MINISTERIO DE

SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL

Programa de Estudio
Primero a Sexto Año de Escolaridad

SERIE CURRÍCULO
Documento de Trabajo

2014
La Revolución Educativa Avanza
 PRESENTACION

Una vez realizado el Congreso Nacional de Educación en julio del 2006, por mandato del mismo, se inicia la elaboración
del Currículo Base y los Programas de Estudio de los niveles Inicial en Familia Comunitaria, Primaria Comunitaria
Vocacional y Secundaria Comunitaria Productiva, con participación de maestras y maestros del sector urbano y rural,
profesionales en diferentes especialidades y sabios indígenas originarios de diferentes pueblos y naciones del Estado
Plurinacional. Este trabajo se realizó durante las gestiones 2007 y 2008.
En noviembre de 2008, en el “Primer Encuentro Pedagógico del Sistema Educativo Plurinacional” se presenta y se
establecen consensos en torno al “Documento Base Curricular”. Este evento realizado en la ciudad de La Paz reúne a más
de 700 representantes de diferentes organizaciones, instituciones, pueblos y naciones indígena originario campesinos, así
como del pueblo afroboliviano.
Posteriormente, en mayo de 2009 se realizan Encuentros Pedagógicos en las ciudades de Cochabamba, Santa Cruz, Oruro,
Tarija, Potosí y Sucre, para revisar los programas de estudio por subsistemas y niveles, en los que participan maestras y
maestros por especialidad, madres y padres de familia y otras organizaciones e instituciones vinculadas a la educación.
En las gestiones 2010 y 2012 se continuó con la revisión y ajuste de los documentos curriculares, conjuntamente maestras
y maestros por niveles y especialidades y el equipo técnico del Ministerio de Educación.
En la gestión 2013, se implementa el currículo en el primer año de escolaridad y se realizaron tres eventos importantes de
revisión y ajuste de los programas de estudio, el primero en agosto con expertos en educación primaria, en octubre con más
de 300 participantes en el Taller Nacional de Validación y Ajuste de Lineamientos y Orientaciones Metodológicas, Planes
y Programas de Estudio del Nivel de Educación Inicial en Familia Comunitaria y del Nivel de Educación Primaria
Comunitaria Vocacional, realizado en Sacaba Cochabamba y en diciembre con más de 450 participantes en el III
Encuentro Pedagógico Plurinacional del Sistema Educativo "Juntos Evaluamos la implementación del Modelo Educativo",
1
las maestras y maestros urbanos y rurales y representantes de los pueblos indígenas originarios campesinos y sectores
sociales, aprobó por unanimidad, los programas de estudio y la implementación de todos los años de escolaridad en la
gestión 2014.
Los documentos curriculares responden a un proceso participativo y construcción colectiva, orientado a concretizar los
postulados de la Constitución Política del Estado Plurinacional y la Ley Nº 070 de Educación “Avelino Siñani - Elizardo
Pérez”. Estos documentos de trabajo se ponen a consideración de maestras y maestros, madres y padres de familia,
instituciones y organizaciones vinculadas a la educación y sociedad en general, para que en este proceso de construcción
social y comunitaria puedan ser revisadas, discutidas, mejoradas e implementadas con el aporte de las bolivianas y
bolivianos comprometidos con la revolución educativa y cultural en la consolidación de una Bolivia Digna, Soberana,
Participativa y Productiva.

2
I. CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL

1. CARACTERIZACIÓN DEL NIVEL

El currículo de la Educación Primaria Comunitaria Vocacional prioriza la comunicación y lenguajes, el pensamiento
lógico matemático y la orientación vocacional de acuerdo a la cosmovisión de nuestras culturas y los avances de
la ciencia y tecnología.
En el nivel de Educación Primaria Comunitaria Vocacional, el currículo es integrado, concretándose en la organización de
los elementos curriculares de la siguiente manera: Objetivo Holístico del año de Escolaridad, Temática Orientadora (dos por años
de escolaridad), Dimensiones, Objetivos Holísticos por Bimestre, Contenidos y Ejes Articuladores por Campos de Saberes y
Conocimientos, Orientaciones Metodológicas, Evaluación y Productos por Bimestre.

En los tres primeros años de escolaridad, el currículo relacionado con comunicación y lenguajes enfatiza el desarrollo
de capacidades de lectura y escritura con la producción de textos gradualmente complejos, aplicando la lengua originaria,
castellana y extranjera. El desarrollo del pensamiento lógico matemático se inicia con la geometría que se presenta en el
entorno social, cultural y natural de la persona, generando proceso de desarrollo de la capacidad de abstracción que
permita mayor comprensión de las principales operaciones aritméticas. Así mismo se inicia con la orientación vocacional.

A partir del cuarto año de la Educación Primaria Comunitaria Vocacional, se da énfasis en la orientación vocacional, el
fortalecimiento del pensamiento lógico matemático, la lectura y escritura. La lengua originaria y el castellano se aplican en
los procesos de aprendizaje en los diferentes campos de saberes y conocimientos del currículo; en cambio, el idioma
extranjero es de comprensión y comunicación básica. La orientación vocacional contribuirá a descubrir las inclinaciones
productivas de las y los niños en relación a los procesos y potencialidades productivas del entorno social, cultural y
económico.

La Educación Primaria Comunitaria Vocacional comprende la formación básica, intracultural, intercultural y

3
plurilingüe, integral, cualitativa, vocacional, inclusiva y de calidad.
Básica, porque constituye el cimiento fundamental para todo el proceso de formación posterior.
Intracultural, intercultural y plurilingüe, porque parte de las experiencias, saberes, conocimientos, lenguas y
tecnologías propias complementadas con los de otras culturas.
Integral, porque permite desarrollar diferentes potencialidades y capacidades prácticas y teóricas.
Vocacional, porque se apoya a identificar la vocación de acuerdo a sus talentos, habilidades, aptitudes e interés en relación
con la ciencia, la cultura y el trabajo productivo.
Inclusiva, porque abre oportunidades de formación a la población en situación de vulnerabilidad social,
principalmente de las y los estudiantes con discapacidades con sus formas de comunicación alternativa y de talento
extraordinario.

Es de calidad, porque forma a las y los estudiantes en sus principios, valores e identidad; con capacidad de crear y
recrear los saberes y conocimientos locales y universales, aplicando en la práctica los conocimientos concibiendo su
utilidad, en con- vivencia armónica con su comunidad y la Madre Tierra.

2. OBJETIVO DE NIVEL
Asumimos los valores sociocomunitarios con identidad cultural, mediante el análisis crítico del lenguaje, el
pensamiento lógico matemático, principios y leyes que rigen la vida, desarrollando prácticas comunicativas dialógicas,
intraculturales e interculturales, para orientar la vocación y la formación técnica, tecnológica productiva de acuerdo a las
practicas y potencialidades productivas de los contextos.

4
3. ELEMENTOS CURRICULARES DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL NIVEL.

3.1. OBJETIVO HOLISTICO POR AÑO DE ESCOLARIDAD.

La Ley 70 “Avelino Siñani Elizardo Pérez”, organiza el currículo en tres niveles de concreción, currículo base de carácter
intercultural, los currículos regionalizados y diversificados de carácter Intracultural. En los programas de estudio, el
Objetivo Holístico por Año de Escolaridad, son las orientaciones pedagógicas de los procesos educativos que desarrolla
cualidades y capacidades del ser humano en sus dimensiones del Ser-Saber-Hacer-Decidir en armonía y
complementariedad con la Madre Tierra y el Cosmos, aplicable en todo el Territorio del Estado Plurinacional,

El objetivo holístico de año de escolaridad de los programas de estudio, se constituye en el objetivo holístico del plan
anual que oriente la armonización de contenidos de los currículos regionalizados y las acciones identificados en el PSP
para su aplicación en la unidad educativa.

3.2. TEMATICAS ORIENTADORAS.

Las Temáticas Orientadoras, planteadas dos por año de escolaridad (uno por dos bimestres), son elementos rectores
que responden a las necesidades y problemáticas de carácter nacional, que integran los contenidos de los cuatro campos
de saberes y conocimientos. Así mismo estos guían la formulación de los objetivos holísticos, contenidos,
orientaciones metodológicas, criterios de evaluación y producto, armonizando y complementando los niveles de
planificación curricular y de concreción curricular.

3.3. DIMENSIONES.

Las Dimensiones del ser, saber, hacer y decidir, abren el espacio educativo a la vida comunitaria, que es donde se puede
vivir y por tanto, los Objetivos Holísticos Bimestrales, los contenidos por campos de saberes y conocimientos, las
orientaciones metodológicas, la evaluación y los productos deben desarrollar en los estudiantes las cuatro dimensiones
5
humanas, mismas que se reflejan en los objetivos holísticos.

3.4. OBJETIVOS HOLÍSTICOS POR BIMESTRE.

Los Objetivos Holísticos por Bimestre, en su formulación reflejan el desarrollo integral del ser humano en sus cuatro
dimensiones, los mismos son redactados en primera persona del plural, en tiempo presente y modo indicativo, incorporando los
ejes articuladores de forma explícita o implícita.

3.5. CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES POR CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS.

En el marco del currículo base, los contenidos se organizan por campo de saberes y conocimientos, sin embargo en los programas
de estudio del nivel de educación primaria comunitaria vocacional, los grupos de contendidos reflejan las áreas de manera
implícita, en cada campo, para desarrollar un trabajo integral que no parcele los proceso educativos.

Por tanto los Campos de Saberes y Conocimientos, articulan la realidad en lo social, político, cultural, económico y espiritual
como “…espacios de organización curricular que propician y posibilitan la reconfiguración de las relaciones de poder entre los
diversos agentes, generando disposiciones para la transformación de las relaciones de dominación y subordinación”.

Los Ejes Articuladores incorporados en los contenidos, objetivos holísticos, y orientaciones metodológicas, que responden a
demandas y necesidades de los pueblos que contribuyen desde la educación a la consolidación del Estado Plurinacional y
permiten dinamizar y articular los campos y áreas de saberes y conocimientos. Son de aplicación obligatoria, para garantizar que
la educación se dinamice en los niveles de planificación y concreción curricular, ya que tiene una influencia orientadora sobre
todos los elementos curriculares, No hay un contenido que vaya solo, sino que siempre está articulado en su formulación a un eje
articulador. Su presencia en los objetivos holísticos se presenta de forma explícita o implícita; en cambio en las orientaciones
metodológicas se manifiestan dinamizando la aplicación del Desarrollo Curricular.

6
3.6. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS.

Las Orientaciones Metodológicas es el elemento curricular que se concreta en el Desarrollo Curricular (Plan de Clase), siendo este
el momento más importante para encarar procesos pedagógicos que despliegan las capacidades y cualidades del estudiante para
transformar la realidad a partir de los cuatro momentos metodológicos, Práctica - Teoría - Valoración - Producción.

No se puede encarar un proceso educativo sin que estén presentes de forma articulada y secuencial los cuatro momentos
metodológicos, ya que cada momento incluye a los otros y tienen determinada función y jerarquía dentro del mismo, lo
importante es entender que juntos y articulados le dan un sentido pertinente a la educación, separados se fragmentan y el proceso
educativo se distorsiona.

En este marco las Orientaciones metodológicas que presenta el documento, están redactadas de manera secuencial y articulada
entre la Práctica - Teoría - Valoración – Producción, así mismo éstas, si bien parte de un contenido referido a un campo, integra
otros contenidos del mismo o de otro campo, por otro lado de forma implícita o explícita incorpora uno o más ejes articuladores
en uno o más momentos metodológicos.

En el documento de programas de estudio tiene un bloque de orientaciones metodológicas por área curricular como pauta (sea
este del primer o segundo contenido de cada área) para que las maestras y los maestros puedan desde la creatividad que les
caracteriza, desarrollen las que sean pertinentes al contexto de los estudiantes.

En este marco, las orientaciones metodológicas en su redacción han seguido los siguientes criterios: Está orientado al desarrollo
de las cuatro dimensiones, denotando acción e integran uno o más contenidos del mismo campo o de otro campo, debe incluir de
forma implícita o explícita uno o más ejes articuladores y debe hacer referencia a una estrategia metodológica o herramienta
educativa a utilizar.

7
3.7. EVALUACIÓN.

La evaluación en el modelo Educativo permite recoger información respecto a las dificultades y logros que se van alcanzando en
el desarrollo de las dimensiones (Ser - Saber - Hacer  - Decidir) como resultado de la acción educativa y la influencia del contexto
sociocultural o realidad cotidiana, valorando conocimientos, procedimientos, actitudes y valores desarrollados por los estudiantes
en función de grupo o de progresos individuales, tomando en cuenta capacidades relacionadas con los nuevos conocimientos:
análisis crítico-reflexivo, aplicación práctica, iniciativa para buscar información adicional, capacidad para relacionarla con
actitudes, hábitos, expresión, cooperación y responsabilidad, así como la valoración de trabajos realizados: apuntes, cuestionarios,
exposiciones, pruebas orales y escritas. En este entendido, desaparece la función y el carácter punitivo de la evaluación como
forma de ejercicio de poder altamente vertical,

En la evaluación se debe considerar el origen diverso de las y los estudiantes que provienen de contextos culturales distintos y que
cargan consigo experiencias y conocimientos diversos, con formas particulares de aprender y relacionarse, en este sentido, el
modelo educativo contempla una evaluación cualitativa y cuantitativa de los procesos curriculares, tomando en cuenta la
autoevaluación y evaluación, la cual debe ser integrada, permanente, cíclica y procesual. Si en la evaluación no tomamos en
cuenta estas particularidades, principalmente en la valoración de las dimensiones, y evaluamos a todos y todas mediante criterios
genéricos, no estaremos valorando realmente el desarrollo logrado por la o el estudiantes.

En los programas de estudio, se tiene uno o dos criterios de evaluación por cada dimensión y por bimestre, como pautas que
permite a la maestra y maestro, que desde su práctica, creatividad y experiencia elaboren criterios de evaluación para el desarrollo
del proceso pedagógico acorde al contexto y características del estudiante.

3.6. PRODUCTO.

8
El producto, es el resultado de la concreción de los procesos pedagógicos desarrollados durante el bimestre, siendo estas tangibles
o intangibles, de acuerdo a la naturaleza de los contenidos, donde se manifiesta y visibiliza las capacidades y habilidades
orientadas a la vocación productiva en relación y pertinencia a su contexto y los objetivos bimestrales.

En los programas de estudio se pautas que orientan a la maestra y maestro sobre los productos que se debe conseguir en cada
bimestre como evidencia tangible e intangible de las capacidades y habilidades desarrolladas en los procesos pedagógicos, que
complementan a los procesos de evaluación.

II. CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMEINTOS.

1. CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS COSMOS Y PENSAMIENTO.

1.1. CARACTERIZACIÓN
El Campo de Saberes y Conocimientos Cosmos y Pensamiento se inspira en la visión e interpretación del mundo que
tienen los pueblos a partir de la relación en armonía y equilibrio de todos los seres del planeta, la naturaleza y el cosmos.
Este Campo es el espacio donde la cosmovisión, filosofía, espiritualidad, religiones, psicologías y valores de la
plurinacionalidad y de las culturas del mundo se encuentran para transformar las relaciones de dominación social, cultural,
política y religiosa, a través de una formación dialógica generadora de equidad social e interculturalidad entre la
comunidad educativa y sociedad.
En su estructura, este campo se edifica a partir de dos conceptos generadores que sólo pueden ser entendidos de manera
relacional. Por un lado, Cosmos significa sistema armonioso compuesto por la naturaleza orgánica y los seres vivos 1
1
(fermiones) no se hubieran formado las galaxias, los planetas, el sol y el mismo hombre; contrariamente, si sólo existieran las fuerzas de condensación (bosones), de la conjunción tampoco hubiera sido posible la
vida…Para los aymaras todo esto en absoluto es desconocido o una novedad, puesto que en esta cultura se tiene el término “Pacha”, el cual está formado por el prefijo Pa, que significa dos (paya en aymara), dualidad,
bis; y Cha que, como en el chino Chi, quiere decir energía. Entonces Pacha es la complementariedad de dos energías fundamentales, opuestas que forman una sola unidad. En el método cuántico está expresado el
concepto de Pacha, que conocen los aymaras y los quechuas.” (Medina Javier: 2008:.38-39).

9
incluyendo el agua, la tierra, las montañas, los bosques, el aire, los astros y otros; representa lo existente, visible y
espiritual. Por otro lado, se conceptualiza “Pensamiento” como las ideas que encauzan múltiples interpretaciones,
abstracciones, imaginación y conceptos que guían a los seres humanos con relación a la Madre Tierra y el Cosmos. De
estos dos conceptos, el currículo determina el desarrollo de la cosmovisión, filosofía, espiritualidad, religiones, psicologías
y valores de todas las culturas.
A partir de una relación espiritual práctica, consciente y afectiva con la Madre Tierra y el Cosmos, los pueblos indígena
originario campesinos han generado una cosmovisión biocéntrica, referente que es resultado de su lectura y comprensión del
Cosmos y la vida, expresada en flujos de energía, de sinergia, de frecuencias de onda, donde prima la interacción armoniosa
de todos los elementos y fuerzas de la existencia. Al dispensar su objeto de atención en todo el Cosmos, la cosmovisión
biocéntrica establece saberes “comunes”, es decir, conocimientos, valores y prácticas de coexistencia no son de propiedad de
ningún selecto grupo humano, sino son saberes que al ser comunicados de generación en generación han permitido el fluir de
una convivencia comunitaria armónica, no sólo a nivel cognitivo sino también espiritual y afectivo, que toda entidad vital es
capaz de enseñar algo y al mismo tiempo de aprender de los otros.
Las sociedades basadas en la concepción biocéntrica del Cosmos, preferentemente entienden el mundo como una unidad
entre materia y energía, donde la persona y la sociedad, sociedad y naturaleza no están separadas. Por eso no sorprenden
los complejos conocimientos sobre espacios cósmicos y terrestres, o procesos físicos y ecológicos como movimientos de la
Tierra, ciclos climáticos o hidrológicos, ciclos de vida, medicina natural y otras que se expresan en estados de
transformación de varios elementos de la naturaleza. Aun en las formas más simples de relación con los recursos naturales,
como la caza, la pesca y otros, están los saberes de los pueblos indígena originarios que aún mantienen una relación
armónica con la naturaleza y al mismo ser humano, así como ecosistemas y paisajes vivificados 2; es decir, espacios físicos
con nexos de relación de vida; sin embargo, esta armonía ha sido afectada por la colonización al instaurar una cosmovisión
2
. Se adopta este concepto para referirse a la concepción de los pueblos indígena originario campesinos que definen la atribución de “…cualidades de voluntad, deseo y acción a entidades que, desde el punto de vista
materialista, son inherentes o subconscientes” (Speeding: 2008:105) y que desde un punto de vista cuántico son entidades dadoras y receptoras de energía que facilitan su fluir constante, conectando las dimensiones
visible e invisible de las realidades temporeo espaciales múltiples.

10
distinta.
La colonización trajo una cosmovisión diferente que fue impuesta mediante un sistema político – económico – religioso
ajeno a nuestra realidad y una concepción filosófica antagónica al sistema de reciprocidad y complementariedad de las
sociedades nativas del continente3.
La cosmovisión establecida por el régimen colonial y sus normas de evangelización (Concilios) 4, donde el hombre
“occidental” es parámetro universal de referencia, afectó la capacidad de autodeterminación de otras sociedades y de la
naturaleza misma.
Esta cosmovisión antropocéntrica se ha impuesto en los sistemas sociales, económicos y políticos, generando una
conciencia colonial y desencadenando procesos de homogeneización; de unidireccionalidad en la lectura del entorno natural
y de la historia; de uniformidad, racionalidad económica y tecnológica; individualismo, pérdida de identidad social,
cosificación de la vida; de la acumulación del capital y el consumo a costa de la explotación de la naturaleza y de los
habitantes originarios de estos territorios.
Se trata de generar un diálogo 5 entre la diversidad cultural en Bolivia, para de esta manera reconstituir la relación personal

3
. “Las dos sociedades que se encuentran son transformadas por dialécticas inversas. Para unos el don es un gesto de reconocimiento del prójimo. Esta relación es generadora de amistad. Para los otros, todo aquello es
bagatela y no tiene sentido más que para introducir su contrario: el intercambio para la acumulación, el saqueo de riquezas y la introducción de la explotación de trabajo indígena”.Temple:1997:15. Las cursivas son
del autor. Para ampliar diferencias entre los sistemas de intercambio y reciprocidad, ver: Medina: 2008:45.
5. Las primeras acciones de evangelización de carácter contundente en época colonial, empezaron después del primer Concilio Limense en 1551, cuya primera medida fue bautizar a los indígenas obligándolos
abandonar sus prácticas de religiosidad propias por considerarlas “idolatrías” que iban en contra del dogma católico. En el segundo Concilio Limense (1567-1568) se retomó la idea de destruir las huacas y de colocar
en su lugar cruces o levantar iglesias o capillas en caso que la huaca haya sido un importante lugar de culto.

4El Tercer Concilio Limense (1582-1583) introdujo materiales de enseñanza y adoctrinamiento comunes para todas las órdenes religiosas que estaban presentes en el Virreinato en lengua quechua y otras lenguas

como el aymara, es decir que se evangelizó en lengua materna originaria. Sin embargo, a principios del siglo XVII fue cuando la extirpación de idolatrías se hizo más rigurosa: los evangelizadores destruyeron todo
objeto considerado hereje; se obligó a los indios a asistir a misa bajo pena de azote y a bautizar a sus hijos con nombres cristianos; se estableció castigos y penas severas contra de los idólatras andinos; se persiguió a
los que ellos considerasen “hechiceros y brujos”. Para ampliar ver: Estenssoro Fuchs: 2003.

5
. Para profundizar, ver los Fundamentos Epistemológicos de este mismo documento.

11
y social entre los seres humanos y el Cosmos, despojándose de la conciencia colonial alejada de la naturaleza, para
reconocerse en un todo denominado “comunidad”6. Por eso, el reencuentro con la Madre Tierra y el Cosmos es parte de la
autoidentificación personal y social en la plurinacionalidad.
Mientras el enfoque tradicional educativo había desarrollado una visión unidireccional y monológica que parcelaba la
realidad en disciplinas, en cambio el Modelo Sociocomunitario Productivo, exige una epistemología holística, dialógica y
cíclica en la valoración de los saberes, conocimientos y pensamientos. También se impone la necesidad de fortalecer la
intraculturalidad para derribar los obstáculos de la racialización y formas de discriminación que de ella provienen.
En este sentido, este Campo propone la reconstitución de las categorías, saberes, valores, conocimientos y experiencias
dentro de la población boliviana en diálogo intercultural, para comprender, explicar e interpretar las sociedades, su
pensamiento y formas de relacionarse, por eso se estructura a partir del tejido interdisciplinar y transdisciplinar con los
demás Campos y Áreas.
En el nivel de educación primaria comunitaria vocacional, el Campo Cosmos y Pensamiento organiza los contenidos desde
el Área de "Valores, Espiritualidad y Religiones" orientado a la formación de las y los bolivianos para que valoren la
dimensión espiritual humana, lo que significa entender al ser humano en relacionalidad armónica y equilibrada con la
comunidad, la Madre Tierra y el Cosmos. Esta formación permitirá fortalecer principios, valores e identidades para
desarrollar la plurinacionalidad.
En lo metodológico, el Campo Cosmos y Pensamiento ha establecido como pilar fundamental el interaprendizaje
sociocomunitario, porque los contenidos serán realizados continuamente por la comunidad educativa, con el fin de
enriquecer los saberes y conocimientos locales y universales, desarrollando prácticas que faciliten procesos de diálogo y
consensos en el marco de la intraculturalidad e interculturalidad.

6. Una comunidad es un ser vivo, una historia en movimiento y en porvenir, donde personas con un proyecto histórico común se relacionan de manera permanente con la Madre Tierra y el Cosmos mediante la

espiritualidad y elementos simbólicos que les permiten dialogar bajo flujos de energía. Para ampliar ver: Fundamento Sociológico CBSEP: 2010, 24.

12
1.2. FUNDAMENTACIÓN
La transformación social se inicia con la descolonización de la educación y la escuela, consolidando el derecho de los
pueblos y organizaciones de la sociedad a decidir sobre su presente y futuro a partir de su propia experiencia. Impulsa la
reconfiguración de la sociedad y el Estado, enfrentando las situaciones de discriminación y exclusión como ocurría en el
sistema colonial.
Otro de los factores de la transformación social es la construcción del Estado Plurinacional que revierte la escisión entre el
Estado y la sociedad, fortaleciendo la participación consensuada de todas las bolivianas y bolivianos.
La plurinacionalidad requiere el reconocimiento de las identidades, las lenguas, las estructuras socioproductivas,
sistemas de autoridad y gobierno, así como la afirmación de múltiples saberes y conocimientos.
El idioma es factor determinante para establecer un diálogo intracultural e intercultural, en este sentido, el desarrollo del
Campo Cosmos y Pensamiento despliega de manera preferente en la lengua originaria de cada pueblo que fortalece la
cosmovisión y la identidad cultural orientada al Vivir Bien en comunidad.

1.3. OBJETIVO DEL CAMPO

Fortalecemos la espiritualidad, principios y valores sociocomunitarios, la identidad y conciencia de la plurinacionalidad de
las y los estudiantes, a partir del estudio de las cosmovisiones, el pensamiento filosófico y las manifestaciones de
espiritualidad y religiosidad del conjunto de las culturas de todas las y los bolivianos, en diálogo con el mundo,
desarrollando el pensamiento crítico, reflexivo y dialógico para Vivir Bien.
1.4. ÁREA: VALORES, ESPIRITUALIDADES Y RELIGIONES
1.4.1. Caracterización
La Constitución Política del Estado Plurinacional no privilegia ninguna religión, sino que “(…) respeta y garantiza la
13
libertad de religión y de creencias espirituales, de acuerdo con sus cosmovisiones. El Estado es independiente de la
religión” (Art. 4).
El Área Valores Espiritualidad y Religiones toma en cuenta la dimensión espiritual y/o trascendental de la persona,
contribuye a entender al ser humano como un ser conectado como parte del todo; esa relación se manifiesta en mitos,
rituales, música, danza, literatura y otros, expresadas de diferentes formas en todas las culturas. Por ello esta área curricular
asume una educación en valores ético morales comunitarios y sociales, coherentes con las culturas, sus cosmovisiones y las
creencias que cada una asume desde su propia espiritualidad y/o creencia.
El Área Valores Espiritualidad y Religiones incorporan una visión amplia, tomando en cuenta todas las formas de
expresión espiritual y religiosas. Se considera el tratamiento de las diferentes manifestaciones espirituales y religiosas a
partir de la antropología, sociología y de la historia de las religiones, tomando en cuenta la diversidad del Estado
Plurinacional boliviano y de la humanidad en su conjunto.

1.4.2. Fundamentación

El Área de Valores, Espiritualidades y Religiones se sustenta en lo establecido por la Ley Avelino Siñani - Elizardo Pérez
en sus principios fines y objetivos, donde se señala como una educación laica espiritual y pluralista que promueve valores
ético morales en la vida comunitaria7.
Desde el punto de vista pedagógico, esta área se fundamenta en la necesidad de situarse de modo reflexivo y consciente ante
la vivencia espiritual y religiosa de la propia cultura, sin ser adoctrinados; favorece el desarrollo de la capacidad crítica para
optar fundamentalmente por valores sociocomunitarios necesarios en la construcción de un mundo más justo donde se

7. Proyecto Ley de Educación “Elizardo Pérez y Avelino Siñani”, Artículo 2, inciso e, Artículo 3, inciso g. Artículo 4, inciso e.

14
privilegie la dignidad humana y la armonía con la naturaleza. En tal sentido, la enseñanza de espiritualidad y religiones
contribuirá a fortalecer la dignidad humana y una cultura plural de respeto.
Asimismo, el estudio de elementos vinculados a la práctica espiritual y religiosa, tales como mitos, rituales, manifestaciones
de religiosidad tanto en el ámbito urbano como en el rural, la iconografía y la simbología desde los enfoques ya mencionados,
nos ayudarán a comprender el sentir y la vida espiritual y religiosa de las culturas de diferentes épocas y lugares,
revalorizando y respetando las identidades de la plurinacionalidad.
1.4.3. Enfoque del Área: Valores, Espiritualidades y Religiones

El enfoque del área en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo es dialógico, porque el campo en todas sus
áreas promueve el retorno a la conciencia holística a través de un diálogo intercultural entre las diversas cosmovisiones de
la vida y de la espiritualidad.
2. CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS COMUNIDAD Y SOCIEDAD.
2.1. CARACTERIZACIÓN

Este campo interrelaciona experiencias, prácticas y conocimientos de la comunidad y la sociedad, desarrollando la

investigación como un medio para la explicación de los fenómenos sociales y la producción de ciencia.
La Comunidad es un sistema vivo que integra a los seres humanos y otras formas de vida, con una historia en
movimiento, con valores que permiten el diálogo y la convivencia de manera armónica en reciprocidad y
complementariedad. La sociedad es una colectividad de “individuos” organizados que conviven en un espacio-tiempo y
construyen instituciones sociales auto-referenciales para satisfacer demandas y responsabilidades sociales propias.
Todas las áreas de este campo están orientadas a emprender acciones dialógicas a través de una comprensión holística del
mundo, para consolidar la conformación de un Estado Plurinacional a partir del abordaje de la comunicación, las lenguas,
15
los lenguajes, la historia, la educación ciudadana, la creatividad, la expresión artística y el desarrollo físico corporal en
todos los fenómenos y procesos sociales.
El campo Comunidad y Sociedad, desarrolla una educación descolonizadora, comunitaria, productiva, intracultural,
intercultural y plurilingüe, fortaleciendo el pensamiento crítico propositivo de la realidad orientado al Vivir Bien; además,
incorpora a las lenguas originarias como una de las bases importantes del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.
En este sentido, replantea las relaciones educativas, creando condiciones para la construcción de una identidad comunitaria
inherente a la práctica sociocultural y artística, a la par de consolidar la unidad del Estado Plurinacional.
Este Campo organiza los contenidos a partir de las áreas de Comunicación y Lenguajes, Artes Plásticas y Visuales,
Educación Musical, Educación Física y Deportes y Ciencias Sociales.
2.2. FUNDAMENTACIÓN
Comunidad y Sociedad se rige bajo el principio de relacionalidad entre el ser humano-Madre Tierra-Cosmos, factores que
se complementan y autorregulan entre sí. Bajo este principio los integrantes de una comunidad construyen una relación de
respeto mutuo, donde no hay supremacía de las partes puesto que cumplen un papel de constructores del entorno y del
mundo.
Esta relacionalidad se efectiviza en el marco de una cosmovisión de carácter múltiple, en una unidad entendida como
diversa. Es una percepción relacional, donde todos los elementos están articulados e integrados.
El Campo de Comunidad y Sociedad se fundamenta en el Vivir Bien que emerge de la vida comunitaria; por ello enfatiza,
practica y consolida los valores sociocomunitarios a través del fortalecimiento y desarrollo del arte, la música, las lenguas,
el deporte y otros impregnados de identidad cultural, contribuyendo en la formación integral de los estudiantes a nivel
personal, familiar y comunal.
Se toma como base los saberes y conocimientos propios, apropiados y ajenos, con la finalidad de reafirmar la identidad
sociocultural en constante interacción con el resto del mundo, promoviendo una educación descolonizadora a partir de la
16
participación social, con base en la memoria histórica y cultural colectiva, para generar pensamientos, ideas, saberes y
conocimientos nuevos que permitan responder a las necesidades e intereses de cada comunidad y región, promoviendo la
formación de ciudadanos con identidad y conciencia intracultural, intercultural y plurilingüe, capaces de afianzar la unidad
del Estado Plurinacional.
La construcción del conocimiento no se formula desde el planteamiento del problema aislado del contexto, sino desde
una práctica permanente de aprendizaje comunitario en la vida, de la vida y orientada al Vivir Bien. En esta línea, los
saberes y conocimientos se construyen a partir de la misma realidad en la que conviven hombres y mujeres, en
profunda interrelación con la Madre Tierra y el Cosmos, por lo que la construcción, circulación y difusión de saberes y
conocimientos no están fuera de la comunidad, es más, responden a las necesidades y problemáticas de ella.
En ese sentido, las áreas se abordan de manera integral y articulada (interdisciplinar y transdisciplinar) para la
reproducción y producción de saberes y conocimientos que aporten al Vivir Bien de toda la comunidad. Por tanto, esta
construcción obedece a una propuesta integral y comunitaria.
A través de este Campo se genera y establece un diálogo horizontal entre saberes y conocimientos propios y
universales. Garantiza que las comunidades educativas superen la visión fragmentada de la realidad social y logren una
comprensión de la complejidad y causalidad múltiple de los procesos políticos, económicos y sociales del Estado
Plurinacional de Bolivia y otros países del mundo, para plantear posibles soluciones ante problemas de la vida y el
quehacer educativo, y de esta manera contribuir a la construcción de una sociedad inclusiva e igualitaria.
En los aspectos metodológicos se toma en cuenta las formas de aprendizaje de los pueblos originarios en interacción
complementaria entre si, donde el estudiante está vinculado con la comunidad para conocer, analizar sus limitaciones,
potencialidades, necesidades y aspiraciones, complementado con otros de la diversidad cultural.
El campo comunidad y sociedad, organiza

17
2.3. OBJETIVO DEL CAMPO
Fortalecemos la identidad cultural de los pueblos y comunidades en la diversidad y la unidad del Estado Plurinacional,
investigando y desarrollando la realidad histórica y las expresiones artísticas, físicas y deportivas de la diversidad cultural, a
través de prácticas descolonizadoras, de interrelación recíproca, desarrollo de las lenguas y de la intraculturalidad e
interculturalidad, para la transformación sociopolítica, económica y tecnológica del Estado.
2.4. AREA COMUNICACION Y LENGUAJES.
2.4.1. Caracterización
El Área de Comunicación y Lenguajes está estructurada curricularmente por literatura y lingüística:
• Comunicación, es un proceso interactivo de lenguajes mediante el cual se intercambia información o mensajes entre
emisores y perceptores de continuo; antes este proceso estaba entendido como si fuera exclusivo de los seres humanos,
sin embargo desde el modelo educativo se debe entender que no solo a estos pertenece esta capacidad sino a todos los
sistemas de vida, ya que todas y todos podemos expresar o interpretar mensajes en cada sistema de vida y con otros
sistemas de vida.

• Literatura, plantea la lectura y análisis de textos críticos que permitirán comprender la realidad social y aportarán a la
formación ideológica descolonizadora de los educandos.
• Lingüística, toma en cuenta la información sociolingüística, gramatical y ortográfica en relación a la lengua originaria,
castellana y extranjera y otras como la lengua de Señas boliviana.

En el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, el Área de Comunicación y Lenguajes se trabaje de manera

integral, holística y secuencial, de tal manera que responda a las necesidades e intereses de la comunidad y la población en
edad escolar, constituyéndose en una herramienta para desarrollar capacidades cognitivas, volitivas, de sensibilidad y

18
habilidades inherentes a ella, para formar personas comunicativas y propositivas.
Debido a la complejidad de las interacciones humanas, el desafío que implica el desenvolverse en el mundo actual exige
que el ser humano posea conocimientos y destrezas en el uso, comprensión y crítica del entorno simbólico propio y ajeno
(lenguajes icónicos, cinéticos, gráficos, fónicos, señas y otros), como formas de lenguajes alternativos. Las lenguas
originaria y castellana no bastan para entender el conjunto de relaciones sociales del mundo y las generadas por los
medios de información y comunicación, así como el avance de la ciencia y tecnología, razón por la que se incluye el
conocimiento y la utilización de una lengua extranjera como instrumento de acceso a otros saberes, conocimientos y de
información actualizados, originados en otros ámbitos, incorporando a los estudiantes en los circuitos de comunicación
masiva de manera comunitaria, para el fortalecimiento de sus potencialidades.
En este nivel, el currículo se desarrolla en las lenguas originaria, castellana y una lengua extranjera, las que se trabajan de
manera integrada con diferentes niveles de dificultad. En cada región sociolingüística se apunta al desarrollo de un
bilingüismo simultáneo8, en el marco de los principios de territorialidad y personalidad donde las maestras, los maestros y
estudiantes enseñan y aprenden en dos lenguas: castellana y originaria u originaria y castellana, en una primera etapa, para
posteriormente apropiarse de una lengua extranjera instrumental, de acuerdo a los intereses locales y regionales. En las
unidades educativas donde se requiera, debe incorporarse la Lengua de Señas Boliviana y el Sistema Braille.
El aprendizaje de una lengua extranjera como medio de comunicación, en el marco de la descolonización, permite superar
las asimetrías culturales en condiciones dialógicas, el de acceso a la información generada por otras culturas en los
diferentes campos del saber, además de ser un medio para la difusión y expansión al mundo de saberes, conocimientos,
costumbres y vivencias propias.
2.4.2. Fundamentación

8
. Consistente en el aprendizaje simultáneo de dos lenguas, con propósitos del desarrollo de un bilingüismo coordinado.

19
La invasión de la cultura occidental europea prohibió, bajo penas drásticas, el uso de las lenguas originarias a los habitantes
de estas tierras e impuso el uso de la lengua castellana como único medio de comunicación e instrumento de colonización.
Posteriormente, la Iglesia Católica española descubrió la utilidad de las lenguas originarias para el adoctrinamiento
cristiano. Estos eclesiásticos fueron los primeros en elaborar vocabularios y hasta gramáticas elementales utilizando los
signos de la lengua castellana.
En el coloniaje la educación fue impartida en lengua castellana sólo a la clase dominante y a los criollos; se enseñó
gramática, retórica, oratoria y lecto-escritura. Para llegar a las obras clásicas del mundo antiguo se impartió el latín.
Entonces, nuestras lenguas originarias fueron aisladas del proceso educativo, y continúa en el mismo orden, con mayor
énfasis durante la República. Pero Warisata en 1931, con Avelino Siñani - Elizardo Pérez, recuperó las lenguas originarias
en el proceso educativo.

