UTPL

UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

Ciencias de la Educación Mención Educación Infantil

INFORME FINAL

Practicum Académico

Estimulación Temprana 2

Elaborado por:

Solansh Lizbeth Arevalo Hinojosa

Paralelo:

101-ECTS

Docente:

Blanca Lucia Iñiguez Auquilla

Periodo:

Abril 2021 / Agosto 2021

1. INDICE
1. INDICE
2. ANTECEDENTE
3. MARCO TEORICO REFERENCIAL
3.1. Gestión educativa
 Gestión directiva
 Gestión pedagógica y académica
 Gestión de la comunidad
 Gestión financiera y administrativa
 Gestión administrativa
 La gestión administrativa
 Gestión de participación familiar y comunitaria
 Gestión intersectorial.
 Gestión de la información.
 Gestión administrativa financiera.
3.2. Planificación Curricular Institucional (PCI)
3.2.1. Planificación Curricular Institucional (PCI) Escuela de educación General
Básica “ABDON CALDERÓN”
 Ejes de aprendizaje de Educación inicial para grupos de 3 y 4 años.
 Destreza del nivel inicial
• Relación con el medio natural y cultural
• Didáctica técnica de enseñanza experiencia investigación.
• Las evaluaciones.
• Expresión corporal y motricidad.
• Relación lógico matemática.
• Expresión artística.
3.3. Planificación Curricular Anual (PCA)
3.3.1. Planificación Curricular Anual (PCA) Escuela de educación básica “9 de Julio”
 Ejes de aprendizaje
• Desarrollo personal y social Identidad y autonomía
• Convivencia explorar sus necesidades básicas
• Descubrimiento del medio natural y cultural
• Comprensión y expresión artística.
• Expresión y comunicación comprensión y expresión oral y escrita.
• Relaciones lógico-matemáticas.
3.4. Currículo de Educación Inicial del Ecuador
3.4.1. Introducción
3.4.2. Enfoque
4. INFORME DE LA EVALUACIÓN DE LOS NIÑOS
4.1. CASO 1
4.1.1. Datos informativos de la niña.
• Nombres.
• Fecha de nacimiento.
• Numero de cedula de identidad.
4.1.2. Historia personal del niño
4.1.3. Aspectos biológicos
4.1.4. Aspectos psicológicos
 Desarrollo psicomotriz.
 Desarrollo de la comunicación y del lenguaje.
 Desarrollo de la autonomía.
 Desarrollo cognitivo.
 Desarrollo social y afectivo.
4.1.5. Desarrollo de otras habilidades adaptativas:
 Autodeterminación.
 Juego.
 Salud.
4.1.6. El contexto familiar:
4.1.7. Composición familiar:
4.1.8. Recursos económicos y aspectos socioculturales.
 Dinámica de relaciones.
 La participación del niño en las rutinas familiares y las preocupaciones de la familia.
 Habilidades relacionadas con la educación del niño.
 Calidad del ambiente.
4.1.9. Quien cuida de la niña
4.1.10. Historial Académico
4.1.11. Instrumentos aplicados..
4.1.12. Síntesis de la evaluación
4.1.13. PLANIFICACION DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA PARA EL
NIÑO SEGÚN LA EDAD QUE LE CORRESPONDE
4.2. CASO 2
4.2.1. Datos informativos del niño.
4.2.2. Historia personal del niño
4.2.2.1. Aspectos biológicos
4.2.3. Aspectos psicológicos
 Desarrollo psicomotriz.
 Desarrollo de la comunicación y del lenguaje.
 Desarrollo de la autonomía.
 Desarrollo cognitivo.
 Desarrollo social y afectivo.
4.2.4. Desarrollo de otras habilidades adaptativas:
 Autodeterminación.
 Juego.
 Salud.
 4.3. El contexto familiar:
4.3.1. Composición familiar:
4.3.2. Recursos económicos y aspectos socioculturales.
 Dinámica de relaciones.
 La participación del niño en las rutinas familiares y las preocupaciones de la
familia.
 Habilidades relacionadas con la educación del niño.
 Calidad del ambiente.
4.3.3. Quien cuida del niño:
4.3.4. Historial Académico
4.3.5. Instrumentos aplicados:
4.3.6. Síntesis de la evaluación
4.3.7. PLANIFICACION DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA PARA EL
NIÑO SEGÚN LA EDAD QUE LE CORRESPONDE
5. ORIENTACIONES PARA LAS FAMILIAS
6. CONCLUSIONES:
7. RECOMENDACIONES
8. BIBLIOGRAFÍA:
9. ANEXOS

