVALUACIÓN DE LOS NIÑOS
Caso N° 1
A. Datos informativos
Nombres del niño: Alan Joel Murrieta Zurita
Edad: 1 año 11 meses
Fecha de Nacimiento: 10 de julio del 2019
B. Historia personal del niño
Aspectos biológicos:
Alan al momento de parto nace a las 38 semanas de embarazo mediante cesárea.
Nace con un peso de 3800 gr. Con una talla de 50cm y un perímetro cefálico de 33.5. No
presenta complicaciones al momento de nacer.
A los 11 meses de nacido se contagia de COVID sin embargo solo presenta
diarrea y fiebre durante la primera noche. Al año nueve meses ingresa al hospital con un
cuadro de fiebre y deshidratación, lo estabilizan y se queda en el hospital por una noche
para observación sin embargo no presenta mayores dificultades y es dado de alta.
Motricidad gruesa y fina se desarrolla con normalidad acorde a su edad.
Aspectos psicológicos: Presenta un cuadro psicológico estable sin
dificultades ni problemas en su hogar, vive con sus padres en un ambiente sano y de
protección hacia el pequeño.
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Desarrollo psicomotriz: acordes a la edad del pequeño se desarrolla bastante
en bien en todas las áreas motrices.
Desarrollo de la comunicación y del lenguaje: su lenguaje es fluido para su
edad, no presenta dificultades.
Desarrollo de la autonomía: bastante independiente desarrolla actividades si
dificultades y de forma autónoma, sin embargo, aún le cuesta retener esfínteres.
Desarrollo cognitivo: su proceso cognitivo es excelente, no muestra
dificultades, al momento de realizar las actividades las desarrolla con facilidad,
entiende las instrucciones que se le da.
Desarrollo social y afectivo: muestra bastante apego hacia su madre, sin
embargo, con las personas también es bastante amigable.
Desarrollo de otras habilidades adaptativas:
- Autodeterminación toma decisiones para realizar sus actividades de forma
autónoma.
- Juego juega sin dificultad, asumiendo roles y usando su imaginación
- Salud, excelente
El contexto familiar: Familia estable, con casa propia.
Composición: Vive con papá, mamá y una mascota, y los fines de semana
conviven con sus abuelos maternos.
Recursos económicos y aspectos socioculturales: situación económica
estable, cristianos católicos.
Dinámica de relaciones
Los padres realizan juegos con el pequeño, bastante comunicación.
Aspectos socio afectivos: Los padres muestran una excelente relación con el
pequeño y el pequeño se relaciona fácilmente con las personas.
La participación del niño en las rutinas familiares y las preocupaciones
de la familia.
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Un niño bastante activo, muestra autonomía para jugar, se relaciona bastante
bien con las personas de su entorno y su familia, los padres presentan una leve
preocupación en cuanto a la forma de hacerle dejar el pañal.
Habilidades relacionadas con la educación del niño: los padres se
preocupan de su estimulación, le proporcionan al niño de objetos lúdicos que ayuden
a su desarrollo, cognitivo, social, y personal.
Calidad del ambiente: Excelente
Descripción del entorno y utilización de servicios.
Un entorno de paz rodeado de mucho amor y cuidado, con un área dentro del
hogar donde el niño puede jugar y realizar sus actividades, alimentación y vestimenta.
C. INSTRUMENTO APLICADO: Escala de evaluación de indicadores del
desarrollo, que corresponde al Ministerio de Inclusión Económica y Social
D. SÍNTESIS DE LA EVALUACIÓN
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5. PLANIFICACION DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA PARA EL NIÑO SEGÚN LA EDAD QUE LE CORRESPONDE IR (esto es
para todas y debe hacerlo en un formato sencillo que contenga:
Utilizar el formato para el MIES o del MINUDEC
AMBITOS DEL
APRENDIZAJE Indicadores Objetivos Destrezas Actividades Materiales Evaluación
Vinculación Reacciona en Incrementar su Cumplir -Presentar Juguetes Reacciona al
emocional y socia ocasiones al "se capacidad de consignas juguetes, tarjetas, Legos realizarle
puede" y "no se relacionarse sencillas que cubos, legos con Cubos preguntas
puede". positivamente con apoyan las diferentes diciendo si las
otras personas actividades consignas. puede o no se
estableciendo realizadas por el -Realizar ronda de puede realizar
vínculos que adulto. preguntas para alguna actividad
facilitan la estimular su con ellas.
adquisición de la capacidad de
seguridad y decir si se puede o
confianza en sí no alguna
mismo, así como situación.
a su proceso de
socialización.