En la actualidad (según Art. 5 CPE), se propone desarrollar el castellano y lengua originaria y aprender una lengua
extranjera como premisas, con las que el estudiante debe enfrentarse en la vida. Los maestros plantearán su enseñanza a
partir de metodologías globales que parten DESDE MENSAJES CONCRETOS DE LA REALIDAD LLEGANDO
AL ANALISIS DEL SIGNIFICADO DE LA PALABRA, tomando en cuenta la experiencia, vivencia y la realidad de
cada contexto cultural, social y natural que darán lugar al aprendizaje de la lectura comprensiva y escritura con sentido, que
contribuye al desarrollo de las habilidades lingüísticas de escuchar, hablar, leer y escribir.
El área de Comunicación y Lenguajes, por su naturaleza y función, se convierte en el componente dinamizador y vehículo
de aprendizaje de los saberes y conocimientos de los campos, áreas y ejes articuladores de la nueva estructura curricular, ya
que prioriza una educación en las lenguas y de las lenguas, lo que implica que los saberes y conocimientos impartidos en
todos los campos se desarrollan en lengua originaria y castellana, según el contexto. Enfatiza la educación en las lenguas
como organizadoras de la Madre Tierra y Cosmos y de creación de mundos de vida; por una parte, como instrumento de
producción y reflexión en la vida cotidiana y por otra el trabajo intelectual científico y comunitario.
20
Por lo expuesto, y en función del Modelo Educativo, el enfoque con el cual se trabajará el Área de Comunicación y
Lenguajes debe estar enmarcado dentro de la comunicación dialógica, textual, vivencial y productiva con sus componentes
sociolingüísticos y psicolingüísticos.
Los procesos educativos requieren del desarrollo de una comunicación dialógica y conversacional, razón por la que se
integran la Comunicación y Lenguajes, entendiendo que el ser humano en relación con la naturaleza necesita expresar y
comunicar su mundo interior e interpretar pensamientos, sentimientos e ideas de otros a través de un sistema de códigos y
sistemas de signos lingüísticos organizados con leyes internas.
2.4.3. Enfoque del Área Comunicación y Lenguajes
Enfoque del Área Comunicación y Lenguajes es: comunicativo dialógico y textual, se enmarca en sistemas y
metodologías educativas prácticas relacionadas con la lingüística o sea con el funcionamiento de la lengua para entenderla
y promoverla de la mejor manera posible.
Cuando se hace referencia a lo comunicativo dialógico, se considera la función fundamental del lenguaje que es
comunicarse, es decir, intercambiar y compartir ideas, saberes, sentimientos y experiencias en situaciones comunicativas
reales y también horizontales, considerando que todo tiene una forma de vida y el ser humano es uno más de los seres que
habita la Madre Tierra y el Cosmos, Se enfatiza la importancia del hecho comunicativo en sí mismo, pero también se
aborda la gramática y la ortografía, con énfasis en lo práctico y no en lo normativo.
Cuando se habla de lo textual se refiere a un conjunto de mensajes hablado, escrito o expresado con diversos códigos que
tiene sentido para quienes participan del acto comunicativo, nace de un interés y responde a una necesidad.

2.5. ÁREA DE ARTES PLASTICAS Y VISUALES.

2.5.1. Caracterización
Las culturas milenarias: maya, azteca, tahuanacota, inca y muchas otras, desarrollaron expresiones artísticas diversas. Por
21
otra parte, Egipto, Grecia, Roma y otras culturas fueron considerados generalmente como arte universal.
Las artes consideradas universales fueron utilizadas como formas de imposición cultural en diferentes épocas de la historia.
Estos procesos de colonización irrumpieron y postergaron las prácticas artísticas fundamentalmente de nuestros pueblos,
los mismos que en el transcurso del tiempo también se fusionaron con las artes de Europa y otros lugares.
A partir de la creación de la República surgieron los primeros intentos destinados a la formación artística de niñas y niños en la
“Escuela de artes y oficios”, reconociéndose su importancia como un recurso para lograr el desarrollo integral del ser humano;
sin embargo, es en la “Escuela Ayllu de Warisata” que las artes se consideran como un medio para la formación integral.
Desde la década del 50 hasta fines del siglo pasado, era elitista y tradicional, de tal manera que los procesos educativos
fueron, mecánicos y reproductivos, donde la creatividad e innovación no eran un factor de importancia.
Las Artes Plásticas y Visuales, en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, se orientan al desarrollo de la
formación integral, holística e inclusiva, a partir de la revalorización de los saberes y conocimientos de nuestras culturas y
del mundo.
Las prácticas pedagógicas se desarrollarán en talleres productivos y en diferentes espacios educativos, para fortalecer
capacidades de percepción, análisis y la expresión creativa de la realidad en el marco de la intraculturalidad e
interculturalidad, incorporando toda forma de expresión plástica y visual a partir del dibujo, la pintura, el modelado, las
artes aplicadas y otras afines, de acuerdo a las potencialidades, recursos materiales específicos y vocaciones productivas de
las regiones.
2.5.2. Fundamentación
El arte es la expresión cultural milenaria que ha sido asumida por el hombre como medio de expresión, fundamentalmente
con carácter utilitario, supeditado a las circunstancias de la vida social, expresadas en escenas de caza, culto a las
divinidades, elaboración de utensilios, en la escultura, la arquitectura y la pintura, vinculados con hechos y acontecimientos
socioculturales ligados a aspectos espirituales y morales.
22
La educación artística contribuye al enriquecimiento y a la transformación de las manifestaciones culturales, ámbito que se
nutre de la interrelación de las personas en su entorno familiar, sociocomunitario y la experiencia íntima de la persona.
La expresión plástica y visual es parte constitutiva de toda cultura; por eso, fomentar y cultivar la expresión estético-creativa,
plástica y visual equivale a fomentar y cultivar la cultura misma como fuente de apreciación, expresión, deleite estético y
espiritual para la consolidación de la identidad propia.
Las Artes Plásticas y Visuales parten del seno familiar sociocomunitario y se expresan en diferentes manifestaciones,
experiencias, conocimientos propios y de otras culturas; permiten desarrollar la capacidad de observación, expresión e
imaginación, y el sentido estético a través de la comprensión de imágenes plásticas, la espontaneidad y expresividad para
manifestarse de manera creativa y original, favoreciendo a la formación integral de las y los estudiantes.
2.5.3. Enfoque del Área: Artes Plásticas y Visuales
Es vivencial, porque en su desarrollo parte de la vivencia sociocultural, como las escenas de caza, representación de
paisajes, retratos, la flora, la fauna; signos y símbolos, expresados en grabados, tallados, modelado, tejidos y textiles,
instrumentos musicales, objetos, construcciones arquitectónicas y otros.
Es expresivo, porque toma en cuenta la manifestación de ideas, sentimientos, pensamientos y experiencias, expresadas a
través de la forma, la imagen, el color y el volumen, desde una óptica analítica del espacio y la luz, mediante la
intervención de complejos procesos psico-anímicos vinculados a la función comunicativa, ideológica y política.
Es creativo, porque la expresión se nutre con la creatividad de la persona de acuerdo a sus vivencias y experiencias en un
determinado contexto cultural, en ella expresa libre y espontáneamente su sentimientos e imaginación con originalidad,
generando formas y estilos artísticos, los mismos que se concretan en soporte material para lograr un producto.

2.6. AREA DE EDUCACION MUSICAL.

2.6.1. Caracterización
La música forma parte de todas las actividades comunitarias de la persona en su relación con la Madre Tierra, el desarrollo
23
de este arte se constituyen en el ordenador y relacionador de la vida emocional, espiritual y productiva del ser humano, ya
que la Educación Musical desarrolla múltiples facetas éticas-estéticas e intelectuales de la persona.
La Educación Musical toma en cuenta las prácticas culturales de los pueblos indígena originarios, donde los procesos
musicales como elemento vital ocupan un espacio fundamental en actividades sociales, comunitarias, productivas, y
celebraciones como funerales, curaciones, ritos y otros; además, se posesiona como medio de comunicación directa de
los sentimientos, emociones personales y comunitarias; por eso su desempeño y práctica está eminentemente relacionado
a la cultura y la sociedad. Asimismo, tiene una función educativa importante para la formación del ser humano,
vinculada profundamente con el fortalecimiento de la espiritualidad y la constitución de la identidad.
Se implementa la educación musical de carácter Sociocomunitario Productivo, donde los procesos educativos musicales se
practican desde la vivencia intracultural e intercultural con el ejercicio de valores ético-morales, que responden a los
principios, fines y objetivos del nuevo Modelo Educativo.
Desarrolla fundamentalmente la cultura musical propia y diversa de las y los estudiantes, fortalece habilidades en el Área,
tomando en cuenta la diversidad en el marco de la complementariedad de saberes y conocimientos. El proceso educativo de
Educación Musical desarrolla capacidades para la apreciación y composición musical, práctica coral, lenguaje musical,
práctica instrumental, ritmo, danza e historia que enfatizan la formación del pensamiento y comportamientos comunitarias;
asimismo, desarrollan la autoestima, la identidad y la práctica de valores propios y de otras culturas, de tal manera que se
descubran talentos y vocaciones de inclinación musical para fortalecerlos entre las y los estudiantes.
2.6.2 Fundamentación
La Educación Musical en el Sistema Educativo Plurinacional contribuye en la formación integral holística, humanística,
científica, técnica, artística, tecnológica, descolonizadora, con carácter sensibilizador, creativo y productivo.
La Educación Musical está basada en una concepción del “vivir bien”, expresada en el desarrollo del ser humano a través
de la incidencia de la música en el proceso de sensibilización y armonización de la humanidad con la Madre Tierra y

24
Cosmos. Desde esta concepción, la formación musical va más allá de formar simplemente músicos; se busca perfilar
personas que generen cambios cualitativos en la convivencia comunitaria.
Por otro lado, la práctica musical influye directamente en el sistema límbico del cerebro, causando reacciones emotivas de
movimiento u otras actitudes. Asimismo, activa la memoria cuando al escuchar música el cerebro entra en una asociación
sistémica de las partes del cuerpo en relación con su contexto natural social cultural y productivo.
En tal sentido, la educación musical asume la responsabilidad: primero, como medio estratégico y didáctico de los
contenidos del campo y con otros campos en la formación integral de las dimensiones del ser humano; segundo, como una
finalidad formando personas con vocación musical para la producción y reproducción de cultura musical propia y otras,
para lo cual la relación de las y los estudiantes frente a la maestra y maestro es recíproca, complementaria, cíclica y
armónica.
2.6.3. Enfoque del.ducación Musical
El enfoque del área de Educación Musical en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo es: vivencial, expresivo y
creativo.
Es vivencial porque se genera en la vivencia del hombre ligado a las actividades sociales, comunitarias, productivas,
terapéuticas y celebraciones (como funerales, curaciones, rituales y otros). Es expresivo porque permite la manifestación
de experiencias, ideas y sentimientos en un determinado contexto histórico sociocultural. Es creativo, porque permite crear
y recrear diferentes géneros, formas y estilos musicales con originalidad de acuerdo a sus experiencias, vivencias, saberes y
conocimientos en relación con su contexto y comunidad.

2.7. Área de Educación física y deportes

2.7.1. Caracterización
La actividad física es una cualidad del ser humano que favorece el desarrollo corporal, psicoafectivo, intelectual y
espiritual; consecuentemente, es necesario establecer las diferencias entre la educación física y el deporte. El primero,
25
contribuye a la formación integral complementado a la salud, partiendo del movimiento humano; el segundo, busca el
rendimiento físico-competitivo, recreativo e integrador de carácter sistemático y metódico.
El Área se caracteriza principalmente por desarrollar el movimiento humano que involucra la dimensión psicomotora,
cognitiva y socioafectiva, que propicia la salud, siendo un factor importante en el desarrollo integral de las y los niños,
identificando los talentos deportivos, desarrollando rendimientos sobresalientes para la práctica deportiva.
2.7.2. Fundamentación
El Área de Educación Física y Deportes tiene un conjunto de conocimientos sobre el movimiento humano, pero no desde el
punto de vista mecánico, sino desde una intencionalidad cognoscitiva, afectiva y social. Promoviendo el respeto, el actuar y
responsabilidad comunitario, justicia y reciprocidad.
Rescata saberes y experiencias que se complementan con conocimientos científicos y tecnológicos de los otros campos con
el fin de consolidarla como práctica de vida y que permita fomentar estilos de vida saludables en relación y correspondía
con su contexto natural, que conducen a mejorar las condiciones de vida de los estudiantes, para desarrollar las aptitudes
corporales que promueve la formación y consolidación de una cultura deportiva personal y comunitaria.
El deporte es una actividad que proporciona experiencias lúdicas, organizativas, sociales, técnicas y comunicativas, y
requiere planeación y adecuación a las características de maduración y desarrollo de las y los estudiantes. Por ello, es
necesario tener en cuenta que dentro de la Educación Física el deporte no se basa en los objetivos de rendimiento o
competencia que implican selección y entrenamiento de los más aventajados, sino que emprende un proceso de
recontextualización para orientar las ventajas que provee el deporte en la motivación concentración, autoconfianza,
autocontrol emocional y respeto que se desarrolla en las y los estudiantes.
2.7.3. Enfoque del Área Educación Física y Deportes
• Es Integral, porque las prácticas deportivas vivencian procesos de organización, participación, confraternización,
respeto y cumplimiento de las reglas y normas de la diversidad sociocultural y posibilita el desarrollo armónico entre el
26
 cuerpo, la mente y su contexto.
• Es Práctico, porque está articulado a las actividades de la vida cotidiana, la práctica del deporte competitiva y
recreativa.
• Es Orgánico, porque contribuye al desarrollo biológico, físico y óptimo estado de salud mental y emocional de carácter
formativo y terapéutico.
2.8. ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
2.8.1. Caracterización
El área de Ciencias sociales 9, en la estructura curricular del Sistema Educativo Plurinacional, debe partir del análisis y
reflexión de las necesidades y problemas de la realidad boliviana articulando, reelaborando y produciendo las teorías
pertinentes a esa realidad. Pero además, bajo el principio fundamental de que las ciencias sociales no deben servir sólo para
describir y estudiar la realidad boliviana, sino, fundamentalmente, para transformarla.
En la educación primaria comunitaria vocacional, para fortalecer el proceso de cambio que vive actualmente nuestro país,
plantea, el área de Ciencias Sociales, como el medio para comprender, explicar y promover el desarrollo sociocomunitario,
las instituciones, relaciones e ideas que configuran la vida social, recurriendo a la historia, sociología, antropología,
geografía humana, ciencia política, economía política y educación ciudadana, respectivamente desarrollados con mayor
énfasis en el nivel de educación secundaria comunitaria productiva.
En este marco, las Ciencias Sociales, encara la necesidad de que las y los estudiantes comprendan el desarrollo
sociocomunitario, las instituciones que la conforman, las relaciones e ideas que configuran la vida económica y social, y
tomen conciencia de las visiones culturales de la diversidad, así como la manipulación de la historia desde intereses y
visiones de grupos de poder, permitiendo en los estudiantes asumir una posición crítica, reflexiva y propositiva.

9. Las Ciencias Sociales y Estudios Sociales que se formularon en los planes de estudio del Sistema Educativo Nacional, planteaban básicamente el desarrollo de contenidos y esquemas teóricos formalizados en otros

contextos que eran aplicados acríticamente al estudio de la realidad boliviana.

27
A través de las Ciencias Sociales se promueve el desarrollo de capacidades de localización, descripción, análisis, reflexión,
comprensión y explicación de los procesos históricos y sociales, que se dan en las interacciones sociocomunitarias en el
marco de la diversidad cultural, con énfasis en los principios de una educación descolonizadora, liberadora, revolucionaria y
transformadora, para contribuir a la construcción de una sociedad inclusiva, democrática, justa, participativa y de consensos
en reciprocidad y complementariedad, generando nuevos conocimientos y pensamientos críticos e ideológicos en la
diversidad demográfica y cultural, reafirmando y revalorizando la identidad de los pueblos indígena originario campesinos,
las comunidades afrobolivianas, comunidades interculturales y movimientos sociales urbano-populares, en la
transformación de las estructuras económicas, sociales, culturales, políticas e ideológicas del Estado Plurinacional.
2.8.2. Fundamentación
El Área de Ciencias Sociales en la Educación Regular se orienta en los principios ideológicos y políticos de la Ley Avelino
Siñani - Elizardo Pérez, En ese sentido las Ciencias Sociales, en el proceso educativo, responde a la necesidad de
transformación social, cultural, económica, ideológica y política del país a partir del estudio de los saberes y conocimientos
de la diversidad cultural, formando estudiantes libres, autónomos, críticos, científicos, propositivos y contestatarios,
protagonistas de su propia historia y con perspectivas a mejorarla en el marco de una educación descolonizadora,
liberadora, revolucionaria y transformadora en la comunidad y el Estado Plurinacional de Bolivia.
El área se fundamenta en los saberes y la cosmovisión de las naciones y pueblos, para consolidar la revolución democrática
y cultural del Estado Plurinacional a partir del estudio integral de las temáticas que lo confirman, reconstituyendo una
Bolivia con dignidad, honestidad y transparencia desde el proceso educativo.
Las Ciencias Sociales en los procesos educativos, incluyen saberes, conocimientos, valores sociocomunitarios y derechos
ciudadanos que fortalecen la identidad sociocultural de la diversidad demográfica del Estado, promoviendo el respeto, la
valoración y el desarrollo de la cultura propia en diálogo con otras culturas, para consolidar una sociedad inclusiva,
democrática, de consensos basada en la reciprocidad, redistribución, complementariedad y el vivir bien en comunidad.
2.8.3. Enfoque del Área Ciencias Sociales
28
El enfoque del área Ciencias Sociales en el modelo educativo es: Descolonizador, Crítico Propositivo.

Descolonizador, implica una ruptura a la forma tradicional de ver las Ciencias Sociales, cuestiona y replantea sus
categorías coloniales en el proceso de formación. Además, tiene como objetivo fundamental concretar y hacer realidad el
mandato social, porque reconoce, valora y legitima los saberes y conocimientos propios de los pueblos indígena originario
campesinos, comunidades interculturales y afro-bolivianos como expresión de la identidad plurinacional.

Crítico propositivo, porque tiende a lograr la conciencia crítica, reflexiva, propositiva y emancipadora en las y los
estudiantes en los ámbitos ideológicos, políticos, económicos y socioculturales, de manera libre, abierta y franca,
manteniendo el respeto hacia los saberes y conocimientos propios y diversos.
3. CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS VIDA TIERRA TERRITORIO.

3.1. CARACTERIZACIÓN
El Campo de Saberes y Conocimientos Vida Tierra Territorio, se organiza en el Área Ciencias Naturales, integrando
Biología, Geografía, Física y Química; privilegia el aprendizaje integral y holístico sobe los sistema de vida y componentes
de la Naturaleza, basado en las practicas vivenciales del contexto territorial y sociocultural donde se desarrollan las
actividades socioproductivas en las relaciones de intradependencia e interdependencia que permite la reflexión crítica de la
realidad para generar conciencia de respeto, cuidado, protección y defensa de la vida, desde la práctica de los valores
sociocomunitarios de reciprocidad, articulación complementariedad, armonía y equilibrio en la Madre Tierra y el Cosmos
El Campo Vida Tierra Territorio genera contenidos curriculares que devienen de los saberes y conocimientos de las
prácticas de la vida, en la vida y para la vida, en armonía con los sistemas de vida en la Madre Tierra y el Cosmos, para
Vivir Bien.
Así, la Vida, como todo fenómeno natural, es fuente y flujo de energía. Los sistemas y ecosistemas organizados como
bosques, animales, montañas, ríos, lagos y seres humanos forman la unidad viva de cohesión complementaria y recíproca
en todas sus manifestaciones de interacción armónica y biológica en la Madre Tierra y el Cosmos.
29
La Tierra es concebida como el suelo que sustenta la vida y desde el punto de vista económico como un medio de
producción; en ella se desarrollan las actividades sociocomunitarias sustentadas en el derecho social.
El Territorio es el espacio geográfico delimitado que pertenece a una nación, Estado, departamento, región, provincia,
municipio y/o jurisdicción político administrativa, donde se desarrolla la vida plena, comunitaria, que en la concreción y
análisis de estudio surge la biogeografía, con actividad económica, productiva, organización política10 y cosmológica.
Tierra Territorio, fue consensuada conceptualmente como una sola categoría por los pueblos Indígenas Originaria
Campesino en el proceso de construcción del Estado Plurinacional, como una demanda histórica.
3.2. FUNDAMENTACIÓN DEL CAMPO VIDA TIERRA TERRITORIO
El campo Vida Tierra y Territorio, redimensiona la visión de la vida y de la naturaleza desde el criterio fundamental de la
reproducción y desarrollo de la vida, no solo del ser humano sino de todos los sistemas de vida a partir del fortalecimiento
de comportamientos de respeto, cuidado, protección y defensa de la vida en la Madre Tierra y el Cosmos.

El actual modelo educativo tiene como fin desarrollar en las y los estudiantes las vocaciones socioproductivas en
convivencia armónica con la Madre Tierra que nos protege y alimenta, pero al mismo tiempo en reciprocidad con ella
debemos respetarla, cuidarla, protegerla y defenderla. Por tanto, la relación de Vida Tierra Territorio con los recursos de la
Naturaleza es directa y recíproca, porque la humanidad interactúa y vive en complementariedad con ella, sin limitar los
procesos de desarrollo que requieren los pueblos, como la ampliación de los espacios productivos e industrialización,
construcción de carreteras, extracción de minerales y elementos fósiles y otros recursos de la Naturaleza, siempre y cuando
10 . En la concepción de territorio, Bolivia, según la Constitución Política del Estado Plurinacional en su Art. 269, I, se organiza territorialmente en departamentos, provincias, municipios y territorios indígena
originario campesinos.

30
estén regidos por los valores y principios de convivencia en reciprocidad, complementariedad, armonía y equilibrio.
Desde el capitalismo se ha concebido a la naturaleza como objeto para explotar y acumular riqueza en pocas manos,
negando su carácter generador de vida; ante esta situación, el Campo Vida Tierra Territorio, consolida el pensamiento
crítico reflexivo sobre la realidad, regido por la afirmación de "Salvemos al Planeta Tierra para Salvar la Vida y la
Humanidad" ya que desde la concepción biocentrica "La tierra no nos pertenece, nosotros pertenecemos a la Tierra",
superando la visión antropocéntrica.
3.3. OBJETIVO DE CAMPO
Desarrollamos seres humanos con conciencia crítica, reflexiva y propositiva en armónica y equilibrio con la Naturaleza, a
través del análisis y comprensión de los saberes y conocimientos propios y diversos de las ciencias naturales, practicando
la observación, experimentación, investigación y el dialogo, en proceso educativos para fortalecer la vida en convivencia
con la Madre Tierra y el Cosmos.
3.4. ÁREA: CIENCIAS NATURALES

3.4.1. Caracterización: Área Ciencias Naturales

El Área de Ciencias Naturales, está integrado por contenidos de Geografía, Biología, Física y Química, que tratan temas
relacionados con la Salud Comunitaria, Ambiente, Cambio Climático y Gestión del Riesgo desde la visión complementaria
de la intraculturalidad e intercultural de los Pueblos. La incorporación de contenidos de Geografía en el campo, permite
pensar y reflexionar la tierra y el territorio como espacios donde se despliega la vida social comunitaria y natural,
utilizando la comprensión y la interpretación de la realidad del mundo en que vivimos, por tanto esta articulación permite
desarrollar los valores de armonía, equilibrio, reciprocidad, articulación, en las relación de intradependencia e
interdependencia de los sistemas de vida, interactuando con el ciclo de vida de la Madre Tierra.
Bajo las anteriores consideraciones, las Ciencias Naturales es:
Descolonizadora, porque rompen con las estructuras tradicionales de imposición ideológica sobre el ser humanos, la
31
Madre Tierra y el Cosmos.
Comunitaria, porque promueven la participación directa y activa de todos los miembros de la comunidad educativa en
interacción con los otros sistemas de vida.
Productiva, porque incorporan la tecnología, el conocimiento propio y diversos en la producción material e intelectual, en
armonía y equilibrio con la madre tierra y el cosmos.
3.4.2. Fundamentación del Área Ciencias Naturales
El área de Ciencias Naturales abarca el aprendizaje integral y holística de todas las ciencias y técnicas relacionadas con la
comprensión de la vida y la naturaleza. Adquiere relevancia estratégica para asegurar la convivencia del ser humano con su
medio en equilibrio y armonía, en los procesos de transformación de los recursos de la Naturaleza, proporcionando
conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos, en relación dialógica con el ciclo de vida de la Madre Tierra para el
Vivir Bien.
A través del área se propone el fortalecimiento de los saberes y conocimientos, la gestión y el control territorial como
forma de convivencia de vida en todas sus manifestaciones. Los contenidos curriculares vinculan a la comunidad en
complementariedad y equilibrio con la Madre Tierra y el Cosmos; por tanto, rompe las concepciones tradicionales
antropocéntricas, transformando el proceso educativo, que posiciona la visión Biocentrica en las y los estudiantes, maestras
y maestros, escuela y comunidad, desde la identidad propia de su cultura en complementariedad con otras.
3.4.3. Enfoques del Área Ciencias Naturales
El enfoque del área de ciencias naturales es Biocéntrico – Biocosmocéntrico y Vida en Convivencia con la Madre Tierra.
Biocéntrico - Biocosmocéntrico, permite superar el enfoque antropocéntrico, centrado en el ser humano y se asume la
visión de los NyPIOs, que pone al centro la Vida, reconociendo que todo en la Madre Tierra y el Cosmos tiene vida,
entonces la relaciones con los otros seres vivos es de interdependencia de forma horizontal en base a valores de
reciprocidad, complementariedad armonía y equilibrio de sujeto a sujeto y no de sujeto a objeto.
32
Vida en Convivencia con la Madre Tierra, genera acciones de respeto, defensa, protección y cuidado de la Madre Tierra
y el Cosmos, desarrollando capacidades de relacionarse con los otros sistemas de vida regidos por los principios y valores
de convivencia en reciprocidad, complementariedad, armonía y equilibrio para preservar la vida.
4. CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCION.
4.1. CARACTERIZACIÓN
El Campo de Ciencia Tecnología y Producción, desde el ámbito científico técnico tecnológico productivo, contribuye al
desarrollo de la "economía plural"11, articulando la "economía comunitaria, estatal, privada y social cooperativa" 12 con los
principios y valores sociocomunitarios, generando capacidades innovadoras que permitan transformar el modelo
económico capitalista colonial, explotador de la naturaleza y exportador de materias primas, hacia una economía de
distribución y redistribución equitativa de los recursos y bienes económicos del Estado.
En este marco, el Campo se constituye en un espacio educativo comunitario vinculado a los emprendimientos
socioproductivos de bienes y servicios tangibles o intangibles, a través de la educación científica, técnica tecnológica
productiva propia en complementariedad con los de la diversidad cultural, recuperando, generando y fortaleciendo saberes
y conocimientos a partir de los procesos de producción en equilibrio armónico con la Madre Tierra y el Cosmos.
Las áreas que integran este Campo mantienen una relación interdependiente y complementaria con otras áreas y campos, a
partir de la implementación de contenidos que generen solución de los problemas, necesidades, vocaciones, prácticas y
potencialidades productivas de las diversas regiones del Estado, tomando en cuenta la pluralidad económica, sociocultural,
ecológica y productiva.

11. CPE: 2008: Art 1, : 8. Art 306: 42.

12. CPE: 2008: Art. 306. P II: 43.

33
Desde esta perspectiva, la ciencia es el conjunto de saberes y conocimientos que son desarrollados desde la vida 13, en
diferentes momentos de relación en tiempo y espacio, mediante la observación, indagación, práctica, experimentación,
pensamiento lógico, reflexión, conceptualización y teorización sistemática.
La tecnología es la aplicación de la ciencia y la técnica, tomando en cuenta aspectos económicos, naturales, sociales y
culturales en los procesos de producción con la finalidad de generar bienes tangibles o intangibles, para satisfacer las
necesidades de la comunidad.
La producción es la creación material e intelectual vinculada a las potencialidades y vocaciones productivas de las
regiones, mediante la generación, adaptación de ciencias y tecnologías propias y diversos, manteniendo equilibrio y
armonía con la Madre tierra y el Cosmos.
El Campo de Saberes y Conocimientos Ciencia Tecnología y Producción tiene relación con las Áreas de Matemática y
Técnica Tecnológica Productiva, que a su vez integra Agropecuaria, Industrial, Comercial, Servicios y Turismo.
4.2. FUNDAMENTACIÓN
Desde el Campo de Saberes y Conocimientos Ciencia Tecnología y Producción se cuestiona la estructura económica del
colonialismo, basada en la concepción extractivista y explotadora de los recursos de la Naturaleza, de tal manera que
asume el derecho de las y los bolivianos al acceso, manejo y uso armónico de los recursos que se encuentran en el territorio
del Estado.

Desde esta perspectiva, en la educación primaria comunitaria vocacional, se desarrollan las capacidades vocacionales con
sentido sociocomunitario productivo, planteando alternativas a la dependencia económica a partir de la generación y
aplicación de tecnologías propias y apropiadas con soberanía, promoviendo la transformación de los recursos de la
13. Se concibe a la vida como una serie de “… flujos de energía, de sinergia, de frecuencias de onda, donde prima la interacción armoniosa de todos los elementos y fuerzas que estructuran la existencia…”. Para ampliar ver:

Documento de Campo Cosmos y Pensamiento: 2010: 3.

34
Naturaleza de acuerdo a las necesidades emergentes, facilitando el cambio de la matriz productiva, las relaciones sociales
de producción y las estructuras económicas del Estado Plurinacional.
El campo concibe al ser humano como ser social en relación dialógica con la Madre Tierra y el Cosmos, que vive, trabaja y
produce en comunidad, para la satisfacción de las necesidades basadas en los derechos fundamentales 14 de las bolivianas y
los bolivianos.
El Campo de Saberes y Conocimientos de Ciencia Tecnología y Producción se fundamenta en el reconocimiento y
revalorización de la ciencia y tecnología, que los pueblos y naciones emplean en su vida socioproductiva,
manteniendo una relación armónica con la Madre Tierra y el Cosmos, desarrollando las dimensiones humanas del Ser,
Saber, Hacer y Decidir de manera equilibrada y complementaria, generando un diálogo recíproco con la ciencia y la
tecnología desarrollada en contextos temporales y espaciales de la diversidad cultural.
En este marco, los procesos de enseñanza aprendizaje generan la posibilidad de desarrollar las vocaciones productivas,
basada en la ciencia y la tecnología a partir de la interdependencia y complementariedad, problematizando y resolviendo
situaciones de la realidad social concreta, que se extiende y se define más allá del aula; es decir, aprender produciendo en
el contexto familiar y comunitario.
4.3. OBJETIVO
Fortalecemos valores de convivencia armónica en reciprocidad y complementariedad con la Madre Tierra y el Cosmos, a
través del pensamiento lógico matemático, la investigación científica, técnica y tecnológica propias y de la diversidad
cultural, desarrollando vocaciones y potencialidades socioproductivas desde la práctica educativa, para contribuir al
desarrollo tecnológico y la transformación de la matriz productiva de las regiones del Estado Plurinacional.

14. CPE. 2008: Art. 15, 16, 17, 18, 19, 20, 9 y 10.

35
4.4. ÁREA: MATEMÁTICA

4.4.1. Caracterización: Área Matemática

El área de Matemática será aprendida, entendida y aplicada en su conjunto en relación al trabajo productivo y comunitario,
como parte de la estructura formativa general básica. Por lo tanto, está referido a los métodos, técnicas y actividades de
enseñanza aprendizaje en la práctica concreta. La matemática, como ciencia particular, contribuye a la formación del
pensamiento lógico, crítico, reflexivo y analítico de las personas y proporciona elementos para el desarrollo de otras
ciencias y tecnologías, considerando que toda actividad humana se encuentra ligada al conocimiento y aplicación desde las
formas geométricas desarrollando la capacidad de abstracción para llegar al número y sus aplicación de las operaciones
aritméticas, relaciones, medidas y cálculo en la resolución de problemas.
La matemática en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, recoge las experiencias concretas de la vida
cotidiana, que se expresan en los dibujos, números, formas, medidas e información, extraídos del entorno natural, cultural
y social a partir de situaciones y problemas del contexto.
Consecuentemente la educación Matemática se debe desarrollar en espacios abiertos, como en los campos de producción,
talleres, laboratorios y otros, que a través de la aplicación de técnicas e instrumentos como la observación, el registro de
datos de situaciones concretas que se constituyen en fuentes de información para aplicar el conocimiento matemático.
4.4.2. Fundamentación: Área Matemática

La matemática, ha sido reducida a su carácter de ciencia exacta; por lo tanto, ha priorizado las operaciones, el
formalismo de los algoritmos, la búsqueda del resultados mecánicos, convertido en un fin, que ha obviado su relación,
aplicabilidad y vínculo con la vida, y el desarrollo de la matemática en las distintas culturas, restringido su aplicación
a un nivel abstracto y memorístico.
El nivel de Educación primaria comunitaria vocacional, tiene el propósito de desarrollar el pensamiento lógico
36
matemático, que se inicia con la relación de las formas geométricas presentadas en el entorno social, cultural y natural,
generando proceso de fortalecimiento de las capacidades de abstracción, que permita la comprensión de las operaciones
aritméticas, resolución de problemas, contribuyendo a la identificación de vocaciones y capacidades productivas
materiales e intelectuales, recuperando los saberes y conocimientos propios de las diferentes culturas, con la finalidad
de desarrollar capacidades de:
- Solucionar problemas de la vida y contribuir en la transformación de ella.
- Explicar los fenómenos naturales y sociales.
- Aplicar en situaciones concretas de la vida.
- Comprender su carácter histórico en el marco de la interculturalidad de saberes matemáticos.
- Generar el espíritu investigador en la recuperación de saberes y conocimientos de los pueblos.
4.4.3. Enfoque: Área Matemática
La Matemática tiene enfoque aplicativo, porque el aprendizaje de esta área permite potenciar capacidades del
pensamiento lógico y aplicarlo como herramienta para la resolución de problemas de la vida cotidiana, de
forma creativa mediante estrategias de demostración, modelación de actividades concretas, orientadas a la
articulación con los contenidos de otros Campos.
4.5. AREA: TECNICA TECNOLOGICA.
4.5.1. Caracterización: Área Técnica Tecnológica
El Área Técnica Tecnológica, tuvo muy poca relevancia en el ámbito educativo y productivo, siendo un
instrumento de imposición ideológica foránea, con una clara intención de hacer repetir y reproducir modelos
externos, de cuyos resultados somos sujetos pasivos sin capacidades de crear tecnologías y mucho menos
productivas, induciendo a consumir tecnologías pensadas y creadas por otros, ahondando de esta manera la
crisis económica, la brecha tecnológica y la dependencia tecnológica.

37
La educación técnica tecnológica productiva surge como políticas productivas del Estado Plurinacional a
partir de la lucha emprendida por los pueblos y la sociedad, que promueve el inicio del proceso de cambio de
la matriz productiva, para reducir la brecha de la dependencia económica.

En el nivel de educación primaria comunitaria vocacional, el desarrollo de las técnicas y tecnologías, es el

medio que promueve la identificación y fortalecimiento de vocaciones productivas en las y los estudiantes,
desde las prácticas y potencialidades productivas de su contexto, en relación armónica con la madre tierra,
desarrollándose en situaciones y hechos de la vida misma, es decir, en las actividades y experiencias de los
procesos productivos de la comunidad en complementariedad con los conocimientos de la diversidad cultural.

4.5.2. Fundamentación: Área Técnica Tecnológica

El área Técnica Tecnológica, busca identificar y orientar las vocaciones productivas de las y los estudiantes
desde la formación integral, que valoren el trabajo manual como actividad de bienestar, elemento dignificante
y factor de realización humana. En esa perspectiva, la educación técnica tecnológica se fundamenta en el
reconocimiento y revalorización de las ciencias y tecnologías de los pueblos Indígena Originario Campesinos,
en complementariedad con las técnicas y tecnologías de otros pueblos en relación armónica, complementaria
y de reciprocidad con los diferentes sistemas de vida.

El Área Técnica Tecnológica tiene la finalidad de desarrollar en las y los estudiantes capacidades y
cualidades creativas para innovar o producir nuevas técnicas y tecnologías productivas en relación al
desarrollo de la matriz productiva de las comunidades y regiones, tomando en cuenta las problemáticas
locales, regionales y nacionales.
4.5.3. Enfoque: Técnica Tecnológica
El enfoque del área Técnica Tecnológica tiene carácter Productivo, Tecnológico, de Emprendimiento Comunitario y
Socioambiental:
38
Productivo, porque las vocaciones se identifican en situaciones de producción real, es decir, en la práctica productiva del
agro, la construcción o la producción tangible e intangible, contribuyendo a la transformación de la matriz productiva, de
acuerdo a las necesidades, problemáticas, vocaciones y potencialidades productivas de cada comunidad y región.
Tecnológico, porque incentiva la investigación a partir del contacto y manejo de máquinas, herramientas, instrumentos y
materiales acorde a las edades de los y las estudiantes y el uso de las tecnologías en los proceso productivos familiares y
comunitarias, que permitan identificar las inclinaciones vocacionales productivas tangibles e intangibles y el desarrollo de
sus habilidades, evitando la contaminación de la Naturaleza para la protección de la vida.

Emprendimiento comunitario, es desarrollar la capacidad e iniciativa de generar, organizar y manejar una actividad
productiva personal y/o comunitaria, sea este de carácter material o intelectual, bajo un espíritu que permitan transformar la
realidad socioeconómica de la familia comunidad y la región, en este sentido, en el nivel de educación primaria
comunitaria vocacional estará orientado al desarrollo e identificación de las vocaciones en el emprendimiento de
actividades productiva.

Socioambiental, porque “la naturaleza puede vivir sin el ser humano y el ser humano no puede vivir sin la naturaleza”,
desde ese punto de vista es primordial que la identificación y fortalecimiento de las vocaciones productivas se enmarque en
el respeto, cuidado, protección y defensa de los sistemas de vida, considerando que el uso de la tecnología en toda
actividad productiva debe regirse bajo la relación de convivencia con la Madre Tierra.

39
III. PROGRAMAS DE ESTUDIO POR AÑO DE ESCOLARIDAD
PRIMER AÑO DE EDUCACION PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
OBJETIVO DEL PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD
Asumimos principios y valores de convivencia armónica familiar y comunitaria, a través del análisis y reconocimiento de códigos y estructuras lingüísticas y pensamiento
lógico matemático concreto del entorno social y natural, desarrollando la comunicación oral y escrita en actividades lúdicas y psicomotrices, para fortalecer actitudes y
aptitudes e identidad cultural en la comunidad.
PRIMER BIMESTRE

TEMATICA ORIENTADORA: La comunicación en la Familia, la escuela y en las actividades de la comunidad.

