INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE SABANALARGA CODESA

SEDE 02 LIBARDO AGUIRRE DELGADO-SEDE 03 MARCO FIDEL SUÁREZ-SEDE 04 DOCTORA

SANTA TERESITA DEL NIÑO JESÚS.
Aprobación según Decreto No. 00243 del 2004 y Resolución No. 03817 de diciembre 12 de
2011 de la Secretaría de Educación del Departamento del Atlántico
Énfasis en Ciencias Naturales, Medios de Comunicación social e Informática

ACTIVIDADES NO PRESENCIALES FECHA MAYO 3 DE 2021

ÁREA DE MATEMÁTICAS, GRADO SÉPTIMO MARIO A. BARRAZA CASTILLO,

GUILLERMO VALENCIA POLO

TEMAS/ SUBTEMAS. Números decimales/ Operaciones. Medidas de tendencia

central/ Media, moda y mediana.

COMPETENCIAS
1. Plantea y resuelve problemas aplicando las operaciones básicas con números decimales y
sus propiedades.
2. Identifica las medidas de tendencia central y las aplica a situaciones contextuales.
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE: actividades inscritas en este documento, así como las
actividades de formación personal (autoevaluación).
SABERES PREVIOS. Operaciones con los números enteros, ley de los signos, conceptos de
estadística.

OPERACIONES CON DECIMALES,

Un número decimal, por definición, es la expresión de un número no entero, que tiene una
parte decimal; es decir, cada número decimal contiene una parte entera y una parte decimal, la
cual se escribe, separándola por una coma.
De esta manera particular, se escribe el resultado de ciertas fracciones, aquellas que
resultan con cocientes inexactos. Ej. 2/3, 2/6, 5/2…etc.

GUIA 4. ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE DECIMALES

1° ADICIÓN

Para adicionar dos expresiones decimales, se organizan sus cifras de modo que queden en
una columna aquellas del mismo orden; luego, se opera como en los números enteros. En el
resultado se coloca la coma debajo de las comas. Obsérvese el siguiente esquema.
 Ejemplo 1. Adicionar: 6, 32 con 12, 5

Se plantea de la siguiente manera:

Ejemplo 2. Adicionar: 48,136 + 5,02.

Recuerde organizar las cifras de manera vertical, teniendo en cuenta el orden posicional
de los números que la integran.

Ejemplo 3. Adicionar: 40,036 + 385 (adición de un decimal con un entero)

Recuerde organizar las cifras de manera vertical, teniendo en cuenta el orden posicional
de los números que la integran, además se debe tener en cuenta, que para números que tienen
distinta cantidad de cifras decimales, podemos agregar tantos ceros como sean necesarios
después de la última cifra decimal.
Observe el ejemplo.

2° SUSTRACCIÓN

Para sustraer dos expresiones decimales, se organizan sus cifras de modo que queden en
una columna aquellas del mismo orden; luego, se opera como en los números enteros. En el
resultado se coloca la coma debajo de las comas
No olviden que un número natural equivale a un número decimal, cuya parte decimal tiene como
número el cero.
 Ejemplo 1. Sustraer 12,365 de 245,4
Se plantea y agrega ceros para balancear la operación; luego se resuelve la sustracción
como en los números enteros y al final se coloca la coma en el mismo orden, puesto o dirección
en que venía.

Ejemplo 2. Sustraer 35,4 de 123,766

Se plantea y agrega ceros para balancear la operación; luego se resuelve la sustracción
como en los números enteros y al final se coloca la coma en el mismo orden, puesto o dirección
en que venía.

ACTIVIDADES EVALUATIVAS

1) Utilizando la adición de decimales, completa la tabla, colocando los números

que faltan en cada celda.

+ 10,9 + 2,9 = 37,75

0,6 + 21,5 + = 38,35
15,3 + + 4,7 = 25,78
6,4 + 17,3 + 9,4 =

2) Utilizando la sustracción de decimales, completa la tabla, colocando los

números que faltan en cada celda.

_ 0,7 = 0, 46

44, 8 _ = 37, 9

13, 3 _ 8,6 =

17, 4 _ = 8, 5
 3) En una adición uno de los sumandos es 26,4 y el resultado de la suma es 84,8.
¿Cuál de las siguientes respuestas es el valor correcto del otro sumando?
53,4; 55,4; 58,4; 65,4

4) En una sustracción el minuendo es 46,8 y el resultado de la diferencia es 13,5.

¿Cuál es el resultado del sustraendo?
13.3; 33.3; 60,3; 12,23

5) El resultado de sumar (0,5) + (- 0,43) es…

0,93; 0,47; 0.137; 0,07

6) (Autoformación). ¿Qué aprendiste hoy y cómo te puede ayudar lo aprendido en la

solución de situaciones cotidianas?

GUIA 5. MULTPLICACIÓN Y DIVISIÓN DE DECIMALES

1° MULTIPLICACIÓN

Ejemplo1. Multiplicar: 641, 85 x 4 =

En este ejemplo multiplicamos un número decimal por un número entero.