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Vinculación Avisa de alguna Incrementar el Incrementar -Observar alguna Niño Puede controlar
emocional y socia manera el deseo nivel de gradualmente los señal que el niño Baño esfínteres.
de hacer pipi o independencia en avisos de su realice para Canción
caca. (autonomía) la ejecución de necesidad de realizar sus Bacinica
acciones evacuar durante el necesidades.
cotidianas, día como parte del -Cantar una
desarrollando proceso de control canción que
progresivamente de esfínteres. ayude al niño para
su autonomía que pueda
manifestar su
necesidad de ir al
baño.
-Establecer una
rutina. Una vez al
día, sentar al niño
en una bacinica
con la ropa
puesta.
-Realizar visitas
constates al baño
para determinar
un horario en el
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que el niño desee
hacer pipi.
Descubrimiento del Hace torres con Adquirir Relacionar objetos -Jugar con el niño Legos Realiza torres con
medio natural y tres o más nociones similares en realizando torres Almohadas diferentes objetos
cultural bloques. básicas témporo función con legos para juguetes desarrollando
espaciales y de un criterio que que el niño los habilidades
de cantidad determine el adulto pueda imitar. motrices.
desarrollando como forma, -Realizar una torre
habilidades tamaño, con almohadas o
cognitivas que color u otro. juguetes
le permitan
solucionar
problemas
sencillos.
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Caso N°2
A. Datos informativos
Nombres del niño: Antonella Juliet Llumigusin Gómez
Edad: 4 años 9 meses
Fecha de Nacimiento: 11-09-2016
B. Historia personal del niño
Aspectos biológicos:
Antonella nace a las 38 semanas por parto normal se adelanta en su nacimiento
por motivos de que se le rompe el agua de fuente a la madre sin dolores de parto, nace
sin dificultades en el hospital de Machachi con un peso de 3400gr y con una talla de
49,5 cm, a su edad la niña no asiste a un centro educativo por cuestiones de la
pandemia
Aspectos psicológicos: la niña se muestra feliz sin dificultades psicológicas,
vive con sus padres y hermano, y esta al cuidado de una tía por cuestiones de trabajo
de los padres, sin embargo, es una niña muy activa.
Desarrollo psicomotriz: en cuanto a sus áreas psicomotrices se desarrolla
bastante bien a pesar de no haber ido a la inicial, solo se requiere trabajar un poco en
su coordinación ojo mano.
Desarrollo de la comunicación y del lenguaje: en cuanto a su comunicación,
es bastante fluida, un poco de dificultad en la pronunciación de la letra R-r, sin
embargo, cuenta con fluidez para expresar sus ideas sentimientos.
Desarrollo de la autonomía: par la edad de la niña, muestra excelente
desarrollo de su autonomía ya que realiza sus actividades sin la ayuda de un adulto,
pero siempre con la supervisión del mismo, sin embargo, aún le cuesta amarrarse los
zapatos y bañarse sola.
Desarrollo cognitivo: A pesar de no ir a la escuela y para su edad muestra un
desarrollo cognitivo bastante bueno, ya que en casa ayudan con actividades que
desarrollen sus habilidades tanto motrices como cognitivas, excelente retentiva y
expresión.
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Desarrollo social y afectivo: Se relaciona bastante bien con las personas de
su casa y con las personas fuera de su entorno, es bastante cariñosa, muy afectiva con
su madre.
Desarrollo de otras habilidades adaptativas:
- Autodeterminación: Expresa sus emociones y sentimientos si así lo
requiere, cuando algo no le gusta muestra sentimientos de enojo, así como felicidad y
agradecimiento si algo le sale bien.
