DESARROLLO RITMICO

Un patrón melódico ayuda en el lenguaje hablado y en la motricidad. «El lenguaje se

aprende de manera natural. 
Conviene todo tipo de música: sinfónica, electrónica, pop, africana... cuanto más rica
mejor, bien hecha, no música barata que repita todo el rato el mismo esquema»
«Los bebés experimentan un mundo complejo en el que los sonidos, las luces y las
sensaciones varían constantemente»,
explica Patricia Kuhl, codirectora de I-LABS.
«El trabajo del bebé es reconocer los patrones de actividad y predecir lo que va a
ocurrir a continuación.
«El trabajo del bebé es reconocer los patrones de actividad y predecir lo que va a
ocurrir a continuación. La percepción de patrones es una importante habilidad
cognitiva, y la mejora de esa capacidad temprana puede tener efectos a largo plazo
sobre el aprendizaje»
Al igual que la música, el lenguaje tiene fuertes patrones rítmicos. Y es precisamente la
capacidad de identificar las diferencias en los sonidos del habla lo que ayuda a los
bebés a aprender a hablar. 
«Tanto en los grupos de música como en los de control, dimos a los bebés experiencias
que eran sociales, requerían su participación activa e incluían movimientos del cuerpo,
todas características que ayudan al aprendizaje»
Esto sugiere que la participación en las sesiones de juego con música mejoraron
la capacidad de los bebés para detectar patrones de sonidos.
«Esta investigación nos recuerda que los efectos de la participación en la música van
más allá de la música en sí. La experiencia de la música tiene el potencial de aumentar
las habilidades cognitivas que mejoran la capacidad de los niños para detectar, esperar
y reaccionar rápidamente a los patrones en el mundo, lo cual es de gran relevancia en
el complejo mundo actual».
«El lenguaje se aprende de manera natural. Los padres hablan al bebé antes de que él
pueda responder, y con la música pasa igual. Al ser percibida de forma inmediata
interactúa de manera muy potente con el desarrollo verbal»,
«una experiencia musical no significa que el niño vaya a ser más listo o más
inteligente, debe ser entendida como una forma sana de estímulo»
LO QUE DEBES SABER

 La música es fundamental para… el desarrollo intelectual, auditivo, sensorial, motriz, del

habla… de los pequeños.
 Los clásicos: composiciones de Mozart, Beethoven y Bach son las más idóneas para
bebés.
 Los padres: deben iniciarles en los ritmos y sonidos, a modo de juego.

Cuando son bebés se puede seguir el ritmo de la música balanceándolos, bailando abrazados o siguiendo
la pulsación en sus piernecitas con la mano del adulto.
El niño que vive en contacto con la música:

 Aprende a convivir y a socializarse con mayor facilidad.

 Adquiere más seguridad emocional y confianza, porque se siente comprendido al compartir
canciones y estar inmerso en un clima de ayuda, colaboración y respeto mutuo.
 Las canciones estimulan la concentración y la memoria en los más pequeños
 Durante la etapa de adquisición del lenguaje, las canciones ayudan a mejorar la dicción y
articulación de las palabras, a enriquecer el vocabulario y a comprender el lenguaje oral y
la expresión corporal. Los gestos asociados a la música o a las canciones estimulan la
psicomotricidad y el conocimiento del propio cuerpo.
 Además, la música y las canciones pueden facilitar el aprendizaje de otros idiomas.
 Bailar las canciones, seguir el ritmo, acompañar con pequeños instrumentos de percusión
una melodía o aplaudir al compás de la pulsación de la música, potencian el equilibrio y la
coordinación corporal y espacial.
e 2 a 5 años busca descubrir y desarrollar las capacidades de expresión, musicales y psicomotoras del
niño para que luego pueda elegir un instrumento con el que llegue a expresarse, según sus gustos y sus
aptitudes. La música tiene que ser un juego, tanto de sonidos como de expresión corporal para ellos.
QUÉ SE CONSIGUE CON LA MÚSICA
De una forma indirecta, con la música se trabaja:

 El desarrollo de la voz y el canto.

 El contacto con fuentes de sonido como instrumentos musicales u otros objetos.
 Reconocimiento de los sonidos, su timbre, su intensidad…
 El desarrollo de la capacidad auditiva y el pensamiento musical.
 Utilización del movimiento para expresarse, para conocer el propio cuerpo y desarrollar el
sentido del ritmo; todo esto favorecerá las relaciones sociales.

Suponemos que el ritmo es la misma cosa que el tiempo y el pulso y si no prestamos

atención cometeremos una equivocación. El ritmo es la sensación de movimiento, de avance
que lleva la pieza de música hacia un punto de arribo.

