SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Grabamos un video, en lengua materna y segunda lengua, sobre el acceso al agua para su
consumo sostenible”
I. DATOS GENERALES:
NOMBRE DE LOS DOCENTES DANNY MARTIN ESPEJO CATUNTA
GRADO /NIVEL ÁREA / CURSO UNIDAD SESIÓN SEMANAS HORAS
3 año de sec. COMUNICACION 7 2 2 2
FECHA DE INICIO: 25/09/2021 FECHA DE CIERRE: 28/08/2021
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Diana vive en la ciudad de Nauta con su familia, y cursa el cuarto año de secundaria. La semana pasada vio una noticia sobre la cantidad de
personas que no cuentan con acceso al agua potable en el país. A causa de ello, empezó a recordar a todas las personas que conoce que no
tienen acceso a dicho recurso porque sus hogares no están conectados a la red pública de la ciudad. Debido a ello, Diana escribió a su grupo
de WhatsApp preguntando a sus compañeros y a su docente si habría alguna manera de contribuir a solucionar este problema. varios de sus
compañeros le dijeron que no sabrían cómo ayudar a las personas que no cuentan con acceso al agua potable porque todavía son estudiantes.
Otros respondieron que el Estado debería velar por proveer este servicio a toda la población. Si fueses un compañero o compañera de Diana,
¿cómo podrías colaborar con ella para promover que más personas cuenten con acceso al agua potable?
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CONTEXTUALIZADOS
Se comunica oralmente Adecua, organiza y desarrolla las • Recupera información explícita sobre las diferentes formas de acceso al
en castellano como ideas de forma coherente y agua para su consumo y lo considera en su video.
segunda lengua cohesionada. • Deduce la relación lógica (causa-efecto) entre la calidad del agua y la
Utiliza recursos no verbales y salud de las personas, a partir de la información recopilada sobre el tema.
paraverbales de forma • Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
estratégica. sobre las diversas formas de acceder al agua, para comunicar con claridad
Reflexiona y evalúa la forma, el el tema y la solución tecnológica elegida.
contenido y contexto del texto • Utiliza recursos verbales, no verbales y paraverbales de forma estratégica
oral. para enfatizar el mensaje que comunica en su video.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores para recuperar sus
saberes de cómo acceden al agua para consumirla.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido, el contexto y la eficacia de los
recursos verbales, no verbales y paraverbales empleados en su video, con
el fin de mejorarlo, sobre el acceso al agua en la familia y su importancia
para el cuidado de la salud.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o
complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que
Gestiona su
debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos,
aprendizaje de
recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus
manera autónoma
avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea
y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.
Se desenvuelve en Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos
entornos virtuales contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales (presentación, videos,
generados por las documentos, documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo sus procesos
TIC. cognitivos y la manifestación de su individualidad.
ENFOQUE
VALOR / ACTITUD
TRANSVERSAL
ENFOQUE DE El docente promueve en sus estudiantes el diálogo y la reflexión sobre el ejercicio del derecho y el deber de participar
DERECHOS democráticamente.
ENFOQUE Fomentar la convivencia entre las personas de diferentes culturas y religiones a través de
1
INTERCULTURAL una mirada centrada en la persona como protagonista y titular de derechos.
ENFOQUE
La docente incentiva en sus estudiantes el reconocimiento de oportunidades para promover la participación democrática en
ORIENTACIÓN AL BIEN
COMÚN
torno al bien común.
III. DISEÑO DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA.
APRENDIZAJES ESPERADOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS
1. CONDICIONES: Aprendizajes reproductivos. ⎯ Videos
Ficha de
● ⎯ Audios
aplicación.
⎯ Cuestionario de preguntas.
Pc
⎯ Búsqueda de información por medio de la tableta
Celular
⎯ Posteo de comentarios por whatsapp
- Observación directa y
2. PROCESOS: Aprendizajes elaborativos. sistemática (escalas, listas
● de control, registro
anecdotario, lista de
cotejo)
⎯ Cuestionarios - Análisis de producción
⎯ Fichas de indagació de los y las estudiantes
(ficha de metacognición,
⎯ Fichas gráfica resúmenes, trabajos,
⎯ Reflexión personal cuadernos de clase,
resolución de ejercicios y
⎯ Observación externa problemas, pruebas orales,
⎯ Contraste de experiencias con compañeros
- Intercambios orales
con los y las estudiantes
(entrevista, diálogo, puesta
en común, grabaciones,
observación externa,
cuestionario)
3. RESULTADOS: Aprendizajes estratégicos. ⎯ Grabamos un video, en lengua materna y segunda
Ficha de
● aplicación.
lengua, sobre el acceso al agua para su consumo
Pc
sostenible
Celular
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA.
EVIDENCIA DE SINCRÓNICO /
MOMENTOS PROCESOS / ACTIVIDADES
APRENDIZAJE ASINCRÓNICO
INICIO PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA • Presentacion de
Saludo y doy la bienvenida a los estudiantes y padres por medio de celular y PPT
mensajes a través del WhatsApp.