DIMEN- OBJETIVO CONTENIDOS Y EJES
ORIENTACIONES METODOLÓGICA EVALUACIÓN PRODUCTO
SIONES HOLÍSTICO ARTICULADORES

Desarrollamos Valoración de las

S COSMOS Y  Conversación sobre las formas de saludo y despedida
principios y diferentes Textos
E PENSAMIENTO de los integrantes de la familia, resaltando la identidad,
valores actividades producidos con
R autoestima y respeto.
comunitarios a escrituras de
 Identidad, autoestima y  Análisis y descripción de los saludos y despedida que productivas que
través de comprensión
respeto a los miembros reflejan respeto, identidad y autoestima entre los realizan los propias y
prácticas
de la familia y miembros de la familia y la comunidad integrantes de la sociales para
comunicativas
comunidad.  Reflexión sobre la importancia del respeto, la identidad familia en cada uno de
orales,
escritas y  Creencias religiosas y y autoestima entre los miembros de la familia y la convivencias con la las niñas y los
pensamiento espirituales en la familia comunidad Madre Tierra niños según su
lógico, y la comunidad.  Exposición de textos o mensajes con dibujos sobre los contexto
identificando  Costumbres, tradiciones integrantes de la familia y las formas de saludo y cultural.
saberes y y valores despedida que expresan respeto.
sociocomunitarios en la Apropiación de Diarios que
conocimientos expresen
familia en el contexto  Exploración, observación y lectura de letreros prácticas y
y uso de responsabilida
medios social, natural y cultural. identificando mensajes y nombres en el contexto de la conocimientos en
d y
tecnológicos, escuela y comunidad. sus propias formas cooperación
para fortalecer COMUNIDAD Y  Identificación de formas geométricas en el edificio de la comunicativas entre
la SOCIEDAD escuela (Puertas, ventanas, paredes y techo), y análisis orales y escritas. estudiantes, en
comunicación lingüístico sobre letreros de la comunidad. La maestra o actividades del
armónica en la  Comunicación oral, maestro escribe con la norma sin dictar la norma. medio escolar
familia y corporal, simbólica y  Valoración sobre la función social de la escuela, la y familiar.
comunidad. gestual expresada en la relación entre compañeras/os y la importancia de la
S
interrelación familiar, escritura en la vida.
A
escolar y su entorno.  Exposición de dibujo de la escuela y letreros
B
40
E  Correspondencia de la identificados en la comunidad con escrituras de
R percepción entre comprensión propias y aplicación de figuras
objetos, gráficos y geométricas, líneas y manchas.
símbolos y las formas
propias de escritura.
 Imágenes y símbolos  Observación a detalle de paisajes naturales del
del contexto y su contexto, la escuela y la comunidad.
interpretación con la  Identificación de puntos y líneas en las diferentes Habilidades y
correcta entonación expresiones graficas sobre paisajes naturales y croquis destrezas en el
fonética. de la escuela y comunidad. manejo de
 Nombres propios en la  Valoración sobre la importancia del cuidado de los herramientas
familia y la comunidad: paisajes naturales de la escuela y comunidad técnicas y
lectura y escritura de  Exposición de croquis utilizando puntos y líneas en los
H tecnológicas en
letreros y experiencias dibujo del contexto.
A de la vida. actividades de la
C  Elementos de  Participación de juegos recreativos e interpretación de familia, escuela y
E configuración plástica rondas y canciones en espacios naturales poniendo en comunidad.
R en el entorno familiar y acción las partes del cuerpo.
la comunidad. (punto,  Descripción oral y escrita de dibujo sobre las partes del
línea, mancha, forma). cuerpo que se entran en mayor movimiento durante
 Formas naturales y los juegos recreativos.
artificiales del contexto  Valoración de los juegos, rondas, canciones y paisajes
cultural: El dibujo naturales para el desarrollo integral del cuerpo.
 Rondas y canciones  Exposición de dibujos con escrituras de comprensión
con acompañamiento propias sobre rondas y canciones, juegos y partes del
de instrumentos cuerpo humano en relación armónica con la Madre
musicales del medio. Tierra.
 Melodías y sonidos de
Aplicación de la
la naturaleza en el  Participación en juegos de psicomotricidad y
desarrollo de la expresión oral y
actividades recreativas: (lateralidad, espacialidad,
percepción auditiva, temporalidad, equilibrio, coordinación) poniendo en escrita en
concentración, acción las partes del cuerpo. situaciones
meditación y terapia.  Descripción oral e identificación de la espacialidad, comunicativas de
 Medidas lateralidad temporalidad y equilibrio en coordinación la familia, escuela
antropométricas (peso, con los movimientos del cuerpo. y comunidad.
talla).  Valoración sobre la importancia de participar en juegos
 Juegos de recreativos para el desarrollo integral del cuerpo.
psicomotricidad en  Demostración de juegos de psicomotricidad en
actividades recreativas: actividades recreativas para el desarrollo físico y mental
(lateralidad, del cuerpo humano en relación con la naturaleza.
41
 espacialidad,
temporalidad, equilibrio,  Observación y conversación de las costumbres,
coordinación). tradiciones, actividades laborales y funciones de los
 Nutrición e hidratación miembros de la familia.
antes, durante y  Análisis sobre los miembros de la familia en
después de las actividades productivas, describiendo con sus propias
actividades deportivas. formas de escritura los nombres propios de la familia y
 Hábitos de higiene, las herramientas que usan cada uno de ellos en
postura corporal, diferentes actividades.
ejercicios respiratorios y  Reflexión de los valores de complementariedad en las
D disfrute de las relaciones familiares, costumbres interculturales,
E actividades físicas. tradiciones y actividades productivas.
C  Integrantes de la  Dramatización y exposición de textos y mensajes con
I familia, roles y escrituras de comprensión propia sobre costumbres,
D ocupaciones. tradiciones y funciones en las actividades productivas
I  Costumbres y comunitarias incorporando valores de
R tradiciones de la familia complementariedad.
y la comunidad.
 Fechas cívicas  Conversación sobre los hábitos de alimentación
conmemorativas y cotidiana, higiene y postura corporal, y descripción
acontecimientos grafica de productos que consumen en la familia con
sociales. base a las observaciones realizadas en los paseos
programados
 Análisis sobre los hábitos de alimentación, nutrición,
higiene y postura corporal que inciden en la salud
VIDA TIERRA integral y el desarrollo equilibrado del cuerpo humano,
TERRITORIO. en relación al consumo equilibrado de los siete grupos
de alimentos.
Espacio geográfico donde  Valoración de los alimentos que produce la región y su
habita la familia y sus vital importancia para la nutrición del cuerpo humano.
características.  Exposición de dibujos y mensajes con escrituras de
Paisaje natural y cultural comprensión propia, sobre los siete grupos de
de su entorno. alimentos de su contexto.
El cuerpo humano y su
relación con la  Observación de mochilas, bolsas, morrales;
naturaleza. identificando y comentando sobre materiales, colores,
Salud, alimentación y tamaño, formas, peso.
nutrición en el  Clasificación de útiles escolares, con criterios
crecimiento de las y los establecidos por las y los estudiantes para formar
estudiantes. conjuntos e inferir conceptos, contando elementos de
42
 cada conjunto y escribiendo su representación
CIENCIA TECNOLOGÍA simbólica respectiva en la recta numérica.
Y PRODUCCIÓN  Valoración de la aplicación de los números en la vida
cotidiana.
 Figuras geométricas  Representación gráfica de conjuntos, organizando
planas en el ámbito elementos de su entorno, con su respectiva notación
comunitario. numérica.
 Nociones de
espacialidad, Observación del espacio geográfico donde habita la
temporalidad, seriación familia, para describir las herramientas que usan en la
y clasificación con producción de la comunidad en equilibrio con la Madre
elementos de su entorno Tierra.
inmediato.  Análisis sobre el espacio geográfico donde habita la
 Noción de conjuntos, familia y clasificación de los elementos de su entorno,
con elementos de su tomando en cuenta las herramientas de producción para
entorno inmediato. la representación grafica y escritura de los nombres.
 Números naturales,  Reflexión sobre la importancia de cuidar el espacio
cantidad y geográfico y el uso correcto de herramientas de
representación simbólica producción.
con objetos del entorno: Exposición de textos y mensajes con escrituras de
(de 1 a 100). comprensión propia, sobre el cuidado del espacio
 Herramientas esenciales geográfico en el que habita la familia en equilibrio de la
para la producción en la naturaleza.
familia. (palas, tijeras,
utensilios de cocina…)
 Herramientas
productivas de la
comunidad y su
descripción.
 Partes elementales de la
computadora.

43
SEGUNDO BIMESTRE

TEMATICA ORIENTADORA: La comunicación en la Familia, la escuela y en las actividades de la comunidad.

DIMEN- OBJETIVO CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTO
SIONES HOLÍSTICO

Desarrollamos Aplicación de
la práctica de CAMPO: COSMOS Y  Narración de un cuento del entorno cultural que refleje principios y valores
los principios PENSAMIENTO actitudes de reciprocidad, complementariedad, derechos, sociocomunitarios
y valores en deberes en los espacios de convivencia familiar y por las y los
las  Convivencia recíproca y escucha atenta. estudiantes en la Textos y
actividades complementaria en la familia,  Descripción y práctica de actitudes de reciprocidad y familia, escuela y diarios que
cotidianas, escuela y comunidad. complementariedad en la convivencia familiar, comunidad. exprese
reconociendo  Valores y normas espiritual identificando tiempos verbales y palabras claves en la responsabili
la articulación y religiosa de acuerdo a cada estructura del cuento: inicio (formulas), nudo Valoración de la dad,
de los códigos contexto cultural. (acontecimiento) y desenlace (estilos de finalización). utilidad de las cooperación
lingüísticos en  Apreciación de actitudes de reciprocidad y herramientas y
S comunicació
la producción complementariedad en la convivencia familiar, de básicas en
E de mensajes acuerdo a los derechos y deberes, teniendo en cuenta las diferentes n en la
orales, características de un cuento. actividades escuela,
R familia y
escritos y  Exposición de cuentos gráficos con escrituras de productivas.
pensamiento comprensión propia y social, y dramatización de escenas ……………….. comunidad
lógico, a familiares, escolares; manifestando actitudes de
Identificación del
través de la reciprocidad y complementariedad, en base a los
uso apropiado de
aplicación de derechos y deberes en la convivencia familiar.
los códigos
procesos y
COMUNIDAD Y SOCIEDAD lingüísticos en la
estrategias de
lectura y escritura
S aprendizaje, Conversación sobre la Historia oral de la familia, lugares de de textos.
para fortalecer  Escucha atenta en diálogos procedencia, identidad territorial, cultural, (lengua,
A la de su entorno sociocultural. vestimenta, religión), edades y sexo.
B comunicación  Historia oral de la familia, Explicación de la procedencia de los padres y abuelos,
en la familia, escuela y comunidad: indicando edades de sus miembros, estableciendo ……………
E escuela y Narración relaciones de mayores y menores (>; <; =), contando y Habilidades y
R comunidad.  Postura corporal, gestual y escribiendo hasta la edad del mayor de la familia, con ese destrezas en la
entonación adecuada en la dato hacemos conteos y desconteo de 1 en 1, de 2 en 2 y aplicación de
lectura de cuentos. de 5 en 5 marcando en una recta numérica. estrategias de
 Narración, dramatización y Valoración del origen cultural de la familia y de cada uno de aprendizaje para el
creación de cuentos con sus miembros y la utilidad de los números en la vida desarrollo de
modulación de voz, gestos y cotidiana. conocimientos.
posturas corporales. Exposición de la Historia oral de la familia en grafica de

44
  Cuentos y poesías del barras. (conformación de la familia y origen cultura).
entorno con escrituras de
comprensión propia. Aplicación del
H  Análisis de la estructura autocontrol y
lingüística en los textos autorregulación en
A producidos. la escritura
C  Los colores en los elementos Observación de plantas y animales que rodean el entorno autónoma.
de la naturaleza. familiar; y su interrelación e interdependencia con el agua, ……………
E  Dibujo y coloreado de aire, sol y suelo en la generación de vida, identificando los
R elementos de su entorno en colores y formas en la naturaleza.  Difusión de textos
espacios libres y superficies Clasificación de plantas y animales según criterios del producidos en aula
planas. entorno cultural y su relación armónica con el agua, aire, para fortalecer la
 Expresión corporal: luz, identificando sus colores y formas. comunicación
Segmentos corporales, Reflexión sobre la presencia de las plantas y animales y su intracultural,
centros expresivos y interrelación en la producción alimentaria, el equilibrio intercultural y
acciones básicas. ecológico en nuestro entorno y la valoración de los plurilingüe en la
 Ritmo, compas en recursos agua, luz, aire, suelo para la vida. familia, escuela y
canciones, rondas e himnos. Exposición de textos, mensajes concretos de la realidad, comunidad
 Danzas tradicionales de la dibujos, pintura de plantas y animales de su entorno,
comunidad. utilizando en el diseño formas geométricas en convivencia
 Psicomotricidad: percepción armónica con la naturaleza.
espacio-temporal y
coordinación general óculo
manual y óculo pedica en  Observación de videos sobre rondas, canciones, e
actividades pre deportivas y himnos y su interpretación con movimientos corporales.
recreativas.  Descripción oral y escrito sobre rondas canciones, e
 Equilibrio estático y dinámico himnos y su interpretación grafica sobre las partes del
en actividades físicas y pre cuerpo.
deportivas. (hidratación del  Valoración de los juegos, rondas, canciones para el
cuerpo antes, durante y desarrollo integral del cuerpo.
después).  Exposición de textos orales y escritos sobre rondas,
 Gimnasia educativa: canciones e himnos.
formación (filas, columnas y
círculos), giros hacia Conversación sobre desfiles de fechas cívicas y fiestas
diferentes direcciones, tradicionales del contexto, identificando filas, columnas,
desplazamiento y marchas. giros y desplazamientos.
 La seguridad de las y los Identificación de personas por filas y columnas, aplicando
estudiantes en la vida operaciones de suma y resta, en los actos cívicos y fiestas
tradicionales.

45
 familiar, escolar y la Valoración de la importancia de los desfiles, fechas cívicas
comunidad. y fiestas tradicionales del contexto y sobre la organización
 Fechas cívicas, de filas y columnas.
D conmemorativas y fiestas Exposición de textos de manera oral y escita sobre filas y 
columnas de los danzarines, representado con símbolos,
E tradicionales de la
gráficos o figuras.
C comunidad.
I
 Derechos y deberes de las y Conversación sobre, problemas, peleas, castigos, gritos,
los estudiante en la familia amenazas y otras formas de violencia que ocurre en la
D escuela y comunidad. familia, la comunidad y la escuela.
I Clasificación de las formas de violencia física y emocional
R que se dan en la familia , la comunidad y la escuela,
VIDA TIERRA TERRITORIO identificando a los que ejercen las formas de violencia que
afectan la convivencia reciproca y complementaria en la
 Recursos de la naturaleza familia y la comunidad.
según contexto: Agua, aire, Valoración de los derechos y deberes, las practicas de
sol, suelo. convivencia reciproca complementaria y la necesidad de
 Plantas como ornamento, eliminar toda forma de violencia que afecte la seguridad
medicina y alimento, para los física y emocional de la persona
seres vivos. (raíz, tallos, Exposición de textos, mensajes, gráficos o dibujos para
hojas, flores, fruto y semillas) eliminar las formas de violencia que afecten la seguridad
y su industrialización. física y emocional y fortalezcan la convivencia
 Plantas del contexto que complementaria y reciproca de acuerdos a los derechos y
favorecen en la digestión de deberes.
los alimentos.
 Animales como factor de Narración de cuentos, en lengua originaria o castellano,
equilibrio en la naturaleza. sobre las bondades del agua, aire, sol, suelo, por una o un
sabio de la comunidad o barrio.
CIENCIA TECNOLOGÍA Identificación de las bondades del agua, aire, sol y suelo, y
PRODUCCION los sistemas de vida en la Madre Tierra; describiendo la
forma de narración, modulación de voz, gestos y postura
 Formas geométricas, que utiliza el sabio o sabia.
cuadrado rectángulo, Valoración de la importancia de las bondades de Agua,
triangulo y circulo en el aire, sol, suelo y los saberes y conocimientos de sabios y
entorno natural y sabias.
arquitectónico.  Exposición de cuentos elaborados por grupos comunitarios
 Conteo y desconteo de los sobre el agua, suelo, aire y sol y su posterior narración,
elementos del contexto con con gestos, postura adecuada, entonación de la voz.
números naturales.
 Números naturales y Observación y dibujo coloreado de los elementos de su
46
 ordinales en la organización entorno natural y arquitectónico de su comunidad o barrio.
de la familia y la escuela. Identificación y clasificación de las formas geométricas que
 Valor posicional de las cifras, contiene los elementos naturales y arquitectónicos
unidad, decena. dibujados y coloreados.
 Operaciones de adición y Apreciación de las formas geométricas que incluye el
sustracción, en función a entorno natural y arquitectónico de su comunidad y barrio.
problemas simples del Descripción de las formas geométricas que incluye el
contexto de un dígito. entorno natural y arquitectónico por los estudiantes al azar
 Herramientas en la en un paseo por su comunidad o barrio programado.
construcción de diversos
trabajos manuales: Observación de las características y conversación sobre el
reconocimiento, manejo y uso correcto de las herramientas de construcción en los
cuidado diversos trabajos manuales.
 Funciones básicas de las Análisis y descripción sobre el manejo de herramientas, su
partes de la computadora. representación grafica y escritura de nombres.
 Manejo de programas  Reflexión sobre la importancia de uso, manejo y cuidado
sencillos (Paint 1,…) de herramientas en diferentes actividades.
Exposición de textos y mensajes concretos de la realidad
con escrituras de comprensión propia y social, sobre
herramientas de construcción en equilibrio con la
naturaleza.

TERCER BIMESTRE

47
TEMATICA ORIENTADORA: Producción en el municipio en equilibrio con la naturaleza.
DIMEN- OBJETIVO
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTO
SIONES HOLÍSTICO
S Asumimos COSMOS Y PENSAMIENTO  Responsabilidad en Textos y
E responsabilid Vida armónica de la familia en Observación de sociodramas sobre temas que refleje la los trabajos afiches que
R ad en el reciprocidad con la madre vida armónica de la familia en reciprocidad con la Madre comunitarios en expresen
trabajo de la Tierra, dramatizadas por las y los maestros. mensajes
tierra diferentes
escuela y Identificación de las prácticas de vida armónica con la sobre la
S Mitos y ritos de nuestra Madre Tierra, clasificando estrategias en relación a la
actividades de la práctica de
comunidad,
A comunidad. producción. familia, escuela y convivencia en
mediante el
B Sistemas simbólicos, Valoración sobre las prácticas de vida armónica con la comunidad. la familiar y en
análisis de
E espirituales, naturales y Madre Tierra. …………………….. actividades
las prácticas
R Exposición de textos y gráficos con escritura de  Análisis y reflexión productivas de
y cósmicos, interpretados en el
ocupaciones comprensión propia y social, para fortalecer la convivencia la comunidad.
contexto de la familia y sobre las prácticas
productivas comunidad. armónica con la madre tierra.
de la familia, productivas del
indagando COMUNIDAD Y SOCIEDAD Interpretación, lectura y escritura de poesía, canciones con contexto y la
información Poesías y canciones en el temáticas diferentes escuchadas en las horas cívicas, familia: tejidos,
contrastada contexto escolar y familiar. acontecimiento culturales, radio, televisión y otros. cerámica,...
con la Clasificación de poesías y canciones por temáticas (familia,
Sociodramas de …………
realidad,
acontecimientos sociales de la escuela, sociales, etc.), identificación de la palabra clave y
para análisis sobre la postura corporal, ritmo, coordinación
H familia y comunidad,
promover espacial en la interpretación de una poesía.
A identificando verbos.  Habilidades y
actitudes de Reflexión sobre la postura corporal, coordinación espacial,
C Formas literarias del contexto, destrezas en la
convivencia orientación, el ritmo en la interpretación poética como en
E identificando nombres propios
armónica los momentos de dialogo y comunicación en otros ámbitos. coordinación
R y comunes :rimas, canciones,
entre las Interpretación, dramatización y exposición de textos con psicomotriz en
personas y la rondas, adivinanzas, cuentos
poesías, canciones, rondas, aplicando la postura corporal, actividades
Madre Tierra. poemas y trabalenguas
ritmo y coordinación espacial. físicas y
(lectura y escritura)
recreativas.
El modelado como Modelación en diferentes materiales naturales y artificiales
representación del volumen a propios del entorno. (Arcilla, madera, telares…) objetos …………..
través de objetos reales e reales e imaginarios del entorno.
imaginarios del entorno. Clasificación de los objetos modelados por los estudiantes Toma de decisión
Dibujo, pintura, cortado y según el tamaño y espacio que ocupan, analizando los en el cambio de
plegado, como expresión conceptos de volumen y espacio. actitud sobre la
artística en relación al entorno Valoración de los conceptos de espacio yu volumen en la convivencia
familiar y comunitario vida cotidiana y productiva del entorno. armónica entre
Identificar en el ámbito escolar, los objetos según volumen personas y la
48
 Rondas y canciones con y espacio que ocupan. Madre Tierra.
temáticas de identidad
nacional cultural y productiva. Interpretación de rondas y canciones que se escucha en la
familia y comunidad sobre el estado plurinacional, los
Postura corporal, coordinación momentos productivos y/ o sociales.
especial: orientación,
Clasificación de las canciones y rondas identificando el tipo
anticipación, diferenciación,
de mensaje que contiene.
D acoplamiento, reacción, ritmo
Valoración de la importancia de los mensajes que
E en actividades recreativas.
contienen las rondas y canciones en la vida del estado y
C Habilidades motrices básicas: los momentos productivos.
I correr, saltar, lanzar y atrapar,  Exposición e interpretación de canciones y rondas escritas
D jalar empujar y transportar. e ilustradas por las y los estudiantes, tomando en cuenta la
I Equidad social y convivencia mímica como habilidades motrices básicas en su entorno
R sin discriminación en la
escuela y comunidad. Observación en pequeños grupos de trabajo la clase de
Fechas conmemorativas educación física de otros años de escolaridad (2do
cívicas y de los líderes adelante), las actividades de correr, saltar, lanzar, jalar y
históricos de la comunidad. transportar para expresarlos en dibujos.
Identificación de las formas y procesos (como) que se
Secuencia de escenas,
realizan las actividades deportivas como: correr, saltar,
graficadas sobre actividades lanzar, jalar y transportar.
económicas y socioculturales.
Valoración de la importancia de realizar los ejercicios
(ferias, festivales, deporte y
adecuadamente para la salud física y mental de las y los
otros)
estudiantes en su proceso de crecimiento y desarrollo.
Ejecución de ejercicios en la cancha o espacio amplio de la
VIDA TIERRA TERRITORIO
unidad, y actividades como correr, saltar, lanzar, jalar y
Recursos naturales de la
transportar, ejecutando adecuadamente.
comunidad.
Ciclos de vida de animales y
Realización, interpretación de dibujo, recorte de imágenes
plantas y sus potencialidades
de periódicos/revistas y/o dramatización sobre las formas
productivas
de exclusión social y convivencia sin discriminación en la
 Prácticas culturales de
escuela y comunidad.
reciprocidad, cuidado y
Descripción de las formas de discriminación y exclusión
respeto a la Madre Tierra en
social en la escuela y comunidad, y producción escrita de
la producción.
mensajes para fortalecer valores.
Actividades productivas y su
Reflexión sobre la importancia de eliminen la exclusión y la
relación cíclica y lineal de
discriminación desde la práctica en la escuela y
acuerdo al tiempo y espacio.
comunidad.
Producción artística en dibujo, recorte de imágenes de
CIENCIA Y TECNOLOGÍA periódicos/revistas y/o dramatización sobre las prácticas
49
 PRODUCCIÓN que eliminan la discriminación en la escuela y comunidad.

Nociones de medida: No Modelación con materiales blandos del entorno, los

recursos de la naturaleza que tiene la comunidad.
convencionales y
Clasificación de los recursos de la naturaleza y descripción
convencionales de longitud, del proceso de modelado.
peso, tiempo, sistema Valoración de la importancia de los recursos de la
monetario. naturaleza en la comunidad y su utilidad en armonía con la
Adición y sustracción, en Madre Tierra.
función a problemas simples y Exposición de textos escritos y modelados sobre los
con grado de dificultad de uno recursos de la naturaleza explicando su utilidad en
armonía con la Madre Tierra.
a dos dígitos.
Tratamiento de la información  Conversación sobre la simbología de las medidas
(Estadística de la familia y convencionales de longitud, peso tiempo y sistema
escuela representación monetario que se utiliza en las actividades familiares,
gráfica y barras sencillas) comerciales y productivas del entorno.
Materiales naturales y  Clasificación de la simbología de las medidas
artificiales propios del entorno convencionales de peso, longitud, tiempo y sistema
monetario, su utilidad y su relación con la matemática.
y su produccuin. (Arcilla,
 Valoración de la utilidad de las medidas convencionales en
telares…) las actividades familiares, productivas y comerciales de la
Programas sencillos y su comunidad.
manejo (Paint 1, Crayola 1,  Exposición de las medidas convencionales explicando su
Pauly, Muppets, Betsy) utilidad y simbología utilizada.

Conversación sobre la aplicación de los programas Paint 1,

Crayola 1, Pauly, Muppets, Betsy en el dibujo, pintura,
colores, textos y su utilidad en los procesos de
aprendizaje.
Explicación de las características de los programas por su
función y utilidad para dibujar y pintar sobre las actividades
diarias de la familia y comunidad.
Valoración de la importancia y la utilidad de los programas
en la producción artística de dibujo, pintura, textos y otros.
Producción de dibujo, pintura, textos y números como
expresión artística en relación al entorno familiar y
comunitario utilizando los programas.

50
CUARTO BIMESTRE

TEMATICA ORIENTADORA: Producción en el municipio en equilibrio con la naturaleza.

DIMEN- OBJETIVO
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTO
SIONES HOLÍSTICO

51
S Desarrollamo Dialogo y descripción oral de las actividades productivas de la
Diversos
E s valores de COSMOS Y PENSAMIENTO familia, promoviendo el cuidado y el respeto a la Madre Tierra
tipos de
R convivencia tomando en cuenta los consensos de la comunidad.  Practica de valores textos que
familiar, Cuidado y respeto a la Madre Clasificación y descripción oral y escrita de los elementos que de convivencia en expresen
analizando e Tierra contaminan la naturaleza en las actividades productivas de la la comunicación pensamient
interpretando Religiones y espiritualidades familia, promoviendo la protección, el cuidado y respeto a la oral, escrita y os,
en las de cada contexto social. Madre Tierra artística, y en sentimiento
prácticas El ser humano forma parte de Reflexión sobre la importancia de tomar consensos en actividades s e ideas
productivas, la Madre Tierra. comunidad, sobre el cuidado y el respeto a la Madre Tierra religiosas, propias de
la frente a la contaminación de la naturaleza. espirituales, manera
importancia Exposición de textos creativos con mensajes sobre el cuidado socioculturales y creativa, y
de la COMUNIDAD Y SOCIEDAD y respeto a la Madre Tierra frente a la contaminación de la productivas de la permiten el
comunicació  Narración de cuentos naturaleza que ocasiona la mano del hombre. comunidad cuidado y
n y el uso de la comunidad, en primera y conservació
apropiado de segunda lengua. Conversación y/o dramatización de fiestas tradicionales de la n de la
los medios comunidad, tomando en cuenta las habilidades motrices y su vida.
S tecnológicos La interrogación y exclamación importancia en los momentos de escenificación. Comprensión y
a partir de la en la descripción oral y escrita Análisis sobre la importancia de combinar las habilidades análisis de los
A
recopilación sobre las actividades motrices, los gestos en la dramatización durante el desarrollo saberes y
B de productivas de la familia con de temas como: fiestas tradicionales de la comunidad y otros. conocimientos en
E experiencias, el uso de nombres propios y Reflexión sobre la importancia de rescatar y valorar las fiestas las prácticas
revalorizació comunes. tradicionales de la comunidad como propia de la cultura. productivas, el uso
R
n de saberes Narración y dramatizaciones Exposición de textos con la identificación de signos apropiado de los
y de hechos presentes e exclamativos e interrogativos durante la dramatización de medios tecnológico
conocimiento históricos de la comunidad. fiestas tradicionales de la comunidad. y la importancia de
s propios y El lenguaje en las la comunicación.
diversos, representaciones simbólicas Construcción de animales y objetos de su entorno, aplicando
para en tejidos, cerámica y la técnica del plegado con papel reutilizable seleccionado en la
promover la vestimentas de su entorno comunidad educativa.
conciencia, familiar y comunitario. Explicación de la técnica de collage y plegado con la
cuidado y Escritura creativa y producción identificación de figuras geométricas en la construcción de
conservación de cuentos, poesías y rimas animales y objetos de su entorno, para la producción de
de la vida en del contexto. mensajes referente al uso del papel en relación armónica con
equilibrio con Técnica de collage y plegados la Madre Tierra.
la Madre de animales y objetos de su Valoración sobre la importancia del uso del papel en la
Tierra entorno. técnica de collage y plegado en armonía con la Madre Tierra.

52
Trenzado con cintas de papel, Exposición de textos creativos con mensajes e ilustraciones de
insumos vegetales y animales plegados de animales y objetos de su entorno.
en armonía con el entorno
familiar y comunitario. Conversación sobre la contaminación, protección y respeto a
La canción e interpretación la vida e interpretación de canciones con instrumentos
con instrumentos construidos musicales que son usados en las fiestas tradicionales de la  Destrezas y
por los niños. comunidad. habilidades
Gimnasia para el desarrollo Construcción de instrumentos musicales con materiales prácticas en las
corporal-espiritual. reutilizables e interpretación de canciones referidos sobre actividades
Combinación de habilidades temas que contaminan en la comunidad y la escuela. productivas y en la
motrices. Valoración de la importancia del cuidado de la naturaleza e aplicación de
Ejercicios físicos de interpretación de canciones o mensajes que manifieste la saberes y
resistencia, velocidad, fuerza, protección y respeto a la vida. conocimientos
flexibilidad en Exposición de instrumentos musicales construidos por los propios y diversos.
correspondencia con la edad. niños e interpretación de canciones con mensajes referidos a
Practicas de Juegos pre la contaminación, protección y respeto a la vida.
deportivo y recreativo para el
cuidado integral de la salud. Realización de ejercicios físicos y conversación sobre la
Gimnasia rítmica en base a la importancia de la alimentación y su valor nutritivo en la vida.
música, danzas y bailes de la Identificación de alimentos en textos según la función que
comunidad. cumplen en el organismo por la realización de ejercicios físicos Aplicación de las
El Barrio y comunidad donde de resistencia, velocidad, fuerza, flexibilidad y otros. formas de
vivo: ubicación, servicios Reflexión sobre la importancia de los diferentes alimentos prevención,
básicos, actividades sociales, naturales que produce la región y la necesidad del consumo cuidado y
económicas y culturales. por el valor nutritivo para el cuidado de la salud en la vida. conservación del
Fechas conmemorativas Demostración de ejercicios y exposición de textos escritos con agua en equilibrio
cívicas y fiestas tradicionales referencia a los alimentos y la función que cumplen en el con la Madre
de la comunidad. organismo. Tierra.

VIDA TIERRA TERRITORIO Observación y dialogo sobre de las actividades habituales de

la familia y de la escuela en el barrio donde vive: ubicación,
Los alimentos en el entorno servicios básicos y actividades sociales, económicas y
productivo y su valor nutritivo culturales, con relación a la contaminación de la naturaleza,
en la vida. protección y respeto a la vida.
Elementos que contaminan la Descripción del barrio donde vivo: ubicación, servicios básicos,
naturaleza, protección y actividades sociales, económicas y culturales y los elementos
respeto a la vida. que contaminan la naturaleza.
Gestión de riesgos: acciones Reflexión sobre las actividades habituales de la familia y de la
preventivas ante desastres. escuela que contaminan la naturaleza.
El agua, su importancia y Producción de mensajes escritos en relación a las acciones
53
conservación para la vida.

CIENCIA TECNOLOGIA Y
PRODUCCION

 Figuras geométricas en el
entorno: círculo, triángulo,
cuadrado, rectángulos y
sus características.
 Medidas de peso de uso
cotidiano.
 Nociones de fracciones en
la práctica diaria.
 Adición y sustracción de
números naturales en el
comercio.
 Forma simbólica, literal y
gráfica de cantidades.
 Lectura e interpretación de
gráfica de barras sencillas.
 Herramientas e insumos preventivas sobre la contaminación de la naturaleza, cuidado,
para la producción protección, defensa y respeto a la vida ilustraos con imágenes
(juguetes, adornos, del contexto.
huertos).
 Manejo de programas Dialogo sobre las formas del uso del agua en la escuela,
didácticos (Pipo leer 1, familia y comunidad y elaboración de mensajes para mantener
Summy, Mille, Mi primer la armonía y equilibrio con la Madre Tierra.
diccionario Análisis sobre el agua, su importancia y conservación para la
vida, ante las prácticas de contaminación y mal uso que
existe en la región de los recursos naturales.
 Reflexión sobre los elementos que contaminan la naturaleza
en la región y el uso indiscriminado del agua en armonía y
equilibrio con la Madre Tierra.
Producción y exposición de textos en referencia a la
contaminación de la naturaleza y el uso del agua en armonía
y equilibrio con la Madre Tierra.

Conversación sobre las fracciones y su representación con

alimentos del entorno, valorando la importancia de los
productos y sus nutrientes en el consumo diario.
Explicación sobre los alimentos de la comunidad y su valor
54
55
 SEGUNDO AÑO DE EDUCACION PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
OBJETIVO DEL SEGUNDO AÑO DE ESCOLARIDAD
Desarrollamos principios y valores sociocomunitarios, mediante la comprensión de las características y estructuras lingüísticas, pensamiento lógico matemático y
elementos de la naturaleza, investigando las actividades productivas del contexto sociocultural, para promover la identidad y convivencia comunitaria.
PRIMER BIMESTRE
TEMATICA ORIENTADORA: Principios de convivencia en comunidad.
DIMEN
OBJETIVO CONTENIDOS Y EJES
SIONE ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTO
HOLISTICO ARTICULADORES
S

Desarrollamos COSMOS Y PENSAMIENTO  Conversación sobre símbolos y señales naturales, a partir

Manifestación
S principios y  Señales naturales y símbolos de la narración en lengua originaria, realizar Textos sobre
de valores
valores de de comprensión social, según representaciones gráficas, haciendo énfasis de la relación procesos de
sociocomunita
E convivencia el contexto cultural. del ser humano con la naturaleza a través de los sentidos. transformacio
rios en sus
sociocomunita  Rituales de la comunidad en  Descripción de fenómenos y señales naturales que nos actividades n de los
R ria, analizando interrelación armónica entre permiten anticipar los acontecimientos e interpretar los cotidianas de recursos de
los saberes y los seres Humanos y la Madre símbolos de acuerdo a las tecnologías propias en la lectura la escuela y la naturaleza
conocimientos Tierra. del contexto sociocultural. comunidad. con
propios y  Ritualidades y  Reflexión sobre las diferentes formas de percepción de los principios de
diversos, Espiritualidades como práctica fenómenos naturales, y la interpretación de los símbolos de convivencia
mediante la cotidiana para la salud acuerdo a las tecnologías propias del contexto. comunitaria.
producción de comunitaria.  Dramatización de los diferentes fenómenos naturales de
textos acuerdo a la interpretación y comprensión en lengua Saberes y
S variados, originaria y representación gráfica de los símbolos según conocimientos
utilizando COMUNIDAD Y SOCIEDAD sus saberes y conocimientos propios del contexto cultural. en la
adecuadament transformación
A
e los recursos  La narración sobre temáticas  Conversación e investigación de la biografía de los de los
de la del contexto en lengua integrantes de la familia, la historia de la comunidad y del
B originaria y segunda lengua. materiales
naturaleza y municipio, destacando los personajes históricos y sabios de naturales.
sus procesos  Formas y medios de la comunidad.
E de comunicación en diversas  Descripción oral y escrita utilizando los elementos
transformación situaciones de la vida gramaticales, sobre la biografía de los integrantes de la
R , para cotidiana. familia, personajes de la comunidad y del municipio
desarrollar  Textos con la identificación describiendo la historia de los hechos más destacados que
actividades de verbos en: carta, generaron cambios.

56
relacionadas invitación, biografía familiar y  Valoración de la producción de textos sobre la biografía de
con las autobiografía. los integrantes de la familia, personajes y sabios de la
inclinaciones  Formas y figuras del comunidad.
vocacionales contexto aplicando líneas.  Dramatización y/o exposición oral y escrita de la biografía de
en la  Gráficos, dibujos y su los integrantes de la familia, personajes y sabios de la
comunidad. representación de formas comunidad.
imaginarias, naturales y
artificiales.  Observación de las figuras geométricas en la construcción
 Trazado y coloreado de de objetos del contexto, aplicando líneas en las diferentes
polígonos regulares e figuras representativas haciendo uso de sus tecnologías
irregulares identificados en propias y diversas.
productos concretos.  Descripción y explicación de las figuras geométricas con los
 La música y su expresión en objetos del entorno por su forma y tamaño.
relación con los ciclos de  Valoración de la importancia que tienen las figuras
producción. geométricas en la construcción de objetos e infraestructuras
 Instrumentos musicales del de la comunidad.
contexto según las épocas:  Construcción y exposición de maquetas, identificando
cuerda, percusión y viento. figuras geométricas y reflejando la descripción de las
 Himnos, canciones, rondas particularidades más importantes de la comunidad.
infantiles y bailes de la
comunidad.  Interpretación de himnos, composición de canciones
 Juegos de mesa: domino, tradicionales, construyendo y utilizando instrumentos
ajedrez y otros del contexto. musicales del contexto de acuerdo a las épocas productivas,
 Juegos de habilidades festividades religiosas, ritualidades de la comunidad.
motrices básicas: correr,  Clasificación y descripción de las canciones de acuerdo a las
saltar, lanzar, etc. épocas productivas, religiosas y ritualidades de la comunidad.
 Ejercicios físicos de  Reconocimiento del uso de instrumentos musicales de
capacidades condicionales: cuerda, percusión y viento de nuestro contexto y recuperación
Fuerza, velocidad, de nuestras canciones tradicionales según las diferentes
resistencia y flexibilidad, en épocas del año.
correspondencia a la edad.  Construcción de instrumentos musicales y demostraciones
 Juegos tradicionales del de rituales con la interpretación de músicas de las diferentes
contexto y pre deportivos épocas del año en la región.
con reglas básicas.
 Historia de la comunidad y  Participación en diversas actividades físicas de fuerza,
el municipio, su origen, velocidad, resistencia, flexibilidad, rondas, bailes de la
fundación, demografía y comunidad como práctica de juegos tradicionales con reglas
personajes destacados básicas.
(biografías).  Utilización de métodos y técnicas adecuadas en actividades
 Formas de organización de físicas de fuerza, velocidad, resistencia, rondas y bailes de la
57
 gobierno local y municipal. comunidad, con reglas básicas durante su desarrollo.
 Servicios básicos en la  Valoración sobre las prácticas de actividades físicas de
comunidad y el municipio: fuerza, velocidad, resistencia, rondas y bailes como una
Agua, energía eléctrica, forma de recuperación de los juegos tradicionales del
alcantarillado, recojo de contexto.
residuos, telefonía.  Demostraciones deportivas y producción de textos sobre
actividades físicas del contexto.

 Observación de las características geográficas de la

comunidad y del municipio, su forma de organización,
servicios básicos, el uso de la lengua y los medios de
comunicación que brindan servicios.
 Descripción de las características geográficas, organización
del gobierno local, servicios básicos, la lengua y los medios
de comunicación del municipio.
 Diálogos comunitarios de reflexión, sobre el rol de las
autoridades municipales y las obras que realizan en cuanto a
servicios básicos, características geográficas, medios de
comunicación y la lengua originaria que se utiliza.
 Exposición de trabajos sobre la organización de autoridades
comunales y municipales, características geográficas, obras
que realizan, servicios básicos y los medios de comunicación.

VIDA TIERRA TERRITORIO  Conversación sobre el paisaje geográfico de la comunidad y

Habilidades y
municipio, analizando las enfermedades más comunes de la
destrezas
 Paisajes y características región para precautelar la salud integral según las
H aplicadas en el
geográficos de la comunidad y aproximaciones de las diferentes épocas del año.
manejo de
el municipio.  Descripción del espacio geográfico de la comunidad e materiales en
A identificación de las enfermedades más comunes, para
 Cuidado de la salud integral los procesos
del cuerpo humano. preservar la salud integral consumiendo alimentos y medicina de
C  Relación del ser humano con natural, según épocas del año. transormación
la naturaleza: los sentidos y  Reflexionar sobre las bondades del paisaje geográfico, la
E cuidado de sus órganos. producción de frutas, verduras y plantas medicinales que nos
 Enfermedades que se permiten conservar la salud integral.
R presentan en la comunidad.  Elaboración de maquetas detallando el paisaje geográfico de
la comunidad y el municipio.