Marcar el pulso, en cambio, es la capacidad de extraer la pulsación que subyace al ritmo

superficial.
La melodía es resultado de las relaciones de altura y de los intervalos de tiempo entre los
sonidos. Los niños encuentran en ella un campo de acción y expresión.

Al cantar los niños imitan con la voz las formas melódicas acompañadas por el texto. La
memorizan, las reconocen, las reproducen. Improvisar melodías es a veces un juego
espontáneo y lo hacen a veces cuando juegan.

El eco melódico es un ejercitación vocal muy difundida y que se trata de imitar esquemas
melódicos con sentido musical. Se puede variar la velocidad e intensidad convirtiéndolo en
un dialogo vocal muy expresivo.

La textura musical da cuenta de la organización de los elementos musicales en capas o

planos sonoros simultáneos. Se puede ver si cantan solos o en grupos, etc.

Los niños poseen una noción intuitiva de forma relacionada con las funciones formales del
discurso musical que tiene que ver con la permanencia, el cambio y el retorno.

Al cantar canciones los niños pueden detectar su carácter y elegir los recursos expresivos
para su interpretación actuando sobre la dinámica, la articulación y la velocidad.

Cantar, tocar y escuchar música en el jardín, es algo que los niños disfrutan. Le entretiene
escuchar los sonidos, emitirlos con la voz. Muestran curiosidad e interés cuando descubren
nuevos sonidos, sienten satisfacción cuando controlan sus acciones para producir sonidos, se
sensibilizan percibiendo diferentes respuestas de los materiales sonoros. Se alegran al
entonar canciones conocidas y se enorgullecen cuando siguen el hilo conductor de una
nueva canción. Se entusiasman cuando cantan con otros, ponen en movimiento sus
producciones y acompañan con el cuerpo la audición musical. Dramatizan sus vivencias
sensibles y las transforman en sonidos, ritmos, y melodías espontáneas de su invención…
exploran su voz, los materiales sonoros y cubren el espacio con sonidos que provee su
propio cuerpo, trasladando la emoción lúdica a la emoción musical.
Entonces sobran motivos para que los niños de 2 y 3 años, entren en contacto con la música
desde el jardín de infantes.

La capacidad musical está presente en ellos y puede crecer, si es  respetada atendida y
desarrollada. Se trata de acompañar a los niños, proponiéndoles experiencias gracias a las
cuales su imaginación musical cobre vuelo y su sensibilidad aflore y crezca.

Los niños llegan al jardín con sus propias vivencias y experiencias. Son alentadas o
desatendidas por su ámbito familiar. Estas experiencias previas suelen ser dispares y deben
ser orientadas, completada, enriquecidas.

La docente debe actuar como puente de sensibilización  e inicio del conocimiento gradual de
este lenguaje expresivo.

Se espera que los niños lleguen a conocer y a utilizar creativamente los diferentes lenguajes.
Sobre todo aquellos que no podrán ser aprendidos en otros espacios y situaciones.

“A la escuela le corresponde la función de difundir y de acercar la producción cultural (...)

abriendo y ampliando el panorama a experiencias culturales de diferentes orígenes. ”

La música:
Los contenidos son:

 Ritmo.
 Melodía.
 Textura musical.
 Forma.
 Velocidad.
 Dinámica.
 Carácter.
 Géneros y estilos.

La escucha sonora y musical.

Al escuchar se perciben los fenómenos de diferente manera.

Los contenidos son:

 Discriminación de rasgos distintivos del sonido

 Discriminación, reconocimiento y selección de sonidos del medio.
 Localización de la fuente sonora fija, o móvil.
 Identificación, discriminación y reconocimiento de elementos del mensaje musical.
 Reconocimiento y memorización del cancionero.
 Valorización del repertorio de canciones del patrimonio cultural y de otras regiones.
El mejor medio para motivar la escucha es fundarla sobre una experiencia de la producción.
A veces discriminan mejor a partir de actividades lúdicas, de movimiento corporal o
dramatizaciones.

Las repeticiones de la escucha, dentro de una misma clase o clases sucesivas son necesarias
y requeridas cuando provocaron disfrute, ya que dejan huellas en la memoria sonora y
musical.

Los medios de expresión:

La expresión musical es la capacidad del niño de tomar conciencia de sus posibilidades de la

apropiación de recursos para actuar y reaccionar musicalmente, expresandose en
situaciones y contextos diferentes.

Los contenidos son:

-La voz:

 Exploración de la voz, el canto y la voz hablada.

 Exploración de sonidos vocales.
 Mejorar la emisión vocal.
 Interpretación del repertorio de canciones.
 Reconocimiento de otra voces.
 Discriminación de voces de distinto registro.
 Conocimiento de voces de diferentes estilos de canto.
 Valoración y cuidado de la propia voz.
 Placer por el canto propio y compartido.
 Respeto por las cualidades de canto de los demás.

