FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL – LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INFANTIL
COMITÉ O UNIDAD: Coordinación Prácticas - Licenciaturas PLANEACIONES
PROGRAMA: LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INFANTIL NIVEL DE PRÁCTICA: SEGUNDO PLAN DE ESTUDIO: EDUCACIÓN FISICA NOMBRE PROFESOR: ANGELA
BERNAL
NOMBRE DE LOS PRACTICANTES: ANGIE JOHANNA RUIZ DURAN, DIEGO ANDRES ACOSTA LOSADA, FABIO ALONSO ARIZA VARGAS.
FECHA: 29/03/2021
Propósito general Reconocer su cuerpo y sus posibilidades motrices para la interacción con el entorno, con los objetos, los juguetes, los elementos y las
personas que los rodean a través de ejercicios visomotores.
Propósitos específicos: Metodología: se ofrecerán Recursos
recursos informativos, educativos e
• Reconocer y localizar las interactivos para los estudiantes a
partes del cuerpo. través de las técnicas y
• Manejar diferentes ritmos herramientas del docente
respiratorios.
• Participar activamente en la 1.Se practicará el ejercicio de Es un juego tradicional de la escuela de origen popular, se practica con
construcción de su ponchados ya que este es niños de 4 o 5 años, para realizar este deporte se requieren de
conocimiento, siendo provechoso para que los niños habilidades como coordinación, lanzamiento rapidez en el momento de
responsable, puntual y valora interactúen con sus demás • Pelota correr, este deporte fortalece el sistema muscular en piernas y brazos
las actividades programadas compañeros. además es un ejercicio visomotor que permite involucrar la actividad
en la asignatura, generando física de las extremidades del cuerpo y la visión.
respeto y una sana
convivencia.
Inicio: se realizará el juego Bailar alrededor de las sillas al • Sillas Este juego tiene una serie de dinámicas muy interesantes desde el punto
denominado “la silla” ritmo de la música, en el momento • Música de vista de la dinámica de grupos y la animación sociocultural en el que
que la música se detiene es además juegan un papel muy importante el sentido del ritmo y la
necesario que los infantes velocidad de reacción teniendo en cuenta lo mencionado en: Oliver,
busquen una silla para sentarse, el Pedro. «El juego de las sillas para niños». guiainfantil.com. Polegar
que no logre sentarse sale del Medios. Consultado el 10 de mayo de 2017.
juego.
Se trabaja el juego temporal y el
ritmo y siempre hay una silla
menos a la cantidad de infantes
Desarrollo: Reconocer, ubicar 1. Se genera una lluvia de • Lazo Frostig (1980) plantea que la coordinación visomotora es la capacidad de
y utilizar sus segmentos ideas con la finalidad de coordinar la visión con movimientos del cuerpo, sus partes o lo que es lo
corporales recopilar información • Comunicación mismo es el tipo de coordinación que se da en un movimiento manual o
sobre el por qué se acorde a la edad corporal, que responde positivamente a un estímulo visual.
realizó el juego anterior.
2. Se realiza el ejercicio de ANÉCDOTA
saltar lazo con la
finalidad de movilizar y Una madre de familia lanza a su hijo hacia arriba para que este sienta
hacer prácticos los sensación en su estómago y pueda reír, de esta manera la mamá realiza
movimientos viso ejercicios visomotores, ya que utiliza simultáneamente los ojos y las
manuales manos; con los ojos dirigimos nuestra atención al estímulo visual (su hijo)
3. Se da a conocer porque y con las manos ejecutamos la tarea. (lanzarlo).
se están realizando los
ejercicios anteriores
4. Por medio de una
anécdota se define que
es un ejercicio
visomotor.
Acabado: realización de Las estudiantes tienen que tener • Balón Existen diversas actividades que ayudan a desarrollar y mejorar la
prueba final coordinación entre ellas e • Aros coordinación visomotora, hay juegos adaptados que se diseñan para la
interactuar con sus habilidades intervención psicopedagógica de los niños y deben sustentarse en un
viso manuales para poder
conocimiento profundo de sus características, sus necesidades Es de
completar la prueba.
