ETAPA
TRANSITORIA
INCERTIDUMBRE
CAMBIO NORMATIVO MUY IMPORTANTE,
QUE AFECTA A LA ESENCIA DEL DERECHO
A LA EDUCACIÓN
TRANSFORMACIONES PROFUNDAS EN LA
CONCEPCIÓN DE LA ESCUELA Y DE LA
CULTURA ESCOLAR
ESCEPTISMO Y ESCASA IMPLICACIÓN
DEL PROFESORADO
DÉFICIT IMPORTANTE EN LA
PARTICIPACIÓN DE LOS DISTINTOS
SECTORES DE LA COMUNIDAD ESCOLAR
LOCE
ANÁLISIS DE LA ETAPA
DE EDUCACIÓN
INFANTIL
INFANTIL
La educación de l@s niñ@s hasta los 6
años en la L. O. C. E.
Ruptura ostensible entre los tramos 0-
0 3 y 3- 6
años
Extensión de los conciertos y las subvenciones a los
centros privados
Utilización de un lenguaje pseudopedagógico, arcaísmo y
desubicación
Incorporación del profesorado especialista al Segundo Ciclo
Papel de agentes pasivos de los padres y las madres en las escuelas
RUPTURA OSTENSIBLE ENTRE EL TRAMO 0-
0 3 AÑOS Y EL TRAMO 3- 6
AÑOS
CARACTERÍSTICAS DEL TRAMO 0-
0 3 AÑOS
REDUCIDO a un PLANO básicamente ASISTENCIAL
DESPOJADO de su CARÁCTER EDUCATIVO
Se retoma el término PRE- ESCOLAR (explicita la exclusión del
sistema educativo)
INDEFINICIÓN respecto a la ORGANIZACIÓN Y CONDICIONES
DE LOS CENTROS
CONFUSIÓN respecto a las TITULACIONES de los
PROFESIONALES
NO hay referencias explícitas a la ATENCIÓN A LAS N. E. E. y al
DESARROLLO AFECTIVO Y DE LAS CAPACIDADES
LOS CON CI ERTOS Y SUBVEN CI ON ES A LOS
CEN TROS P RI VADOS QUE OFERTAN 2º CI CLO
LA OFERTA DE AY UDAS ECON ÓM I CAS A LAS
FAM I LI AS P ARA ABARATAR LA ESCUELA 0
ARA ABARATAR LA ESCUELA 0 3
3
3
P ARECEN ENCUBRI R
UNA OP CI ÓN
DECI DI DA P OR
Concentrar en manos P otenciar la
privadas la oferta de implantación de centros
atención a la infancia privados de 016
LA UTI LI ZACI ÓN DE UN LENGUAJE
P SEUDOP EDAGÓGI CO, EL
ARCAÍ SM O Y LA DESUBI CACI ÓN
SON P ATENTES EN:
Apelaciones al esfuerzo,
al sacrificio, a la Desinterés por la
competitividad... metodología a utilizar
Obviando la importancia
del placer de los niños con
P reocupación por el objeto de su
saturar a los alumnos aprendizaje, así como sus
con más contenidos deseos e intereses
LA GEN ERALI ZACI ÓN DE LA
I N CORP ORACI ÓN DEL P ROFESORADO
ESP ECI ALI STA AL 2º CI CLO
CLO
DENOTA
Un enfoque de la E. I nfantil que
mimetiza el las etapas obligatoria
las etapas obligatorias
El énfasis en la especialización del
la especialización del
profesorado, que prima sobre la
configuración de auténticos equipos
educativos
educativos
LA LOCE CON CI BE EL P AP EL DE LOS
P ADRES Y M ADRES EN LA ESCUELA
LA ESCUELA
COM O AGENTES M ERAM ENTE
P ASI VOS
QUE P UEDEN “ COOP ERAR”
SI N COM P ETENCI AS EFECTI VAS DE
P ARTI CI P ACI ÓN EN LA GESTI ÓN DE LOS
CENTROS EDUCATI VOS
EN SÍ N TESI S LA P
LA P ROP UESTA DE LA LOCE
L :
P ARA LA EDUCACI ÓN I N FAN TI L
NO CONSI DERA EL TRAM O 03 COM
O 0 O P ARTE DEL
SI STEM A EDUCATI VO
P ARECE QUERER TRASLADAR LA ORGANI ZACI ÓN Y
LOS OBJETI VOS DE NI VELES EDUCATI VOS
OBLI GATORI OS A LA EDUCACI ÓN I NFANTI L:
L
Mediante la parcelación del currículo en áreas y asignaturas
A través de la prescripción de contenidos
Tratando de cambiar el estilo de trabajo que ha sido
característico en esta Etapa
PRINCIPIOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN
INFANTIL
El nivel de Educación I nfantil, que tiene CARÁCTER VOLUN TARI O
Y GRATUI TO, estará constituido por un CI CLO DE TRES AÑ OS
académicos, que se cursará desde los tres a los seis años de edad.