58
 CIENCIA, TECNOLOGÍA Y  Recolección de datos numéricos del contexto de la familia,
Aplicación de
PRODUCCIÓN barrio, comunidad para establecer el valor posicional de los
conocimientos
 Figuras geométricas y números naturales de tres dígitos.
en los
descripción de sus elementos  Identificación de distintas cantidades numéricas según el procesos de
relacionados a las formas de valor posicional sobre datos del contexto. transformación
la naturaleza.  Reflexión sobre el uso práctico de los elementos del de los
 La centena y el valor contexto para la aplicación de datos numéricos. recursos
posicional en la cuantificación  Sistematización de las cantidades y datos numéricos para naturales.
de las actividades cotidianas establecer el valor posicional de los números en la escritura
D de comercio. hasta tres dígitos.
E  Números con tres dígitos  Observación y elaboración de objetos tecnológicos de la
C (101…): Lectura y escritura comunidad como ser telares, flechas, arados, molinos de
I según el contexto. piedra y otros con materiales del contexto.
D  Calculo mental:  Identificación de materiales naturales de la comunidad para
I Aproximaciones y su transformación y utilidad en nuestras actividades
R estimaciones en la resolución cotidianas.
de problemas cotidianos.  Valoración de los saberes y conocimientos propios de la
 Procesos de producción con región, para utilizar en las actividades vitales.
tecnologías propias y  Exposición de materiales naturales transformados en
diversas. objetos tecnológicos de la comunidad y producción de textos
 Materiales naturales con gráficos referidos al tema.
transformados en objetos
tecnológicos de la comunidad.
 Textos en programas de
aplicación informático (Word).

59
 SEGUNDO BIMESTRE

TEMA ORIENTADORA: Principios de convivencia en comunidad.

DIMENSI OBJETIVO CONTENIDOS Y EJES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTO
ONES HOLISTICO ARTICULADORES

COSMOS Y PENSAMIENTO. Práctica del Textos escritos

 Narración de textos orales y escritos sobre sobre valores
Desarrollamos  Valores sociocomunitarios en respeto y
S ceremonias y ritualidades como parte del trabajo de respeto y
valores de relaciones de convivencia solidaridad en
de la escucha analítica en ambas lenguas, solidaridad en
respeto y familiar, comunidad y municipal. la convivenvia
E estableciendo acuerdos, consensos, reglamentos, la convivencia
solidadridad  Reciprocidad y comunitaria
seguridad y costumbres comunitaria
describiendo complementariedad con la del desarrollo
R  Descripción de rituales: sahumerios, Ch’allas y de saberes y del desarrollo
saberes y Madre Tierra. otros practicando la escucha analítica, mediante conocimientos. de saberes y
conocimientos  Espiritualidad, ritualidades y acuerdos, consensos, reglamentos en la conocimientos.
que perviven en ceremonias de los pueblos convivencia familiar, comunidad y municipal.
la convivencia  Tiempo y espacio en las  Reflexión y diálogo sobre la importancia de la
S familiar, las actividades de la vida desde las ritualidad y espiritualidad para la producción y la Descripcion de
A instituciones y la cosmovisiones culturales: ciclos práctica de valores sociocomunitarios. saberes
B comunidad, a productivos, días, semanas.  Producción de textos orales y escritos de internalizados,
E traves de la
ceremonias y ritualidades. tanto locales
R produccion oral
COMUNIDAD Y SOCIEDAD como
y escrita para
 Organización de talleres y juegos tradicionales interculturales
fortalecer las  Juegos lingüísticos en la
populares para producir diversos tipos de textos, de las distintas
relaciones lectura y escritura en ambas identificando mensajes en tiempo presente, áreas.
armonicas. lenguas: trabalenguas, rimas, pasado, futuro en la lectura y escritura en ambas
adivinanzas, otros. lenguas.
 Textos orales y escritos de  Explicación sobre la utilización de las rimas,
ceremonias y ritualidades de trabalenguas, adivinanzas en ambas lenguas en
la familia y la comunidad: los juegos tradicionales y populares que permite
relato y escritura. producir textos variados.
 Escucha atenta de textos  Valoración de los juegos lingüísticos en la lectura y
informativos y funcionales en escritura en ambas lenguas, considerando los
ambas lenguas. juegos tradicionales y populares.
 Textos descriptivos e  Exposición de variados textos, relacionados a
informativos de los servicios trabalenguas, rimas y adivinanzas producidas por
básicos que presta el ellos.
municipio.
 Reconocimiento y aplicación  Realización de actividades creativas y recreativas,
de la pintura en la con representación de los paisajes y objetos de la
monocromática y
60
 policromática. familia en dibujos coloreados con pigmentos que
 Pintura de motivos utilizan en la comunidad.
socioculturales de la  Investigación sobre saberes y conocimientos
comunidad y el municipio: ancestrales y el uso de los pigmentos de la
objetos reales e imaginarios. comunidad en el coloreado.
 Colores y pigmentos de la  Reflexión sobre la importancia de nuestros
naturaleza que se utilizan en recursos para el coloreado utilizando nuestros
la comunidad. practicas ancestrales.
 Canciones de la comunidad  Producción de textos con gráficos de paisajes del
en los diversos ritmos del entorno inmediato y objetos de la familia
municipio. coloreados con los pigmentos de la comunidad
 Juegos tradicionales, motores
y populares en su entorno.  Recopilación y elaboración de canciones en los
 Juegos pre deportivos con diversos ritmos, combinando la vestimenta como
reglas básicas. aspectos sociocultural de la comunidad y del
 Juegos de habilidades municipio.
motrices básicas: correr,  Clasificación de las canciones de acuerdo a los
saltar, lanzar, etc. ritmos y vestimenta, respetando los aspectos
 Ejercicios físicos de socioculturales de la comunidad y el municipio.
capacidades condicionales:  Reflexión de las prácticas culturales a partir de las
Fuerza, velocidad, resistencia canciones, de acuerdo a los ritmos y vestimenta
y flexibilidad, en según los aspectos culturales de la comunidad y el
correspondencia de la edad. municipio.
 Juegos de mesa: domino,  Elaboración de un cancionero de acuerdo a los
damas y otros del contexto. ritmos y vestimenta del municipio.
 Higiene: corporal, vestimenta,
alimentos y nutrición  Demostración de actividades físicas y habilidades
saludable. motrices: correr, saltar, lanzar, fuerza, resistencia y
 Instituciones: políticas, flexibilidad, y la relación que existe con el agua,
judiciales, sociales, culturales, aire, suelo como elementos esenciales de vida.
deportivas, educativas, salud  Descripción y clasificación de las diferentes
y otras en el ámbito local y disciplinas deportivas y la importancia vital de los
municipal. elementos esenciales como son el agua, aire y
 Ejercicio democrático: la suelo para desarrollar las habilidades motrices.
elección de autoridades,  Reflexión y análisis sobre el manejo y consumo
mandato y funciones en el equilibrado de los elementos esenciales y vitales
ámbito local y municipal. en la realización las actividades físicas para el
 Aspectos socioculturales de la desarrollo integral del ser humano.
comunidad y del municipio:  Organización de competencias deportivas en la
idioma, música, danza, que se realice las actividades físicas de correr,
61
 costumbres, tradiciones y arte. saltar y resistencia para un desarrollo equilibrado
 Normas sociales de vida del ser humano.
comunitaria: acuerdos,
consensos, reglamentos,  Investigación bibliográfica de textos descriptivos e
seguridad, costumbres. informativos del municipio y realizar visitas a las
diferentes instituciones para conocer el ejercicio
democrático de elección de autoridades y funciones
que cumplen en el ámbito local y municipal.
 Análisis del ejercicio democrático y la elección de
autoridades, mandato y funciones que cumplen en
toda las instituciones del municipio.
 Valoración de la participación ciudadana en la
elección de sus autoridades y exigir el cumplimiento
a las demandas y exigencias del municipio.
 Dramatización en el cumplimiento de las funciones
de las autoridades.

H VIDA TIERRA TERRITORIO

 Conversación del ciclo vital y necesidades de los
 Elementos esenciales de vida Aplicación de
A seres vivos, estableciendo tiempos en horas, días,
en la Madre Tierra: sol, agua, saberes y
semanas, meses y años, comparando con las
aire y suelo. conocimientos
C actividades socioproductivas y épocas del año.
 Ciclo vital y necesidades de los en la
 Descripción de necesidades y los periodos del ciclo produccion
seres vivos.
E vital de los seres vivos, a partir de una investigación oral y escrita.
 Plantas alimenticias y bibliográfica.
medicinales: hojas, flores,
R  Valoración de las bondades naturales de la Madre
tallos, raíces, frutos y semilla.
Tierra y el Cosmos, para satisfacer necesidades de
los seres vivos.
 Producción de textos variados sobre el ciclo vital y
necesidades de los seres vivos.

CIENCIA, TECNOLOGÍA Y  Visita a los abuelos para investigar las medidas de

PRODUCCIÓN. tiempo y longitud que utilizaban y lo que actualmente
D se utiliza como el metro, aplicando la adición y
 Cuerpos y geometría
E sustracción de números naturales y sus propiedades
tridimensional en el entorno
C con dificultad.
62
I natural.  Identificación de las medidas de longitud de los
Normas de
D  Medidas propias de los pueblos pueblos originarios como la brazada, Chiya, Chimpo,
convivencia
I originarios de tiempo y longitud. y otros, utilizando sus propios saberes y
que fortalecen
R  Medidas de longitud: el metro y conocimientos.
las relaciones
submúltiplos utilizados en la  Valoración de nuestros recursos ancestrales para armonicas y
vida cotidiana. conocer las medidas de tiempo y longitud en que
 Medidas de tiempo: hora y días, nuestras actividades cotidianas. desarrollan la
semanas y meses en las  Aplicación de las medidas de nuestros pueblos práctica del
actividades sociocomunitarias. ancestrales en los diversos espacios de trabajo en la vivir bien en
 Números pares e impares en escuela, comunidad y resolución de problemas de armonía con el
lengua materna y otras: Lectura adicción y sustracción de números naturales entorno.
y escritura .
 Adición y Sustracción de  Visita a un mercado o centro de transformación de
números naturales y sus recursos naturales como el caso del chuño, charque,
propiedades con dificultad en la yogurt y también la sala de computación para la
resolución de problemas exploración y manejo de computadoras.
cotidianos.  Análisis de los procesos de transformación de los
 Normas generales para la recursos naturales y el manejo de los programas de
transformación de los recursos computación.
naturales.  Reflexión sobre saberes y conocimientos
 Programas de aplicación ancestrales para transformar nuestros recursos
informático (Word). (escritura de naturales.
textos)  Producción escrita sobre los procesos de
transformación de los recursos naturales y prácticas
de manejo de la computación aplicando el programa
Word.

63
 TERCER BIMESTRE
Temática Orientadora: Potencialidades productivas y factores climáticos en la comunidad
DIMENSI OBJETIVO
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTO
ONES HOLISTICO
S COSMOS Y PENSAMIENTO.  Pensamiento
E Organización de diálogos sobre: sistemas simbólicos, crítico y Textos
R Desarrollamos Sistemas simbólicos culturales narraciones, dibujos imaginarias de la vida comunitaria en reflexivo producidos
la conciencia en las practicas comunitarias primera y segunda lengua. frente a las con
crítica mediante Relaciones de convivencia Descripción y difusión de los sistemas simbólicos, potencialidad mensajes
la reflexion de armónica en las narraciones, dibujos imaginarios, historia, para conocimiento es sobre las
las organizaciones e instituciones de la comunidad. productivas técnicas y
potencialidades de la comunidad y del Importancia de los sistemas simbólicos culturales y su del contexto. tecnologías
productivas y municipio narración, dibujos a la nueva generación sobre las prácticas propias y de
factores  Comportamiento de los seres culturales en la comunidad. otros
climáticos en la humanos frente al desarrollo Exposición en feria educativa sobre los bioindicadores de la ------------------ contextos y
comunidad, con las
de las tecnologías. naturaleza, narraciones y dibujos imaginarios en primera y  Descripcion
el uso de potencialidad
 Cuidado de la Madre Tierra segunda lengua. oral y escrito
técnicas y es
en el uso de la tecnología. de las
tecnologías productivas
COMUNIDAD Y SOCIEDAD Visita a los ancianos y sabios de la comunidad con fines de potencialidad
orientadas a que cuidan
recabar información sobre: leyendas, mitos y el es
mejorar nuestra  Leyendas y mitos según la integridad
comportamiento humano con relación a las tecnologías e productivas
calidad de vida, contexto cultural en primera de la Madre
historia de la comunidad y municipio. frente a los
para promover y segunda lengua: La Tierra.
la utilización Análisis en grupos sobre las leyendas, mitos, comportamiento factores
narración. humano con relación a las tecnologías e historia de la climáticos
S adecuada de los  Textos narrativos comunidad y municipio. que mejoren
A recursos y imaginarios: historia de vida Valoración a los ancianos y sabios de la comunidad por la calidad de
B cuidando la en primera y segunda
integridad de la impartir diferentes conocimientos y sabidurías en bien de la vida de la
E lengua. comunidad educativa. comunidad.
Madre Tierra.
R  Textos descriptivos de los Sistematización de saberes y conocimientos de los ancianos
paisajes, procesos relacionados a las leyendas, mitos, comportamiento humano
productivos y tecnologías con relación a las tecnologías e historia de la comunidad y  Conocimiento
usadas en la comunidad. municipio. de saberes
 Textos descriptivos e tecnologicos
informativos identificando Generación de opciones para dibujo creativo e imaginativo locales y
sinónimos y antónimos sobre bondades de la naturaleza y las herramientas regionales y
sobre las actividades del ancestrales utilizadas en su trabajo cotidiano. el uso
municipio.  Explicación sobre las bondades de la naturaleza y cotidiano de
 Comunicación masiva y herramientas ancestrales para su posterior socialización la vida.
personal a través del uso de mediante dibujos en la comunidad.

64
 las tecnologías en su  Apreciación de los recursos de la naturaleza mediante dibujos,
entorno. herramientas ancestrales utilizadas en su transformación.
 Dibujo creativo e imaginativo  Producción de dibujos creativos e imaginativos sobre los
sobre elementos de la recursos de la naturaleza de la comunidad.
naturaleza.
 Plegado como  Interpretación de ritmos de acuerdo a la música para el
H representación de la forma acompañamiento de los ejercicios físicos de capacidades
de los elementos de la condicionales.  Aplicación
A naturaleza.  Identificación de los ritmos en la música para combinar con los de tecnicas y
C  Modelado y su ejercicios físicos de capacidades condicionales. tecnologias
E representación del volumen  Valoración de los ritmos en las canciones para desarrollar apropiadas y
a través de objetos y mente sana en cuerpo sano en base a ejercicios físicos: pertinentes
R animales de su entorno. velocidad, resistencia y flexibilidad, en correspondencia de la para la
 Ritmos en las canciones edad. transformaci
interpretadas con  Aplicación adecuada de los ritmos de las canciones para su on de los
acompañamiento de respectivo acompañamiento en los ejercicios físicos. recursos de
instrumentos musicales del la naturaleza
contexto. en armonia
Realización de eventos pre deportivos en base a los sistemas
 Instrumentos musicales de con la Madre
comunitarios: ayni, waqi, faena, minka y otros.
la comunidad y sus Tierra.
Descripción de eventos de confraternidad comunitaria
características. aplicando sistemas comunitarios de los pueblos originarios.
Valoración y fortalecimiento de convivencias ancestrales en
los eventos deportivos aplicando el ayni, waqi, faena, minka y
otros.
Aplicación de los sistemas comunitarios en diferentes
 Juegos pre deportivos con actividades comunitarias y educativas.
reglas básicas en eventos
de confraternidad  Visita a instituciones encargadas sobre vías, medios de
comunitaria. transporte, comunicación masiva y personal usando
 Ejercicios físicos de tecnologías del entorno bajo el marco de una convivencia
capacidades condicionales: armónica.
Fuerza, velocidad,  Descripción de las vías principales, medios de transporte,
resistencia y flexibilidad, en tecnologías de comunicación masiva del contexto.
correspondencia de la edad.  Reflexión como entre pueblos se comunican por vías, medios
 Juegos de mesa: domino, de transporte y utilizando la tecnología para una convivencia
damas y otros del contexto. familiar y comunitaria. Aplicación
D  Vías, medios de transporte  Elaboración de mapas de su comunidad y el municipio con de tecnicas
E en la comunidad y el vías, medios de transporte y tecnologías para una convivencia y
municipio. intercultural entre familiares y la comunidad.
C tecnologias
 Sistemas de comunicación
locales,
65
I en la comunidad y el cuidando
municipio: Telefonía, que se
D internet, correo,… atente la
I  Sistemas de trabajo  Observación de las bondades de la naturaleza, integridad
R comunitario: ayni, waqi, comercialización y aplicación de la multiplicación de números de la madre
faena, minka y otros. naturales para su posterior transcripción respectiva e
tierra.
 Historias de vida de la información a la comunidad.
comunidad y el municipio  Investigación sobre diferentes recursos naturales y cotización
comercial empleando la multiplicación de los números
naturales.
VIDA TIERRA TERRITORIO  Reflexión sobre la importancia de los recursos naturales, en la
transformación de la comunidad bajo la aplicación de la
 Bondades de la naturaleza multiplicación de números naturales y transcribiendo en
en la comunidad y el programa Word para su archivo.
municipio.  Uso racional de las bondades de la naturaleza, su
 Fenómenos naturales y su comercialización bajo el manejo de informes transcritos.
incidencia en la comunidad y
municipio.  Comparación entre cuerpos y figuras geométricas, volumen
 Maquinas simples: palancas, en el modelado de objetos y animales con las herramientas
plano, inclinado, polea del entorno comunitario.
utilizadas en los trabajos de  Explicación y diferenciación de los cuerpos y figuras
la comunidad y municipio. geométricas, volumen en los objetos trabajados con
herramientas de la comunidad.
CIENCIA TECNOLOGÍA Y  Diferenciación sobre la utilidad de los cuerpos y figuras
PRODUCCIÓN geométricas, volúmenes para la construcción de las
herramientas productivas.
 Diferencia entre los cuerpos
y figuras geométricas en el  Construcción de cuerpos y figuras geométricas, en
contexto. miniatura con materiales del contexto diferenciando volumen
de cada uno de ellos.
 Medidas de peso y de
capacidad, propias de los  Investigación de las herramientas ancestrales como medida
pueblos originarios. de capacidad y las formas de trabajo comunitario.
 Medidas de peso y  Clasificación de las herramientas ancestrales como medida
capacidad: el kilo, litro y sus de capacidad y formas de trabajo comunitario para una
submúltiplos en la práctica convivencia armónica entre comunidades.
cotidiana.  Valoración sobre la utilización de medida de peso y de
 Multiplicación de números capacidad: (el trueque, Ch!alaka,…) y sistema de trabajo :
naturales con uno, dos, o (ayni, waqi, faena, minka y otros), que usaban nuestros
más factores en las antepasados.
actividades cotidianas.
66
  Tecnologías de preservación  Dramatización sobre las herramientas, medidas de
ambiental utilizadas por las capacidad y formas de trabajo empleados por nuestros
empresas e instituciones antepasados.
productivas.
 Instrumentos tecnológicos y
su uso en equilibrio con la
naturaleza.
 Producción de textos con
aplicaciones de Word y Paint.

67
 CUARTO BIMESTRE
TEMATICA ORIENTADORA: Potencialidades productivas y factores climáticos en la comunidad.
DIMENSI OBJETIVO HOLISTICO CONTENIDOS Y EJES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTO
ONES ARTICULADORES

Asumimos COSMOS Y  Conversación sobre las ritualidades practicadas en la vida Practica de Textos
S principios y valores PENSAMIENTO cotidiana: antes de salir al trabajo, como agradecimiento a la principios y escritos
de convivencia producción, siembra, cosecha, caza, pesca, recolección y el valores de láminas y
E comunitaria  Rituales de uso racional y equilibrado de los recursos de la naturaleza y convivencia gráficas
mediante el estudio agradecimiento a la sus consecuencias con base en la observación en videos y comunitaria que reflejan
R de potencialidades producción, siembra, otros medios audiovisuales. en las la
y procesos cosecha, caza, pesca y  Conceptualización de la ritualidad y agrupación de las formas relaciones descripción
productivos de la recolección. practicadas en la vida cotidiana: antes y después del trabajo, interpersonal de las
comunidad,  Principios y valores de como agradecimiento a la producción, siembra, cosecha, es. potencialida
observando y convivencia comunitaria caza, pesca y recolección de los productos naturales. des y
produciendo  Deberes de los  Reflexión sobre las formas de ritualidades practicadas en la procesos
conocimientos en miembros de la vida cotidiana y su importancia en vida espiritual y el uso productivos
S Saberes y en
base a las comunidad en la racional y equilibrado de los recursos de la naturaleza.
conocimiento convivencia
experiencias producción.  Aplicación de valores espirituales en vida cotidiana para s sobre las
A productivas propias  Respeto y cuidado a la promover una vida comunitaria saludable. comunitaria
potencialidad en
y diversas, para biodiversidad. es y
B fortalecer una  La reciprocidad y la  Invitación a un personaje connotado de la comunidad para complemen
procesos tariedad
convivencia complementariedad compartir diálogos, relatos y vivencias relacionados con los productivos
armónica comunitaria. valores ancestrales productivos socioeconómicos de los con la
E en equilibrio naturaleza
sociocomunitaria pueblos indígenas originarios. y
en equilibrio y COMUNIDAD Y  Análisis de mitos y dichos de la región resaltando el uso de y el
R complementa cosmos.
complementariedad SOCIEDAD los signos de puntuación e interpretación de los mensajes que riedad con la
con la naturaleza y transmiten a la comunidad en base a diálogos e Madre Tierra
el cosmos.  Relato de tradiciones investigación. y el Cosmos.
orales de la comunidad.  Reflexión sobre la importancia de la comunicación oral, los
(mitos, dichos), en mitos y dichos empleados en las formas de comunicación
primera y segunda tradicional de nuestros pueblos. …………….
lengua.  Aplicación de los mitos y dichos en la comunicación oral y
 Acontecimientos sociales tradicional de nuestros pueblos destacando el mensaje que Habilidades y
de reivindicación y de encierran los mismos. destrezas en
defensa a la Madre la producción
Tierra, en primera y  Observación de un centro de producción artesanal, museo u de textos
segunda lengua: obras de arte decorado o grabado como transformación de orales y
Narración oral y escrita. materia prima para satisfacer necesidades y producto de escritos
Textos literarios expresión cultural y creativa. sobre los
68
 producidos en la  Conceptualización de la decoración y el grabado destacando procesos
comunidad y el las formas expresivas empleadas en la producción artística de productivos
municipio. acuerdo a la observación y revisión bibliográfica …………….
Textos recopilados de la  Valoración de la decoración y el grabado destacando las Difunde
comunidad y el formas decorativas y expresivas empleadas en la producción prácticas de
municipio: Lectura de artística que permiten la transformación de la materia prima. convivencia
forma oral y silenciosa.  Aplicación de la decoración en el grabado de motivos típicos armónica
Juguetes y objetos de la región en materiales variados, madera, piedra y otros. sociocomunit
Construidos con aria en
materiales del entorno y  Observación del entorno sociocultural, acontecimientos equilibrio y
de reciclaje. festivos y rituales de la comunidad, zona o barrio donde se complementa
Grabado y decoración realizan la ejecución de instrumentos musicales y de riedad con la
con materiales del percusión, incursionando a la práctica. naturaleza y
entorno.  Descripción y caracterización de los instrumentos musicales el cosmos.
Instrumentos musicales de las diferentes regiones del departamento, enfatizando las
de percusión y su formas de uso en los diferentes acontecimientos
ejecución según socioculturales.
contexto cultural.  Valoración de los instrumentos musicales y sus formas de
Himnos y canciones uso en acontecimientos festivos y rituales de la comunidad,
patrióticas, entonadas de la zona o barrio como medio de interacción sociocultural
en el contexto del de los pueblos.
municipio.  Elaboración de algunos instrumentos musicales de la región y
Educación auditiva, su aplicación práctica actividades socioculturales de la Región
vocálica y rítmica en y el Departamento.
canciones infantiles.
Juegos de combinación  Realización de diversas actividades y ejercicios físicos de
de habilidades motrices capacidades condicionales, coordinativas y flexibilidad, en
básicas practicadas en actividades deportivas, rondas, bailes de la comunidad como
su comunidad práctica comunitaria siguiendo las reglas básicas.
Ejercicios físicos de  Investigación y análisis de diversas actividades y ejercicios
capacidades físicos de capacidades condicionales, coordinativas y
condicionales, flexibilidad, destacando sus beneficios en la salud integral
coordinativas y comunitaria.
flexibilidad practicados  Reflexión sobre la importancia de las diversas actividades y
en la comunidad. ejercicios físicos de capacidades condicionales, coordinativas
Actividades pre y flexibilidad, en actividades deportivas, rondas, bailes de la
deportivas: fútbol de comunidad, para la vida saludable.
salón, voleibol,  Aplicación de métodos y técnicas adecuadas en las
basquetbol u otros en actividades físicas de fuerza, velocidad, resistencia, deporte,
convivencia de rondas y bailes de la comunidad, estableciendo reglas
69
 confraternización básicas.
comunitaria
Salud integral en las  Observación de la realidad, en medios audiovisuales e
prácticas deportivas de impresos sobre los derechos y deberes de los ciudadanos en
su contexto. la comunidad y el municipio como principios y valores de
Educación vial y convivencia comunitaria.
seguridad ciudadana en  Explicación y caracterización de los derechos y deberes de
la comunidad y los ciudadanos en el municipio, como principios y valores de
municipio. convivencia comunitaria para una vida armónica y
Derechos y deberes de descolonizada.
los ciudadanos en la  Valoración del ejercicio de los derechos y deberes de las y los
comunidad y el ciudadanos en el municipio desde una perspectiva
municipio. descolonizada como principios de convivencia armónica y
Intercambio comercial en comunitaria.
la comunidad y el  Producción de síntesis escrita sobre los derechos y deberes
municipio: Ferias y de las y los ciudadanos en el municipio y elaboración de
mercados. afiches en el que se destaque el respeto a los deberes y
Bandera, escudo e himno derechos como principios de la vida comunitaria.
del municipio y
departamento.
 Recopilación de recortes y noticias del periódico referido a los
VIDA TIERRA desastres naturales y con base en la observación en medios
TERRITORIO audios visuales se desarrolla debate sobre las causas y
consecuencias y la gestión de riesgos.
 Gestión de riesgos:  Identificación de las causas y consecuencias de los desastres
Educación y acciones naturales y su incidencia en el calentamiento global y su
preventivas ante relación con los procesos productivos industriales y la vida
desastres naturales. sociocumunitaria.
 La materia prima y su  Reflexión sobre los procesos de producción industrial y
transformación para valoración de las formas ecológicas de producción
satisfacer necesidades comunitaria orientada a la protección de la Madre Tierra y la
comunitarias. vida.
 Uso racional y  Elaboración de folletos y afiches para la concienciación y
equilibrado de los educación y acciones preventivas ante desastres naturales.
recursos de la
naturaleza: rotación de
cultivos, pastoreo, veda
(caza y pesca),…

CIENCIA  Visita a lugares o centros de actividades comerciales donde

70
 TECNOLOGÍA Y se realizan actividades de transacción comercial y uso de la
PRODUCCIÓN moneda, para inferir la aplicación de cantidades en la recta
numérica y las operaciones aritméticas.
 Los números y su  Conceptualización de las operaciones aritméticas a partir de
ubicación en la recta interpretación de recta numérica, los valores negativos y
numérica, aplicados en positivos y su relación con los signos y las operaciones
la actividad comercial. relacionadas a las actividades cotidianas.
 División de números  Valoración de la recta numérica como recurso que permite la
naturales en las comprensión y representación de las cantidades o valores
actividades comerciales positivos y negativos a partir de la vida cotidiana.
del entorno: Términos y  Resolución de problemas que implican operaciones
propiedades matemáticas, a partir la ubicación de números en la recta
 La fracción en numérica y su aplicación en actividad comerciales.
distribución equitativa
de producto en
situaciones familiares:  Recopilación de datos sobre las formas de reproducción de
mitades, tercios y textos escritos y gráficos en el procesamiento y producción
cuartos. de medios impresos y práctica de uso de la computadora en la
 Conteo con apoyo de reproducción de gráficos y textos escritos como relatos, mitos
pictogramas y otros y dichos con variedad de fuentes y tamaño de letras.
materiales del contexto  Explicación de los procesos de reproducción de textos
en las actividades escritos y medios gráficos con el uso de la computadora.
comerciales.  Reflexión sobre la importancia del uso de la computadora
 Talleres, centros y como medio tecnológico procesador de palabras y gráficos
campos de producción que facilita el trabajo.
comunitaria.  Aplicación de los programas computarizados que procesan y
 La computadora en la reproducen textos y gráficos.
producción de textos y
gráficos.

TERCER AÑO DE EDUCACION PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL

71
 OBJETIVO DEL TERCER AÑO DE ESCOLARIDAD
Fortalecemos principios de convivencia sociocomunitaria, mediante el análisis e identificación de estructuras y normas lingüísticas y el pensamiento lógico matemático
concreto y abstracto en relación a las características del entorno, desarrollando actividades integradoras, lúdicas, psicomotrices, artísticas y de experimentación, para generar
acciones participativas con responsabilidad en procesos productivos.
PRIMER BIMESTRE

TEMÁTICA ORIENTADORA: Principios de convivencia en comunidad.

DIMENSI OBJETIVO
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIZADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
ONES HOLISTICO
Fortalecemo COSMOS Y PENSAMIENTO  Observación en las actividades productivas, tomando en cuenta Prácticas de Textos orales
s la  Valores sociocomunitarios la geografía de la provincia y los ciclos agrícolas que faciliten la reciprocidad y y escritos
interrelación en actividades productivas interpretación de los elementos simbólicos: agua, tierra, astros, complementari sobre
recíproca, (solidaridad, respeto, truenos y energía cósmica. edad con la
investigacion
S complementa  Investigación de los elementos simbólicos en las actividades Madre Tierra.
responsabilidad, es realizadas
E ria y productivas que influyen y determinan los ciclos agrícolas en
comunitaria reciprocidad y en la práctica
R determinadas geografías de acuerdo al pensamiento humano de
con la Madre complementariedad) cada contexto. de valores,
Tierra, a  Elementos simbólicos del  Reflexión sobre la importancia de los elementos simbólicos de la saberes y
través del pensamiento humano: naturaleza en las actividades productivas de la comunidad. conocimiento
conocimiento agua, tierra, fuego, astros,  Representación de la simbología y sistematización del Descripción s
de las pensamiento humano en trabajos artísticos: cerámica, tejido, oral y escrita
truenos y energía cósmica. comunitarios.
actividades dibujo. de
productivas, actividades,
tradiciones y COMUNIDAD Y SOCIEDAD productivas,
 Entrevistas y diálogos a los pobladores sobre las actividades
costumbres  Textos narrativos productivas, socioculturales y lugares importantes de la tradiciones y
del imaginarios y reales del provincia, valorando la diversidad y práctica de valores costumbres
municipio, municipio y provincia, sociocomunitarios de respeto a la Madre Tierra. en
S
investigando identificando sustantivos y  Descripción oral y escrita de las actividades productivas en la convivencia
en diferentes provincia, identificando lugares y paisajes geográficos comunitaria
A adjetivos.
fuentes de importantes y resaltando los valores socioculturales de la región. en el
B información,  Acontecimientos municipio.
 Reflexión comunitaria sobre la importancia de las actividades
para socioculturales de la
E sociales y económicas de la provincia, considerando el equilibrio
manifestar provincia: prácticas orales
R ecológico de la Naturaleza y su influencia en la convivencia
hechos y escritas (exposiciones, comunitaria.
relevantes entrevistas, discursos y  Exposición de textos creativos vivenciados sobre las actividades
del entorno
diálogos.) productivas de la provincia: informes, murales, registro de diarios
cultural y
 Códigos lingüísticos en las y otros como resultado de las visitas y entrevistas realizadas.
social en
relación a la relaciones socioculturales:

72
 producción. gestos, saludos y otros.  Representación grafica del paisaje, identificando la flora y fauna
 Afiches y cartas, en la de la provincia, y distinguiendo en los campos de cultivo las
comunicación e figuras geométricas que se encuentran en el contexto.
interrelación social.  Análisis de la diferenciación y combinación de colores en la
representación grafica (figuras geométricas) de los accidentes Habilidades en
 Dibujo como forma de geográficos (montaña, rio, lagunas,…) animales y plantas del la identificación
expresión del cuidado a la paisaje Natural de la región. de fuentes de
Madre Tierra.  Reflexión sobre la importancia de la expresión plástica en la información,
 Elementos de expresión representación de los diferentes elementos del paisaje uso de
plástica con líneas, formas, geográfico natural, estableciendo el nivel de complementariedad instrumentos o
colores, espacios y y equilibrio con la Madre Tierra. técnicas de
H  Elaboración y exposición de planos, croquis y maquetas del investigación y
texturas aplicados en la organización
A paisaje geográfico natural de la provincia, destacando la
representación de paisajes de datos en el
vocación productiva y el respeto a la naturaleza y el cosmos.
C naturales. contexto.
E  Instrumentos musicales  Observación y conversación sobre el festival sociocultural de la
R con materiales del provincia y otros a través de un video, valorando el uso de los
contexto. instrumentos musicales en la producción artística propia de la
 Pentagrama, solfeo y región.
 Análisis e interpretación del contenido de la letra de las
técnicas de interpretación
canciones presentadas en el festival, estableciendo diferencias y
musical. semejanzas en los tipos de músicas existentes en la provincia.
 Conjuntos musicales e  Debate sobre la importancia del evento sociocultural artístico-
interpretación de canciones musical, y la práctica de los valores sociocomunitarios y el
relacionadas a las respeto a la expresión musical propia de cada cultura.
actividades socioculturales  Producción y presentación de canciones con contenidos
del municipio y provincia. referidos a la convivencia armónica con Madre Tierra. Difusión de
hechos
 Ejercicios físicos de
 Organización y práctica de juegos tradicionales y populares para relevantes del
capacidades condicionales, fortalecer las capacidades físicas e intelectuales de los entorno cultural
coordinativas y flexibilidad estudiantes y la práctica de los valores sociocomunitarios de y social en
de acuerdo a la edad. convivencia, con participación de las madres y los padres de relación a las
 Actividades recreativas en familia de manera solidaria, cooperativa y responsable. actividades
la comunidad: juegos  Descripción de las características de los diferentes juegos productivas en
motores, tradicionales y tradicionales y populares de la región e investigación y debate convivencia
de otros similares en las practicas recreativas (ejercicios de armónica con la
populares.
capacidades condicionales, coordinativas, atléticas y juegos Madre Tierra
D  Ejercicios de atletismo motores) en convivencia con la práctica de valores
E (arrancada, pasos sociocomunitarios.
C normales, pasos  Reflexión acerca de la importancia de la conservación y práctica
73
I transitorios y carrera de de los juegos tradicionales y populares de la provincia; y la
rendimiento de 30 a 50mt.) valoración de juegos recreativos, para el desarrollo integral del
D estudiante en convivencia comunitaria con la práctica de valores
con la aplicación de reglas.
I sociocomunitarios.
 Lugares importantes del
R  Preparación de una convivencia entre estudiantes, madres y
municipio y provincia padres de familia y miembros de la comunidad, para practicar
(históricos, arqueológicos, juegos recreativos y populares, respetando las reglas de juego
reservas naturales y otros). en interrelación armónica.
 Actividades productivas en
el municipio y la provincia:  Organización de una visita a instituciones públicas de la
Comercial, minera, provincia (sub-gobernación, municipio), para recabar
informaciones a cerca de la historia de la provincia; de la
agrícola, pecuaria e
organización política, geográfica, lugares importantes,
industrial. actividades productivas y seguridad ciudadana.
 Seguridad ciudadana frente  Análisis de los datos obtenidos sobre la organización política,
a los riesgos de violencia, antecedentes históricos y actividades productivas de la
trata y tráfico de personas. provincia, con apoyo de cartografías, gráficas en base al censo
 Formas del ejercicio de la de población y vivienda.
democracia intercultural en  Reflexión crítica acerca de la importancia del desarrollo integral
de la provincia, en equilibrio con la Madre Tierra para atender
el Estado Plurinacional:
necesidades básicas, problemas económicos y comerciales.
directa y participativa,  Elaboración y presentación de textos escritos y escenificación de
representativa y la situación y vida económica de la provincia; asimismo, de
comunitaria. mapas (político-económico) y maquetas de lugares importantes
en convivencia sociocomunitaria.
VIDA TIERRA TERRITORIO
 La geografía de la  Observación y descripción de la cuenca hidrográfica y su
provincia a partir de las interrelación e interdependencia entre clima, flora, fauna y
riqueza natural de la provincia, en equilibrio ecológico regional.
cuencas y su interrelación
 Análisis y comprensión de la influencia de las cuencas
e interdependencia entre el hidrográficas en la interrelación e interdependencia de los
clima, flora, fauna y riqueza elementos naturales en los diferentes pisos ecológicos, con
natural. apoyo bibliográfico, ilustraciones, videos audiovisuales en
 Los animales de la región y actividades escolares vivenciales.
su clasificación de acuerdo  Valoración y reflexión sobre la importancia del equilibrio
a criterios culturales. ecológico en la vida armónica de los pueblos originarios que
habitan en las riberas de las cuencas hidrográficas en
complementariedad con la Madre Tierra y el Cosmos.
CIENCIA TECNOLOGÍA Y
 Elaboración de mapas conceptuales y producción de textos
PRODUCCIÓN
acerca de la interdependencia de los elementos naturales; y
 Polígonos regulares e
74
 irregulares en los objetos exposición gráfica (dibujo, mapa hidrográfico,…) y maquetas de
de la escuela. los pisos ecológicos de la provincia.
 Símbolos numéricos en las
 Visita a talleres de carpintería, mecánica y otros de producción
diferentes culturas: lectura
para la observación y comparación de polígonos regulares e
y escritura. irregulares en los diferentes espacios: escolar, cultural y natural
 El metro y su uso en las de su entorno, estableciendo sus diferencias con el uso de las
medidas de longitudes y el medidas métricas.
kilómetro como múltiplo.  Clasificación de polígonos (regulares e irregulares), señalando
 Números naturales en sus particularidades geométricas en la representación grafica de
actividades de paisajes naturales y culturales de la provincia, con el uso
correcto de los instrumentos geométricos.
representación del 1 al
 Valoración del uso de los polígonos en las actividades
1000: valor posicional de 4 productivas: carpintería, metal mecánica, dibujo técnico, corte
dígitos. confección, tejidos, arquitectura y otros de la vida cotidiana.
 Números ordinales hasta  Presentación de trabajos manuales con figuras poligonales
50º (quincuagésimo) construidos con materiales adecuados y reutilizables, para el uso
aplicados en aniversarios y en la vida escolar y familiar.
en actividades deportivas:
 Conversación sobre los accesorios de la computadora y la
concursos, competencias…
edición de textos informativos del programa de aplicación Word y
 Actividades comerciales y su utilidad en la vida escolar, familiar y comunitaria.
la aplicación de la  Identificación de textos con distintas letras (tamaño y forma de
multiplicación en la letras, diagramación,…) en el programa de aplicación Word,
resolución de problemas. para el procesamiento de la información requerida en las
 Formas y diseños en la actividades escolares y de uso cotidiano en la familia y
escritura creativa en comunidad.
 Apreciación de la importancia del uso de los diferentes formatos
relación a sus vocaciones
de edición de textos, de la información rápida y variada con el
productivas intangibles. manejo adecuado de las computadoras.
 Vocaciones productivas y  Presentación de textos escritos con el empleo del programa de
formas de organización aplicación Word: poemas, cuentos, fábulas y de actividades
social de trabajo en el diarias propios del contexto escolar y cultural.
municipio.
 Impuestos: valor
fundamental para el
crecimiento municipal.
 Textos con distintas letras
y uso de márgenes en el
75
programa de Word.

