Orientación educativa en México: Su historia y perfil del orientador

Orígenes y desarrollo histórico de la orientación

1. Tuvo sus orígenes después de la Revolución Mexicana (1912).
2. En 1923 se funda el instituto Nacional de Pedagogía “Orientación
profesional”
3. En 1933 se interesa por la orientación profesional y se organiza un primer
ciclo de conferencias informativas
4. En 1944 en la UNAM se funda el instituto de Orientación Profesional
5. De 1959 a 1952 se organizaron actividades de orientación en secundarias
con la designación de la consejería en Orientación de nivel medio
6. En 1952 se practica la orientación en escuelas secundarias oficiales
(orientación vocacional), para ayudar al alumnado a descubrir y orientar sus
aptitudes, inclinaciones y capacidad para elegir una profesión u ocupación.
7. De 1956 a 1959 se crea el Departamento de Orientación en la Escuela
Nacional Preparatoria
8. De 1950 a 1957 se dan las Asambleas Nacionales de Educación
9. En 1967 se crean las escuelas técnicas en las que se cuenta con una hora
de trabajo a la semana dedicada a la orientación en todos los niveles.
10. En 1979 nace la Asociación Mexicana de Profesionales de la Orientación
(AMPO), para buscar el reconocimiento de la Orientación Educativa como
actividad profesional e indispensable dentro del sistema educativo.
11. En 1981 se ofertan estudios preparatorios en la UABC y contaba con un
Departamento de Orientación vocacional para apoyar a los alumnos
12. En 1983 se inicio el Ciclo de Conferencias de Orientación Vocacional
13. En 1990 contratan psicólogos para asignarlos a las unidades académicas y
darles atención a los estudiantes
14. En 1995 la Dirección General de Bienestar Estudiantil presentó el
Desarrollo Psicopedagógico, propuesta programática para la orientación
vocacional y formación intelectual.
15. Actualmente (2007-2010) el Departamento de Orientación Vocacional
realiza dos funciones: Orientación Educativa y Orientación Psicológica.
16. En los últimos años se han llevado diversos foros, investigaciones, lo
mismo que programas que han ayudado a fortalecer el área de orientación
educativa y fortaleciendo su vinculación con el ámbito educativo, personal y
social
Competencias y funciones del orientador
Esta es una serie de competencias con las que un profesionista de la orientación y
educación debe contar que le ayudaran a desarrollar su trabajo:
 Competencias centrales y especializadas
Las competencias centrales refieren a la responsabilidad profesional y al
comportamiento ético, el desarrollo del cliente, el respeto y la sensibilidad hacia la
diversidad cultura, el autoconocimiento, la formación permanente en teoría y
práctica, la investigación en el trabajo y las habilidades para la cooperación.
Las competencias especializadas refieren al diagnóstico, consulta, investigación,
gestión de programas y servicios, desarrollo comunitario y el empleo. Son
consideradas básicas para el desempeño de una labor eficiente en la orientación,
aun cuando éstas son parte de un proceso de formación y profesionalización de
los orientadores.
 Funciones básicas del orientador
Varían según el nivel educativo, pero en general son cuatro:
1. Función diagnóstica: Valoración y diagnóstico de necesidades del sujeto
para posibilitar el autoconocimiento y desarrollo de proyecto vital.
2. Función de ayuda: Asesoramiento y consejo personal, formación en la
búsqueda y utilización de información, la ayuda en el proceso de toma de
decisiones y el apoyo en el desarrollo del proyecto vital.
3. Función de planificación, organización y coordinación de la intervención:
Participan aquí los programas educativos con atención al contexto donde se
desarrollan los agentes educativos, recursos y actividades.
4. Función de evaluación e investigación de la propia acción orientadora:
Evaluación en el nivel global o específico, se informa de las investigaciones
más relevantes y se utilizan las conclusiones. Investiga la propia
intervención orientadora.