Será I M P ARTI DA P OR M AESTROS con la especialidad
correspondiente.
2. Las Administraciones educativas garantizarán la existencia de
P UESTOS ESCOLARES GRATUI TOS EN CEN TROS P ÚBLI COS Y EN
CEN TROS P RI VADOS CON CERTADOS para atender la demanda de
las familias.
3. Las Administraciones educativas P ROM OVERÁN LA
ESCOLARI ZACI ÓN en este nivel educativo de los ALUM N OS CON
N .E.E.
Art. 11, LOCE
Art. 1, RD 829/ 03
FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
La finalidad de la Educación I nfantil es el desarrollo físico,
intelectual, afectivo, social y moral de los niños.
Los centros escolares cooperarán estrechamente con los
padres ayudándoles a ejercer su responsabilidad
fundamental en la educación de sus hijos.
fundamental en la educación de sus hijos.
Art. 12, LOCE
Art. 2, RD 829/ 03
OBJ ETIVOS DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
La Educación I nfantil contribuirá a desarrollar en los niños las siguientes
capacidades:
a) CONOCER SU P ROP I O CUERP O Y SUS P OSI BI LI DADES DE ACCI ÓN.
b) OBSERVAR Y EXP LORAR SU ENTORNO FAM I LI AR, SOCI AL Y NATURAL.
c) ADQUI RI R UNA P ROGRESI VA AUTONOM Í A EN SUS ACTI VI DADES
HABI TUALES.
d) RELACI ONARSE CON LOS DEM ÁS Y AP RENDER LAS P AUTAS ELEM ENTALES DE
CONVI VENCI A.
e) DESARROLLA R SUS HABI LI DADES COM UNI CATI VAS ORALES E I NI CI ARSE EN
EL AP RENDI ZAJE DE LA LECTURA Y DE LA ESCRI TURA.
f) I NI CI ARSE EN LAS HABI LI DADES NUM ÉRI CAS BÁSI CAS.
Las Administraciones educativas promoverán la incorporación de una
lengua extranjera en los aprendizajes de la Educación I
en los aprendizajes de la Educación I nfantil,
especialmente en el último año. Asimismo, fomentarán experiencias de
iniciación temprana en las tecnologías de la información
tecnologías de la información y de las
comunicaciones.
Art. 12, LOCE
Art. 3, RD 829/ 03
ÁREAS EN EDUCACIÓN INFANTIL
Los contenidos educativos se organizarán en áreas
correspondientes a ámbitos propios de la experiencia y del
desarrollo infantil, y se transmitirán por medio de actividades
globalizadas que tengan interés y significado para el niño
globalizadas que tengan interés y significado para el niño
Los contenidos educativos de la Educación I nfantil se organizarán de
acuerdo con las siguientes áreas:
A) EL CONOCI M I ENTO Y CONTROL DE SU P ROP I O CUERP O Y LA
AUTONOMÍ A P ERSONAL.
B) LA CONVI VENCI A CON LOS DEMÁS Y EL DESCUBRI M I ENTO DEL
ENTORNO.
C) EL DESARROLLO DEL LENGUAJ E Y DE LAS HABI LI DADES
COM UNI CATI VAS.
