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Lección 2. Proyecto de vida
Genérica Conecto con mis metas
Conecto con mis metas
Introducción
como los planes necesarios para alcanzarlos.
Es probable y natural que aún no sea claro para todos los jóvenes. En esta variación, los estudiantes
social y personal, esto les servirá más adelante como marco para la toma responsable de decisiones.
¿Cuál es el objetivo de la lección? ¿Por qué es importante? Concepto clave
Que los estudiantes identifiquen la impor- Porque les permitirá tomar decisiones Meta a largo plazo
tancia de establecer un proyecto de vida que responsables alineadas con su
les permita definir sus metas de acuerdo con proyecto de vida.
sus intereses, valores y contexto, para guiar
Orientaciones didácticas
la toma responsable de decisiones.
Duración total: 20 minutos.
• Los tiempos asignados a cada actividad son sugeridos.
Opcional Individual
Poner atención a nuestra respiración por un minuto.
• Recuerde a los estudiantes los siguientes pasos:
• Iniciar ajustando la postura: espalda erguida y cuerpo
relajado.
• Por un momento dirigimos toda nuestra atención
a las sensaciones que provoca el aire al entrar y
salir por nuestras fosas nasales.
• Cualquier otro estímulo diferente a estas sensa-
ciones (como sonidos, movimiento o incluso ideas
-
ción y las soltaremos muy suavemente.
• Si se distraen, no se preocupen, es normal. Sólo
suelten la distracción y regresen a la respiración.
1 min. Grupal
Introducción para los estudiantes
• Lea o invite a alguno de los estudiantes que lean la
introducción, la cita y “El reto es”.
• Recapitule el texto de los apartados y promueva su
una meta a largo plazo. Esto permitirá recuperar co-
nocimientos previos e iniciar con las actividades de la
variación.
Toma responsable de decisiones 1
Lección 2. Proyecto de vida Conecto con mis metas
8 min. Individual
Actividad 1:
Solicite a sus estudiantes que imaginen cómo sería su
“Mapa de identidad futuro”.
• Es importante que sus estudiantes no se limiten y es-
criban lo que realmente deseen, de acuerdo a lo que
sientan e independientemente de su situación actual.
• Pida que usen las preguntas que se dan como guía, ya
que orientan la reflexión a los ámbitos personal y social.
• Para generar un ambiente de seguridad, comente que
luego compartirán solamente las respuestas que deseen.
8 min. Grupal
Actividad 2:
En esta actividad los estudiantes comparten con sus
compañeros los elementos que deseen de su “Mapa
de identidad futuro”.
• Reflexionen sobre el siguiente punto de la variación,
en él se solicita identificar la relación entre su “Mapa
de identidad futuro” y la toma de decisiones respon-
sables.
1 min. Grupal
Reafirmo y ordeno Aplicaciones para el aula y su vida diaria
• Pida a un estudiante que lea en voz alta el texto y al
En caso de crisis emocional:
resto del grupo que siga la lectura en silencio.
Si los temas o actividades de las variaciones provocan en los estudiantes emo-
• Si le es posible, comente una conclusión breve o solici- ciones desagradables, reacciones de llanto, alzar el tono de voz o deseos de
te a dos estudiantes que mencionen sus aprendizajes. no continuar con las actividades, le sugerimos detenerse un momento. Puede
1 min. Individual brindarle las opciones de continuar con la actividad o salir del salón a tomar
Escribe en un minuto qué te llevas de esta lección aire fresco y realizar respiraciones profundas, atendiendo a las sensaciones del
cuerpo, con el fin de que pueda mantener la calma. Si detecta que se trata de
• Pida a los estudiantes que escriban en su cuaderno, o
un caso difícil que usted no puede manejar, es deseable que lo canalice a las
donde estén realizando las actividades, los aprendiza-
autoridades escolares competentes, orientador o psicólogo escolar.
jes más significativos de la variación.
Equidad e inclusión educativa:
1 min. Grupal
Se recomienda incluir por igual a todos los estudiantes en las actividades de
Para tu vida diaria, ¿Quieres saber más?, Concepto las variaciones, poniendo énfasis en aquellos con discapacidad, alumnos en
Clave situación de calle, con aptitudes sobresalientes, con enfermedades crónicas,
• Invite a sus estudiantes a poner en práctica las acti- entre otras condiciones. Si tiene dudas puede consultar el documento Equidad
vidades que se sugieren y a consultar la información e Inclusión (Modelo educativo. México: SEP, 2017) en [Link]
adicional que aparece en estas secciones. En ¿Quieres mx/work/models/sems/Resource/12302/1/images/[Link]
saber más? encontrarán información sobre la impor-
tancia de tener un propósito en la vida.
2 Toma responsable de decisiones
Lección 2. Proyecto de vida Conecto con mis metas
Evaluación
De acuerdo con las siguientes afirmaciones, seleccione la opción que refleje su opinión.
Totalmente en En Totalmente
Rubro Neutral De acuerdo
desacuerdo desacuerdo de acuerdo
Al menos 50% de los estudiantes com-
pletaron su mapa de identidad futuro de
manera satisfactoria.
Los estudiantes mostraron interés y
se involucraron en las actividades.
Se logró un ambiente de confianza
en el grupo.
¿Qué funcionó bien y qué efectos positivos se observaron al realizar las actividades?
Dificultades o áreas de oportunidad.
Observaciones o comentarios.
Toma responsable de decisiones 3