 Diferencia entre las funciones y el perfil del orientador según el nivel

educativo
o La orientación educativa en secundaria

El objetivo es colaborar en el desarrollo integral del alumnado, favoreciendo

la creación de actitudes para lograr una vida plena en todos los ambientes.
 Elaborar plan anual de actividades de orientación educativa
 Coordinar al personal escolar con base al análisis de los
problemas escolares y coordinar actividades con ellos para
proporcionar servicios de forma integrada
 Prever las necesidades de material y equipo para realizar su
trabajo
 Establecer comunicación constante con padres y tutores
(entrevistar a quienes tienen hijos que necesiten atención
especial)
 Realizar estudios y análisis psicopedagógicos de los alumnos
  Aprovechar elementos individuales para prestar servicio de
orientación educativa de forma eficiente
 Colaborar en la aplicación de pruebas de exploración
 Promover la aplicación de técnicas de estudio en procesos de
aprendizaje
 Participar en la clasificación de alumnos para ubicación de
educación tecnológica

o La orientación educativa en el nivel medio superior

Es importante considerar el trabajo colaborativo, ya que en el caso de que

la matrícula, para lograr un desempeño óptimo de las funciones de la
orientación educativa
o La orientación en el nivel superior

Es necesario que el alumnado reciba orientación académica, personal,

social, administrativa y profesional
Características del orientador en la educación superior
No solo debe tener conocimiento teórico sino vivir y reflejar equilibrio emocional y
proyectar un desarrollo pleno
 Un mínimo de autoestima
 Interesarse por los demás
 Competencia en técnicas de orientación
 Comprensión de sí mismo y de la teoría y del proceso de orientación
 Respetar la diversidad cultural, la propia cultura y a personas del lgbtq+
 Aceptar a todo tipo de personas sin importar raza o religión
 Capacidad de cuidar de sí mismo, de entablar y mantener relaciones,
experimentar, comunicar empatía, ser honrado y auténtico consigo mismo y
los demás, enfrentarse a propios problemas y pedir ayuda si es necesario,
aprender de los errores propios y cambiar
 Creatividad, apertura de mente, sentido del humor, amor por vivir
 Interés artístico y cultural variado
 Definir límites afectivos con los clientes
 No juzgar a otros
 Metas y aspiraciones personales claras
 Saber que tienen capacidades que otros no tienen necesariamente
Principios éticos básicos en la práctica orientadora
En 1998 la AMPO emitió una propuesta del Código Ético del Orientador Educativo,
que se divide en dos bloques: 1. Códigos de ética profesional, la ética, moral,
deontología y estructura de los códigos éticos y 2. Principios de la AIOP,
aclaraciones de la AMPO y código ético del orientador educativo. Algunos
principios básicos referentes a la práctica de la orientación son:
 Respetar la dignidad de cada persona, salvaguardar la intimidad y
privacidad, uso cuidadoso y responsable de datos, así como respetar a los
criterios morales y religiosos.
 Conciencia de actitudes y valores propios para ser discreto y objetivo
 Ejercicio responsable de la profesión
 Preservar la propia autonomía e independencia, manteniendo la
imparcialidad y comprometiéndose al bien del cliente
 Mantener actitud cuidadosa en manifestaciones para no dificultar el proceso
de mejora
Va en contra:
 Malas prácticas del uso de técnicas o instrumentos no científicos,
sustancias peligrosas, nocivas o adictivas y prolongación de intervenciones
ineficaces
 Emisión de juicios sobre personas a partir de información no contrastada
La ética es una competencia en el contexto educativo como en la vida diaria,
ligándose a nuevos contextos y nuevas demandas.
Conclusión
La orientación educativa es un área que ha evolucionado constantemente, y el ser
orientador educativo requiere del desarrollo de diversas competencias para poder
favorecer el proceso de aprendizaje y ayudar a los alumnos en su desarrollo tanto
profesional como personal.