D) LA REP RESENTACI ÓN NUM
NUM ÉRI CA.
CA
E) LA EXP RESI ÓN ARTÍ STI CA Y LA
LA CREATI VI DAD.
Los contenidos que se propongan en cada área se trasmitirán por
medio de actividades globalizadas que tengan interés y significado
para el niño
Art. 13, LOCE
Art. 4, RD 829/ 03
ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULUM
(Enseñanzas comunes = 55 % hor ar io escolar )
Las enseñanzas comunes, que constituyen los
elementos básicos del currículo en lo que se refiere a
objetivos, contenidos y criterios de evaluación, son las
que se especifican en el ANEXO al Real Decreto.
que se especifican en el ANEXO al Real Decreto.
Art. 5, RD 829/ 03
EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN INFANTIL
1. La evaluación será global, continua y formativa. La
La evaluación será global, continua y formativa. La
observación directa y sistemática constituirá la
técnica principal del proceso de evaluación.
2. Los maestros evaluarán el proceso de enseñanza,
su propia práctica educativa y el desarrollo de
capacidades por parte de los niños de acuerdo con los
objetivos y los conocimientos adquiridos.
objetivos y los conocimientos adquiridos.
Art. 7, RD 829/ 03
AUTONOMÍA PEDAGÓGICA DE LOS CENTROS
1. Los centros docentes desarrollarán el currículo establecido por las
Administraciones educativas mediante las programaciones didácticas,
en las que se tendrán en cuenta las necesidades y las características
de los alumnos de este nivel educativo. En estas programaciones se
respetarán los ritmos de juego, trabajo y descanso de los niños.
3. Los equipos de maestros de los centros docentes públicos tendrán
autonomía para elegir, los libros de texto y demás materiales
didácticos que hayan de usarse en este nivel educativo, siempre que se
adapten al currículo normativamente establecido.
4. P ara poder desarrollar al máximo las capacidades, formación y
oportunidades de todos los alumnos, los centros docentes podrán
ampliar el currículo, horario escolar y días lectivos, respetando, en
todo caso, el currículo y calendario escolar establecidos por las
Administraciones educativas.
Art. 8, RD 829/ 03
ENSEÑANZA DE LA RELIGIÓN
En virtud de lo establecido en el Acuerdo sobre enseñanza y
asuntos culturales suscrito entre la Santa y el Estado
español y, en su caso, con lo dispuesto en aquellos otros
suscritos, o que pudieran suscribirse, con otras confesiones
religiosas, EL CURRÍ CULO DE LA EDUCACI ÓN I N FAN TI L
I N CLUI RÁ EN SEÑ ANZAS DE RELI GI ÓN para los alumnos
cuyos padres lo soliciten
D.A. P RI M ERA RD 829/ 03
INCORPORACIÓN DE LOS ALUMNOS A LA
EDUCACIÓN INFANTIL
1. Los alumnos podrán incorporarse al primer curso de la
Educación I nfantil en el año natural en el que cumplan
tres años, y podrán permanecer escolarizados en este
nivel educativo hasta los seis años.
2. En el caso de los alumnos con necesidades educativas
específicas, excepcionalmente podrá autorizarse la
flexibilización de esta norma.
D.A. SEGUNDA RD 829/ 03
BLOQUES DE CONTENIDOS
1. El conocimiento y control de su propio cuerpo. La autonomía personal
1.1 El cuerpo
1.2 El juego y el movimiento
1.3 La autonomía personal
2. Descubrimiento del entorno y la convivencia con los demás
2.1 El mundo de los seres vivos
2.2 El mundo de la materia
2.3 Convivencia con los demás
2.4 La vida en sociedad
3. El desarrollo del lenguaje y de las habilidades comunicativas
3.1 Lenguaje oral
3.2 Lenguaje escrito
4. La representación numérica
5. La expresión artística y la creatividad
5.1 Expresión plástica
5.2 Expresión musical
5.3 Expresión corporal
ANEXO R.D.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al final de la Educación I nfantil los alumnos deben ser capaces de:
1. I dentificar las partes del propio cuerpo, en el de otro niño y en un dibujo.
3. Expresar las emociones a través del cuerpo.
4. Confiar en sus posibilidades para realizar las tareas encomendadas.
6. Tener interiorizada su lateralidad.
7. Aceptar las reglas del juego.
8. Ser autónomos en su aseo personal
20. Leer e identificar letras, palabras y frases sencillas.
21. Representar gráficamente lo que lee.
22. Aprender a contar de forma correcta.
24. Conocer los primeros números ordinales
27. Resolver problemas sencillos que impliquen operaciones básicas.
28. I dentificar las formas geométricas más elementales: círculo, cuadrado,
triángulo y rectángulo.
29. I dentificar los colores primarios y su mezcla.
33. Expresar sentimientos y emociones con el cuerpo.
34. Desplazarse por el espacio con distintos movimientos.
34. Desplazarse por el espacio con distintos movimientos.
ANEXO R.D.
ASP ECTOS P ENDI ENTES DE CONCRECI ÓN P OR LAS
ADM I NI STRACI ONES EDUCATI VAS
CURRÍ CULO
Las Administraciones educativas establecerán el currículo de la
Educación I nfantil, que incluirá, en sus propios términos, las enseñanzas
comunes contenidas en El Real Decreto 829/ 2003 (art. 6, R.D.)
AUTON OMÍ A DE LOS CEN TROS
Las Administraciones educativas promoverán la autonomía de los centros
y estimularán el trabajo en equipo de los maestros (art. 8.2, R.D.)
ATEN CI ÓN EDUCATI VA P ARA LOS ALUMN OS CON N EE
Las Administraciones educativas promoverán que los centros educativos
lleven a cabo medidas de apoyo y de atención educativa dirigidas a los
alumnos con necesidades educativas específicas (art. 9, R.D.)
alumnos con necesidades educativas específicas (art. 9, R.D.)
ALGUN OS COM EN TARI OS AL DECRETO 829
1 . Se deja ampliar contenidos, horarios. . . a los centros (art. 7. 4),
en una etapa que no es obligatoria pero que puede condicionar
enormemente una entrada normalizada en la E. Primaria.
Primaria
La utilización de esa posibilidad puede resultar MUY
EXCLUYENTE Y SELECTIVA, si se quiere usar con esa
finalidad.
2. Marca contenidos de forma prácticamente prescriptiva,
olvidando las grandes diferencias de evolución personal que se
producen a estas edades
Ello generará, probablemente, SITUACIONES DE
DESIGUALDAD
DESIGUALDAD
ALGUN OS COM EN TARI OS AL DECRETO 829
3. No se fija condición alguna para los centros privados financiados
con dinero público que haga referencia a su obligación de
escolarizar alumnado con nee.
4. Se encomienda a las Administraciones que tengan en cuenta las
dificultades del alumnado (art. 9), pero no se habilita financiación
específica para atenderlas.
Ambos elementos pueden ser utilizados por los centros privados
concertados para seleccionar a su alumnado y marcar diferencias con
los centros públicos.
Puesto que en la LOCE se prioriza la continuidad en los centros del
alumnado ya escolarizado en etapas anteriores (obligatorias o no), la
selección referida puede servir para “filtrar” el alumnado para toda
la enseñanza obligatoria.
ALGUN OS COM EN TARI OS AL DECRETO 829
Se menciona que los alumnos con nee precisan de un diagnóstico y
una educación especializada temprana (Preámbulo). Pero se omite
cómo se potenciará la asistencia de los niños de familias
desestructuradas, con déficits culturales. . . , o los criterios de
prioridad para la asignación de recursos de apoyo (atención
psicopedagógica, logopédica. . . )
Ello generará SITUACIONES DE DESIGUALDAD
DESIGUALDAD
Aparecen aspectos sin perfilar, cuya solución se confía a las
Comunidades Autónomas: autonomía de los centros, trabajo en
equipo de los maestros, medidas de apoyo para atender las neee. . .
No tienen mucha verosimilitud al no existir una
propuesta de financiación específica