2. ANTECEDENTE

El informe cuenta con las actividades realizadas en el Prácticum educativo estimulación temprana 2 durante

el período abril/agosto 2021, del primer y segundo bimestre, investigación sobre gestión educativa

definición, clasificación, tipos de gestión educativa, análisis de la misma informes realizados sobre la

investigación de la gestión educativa y administrativa, investigación sobre documentos curriculares

Planificación Curricular Institucional (PCI) Planificación Curricular Anual (PCA) gestiones en las

instituciones educativas para la obtención de los documentos correspondientes, documentos por los que

realice la petición a instituciones educativas, centros educativos del desarrollo infantil mismos que supieron

manifestar que los documentos curriculares so de uso únicamente de las educadoras y licenciadas del centro

infantil, después de las peticiones a los centros educativos del desarrollo infantil y sin obtener resultados

procedí a hacer la petición en la Escuela de educación General Básica “ABDON CALDERÓN” ubicada en la

provincia del Carchi cantón Montufar por medio de una familiar que anterior mente fue rectora de la

institución educativa la cual me pudo facilitar la Planificación Curricular Institucional (PCI) comentándome

que no me podía facilitar la Planificación Curricular Anual (PCA) por motivo de que por la pandemia no se
les hizo la petición de la mismo en la educación educativa posterior mente a lo sucedido procedí a hacer la

petición en un grupo de WhatsApp comentando lo sucedido en el que una compañera muy amablemente me

facilito la Planificación Curricular Anual (PCA) para poder realizar el análisis de los documentos

curriculares antes mencionados, analizando las destrezas en los diferentes ámbitos, ambientes, desarrollos,

planificación en la educación infantil, análisis referente a los ejes del desarrollo aprendizaje ámbitos en base

a los subniveles del currículo de educación inicial del Ecuador, introducción enfoque, evaluaciones realizada

de indicadores del desarrollo a niños de 0 a 5 años de edad. Evidencia de cada actividad realizada y anexos

de evidencia Datos informativos del niño, historia personal del niño, aspectos biológicos, aspectos

psicológicos, desarrollo psicomotriz, desarrollo de la comunicación y del lenguaje, desarrollo de la

autonomía, desarrollo cognitivo, desarrollo social y afectivo, el contexto familiar, composición familiar,

recursos económicos y aspectos socioculturales, dinámica de relaciones, habilidades relacionadas con la

educación del niño, calidad del ambiente, historial Académico, iinstrumentos aplicados, síntesis de la

evaluación de ambos casos a los niños de los que aplique la evaluación conclusiones recomendaciones y

anexos de los mismos.

3. MARCO TEORICO REFERENCIAL

3.1. Gestión educativa

Es una disciplina que aspira fortalecer el desempeño pedagógico de los planteles e instituciones

educativas basados en la política y administración, implementando técnicas instrumentos y

conocimientos. Se comprende como una disciplina en proceso y una estrategia para mejorar sus diversas

etapas invirtiendo en el sistema educativo, promoviendo la integración de los distintos elementos que

componen el acto educativo; alumno, profesor y comunidad.

La gestión educativa comprende usualmente las siguientes cuatro áreas de la gestión escolar:

 Gestión directiva esta se dedica a coordinar las necesidades del establecimiento para integrar una

cultura educacional propia encargándose de ejercer el liderazgo y el control administrativo del plantel

conjuntamente actualizando las dinámicas recreativas sociales y psicológicas que acompañan al acto
 educativo dotando de una misión orientadora y promotora del mejoramiento en una institución

educativa.

 Gestión pedagógica y académica, esta es la encargada del aprendizaje por lo tanto de lo que ocurre

dentro del aula, implicando desarrollar actualizar y repensar el currículo académico tomando en

cuenta los conocimientos especializados en la materia y las sugerencias de la comunidad académica

en especial toma en cuenta lo que concierne a las formas de evaluación, así como a los acuerdos con

los demás miembros de la comunidad educativa.

 Gestión de la comunidad, mediante la promoción de la participación ciudadana los planes del

intercambio del estímulo al investigador el fomento del crecimiento profesional y otros aspectos

conciernen a la comunidad educativa en tanto individuos que hacen su vida en el entorno al

aprendizaje y aspiran en una convivencia pacífica y mutuamente enriquecedora también atañe al

costado social del acto educativo.