- Juego: Autónoma, segura, y sin dificultades, le cuesta un poco compartir con
otros niños, pero es por el hecho de que no asiste a la escuela, sin embargo, en casa
se trabaja sobre el valor de compartir, se le explica la situación y la niña accede.
- Salud: Posee una excelente salud, siempre acude a controles, sin embargo,
por situaciones de la pandemia falta que le apliquen una vacuna.
El contexto familiar: hogar estable con sus padres juntos, vive con sus padres
y hermano en un habiente adecuado y sin dificultades, con todas los servicios básicos
y alimentación.
Composición: Padre, madre y un hermano
Recursos económicos y aspectos socioculturales: estabilidad económica
estable, cristianos. Católicos.
Dinámica de relaciones: comunicación constante, con el seguimiento de
normas y reglas que se han establecido en el hogar.
Aspectos socio afectivos: buena relación con las personas de su entorno, área
de juegos donde la niña puede desarrollar su área socioafectiva con las personas de su
entorno.
La participación del niño en las rutinas familiares y las preocupaciones
de la familia.
Bastante apegada a las actividades que realizan sus padres y hermano en
especial los fines de semana donde puede pasar más tiempo con ellos, sienten los
padres un poco de preocupación ya que la niña no ha podido establecer conocimientos
en un área escolar por cuestiones de pandemia.
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Habilidades relacionadas con la educación del niño.
A pesar de no haber asistido a la escuela la niña presenta habilidades motoras
bastante sólidas, una tía ayuda en cuanto a motricidad y reconocimiento de vocales y
nociones básicas.
Calidad del ambiente
Excelente con personas que respetan la diversidad el ambiente y la naturaleza,
así como el funcionamiento de normas y reglas.
Descripción del entorno y utilización de servicios.
Área de juego y sano esparcimiento parala niña y su desarrollo, rodeada de
todos los servicios básicos, alimentación y vestimenta.
C. INSTRUMENTO APLICADO: Escala de evaluación de indicadores del
desarrollo, que corresponde al Ministerio de Inclusión Económica y Social
D. SÍNTESIS DE LA EVALUACIÓN
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6. PLANIFICACION DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA PARA EL NIÑO SEGÚN LA EDAD QUE LE CORRESPONDE IR (esto
es para todas y debe hacerlo en un formato sencillo que contenga:
Utilizar el formato para el MIES o del MINUDEC
AMBITOS DEL
APRENDIZAJE Indicadores Objetivos Destrezas Actividades Materiales Evaluación
Vinculación Se baña solo o Adquirir niveles Practicar hábitos -Mostrar un video Video Comprende
emocional y sola y se peina de de orden ubicando “No me quiero Imágenes la
social con ayuda. independencia en los bañar” importancia
(autonomía) la objetos en el lugar Mostrar imágenes de bañarse.
ejecución de correspondiente. de la importancia
acciones de bañarse
cotidianas a través -Dramatizar la
de la forma en la que
práctica de nos bañaríamos.
hábitos de
higiene y orden.
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Vinculación Se amarra los Desarrollar su Tomar decisiones -Desarrollar Plastilina Se amarra los
emocional y cordones y identidad con respecto a la ejercicios de Masa cordones por
social abotona por sí mediante el elección de motricidad para Cuentas y cordón si solo
solo. reconocimiento de actividades, dedos (plastilina, Lana y aguja
(autonomía)v sus características vestuario entre masa, ensartado, Plantilla zapato
físicas y otros, en función cosido)
manifestaciones de sus gustos y -Mediante una
emocionales para preferencias, canción enseñar
apreciarse y argumentando las como amarar los
diferenciarse de mismas. cordones
los demás. -Utilizar plantilla
de un zapato para
practicar
Vinculación Resuelve por si Incrementar su Proponer juegos -Dialogar sobre la Espacio físico Contribuye
emocional y solo los conflictos posibilidad de construyendo sus importancia de Imágenes para resolver
social que se presentan interacción con propias reglas compartir dificultades
en el juego o en las personas de su interactuando con mediante durante el
cualquier otra entorno otros. imágenes juego
actividad. estableciendo
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relaciones que le -Dialogar sobre la
permitan importancia del
favorecer su compañerismo y
proceso de de respetar turnos
socialización -Conversar acerca
respetando las de las reglas que
diferencias se establecen para
individuales. cada juego
-Respetar normas
y reglas
establecidas
Exploración del Rebota y atrapa Desarrollar la Lanzar objetos Realizar bolitas Pelota de papel Rebota y
cuerpo y una pelota. coordinación direccionados de papel y Pelota de plástico atrapa un a
motricidad visomotriz de ojo- hacia un punto. lanzarlas hacia Espacio físico pelota sin
mano y pie a arriba, hacia dificultades,
través de la abajo, a la pared o coordinando
manipulación de a un punto movimientos.