76
 SEGUNDO BIMESTRE

TEMÁTICA ORIENTADORA: Principios de convivencia en comunidad.

DIMEN- OBJETIVO CONTENIDOS Y EJES
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIZADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
SIONES HOLISTICO ARTICULADORES
Desarrollamos COSMOS Y PENSAMIENTO  Observación de pinturas y dialogo sobre la relación que  Practicas de Textos,
principios y existe entre la espiritualidad y los ciclos de producción de responsabilid literarios,
valores  Ritualidad y espiritualidad en el los recursos de la naturaleza en la diversificación ad y informativos,
sociocomunitari ciclo de la producción (pesca, productiva. complementa
y
os de ganadería, agrícola, comercial,  Descripción de las ritualidades en los ciclos de producción riedad en las
descriptivos,
responsabilidad de los recursos de la naturaleza en las diferentes culturas, relaciones
industrial, ecoturismo productivas y que
S y por medio de la aplicación de las técnicas de pintura.
comunitario y otros)  Valoración de las ritualidades en los ciclos de producción, de expresen
complementarie
E
dad con la  Equidad y reciprocidad en la en las diferentes culturas. convivencia valores
R naturaleza, convivencia y trabajo  Presentación de dibujos aplicando la técnica de pintura y comunitaria sociocomunit
mediante el comunitario. explicación oral de los momentos de ritualidad y en armonía arios,
análisis de espiritualidad que expresen la reciprocidad y la equidad en con la Madre saberes,
saberes, el trabajo comunitario, en el ciclo de la producción. Tierra.
conocimiento
conocimientos y
COMUNIDAD Y SOCIEDAD sy
potencialidades  Elaboración de una carta con la identificación de las parte,
productivas de  Comunicación oral entre pares para invitar a madres y padres de familia y dialogar con  Descripción potencialidad
la comunidad, y personas mayores: uso del ellos sobre la alimentación y nutrición saludable en la oral y escrita es
recopilando lenguaje coloquial y formal. familia. de saberes y productivas
prácticas  Textos comunicativos usados  Análisis e identificación de los pronombres personales en conocimiento de las
vivenciales de en las relaciones sociales y las carta enviada a sus familiares y clasificación de los s de las bondades de
los NyPIOs en
culturales: la carta, periódicos grupos de alimentos según el dialogo y la investigación potencialidad la
la realizada. es
murales e instructivos. naturaleza.
transformación  Valoración de la importancia de la comunicación escrita y productivas y
productiva de  La pintura como expresión oral, a través de mapas conceptuales, sobre la practicas
S
los recursos de artística de vivencias alimentación y nutrición saludable en la familia. vivenciales
A la naturaleza, sociocomunitarias del  Exposición de cartas y elaboración de mapas de la
B para consolidar municipio. conceptuales sobre la alimentación y nutrición saludable en comunidad
la relación la familia.
E  Colores primarios,
armónica y
R equilibrada con secundarios y sus
 Investigación sobre las técnicas de pintura en expresiones
la Madre Tierra combinaciones según
artísticas de nuestros antepasados.
en el municipio. contexto cultural: en  Descripción de las técnicas de pintura y la combinación de
vestimentas, cerámica, tejidos, colores primarios y secundarios aplicada en el proceso de

77
 … pintado de los grupos de alimentos.
 Técnicas de pintura en la  Apreciación de las técnicas de pintura y combinación de
representación de texturas a colores usadas por nuestros antepasados.
 Manejo de
lápices de colores, pastas  Aplicación de las técnicas de pintura en la expresión de
técnicas de
H imágenes de alimentos producidos en la región.
colorantes y otros pigmentos. recopilación
A  Canciones infantiles populares de información
 Investigación sobre canciones infantiles populares y ritmos sobre
C y ritmos musicales del musicales de la provincia que expresen mensajes de prácticas
E
municipio y provincia. respeto y de convivencia armónica con los demás. vivenciales
 Grupos y conjuntos musicales  Análisis y clasificación de canciones infantiles populares y de los
R ritmos musicales con mensajes de convivencia armónica
e instrumentos de cuerda, NyPIOs en la
percusión, viento y otros. con la naturaleza. transformació
 Reflexión sobre los mensajes que expresan las canciones n de los
 Canciones tradicionales y
infantiles populares y ritmos musicales. recursos de
prácticas de lectura musical,  Composición de canciones y rondas valorando las la naturaleza.
mediante el juego (euritmia) potencialidades y capacidades productivas del municipio y
 Ejercicios físicos de provincia.
capacidades condicionales,
coordinativas y flexibilidad de  Elaboración de un cronograma para la realización de
acuerdo a la edad. ejercicios físicos de acuerdo al horario de clases.
 Descripción de ejercicios físicos en relación al buen
 Actividades recreativas en la
funcionamiento del sistema digestivo.
comunidad: juegos motores,  Reflexión sobre la importancia de realizar ejercicios físicos
tradicionales y populares para ayudar al buen funcionamiento del sistema digestivo.
 Atletismo: carrera de relevo  Demostración de ejercicios físicos de capacidades en
con reglas específicas. encuentros programados.
 Futsal: pase, recepción y
conducción con reglas de  Recolección de datos sobre los recursos de la naturaleza
y productos del municipio que presentan propiedades Cuidado y
juego.
curativas y preventivas para la salud integral. protección de
D  Conocimiento e interpretación  Análisis y redacción de textos informativos de las plantas los recursos
E de fenómenos sociales y que presentan propiedades curativas y preventivas en los de la
económicos del municipio. productos del entorno y municipio.
C naturaleza,
 Organizaciones sociales,  Valoración de las propiedades curativas y preventivas que en los
I culturales, deportivas, presentan los productos del municipio.
D sindicales y productivas del procesos de
 Exposición de textos informativos realizados sobre las
municipio y provincia. propiedades curativas y preventivas de las plantas producción
I
 Recursos de la naturaleza en identificadas en los productos del municipio. en
R la diversificación productiva convivencia
del municipio y la provincia.
armónica con
78
 Consensos en la organización  Investigación del ciclo vital de los seres vivos en relación la Madre
para la toma de decisiones en con la Madre Tierra frente a la amenaza de la depredación Tierra.
diversas actividades según del ser humano.
prácticas culturales.  Análisis del ciclo vital y clasificación de los seres vivos con
el uso del lenguaje formal entre compañeros.
VIDA TIERRA TERRITORIO  Reflexión del ciclo vital de los seres vivos frente a las
amenaza de depredación del ser humano.
 Alimentación y nutrición  Dramatización y exposiciones de periódicos murales con
saludable en la familia: grupos mensajes en defensa del ciclo vital de los seres vivos y la
de alimentos. naturaleza.
 El sistema digestivo (órganos
y funciones) y la salud  Comparación de las formas de comercio formal e informal
alimentaria y nutricional según
contexto cultural. en actividades económicas del municipio.
 Propiedades curativas y  Clasificación de las formas de comercio en las actividades
preventivas de las plantas económicas y descripción de la aplicación de la
para la salud integral según multiplicación de números naturales con dos dígitos en la
contexto cultural. compra de productos diarios.
 Ciclo vital de los seres vivos  Reflexión sobre las formas de comercio utilizadas en la
en la madre tierra. región, valorando la importancia de la aplicación de
operaciones básicas en actividades económicas de la
cotidianidad.
CIENCIA TECNOLOGÍA Y  Exposición de las formas de comercio en la vida cotidiana y
PRODUCCIÓN. aplicación de la multiplicación en actividades comerciales
organizadas dentro del aula.
 Áreas y perímetros del
cuadrado y rectángulo  Investigación de las propiedades curativas y preventivas de
aplicados en espacios las plantas según las potencialidades y capacidades
escolares y productivos. productivas de la región, respetando la reciprocidad que
 Calculo de perímetros debe existir entre las culturas y la Madre Tierra.
mediante la suma de lados en  Descripción de las potencialidades y capacidades
productivas de la región y las propiedades curativas de las
figuras poligonales.
plantas, de acuerdo al conocimiento de las diversas
 Relaciones, mayor que >, culturas.
menor que <, igual a =, en  Reflexión sobre la importancia de las potencialidades y
números de cuatro dígitos capacidades productivas de la región en relación a las
aplicados en las actividades plantas que tienen propiedades curativas y preventivas
de la comunidad y el para la salud.
municipio.  Producción de mensajes innovadores y creativos sobre las
propiedades curativas y preventivas de diferentes plantas
79
 que potencian la producción en la región, promoviendo el
respeto y reciprocidad por las bondades de la Madre
Tierra.

 Observación mediante visitas, videos y secuencia de

imágenes de los procesos de transformación de productos
alimenticios y el uso de los medios tecnológicos en la
región
 Descripción oral y escrita del proceso de las técnicas y
tecnologías utilizadas en la transformación de productos
alimenticios de la región.
 Valoración de alimentos procesados con técnicas
artesanales en comparación a los industrializados.
 Elaboración y exposición de productos procesados
 Multiplicación de números artesanalmente
naturales: con 3 dígitos.
 Multiplicación por 10, por 100,
por 1000.
 Comercio formal e informal
en el municipio aplicando la
multiplicación y división de
números naturales con dos
dígitos.
 Fracciones y su
representación gráfica en la
distribución y redistribución
de bienes y productos:

80
 TERCER BIMESTRE

TEMÁTICA ORIENTADORA: Producción en el municipio en equilibrio con la naturaleza

DIMEN- OBJETIVO CONTENIDOS Y EJES
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIZADORAS EVALUACIÓN PRODUCTO
SIONES HOLISTICO ARTICULADORES
Asumimos el  Conversación sobre actividades laborales de la comunidad Prácticas de Afiches,
valor de la COSMOS Y PENSAMIENTO y las canciones que se interpretan en la producción, y reciprocidad folletos o
reciprocidad y escritura de las practicas de reciprocidad entre las en equilibrio periódicos
la equidad  Reciprocidad en la actividad laboral personas y con la Madre Tierra con la elaborado
como práctica en complementariedad con la  Análisis sobre el significado de la reciprocidad en la naturaleza en s, sobre
S de vida Madre Tierra. actividad laboral de la comunidad y las canciones que se la convivencia las
E comunitaria, interpretan en los procesos de producción. comunitaria potencialid
 Valores sociocomunitarios en las
R estudiando los  Valoración de la importancia de las prácticas de ades
actividades productivas de la productiva
procesos reciprocidad en actividades laborales comparando con las
productivos y comunidad y del municipio. prácticas de reciprocidad ente los compañeros de la se
el intercambio Unidad Educativa. intercambi
comercial en  Composición y entonación de canciones con mensajes que o
Descripción comercial
el municipio, incentiven las prácticas de reciprocidad en las actividades
oral y escrita del
mediante la laborales de la Unidad Educativa.
de los municipio
sistematizació COMUNIDAD Y SOCIEDAD·  procesos y la
n de  Formas de comunicación  Organización y desarrollo de un dialogo o debate sobre las
productivos y región.
experiencias e interpersonal (diálogo, debate, situaciones de emergencia ocurridas en la comunidad y sus
el intercambio
investigación exposición y otras con el uso de efectos.
comercial en
de textos, para conectores)  Identificación de los componentes del dialogo y el debate
las
S informar a la como una forma de comunicación interpersonal, desde el
 Teatro y sus técnicas en las actividades
comunidad tema de reducción de riesgos ante amenazas provocada
A representaciones de la vida comunitarias
sobre sus por el ser humano (antrópicas).
B escolar, familiar y social. del municipio.
vocaciones y  Valoración de la importancia de la comunicación
 Textos literarios en el Municipio y
E potencialidade interpersonal en las relaciones de convivencia familiar y
la provincia: cuentos, cantos,
R s en equilibrio comunitaria.
poesías, leyendas, mitos que
armónico con  Organización y desarrollo de un debate con las y los
contengan sufijos y prefijos.
la naturaleza. maestros de la unidad educativa sobre la reducción de
 Técnicas del modelado, en la
representación de animales y riesgos ante amenazas antrópicas a la que está expuesta
objetos variados de su entorno. la comunidad y Unidad Educativa.
 Origami como recurso expresivo
de la creatividad en las  Modelación en materiales del contexto, de alimentos que
actividades cotidianas. consumen en el programa de “alimentación Procesos,
H
 Canciones y rondas y su complementaria escolar” provista por el gobierno municipal recursos,
A donde vive. técnicas, tiempo
interpretación.
C y otros
81
E  Grupos y conjuntos musicales e  Identificación de las técnicas utilizadas en la modelación utilizados en la
instrumentos de cuerda, de los alimentos, analizando el valor nutritivo de la sistematización
R
percusión, viento y otros. alimentación complementaria escolar. de experiencias
 Vocalización, polifonía y  Reflexión sobre el valor de calidad que debe tener una realizadas.
entonación de rondas y cánones técnica al momento de aplicarla y relacionarla con el valor
de las actividades productivas. nutritivo de los alimentos.
 Actividades recreativas y  Exposición sobre la “alimentación complementaria escolar”
desarrollo corporal. explicando las propiedades nutritivas y la técnicas de
 Ejercicios físicos de capacidades modelación utilizadas.
D condicionales, coordinativas y Asume,
E flexibilidad de acuerdo a la edad.  Conversación sobre los instrumentos de percusión de comparte y
C  Gimnasia rítmica y equilibrio cuerda y viento que utilizan los grupos y conjuntos difunde en
emocional corporal. musicales que tiene la comunidad y su relación con la textos
I
 Atletismo: salto de longitud gimnasia rítmica. informativos,
D natural, carrera de impulso,  Sistematización de las características de los instrumentos experiencias en
I despegue y caída, con reglas en relación a los grupos y conjuntos musicales que utilizan relación a las
R especificas. los grupos y conjuntos musicales que tiene la comunidad y potencialidades
 Actividades productivas y los su relación con la gimnasia rítmica. productivas en
problemas laborales en el  Reflexión sobre las características de los grupos y equilibrio
municipio y la provincia. conjuntos musicales valorando aquellos que utilizan armónico con la
 Reducción de riesgos ante instrumentos del contexto y la relación con la gimnasia naturaleza de la
amenazas antrópicas y sus rítmica. región.
efectos en el municipio y la  Preparación de ejercicios de gimnasia rítmica, utilizando la
provincia. interpretación musical de los conjuntos con instrumentos
 Interpretación climatológica para del contexto para la presentación en actividades
la vida y la producción en la socioculturales.
provincia.
 Transparencia en la gestión de  Identificación de ejercicios de flexibilidad en las actividades
las instituciones y organizaciones productivas que realizan las personas del barrio o la
del municipio y la provincia. comunidad.
 Clasificación de ejercicios de flexibilidad que se practican
en las actividades productivas y las que realizan los
estudiantes en sus actividades cotidianas y su impacto en
la salud integral.
 Reflexión sobre el ejercicio físico de flexibilidad que
realizan en las actividades productivas y la necesidad de
practicar desde temprana edad para conservar una buena
salud integral.
 Producción gráfica en cartulinas y otros, de los ejercicios
básicos de flexibilidad que se debe practicar
82
 cotidianamente en la casa como en las actividades
escolares.
VIDA TIERRA TERRITORIO.
 Teatralización de los problemas laborales en las
 Cuidado del agua y la subsistencia actividades productivas del municipio y la vida escolar.
de la vida.  Identificación de causas y consecuencias de los problemas
 Valor nutritivo de la alimentación laborales en actividades productivas y el desequilibrio en el
desarrollo municipal.
complementaria escolar.
 Reflexionar sobre la utilización de las técnicas teatrales
 Propiedades físicas y químicas de como instrumento de análisis de la realidad.
la materia en la madre tierra: Estado  Presentación teatral sobre la problemática laboral en las
combustión, descomposición, actividades productivas en el municipio y la provincia.
combinación.
 Elaboración de un mapa parlante sobre la comunidad o
CIENCIA TECNOLOGÍA Y barrio, los lugares donde existe agua, clases de agua,
PRODUCCIÓN OJO quienes consumen, usos del agua, forma de traslado.
 Cuerpos geométricos aplicados en  Análisis a partir de los mapas parlantes, sobre la
la construcción de juguetes, importancia del cuidado del agua para la subsistencia de la
utensilios y objetos. vida, las prácticas que ponen en riesgo.
 Reflexión sobre el valor del agua para todos los sistemas
 El tiempo en la planificación de las
de vida y hacer una lista sobre las prácticas de cuidado del
actividades cotidianas: Escolares, agua en la casa, en unidad educativa, en los procesos de
productivas, de estudio, producción y otros lugares del contexto.
comerciales,…  Socialización de las prácticas de cuidado del agua para
 Valor posicional de números en la reducir el riesgo de escases a través de sociodramas,
yupana y el ábaco hasta decenas teatro, dibujo, exposición de los mapas parlantes en la
de mil. unidad educativa, comunidad y familia.
 Datos estadísticos de población,
 Construcción de juguetes en comunidades de trabajo, con
vivienda y otros del municipio y la objetos de desecho traídos por los estudiantes.
provincia y su representación  Sistematización del proceso de construcción de los
pictográfica de números naturales juguetes, identificando cuantos cuerpos geométricos fueron
hasta el 10000. utilizados y los valores sociocomunitarios que intervinieron
 División como distribución, en en la producción de juguete en cada comunidad de trabajo.
partes iguales y sustracciones  Reflexión de la práctica de valores en la construcción de
juguetes en comunidades de trabajo.
sucesivas en actividades familiares
 Exposición de los juguetes construidos explicando los
y comerciales. cuerpos geométricos que tiene y los valores
 Algoritmos en medidas de longitud, sociocomunitarios que se practicaron.
peso y capacidad con resolución
83
 de problemas cotidianos.
 Propiedades de adición y
multiplicación en la resolución de
problemas cotidianos.
 Materiales del contexto y sus
características: permeabilidad, liso,

84
 CUARTO BIMESTRE

TEMÁTICA ORIENTADORA: Producción en el municipio en equilibrio con la naturaleza.

DIMEN- OBJETIVO CONTENIDOS Y EJES
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIZADORAS EVALUACIÓN PRODUCTO
SIONES HOLISTICO ARTICULADORES
Fortalecemos COSMOS Y PENSAMIENTO. Practica de valores Textos
valores de  Conversación con los sabios del municipio a través de de transparencia y sistematiz
transparencia  Lugares sagrados de preguntas, sobre la carta coloquial recibida con referencia a responsabilidad en ados
y espiritualidad y ritualidad en lugares sagrados y práctica de ritualidades en las diversas la producción sobre
responsabilida la diversidad cultural. culturas. tangible e saberes y
S d en la  Objetos y prendas sagrados  Sistematización y escritura de una carta formal para invitar a intangible en conocimie
producción en en la diversidad cultural. madres y padres a la socialización y presentación de títeres convivencia ntos de
E
equilibrio con  Significado del tiempo y sobre el significado de los lugares sagrados de nuestra comunitaria. los
R región. NyPIOs
la Madre espacio (pacha,…) en
Tierra en relación a las actividades de  Apreciación del significado de los lugares sagrados en relaciona
convivencia convivencia armónica. convivencia armónica del ser humano y la Madre Tierra. dos al
comunitaria, a  Producción de textos escritos (cartas – informes con la desarrollo
través del identificación de verbos) y exposición oral sobre lugares productiv
S análisis e sagrados de nuestra región. o del
A identificación Descripción de municipio
de los COMUNIDAD Y SOCIEDAD conocimientos de en
B  Presentación de títeres y materiales que pueden ser los NyPIOs y armonía y
conocimientos reutilizables, respetando la participación o intervención de
E diversos en el equilibrio
de las NyPIOs  Oratoria en las actividades compañeros de grupo.
R y diversos en desarrollo con la
escolares.  Construcción colectiva de libreto sobre temas de manejo productivo del Madre
el desarrollo
productivo del   Tipos de carta: coloquial y equilibrado de los recursos de la naturaleza de la provincia municipio. Tierra.
municipio, formal en la interrelación identificando hiatos y diptongos, para la presentación de
mediante la social e institucional y su títeres o marionetas.
participación interpretación  Reflexión sobre la reutilización de materiales para la
H activa en la   Textos informativos de las presentación de títeres o marioneta teniendo conciencia
A indagación y sobre el manejo equilibrado de los recursos de la naturaleza
actividades escolares y
recolección de de la provincia. Habilidades y
C
información otros. destrezas en la
 Presentación de títeres y exposición de libretos sobre temas
E sobre la  Clases de textos y sus indagación y
ambientales, transcritos e ilustrados en el programa Word
R producción y soportes materiales. -paind. recolección de
transformación   Construcción colectiva del información sobre
de recursos de libreto sobre temática la producción y
la naturaleza  Construcción de vestimentas para títeres aplicando la transformación de
Ambiental para títeres. técnica de trenzado y tejido con fibras de animales y
para fortalecer recursos de la
el desarrollo  Técnicas de construcción de vegetales manteniendo el equilibrio con la Madre Tierra. naturaleza
85
 de la ciencia, títeres o marionetas.  Análisis e investigación de informes sobre actividades socioproductivas.
arte, técnica  Artes originarias como escolares (presentación de títeres con libretos) para
tecnología, expresión de la identidad presentar en la dirección de la unidad educativa.
productiva del sociocultural.  Apreciación de los materiales reutilizables, fibras de
municipio. animales y vegetales, manteniendo el equilibrio con la Madre
 Trenzado y tejido con fibras de Tierra.
animales y vegetales.  Exposición de vestimentas elaboradas con la técnica de
 Expresiones musicales en trenzado y tejido en la presentación de títeres en actividades
D Toma de
diferentes actividades escolares.
E decisiones en
festivas. diferentes
C
 Canciones patrióticas de  Investigación y recuperación de expresiones musicales que actividades
I incorporen la temática del bosque en equilibrio de la productivas del
fechas cívicas.
biodiversidad de la Madre Tierra. municipio, en
D  Grupos y conjuntos musicales
 Análisis del contenido en expresiones musicales que armonía con la
I e instrumentos de cuerda,
incorporan la temática del bosque en el equilibrio de la Madre Tierra.
R percusión, viento y otros. biodiversidad de la Madre Tierra, resaltando la importancia
 Gimnasia rítmica y equilibrio de la forestación y reforestación con especies nativas.
emocional corporal.  Valoración de los contenidos en expresiones musicales que
 Atletismo: salto tijera con expresen temática del bosque en la preservación de la
carrera de impulso, biodiversidad de la Madre Tierra con instrumentos de
despegue y caída, con cuerda, percusión, viento y otros.
reglas específicas.  Producción de canciones (expresiones musicales) en
 Fútbol: pase, recepción y defensa de la forestación y reforestación para la
conducción con reglas de preservación de la biodiversidad de la Madre Tierra.
juego.
 Deportes de mesa: el ajedrez:  Observación de danzas y bailes de la región, ejecutadas en
el tablero y las piezas. fiestas patronales, prestes y otros.
 Función social de los medios  Descripción en las danzas, los tipos de ejercicios físicos que
de comunicación: veracidad se realiza al ritmo de la música que las acompaña resaltando
el ritmo y movimiento corporal.
e imparcialidad.
 Vías y medios de transporte en  Reflexión sobre la importancia de la música en la región y su
aplicación en gimnasia rítmica frene a otras expresiones.
las relaciones
socioproductivas del  Presentación de ejercicios físicos, según el ritmo de la
música de la región.
municipio y la provincia:
Integración de los pueblos.
 Conversación sobre los medios de comunicación que se
tiene en el municipio y cuales se escuchan, ve o leen en la
comunidad o barrió.
86
  Clasificación de los medios de comunicación por su función
social, comparando la veracidad e imparcialidad en el
tratamiento y/o abordaje de temas sociales, políticos,
deportivos y otros de interés municipal y nacional.
 Valoración de la veracidad e imparcialidad de los medios de
comunicación para una convivencia armónica en la vida
comunitaria en el municipio.
 Elaboración de textos aplicando las características de la
noticia, editorial, mensaje, articulo, cuento y otros, cada uno
con su soporte material, sobre la función social veraz e
VIDA TIERRA TERRITORIO imparcial de los medios de comunicación.

 El bosque en el equilibrio de la  Observación de mapa parlante de la comunidad,

biodiversidad de la Madre identificando los lugares donde hay y donde existieron
Tierra. bosques, vegetación y el tipo de especies propias y
foráneas, los animales y todo tipo de vida, previa
 Manejo equilibrado de los
conversación con los sabios, sabias, abuelos y abuelas, de
recursos de la naturaleza de la la comunidad y/o barrio.
provincia.  Análisis sobre las funciones múltiples del bosque y toda
 Forestación y reforestación con forma de vegetación en la crianza del agua y en el equilibrio
especies nativas para restituir de la interrelación e interdependencia con los sistemas de
la biodiversidad. vida.
 Identificación de las prácticas de respeto y protección del
bosque y toda forma de vegetación, desde la lectura e
interpretación silenciosa y reflexiva de la carta del Jefe Indio
Seattle.
 Construcción colectiva de libreto para títeres o teatro para la
socialización del las funciones múltiples del Bosque y toda
forma de vegetación y las practicas de respeto y protección.

CIENCIA TECNOLOGÍA Y  Observación dentro del edificio escolar y alrededores, todo

PRODUCCIÓN tipo de recta que se encuentre, posteriormente en
comunidades de trabajo, graficar todas las rectas que se
 Rectas paralelas, secantes y observaron.
perpendiculares en  Descripción de las rectas paralelas, secantes y
perpendiculares, a partir de las graficas realizadas por la
edificaciones, calles, caminos y
comunidades de trabajo.
elementos de la naturaleza.  Apreciación de las edificaciones, calles, caminos y
 Relación de equivalencias en elementos de la naturaleza que están compuestas por rectas
fracciones de medidas de paralelas, secantes y perpendiculares.
87
  Realización de informe de la actividad escolar dirigido al
Director de la Unidad por cada comunidad de trabajo.

 Narración oral en lengua originaria y/o castellana sobre la

transformación y deshidratación de los alimentos,
identificando las herramientas y procesos utilizados, previa
investigación y conversación con los miembros de la familia,
sabios y sabias, abuelos y abuelas, según contexto.
 Comparación de las herramientas y procesos utilizados en la
transformación y deshidratación de los alimentos,
identificando todas aquellas que están y no están en
armonía y equilibrio con la Madre Tierra.
 Valoración de las técnicas y procesos utilizados en la
transformación y deshidratación de los alimentos
identificando y resaltando las que se practican y practicaban
peso, longitud y capacidad, en armonía y equilibrio con la Madre Tierra.
según contexto socioculturales.  Exposición oral de las técnicas y procesos en armonía y
 Multiplicación de números equilibrio con la Madre Tierra, utilizados en la transformación
y deshidratación de los alimentos utilizando los principios
naturales con tres o más
básicos de la oratoria.
dígitos, en situaciones de
intercambio económico.
 División exacta e inexacta con
uno o más divisores en
actividades comerciales.
 Técnicas y Tecnologías en
armonía y equilibrio con la
Madre Tierra aplicadas en la
transformación, conservación y
deshidratación de alimentos

CUARTO AÑO DE EDUCACION PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL

OBJETIVO DEL CUARTO AÑO DE ESCOLARIDAD

88
Fortalecemos principios ético morales e igualdad de oportunidades, desde el estudio de la comunicación, función de la estructura lingüística, pensamiento lógico matemático
y su aplicabilidad en ámbitos socioculturales, naturales y tecnológicos de la región, mediante actividades lúdicas, psicomotrices, artísticas y de investigación, para identificar
vocaciones de acuerdo a las necesidades y potencialidades productivas de la comunidad.
PRIMER BIMESTRE
TEMÁTICA ORIENTADORA: Diversidad sociocultural y su relación con los ecosistemas de la región.

DIMEN- OBJETIVO
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
SIONES HOLÍSTICO

Fortalecemos COSMOS Y Prácticas de Afiches,

valores de PENSAMIENTO.  Conversación y/o narración sobre la valores de revistas y otros
responsabilidad complementariedad y reciprocidad que existe entre responsabilidad documentos
y justicia social, Complementariedad y mujer y hombre en las relaciones familiares, y justicia social de difusión
S analizando los reciprocidad entre mujer y productivas y comunitarias. en las sobre el
hechos hombre en las relaciones  Análisis sobre la práctica de complementariedad y actividades cuidado y
E
históricos y las familiares, productivas, reciprocidad que expresan los cuentos regionales y socioculturales promoción de
R manifestacione comunitarias, municipales y otros en las relaciones familiares, productivas, en armonía con los derechos
s culturales departamentales según comunitarias. la Madre Tierra. de la Madre
propios y contexto cultural.  Reflexión sobre la importancia del desarrollo y Tierra y
diversos de la Honestidad, puntualidad, práctica de valores en la vida diaria en reducción de
región, a través responsabilidad, sinceridad complementariedad con la madre tierra. riesgos de
de procesos de en las actividades de  Aplicación de conclusiones y acuerdos para la desastres.
investigación, convivencia socio culturales práctica y desarrollo de valores en diferentes
S redacción y del municipio y departamento. actividades en relaciones familiares, productivas y Descripción de Textos
transformación comunitarias. los hechos producidos
A
del producto COMUNIDAD Y SOCIEDAD históricos de los sobre los
B para promover  Conversación formal e informal con ancianos, procesos de hechos
el desarrollo en  Diálogos formales e sobre cuentos y tradiciones orales de la comunidad transformación históricos y las
E armonía y informales en las relaciones y del departamento, respetando la lengua nativa del de productos manifestacione
equilibrio con la interpersonales en la contexto sociocultural. socioeconómicos s culturales de
R
Madre Tierra. comunidad.  Análisis sobre la escritura de cuentos y tradiciones de mayor las naciones y
 Artículo, sustantivo y orales de la comunidad, tomando en cuenta los demanda de la pueblos de la
adjetivo entre sujeto y verbo signos de puntuación e identificando el lugar de región. región.
en la lectura y escritura de procedencia según la geografía del departamento.
cuentos regionales y otros  Valoración de la historia oral del contexto
identificando la sociocultural la comunidad en relación a la
concordancia. escritura de cuentos y tradiciones orales tomando
 Cuentos y tradiciones orales en cuenta la clasificación del sustantivo y los
de la comunidad, tomando grados del adjetivo.

89
 en cuenta la clasificación  Valoración de relato y exposición de cuentos,
del sustantivo los grados de anécdotas y tradiciones orales propios de la región
adjetivo: positivo, y el departamento, identificados en mapas según la Demostración de
comparativo, superlativo. geografía del departamento. destrezas en los
 Testimonios y vivencias de procesos de
H la espiritualidad y ritos  Conversación sobre autores de los himnos de la transformación e
ceremoniales en las región y como se representaría en un tallado con
A regiones: Relato y escritura investigación de
materia blanda propiciando espacios de análisis.
con el uso de abreviaturas y  Investigación de las características físicas de los acuerdo a las
C
siglas. autores de himnos de la región y descripción de la potencialidades
E  Tallado en materiales técnica del tallado con materia blanda de la productivas de la
blandos con motivos comunidad. región.
R
ambientales, históricos y  Reflexión sobre el uso del material blando en
personas de su contexto. expresiones artísticas y el significado de la letra de
 Grabado y Decoración con los himnos de la región.
materiales de la región.  Exposición de los tallados e informes escritos sobre
D  Características sociales de el proceso de la técnica y la historia de los autores Actitud asumida
la música, danza del de himnos. para promover el
E departamento. desarrollo en
 Instrumentos de la región y  Conversación y entonación del Himno nacional en armonía y
C
su Interpretación de música lengua castellana y originaria en fechas cívicas equilibrio con la
I departamentales. departamentales. Madre Tierra en
 Notación musical:  Análisis sobre la lectura y escritura del himno la reducción del
D riesgo de
pentagrama, figuras y nacional y su interpretación con civismo en lengua
valores en canciones originaria y castellana. desastres.
I
conocidas.  Valoración del uso de la lengua originaria en la
R  Himno departamental y interpretación del Himno Nacional en diferentes
nacional en lengua fechas cívicas.
originaria y castellana.  Aplicación del himno nacional con civismo en
 Ejercicios físicos corporales lengua originaria y castellana en diferentes fechas
condicionales, coordinativos cívicas.
y flexibilidad de acuerdo a la
edad.  Investigación sobre los ejercicios físicos y su
 Atletismo: impulsión de la influencia en la salud de acuerdo a la edad, para el
bala con reglas especificas. funcionamiento correcto del aparato respiratorio y
 Baloncesto: posiciones y órganos del cuerpo.
desplazamientos, pase  Descripción del aparato respiratorio y órganos del
recepción y dribling con cuerpo en relación a los ejercicios físicos de
reglas específicas del capacidades condicionales, coordinativas y
deporte. flexibilidad de acuerdo a la edad.
90
  Gobierno autónomo  Valoración de la aplicación de ejercicios físicos en
departamental: actividades diarias para el funcionamiento del
gobernación, asamblea y su aparato respiratorio y órganos del cuerpo para
organización. mejorar la salud integral.
 Funciones del gobierno  Explicación de textos descriptivos sobre el
autónomo departamental. funcionamiento del aparato respiratorio y órganos
 Economía departamental: del cuerpo, y aplicación de ejercicios físicos de
formas de utilización de los capacidades condicionales, coordinativas y
recursos naturales y el flexibilidad en horarios programados.
desarrollo sustentable con
respeto a la Madre Tierra.  Invitación a una autoridad que tenga conocimiento
 Fechas cívicas sobre temas de organización del gobierno
departamentales, símbolos, autónomo departamental e interpretaciones
escudos, bandera e himno. musicales que caracterizan a la región.
Ejercicio de la democracia  Caracterización de las organizaciones de los
intercultural: directa y gobiernos autónomos departamentales e
participativa en el Estado identificación de Interpretaciones musicales de la
Plurinacional. región.
 Apreciación sobre la organización del gobierno
autónomo departamental y su influencia positiva en
la región.
 Construcción de mapas conceptuales sobre la
organización del Gobierno autónomo
VIDA TIERRA TERRITORIO departamental y descripción de las Interpretaciones
musicales que caracterizan al departamento.
 Geografía del departamento
y características de la  Conversamos sobre las tradiciones orales de la
Madre Tierra: hidrografía y comunidad frente a las consecuencias de la
orografía en la economía de contaminación del aire y los cuidados del aparato
los pueblos. respiratorio para la salud integral.
 Aparato respiratorio,  Investigación sobre los cuidados del aparato
órganos, funciones y respiratorio, órganos del cuerpo y las
cuidado frente a la consecuencias de la contaminación del medio
contaminación del aire. ambiente.
 Plantas medicinales que  Valoración de la importancia del cuidado del medio
ayudan a combatir las ambiente para la preservación de la vida.
enfermedades respiratorias  Descripción sobre los cuidados del aparato
respiratorio, órganos del cuerpo y composición de
CIENCIA TECNOLOGÍA Y mensaje rescatando las tradiciones orales de la
PRODUCCIÓN comunidad frente a las consecuencias de la
91
 contaminación del medio ambiente.
 Triángulos y clases:
equiláteros, isósceles y  Investigación sobre las medidas de longitud de la
escaleno en el contexto cancha y las reglas especificas del baloncesto.
comunitario.  Descripción de la aplicación de medidas de
 Metro cuadrado en la superficie en la cancha de baloncesto y las reglas
medición de superficies especificas del deporte en actividades de la unidad
planas en el contexto educativa.
escolar y productivo.  Reflexión sobre la importancia de la aplicación de
 Números naturales y su las reglas del deporte en la vida diaria, en los
conteo hasta el millón con encuentros deportivos de la comunidad y la
materiales del contexto. aplicación de las medidas de longitud en las
 Adición y sustracción de actividades cotidianas.
números naturales con  Aplicación del metro cuadrado en la medición de
resolución de problemas superficies, identificado en la cancha de
combinados a través de baloncesto para la resolución de ejercicios.
situaciones reales de la
vida.  Investigación sobre el uso de las tecnologías
 Multiplicación de números aplicadas en la geografía del departamento y en
naturales con cuatro o más sistemas de producción según contexto cultural
dígitos en sus factores  Descripción y análisis de las tecnologías aplicadas
relacionados a los en el manejo de mapas cartográficos sobre la
intercambios productivos de geografía del departamento y sistemas de
la región. Propiedades. producción según contexto cultural
 División de números  Apreciación sobre las características de la Madre
naturales con dos dígitos en Tierra en la geografía del departamento.
transacciones comerciales  Uso de tecnologías informáticas, aplicadas en el
del entorno: Propiedades. manejo de mapas cartográficos, respecto la
 Tecnologías aplicadas en el geografía del departamento y características de la
manejo adecuado del agua Madre Tierra.
en diferentes contextos.
 Tecnologías aplicadas en
los Sistemas de producción
según contexto cultural:
servicio, comercial,
agropecuaria, industrial,
turismo.
 Archivo y organización de
carpetas virtuales respecto
a la geografía del

92
 departamento y
características de la Madre
Tierra.
 Vocaciones productivas en
el desarrollo del municipio y
departamento

93
SEGUNDO BIMESTRE

TEMÁTICA ORIENTADORA: Diversidad sociocultural y su relación con los ecosistemas de la región.