 Gestión financiera y administrativa, concierne a los sistemas de registro e información del alumno, la

presentación de servicios complementarios y sobre todo garantizar que el plantel educativo pueda

seguir existiendo en el tiempo, gestiona de mejor manera los recursos humanos y capitales.

 Gestión administrativa

Permite saber la forma en que se utilizan los recursos para lograr los objetivos deseados también

desarrollar y cumplir sus actividades

La gestión administrativa tiene como misión administrar y proveer los bienes y servicios necesarios para

que se cumplan los objetivos institucionales y supervisar el cumplimiento de políticas estándares

normativas y reglamentos a través técnicas y técnicos sociales y distritales del seguimiento realiza su

gestión el Ministerio de inclusión económica y social (MIES) y específicamente la subsecretaría de

desarrollo infantil, para la presentación de servicios en el distrito y sus sectores conjuntamente con

técnicos y técnicas de otras áreas del MIES actores de instituciones públicas, privadas, familias y

comunidades con el fin de la atención integral de los niños y niñas en el distrito.

La gestión administrativa comprende usualmente las siguientes cinco áreas de gestión.

Gestión pedagógica, ésta incluye una visión integral de las niñas y los niños que tienen que ver con el

desarrollo infantil y sus ámbitos intelectual motriz socio afectivo de la comunidad y el lenguaje y de

Estados adecuados de salud y nutrición, fortaleciendo permanentemente la capacidad de las educadoras,

familiares coordinadoras, técnicos de seguimiento distritales, técnicos especialistas zonales, técnicos

nacionales, considerado este factor relevante al fortalecimiento de la calidad de los servicios.

 Gestión de participación familiar y comunitaria, está reconoce como potencialidad para el desarrollo

infantil integral pues además de asegurar la supervivencia el abrigo la nutrición de los niños y niñas

desde su nacimiento los introducen las relaciones con las personas con el mundo natural en la

sociedad con los objetivos como vía para influir en su desarrollo intelectual socio afectivo motriz de

la comunicación y del lenguaje hecho que acontece en un marco de efecto cariño y aceptación.

 Gestión intersectorial, esta es fundamental en la implementación de una estrategia del desarrollo

infantil integral tiene como fin el desarrollo integral de la primera infancia en el marco del buen vivir

y como su consecuencia tiene lugar principalmente en las condiciones de la familia y comunitaria.

 Gestión de la información, tiene como objetivo poder generar alertas y aciertos de la gestión de la

subsecretaría de desarrollo infantil integral.

 Gestión administrativa financiera, está determina el mecanismo para registrar y transmitir en forma

ordenada y sistemática la información de los servicios del desarrollo infantil integral permitiendo

planificar ejecutar y controlar el cumplimiento de los objetivos y metas mediante la utilización

eficiente y eficaz de los recursos humanos materiales tecnológicos y financieros.

3.2. Planificación Curricular Institucional (PCI)

El Plan Curricular Institucional (PCI) es un componente del PEI, en este documento se plasman las

intenciones del proyecto educativo institucional que orienta la gestión del aprendizaje; tiene una duración

mínima de cuatro años antes de ser ajustado o modificado. El PCI se construye con la información
pedagógica generada en el diagnóstico institucional y es de responsabilidad de las autoridades y docentes

de la institución educativa.

3.2.1. Planificación Curricular Institucional (PCI) Escuela de educación General Básica

“ABDON CALDERÓN”

 Ejes de aprendizaje de Educación inicial para grupos de 3 y 4 años.

Desarrollo personal y social

Convivencia , identidad y autonomía.

Descubrimiento del medio natural y cultural

Relación con el medio natural y cultural.

Relación lógico matemático.

Expresión y comunicación Comprensión y expresión de lenguaje. Expresión artística Expresión corporal

y motricidad.

• Destreza del nivel inicial

El Ministerio de Educación comprometido una falta de educación de calidad en igualdad de condiciones

pone disposición en los docentes de educación inicial al currículo de servirá de base para emprender el

proceso de enseñanza y de aprendizaje tiene como finalidad lograr la secuencialidad y articulación con el

primer año de básica con orientaciones metodológicas y evaluaciones cualitativas en función de los

requerimientos de los estudiantes.

