Actividad 9.
Unidad didáctica para la enseñanza de las magnitudes y sus medidas
Marlen Rocio Embus
Liliana Yaneth Medina
Corporación Universitaria Iberoamericana de Colombia
Licenciatura de Educación Básica Primaria
Laboratorio
30 de mayo de 2021 1
INTRODUCCIÓN.
Las matemáticas están presentes en todo momento y por su gran importancia en nuestra vida diaria está inmersa dentro del
sistema educativo como una de las tantas áreas dentro del aprendizaje.
Hoy en día, la educación debe proporcionar herramientas útiles y de provecho para la enseñanza de las matemáticas ,
adaptando los contenidos de acuerdo al currículo vigente, para que se logre la construcción de saberes, tomando en cuenta
los conocimientos previos, los cuales permitan mejorar y superar las dificultades que pudiesen existir en los niños y niñas en
relación a las matemáticas.
Es por ello, que se debe trabajar con los niños y niñas desde la etapa inicial con lo básico conociendo e identificando los
números para que ya tenga un leve conocimiento cuando sea promovido a la siguiente etapa, y así pueda iniciar con las
operaciones básicas.
La adición y la sustracción son operaciones aritméticas que están presentes en numerosos contextos y situaciones de la vida
cotidiana infantil y adulta, particularmente los más relacionados con las medidas, sea del tiempo, de volumen, de peso, etc.
Para que de los niños puedan alcanzar conocimientos y aplicaciones de los algoritmos de la suma y la resta debe existir una
combina con otros factores como la participación de padres en los asuntos escolares esto genera un buen aprendizaje
matemático.
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Liliana Yaneth Medina
Marlen Roció Embus 4
VIDEO EDUCATIVO PARA NIÑOS.
[Link]
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Se espera que los estudiantes:
Analicen y comprendan distintos algoritmos de
suma y resta utilizándolos progresivamente en
la resolución de problemas
Logren abandonar estrategias asociadas al
conteo y desarrollen estrategias asociadas al
calculo.
Exploren problemas con varios datos,
interpretando la información que brinda el
problema.
Resuelvan problemas de sumas y restas que
simplifiquen diferentes sentidos de estas
operaciones y que involucren diferentes modos
de presentación de la información.
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Vamos a prender:
Operaciones de suma y resta que
involucren distintos sentidos,
identificando y utilizando los posibles
cálculos que permitan resolverlos.
Problemas que involucran varias sumas y
restas a partir de diferentes modos de
presentar la información.
Cálculos mentales estimativos de suma y
resta.
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Resolver situaciones con varias sumas y
restas, muchos datos, distintas maneras
de presentar la información,
reconociendo y registrando los distintos
cálculos necesarios para su resolución.
Resolver problemas a partir de
enunciados que requieran considerar
datos necesarios e innecesarios.
Elaborar enunciados a partir de datos.
Anticipar resultados.
Tablas numéricas, dados, juegos de mesa,
billetes y monedas didácticas calculadora,
cartas de juego tipo Española. 8
Una semana
Despertar la curiosidad de los niños es una
estrategia buena para lograr la motivación.
Algunas actividades se distribuirán entre distintos
grupos y otras individuales, para realizar una
presentación final en las que se articulen las
conclusiones, en cualquiera de los casos.
A través de actividades personales y de
actividades grupales, se tendrá en
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cuanta la participación y el compromiso
asumido en las actividades propuestas
El docente propone esta actividad al grupo de alumnos en general, con el
objetivo de que reconozcan que algunas situaciones problemáticas exige el uso
de un único calculo, mientras que en otros casos habrá que realizar varios.
Se colocara en el tablero carteles donde se informa la cantidad de caramelos
Estimando cálculos que hay en distintas bolsas.
35 DE LECHE 15 DE FRUTILLA 50 DE LIMÓN
Mientras los niños observan, realizara oralmente la pregunta al grupo en general, que irán
respondiendo levantando la mano para lograr un ambiente de trabajo ordenado y de
respeto.
La pregunta es:
Para juntar 100 caramelos, ¿ alcanzan con los que hay o faltan?
Se hará una propuesta en común para discutir las diversas maneras de resolver la
situación analizando los diferentes cálculos utilizados para encontrar la respuesta. 10
Se juega en grupos de a 4 o 5 estudiantes.