Registra de asistencia.
Conexión con la situación significativa:
Tras haber dado la bienvenida, el docente presenta siguiente VIDEO
“El acceso al agua potable y al saneamiento, un derecho humano”, que se ASINCRÓNICO
encuentra en la sección Recursos para mi aprendizaje; recordamos la POST DE
información de las actividades anteriores. IMÁGENES
FICHAS DE
APLICAION
2
Activación y recojo de saberes previos
Luego respondemos las siguientes preguntas:
• ¿Cómo acceden algunas familias peruanas al recurso del agua para su consumo?
• ¿Nuestra familia cómo accede al agua para consumo?
• ¿Las familias de nuestra comunidad, distrito y región cómo acceden al agua
potable?
• ¿El acceso al agua potable ayuda a mejorar la calidad de vida de las personas?,
¿por qué?
• Luego el docente pide a los estudiantes la (causa-efecto) entre la calidad del agua
y la salud de las personas, a partir de la información recopilada sobre el tema.
Propósito:
Luego el docente presenta a los estudiantes el propósito:
Propósito:
Sustentamos, en lengua materna y segunda lengua, que el acceso al agua potable es
un derecho, considerando acciones para su uso sostenible y mostrando las diversas
tecnologías existentes para el proceso de filtración.
DESARROLLO •El docente guía y hace el acompañamiento constante a los estudiantes en todo el Presentacion de ASINCRÓNICO
proceso de aprendizaje, mediante llamadas telefónicas, WhatsApp, etc. PPT
Gestión autónoma del aprendizaje
¿A qué le llamamos un flujograma? ¿Qué es lo que se nos viene a la cabeza?
Luego el docente presenta un ejemplo, y pide a los estudiantes caracterizar mencionando
lo que ven en dicha imagen, para luego construir su aprendizaje.
Gestión colectiva del aprendizaje (Andamiaje): POST DE
El docente proporciona ficha de aplicación para que el alumno IMÁGENES
distribuya la información que debe encontrar dado un texto que
queremos que trabaje.
LEEMOS
FICHAS DE
El docente luego invita a leer el siguiente texto:
APLICAION
REGISTRO DE
COMENTARIOS
POR
WHATSAPP
Ahora pide a los estudiantes que puedan responder:
Según la historia de doña Beatriz Quispe, ¿a qué tipo de agua habría accedido?
¿Por qué?
¿Cuál sería el rol del Estado frente al caso de Doña Beatriz?
¿Qué quiere decir la siguiente expresión?: “…El agua también había sido con
alguien quien maneje”. Expliquemos
¿Cuáles serán las semejanzas y diferencias entre el recurso 1 y el caso de doña
Beatriz Quispe?
Los estudiantes a través de mensajes de textos envían e interaccionan las
respuestas
Construcción del aprendizaje estratégico:
El docente usando la pizarra digital, por medio de la aplicación POWER POINT
deslinda dudas sintetizando el aprendizaje por medio de esquema mental.
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Luego el docente explica y acompaña a los estudiantes a
Elaboren un guion para el video, en nuestra lengua materna y segunda lengua, sobre la
propuesta tecnológica para el acceso al agua. Para ello, revisemos el recurso 2,
disponible en la sección Recursos para mi aprendizaje, el cual nos ayudará a organizar
y presentar el video.
Auto y coevaluación del proceso de aprendizaje
Me comunico con los estudiantes para valorar el trabajo realizado
durante la experiencia de aprendizaje, mediante las siguientes
preguntas: ¿terminaron a tiempo la actividad?, ¿qué fue lo más
sencillo? ¿De qué manera creen que es más fácil aprender en casa?
• ¿Cómo nos hemos sentido al grabar nuestro video sobre el acceso al
agua para el consumo de nuestra familia y comunidad?
CIERRE • ¿De qué manera nos ayudaron las recomendaciones?
• ¿Cuáles fueron nuestros logros y en qué debemos mejorar?
• ¿Consideramos que logramos el reto?, ¿por qué?
•Me comunico con los padres para agradecerles por su apoyo y
tiempo que brindan casa en bien de la educación de sus hijos.
Presentación de evidencias finales
Rúbrica para evaluar nuestros avances
2. TRABAJO PARA LA CASA / ACTIVIDAD DE INDAGACIÓN Y EXTENSIÓN
⎯ ELABORAMOS PRIMERA VERSIÓN DE NUESTRO DISCURSO
⎯ Una vez que tengamos el planificador listo, elaboremos la primera versión de nuestro discurso en lengua materna y segunda lengua sobre la
problemática del agua, a partir de lo que se indica en el cuadro.
3. BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS (REA) A UTILIZAR.
Referencias bibliográficas:
⎯ Programación curricular de Educación de Primaria
⎯ Ministerio de educación
⎯ https://aprendoencasa.pe/#/
⎯ Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
⎯ http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
ANEXOS:
⎯ Ficha de trabajo
⎯ Instrumento de evaluación
Tarata, 04 de octubre del 2021
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Docente responsable V° B° Dirección de la I. E.