• Relación con el medio natural y cultural en este ámbito se considera la interacción del estudiante con

el medio natural en lo que se desenvuelve para que mediante el descubrimiento de sus características

desarrollen una actitud de curiosidad por sus fenómenos aprendiendo el valor reconociendo y respetando

las diversidades.

• Didáctica técnicas de enseñanza experiencia investigación en cuanto el arte de enseñar en la

educación inicial se basa en El currículo nacional utilizando la metodología juego trabajo partiendo de la

experiencia de aprendizaje que proporciona una educación interactiva motivadora y dinámica para ello
empleando las diferentes rincones adecuadamente implementando y fortaleciendo de esta manera el

desarrollo de la creatividad con el fin de atender de mejor manera la diversidad del aula y potenciar las

capacidades e intereses de los niños.

• Las evaluaciones tienen como propósito que el docente orienta al estudiante de una manera oportuna

pertinente precisa y detallada para ayudarlos a lograr sus objetivos de aprendizaje con los diferentes tipos

de evaluación; evaluación inicial o diagnóstica, evaluación de proceso o formativa, evaluación sumativa o

final, evaluación de su nivel inicial y preparatorio, evaluación comportamental.

• Expresión corporal y motricidad propone desarrollar las posibilidades motrices expresivas y creativas

a partir del conocimiento del propio cuerpo.

Lenguaje y literatura promueve que los estudiantes ejerciten de manera ordenada habilidades lingüísticas

comunicativas permitiendo el uso eficiente de la lengua.

• Relación lógico matemática comprende el desarrollo de los procesos cognitivos con el estudiante

explorando y comprendiendo su entorno diferenciando aspectos de pensamiento, permitiendo adquirir

nociones básicas del tiempo cantidad, espacio, textura, forma, tamaño y color.

Comprensión expresión de lenguaje en este ámbito se potencia en desarrollo de lenguaje de la estudiante

como elemento fundamental de la comunicación permitiendo expresar los pensamientos, ideas, deseos,

emociones, vivencias y sentimientos.

• Expresión artística pregunten de orientar en desarrollo de la expresión de sus sentimientos emociones

y vivencias por medio de diferentes manifestaciones artísticas.

3.3. Planificación Curricular Anual (PCA)

El Plan Curricular Anual (PCA) es un documento que corresponde al segundo nivel de concreción

curricular y aporta una visión general de lo que se trabajará durante todo el año escolar; este documento

es el resultado del trabajo en equipo de las autoridades y el grupo de docentes de las diferentes áreas
(Matemática, Lengua y Literatura, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Educación Física, Educación

Cultural y Artística, Lengua Extranjera), expertos profesionales, y docentes de Educación Inicial.

3.3.1. Planificación Curricular Anual (PCA) Escuela de educación básica “9 de Julio”

 Ejes de aprendizaje

Desarrollo personal y social

Identidad y autonomía Convivencia

Conocimientos del mundo natural y social.

Descubrimiento y comprensión del mundo natural y cultural.

Relaciones lógico-matemáticas. Expresión y comunicación.

Comprensión y expresión oral y escrita.

Comprensión y Expresión artística. Expresión corporal.

• Desarrollo personal y social Identidad y autonomía explorar y describir las partes principales de su

cuerpo y su funcionamiento en forma global y parcial y diferencias con respecto a aquellas de las

personas que nos rodean con la orientación metodológica de realización de actividades lúdicas juegos

y canciones etc.

• Convivencia explorar sus necesidades básicas y describir hábitos de vida saludable proponer medidas

preventivas y aplicarlas en el hogar y la escuela Iniciando un tema de conversación preguntando si les

gusta o no hablar de algún tema propuesto.

• Descubrimiento del medio natural y cultural observar diferencias entre los seres vivos y materia

inerte natural y la creada por las personas del entorno diferenciando entre seres vivos y seres inertes a

través de la observación directa de los objetos y órganos vivos

• Comprensión y expresión artística explorar las posibilidades Sonoras de la voz del propio cuerpo

realizando de prácticas de canto para modulación de la voz y dominio del cuerpo.

.
• Expresión y comunicación comprensión y expresión oral y escrita distinguir expresiones y Tano

dialectales del habla castellana para interactuar con respecto y valorar la diversidad cultural del país

desarrollando la destreza de escuchar y hablar.