DIMEN- OBJETIVO CONTENIDOS Y EJES

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
SIONES HOLÍSTICO ARTICULADORES

Asumimos y COSMOS Y Práctica de valores Vocaciones

desarrollamos la PENSAMIENTO.  Investigación sobre las prácticas de ritos y de reciprocidad, productivas
S
práctica de valores ceremonias que realizan los pueblos contribución y identificadas en
E de reciprocidad,  Identidad cultural, ritos y originarios de la región y sus características complementarieda el municipio y
contribución y ceremonias espirituales socioculturales del departamento en d en relación a los departamento,
R
complementarieda en el ámbito del municipio, referencia a la comunicación con la Madre ecosistemas. difundidas en
d con los provincia y Tierra. textos y/o
ecosistemas, departamento.  Análisis y debate de los ritos y ceremonias expresiones
analizando Reciprocidad, que realizan los pueblos originarios de la artísticas
S mensajes complementariedad y la región en referencia a la comunicación con Mensajes socioculturales
comunicacionales relacionalidad de la vida la Madre Tierra.
comunicacionales
A de la diversidad comunitaria de los  Apreciación de las ritualidades de los pueblos
pueblos. elaborados sobre  Prácticas según
sociocultural y originarios de la región y las diferentes
B
artística del culturas existentes en el departamento. la diversidad la potencialidad
contexto regional, COMUNIDAD Y  Dramatización de los ritos y ceremonias que artística y productiva en
E
a través de SOCIEDAD practican los pueblos originarios en sociocultural. diferentes
R prácticas de complementariedad con la Madre Tierra en actividades de
investigación y  Narración: Mitos y la región y el departamento. su interés para
H producción de leyendas desde la Prácticas y el
textos escritos, diversidad de  Visita a las y los ancianos del contexto habilidades fortalecimiento
A de la
para contribuir al cosmovisiones. sociocultural de la comunidad para escuchar demostradas en la
C fortalecimiento de  Teatro: producción de comunidad,
leyendas y mitos sobre plantas medicinales investigación y la
las potencialidades libretos comunitarios para municipio y
de la región, que ayudan a mantener una producción de
E
productivas en su escenificación, departamento.
buena salud. textos escritos
R armonía con los identificando el uso de  Descripción de las características de mitos y
sobre las
ecosistemas de la sujeto y predicado. leyendas sobre plantas medicinales de la
potencialidades
región.  EL periódico: Lectura de región, escribiendo libretos con lenguaje
periódicos, escritura de coloquial para su escenificación, en las productivas,
noticias y elaboración del actividades de convivencia escolar. aplicando las
periódico escolar.  Valoración de la producción literaria y operaciones
 Dibujo artístico, utilizando reflexión de los mensajes que contienen las matemáticas
la bidimensionalidad de leyendas y los mitos, sobre el respeto y la simples.

94
 los colores primarios, convivencia del ser humano con la Madre
secundarios y la gama de Tierra.
colores.  Teatralización y exposición de dibujos
 Texturas y combinación de artísticos de leyendas y mitos sobre plantas
D Difusión de
colores de motivos de su medicinales, con la participación de la
mensajes sobre la
E realidad. comunidad con el fin de recuperar y
importancia de las
 Relación del color y la luz revalorizar la producción literaria dentro el
potencialidades
C reflejados en la naturaleza contexto cultural.
productivas en el
I
y los motivos culturales. fortalecimiento del
 Canciones escolares de  Dialogo sobre los conocimientos ancestrales municipio y
D repertorio variado de en la aplicación de los colores primarios y departamento en
nuestras culturas. secundarios en dibujo artístico que armonía con la
I expresan fenómenos naturales.
 Cánones y canto a dos
Madre Tierra.
R voces en interpretaciones  Descripción de los conocimientos ancestrales
de canciones del contexto. sobre la aplicación de los colores primarios y
 Ejercicios físicos de secundarios en dibujo artístico referidos a
capacidades fenómenos naturales.
condicionales,  Apreciación de la aplicación de los colores
coordinativas y flexibilidad primarios y secundarios en dibujo artístico
de acuerdo a la edad. con referencia a fenómenos naturales.
 Voleibol: reglamentos,  Composición y exposición oral de textos
posiciones y escritos sobre fenómenos naturales y la
desplazamientos en aplicación de colores primarios y
armonía con la salud secundarios en expresiones artísticas.
corporal (voleo por arriba
o digitación, voleo por  Conversación sobre canciones escolares del
abajo o antebrazo y repertorio de nuestras culturas que reflejan
saques) las causas y consecuencias de luchas
 Gimnasia artística de sociales, económicas, políticas y culturales.
suelo, al ritmo de la  Caracterización, lectura y escritura de
música del contexto: canciones escolares del repertorio de
manos libres, nuestras culturas y análisis de las causas y
 Realidad social, cultural, consecuencias de luchas sociales,
política y económica de económicas, políticas y culturales.
las naciones y pueblos  Reflexión sobre el aporte de la música en las
que habitan en el luchas sociales como medio de expresión y
departamento. convivencia en la comunidad.
 Pueblos originarios de la  Producción y aplicación de canciones
región y sus escolares en diferentes horas cívica sobre
características las causas y consecuencias de luchas

95
 socioculturales. sociales, económicas, políticas y culturales.
 Historia de las luchas
sociales, económicas,  Investigación sobre el reglamento de voleibol:
políticas y culturales: posiciones y desplazamientos.
causas y consecuencias.  Descripción del reglamento de voleibol y su
influencia en el desarrollo y cuidado del
cuerpo humano.
 Valoración del deporte como espacio de
reflexión en la comunidad, para mantener
la salud integral del cuerpo humano.
 Exposición de textos configurados con
aplicaciones de Word que describan la
aplicación de las reglas de diferentes
deportes en encuentros deportivos
programados.

 Recolección de periódicos y lectura de

noticias de la realidad social, cultural,
política y económica de las naciones y
pueblos que habitan en el departamento.
 Análisis de la escritura de noticias referida a
temas sobre la realidad social, cultural,
VIDA TIERRA política y económica de las naciones y
TERRITORIO pueblos que habitan en el departamento.
 Valoración de los medios de comunicación
 Fenómenos naturales y escrita que respetan la veracidad de la
sus efectos en los información en diferentes contextos.
procesos productivos: Elaboración y exposición de periódicos
solsticios, equinoccios. escolares con temas referidos a la realidad
 Producción orgánica y el social, cultural, política y económica del
cuidado de la Madre departamento.
Tierra.
 Aparato circulatorio,  Conversación sobre las plantas medicinales
órganos, funciones y que utilizan los pueblos originarios de la
cuidado frente a región para combatir las enfermedades
incorrectos hábitos de inherentes al aparato circulatorio.
vida.  Explicación y clasificación sobre el uso de las
 Plantas medicinales que plantas medicinales según el contexto que
ayudan a combatir las hacen referencia a enfermedades del
enfermedades inherentes aparato circulatorio.
96
 al aparato circulatorio.  Reflexión sobre la importancia del uso y
 Ciclo productivo en la cuidado de las plantas medicinales para la
diversidad territorial, protección de la vida y el medio ambiente.
climática y su relación con  Producción y exposición de textos sobre el
la música de la región. uso y cuidado de las plantas medicinales de
los pueblos originarios de la región.
CIENCIA TECNOLOGÍA Y
PRODUCCIÓN  Visita a lugares donde se realizan actividades
 Cuerpos geométricos en de comercio para observar la aplicación de
construcciones de alta la suma y resta de fracciones homogéneas
resistencia. en sistema monetario en hechos reales y
 Ángulos: rectos, agudos y concretos.
obtusos en la arquitectura  Explicación de operaciones con suma y resta
comunitaria. de fracciones homogéneas en el comercio
 Polígonos regulares de cotidiano.
tres y cuatro lados y la  Reflexión sobre la importancia de los
aplicación en inmuebles y conocimientos de suma y resta de
muebles del entorno. fracciones homogéneas en actividades
 Medidas de área, diarias de comercio.
longitudes y volúmenes:  Dramatización sobre actividades de comercio
circunferencias, círculos, en las cuales se apliquen los conocimientos
cilindros y esferas y su de suma y resta de fracciones homogéneas.
aplicación en la
producción. (molinos,  Conversación sobre fenómenos naturales y
moledoras, ruedas, sus efectos en los procesos productivos:
bombas de agua y otros). solsticios, equinoccios.
 Números naturales con  Investigación y descripción de fenómenos
diferentes patrones: naturales y sus efectos utilizando medios
antecesores y sucesores tecnológicos.
en la recta numérica.  Valoración del significado de los fenómenos
 Números decimales en de solsticios y equinoccios en procesos
operaciones en productivos.
transacciones  Configuración y explicación de textos con
comerciales. aplicaciones de Word e identificación de
 Fracciones en la recta pronombre referente a temas sobre
numérica mixta, propia e fenómenos naturales y sus efectos en los
impropia y equivalente. procesos productivos.
Representación gráfica.
 Suma y resta de
fracciones homogéneas

97
 en el comercio cotidiano.
 Desarrollo comunitario en
base a las vocaciones
productivas en armonía
con la Madre Tierra.
 Características de la
Unidades Productivas del
municipio y departamento.
 Actividades productivas y

98
TERCER BIMESTRE
TEMÁTICA ORIENTADORA: Principios ético morales en las diversas relaciones económicas de la región

DIMEN- OBJETIVO
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTO
SIONES HOLÍSTICO

Fortalecemo COSMOS Y PENSAMIENTO Prácticas de Textos,

s valores de  Conversación sobre deberes y derechos del ser solidaridad y canciones y
solidaridad,  Equilibrio y armonía de la humano en relación al cuidado y protección de la reciprocidad en obras teatrales
colaboración persona en cuerpo, mente y Madre Tierra. relaciones producción sobre
S
, espíritu, en las relaciones  Análisis sobre la distribución, redistribución y la económicas las relaciones
reciprocidad, socioculturales y productivas. transparencia de bienes en referencia a la interculturales económicas
E consenso y  Transparencia, distribución y identificación de deberes y derechos del ser de la interculturales e
compromiso redistribución de bienes y humano en relación a la Madre Tierra. comunidad. utilización de los
R
sociocomunit servicios en la práctica socio  Valoración del la importancia del cuidado de la instrumentos y
arios, comunitaria. Madre Tierra en relación a la distribución y medios
mediante el  Respeto a las diferencias redistribución de bienes y servicios en la práctica productivos de la
análisis de generacionales, sexuales, socio comunitaria. región.
las diversas discapacidades y culturales  Demostración y práctica de la transparencia,
relaciones en la convivencia distribución y redistribución de bienes y servicios
económicas sociocomunitaria. en la práctica socio comunitaria y producción de
y los textos referentes a los deberes y derechos del ser
procesos Aplicación de
COMUNIDAD Y SOCIEDAD humano en relación a la Madre Tierra.
tecnológicos conocimientos
 
de la región, en diversas
S  Debate y exposición oral  Visita a las y los ancianos para escuchar relatos y relaciones
en la sobre las problemáticas del fabulas del contexto en lengua originaria,
A
aplicación de económicas y
departamento: en lengua resaltando la comunicación oral como medio para procesos
B las originaria y castellana. transmitir y mantener viva, de generación en
tecnologías tecnológicos, y
E  Fabulas: lectura y generación la identidad cultural. su influencia en
propias en composición con el uso de  Análisis de fabulas relatadas por las y los adultos
las las culturas de la
R adverbios en los párrafos. mayores de la comunidad, identificando el párrafo
actividades región.
 Reglas sobre juegos y los elementos lingüísticos (uso de adverbios) en
productivas infantiles, identificando la producción textual.
de la oraciones simples y  Valoración y respeto de los mensajes que emiten
comunidad, compuestas: Lectura y las y los adultos mayores en relatos y fabulas
revalorizand escritura. propio de las culturas ancestrales que manifiestan
o la
 Tallado en materiales las formas de vida armónica con la madre tierra.
trascendenci
sólidos ó blandos de la  Narración y dramatización de los textos
a de los
región. producidos, en eventos cívicos patrióticos para
instrumentos
 Tejido con diversos grados recuperar las enseñanzas prácticas de las y los
99
 y medios de complejidad de acuerdo a ancianos de la comunidad y del departamento.
productivos la región.
 Caretas en diversos  Elaboración de caretas con diversos materiales Destrezas y
materiales con motivos para la representación teatral sobre las habilidades en la
festivos y teatrales. costumbres y tradiciones departamentales: aplicación de
 La música como danzas, festivales y otros. conocimientos
manifestación de los ciclos Explicación sobre la construcción de caretas con sobre procesos
H de producción y el cuidado diversos materiales para la representación teatral tecnológicos.
de la Madre Tierra. sobre las costumbres y tradiciones
A
 Ritmos y compas 2/4,3/4,4/4 departamentales, respetando el equilibrio Manejo de
C en canciones variadas del ecológico. técnicas y
contexto. Valoración de las habilidades y destrezas en la tecnologías
E  Música instrumental con construcción de caretas con diversos materiales sencillas para la
R predominio de instrumentos del entorno en armonía y equilibrio con la Madre protección de la
de percusión. Tierra. naturaleza y
 Ejercicios físicos de Dramatización de costumbres y tradiciones producción de
capacidades condicionales, departamentales y exposición de textos alimentos
coordinativas y flexibilidad instructivos sobre la elaboración de caretas con ecológicos.
de acuerdo a la edad diversos materiales del contexto.
aplicada a la vida cotidiana.
 Fútbol de salón: Observación y audición de los instrumentos de
recepciones, cabeceo y tiro percusión: bombo, tambor, timbal, cascabeles,
a portería en la práctica acompañados con instrumentos con flauta dulce,
deportiva del municipio con en danzas y festivales que son costumbres y
reglas específicas. tradiciones departamentales.
 Natación: estilo libre en Explicación de la combinación del ritmo en los
armonía y equilibrio con el diferentes instrumentos de percusión y la
agua y sus efectos en la conservación de compas en la interpretación de
Uso de
salud integral. canciones que acompañan las danzas
instrumentos
 Gimnasia de suelo en tradicionales del departamento. productivos con
relación con el tiempo y Apreciación de la importancia de los instrumentos valores ético
espacio. de percusión en la organización de festivales de
morales en las
 Organizaciones sociales danzas departamentales. diversas
departamentales. Aplicación de instrumentos de percusión en la relaciones
 Costumbres y tradiciones interpretación de músicas tradicionales en económicas de la
departamentales: danzas, festivales de danzas según el contexto cultural. región.
festivales,…
 Deberes y derechos del ser  Conversación sobre la práctica de valores que
humano en relación a la se desarrollan en las convivencias y actividades
Madre Tierra. familiares.

100
  Investigación sobre la gimnasia de suelo y el
VIDA TIERRA TERRITORIO desarrollo de valores de convivencia en
actividades deportivas.
Tierras en procesos de  Reflexión sobre la práctica de valores en
D
erosión y extinción de la flora actividades deportivas.
E y fauna.  Demostración de la gimnasia de suelo y el
Agricultura orgánicadesarrollo de valores de convivencia en
C aplicando: Humus, compost, actividades diarias.
I lombricultura y control
biológico de plagas y  Conversación sobre costumbres y tradiciones
D enfermedades departamentales en armonía y equilibrio con la
 Plantas alimenticias y sus Madre Tierra.
I
utilidades en la salud integral  Análisis sobre las organizaciones sociales, las
R comunitaria y seguridad costumbres y tradiciones departamentales
alimentaria como ser danzas y festivales.
 La luz: reflexión, refracción.  Reflexión sobre la importancia de valorar las
arcoíris, luz artificial y natural costumbres y tradiciones departamentales para
la pervivencia de la cultura.
 Exposición y festival de baile sobre costumbres
CIENCIA TECNOLOGÍA Y y tradiciones departamentales en armonía y
PRODUCCIÓN equilibrio con la Madre Tierra.

 Polígonos regulares e Composición de textos referidos a la extinción de

irregulares en expresiones la flora y fauna en relación a su departamento.
culturales y formas Análisis sobre la extinción de la flora y fauna en
naturales. relación a su departamento y la importancia de
 Cubo y paralelepípedo: mantener el equilibrio con la Madre Tierra.
trazo utilizando instrumentos Valoración de la fauna y flora del departamento y
geométricos. la importancia de mantener el equilibrio con la
 Medidas de peso; múltiplos, Madre Tierra.
submúltiplos, equivalencias Exposición de dibujos y textos sobre la
y conversiones, en la preservación de la fauna y flora (animales en
producción y extinción)
comercialización de
productos.  Observación de las medidas de peso que se usan
 Medidas de capacidad; en la comunidad en actividades comerciales.
múltiplos, submúltiplos,  Explicación sobre el uso de las medidas de
equivalencias y peso; múltiplos, submúltiplos, equivalencias y
conversiones, en la conversiones, en la producción y
producción y comercialización del departamento.
101
  Reflexión sobre la importancia del uso de las
medidas de peso en actividades comerciales.
 Aplicación de las medidas de peso en
actividades comerciales.

Identificación de las tecnologías que utilizan las

NyPIOs en la producción y recolección de
alimentos y elementos según contextos socio
territoriales del municipio y departamento.
Análisis y descripción de las técnicas y
tecnologías utilizadas por las NyPIOs en los
proceso de producción y recolección de alimentos
y elementos de la Madre Tierra.
Valoración de los procesos de las tecnologías
comercialización de utilizadas por los NyPIOs en relación al respeto y
productos. cuidado de la convivencia con la Madre Tierra.
 División exacta e inexacta, Producción en Tallado de las tecnologías utilizadas
en situaciones de por las NyPIOs en materiales sólidos ó blandos de
distribución equitativa de la la región, para la exposición en la Feria Educativa
economía familiar. de la Unidad.
 Regla de tres simple en el
cálculo monetario y
unidades de medida.
 Potenciación de números
naturales y enteros.
Notación.
 Medidas de tiempo:
Organización de las
actividades familiares y

102
CUARTO BIMESTRE

TEMÁTICA ORIENTADORA: Principios ético morales en las diversas relaciones económicas de la región.

DIMEN- OBJETIVO CONTENIDOS Y EJES

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
SIONES HOLÍSTICO ARTICULADORES

COSMOS Y PENSAMIENTO.  Mensajes

Fortalecem
 Conversación en lengua originaria y castellana de  Desarrollo de las producidos sobre
S os la
Igualdad de oportunidades y temas sobre la igualdad de oportunidades, violencia prácticas de principios y
igualdad de
E equiparación de condiciones intrafamiliar y social, previa coordinación con los justicia, equidad e valores de las
oportunida
como principio de padres de familia y autoridades de la comunidad o Igualdad de NyPIOs aplicados
R des,
convivencia comunitaria. barrio. oportunidades de en los proceso
principios y
valores de Sensibilidad ante el  Clasificación e identificación de los tipos de los NyPIOs y productivos
las NyPIOs sufrimiento ajeno y contra la violencia intrafamiliar y social que afecta la igualdad otros en la vida económicos que
en los violencia en la sociedad. de oportunidades y la seguridad ciudadana. cotidiana. contribuyan al
procesos Responsabilidad ética en el Reflexión sobre las practicas personales de violencia desarrollo
S
intercambio de productos y intrafamiliar y social que ejercen los estudiantes en  Saberes y
productivos productivo socio
servicios. la familia, la escuela y la comunidad y barrio conocimientos
A y cultural reflejados
comprometiéndose a modificar esas prácticas. sobre la
socioeconó en diferentes
B  Dramatización de mensajes sobre los tipos de comprensión de
micos de expresiones
COMUNIDAD Y violencia identificados en la comunidad, para la producción
E la artísticas y
SOCIEDAD·       exponerlos en la Unidad Educativa, feria comunal y económica
comunidad textuales.
R Interés y vivencias del horas cívicas en lengua originaria y castellana. relacionados con
a partir de las diferentes 
los saberes estudiante: en la narración
de cuentos regionales, actividades
y  Exposición oral de cuentos característicos de la productivas de la
conocimien escucha atenta, respeto al región, relatados por personas en lengua originaria y región.
tos turno de participación en castellana con respeto a la diversidad sociocultural
relacionado lengua originaria y del departamento, resaltando la seguridad
s con las castellana ciudadana.
produccion Escucha atenta y respeto al
turno de participación  Diagramación y redacción de cuentos utilizando
es conectores y cuidando la intencionalidad textual en
económica Estilos de redacción en
la convivencia reciproca con la naturaleza y la
s, mediante textos literarios del contexto
seguridad ciudadana.
la (estructura textual y
lingüística).  Reflexión sobre la importancia de cuentos con
aplicación
mensajes textuales sobre la seguridad ciudadana en
de técnicas Cuentos de la región:
el departamento: violencia intrafamiliar y social.
de planificación, elaboración y Habilidades
H diagramación.  Sistematización de cuentos propios de la región y
investigaci desarrolladas en
103
 Tipo de texto: cronología de producción de mensajes sobre seguridad ciudadana procesos de
ón, debate
los acontecimientos en el departamento: violencia intrafamiliar y social. investigación,
y
A históricos sociales, debate y
exposicion
económicos y cultuales  Observación del proceso de modelado con exposición sobre
es en
C importantes de la región. elementos naturales y culturales según contexto procesos y
diferentes
Modelado de elementos cultural. actividades
E actividades
naturales, culturales e  Descripción de los diferentes elementos naturales y económicas
, para que
R imaginarios de la región. culturales y su aplicación en el modelado sobre productivas de la
contribuyan
La expresión plástica a partir personajes de los cuentos de la región. región
al
desarrollo de los procesos  Reflexión sobre la importancia del modelado con
productivo tecnológicos de nuestras elementos naturales y culturales.
D comunitario culturas.  Exposición de textos explicativos y demostración de  Difusión de
E sociocultur Músicas tradicionales de diferentes modelados con elementos naturales y mensajes sobre
al. acuerdo al ciclo productivo culturales. las técnicas y
C agrícola pecuario. tecnologías de
Compas simple y compuesto  Investigación de canciones tradicionales producción
I en las canciones escolares. relacionadas con el ciclo productivo según contexto económica para
D Himnos, canciones y sus cultural. el fortalecimiento
mensajes.  Clasificación y exposición de canciones tradicionales del desarrollo
I Ejercicio físico de según los mensajes que emiten los contenidos en productivo
capacidades condicionales, los ciclos productivos. económico de la
R
coordinativas y flexibilidad  Reflexión sobre los mensajes sexistas, patriarcales comunidad.
de acuerdo a la edad. de la letra de las canciones tradicionales del
Recepciones, cabeceo y tiro contexto regional.
a portería en la práctica del  Exposición de músicas tradicionales clasificadas
fútbol en su medio con según el ciclo productivo e interpretación por grupos
reglas específicas. musicales organizadas dentro el aula.
La natación: estilo espalda
Danzas regionales de  Demostración de técnicas: recepciones, cabeceo y
reafirmación de la identidad tiro a portería en la práctica del fútbol.
cultural. Análisis sobre las recepciones, cabeceo y tiro a
Centros o espacios turísticos portería, empleando procedimientos adecuados en
del departamento. base a las reglas específicas del futbol.
Seguridad ciudadana en el Valoración sobre la importancia de los
departamento: violencia procedimientos correctos de la recepción, cabeceo y
intrafamiliar y social. tiro a portería respetando las reglas específicas en
Normas de protección. un partido de futbol.
Vías y medios de transporte Aplicación de procedimientos adecuados de
en relación a asentamiento recepción, cabeceo y tiro a portería, respetando las
migratorios poblacionales en reglas especificas del futbol
104
 el departamento.
Fechas cívicas  Descripción de la cuenca hidrográfica identificando
departamentales, símbolos, los centros o espacios turísticos que conocen, en el
escudo, bandera e himno. mapa del departamento donde vive.
 Análisis sobre el potencial de las cuencas,
relacionados con los espacios turísticos en base al
mapa del departamento.
 Valoración de la importancia del cuidado y
VIDA TIERRA TERRITORIO protección de las características de la cuenca,
identificando los posibles lugares o espacios
Cuencas de agua como turísticos como medio de producción intangible del
recursos de vida frente a su departamento.
contaminación y efectos  Exposición de mapas identificando los lugares
ambientales. potenciales de turismo relacionados a las cuencas
Cambios y transformación en el departamento.
de la materia: experimentos
de mezcla y combinación  Identificación de cuencas hidrográficas en el mapa
con alimentos y productos del departamento describiendo lugares y formas de
de uso cotidianos. contaminación que afectan el agua como
Estructura y cambios físicos componente esencial de la vida.
y químicos de la materia:  Análisis sobre el impacto de la contaminación en el
fusión, evaporación, agua y en los sistemas de vida y el desarrollo
solidificación y potencial del turismo.
condensación, combustión y  Reflexión sobre prácticas de protección y cuidado
oxidación. del agua desde la familia, comunidad o barrio y
Gestión integral de los departamento para proteger la vida en la Madre
residuos en el cuidado y Tierra.
protección de la Madre  Exposición en ferias educativas sobre la protección y
Tierra y sus sistemas - defensa del agua en la unidad educativa, la familia,
comunidades de vida. la comunidad/barrio y el departamento.

CIENCIA TECNOLOGÍA Y Realización de un simulacro sobre repartición de una

PRODUCCIÓN hectárea, parcela o terreno, que tiene un padre entre
Relaciones elementales de sus 10 hijos, determinando la superficie que le toca a
Fracciones ordinarias, cada uno.
decimales y porcentaje en Análisis sobre las fracciones ordinarias o números
medición de superficie y decimales y el proceso de simulacro que se realizo
transacciones monetarias. en la repartición de la hectárea, parcela o terreno.
Multiplicación y división de  Reflexión sobre la importancia del manejo de
fracciones homogéneas. fracciones y decimales en la medición de superficies
105
 y transacciones monetarias.
 Dramatización de sociodramas donde se aplica
relaciones elementales de Fracciones ordinarias,
decimales y porcentaje en la medición de superficie y
transacciones monetarias

 Identificación de un plato (comida) de la comunidad,

ciudad, municipio, departamento, clasificando los
productos locales y foráneos con los que se prepara
y que puede ser un potencial atractivo para fortalecer
el turismo.
Clasificación de las combinaciones, mezclas que
La fracción en la contiene los platos, describiendo la transformación
comercialización de de los alimentos en los proceso de preparado.
productos: Simplificación y Reflexión sobre la importancia de la mezcla y
amplificación combinación de alimentos en los proceso de
Los datos socioeconomicos: preparación para la mejor sazón de los platos
la recolección, típicos.
interpretación y Preparación del plato típico del municipio o
representación en departamento, identificando con precisión las
diagramas de barras. mezclas y combinaciones para la mejor sazón de la
Diagramas de barra en base comida.
a tablas de frecuencia de
datos escolares.

106
 QUINTO AÑO DE EDUCACION PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
OBJETIVO DEL QUINTO AÑO DE ESCOLARIDAD
Fortalecemos principios y valores de convivencia sociocomunitaria, a partir de la investigación de situaciones comunicativas y sus aplicaciones,
pensamiento lógico matemático en situaciones complejas y expresión artística, desarrollando practicas de observación y experimentación en procesos
productivos y socioculturales, para promover la seguridad alimentaria y la orientación vocacional en el Estado Plurinacional.
PRIMER BIMESTRE
TEMÁTICA ORIENTADORA: Identidad cultural y formas de producción.
DIMEN- OBJETIVO CONTENIDOS Y EJES
SIONES HOLISTICO ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTO
ARTICULADORES

Desarrollamos COSMOS Y PENSAMIENTO Comportamientos

principios y Recopilación de información en textos y/o expresión gráfica que reflejen
valores de  Expresiones culturales y sobre, espiritualidades y expresiones socioculturales de los principios y valores Documento
S
complementarie espirituales: Influencias pueblos y naciones indígena originarios, a través de de descriptivo
E
dad, mediante positivas y negativas en las entrevistas a abuelas, abuelos, actores sociales, y visitas a complementarieda que reflejen
R
la el análisis formas de convivencia centros históricos, patrimonios culturales y otros de la d desde la saberes y
comparativo de sociocomunitaria. comunidad. identidad cultural. conocimient
los saberes y  EL VIVIR BIEN y sus Comprensión de las espiritualidades y expresiones os propios
conocimientos manifestaciones en las socioculturales de los pueblos y naciones indígena Descripción de y diversos
propios y interdependencias entre la originarios, clasificando las influencias positivas y negativas saberes y de la
diversos, de las naturaleza y el ser humano. en las formas de convivencia comunitario conocimientos formas de
formas de  Valores comunitarios y  Reflexión comunitaria sobre las influencias positivas que se propios y diversos, producción,
S
producción, espirituales de los diversos debe practicar en las formas de convivencia comunitario. formas de comunicaci
A
comunicación, pueblos y culturas del Estado Composición escrita de las influencias positivas de las producción, ón y
B
manifestaciones Plurinacional. espiritualidades y expresiones culturales que se debe asumir comunicación, manifestaci
E
socioculturales y practicar en las formas de convivencia comunitario. manifestaciones ones
R
y procesos COMUNIDAD Y SOCIEDAD socioculturales y sociocultura
históricos del Organización y desarrollo del debate sobre temas deportivos procesos les en el
 Debate sobre temas
Estado o juegos plurinacionales. históricos. proceso
deportivos o juegos
Plurinacional, a Análisis y sistematización de los pasos y sus tiempos de la histórico
plurinacionales.
H través del organización y desarrollo del debate sobre temas deportivos Destrezas y social.
 Tradiciones de las NyPIOs del
A acompañamient o juegos plurinacionales. habilidades en la
Estado Plurinacional y la
C o, observación,
narración oral. Valoración de la técnica del debate como instrumento de elaboración de
107
 de situaciones  Formas de expresión análisis y reflexión sobre temas deportivos o juegos registros escritos y
reales en los afirmativa y negativa (en plurinacionales. sistematización de
procesos de lengua extranjera) Ejecución de las técnicas de debate siguiendo los pasos y las situaciones
E producción e  Cláusulas relativas de sujetos tiempos sobre temas deportivos o socioculturales con reales de los
R interacción simples (en lengua maestros y estudiantes de la U.E. procesos
social, para el extranjera). productivos.
fortalecimiento  Libretos, cuñas radiales, spots Recopilación de obras de artistas plásticos de Bolivia
de la identidad y programas televisivos de (Roberto Carlos Andrade, Mamani, Sonia Falcone, Fernando
D cultural en la temas nacionales, producidos Ocampo y otros) y observación en medios audiovisuales, Manifestación de
E vida con la identificación de laminas gráficas y otros destacando sus características identidad;
C comunitaria. sustantivos y difundidos en la expresivas y estilos en el dibujo y la pintura y su relación con intracultural e
I comunidad. las manifestaciones socioculturales. intercultural en la
D  Figuras geométricas en el Análisis de los elementos expresivos en el dibujo y la pintura convivencia
I dibujo como medio de en las obras de Roberto Carlos Andrade, Mamani Mamani, comunitaria.
R expresión cultural de los Sonia Falcone, Fernando Ocampo y otros destacando sus
pueblos. características expresivas y estilos en el dibujo y la pintura y
 Audio, percepción y coros a su relación expresiva de los escenarios socioculturales.
tres y cuatro voces. Valoración características expresivas y estilos en el dibujo y
 Elementos musicales: claves y la pintura y su relación expresiva de los escenarios
valores de las figuras. socioculturales en las obras de artistas nacionales.
 Figuras musicales y métricas Aplicación de las características expresivas y estilos en el
en las melodías de nuestras dibujo y la pintura y su relación expresiva, en la
culturas. reproducción y composición plástica creativa en las que
 Canciones cívicas manifiesten, escenarios de descolonización y uso racional
Departamentales y en la transformación de la materia prima.
Nacionales.
 Ejercicios físicos de Identificación a través de la escucha y lectura de canciones
capacidades condicionales, cívicas nacionales y departamentales acorde a la división
coordinativas y flexibilidad política del estado plurinacional de Bolivia.
para el desarrollo de la salud Análisis de los mensajes de las canciones cívicas nacionales
integral. y departamentales relacionadas con la división política del
 Atletismo: lanzamiento de estado plurinacional de Bolivia.
jabalina con reglas específicas Valoración de los mensajes de las canciones cívicas
 Juegos preparatorios de mini nacionales y departamentales de acuerdo con los contextos
atletismo acordes a los juegos históricos que vive el Estado Plurinacional, de
plurinacionales. descolonización, despatriarcalización e inclusión.
 Juegos tradicionales y Reproducción escrita de las canciones cívicas nacionales y
recreativos en el departamentales cambiando los mensajes colonizadoras,
fortalecimiento de la identidad patriarcalizadoras y excluyentes por los mensajes inclusivos,
cultural. despatrarcalizadoras y descolonizadores.

108
 La colonización española y
sus consecuencias: formas de  Observación de competencias deportivas en el contexto y en
explotación y sometimiento. videos, destacando los ejercicios físicos de capacidades
 Resistencia y rebeliones de condicionales, coordinativas y flexibilidad para el desarrollo
los pueblos originarios en la pleno en la actividad deportiva y la salud integral.
colonia.  Análisis de la importancia de los ejercicios físicos de
 Movimientos independentistas capacidades condicionales, coordinativas y flexibilidad para el
en el Alto Perú, hasta la desarrollo de la salud integral y aplicación en las
primera asamblea competencias deportivas con base en la observación y la
constituyente y creación de la experiencia practicada.
República de Bolivia.  Valoración de la práctica de ejercicios físicos de capacidades
 Espacios territoriales antes de condicionales, coordinativas y flexibilidad para el desarrollo
la república. de la salud integral y su aplicación en competencias
 Ejercicio de la democracia deportivas.
intercultural representativa en  Demostración de los ejercicios físicos de capacidades
el Estado Plurinacional condicionales, coordinativas y flexibilidad para el desarrollo
de la salud integral y competencias deportivas y la vida
cotidiana.

 Observación de videos, lectura de noticias en periódicos y

medios impresos, y representación gráfica de escenas sobre
la colonización española y sus consecuencias: formas de
explotación y sometimiento exclusión política y social,
 Interpretación de escenas sobre la colonización española y
análisis de las causas y consecuencias de los formas de
explotación y sometimiento exclusión política y social de
pueblos originarios y explotación de la madre tierra en el
VIDA TIERRA TERRITORIO periodo colonial.
 Valoración de las escenas gráficas que permiten su inmediata
 Pisos ecológicos, cuencas interpretación y reflexión sobre las causas y consecuencias
hidrográficas, orografía, de la colonización española y las formas de explotación y
ecosistemas y biodiversidad. sometimiento exclusión política y social de pueblos indígenas
 Aparato excretor: órganos y originarios.
funciones y cuidados.  Elaboración de síntesis escrita sobre las causas y
 Medicina Natural: aparato consecuencias de colonización española y las formas de
excretor. explotación y sometimiento exclusión política y social de
 Estado Plurinacional de pueblos indígenas y originarios y dramatización sobre los
Bolivia: División Política. movimientos de liberación indígenas en la colonia, en los que
 Sistemas vivos en el equilibrio se comunique mensajes de emancipación de los pueblos

109
 de la naturaleza: cadena
atrófica, áreas protegidas. Lectura de casos, observación de videos sobre pisos
 Bosques y biodiversidad en ecológicos, cuencas hidrográficas, orografía, ecosistemas y
relación a las cuencas. biodiversidad y su relación con los valores comunitarios y
espirituales de los diversos pueblos y culturas del Estado
CIENCIA TECNOLOGÍA Y Plurinacional.
PRODUCCIÓN  Conceptualización de los pisos ecológicos, cuencas
hidrográficas, orografía, ecosistemas y biodiversidad desde
 Posiciones relativas de una los valores sociocomunitarios y descripción de su
recta en la circunferencia y el importancia para sostenimiento de la vida.
círculo y su aplicación en la  Reflexión sobre las propiedades de los pisos ecológicos,
producción de herramientas. cuencas hidrográficas, orografía, ecosistemas y
 Sistema monetario aplicado biodiversidad. como medios de equilibrio para la existencia de
en operaciones combinadas la vida en la Madre Tierra.
de suma y resta y sus  Implementación de políticas de conservación y protección de
equivalencias con otras pisos ecológicos, cuencas hidrográficas, orografía,
monedas en el Estado ecosistemas y biodiversidad, como medios de equilibrio para
Plurinacional. la existencia de la vida en la Madre Tierra, desde los valores
 Números primos y sociocomunitartios de los NyPIOs
compuestos. Criba de
Eratóstenes
 Observación de formas redondas en los elementos
 Múltiplos y Divisores de
arquitectónicos, objetos y campos deportivo de Básquet bol
números naturales. y trazado de la circunferencia empleando instrumentos de
 Mínimo Común Múltiplo y precisión demostrando sus elementos.
Máximo Común Divisor.
 Análisis sobre la conceptualización del círculo y la
 Adición y sustracción de
circunferencia, caracterizando los pasos del trazado y sus
fracciones heterogéneas
elementos aplicados en la resolución de problemas y las
 Tabla de Frecuencias con decoraciones con diseños variados.
base a registro de datos
demográficos y
 Apreciación y valoración de la circunferencia en la
socioeconómicos. construcción arquitectónica, decoraciones artesanales y de
otras de formas decorativas.
 Responsabilidad y buen uso

en la transformación de las Aplicación de la circunferencia y sus elementos en resolución
materias primas. de problemas, diseños arquitectónicos y decorativos a partir
 Sostenimiento y de los motivos típicos de las diversas regiones del país.
mantenimiento de los recursos
naturales. Recopilación de información y observación en medios
 Windows 7 y sus audiovisuales y láminas gráficas sobre la responsabilidad
aplicaciones: Manipulación asumida en la transformación de las materias primas
de texto con Wordpad y orientado hacia el Vivir Bien y sus manifestaciones en la

110
Block de notas. interdependencia entre la naturaleza y el ser humano.
 Realización de estudios sobre la producción local y nacional
en los que se practique la defensa de la naturaleza asumida
en la transformación de las materias primas orientado hacia
el vivir bien y sus manifestaciones en la interdependencia
entre la naturaleza y el ser humano.
Reflexión sobre la producción del contexto en el uso
sustentable de nuestras bondades naturales diferenciando
con la explotación indiscriminada con tendencia capitalista
que atentan las acciones orientadas hacia el Vivir Bien.
 Producción de diferentes tipos de textos, ilustraciones,
esquemas y otras formas que expresen mensajes de
cuidado defensa y protección de la Madre Tierra en el
territorio, en primera y segunda lengua en las que se refleje
los procesos de producción referidos al objeto producido,
tomando en cuenta la selección de materiales, el tiempo
invertido, los conocimientos, técnicas y herramientas
utilizadas.