objetos. especifico.
Pasar una pelota
de plástico de una
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mano hacia otra
nano
Rebotar la pelota
con una mano y
luego con la otra.
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7. ORIENTACIONES PARA LAS FAMILIAS
1. Proponer a los padres de familia el trabajo continuo y recordarles la
importancia de la estimulación en las diferentes actividades.
2. Promover la autonomía ya que esto ayudara a desarrollar de mejor
manera las habilidades de los niños.
3. Crear ambientes de aprendizajes seguros y con estimulación visual y
adecuada que ayude al niño a desarrollar su aprendizaje y las diversas
áreas.
4. Comprender que el aprendizaje de los niños se realiza de diversas
formas ya que no todos tienen el mismo nivel de aprendizajes, ya que
hay aprendizajes lentos y otros más fáciles para los niños.
5. El castigo no ayuda al aprendizaje de los niños, conversar sobre la
importancia de las necesidades de los niños y del porque de sus
comportamientos.
8. CONCLUSIONES
➢ Es imprescindible ayudar, orientar y guiar el desarrollo infantil
desde las primeras edades ya que el control sistémico del desarrollo infantil en
todos sus aspectos permitirá que en ocasiones se prevenga, se corrija algunas
desviaciones o facilitar el aprendizaje.
➢ Promover el potencial de cada niño aprovechando al máximo el
potencial que tiene el sistema nervioso central, ya que no todos los niños son
iguales ni responden de la misma manera, cada uno es un mundo diferente y hay
que ayudarlos estimulándolos según sus necesidades.
➢ No hay que olvidarse que los padres son una pieza fundamental en
el desarrollo del niño ya que ellos serán los encargados de buscar la mejor forma
de estimular al niño.
9. RECOMENDACIONES
✓ Como futuras maestras debemos siempre estar al tanto de las novedades y
actualizaciones en cuanto a temas relacionados con los niños y su estimulación
para poder entender de mejor manera la importancia de los procesos educativos y
comprender la importancia de los documentos y las necesidades de los niños en
esta edad.
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✓ Debemos fortalecer la gestión educativa en las diferentes instituciones para un
desarrollo integral y rigiéndose al código de convivencia que cada institución
posee para que todos los niños tengan las mismas oportunidades.
✓ Una mejora continua en los aprendizajes de niños y niñas es eficaz para un
excelente proceso de enseñanza-aprendizaje, comprendiendo así el impacto que
produce cada dificultad en el proceso escolar.
✓ En la pandemia entendimos que todos los docentes y estudiantes debemos estar
preparados para solventar cualquier dificultad, por tal motivo todos debemos
disponer de los materiales necesarios para el desarrollo de las diferentes
actividades, aunque es un poco dificultoso ya que no todos cuentan con los medios
tecnológicos.
✓ Implementar programas que ayuden a niños de bajos recursos y que no tengan la
oportunidad de tener los implementos necesarios.
10. BIBLIOGRAFÍA
Fuente: https://concepto.de/gestion-educativa/#ixzz6zHTWFOjZ
https://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2020/07/Metodologia-para-la-construccion-PEI-
tercera-edicion.pdf
https://www.puce.edu.ec/facultad-de-ciencias-de-la-educacion/
• Revista Mexicana de Medicina Física y Rehabilitación 2002; 14:
63-64 edigraphic.com La estimulación temprana Dr. Alejandro Medina Salas
• PCI-PCA “Unidad Educativa Británico los Andes”
22
11. ANEXOS
CASO N°1
CASO N°2
23