• Relaciones lógico-matemáticas reconocer los colores primarios rojo amarillo y azul los colores

blanco y negro los colores secundarios en objetos del entorno observando y manipulando objetos con

varias formas color tamaño textura y peso.

3.4. Currículo de Educación Inicial del Ecuador

3.4.1. Introducción

Este documento recoge aportes de la trayectoria curricular acomodada en este nivel educativo en el país

experiencias e investigaciones innovadoras sobre la primera infancia, se han elaborado dentro y fuera del Ecuador.

El Ministerio de Educación como ente rector principal responsable de la educación nacional y comprometida con la

necesidad de ofertar una educación de calidad que brinde igualdad de oportunidades a todos pone a disposición de

los docentes y otros actores de la educación inicial un currículo que permite guiar los procesos de enseñanza y

aprendizaje en este nivel educativo, fundamentalmente en el derecho de la educación atendiendo a la diversidad

personal social cultural identificando con criterios de secuencialidad los aprendizajes básicos de este nivel

educativo articulando con primer grado de la educación general básica.

3.4.2. Enfoque

Reconoce y da valor a los derechos sentimientos deseos y expectativas de los niños, contemplando todos

los aspectos que lo conforman estos son cognitivo social psicomotrices físicos y afectivos, garantizando

este enfoque de integralidad para promover oportunidades de aprendizaje estimulando la exploración en

ambientes ricos y diversos con calidez efecto e interacción positiva considerando el aprendizaje y el

desarrollo como proceso que tiene una relación de interdependencia, se requiere de diferentes elementos

más allá de los que el centro educativo proporciona para que el niño se encuentran en estado de siendo

estos responsables en este nivel tienen una incidencia directa en el mismo es por ello que el presente

currículo sostienen la necesidad del buen trato y de proporcionar interacciones positivas con los niños ya

que incide directamente en su desarrollo armónico y el bienestar del niño durante la primera etapa de su
vida, facilitando sus procesos de aprendizaje y la construcción de una trayectoria saludable de su

desarrollo.

4. INFORME DE LA EVALUACIÓN DE LOS NIÑOS

4.1. CASO 1

4.1.1. Datos informativos de la niña.

• Nombres: Juliana Micaela Chingal molina

• Fecha de nacimiento: 16 de septiembre del 2016

• Numero de cedula de identidad:1757669369

4.1.2. Historia personal del niño

4.1.3. Aspectos biológicos

 Juliana fue producto de un embarazo planificado de tal modo la madre no tuvo ningún malestar

emocional ni físico, fue un embarazo sin complicaciones ni alertas de aborto, nación a las 40 semanas

justas con un parto normal expulsivo por tal motivo no tuvo complicación alguna.

• Peso al momento de nacimiento: 3555

• Valoración de apgar: 1´8 / 5'9.

• Talla al momento de nacimiento; 47,5

• Perímetro cefálico: 35

4.1.4. Aspectos psicológicos

 Desarrollo psicomotriz: Juliana es una niña que goza de las habilidades según su desarrollo, Salta sobre

un pie, se mantiene sobre un pie, salta con los pies juntos, se inclina y toca el suelo con las manos, copia

palabras sencillas, con letra mayúscula y minúscula, cambia de dirección al correr, camina en una tabla

manteniendo el equilibrio, salta hacia atrás, amarra los cordones por sí sola, entre otras cosas.

 Desarrollo de la comunicación y del lenguaje: Juliana es una niña muy sociable lo que facilita la

comunicación con otras personas incluso personas que no conoce.

 Desarrollo de la autonomía: Juliana es una niña autónoma come por si sola hace uso de cubiertos con

facilidad, se cambia por sí sola, amarra los cordones, ordena sus juguetes.
 Desarrollo cognitivo: Juliana es una niña que goza de sus habilidades intelectuales de una buena manera

fortaleciendo con la asistencia pedagógica de la institución educativas fortaleciendo su intelecto.

 Desarrollo social y afectivo: Juliana es una niña muy sociable inicia la conversación es muy respetuosa y

cariñosa.

4.1.5. Desarrollo de otras habilidades adaptativas:

 Autodeterminación: Juliana tiene la capacidad de tomar decisiones por si sola en sus gustos, ropa de

vestir, juegos, entre otras cosas.

 Juego: Juliana al momento de jugar comparte sus juguetes en caso de conflictos ella trata de

solucionarlos juega de una manera armoniosa.