Para resolver ejercicios de esta clase, se procede de la siguiente manera.

Paso 1:
Colocamos los dos números de modo que el factor más largo esté arriba y el más
corto, debajo.
641, 85
x4
____________
Paso 2:
Resolvemos la multiplicación como hacemos normalmente con números enteros, es
decir, omitimos por un momento las comas. Después, contamos en el número decimal
y hacia la derecha, el número de cifras que hay y se separan en el resultado colocando la
coma.
Ejemplo 2. Multiplicar: 73, 24 x 5,1
En este caso, los dos factores tienen números decimales:

Paso 1:
Como en el caso anterior, lo primero es colocar los dos números de modo que el
factor más largo esté arriba y el más corto, debajo.
73,24
X 5,1

Paso 2:
Resolvemos la multiplicación como hacemos normalmente con números enteros.
Después, contamos las cifras que hay después de las comas de los dos factores.
El resultado debe tener tantas cifras decimales como sumen el número de cifras los
dos factores juntos.

2° DIVISIÓN

Para dividir decimales se debe tener en cuenta las siguientes situaciones.

Caso uno: división de un número natural entre un número decimal. Se agrega al

dividendo tantos ceros como cifras decimales tenga el divisor; luego realizamos la división con
los dos números naturales obtenidos.

Ejemplo 1. Dividir 1914 ÷ 1, 5 = 1276

Ejemplo 2. Dividir 5126 ÷ 62, 37 = 82, 18

Caso dos: división de un número decimal entre otro número decimal. Se iguala el
número de cifras decimales del dividendo y del divisor, añadiendo a aquel que tenga menos
decimales, tantos ceros como cifras decimales de diferencia haya. A continuación se
prescinde de la coma, y dividimos como si fueran números enteros.

Veamos las siguientes divisiones.

Ejemplo 1.

10, 83 ÷ 1, 9 = 5, 7

Ejemplo 2.

5627, 64 ÷ 67, 5261 = 83, 34

 ACTIVIDADES EVALUATIVAS

Resuelve las siguientes operaciones y elige la opción correcta.

1) El resultado de la multiplicación ( - 57,8) x ( - 8,2) es:

456,46; - 473,96; - 452,66; 473,96

2) El resultado de la multiplicación ( 204,57) x ( - 3,4) es:

695,128; - 785,0 58; - 695,538; 695,538

3) El resultado de la división (736,2) ÷ (- 3) es:

- 225,4; 245,4; -245,4; 225,4

4) El resultado de dividir (- 4,732) ÷ (-2,6) es:

-1,92; 1,82; -2,12; 2,72

5) (autoformación). ¿Qué aprendiste hoy y cómo te puede ayudar lo aprendido en

la solución de situaciones cotidianas?

GUÍA 6. MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL. (La Media, la Moda y la Mediana)

La Media, (También llamada promedio).

Es una medida que permite encontrar las características básicas o comunes, aplicables a

un conjunto de datos de una variable cuantitativa.

 Para calcularla, se suman las frecuencias absolutas, (número de veces que se repite un

dato), de todos los datos y se divide entre el número total de datos que haya.

Por ejemplo, cuatro estudiantes participaron en un concurso y el premio obtenido fueron

24 chocolates, los cuales repartieron entre ellos, según se muestra en la siguiente tabla de

distribución:

NOMBRE DEL CANTIDAD DE CHOCOLATES FRECUENCIA ABSOLUTA

ESTUDIANTE
LUISA 1 1
MARIANA 4 4
FERNANDO 2 2
PABLO 17 17
TOTAL= 24 24

Para hallar la media, se suman los cuatro datos de la tabla y se divide entre el número de

estudiantes. Así: Media = (1 + 4 + 2 + 17) ÷ 4

Media = 24 ÷ 4 = 6

Recuerde...

…La Media o promedio es una medida que, no siempre, es representativa a cada

elemento o sujeto que hace parte de la población, siempre se encontrarán valores por encima y

por debajo de ella.

Por ejemplo, en el caso de los chocolates, el promedio es igual a 6, pero todos, excepto

Pablo, ganaron menos de 6 chocolates.

LA MODA
La moda en una tabla de frecuencias, es el dato con mayor valor, es decir, es el que más

frecuencia absoluta presenta. En un conjunto de datos, es la variable que más se repite o más

eligen los encuestados.

Por ejemplo, cuando se dice que “ver fútbol está de moda” se entiende que a la mayoría de

las personas les gusta ver fútbol. En términos de estadística, esto significa que, entre varias
actividades o deportes, ver fútbol es la que mayor preferencia presenta o mayor frecuencia

tiene.

Por ejemplo, si a un grupo de 100 estudiantes se les pregunta por el área o asignatura

favorita y ellos responden así: 25 prefieren sociales; 10 prefieren español; 15 prefieren

informática; 35 prefieren matemáticas y 15 prefieren artes.

En este caso la moda será 35 y corresponde a matemáticas pués es el área o asignatura

con más frecuencia o de mayor preferencia por los estudiantes.