111
 SEGUNDO BIMESTRE
TEMÁTICA ORIENTADORA: Identidad cultural y formas de producción.
DIMEN- OBJETIVO CONTENIDOS Y EJES
SIONES HOLISTICO ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTO
ARTICULADORES
Fortalecemos COSMOS Y PENSAMIENTO Conversación sobre la diversidad de religiosidad de las culturas, su
los valores relación con la expresión musical y la decoración; búsqueda de la Practica de valores Diversos
sociocomunitari información en medios escritos, audiovisuales, internet y otras intraculturales e
Diversidad de religiosidad tipos de
os fuentes. interculturales en las
en las culturas del Estado textos que
intraculturales e Clasificación y caracterización de diversidad de religiosidad en las formas de describan
Plurinacional.
interculturales, culturas, la expresión musical y decorativa en las culturas de los producción las formas
Vida comunitaria:
S estudiando las NyPIOs y su incidencia positiva y negativa en la vida. comunitaria en de
Transparencia y
formas de Valoración e importancia de las incidencias positivas de la convivencia producción
E responsabilidad.
producción de religiosidad de las culturas en la relación entre los seres humanos armónica con la intercultural
R
saberes y Relaciones de dualidad y y la naturaleza. naturaleza. e
conocimientos paridad en el pensamiento Producción de textos informativos con el uso del sistema verbal, intercultural
espirituales, de los NyPIOs. sobre las incidencias positivas de la religiosidad de las culturas del Estado
tecnológicos, para exponerlas en la unidad educativa. Plurinacion
científicos y COMUNIDAD Y SOCIEDAD al.
artísticos a partir Observación de las formas de escribir y comunicarse en las
Símbolos, signos
de las prácticas personas ciegas y sordas con apoyo de videos y/u otros medios,
convencionales e
vivenciales identificando símbolos, signos, señas en las formas propias de
iconográficos, lenguaje de Descripción de las
comunitarias, comunicación intercultural y modos de vida propias de la
señas, sistema braille en la formas de
para promover diversidad cultural y lingüística.
comunicación intercultural. producción de
el manejo Análisis y Explicación de las diferencias entre signos y símbolos
S saberes y
equilibrado del Textos poéticos del entorno (convencionales e iconográficos, lenguaje de señas, sistema
A desarrollo cultural y la declamación. braille) y su representación en las diferentes formas de conocimientos
B productivo en el comunicación intercultural en la diversidad de la vida social. espirituales,
Estado El poema y su tecnológicos,
E Reflexión y/o Valoración de la importancia de interpretar los
Plurinacional. composición, inspirados en científicos y
símbolos y signos convencionales utilizados en los tejidos,
R la Madre Tierra: ritmo, artísticos.
cerámica, arquitectura, en la vestimenta y otros como formas de
rima, metáfora y
comunicación intracultural e intercultural.
comparación
Exposición del significado en forma grafica de los símbolos y
Dibujo artístico y dibujo signos que se utilizan en el contexto cultural y de la vida social del
técnico y sus elementos estudiante.
H
expresivos. Destrezas y
A Observación y apreciación de la naturaleza y las construcciones
Decoración, iconografía y arquitectónicas, habilidades en la
C identificando triángulos, ángulos y producción de
los elementos culturales: representaciones de dibujos artísticos y dibujo técnico, a partir de
E viñetas, siluetas. sus elementos. saberes y
R monocopia, estarcido. conocimientos
112
 Música autóctona, Definición y caracterización del dibujo artístico y dibujo técnico a espirituales,
revolucionaria y popular: partir de los elementos expresivos identificado en la observación y tecnológicos,
Apreciación e apreciación de la naturaleza y las construcciones arquitectónicas. científicos y artísticos
interpretación Apreciación del dibujo artístico y el dibujo técnico desde los en convivencias
elementos expresivos, en los diversos contextos interculturales. comunitarias.
Música instrumental: Composición y producción de dibujos artísticos y técnicos,
Interpretación y ejecución aplicando los elementos expresivos desde la diversidad
sistemática de banda, intracultural e intercultural.
conjuntos…
D Instrumentos musicales y Participación en festivales, presentación de videos, escucha de CD Difusión en la
E danzas de las regiones de de música autóctona, revolucionaria y popular desde las vivencias comunidad sobre las
acuerdo al ciclo productivo, socioculturales. formas de
C
espiritual y religioso. Explicación e interpretación de contenidos y mensajes en los producción para
I promover el manejo
ritmos autóctonos, revolucionarios o populares, de acuerdo al
D Conjuntos musicales y momento, espacios educativos comunitarios. equilibrado del
I cantautores en el estado Reflexión sobre la importancia del contenido y mensajes de la desarrollo productivo
plurinacional de Bolivia de música autóctona revolucionaria y popular y su incidencia en las en el Estado
R canciones sociales. organizaciones, e instituciones sociales y la vida comunitarias Plurinacional.
Ejercicios físicos de Producción e interpretación de la música: autóctona, revolucionaria,
capacidades y popular, con instrumentos regionales vinculados a los
condicionales, movimientos de organizaciones comunitarias e instituciones
coordinativas y flexibilidad sociales. Explicación de los contenidos y mensajes en los ritmos
para el desarrollo de la autóctonos, revolucionarios o populares, de acuerdo al momento
salud integral. espacios educativos comunitarios.

Baloncesto: tipos de agarre Realización de actividades gimnásticas y deportivas: baloncesto y

del balón, fintas y futbol cuidando la salud corporal en los esfuerzos físico-mentales
lanzamiento. de niñas y niños.
Fútbol de salón: finta, Interpretación de las normas y técnicas del baloncesto y futbol,
regate y técnica del para la reflexión y elaboración de textos en el cuidado de la salud
portero. corporal en espacios deportivos.
Valoración del trabajo en equipo, el espíritu de compañerismo,
Organización política social solidaridad, complementariedad de las y los participaciones en
de Bolivia en la época campeonatos de baloncesto y futbol, organizados en la comunidad
republicana. educativa.
Resistencia y rebeliones de Exposición del diseño de estrategias deportivas para participar en
los pueblos originarios en campeonatos de baloncesto y futbol, de la comunidad educativa y
la república colonial. elaboración de textos escritos con intención comunicativa sobre las
normas deportivas y lingüísticas, identificando los símbolos,
Actores, causas, efectos y signos, representaciones culturales y formas de vida de los

113
 consecuencias de la pueblos.
revolución federal, nacional
y otros. Observación de vídeo, diálogo y elaboración de textos escritos con
intención comunicativa sobre la Organización política social de
Conflictos internacionales, Bolivia en la época republicana y su incidencia de la música:
usurpaciones territoriales y autóctona, revolucionaria y popular en las formas de vida de los
el problema marítimo. pueblos.
Actores, causas, efectos y Descripción explicativa sobre la organización política social de
consecuencias la Bolivia en la época republicana vinculada a la música: autóctona,
Revolución Nacional del revolucionaria y popular.
1952. Análisis crítico y reflexivo sobre la organización política, social y
económica de Bolivia en la época republicana, y su incidencia en
Organizaciones la historia nacional.
comunitarias e  Producción de textos escritos con intención comunicativa sobre la
instituciones sociales de organización política social de Bolivia en la época republicana y su
las NyPIOs. incidencia de la música: autóctona, revolucionaria y popular en las
formas de vida de los pueblos, siguiendo las normas, identificando
los símbolos, signos lingüísticos.
VIDA TIERRA
Elaboración de mapas parlantes de cada contexto, identificando los
TERRITORIO
lugares, formas y tipos de residuos que contaminan el medio
ambiente poniendo en riesgo la salud, la vida armónica en
Problemas
complementariedad con la Madre Tierra.
socioambientales y
Análisis grupales sobre lenguas del contexto, sobre los problemas
consecuencias en la salud
ambientales y salud comunitaria en el Estado Plurinacional de
de la comunidad.
Bolivia.
Sistemas óseo y muscular:
 Valoración crítica sobre problemas ambientales que influyen
funciones, y prevención de
negativamente en la vida del ser humano, vida animal y vegetal, su
enfermedades.
importancia en el equilibrio ecológico con la Madre Tierra.
Medicina Natural para el
Producción de: revistas, cartillas, trípticos informativos para la
tratamiento de alteraciones
concienciación sobre los problemas ambientales y sus
en el sistema óseo.
consecuencias en la comunidad y el Estado Plurinacional.
Nutrición para la salud
integral según contextos
Observación de cuerpos y formas redondas en el marco visor y
culturales: Proteínas,
trazado de polígonos regulares en el patio de la escuela, papel y
carbohidratos, grasas,
otros espacios con su respectiva circunferencia inscrita y
vitaminas y minerales …
circunscrita, aplicando decoraciones variadas.
Revisión bibliográfica y conceptualización del círculo y la
CIENCIA TECNOLOGÍA Y circunferencia, caracterizando circunferencias inscrita y
PRODUCCIÓN circunscrita en polígonos regulares, describiendo los pasos del
114
Circunferencia inscrita y trazado en la aplicación en las decoraciones y diseños variados.
circunscrita en polígonos Apreciación y valoración de la circunferencia en la construcción
regulares. arquitectónica, decoraciones artesanales, intraculturales e
Triángulos y ángulos en las interculturales.
construcciones Aplicación de la circunferencia y los polígonos en el diseño de las
arquitectónicas. construcciones arquitectónicas, decoraciones artesanales y
Medidas de volumen: metro creación de motivos decorativos en diseños, formas poligonales,
cubico, cc, ml,… círculos y circunferencias.
Operaciones combinadas
de adición, sustracción, Visita a los centros y campos de producción para observar su
multiplicación y división organización, funcionamiento y los procesos de selección y
con potencias de números transformación de la materia prima en productos; buscando
naturales. información sobre los procesos de selección de materia primas: en
Criterios de divisibilidad y la transformación de productos agrícolas, madera, minerales, bambú,
redistribución. bejucos, arcilla y otros según el contexto, se interpreta los datos
en forma conjunta, realzando la importancia de la técnica y
Divisibilidad por 2, 3,4, 5,7
tecnologías en iniciativas comunitarias.
y 10.
Identificación de las formas de selección de materia prima para la
Muestra estadística y
transformación en diversos productos elaborados y caracterización
distribución simple de
de los procesos y técnicas de producción y estimación de aspectos
frecuencias.
positivos y negativos de los procesos de transformación de materia
Selección de material para
prima observados en los centros y campos de producción costos y
la transformación de
su incidencia en la Madre Tierra.
materias primas:
Reflexión sobre aspectos positivos y negativos de los procesos de
Prácticas básicas
transformación de materia prima observados en los centros y
productivas en el área de
campos de producción, costos y su incidencia en la vida y la Madre
servicios a elección: Radio,
Tierra.
Electricidad, Carpintería
Organización de los datos obtenidos en las actividades prácticas,
aplicación valorativa en tablas y diagramas recurriendo a las
normas de elaboración representación estadística y/o de trabajo
artesanal en miniatura.

115
 TERCER BIMESTRE
TEMÁTICA ORIENTADORA: Producción y seguridad alimentaria en el Estado Plurinacional.
DIMEN- CONTENIDOS Y EJES
OBJETIVO HOLISTICO ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTO
SIONES ARTICULADORES
COSMOS Y PENSAMIENTO. Elaboración de cuestionarios y entrevistas a personas Práctica de Documento
representativas de organizaciones e instituciones públicas o principios y s
privadas, infiriendo sobre la espiritualidad y religiosidad en la valores de descriptivos
Asumimos principios Ceremonias y ritos, responsabilida
producción, la comunicación oral y su influencia en las y
y valores de espiritualidad y religiosidad d,
relaciones comunitarias de la diversidad cultural. sociodrama
responsabilidad, en la diversidad cultural del complementar
Análisis comparativo de las diferentes nociones respecto de la s con
complementariedad, Estado Plurinacional. iedad,
S espiritualidad y religiosidad reflejadas en las relaciones temáticas
redistribución, Identidad espiritual, símbolo redistribución,
E productivas y la comunicación oral de la diversidad cultural. de las
comparando saberes de vida de los NyPIOs. en la
R Reflexión crítica de la religiosidad y espiritualidad en la formas de
y conocimientos de producción y la comunicación oral y su relación con el seguridad producción
los NyPIOs con COMUNIDAD Y SOCIEDAD consumo de los alimentos. alimentaria y y vida
otros, sobre la el desarrollo
Elaboración de reglas de convivencia escolar a partir de la saludable
seguridad de actividades
Pensamientos, refranes y religiosidad y espiritualidad referidas a la interacción en
alimentaria y las comunitarios
proverbios de nuestras comunicativa y el ejercicio de los derechos en el Estado laico. convivencia
formas de
culturas y de la diversidad: armónica
producción con
S manipulación Comunicación oral e Invitación a un anciano representativo de la región, para que con los
interpretación. relate y explique la interpretación de los pensamientos, refranes Descripción sistemas de
A genética, elementos
y proverbios de nuestras culturas y de la diversidad. de las vida.
B químicos y Prensa escrita: análisis de la Investigación, análisis e interpretación de pensamientos, diferencias de
ecológica, mediante estructura de periódicos de refranes y proverbios de nuestras culturas de la diversidad y su
E los saberes y
actividades de circulación nacional y local.
R relación con los valores de convivencia comunitaria. conocimientos
investigación
Periódico escolar y la .Valoración reflexiva de los pensamientos, refranes y proverbios de los NyPIOs
análisis, debates
comunidad: edición de nuestras culturas y su importancia en la convivencia con otros,
para promover la
identificando adverbios. armónica y la interacción comunitaria. sobre la
producción y vida
Selección e inscripción de pensamientos, refranes y proverbios seguridad
saludable en
Frases propagandísticas significativos de nuestras culturas en carteles y exposición en alimentaria y
convivencia
empleadas en lengua la comunidad. las formas de
armónica con los
extranjera producción
sistemas de vida.
con
Palabras y verbos Representación y combinación de colores conformando la
manipulación
compuestos en diálogos y estrella cromática, partiendo de la observación de colores en
genética.
canciones (en lengua la naturaleza, bosques, pisos ecológicos: praderas, bosques,
extranjera). sabanas, pantanales, lagunas, vertientes, nevados y salares.
Investigación y análisis sobre las bondades de la naturaleza:

116
 Figuras volumétricas los bosques, pisos ecológicos: praderas, bosques, sabanas,
contenidas en herramientas pantanales, lagunas, vertientes, nevados, salares y otros como Desarrollo de
objetos artesanales del elementos esenciales para la vida y la generación de gamas habilidad en la
H Estado Plurinacional. naturales policromáticas. investigación y
A  Valoración de las bondades naturales, su relación con la análisis, sobre
El color en la estrella generación de la policromía en los pisos ecológicos: praderas, las formas de
C cromática y la policromía en bosques, sabanas, pantanales, lagunas, vertientes, nevados y producción y
E la expresión de la su incidencia en la vida comunitaria. alimentación
R diversidad cultural y natural  Aplicación de los colores de la estrella cromática en la en la
de la región. representación de paisajes de diversos pisos ecológicos. comunidad.
La música y sus efectos en
la salud emocional y Interpretación musical con diferentes melodías y tonalidades, Aplicación de
D espiritual: musicoterapia. aplicados en ritualidades y actividades productivas
socioculturales. acciones
E
Ritmos 2/4,3/4,4/4 en  Análisis de los diferentes mensajes, melodías y tonalidades, relacionadas a
C la vida
canciones variadas del aplicados en ritualidades y actividades productivas
I contexto plurinacional. saludable,
socioculturales, y sus efectos sonoros en el estado emocional
D para la
Himnos Patrios: ritmos, de la persona aplicados como terapia. seguridad
I mensajes, en el marco del  Valoración de los mensajes de la música y efectos sonoros en alimentaria en
R Estado Plurinacional. el estado emocional de las personas en ritualidades y
convivencia
actividades productivas socioculturales, y sus aplicaciones
Ejercicios físicos de como terapia para la conservación de la salud. armónica con
los sistemas
capacidades condicionales,  Composición literaria y adaptación a diferentes ritmos
de vida.
coordinativas y flexibilidad musicales con mensajes de unidad social y movimientos
en el desarrollo de la salud libertarios descolonizadores.
integral.
Voleibol: bloqueo, remate y Realización de prácticas deportivas de voleibol, cuidando la
defensa de campo. salud corporal y buena nutrición para los esfuerzos físicos-
mentales de niñas y niños.
Ajedrez: tablero, valor de las Interpretación de reglas y técnicas del voleibol, relacionados
piezas, movimientos con la elaboración de figuras geométricas y su incidencia en la
especiales, jaque, enroques, vida comunitaria.
mates básicos y notación, su Valoración del trabajo comunitario en las participaciones de
aplicación en el análisis de campeonatos de voleibol, organizados en la comunidad
la realidad. educativa.
Movimientos sociales en la  Socialización sobre estrategias deportivas, preparación física y
construcción del Estado buena alimentación para participar en campeonatos de
Plurinacional: Marcha voleibol de la comunidad educativa.
indígena por el Territorio y la
Dignidad; guerra del agua… Observación de medios audiovisuales y recopilación de textos
117
 históricos, láminas,
 Asamblea Constituyente y la gráficas referida a los movimientos
fundación del sociales: marcha indígena por el Territorio y la Dignidad; guerra
Estado
Plurinacional. del agua y otros y su incidencia en la generación del Estado
Plurinacional.
Identificación de causas y consecuencias de los movimientos
sociales en la constitución del Estado Plurinacional.
Valoración de los movimientos sociales en la constitución del
Estado Plurinacional y la implementación de las nuevas
políticas del Estado en beneficio de las NyPIOs y las mayorías
nacionales.
Organización de un Periódico escolar y feria expositiva, donde
se muestren síntesis de los textos escritos, láminas gráficas y
obras artísticas plásticas de expresión libre que reflejen los
movimientos sociales: Marcha indígena por el Territorio y la
VIDA TIERRA TERRITORIO Dignidad; guerra del agua y otros y su incidencia en la
Creación del Estado Plurinacional.
Fases de la luna y su
incidencia en los sistemas
productivos y reproductivos. Conversación sobre la realidad actual y observación de vídeos,
Cambios climáticos causas y gráficos, medios tecnológicos y otros; relacionados problemas
efectos en la producción y la socioambientales de la comunidad y del Estado Plurinacional.
vida social.  Análisis de las causas y consecuencias de los cambios
Interdependencia y climáticos con apoyo de medios bibliográficos e información
complementariedad obtenida en página del internet.
productiva entre pisos  Valoración de los ecosistemas, bosques, sabanas, pantanales,
ecológicos. lagunas, vertientes, nevados, salares y otros como elementos
Bondades naturales de los esenciales para la preservación de la vida en la Madre Tierra.
pisos ecológicos: praderas, Construcción de cartillas, revistas, afiches, historietas y otros
bosques, sabanas, con el uso de preposiciones propias e impropias en mesas
pantanales, lagunas, comunitarias, que enfoquen las causas y consecuencias de los
vertientes, nevados y cambios climáticos su influencia en la producción y la salud
salares. comunitaria.
La erosión del suelo por la
acción natural y artificial y
los efectos en la
biodiversidad.

CIENCIA TECNOLOGÍA Y
PRODUCCIÓN

118
Ángulos en el diseño de Observación de ángulos en los diseños arquitectónicos,
planos y criterios de describiendo sus diferencias que permitan su clasificación
clasificación. desde la medición y representación: escuela, iglesia, campos
El gramo como unidad de deportivos y otros,
medida en alimentos y Clasificación de los ángulos desde la medición y representación
minerales. con apoyo de medios bibliográficos.
Número infinito tomando en Valoración de los ángulos como elementos importantes que
cuenta las aplicaciones de permiten realizar diseños arquitectónicos y generación de una
los decimales y su medida. diversidad de formas aplicadas en planos y construcciones.
Multiplicación de números Construcción de maquetas, arquitectónicas, utilizando e
decimales en transacciones identificando la clasificación de ángulos y aplicación de los
monetarias… elementos importantes que se extraen del entorno natural.
Multiplicación de fracciones
heterogéneas. Observación de productos transformados en mercados, ferias o
Relaciones y equivalencias tiendas del barrio, destacando el trabajo comunitario
de medidas de peso, relacionado con seguridad y soberanía alimentaria
convencionales y de los Descripción de las formas de producción, preparación y
pueblos: carga, arroba, transformación de alimentos ecológicos, transgénicos y la
cuartilla,… responsabilidad en la aplicación de conservantes y su
Muestra estadística y incidencia en la seguridad y soberanía alimentaria.
distribución compuesta de Reflexión a críticamente en torno a la ética y los valores que se
frecuencias. deben seguir practicando en los procesos de producción,
Productos transformados en preparación y transformación alimentaria que permitan una vida
el mercado local y nacional. saludable.
Conocimiento de las Producción de textos con argumentos que concienticen una
transacciones comerciales nutrición natural en la población, frente a los conservantes
en el mercado. químicos y transgénicos empleados en la producción y
Mecanismos de preparación de alimentos.
comercialización de
productos: precio – plaza –
promoción.
Mayorista, minorista, del
productor al consumidor y
tipos de clientes “MS
LOGO”.
Word 2007-2010: El editor de
Textos o Trabajar con
archivos y plantillas,
Elaborar textos correctos,
Aplicar formatos a los textos,
119
La organización de un
documento e impresión,
Guardar y copiar la
información, en el
tratamiento y procesamiento
de la información textual.

120
 CUARTO BIMESTRE
Temática Orientadora: Producción y seguridad alimentaria en el Estado Plurinacional.
DIMEN CONTENIDOS Y EJES
OBJETIVO HOLISTICO ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTO
SIONES ARTICULADORES
SER COSMOS Y PENSAMIENTO  Organización de visitas, para observar costos y Posición Mapas
Fortalecemos conversar sobre la autonomía productiva y crítica y conceptuales
principios y valores  Autonomía productiva y responsabilidad en la alimentación como prácticas autocritica , documentos
sociocomunitarias responsabilidad en la de vida de la región. sobre el descriptivos,
sobre seguridad alimentación como  Explicación y caracterización sobre la autonomía consumo Sociodramas
alimentaria, prácticas de vida. productiva y su equilibrio en la vida cotidiana, equilibrado y Paneles
estudiando los  Valores del trabajo argumentando temas de soberanía alimentaria de alimentos presentados
procesos productivos comunitario en la representada en cuadros de pintura de expresión desde los con
en los diferentes producción, seguridad y artística. valores mensajes
pisos ecológicos de
cada región,
soberanía alimentaria.  Apreciación de la importancia de la soberanía sociocomunit sobre la
mediante actividades alimentaria y su influencia en la vida cotidiana. arios y la seguridad y
practicas de  Exposición de cuadros de expresiones artísticas seguridad y soberanía
investigación, COMUNIDAD Y SOCIEDAD. creativas sobre la autonomía productiva en la feria soberanía alimentaria,
análisis y valoración de alimentos de la comunidad. alimentaria. vida
 Palabras por derivación en
de las formas de saludable y la
la descripción oral. De
producción y ….. producción
espacios recreativos y
procesamiento de natural de
paisajes naturales. Clasificación
alimentos, para
 Investigación sobre las características de los de las formas alimentos en
promover vida  Géneros periodísticos,
saludable en textos, referente a temas de seguridad y soberanía de producción el contexto.
editorial, artículos de opinión y ecológica y
convivencia alimentaria en la región.
noticias: Lectura y escritura. transgénica en
armónica y equilibrio  Clasificación de textos expositivos, explicativos y
con la Madre Tierra.  Texto expositivo, argumentativos, identificando características la alimentacion
explicativo y argumentativo de suCuadros
particulares en cada una de ellas, tomando en contexto. estadísticos
con la identificación de cuenta contenidos sobre seguridad y soberanía
palabras parasintéticas, del consumo
alimentaria.
polisémicas y de alimentos
 Valoración del tema de soberanía alimentaria en ……
monosémicas, de temas de y
relación al consumo de alimentos en la vida diaria Habilidades
seguridad y soberanía enfermedade
de la comunidad. y destrezas s
alimentaria. de la
 Producción de textos orales y escritos, con temas demostradas comunidad.
 Literatura desarrollada por de reflexión sobre las culturas de los NyPIOs, en actividades
seguridad y soberanía alimentaria en el Estado. practicas,
121
 las culturas originarias del investigación,
país en la época análisis y
republicana. valoración de
 Observación de espacios recreativos y paisajes las formas de
 Palabras y frases usuales en producción y
el campo de la tecnología y el
naturales para la reproducción de imágenes con
representaciones de forma y perspectiva. procesamient
comercio en lengua o de
castellana, originaria y  Caracterización de las representaciones de forma alimentos.
extranjera. y perspectiva en la reproducción de imágenes de
espacios recreativos y paisajes naturales. …..
 Pensamientos, Promover vida
 Apreciación de la belleza natural de espacios
manifestación de ideas y saludable en
recreativos y paisajes para preservar la vida en
diálogos de interacción en la comunidad
armonía con la Madre Tierra.
lengua extranjera. para la
 Exposición de pintura y composiciones poéticas convivencia
 La expresión plástica y las sobre espacios recreativos y paisajes naturales, armónica y
tecnologías de con representaciones de forma y perspectiva en equilibrio con
representación y armonía con la Madre Tierra. la Madre
reproducción de la imagen. Tierra.
 Comparación de la música ancestral con la música
 Expresión artística y
instrumental identificando características propias
creativa con materiales y
de acuerdo a su cultura.
técnicas variadas en
relación con la diversidad  Descripción de las características e interpretación
cultural… de la música instrumental.
 Apreciación de la música instrumental como
 El color y la luz en la material complementario en las actividades
representación de la forma productivas de la vida.
y la perspectiva.  Interpretación de música instrumental en bandas
 Interpretación y ejecución o conjuntos organizadas por la unidad educativa.
sistemática de música
instrumental: banda,  Conversación sobre experiencias de vida,
conjuntos,… relacionadas a la importancia y aplicación de
ejerció físico en técnicas de natación en
 Valores de los silencios en momentos de riesgo y prácticas del futbol.
la música y canciones de  Investigación sobre los ejercicios físicos, práctica
acuerdo a las regiones y del fútbol y técnicas de natación libre y espalda e
épocas de tiempo. identificación de historietas con relación a estos
 Ejercicios físicos de temas.

122
 capacidades condicionales,  Valoración sobre la importancia de la práctica y la
coordinativas y flexibilidad aplicación de conocimientos de ejercicios físicos
para el desarrollo de la en el fútbol y las técnicas de natación en
salud integral. momentos de riesgo.
 Futbol: finta, regate y  Producción y sistematización de textos sobre
técnicas de portero. experiencias de vida relacionados con la práctica
del ejercicio físico, fútbol y técnicas de natación.
 Natación:
perfeccionamiento de las  Conversación sobre temas relacionado a la
técnicas libre y espalda. Constitución Política del Estado Plurinacional:
 Constitución Política del fundamentos, organización política y
Estado Plurinacional: administrativa.
Fundamentos, organización  Descripción de los fundamentos de la Constitución
política y administrativa. Política del Estado Plurinacional e identificación de
artículos referidos al desarrollo de valores,
 Pilares del desarrollo del comparando con las constituciones pasadas.
Estado Plurinacional:  Valoración de los puntos sobresalientes de la
Bolivia Digna, Productiva, Constitución Política del Estado Plurinacional y el
Democrática y Soberana. desarrollo de valores en la sociedad.
 Redacción de conclusiones sobre los
fundamentos, la organización política y
VIDA TIERRA TERRITORIO administrativa de la Constitución Política del
Estado Plurinacional.
 Problema socioambiental:
contaminación del suelo,
aire, agua.
 Los microorganismos:
efectos positivos y
negativos en la salud de la
vida humana.
 Mezcla y combinación de
sustancias simples y  Investigación sobre efectos positivos y negativos
compuestas de la materia. de los microorganismos en la salud, con base a
 Prevención del consumo artículos, revistas de especialidad, comentarios de
de sustancias controladas: periódico y textos de ciencia.
drogas, fármacos, alcohol,  Análisis y clasificación de los microorganismos de
acuerdo a las formas geométricas y el impacto en
123
 tabaco y otros. la salud de las personas y la importancia de la
 Energías alternativas en higiene de los alimentos.
convivencia con los  Reflexión y valoración sobre la importancia que
sistemas de vida: tiene la higiene en los alimentos y los
hidráulica, eólica, biogás y microorganismos en el cuerpo humano.
solar.  Exposición de materiales, afiches, trípticos,
slogans, paneles, periódicos murales, sobre las
prácticas en el consumo de alimentos.
CIENCIA TECNOLOGÍA Y
PRODUCCIÓN

 Simetrías en figuras planas

en las tecnologías de
producción: áreas y  Observación de la simetría en figuras planas y su
perímetros. representación natural en la Madre Tierra.
 Poliedros y sus elementos,  Explicación sobre la simetría en figuras planas y
en el contexto natural y cuerpos geométricos, representadas en
cultural: prismas y expresiones artísticas en espacios y paisajes
pirámides, semejanzas y naturales.
diferencias.  Valoración de las representaciones naturales en el
 Cuerpos geométricos en el contexto geográfico de la región, identificando
contexto de la región: simetrías en figuras planas y cuerpos geométricos.
representación desde  Exposición de expresiones artísticas que
diferentes perspectivas, describan la aplicación de la simetría en figuras
 Instrumento de medida de planas y cuerpos geométricos.
ángulos utilizados en el
contexto.
 Razonamiento, y aplicación  Observación de la aplicación del programa Excel
de algoritmos con y dialogo sobre la utilidad de los medios
fracciones heterogéneas y tecnológicos en actividades de la vida diaria y la
decimales, referidas al elaboración de cuadros estadísticos.
consumo de alimentos y  Explicación sobre el uso del programa Excel en
transacciones comerciales relación a la simplificación de tiempo en la
 Descripción de la resolución de división de decimales.
información estadística del  Apreciación de la utilidad de los medios
consumo de alimentos de tecnológicos en la aplicación de división de
la población.
124
  Manejo Contable de un decimales en transacciones comerciales.
Centro Productivo: Manejo  Elaboración de cuadros estadísticos con la
de kardex, Clases de aplicación del programa Excel en la resolución de
kardex, divisiones de decimales.
 Excel 2007-2010: Primeros
pasos con las hojas de
cálculo.

SEXTO AÑO DE EDUCACION PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL

OBJETIVO DEL SEXTO AÑO DE ESCOLARIDAD
Asumimos la identidad cultural y valores de convivencia con la naturaleza, analizando las intencionalidades comunicativas, estructuras textuales y
lingüísticas, propiedades de la geometría, álgebra en los procesos socioculturales, mediante actividades de investigación y producción tangible o intangible,
para la orientación y formación vocacional fortaleciendo los sistemas de organización sociopolitica de los pueblos del Abya Yala.
125
PRIMER BIMESTRE

Temática Orientadora: Sistemas de organización sociopolítica en los pueblos del Abya Yala.
DIMENSI OBJETIVO
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTO
ONES HOLISTICO

S  Practica de Textos históricos

Asumimos COSMOS Y PENSAMIENTO  Identificación de la espiritualidad, religiosidad, arquitectura, valores de y actuales que
E valores de describan las
escultura, dibujo, pintura y formas expresivas de arte en los complementaried
R complementa Espiritualidad y religiosidad pueblos originarios de Abya Yala. ad y reciprocidad prácticas y
riedad y en las artes de los pueblos  Análisis de la espiritualidad, religiosidad, arquitectura, en convivencia rituales sobre la
reciprocidad del Abya Yala. escultura, dibujo, pintura y formas expresivas de arte en los comunitaria con espiritualidad y
con la Principios y valores de vida pueblos originarios de Abya Yala. la naturaleza. religiosidad
naturaleza, Sociocomunitario de los  Reflexión sobre la espiritualidad, religiosidad, arquitectura, expresadas en
estudiando la diferentes pueblos. las artes y las
S escultura, dibujo, pintura y formas expresivas de arte en los
cosmovisión, Festividades y ritualidades en pueblos originarios de Abya Yala. formas de
 Comprensión del
A las artes de los pueblos del Abya Yala. organización
los pueblos y  Teorización sobre las prácticas de ceremonias y ritos, sentido de las social, política y
B las formas de espiritualidad, religiosidad y formas expresivas de arte en los cosmovisiones, cultural de los
COMUNIDAD Y SOCIEDAD: las artes de los
organización pueblos originarios de Abya Yala. pueblos del Abya
E pueblos y las
territorial del Debates y diálogos: Yala.
formas de
R Abya Yala, a Argumentación en la  Organización de grupos de debates, diálogos sobre: canciones organización
través de la producción oral. cívicas nacionales entonación, vocalización, organización
investigación política de Abya Yala y tipo de cambio de la moneda boliviana. territorial del
Composiciones
y Préstamos lingüísticos de la  Explicación por grupos de trabajo sobre la importancia de las Abya Yala. musicales
sistematizaci diversidad cultural en la autóctona,
canciones nacionales su entonación, vocalización,
ón de ideas expresión oral y escrita. revolucionaria,
organización política de Abya Yala y tipo de cambio de la
en trabajos Mitos y leyendas del Abya moneda boliviana. popular y otros
de equipo Yala: lectura e interpretación  Valoración de las canciones nacionales su entonación, tipos de
para el con la identificación de vocalización, organización política de Abya Yala y tipo de canciones,
ejercicio oraciones simples. cambio de la moneda boliviana. utilizando
pleno de las  instrumentos de
Sucesos históricos y Interpretación de las canciones nacionales y demostración
expresiones la región.
actuales: intenciones sobre la organización política de Abya Yala, tipo de cambio de
culturales
comunicativas y la moneda nacional con relación a otros países.
H con
características lingüísticas.  Habilidades y
autodetermin destrezas
Historia del arte de los  Realización de talleres de dibujo, iconografías, tejidos,
A ación
pueblos originarios cerámica, grabados, tallados y simbología basados en demostradas en
C Arquitectura, escultura, principios y valores sociocomunitaria con técnicas tecnologías la investigación y
dibujo, pintura y sus formas propias y apropiadas en la regeneración de la madre tierra. sistematización,
en los trabajos
126
E expresivas del Abya Yala.  Teorización sobre el dibujo, iconografías, tejidos, cerámica, comunitarios.
Iconografía de tejidos, grabados, tallados y simbología basados en principios y
R cerámica, grabados, tallados valores sociocomunitaria con técnicas tecnologías propias y
y la simbología de las apropiadas en la regeneración de la madre tierra.
D culturas del Abya Yala:  Apreciación del dibujo, iconografías, tejidos, cerámicas,  Ejercicio pleno
Reproducción en dibujo. grabados, tallados y simbología del Abya Yala bajo los de las
E Canciones y su escritura cosmovisiones,
principios y valores sociocomunitaria en el uso de técnicas
C para su adaptación a ritmos tecnologías propias y apropiadas en la regeneración de la las formas de
autóctonos y populares. madre tierra. organización
I Música con instrumentos territorial y las
 Producción de dibujos, iconografías, tejidos, cerámicas,
autóctonos de la región y su expresiones
D grabados, tallados y simbología de los pueblos de Abya Yala
interpretación. culturales en el
aplicando principios y valores sociocomunitaria en el uso de
I Canto polifonía vocal: coro a ámbito de su
técnicas tecnologías propias y apropiadas en la regeneración
4 voces, en canciones de la contexto.
R de la madre tierra.
región y del estado.
Canciones cívicas: nacional,  Interpretación musical autóctona para las festividades y
departamentales su ritualidades de los pueblos de Abya Yala.
entonación y vocalización.
 Investigación de la música autóctona (para) en las festividades
Ejercicios físicos de
y ritualidades en los pueblos de Abya Yala.
capacidades condicionales,
coordinativas, flexibilidad en  Comprensión y valoración de la música autóctona en las
el desarrollo armónico de la festividades y ritualidades en los pueblos de Abya Yala.
salud.  Composición musical con instrumentos autóctonos para
Fútbol de salón: sistemas de diferentes festividades y ritualidades de los pueblos de Abya
juego, táctica ofensiva y Yala.
defensiva (bases para la
organización de  Demostración de ejercicios físicos: condicionales,
campeonatos) acorde a coordinativas, flexibilidad describiendo en figuras circunferencia
reglas de juego y valores y polígonos bajo el control del sistema nervioso en su
sociocomunitarios. funcionamiento.
Asentamientos territoriales,  Clasificación de los diferentes ejercicios físicos reconfigurando
organización política, social circunferencia y polígonos y la función que cumple el sistema
y cultural de los pueblos del nervioso en los mismos.
Norte, Centro y Sur del  Importancia de los ejercicios físicos en la oxigenación y
Abya Yala. funcionamiento del sistema nervioso.
Principios de vida social en  Aplicación de los diferentes ejercicios físicos en figuras de
los diferentes pueblos del circunferencia y polígonos para buen funcionamiento del
Abya Yala. sistema nervioso.
Ejercicio de la democracia
comunitaria Intercultural en  Conversación sobre hechos históricos y actuales de los
127
 el Estado Plurinacional. pueblos del Abya Yala de las formas de organización social,
política, cultural, mitos y leyendas.
VIDA TIERRA TERRITORIO  Descripción y socialización de los hechos históricos y actuales
de los pueblos, referente a las formas de organización social,
Organización política del política, cultural, mitos y leyendas.
Abya Yala.  Análisis crítico y propositivo sobre hechos culturales históricos
Pisos ecológicos, cuencas y actuales de los pueblos.
hidrográficas, orografía,
 Demostración en expo ferias educativas sobre hechos
ecosistemas y biodiversidad culturales históricos y actuales de los pueblos del Abya Yala.
del Abya Yala.
Sistema solar en armonía
con la organización del
 Visita a los observatorios astronómicos o personajes
cosmos.
entendidos, intenciones comunicativas para la comprensión del
Sistema nervioso central, su
sistema solar en el cosmos y sus influencias en la vida
funcionamiento y relación comunitaria.
con el entorno.
 Descripción y explicación colectiva de los movimientos de los
planetas del sistema solar, el cosmos, los efectos en la
naturaleza sucesos históricos y actuales.
CIENCIA TECNOLOGÍA 
Y Valoración sobre el interés por comprender los fenómenos de
PRODUCCIÓN la naturaleza provocados por los ciclos de movimientos de los
planetas del sistema solar en el cosmos e intenciones
Polígonos y circunferencia en comunicativas.
los elementos tecnológicos  Construcción de materiales didácticos, para la comprensión del
de máquinas simples. comportamiento del sistema solar en el cosmos y sus
Ángulos, clasificación y influencias en la vida comunitaria e intenciones comunicativas,
medidas aplicadas al dibujo con materiales del lugar y reciclables.
técnico en construcciones
diversas.  Realización de dibujo técnico, basado en la circunferencia, los
Sistemas de numeración: polígonos y ángulos, en la construcción de elementos de
binario, quinario y decimal en máquinas simples, utilizando instrumentos básicos en grupos
diversas culturas. productivos.
El dinero: funciones del  Investigación de la circunferencia, los polígonos y ángulos, en
dinero, inflación, la construcción de máquinas simples a través del dibujo
bolivianización y tipo de técnico, en grupos cooperativos.
cambio.  Reflexión sobre la importancia de la circunferencia, los
Técnicas tecnologías propias polígonos y ángulos, en la construcción de elementos de
y apropiadas utilizadas en la máquinas simples.
regeneración de la madre  Construcción de maquinas simples en miniatura aplicando la
tierra. (rotación de cultivos, circunferencia, polígonos y ángulos con materiales reciclables,

128
 descanso de la tierra, abonos explicando la importancia en la expo feria educativa
orgánicos, insecticidas comunitaria.
naturales).
 PowerPoint 2007-2010: Diagramación de presentaciones sobre temas relacionados a
(textos presentaciones la organización política, social y cultural de los pueblos del
diagramadas y Abya Yala.
esquematizadas). Identificación de las características de Power Point en la
elaboración de presentaciones referidas a temas sobre el
Abya Yala.
 Reflexión sobre la importancia del uso de presentaciones
diagramadas en exposiciones sobre diferentes temáticas.
Exposición sobre temas relacionados a la organización
política, social y cultural de los pueblos del Abya Yala, con el
apoyo de presentaciones.

segundo bimestre
Temática Orientadora: Sistemas de organización sociopolítica en los pueblos del Abya Yala.
DIMEN- OBJETIVO
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTO
SIONES HOLISTICO