 Salud: Juliana es una niña muy saludable.

4.1.6. El contexto familiar:

4.1.7. Composición familiar:

 Papá Danilo Chingal

 Mamá Janeth Molina

 Hermano mayor Jose Martin Chingal

4.1.8. Recursos económicos y aspectos socioculturales.

Es una familia de buenos recursos por lo tanto logra satisfacer necesidades correspondientes de Juliana.

 Dinámica de relaciones: La convivencia es muy armónica es una familia muy unida.

 La participación del niño en las rutinas familiares y las preocupaciones de la familia: La familia es muy

organizada contemplan horarios de comida, días de aseo general, horarios de limpieza personal.

 Habilidades relacionadas con la educación del niño: Juliana tiene acompañamiento pedagógico de la

unidad educativa a la que asiste culminando su segundo nivel de inicial.

 Calidad del ambiente: Es una familia muy unida amable con un ambiente cálido respetuoso.

4.1.9. Quien cuida de la niña:

 Abuelita Yolanda Montaluisa

 4.1.10. Historial Académico

 Cuidado personalizado desde los 12 meses de edad con acompañamiento pedagógico.

 Asistencia a inicial 1 a los 3 años de edad

 Asistencia a inicial 2 a los 4 años de edad

4.1.11. Instrumentos aplicados:

 Escala de evaluación de indicadores del desarrollo, que corresponde al Ministerio de Inclusión

Económica y Social.

4.1.12. Síntesis de la evaluación

4.1.13. PLANIFICACION DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA PARA EL NIÑO SEGÚN LA

EDAD QUE LE CORRESPONDE

 AMBITOS Indicadores Objetivos Destrezas con Actividades Materiales

DEL criterio de

APRENDIZ desempeño

AJE

Descubrimient Reconoce las Emplear el Realizar Se incita a la Canción

o del medio variaciones lenguaje no repeticiones niña a Pictogramas

natural y de los verbal como al escuchar la cantar “La Lugar para

cultural colores, de medio de canción canción de realizar la

las formas, comunicación intentando los colores” actividad

de los de sus recordar los conjuntament

tamaños. necesidades, colores e con

deseos e ideas pictogramas

estimulando el reforzar el

desarrollo del aprendizaje.

lenguaje
4.2. CA
simbólico.
SO

4.2.1. Datos informativos del niño.

 Nombres: Jeremy Antonio

 Fecha de nacimiento: 16 de septiembre del 2016

4.2.2. Historia personal del niño

4.2.2.1. Aspectos biológicos

Jeremy no fue un embarazo planificado duro 38 semanas y media los tres primeros meses la madre tuvo un

sangrado leve, fue un parto normal, al momento del parto se aplicó pitosin para iniciar las contracciones y

conjuntamente con presión en el vientre por parte del doctor para que el niño nazca de resto sin

complicaciones.

 Peso al momento de nacimiento: 2765

 Talla al momento de nacimiento: 47cm

 Perímetro cefálico: 32

4.2.3. Aspectos psicológicos

 Desarrollo psicomotriz: Jeremy es un niño que goza de las habilidades según su desarrollo, Salta sobre

un pie, se mantiene sobre un pie, salta con los pies juntos, se inclina y toca el suelo con las manos,

copia palabras sencillas, con letra mayúscula y minúscula, cambia de dirección al correr, camina en

una tabla manteniendo el equilibrio, salta hacia atrás, amarra los cordones por sí sola, entre otras cosas.

 Desarrollo de la comunicación y del lenguaje: Jeremy es un niño muy sociable lo que facilita la

comunicación con otras personas incluso personas que no conoce.

 Desarrollo de la autonomía: Jeremy es un niño autónomo come por si solo hace uso de cubiertos con

facilidad, se cambia por sí solo, amarra los cordones, ordena sus juguetes, ordena su habitación.

 Desarrollo cognitivo: Jeremy es un niño que goza de sus habilidades intelectuales de una buena

manera fortaleciendo con la asistencia pedagógica de la institución educativas fortaleciendo su

intelecto.

 Desarrollo social y afectivo: Jeremy es un niño muy sociable inicia la conversación es muy respetuoso.

4.2.4. Desarrollo de otras habilidades adaptativas:

 Autodeterminación: Jeremy tiene la capacidad de tomar decisiones por si solo en sus gustos, ropa de

vestir, juegos, entre otras cosas.