N° DEL ASIGNATURA FRECUENCIA FRECUENCIA RELATIVA

ESTUDIANTE PREFERIDA ABSOLUTA
1 Sociales 25 25/100 = 0,25
2 Español 10 10/100 = 0,10
3 Informática 15 15/100 = 0,15
4 Matemáticas 35 35/100 = 0,35
5 Artes. 15 15/100 = 0,15
TOTAL 100 TOTAL = 1,0

En este ejemplo la Moda es 35 y corresponde al área o asignatura de Matemáticas, esto

quiere decir que es el área de preferencia para mayoría de los estudiantes encuestados.

LA MEDIANA.
La mediana es la medida que divide el grupo de datos en dos partes, cada una de las

cuales agrupa el 50% del total de datos.

Para calcular la mediana se debe.

1)- Ordenar los datos de menor a mayor.

2)- Tener en cuenta los siguientes casos.

Caso 1. Cuando el número de datos es un número impar.

En este caso, la mediana es exactamente el dato del centro.

Por ejemplo:
 El profesor de Sociales preguntó a 15 de sus estudiantes: ¿cuántos libros leen en el año?

Las respuestas fueron las siguientes:

0, 1, 3, 3, 4, 2, 2, 0, 1, 3, 3, 2, 1, 2, 3.

Recordemos que primero paso es ordenar los datos, empezando por el menor hasta llegar

al mayor.

0, 0, 1, 1, 1, 2, 2, 2, 2, 3, 3, 3, 3, 3, 4.

En este caso el dato que se encuentra ubicado en el centro del conjunto de datos

ordenados, es el número 2, así:

0, 0, 1, 1, 1, 2, 2, 2, 2, 3, 3, 3, 3, 3, 4.

Por lo tanto, la Mediana para nuestro ejemplo es 2 libros.

Caso 2. Cuando el número de datos es un número par.

En este caso, no hay un único dato en el centro de ellos, sino dos, y la mediana es el

promedio de estos dos datos del centro.

Por ejemplo:

El profe de sociales realizó la misma pregunta en otro curso a 12 estudiantes y los

resultados, previamente ordenados de menor a mayor, fueron:

0, 0, 1, 1, 2, 2, 4, 4, 4, 5, 5, 5

En este caso, la Mediana estará dada por el promedio hallado entre los dos datos centrales, 2 y

4. Así:

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

1) Completa la siguiente tabla a partir de la información suministrada en ella.

 Se eligieron 200 estudiantes al azar en una Institución educativa, a los que se les pidió

que expresaran su preferencia por alguna de las 21 frutas del siguiente listado. Estos fueron

los resultados:

FRUTA PREFERIDA FRECUENCIA FRECUENCIA RELATIVA PORCENTAJE (%); (NÚMERO

ABSOLUTA DECIMAL)
1 TAMARINDO 9 9/200 = 0,045 0,045 x 100 = 4,5
2 PAPAYA 12 12/200 = 0,06 0,06 x 100 = 6,0
3 MELÓN 8 8/200 = 0,04 0,04 x 100 = 4,0
4 NARANJA 13 13/200 = 0,065 0,65 x 100 = 6,5
5 MANGO 16 16/200 =
6 PERA 10 10/200 =
7 LULO 8 8/200 =
8 COROZO 5
9 PIÑA 9
10 KIWIS 8
11 FRESA 15
12 CEREZA 7
13 MANZANA 11
14 BANANO 6
15 GUAYABA 5
16 CIRUELA 10
17 UVA 14
18 GRANADILLA 10
19 PATILLA 11
20 UCHUVA 6
21 MORA 7
TOTAL 200

2) Utilizando los datos de la tabla anterior, ejemplifica y explica el procedimiento para

hallar: A) LA MEDIA. B) LA MEDIANA. C) LA MODA.

3) Partiendo de la información hallada, por el estudiante, en la última columna de la

tabla anterior, responda los siguientes interrogantes.

 A) ¿Qué porcentaje de personas encuestadas prefieren:

1) Uva.

2) Manzana.

3) Granadilla.

4) Piña.

5) Cereza.

B) Utiliza la última columna de la tabla e indica, cuál es el número decimal que representa

la fruta de:

1) Mayor preferencia.

2) Menor preferencia.

4) (Autoformación). ¿Qué aprendiste y cómo te puede ayudar lo aprendido en la

solución de situaciones cotidianas?

“Queridos papitos.

Agradecemos infinitamente todo el esfuerzo realizado por ustedes que,

innegablemente, destella el firme propósito de brindar apoyo a nuestros estudiantes e
hijos. Pero recuerden, perennemente, que en el escenario formativo y educativo, siempre
habrá necesidad de dar…
…por ellos y para ellos…
… un poco más.”

“DIOS LES BENDIGA GRANDEMENTE”

Con sentimientos de aprecio, admiración y respeto:
EQUIPO DE MATEMÁTICAS 7°
CODESA / 2021