129
S Desarrollamos COSMOS Y PENSAMIENTO Realización de actividades de convivencia armónica,  Práctica de Textos y guiones,
principios y Visión de vida, tierra territorio comparando la vivencia de los pueblos y sus principios y escritos sobre los
E valores, y producción de los pueblos espiritualidades con la actualidad, considerando la valores procesos de
de
R estudiando las en relación armónica con la diversidad lingüística y la cultura alimentaria relacionada reciprocidad, convivencia
artes, el trabajo naturaleza. con la vida comunitaria, seguridad y soberanía alimentaria. complementaried comunitaria.
como principio Concepción cosmogónica y Análisis de la información relacionada con los sistemas ad y derecho a la
de vida y las panteísta de los NyPIOs. productivos, cultura alimentaria de los pueblos y sus vida en Herramientas,
relaciones cuidados de la naturaleza (libros, revistas, folletos, internet convivencia instrumentos
sociolaborales, COMUNIDAD Y SOCIEDAD: y otros). armónica con la agrícolas,
a través de las Valoración del origen del cosmos, prácticas religiosas y naturaleza. musicales, de
expresiones Características y técnicas de espirituales de las diferentes culturas del Abya Yala caza, pesca y
culturales y producción, lectura y relacionado a la convivencia con la Madre Tierra. utensilios de uso
otras formas de exposición de Textos Producción de textos escritos de la convivencia, estudio y familiar
expresión informativos (oficios, actas, valoraciones de las prácticas religiosas y espirituales de los construidos de
respecto al votos resolutivos y pueblos. acuerdo a la
trabajo en convocatorias) y poéticos necesidad con
comunidad, relacionados con la Madre Construcción colectiva de textos informativos y poéticos materiales del
para contribuir Tierra. creativos relacionados con el trabajo y la vida comunitaria y entorno
en la Diversidad cultural y los derechos de la Madre Tierra identificando el uso de las empleando
producción de lingüística en las relaciones oraciones compuestas. diversas técnicas
textos interculturales de los Investigación bibliográfica sobre las características y y tecnologías.
informativos pueblos. técnicas de exposición de textos informativos y poéticos
relacionados a Artes de los pueblos: concernientes a la convivencia comunitaria y los derechos
las sucesiones producción en cerámica de la Madre Tierra.
productivas de tejido, cestería, tallado, Reflexión sobre las técnicas de lectura y producción de
los pueblos del trabajos en cuero, textos de nuestra vivencia comunitaria.
Abya Yala. instrumentos agrícolas, Sistematización de textos informativos y poéticos y
musicales, de caza y pesca exposición utilizando las técnicas de la lectura.
Desarrollamos de acuerdo a materiales
los principios de disponibles del contexto.
reciprocidad, Expresión artísticas de los pueblos en la producción de la
Diseños decorativos de los arquitectura, escultura, dibujo y pintura, tallado, tejido,
contribución y pueblos y su relación con las
articulación en formas instrumentos agrícolas, cerámica y cestería y la
geométricas y cuantificación de la producción comunitaria.
el enfoque naturales: iconográficas, Explicación sobre el significado de los signos, símbolos e
biocentrico, cerámicas, tejidos y otros
estudiando las íconos de nuestras culturas, en la producción de tejidos,
Música instrumental: cerámicas, tallados y el uso en nuestras necesidades
artes, el trabajo
Interpretación y ejecución cotidianas con materiales del contexto.
como principio
S
sistemática de banda, Valoración de la importancia de comprender la importancia  Conocimiento de
de vida y las
conjuntos y otros con de los signos utilizados en la producción de tejidos, las formas de
relaciones
A instrumentos musicales de la cerámica, arquitectura, en la vestimenta y otros como comunicación y
sociolaborales
130
B de otras región. formas de comunicación y necesidades. expresiones
culutras, a Canto polifonía vocal: coro a Exposición de arquitectura, escultura, dibujo y pintura, culturales del
E través de las 4 voces en relación armónica tallado, tejido, instrumentos agrícolas, cerámica y cestería y Abya Yala.
expresiones con los ciclos productivos. la cuantificación de la producción comunitaria.
R
culturales y Ejercicios físicos de  Caracterización
otras formas de capacidades condicionales, Organización de grupos para la interpretación de música del trabajo como
expresión coordinativas, flexibilidad en instrumental y conformación de grupo coral, de acuerdo al principio de vida
respecto al el desarrollo armónico de la timbre de voz de las y los estudiantes. y las relaciones
trabajo en salud según características Clasificación de los diferentes tipos musicales y el uso de sociolaborales
comunidad, de la edad. instrumentos musicales adecuados a cada ritmo. con otras
para contribuir Baloncesto: sistemas de Valoración y apreciación de la sinfonía coral, interpretado culturas.
en la juego, táctica ofensiva y por las y los estudiantes con el acompañamiento de
producción de defensiva (bases para la instrumentos propios.
H
textos organización de Conformación de coros con ritmos variados, integrados por  Actividades
A informativos con campeonatos) acorde a las y los estudiantes.
prácticas que
creatividad reglas de juego y valores
C demuestren
relacionados sociocomunitarios. Organización de actividades físicas y deportivas como convivencia
con las Ajedrez: principios generales baloncesto, ajedrez, gimnasia formativa y juegos de
E armónica y de
sucesiones de la apertura, medio juego y recreación, aplicando reglamentos y técnicas de cada respeto al
R productivas de juego final y su aplicación en deporte, para el desarrollo armónico y equilibrado de la
trabajo
los pueblos. las soluciones de problemas persona en la comunidad sin discriminación con igualdad comunitario.
de la vida. de oportunidades en el deporte individual.
Invasión Europea al Abya Interpretación de los reglamentos de: ajedrez, basquetbol,  Habilidades
Yala, consecuencias gimnasia formativa y juegos de recreación a partir de las practicas en la
nefastas en las prácticas realizadas con anterioridad. dramatización
cosmovisiones: Religión, Identificación de talentos, valorando a cada estudiante de sobre las formas
política, económico, y social. acuerdo a su aptitud y salud física deportiva. de expresión y
Movimientos de resistencia Organización de grupos para la práctica del deporte ciencia respecto al
de los Pueblos Originarios “ajedrez”, con la finalidad de desarrollar el pensamiento trabajo
del Abya Yala. lógico, estratégico y equilibrio emocional. comunitario.
Concepción de autoridad y
de servicio en las Observación de videos sobre la Invasión Europea al Abya
D
comunidades locales en Yala, con las consecuencias nefastas en las
E base a principios y valores cosmovisiones, religión, político, económico y social y los
sociocomunitarios. movimientos de resistencia de los pueblos originarios.
C
Investigación bibliográfica y análisis documental sobre la
 Asume la
I invasión Europea al Abya Yala y los movimientos de
importancia de
resistencia de los pueblos originarios y la concepción de
D las sucesiones
autoridad y de servicio en las comunidades locales.
productivas, el
Reflexión crítica sobre las consecuencias de esta invasión principio de vida
131
I y valoración de la resistencia de los pueblos originarios. y las relaciones
VIDA TIERRA TERRITORIO Dramatización sobre los sucesos acaecidos en la invasión sociolaborales
R Europea y los movimientos de resistencia de los pueblos con otras
Bondades naturales de la originarios y la concepción de autoridad y de servicio en las culturas.
madre tierra: Reservas y comunidades locales.
transformación.
Alteraciones genéticas en la Visita a las granjas, huertos y observación de un video para
producción de plantas y observar las bondades de la naturaleza y los procesos de
animales: Alimentos alteraciones genéticas en la producción de plantas y
transgénicos y animales que afectan en el funcionamiento de los órganos
consecuencias. del cuerpo humano.
Cultura alimentaria en Análisis sobre la manipulación genética natural en plantas,
convivencia con la Madre semillas, animales y las alteraciones genéticas artificiales y
Tierra y la medicina natural. las consecuencias de la alimentación transgénica en la
Características geográficas y sociedad.
productivas de las regiones Valoración crítica de los alimentos ecológicos en relación a
del Abya Yala. los alimentos transgénicos.
Sexualidad sana en la Producción de alimentos naturales entre plantas, semillas y
convivencia familiar y animales de acuerdo a la potencialidad geográfica
comunitaria. territorial.

CIENCIA TECNOLOGÍA Y
PRODUCCIÓN:

Números enteros y racionales

en las actividades
comerciales.
Potencias, raíces y sus Observación de cuerpos geométricos, medidas, ángulos,
propiedades en diversas uso de números naturales en las actividades comerciales
aplicaciones tecnológicas. y las potencias, raíces y sus propiedades en diversas
Razones y proporciones en la aplicaciones tecnológicas.
productividad laboral. Descripción y explicación de los cuerpos geométricos,
Producción comunitaria: medidas, ángulos, uso de números naturales y las
Cuantificación y potencias, raíces y propiedades en las aplicaciones
representación gráfica. tecnológicas.
Cuerpos geométricos, Valoración de la importancia que tienen los cuerpos
medidas y sus diferentes geométricos, medidas, ángulos en las diferentes
aplicaciones en la tecnología. situaciones de la vida cotidiana.
Ángulos consecutivos, Construcción y exposición de diferentes cuerpos
adyacentes, geométricos reflejando la descripción de las características

132
 complementarios y más importantes y aplicaciones tecnológicas.
suplementarios en la
tecnológica. Observación de tecnologías que apoyan a la construcción
Técnicas y tecnologías de herramientas e instrumentos productivos útiles a la
propias y apropiadas en las comunidad y manejo adecuado del programa PowerPoint.
producciones que favorezcan Análisis descriptivo de tecnologías que contribuyen a la
la regeneración de la Madre construcción de herramientas e instrumentos productivos
Tierra agrícolas, musicales, caza, pesca que son útiles a la
Herramientas e instrumentos comunidad y manejo de impresión, diapositivas y otros en
productivos agrícolas, la computadora.
musicales, de caza, pesca y Sensibilización acerca del uso de las tecnologías
utensilios familiares. apropiadas en nuestro entorno productivo.
Protección de los datos: Aplicación de tecnologías apropiadas para la caza, pesca,
Virus informáticos, troyanos, instrumentos musicales y manejo del sistema de
gusanos y otros que van en computación.
desmedro de la
informaciónn, Antivirus y
otros.

133
tercer bimestre
Temática Orientadora: Desarrollo e intercambio de la ciencia, tecnología y artes del Estado Plurinacional en el contexto del Abya Yala.
DIMENSION OBJETIVO
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTO
ES HOLISTICO

S Fortalecemos COSMOS Y PENSAMIENTO

actitudes de  Bases de una cultura armónica:  Investigación sobre los valores sociocomunitarios y  Reflexión crítica
E Monografías,
conciencia Valores socio-comunitarios y espiritualidades en la comunicación intercultural de: sobre la
R reflexiva espiritualidades. iconografías, tejidos, cerámica, grabados y símbolos complementariedad resúmenes,
respecto al  Intercambio cultural como utilizando técnicas y tecnologías en la producción con la Madre Tierra. textos o informes
cuidado de la fortalecimiento de la identidad de comunitaria. de visitas a
Madre Tierra, los pueblos del Abya Yala.  Clasificación de valores sociocomunitarios y centros
a partir de la arqueológicos
 Autonomía de los pueblos en la espiritualidades, medios tecnológicos de
descripción y que contengan
S práctica de valores y normas de comunicación intercultural utilizadas en la
clasificación procesos
convivencia. producción comunitaria.  Identificación de las
A del desarrollo tecnológicos,
 Valoración de técnicas tecnológicas utilizadas en la formas de
de la ciencia, históricos, el
B COMUNIDAD Y SOCIEDAD comunicación y producción practicando valores intercambio de
tecnología y intercambio
socio-comunitarios y espiritualidades. conocimientos en
las artes del científico y las
E  Discursos en los eventos  Sistematización de valores socio-comunitarios y diferentes
formas de
Estado cívicos culturales y sociales, en espiritualidades en la comunicación intercultural instancias.
R Plurinacional comunicación de
correspondencia con la utilizando técnicas y tecnologías adecuadas en su los pueblos.
en el contexto diversidad cultural.  Descripción y
difusión a los pueblos de Abya Yala.
del Abya Yala,  Novelas cortas según contexto clasificación de las
a través de la Producción de
nacional e internacional: lectura  Motivación a discursos en eventos culturales y ciencias y tejidos, tallado en
experimentaci identificando verbos en sociales para el fortalecimiento de la identidad de tecnologías y las
ón y las madera y piedra,
presente, pasado y futuro. los pueblos. artes en el contexto réplicas en
prácticas
 Diario personal de hechos e  Análisis sobre diferentes discursos desarrollados en nacional y del Abya cerámicas y
productivas en
la comunidad,
intereses de la vida cotidiana. los eventos culturales y sociales en pro del Yala. otros,
 Lenguas, sociedad y poder: fortalecimiento de la identidad cultural de los recuperando
para la
Plurilingüismo y monolingüismo, pueblos. tecnologías
comprensión
H pluriglosia en la diversidad  Deliberación sobre discursos emitidos de los ecológicas de las
de la vida, en
cultural. NyPIOs.
A la vida y para diferentes oradores en diferentes acontecimientos
la vida  Medios y tecnologías de socioculturales relacionados al fortalecimiento de la
C comunicación en la diversidad identidad.
cultural: iconografías en tejidos,
E  Producción y sistematización en textos diferentes Participación activa
cerámica, grabados y símbolos. en la comunidad,
discursos vertidos por los oradores para el
 Medios de comunicación oral y en actividades
fortalecimiento de la identidad sociocultural de los
escrito: transparencia, festivas, rituales,
pueblos Abya Yala.
R equilibrio, responsabilidad y físicas, deportivas,
artísticas y

134
 veraz. Investigación del dibujo y pintura aplicando medidas musicales.
 Dibujo y pintura artística a partir de volumen en materiales de construcción.
de las tecnologías Clasificación de las diferentes pinturas artísticas
socioculturales de los pueblos diferenciando medidas de volumen con materiales Habilidades en la
del Abya Yala. de construcción. experimentación
 Línea, forma y textura, y sus  Valoración de las pinturas artísticas y la de las prácticas
características en el dibujo a importancia de la cantidad de volumen necesario productivas en la
partir de los elementos del para embellecer diferentes espacios de recreación. comunidad.
entorno. Aplicación de la pintura artística en dibujos,
 Canciones a 3 y 4 voces en utilizando las medidas de volumen en y de la
compas de 2/8 y 6/8 y su pintura, según los espacios recreativos.
interpretación en
correspondencia con las Interpretación de canciones a 3 y 4 voces de
DECIDIR culturas del Abya Yala. acuerdo a los compases 2/8 y 6/8, transcritos al
 Audición de diversas diario personal para su difusión a los pueblos. Asume una
expresiones musicales del Abya Análisis de las canciones de 3 y 4 voces sus postura crítica
Yala. diferentes compases para su trascripción en el para consolidar la
 Ejercicios físicos de cuaderno diario. identidad cultural
capacidades condicionales, Valoración del intercambio de ideas sobre las y el
coordinativas, flexibilidad en el canciones interpretadas en diferentes compases. fortalecimiento de
desarrollo armónico de la salud Sistematización de las canciones interpretadas en el la relación
acorde a la edad. cuaderno diario para compartir con los pueblos del recíproca con la
 Voleibol: sistemas de juego, Abya Yala naturaleza, la
táctica ofensiva y defensiva ciencia y tecnología.
acorde a reglas de juego, en Demostración de ejercicios físicos de capacidades,
base a valores socio practicando valores de convivencia y consumiendo  Aplicación de la
comunitarios alimentos naturales del contexto. ciencia y tecnología
 Voleibol: bases para la Descripción de los diferentes ejercicios físicos para coherente a las
organización de campeonatos el fortalecimiento del cuerpo, valores de necesidades de
y su aporte a la salud integral convivencia y grupos de alimentos naturales del vida en
(convocatoria, rol de contexto.
convivencia
partidos….) Valoración de la importancia de los ejercicios físicos armónica entre
 Movimientos Independentistas para el desarrollo de una mente sana y cuerpo
en el Abya Yala y constitución sano. pueblos.
de Repúblicas bajo el modelo Demostración de los diferentes ejercicios físico,
occidental con exclusión de los poniendo en práctica los valores de convivencia y
Pueblos Originarios. consumiendo alimentos naturales.

VIDA TIERRA TERRITORIO Revisión de textos sobre antecedentes de los

 Cambios físicos, fisiológicos y movimientos independentistas del Abya Yala,
135
 psicológicos de la pubertad y la constitución de la República bajo el modelo
adolescencia. Glándulas y occidental.
hormonas en el organismo Clasificación de las diferentes etapas de lucha por
humano. los movimientos independentistas y la constitución
 Biodiversidad: recuperación y de República bajo el modelo occidental y exclusión
cuidado de especies en extinción. de los pueblos originarios.
 Propiedades nutritivas de los Apreciación la lucha de los movimientos
alimentos naturales del contexto: independentistas del Abya Yala y reflexión sobre la
energéticos, reguladores y constitución de la República bajo el modelo
formadores. occidental y exclusión de los pueblos originarios.
 Microcosmos: célula como unidad Elaboración de monografías sobre las luchas de los
de vida, estructura y sus funciones pueblos independentistas del Abya Yala.
biológicas. Virus y bacterias.
 Tejido animal y vegetal,  Consideración en grupos de trabajo sobre los
diferencias y semejanzas. cambios: físicos, fisiológicos y psicológicos en el
 Cosmos: lectura, interpretación e cuerpo humano y su comunicación a las nuevas
generaciones de manera oral, escrita con
influencias en la vida, de acuerdo
transparencia y responsabilidad.
a las visiones culturales.
 Explicación como las glándulas y hormonas influyen
CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN en los cambios biológicos de la humanidad y su
comunicación a los menores de manera oral y
 Circunferencia y su longitud en escrita.
objetos del contexto  Reflexión sobre la Importancia de las glándulas y
hormonas en los cambios biológicos de la
 El número PI (3.1416)
humanidad su comunicación con transparencia a las
 Unidad de medidas de volumen nuevas generaciones.
aplicados en materiales de
 Elaboración de dibujos y carteles con mensajes
construcción…
sobre la influencia de las glándulas y hormonas en
 Radicación de números naturales el cambio: físico, fisiológicos y psicológicos a la
y su aplicación en la construcción humanidad.
de estructuras y carreteras.
 Regla de tres simple y  Generación de dialogo sobre la circunferencia y su
compuesta: calculo de radio, identificados en objetos del entorno
porcentajes. comunitario.
 Medios tecnológicos y formas de  Interpretación sobre el uso de la circunferencia y
comunicación precolonial y su radio contrastando con los conceptos y
actual. (onomatopéyicos, señales aplicaciones del Internet.
naturales, quipus, toqapus, TICs,
 Valoración de la circunferencia y su radio en el
y otros).
trazado de los diferentes ángulos arquitectónicos
 Técnicas y tecnologías utilizadas
136
 en la producción comunitaria. del contexto sociocultural, acorde al informe de
 Uso del internet: Navegadores, Internet.
El correo electrónico (e-mail),  Demostración sobre el trazado de circunferencias
Chatear con otras personas, el con sus radios respectivos con la ayuda de Internet
universo en YouTube, Redes para diferentes ejercicios.
sociales, Facebook y Compartir
información en Facebook, en la  Visita a los sabios de la comunidad, bario, zona
búsqueda, tratamiento y elección para indagar sobre las formas de comunicación pre
de la información necesaria. colonial y actual en la diversidad cultural de los
pueblos de Abya Yala
 Análisis sobre las formas de comunicación en la
apoca precolonial y actual en Internet para su
comentario correspondiente.
 Reflexión sobre diferentes formas de comunicación
en la época precolonial y actual de acuerdo a las
tecnologías de la diversidad sociocultural.
 Aplicación de las practicas comunicativas en la
diversidad sociocultural de los pueblos del Abya
Yala como iconografías en tejidos, cerámica,
grabados y símbolos

137
cuarto bimestre
Temática Orientadora: Desarrollo e intercambio de la ciencia, tecnología y artes del Estado Plurinacional en el contexto del Abya Yala.
DIMENSION CONTENIDOS Y EJES
OBJETIVO HOLISTICO ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTO
ES ARTICULADORES

S Desarrollamos COSMOS Y PENSAMIENTO  Indagación sobre manifestaciones espirituales, los principios, Textos
valores éticos Cosmovisiones en la valores socio-comunitarios y transformación de recursos Expresión de sistematizados
E morales y de productividad territorial de naturales en productivos que ayuden a conservar la vida en la actitudes de inherentes a la
R transparencia, los pueblos del Abya Yala. Naturaleza. transparencia y intencionalidad
estudiando el  Identificación y análisis crítico de las manifestaciones responsabilidad comunicativa y su
desarrollo e Principios y valores espirituales, los principios y valores socio-comunitarios las en armonía con interpretación
intercambio de sociocomunitarios en el potencialidades productivas territoriales y transformación de el medio que le semántica de los
la ciencia, diálogo con los recursos naturales en los pueblos del Abya Yala desde su rodea. mensajes.
tecnología y componentes y sistemas cosmovisión.
artes del Estado de vida de la Madre Tierra.  Reflexión sobre la importancia cosmovisión los pueblos del
Plurinacional en Diseño de
Abya Yala en los procesos de transformación de recursos
el contexto del maquetas y
naturales.
Abya Yala a dibujo de mapas
través de la  Producción del texto que reflejen las manifestaciones geológicos
investigación en espirituales, los principios y valores socio-comunitarios en los  Comprensión elaborados con
S
fuentes COMUNIDAD Y SOCIEDAD procesos de transformación de recursos naturales desde la de las materiales del
A primarias y sus cosmovisión los pueblos del Abya Yala. bondades lugar, donde se
Mesas redondas o foros
B
interpretaciones, sobre el cuidado del medio naturales y ubiquen las
para generar ambiente.  Observación de videos, imágenes e investigación sobre las potencialidade zonas
E una conciencia técnicas y tecnologías utilizadas en la transformación de la s productivas y hidrocarburíferas,
crítica en la Texto expositivo sobre el materia prima y sus efectos en el. calentamiento global. su manejo minerales
R transformación calentamiento global:  Análisis de un texto expositivo y las formas escritura de un contable ferrosos,
de la materia escritura de un artículo con artículo leído sobre el calentamiento global. mediante evaporíticos,
prima y el el uso de género, numero,  Valoración del texto expositivo “el artículo” y su función operaciones ganadera,
manejo modo y tiempo en la comunicativa; destacando causas y consecuencias del simples y forestal, turismo u
responsable de oración. calentamiento global. complejas. otros del Estado
la Semántica en la  Exposición de textos y artículos escritos sobre el Plurinacional.
comunicación. elaboración de textos calentamiento global como consecuencia de la aplicación de
literarios: poemas, técnicas y tecnologías utilizadas en la transformación de la
cuentos, leyendas, materia prima. Documento de
referidos a la producción. toma de
decisiones
Diseños decorativos de los
 Visita y observación de los diseños decorativos en ruinas asertivas sobre
pueblos, sus formas (Samaipata,Tiawanaku, Azteca, Tical y otros ), museo, las sucesiones
expresivas y relación con medios audiovisuales e impresos destacando las formas productivas de la
las formas geométricas y expresivas y relación con las formas geométricas y naturales. comunidad,
naturales.  Análisis e interpretación de los diseños decorativos de los basadas en la
138
H Perspectivas en la pueblos, sus formas expresivas y relación con las formas  Destrezas y interpretación de
representación de los geométricas y naturales, con la ciencia, el arte en la habilidades en datos sobre
A objetos culturales y convivencia en complementariedad con la Madre Tierra. la productos que
C naturales aplicados en  Reflexión valorativa de los diseños decorativos de los experimentació brindan
dibujo técnico y artístico. pueblos, sus formas expresivas geométricas y naturales y su n de cambios mayor beneficio
E relación con la ciencia, el arte en la convivencia en físicos, social sin el uso
Música instrumental: complementariedad con la Madre Tierra. biológicos y de contaminantes
R Interpretación y ejecución  Producción escrita en base al análisis e interpretación de los psicológicos que dañen a la
sistemática de banda, diseños decorativos de los pueblos y sus formas expresivas. aplicando Naturaleza.
conjuntos y otros con Y aplicación de los diseños en la composición gráfica de cálculos
instrumentos del Abya acuerdo al contexto. estadísticos.
Yala.
Canto polifonía vocal: coro  Prácticas de interpretación y ejecución sistemática de música
a 4 voces en la expresión instrumental: banda, conjuntos de canciones y marchas
DECIDIR artística de los pueblos del patrióticas y otros en grupos integrados, en fechas y espacios  Conciencia
Abya Yala. apropiados. crítica en la
transformació
Ejercicios físicos de  Análisis de técnicas y estrategias de las prácticas musicales y n de la
capacidades su relación con el movimientos corporales y deportivas en el
materia prima,
condicionales, desarrollo biopsicosociocultural.
el manejo de
coordinativas, flexibilidad  Valoración de la interpretación musical, los conjuntos la información
en el desarrollo armónico musicales y su incidencia en el desarrollo neurológico y los y la
de la salud a su edad. diferentes talentos en ambos sexos. contribución
 Composición de conjuntos musicales e interpretación de la en la elección
Juegos tradicionales del música en variados ritmos y canciones en eventos
de vocaciones
estado plurinacional en socioculturales.
productivas.
correspondencia con los
valores sociocomunitarios
 Observación de partidos de futbol en real y en videos,
Futbol: sistemas de juego, prácticas deportivas de futbol, aplicando reglas y normas que
táctica ofensiva y permitan convivencia armónica e integración sin
defensiva acorde a las discriminación de género para la organización de
reglas en base a valores campeonatos: convocatoria y rol de partidos.
socio comunitarios  Análisis de estrategias organizativas para las competencias
deportivas en el futbol, con base en la observación y la
Futbol: bases para la
experiencia practicada.
organización de
campeonatos 
en Valoración del conocimiento y la aplicación de estrategias o
actividades culturales del las competencias deportivas del futbol.
contexto (convocatoria, rol  Organización de campeonatos: convocatoria y rol de partidos
de partidos…). y aplicación práctica de estrategias organizativas en las
competencias deportivas del futbol.
139
Ajedrez: principios
generales de la apertura,  Conversación y lectura de periódicos, observación de videos
medio juego, juego final y y representación gráfica de imágenes, sobre los
estrategias, aplicados a la levantamientos indígenas de: Tupac Amaru Tupac Katari, la
solución de problemas. Marcha por la tierra y el territorio, la guerra del agua y otros,
contra la exclusión, explotación política y social frente al
Movimientos de pueblos neocolonialismo.
originarios y sociales en el  Interpretación de la perspectiva en la representación gráfica y
Abya Yala, contra la análisis de las causas y consecuencias de los Movimientos
exclusión política y social, de pueblos originarios y sociales, contra la exclusión política y
explotación de la madre social, explotación de la madre tierra frente al
tierra frente al neocolonialismo.
neocolonialismo.
 Valoración de la perspectiva en la representación gráfica y
reflexión sobre las causas y consecuencias de los
Movimientos de pueblos originarios y sociales en el Abya
Yala, contra la exclusión política y social, explotación de la
madre tierra frente al neocolonialismo histórico.
VIDA TIERRA TERRITORIO  Representación de escenas sociales sobre las causas y
consecuencias de los movimientos de pueblos originarios,
Trastornos y desequilibrios frente al neocolonialismo contra la exclusión, explotación
alimenticios: desnutrición política y social.
obesidad, bulimia, anorexia.
Sexualidad en el desarrollo  Observación de documentales sobre trastornos y
integral de la salud en desequilibrios alimenticios: desnutrición obesidad, bulimia,
convivencia familiar y anorexia y su relación con la cosmovisión los valores
comunitaria. socioculturales y los ejercicios físicos.
Manejo y transformación  Conceptualización de los trastornos y desequilibrios
armónica y equilibrada de alimenticios: desnutrición, obesidad, bulimia, anorexia,
los recursos de la Madre estableciendo las causas y consecuencias biológicas,
Tierra: Hidrocarburiferas, psicológicas, en relación a los valores socioculturales.
Evaporíticos, Mineras,
 Reflexión sobre las propiedades nutritivas de los alimentos
ganaderas, agrícolas
naturales en la vida y su relación con los trastornos
forestales y otros.
psicobiológicos como: la bulimia, anorexia y obesidad.
Líneas imaginarias del

planeta tierra: posiciones Exposición sobre la cultura alimentaria equilibrada para la
astronómicas, meridiano, salud integral que permitan evitar o superar los trastornos y
paralelas, latitudes, desequilibrios alimenticios: desnutrición obesidad, bulimia y
longitudes. la anorexia.
Medios de exploración del
espacio: satélites
140
 artificiales, sondas, radio
telescopios y viajes
espaciales.

CIENCIA TECNOLOGÍA Y
PRODUCCIÓN  Observación de datos estadísticos de las técnicas y
tecnologías, utilizadas en la transformación de la materia
Relaciones entre las prima, la producción y comercialización de minerales petróleo
medidas de volumen, y productos agrícolas en el mercado nacional y exterior.
capacidad y de masa.  Análisis de las técnicas y tecnologías utilizadas en la
Números naturales: transformación de la materia prima según su contexto y las
Operaciones con medidas usadas para su comercialización en el mercado
expresiones en raíces interno y externo, conceptualización de volumen, capacidad
(propiedades, raíz de un y de masa.
producto y un cociente).  Valoración interpretativa de datos y gráficas en términos
Tablas estadísticas: numéricos y porcentuales de las actividades productivas y
lineales, circulares y de cuantificación de los productos derivados y los desechos
barra aplicados en el causa de la transformación.
mercado local y nacional.
 Representación de estadística de la transformación de la
Técnicas y tecnologías
materia prima, la producción y comercialización de minerales
utilizadas en la petróleo y productos agrícolas en el mercado nacional y
transformación de la exterior donde se emplean las medidas de: volumen,
materia prima según su capacidad, de masa y resolución de problemas que implican
contexto. cálculos y conversiones.
Ingresos y egresos en la
economía familiar y
 Recopilación de la información sobre técnicas y tecnologías
personal: Manejo contable.
utilizadas en la transformación de la materia prima según su
Uso del internet: Radio por
contexto y las medidas usadas (volumen, capacidad y de
Internet, la fotografía digital,
masa) para su comercialización en el mercado interno y
Imágenes digitales y sus
externo.
formatos, el video digita,

eliminación del virus, en la Análisis sobre técnicas y tecnologías y las potencialidades
búsqueda, tratamiento y productivas territoriales del contexto, en mapas geológicos y
elección de la información otras fuentes de información en la transformación de
necesaria. productos derivados, cuidando los ecosistemas.
 Valoración de las técnicas y tecnologías utilizadas en la
transformación de la materia prima según su contexto y las
medidas usadas (volumen, capacidad y de masa) para su
comercialización en el mercado interno y externo.
 Estimación de los productos generados con valor agregado

141
 en términos económicos del mercado y toma de decisiones
asertivas sobre las sucesiones productivas en la comunidad.

IV. BIBLIOGRAFIA.

GISBERT, Teresa. (2004) Iconografía y mitos indígenas en el arte, Editorial Gisbert y Cia., La Paz.
MEDINA, Javier (2000) Diálogo de sordos: Occidente e indignidad una aproximación conceptual a la educación intercultural bilingüe en Bolivia, Editorial CEBIAE. La Paz.
PAREDES CANDIA, Rigoberto (1995) Mitos, Supersticiones y Supervivencias Populares en Bolivia, Ediciones Isla, La Paz
TICONA, Esteban (2001) El Rito de inicio de la siembra y la mara t’aqa en la marca de Jesús de Machaca, en Textos Antropológicos, UMSA.
DÍEZ ASTETE, A. y MURILLO, D. (1998) Pueblos indígenas de tierras bajas, La Paz. VAIPO.
ELLIS, R. Y ARAUZ, G. (1998) Pueblos indígenas y originarios de Boliva: Tsimane-Ayoreo. La Paz: VAIPO-MDPS.
GISBERT, Teresa. (2004) Iconografía y mitosindígenas en el arte, Edit. Gisbert y Cia, La Paz.

COMUNIDAD Y SOCIEDAD:
ACHO MARCA, Jhonny. Lenguaje y Expresión Escrita. Latina Editores. Oruro – Bolivia.
ÁLVAREZ DE ZAYAS, C. Rita Marina. 2005. Metodología del Aprendizaje y la Enseñanza. Edit. Kipus. Cochabamba - Bolivia
ÁLVAREZ DE ZAYAS, Cs. Carlos M.2004. Didáctica General – La Escuela Para la Vida. Edit. Kipus. Cochabamba - Bolivia
ANDIA, Eduardo. 2006. Curso Elemental de la Gramática Castellana. Edit. Impr. ADONAI. La Paz – Bolivia.
ANTÚNES, Celso. Cómo desarrollar las competencias en clase. Grupo Editorial Kipus. La Paz – Bolivia.
CASTAÑON BARRIENTOS, Carlos. Literatura de Bolivia – Compendio histórico. Edic. Signo. La Paz – Bolivia.
CIPCA – MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CULTURAS, PAEIB. 2006. Saberes del Pueblo Guarayu. Edit. Impr. El País. Santa Cruz – Bolivia.
D` CHICHO. 1988. Bromatología. Edit. Talleres Gráficos de Producciones Hepta. La Paz – Bolivia.
IRIARTE, Gregorio, OMI. Formación en Valores. Editorial Kipus. La Paz – Bolivia.
ORTEGA, José y CACERES ROMERO, Adolfo. Diccionario de la Literatura Boliviana. Edit. Los Amigos del Libro. La Paz – Bolivia.
PINO ICHAZO, Delfín. Tratado de Ortografía Práctica. Edit. Don Bosco. La Paz – Bolivia.
SANZETENEAS, Manuel. Curso de gramatica castellana – Analogía y Sintaxis.Edic. Canelas. Cochabamba – Bolivia.
TORRICO V., Erick R. 1993. Periodismo – Apuntes Teórico Técnico. Edit. Centro Vocacional de Aldeas Infantiles SOS. La Paz – Bolivia

EDUCACIÓN ARTÍSTICA:
ALVAREZ DE SAYAS, Rita Marina, Metodología del Aprendizaje y la Enseñanza. Ed. Kipus, Cochabamba: año, 2002.
ALVAREZ DE SAYAS, CarlosManuel, El Proyecto de Aula, el Módulo y la Asignatura. Ed. Kipus, Cochabamba: año, 2001.
MORIN, Edgar. El desafío del siglo XXI, unir los conocimientos. La Paz: Plural, 2000.
PEREZ, Elizardo. Warisata, La Escuela Ayllu. Ed. CERES/HISBOL de La Paz,No.11 diciembre año 1992.

142
PORTILLO, M. David, Creatividad Integral. Ed. Ediciones Burgos, La Paz: año, 2005.
RESOLUCIONES DEL PRIMER CONGRESO PEDAGÓGICO NACIONAL. Publicaciónde La Paz,año 1970.

EDUCACIÓN MUSICAL:
AUZA. LeonAtiliano (1985) “Historia de la música Boliviana” Cochabamba. Ed. Los amigos del libro.
COMPILADO DE DOCUMENTOS CURRICULARES” Ministerio de Educación y Culturas. Primer Encuentro Pedagógico del Sistema Educativo Plurinacional. La Paz Bolivia,
2008.
PORTILLO David. “creatividad integral” Ministerio de Educación,Agencia de cooperación Jica Ed. Burgos.

ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN:

III Congreso Nacional de Educadores de Educación Física, Sucre – Bolivia, Enero 2007.
CHAVARRIA, NAVARRO Xavier – La Educación Física en la Enseñanza Primaria: Del Diseño Curricular Base a la Programación de las clases, Barcelona, España, 1993.
MÉNDEZ GIMÉNEZ Carlos – los Juegos en el currículum de la Educación Física Madrid 1996
PUELLES, MÉNDEZ Daniel, Manual de la Educación Física para la Educación Primaria, Perú, Lima, 2003.
Revista digital Educación Fisca y Deportes /// www.efdeporte.com
RAMÍREZ X, Ramos R, VALDÉS M “Orientaciones metodológicas de Educación Física” La Habana 1973.
PETRUS A “El deporte como factor de socialización” Barcelona 1999

ÁREA CIENCIAS SOCIALES:

BARRIOS, Raúl. Violencias Encubiertas en Bolivia, La Paz- Bolivia 1993.
COMISIÓN EPISCOPAL DE EDUCACIÓN, Resolución del IV Congreso de la Iglesia Católica. 2006.
CÓDIGO NIÑO, NIÑA Y ADOLESCENTE, Ley2026. Año 1999.
CIPCA. Pueblos Originarios en Democracia La Paz- Bolivia 1995.
DIRECCIÓN NACIONAL DE INFORMACIÓN Y EVALUACIÓN, Educación General Básica. Gestión 2000.
DELGADO CABALLERO, Joaquín. Educación Cívica “La Hoguera” La paz-Bolivia 2005.
LOZADA, Blithz. Cosmovisión, Historia y Política en los Andes, La Paz-Bolivia 2007.
MORALES ZENTENO, Román. Reciprocismo Poder Proletario, Oruro- Bolivia.
SAIGNES, Thierry. En Busca del Doblamientos Étnico de los Andes Boliviano
GRUPO INTERNACIONAL DE TRABAJO SOBRE IWGIA EL MUNDO INDIGENA.2003.
WASKAR,Reynaga. TawaintINsuyu. 5 Siglo de Guerra India. Producciones Gráficas Culturales 2005. La Paz-Bolivia
YAMPARA Huarachi,Simón. EL AYLLU Y LA TERRITORIALIDAD EN LOS ANDES. Una aproximación a Chamba Grande. Ed. Qaman Pacha Cada. 2 001. El Alto- Bolivia
ARRIEN, Mario; CHORÉ, Lucas y CHUVÉ, Judith. Saberes del Pueblo Chiquitano. Ed. APCOB. MEC. 2006.
TORREZ GALARZA,Ramón. Derechos de los Pueblos Indígenas. Situación Jurídica y Políticas de Estado.

ÁREA CIENCIAS NATURALES:

143
-MEC (2007). Comisión Nacional de diseño curricular de educación técnica - tecnológica “Diagnóstico de la educación técnicaescolarizada”. Comisión de Educación Técnica
Escolarizada, La Paz Bolivia.
-MEC (2007). Propuesta de Transformación del Diseño Curricular del Sistema Educativo Plurinacional Boliviano Comisión de Educación Inicial. Sistematización de los
programas de áreas por subsistema y nivel de educación en familia comunitaria (inicial). La Paz Bolivia.
-MEC (2007)DISEÑO CURRICULAR. EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA. TOMO II. La Paz Bolivia
-MEC (2007) DISEÑO CURRICULAR. EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA. TOMO I. La Paz Bolivia.

ÁREA MATEMÁTICAS:
BARRAL, Rolando “Educación y Constituyente” 2006 Ediciones Comunidad en Educación AYNI RUNAY, La Paz - Bolivia
MIN. DE EDUCACIÓN Y CULTURAS “Programa de Matemática Ciclo Básico, Intermedio y1975 Medio”. Edición DON BOSCO.
MOLINA, Jorge Emilio “Fundamento de La Tetraléctica”1999 GRAFICA NAIRA, La Paz.
MIN. DE EDUCACIÓN Y CULTURA “Programa de Matemática Ciclo Básico, Intermedio y1975 Medio”. Edición DON BOSCO.
MOLINA, Jorge Emilio “Fundamento de La Tetraléctica”1999 GRAFICA NAIRA, La Paz.
PACHECO, Oscar “Aportes a la educación Especial” 2001 Editorial CEPDI, Santa Cruz
LEY EDUCATIVA "Avelino Siñani - Elizardo Pérez" 2010

ÁREA TÉCNICA TECNOLÓGICA PRODUCTIVA:

UNESCO, (2003) La Educación de Jóvenes y Adultos en América Latina y el Caribe Hacia un Estado del Arte Conferencia de seguimiento a CONFITEA V Bangkok,
septiembre del2003
MEC, (2008). Ministerio deEducación y Culturas, Diseño Curricular Base del Subsistema de Educación Alternativa y Especial, La Paz Bolivia 2008
UNESCO, (1997). Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. La Educación de las Personas Adultas. La Declaración de Hamburgo. La
Agenda para el Futuro. V Conferencia Internacional sobre Educación de Adultos (CONFINTEA V). Hamburgo, 14-18 de julio de 1997. Publicación auspiciada por el CREFAL
y la UPN.

144
145