 Juego: Jeremy al momento de jugar comparte sus juguetes en caso de conflictos el trata de

solucionarlos juega de una manera armoniosa.

  Salud: Jeremy es una niña muy saludable.

4.3. El contexto familiar:

4.3.1. Composición familiar:

 Papá: Jairo Torres

 Mamá: Andrea Cossio

4.3.2. Recursos económicos y aspectos socioculturales.

Es una familia de recursos suficientes para satisfacer necesidades correspondientes de Jeremy.

Dinámica de relaciones: La convivencia es muy armónica es una familia muy unida.

La participación del niño en las rutinas familiares y las preocupaciones de la familia: La familia es muy

organizada contemplan horarios de comida, días de aseo general, horarios de limpieza personal.

Habilidades relacionadas con la educación del niño: Jeremy tiene acompañamiento pedagógico de la unidad

educativa a la que asiste culminando su segundo nivel de inicial.

Calidad del ambiente: Es una familia muy unida amable con un ambiente cálido respetuoso.

4.3.3. Quien cuida del niño:

Madre; Andrea Cossio

4.3.4. Historial Académico

Asistencia a inicial 1 a los 3 años de edad

Asistencia a inicial 2 a los 4 años de edad

4.3.5. Instrumentos aplicados:

Escala de evaluación de indicadores del desarrollo, que corresponde al Ministerio de Inclusión Económica y

Social.
4.3.6. Síntesis de la evaluación

Descubrimient
Vinculación Exploración Lenguaje
o del medio
% LOGRO emocional y del cuerpo y verbal y
natural y
social motricidad no verbal
cultural
DOMINA
98,04
EL 96,30% 100% 100,00% 100,00%
%
LOGRE

4.3.7. PLANIFICACION DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA PARA EL NIÑO SEGÚN LA

EDAD QUE LE CORRESPONDE

 AMBITOS Indicadores Objetivos Destrezas Activida Material

DEL con des es

APRENDIZ criterio de

AJE desempeñ

o
Descubri Reconoc Reconocer Realizar Se incita Pictogra

miento e los símbolos la al niño a mas

del medio símbolo patrios presentaci tomar Lugar

natural y s patrios mediante la ón de los asiento para

cultural (Bander visualizaci pictogram y poner realizar

ae ón de as con la atención la

Himno pictograma explicaci para activida

Naciona s referentes ón de los proceder d

l). a los mismos. a la

5. símbolos explicac

patrios. ión de

los

símbolo

patrios.

ORIENTACIONES PARA LAS FAMILIAS

 Para que Juliana pueda desarrollarse con facilidad conforme a su crecimiento es dejarla realizar las

actividades por si sola para que ella lo haga con facilidad también podría ser hacer del baño al

dinámico para que a ella le guste tomar un baño y no lo vea como una orden u obligación.

 Para que Jeremy

6. CONCLUSIONES:

• Como conclusión podemos decir que la gestión educativa es una disciplina que aspira fortalecer el

desempeño pedagógico de los planteles e instituciones educativas basándose en la política y

administración implementando técnicas instrumentos y conocimientos mediante las siguientes áreas de

la gestión escolar, gestión directiva, gestión pedagógica y académica, gestión financiera y

administrativa, y gestión de la comunidad.

• Como conclusión podemos decir que la gestión administrativa que tiene como misión administrar y

proveer los bienes y servicios necesarios para que se cumplan los objetivos institucionales supervisando

el cumplimiento de las políticas y estándares normativas y reglamentos llevando a cabo esta gestión a

través del Ministerio de inclusión económica y social (MIES), a través de las siguientes áreas de gestión,

gestión pedagógica, gestión de participación familiar y comunitaria, gestión intersectorial, gestión de la

información, gestión administrativa financiera.

• Como conclusión podemos decir que el plan curricular institucional es un documento en el que se

plasma la intención del proyecto educativo institucional que orienta la gestión del aprendizaje

constituyendo con la información pedagógica generada en el diagnóstico institucional con las

responsabilidades de autoridades docentes de la institución educativa, por otro lado el plan curricular

anual es un documento que corresponde al segundo nivel de concreción curricular este aportó una visión

general de lo que se trabaja durante todo el año escolar este documento es el resultado de un trabajo en

equipo con las autoridades conjuntamente con el grupo de docentes de las diferentes áreas de la

institución educativa. Tratando diferentes ejes de aprendizaje de Educación inicial como desarrollo

personal, social convivencia identidad, autonomía, descubrimiento del medio natural y cultural, relación

con el medio natural y cultural, relación lógico matemático, expresión y comunicación, comprensión y

expresión de lenguaje expresión artística expresión corporal y motricidad.