El docente entregara a cada uno de los grupos una ficha de juego para completar. La ficha deberá contener una
lista de números de dos, tres o cuatro cifras dependiendo del grupo que el docente completara a su criterio.
¿Cómo se juega?
Uno de cada grupo lee en silencio los números de su lista.
Un compañero dice “basta” y el alumno que leía los números anuncia cual estaba leyendo.
El resto de los integrantes de ese grupo tienen que llenar la fila con dos cálculos de suma y dos de resta que
Estimando cálculos tengan como resultado el numero dicho, en un tiempo máximo acordado.
Puntaje:
Si en los cálculos se utilizan números de dos o mas cifras cada calculo tendrá 10 puntos; si, en cambio se
utilizan números de una cifra el puntaje para el calculo será 5 puntos.
Sera ganador el que haya completado correctamente los cálculos y en el menor tiempo posible.
Cuando todos los grupos hayan completado su ficha, el juego termina y se pondrán en común, las
respuestas a las que llego cada grupo y se asignaran los puntajes correspondientes analizando cuales
fueron los cálculos mas sencillos.
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Con esta actividad en grupo se pretende que los alumnos relacionen las operaciones de suma y resta
haciendo cálculos de complementos de unidades de tales como las decenas y centenas a partir del
análisis de las escrituras numéricas.
Coloremos en el tablero estos cuatro carteles:
A 100 hay que sumarle………..para obtener 200
Estimando cálculos A 100 hay que restarle………..para obtener 20
A …………..hay que sumarle 20 para obtener 100
A …………..hay que restarle 80 para obtener 20
A cada uno de los cuatro grupos se entregara una ficha con cuatro respuestas.
MATERIAL PARA ALUMNOS.
Cada ficha tiene una sola respuesta correcta de laguna de
las cuatro frases que están en el tablero. Los niños de cada
grupo deberán buscar entre las respuestas de su ficha cual
es la correcta y a que cartel del tablero pertenece. Una vez
que todos los grupos hayan encontrado su respuesta algún
integrante deberá pasar a completar el cartel en el tablero.
Para finalizar la actividad con una puesta en común deberán
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explicar que tuvieron en cuenta para llegar hasta la respuesta
correcta y la cuenta que tuvieron que hacer.
Cada niño recibe el siguiente material fotocopiable para completar y pegar en su cuaderno de
matemáticas.
Estimando cálculos
25 50
41 100
50 90
35 90
100 90
90 10
10 5
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Para un docente en su práctica cotidiana, resulta de especial importancia el diseño de estrategias a través de las cuales, se planean y desarrollan las actividades que median en la
construcción del aprendizaje del estudiante.
El diseño de estrategias didácticas debe ser un acto creativo a través del cual los docentes somos capaces de crear ambientes en los que los estudiantes reconozcan sus conocimientos
previos, los profundicen, creen un nuevo conocimiento y lo apliquen en su vida cotidiana y uno de los retos actuales es integrar las TIC a las estrategias y así potenciar la capacidad para
aprender.
Como docentes actualizados tenemos el compromiso de crear estrategias de enseñanza dirigidas hacia la continua actualización de información que promuevan el mejoramiento de la
educación. Del mismo modo Proporcionar estrategias de aprendizaje dentro y fuera del contexto escolar, motivar a los estudiantes con actividades orientadas a sus necesidades e intereses,
promover el pensamiento reflexivo a través de lecturas, imágenes, videos; entre otros, estimular al estudiante a explorar nuevos aprendizajes ,apropiarse de las herramientas que estén al
alcance para promover el desarrollo de las actividades lúdicas, Incorporar a los padres y representantes en la consolidación del aprendizaje de sus representados y concienciar a los
estudiantes y docentes acerca de la necesidad de promover nuevas formas de aprendizajes
NOTA: Esta unidad didáctica la hemos aplicado para nuestros alumnos de grado segundo de la escuela rural mixta de Pastales en donde los niños y niñas ya tienen conocimiento sobre números
naturales de una y dos cifras, como también el concepto de lo que es adición y sustracción, en donde se evidencio que los niños y niñas gustan mucho de estas actividades debido a que se integran,
exponen y además de eso ponen a volar su imaginación buscando diferentes estrategias para resolver cualquier situación o problema que presente el docente. 14