ANEXO 1: La prueba inicia en vital importancia tener en cuenta aquellas relacionadas con el proceso de
grupos divididos por la mitad del estimulación de la coordinación visomotora.
total de estudiantes, en esta habrá
una pelota como recurso y un Además, según ECHARRI Maider (2014) la intervención psicomotriz con
lanzador, las demás estudiantes niños de 4 años fortalece favorablemente el trabajo de la pinza digital e
tendrán que estar pendientes, incluso de la escritura.
cuando la pelota este en el aire,
pues este será el momento preciso
para que estas corran y cojan un
aro “ula ula” luego lo hará la
siguiente cogiendo dos “ula ula” y
así sucesivamente; en caso de que
la pelota llegue al piso o a las
manos del lanzador y la niña que
está recogiendo los objetos no a
recogido los suficientes perderá su
turno y lo hará la siguiente. El
juego lo gana el grupo que logre
recoger más aros.
Criterios de evaluación • Inicio: Manejo adecuado de los recursos requeridos
Describa brevemente en qué forma se verifica que cada propósito
se ha cumplido • Desarrollo: Disposición en la realización de los ejercicios (Pruebas físicas)
• Acabado: Participación en clase
Instrumentos de evaluación • Intercambios orales con los estudiantes
Si se da la necesidad, enuncie cada instrumento utilizado en la • Observación externa
verificación de los criterios de evaluación • Contraste de experiencias con compañeros
• Reflexión personal
Ajustes razonables Es necesario dar a conocer el concepto de coordinación visomotora de manera lúdica y creativa ya que
Describa brevemente los ajustes necesarios de acuerdo al tipo de la población a quien va dirigida la siguiente planeación es a estudiantes de aproximadamente 4 o 5
apoyo que requiera la población– (según necesidad)
años. A través de los diferentes ejercicios participativos se muestra de manera significativa el desarrollo
de la coordinación, reconociendo su cuerpo a través de la interacción.
Análisis de la planeación
Nivel de reflexión: Ordenación de la información por
La coordinación visomotora es la función que responde estímulos siendo una habilidad de los componentes
temas – categorías: confrontar la práctica con visuales y motores finos los cuales permiten desarrollar y mejorar procesos cotidianos permitiendo obtener un
conceptos históricos, teóricos, metodológicos y aprendizaje de impacto escolar
técnicos A través de la historia la coordinación visomotora se ha considerado muy importante en la educación por esto
los docentes y padres de familia son conscientes del proceso de desarrollo que se mejora a través de estas
Narración en tercera persona, se dan razones, se actividades contribuyendo las habilidades y destrezas motoras que necesitan desarrollar los estudiantes.
establecen los propios criterios.
Nivel de interpretación y proyección: explicaciones El modelo constructivista del conocimiento científico según (Rodríguez Rebustillo y Bermúdez, 2004)
posibles y proyección razonable resalta en la etapa de interpretación que sigue a las de exploración y reestructuración del problema
estudiado. Específicamente en lo que pertenece a la formación cognitiva y conductual de esta manera el
Narración en tercera persona, requiere de una aprendizaje de los estudiantes deberá desarrollarse a través de técnicas prácticas y significativas, que
síntesis, de un cambio o transformación de las ideas permitan al educando, fortalecer su propio saber a través de la experiencia que adquiere en la misma clase
de manera propositiva con sus compañeros, a su vez desarrolla pensamientos de lógica contextual, explorando y deduciendo
razonamiento partiendo de su contexto.
Listado de evidencias • Registro fotográfico
• Diario de campo
Bibliografía • Ati Colcha, I. (2015). Elaboración y aplicación de la guía de juegos recreativos “Mágicas Travesuras” en
el desarrollo de la motricidad gruesa de los niños y niñas de educación inicial de la Unidad Educativa
"San Vicente de Paúl", cantón Riobamba, provincia de Chimborazo, perío. Riobamba: Universidad
Nacional de Chimborazo.
• Fernández (1998) juegos sensoriales y psicomotores en educación física. Madrid: Gymnos
• López, R. (2000). Educación de los alumnos con necesidades educativas especiales. Fundamentos y
actualidad. La Habana: Pueblo y Educación.
• Le Boulch, J. (1984). La educación por el movimiento en la edad escolar. Barcelona: Paidós.
Firma docente en ANGIE JOHANNA RUIZ DURAN Firma docente
formación DIEGO ANDRES ACOSTA LOSADA titular
FABIO ALONSO ARIZA VARGAS