• Como conclusión sobre la evaluación de indicadores del desarrollo podemos decir que Juliana es una

niña que a su edad 4 años 10 meses, está totalmente desarrollada en todos los indicadores obteniendo
 como un total de porcentaje en su evaluación de 96.08%, denominando un logro en vinculación

emocional y social con 92.59, exploración del cuerpo y motricidad 100%, descubrimiento del medio

natural y cultural 100%, lenguaje verbal y no verbal 100% demostrando un desfase al momento de

tomar una ducha por si sola ya que necesita ayudar de la abuelita o madre al momento de ducharse.

• Como conclusión sobre la evaluación de indicadores del desarrollo podemos decir que Jeremy es un

niño que a su edad 4 años, está totalmente desarrollada en todos los indicadores obteniendo como un

total de porcentaje en su evaluación de 98.04%, denominando un logro en vinculación emocional y

social con 96.30%, exploración del cuerpo y motricidad 100%, descubrimiento del medio natural y

cultural 100%, lenguaje verbal y no verbal 100% demostrando un desfase en el conocimiento de

símbolos patrios.

7. RECOMENDACIONES

 La recomendación que podemos dar en cuanto a la gestión educativa es que se siga fortaleciendo con un

buen desempeño pedagógico en los planteles e instituciones educativas basándose en la política y

administración implementando nuevas técnicas instrumentos y conocimientos mediante las siguientes

áreas de la gestión escolar, gestión directiva, gestión pedagógica y académica, gestión financiera y

administrativa, y gestión de la comunidad.

 La recomendación que podemos dar en cuanto a la gestión administrativa es que sustente de servicios

necesarios para que se cumplan los objetivos institucionales supervisando el cumplimiento de las

políticas y estándares normativas y reglamentos llevando a cabo esta gestión a través del Ministerio de

inclusión económica y social (MIES).

 Como recomendación podemos decir que las directivas y dirigentes de las instituciones educativas

deberían tener más empatía con los futuros profesionales, aportar conocimientos, facilitar documentación

curricular para ser analizadas por nosotros.

 Una recomendación que le podríamos dar para Juliana en el ámbito de aprendizaje y vinculación

emocional y social es darle más independencia para que ella se desarrolle de una mejor forma y puede

realizar sus actividades con autonomía participando con satisfacción en tareas domésticas realizando las
 mismas tareas de una manera dinámica haciéndola partícipe de la misma con su familia para que Juliana

las realice con facilidad y gusto.

 Una recomendación que le podemos dar para Jeremy en trabajar en el conocimiento de símbolos patrios

sea de su país natal o del país en donde se encuentra viviendo ya que es muy importante el conocimiento

de los símbolos patrios.

8. BIBLIOGRAFÍA:

• Guía didáctica Practicum estimulación temprana 2 UTPL

• https://educacion.gob.ec/que-es-el-nuevo-modelo-de-gestion-educativa/#:~:text=El%20Nuevo%20Modelo

%20de%20Gesti%C3%B3n%20Educativa%20(NMGE)%20es%20un%20proyecto,del%20derecho%20a

%20la%20educaci%C3%B3n.

• https://educacion.gob.ec/wp-

content/uploads/downloads/2017/02/Ley_Organica_de_Educacion_Intercultural_LOEI_codificado.pdf

• https://concepto.de/gestion-educativa/

• https://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/2653/1/MA-EVA-EDU-951.pdf

• https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2014/06/curriculo-educacion-inicial-lowres.pdf

9. ANEXOS

Evidencia de petición de los documentos

En el primer chat le hago la petición de los documentos curriculares a mi tía ya que es rectora de la

unidad educativa Abdón calderón ubicada en san Gabriel en la provincia del Carchi, pero no logre

conseguir los documentos completos por tal motivo pregunte en un grupo de compañeras a la cual una

compañera me facilito la planificación curricular anual ya que como puede darse cuenta en el último chat

no me quisieron colaborar con los documentos, y en el último chat fue cuando le comente lo de las

diferentes unidades educativas.