- Los instrumentos:

 Exploración de materiales cotidianos

 Relación entre materiales y propiedades sonoras.
 Confección y uso de cotidiáfonos.
 Habilidad motriz para ejecución instrumental individual y grupal.
 Identificación de algunos instrumentos musicales.
 Exploración del cuerpo como productor de sonidos.
 Disfrute de sus propios logros vocales e instrumentales.
 Cooperación en el cuidado y mantenimiento del instrumental.

Los medios de comunicación

La música es  una manifestación individual y colectiva. En lo individual pone en juego sus
emociones, ideas y utiliza los recursos de un lenguaje de acuerdo a sus necesidades .  los
demás serán receptores de vivencias  trasmitidas a traves de un leguaje expresivo. En las
realizaciones grupales, convergen en un mismo lenguaje, la comunicación se establece entre 
los mismos interpretes.

Los contenidos son:  

 Coordinación individual y grupal

 Imitación vocal e instrumental
  Improvisación  vocal e instrumental
 Acompañamientos improvisados
 Relación y articulación con otros lenguajes
 Disfrute de producciones musicales conjuntas
 Respeto por el tiempo propio y de los demás
 Valoraciones de opiniones diferentes

La  imitación tiene un lugar muy importante.

El procedimiento imitativo, tiene diferentes momentos:

- la exploración, en la que realiza aprendizajes por descubrimiento,
- la imitación, en la que repite nuevos modelos
- la improvisación en la que ensaya y combina nuevas y viejas adquisiciones
- la creación, en la que plasma con originalidad esquemas ya adquiridos.

En el trabajo grupal se establecen vínculos mas estrechos y comunicativos.

La improvisación hará que haya mas libertad para tomar decisiones individuales
momentáneas, no estipuladas. En la producción grupal las improvisaciones podrán estar
determinadas por consignas acordadas previamente por la dirección del maestro o un
alumno.

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Enviado por:
Paola Lanzani
Gisella Burton
Carolina Goldstein

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Los sonidos

Sonidos fuertes o débiles

Sonidos larogos cortos

Sonidos rápidos o lentos

La carreara musical canción para conocer las figuras musicales

5 años oído, ritmo, canto, instrumento ( cantan

ACTIVIDADES DE ASOCIAR
AGUDO GRAVE

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9 maravillosos beneficios de la música

1. Mejora el funcionamiento de su cerebro
 La música tiene relación con los altos desempeños académicos. Un niño que ha tenido
exposición a la música tiene un mejor desarrollo cerebral. La música estimula partes
del cerebro que están relacionadas con la lectura, con las matemáticas y con el
manejo adecuado de las emociones que experimentan.
2. Mejora su memoria
Un niño con una formación musical rica, variada y constante puede llegar a memorizar
más fácilmente. Especialmente cuando se usa la música como medio para alcanzar
ciertos objetivos (estudiar, pintar, leer, hacer ejercicio, bailar, etcétera).

La participación en la música potencia las siguientes capacidades en los pequeños:

1. Concentración
2. Atención.
3. Memoria.
3. Ayuda a socializar de forma horizontal
Tocar un instrumento puede ayudar a los niños a dejar de lado su timidez. Un niño que
decide ser parte de un grupo musical o algún tipo de banda escolar, aprende a trabajar
en equipo y comunicar sus ideas con fluidez. En este sentido, la música permite
establecer nuevos vínculos, fortalecer los existentes y sobretodo, a entender la importancia
de escuchar al otro y del buen trabajo en equipo.
4. Mejora su autoestima
Los niños que disfrutan plenamente con la música, tienen mayor seguridad en sí
mismos. Al gozar del bienestar que produce en ellos los ritmos y las ondas sonoras en
general, su espontaneidad se potencia y esto se traduce en el desarrollo tanto personal
como social del pequeño.
En este sentido, es muy importante recordar que, no se les debe exigir demasiado a los
niños, ya que con ello solo conseguiremos frustrarlos y hacerles odiar lo que bonito que
puede ser el hobby de la música, o incluso su pasión. Debemos apoyarles y saber
dirigirlos sin imponernos sobre ellos. Tampoco debemos predeterminar sus gustos, ni
limitarlos en ningún aspecto.

Si aprenden a tocar algún instrumento, incluso podrán descubrir que pueden desarrollar
muchas habilidades que puede que nos sabían que tenían y esto les ayuda a sentirse
motivados, valiosos y sobretodo, capaces.

5. Enseña valores humanos

Con la música la satisfacción puede ser inmediata, pero cuando se trata del aprendizaje de
un instrumento musical, la primera lección de la música es la paciencia.  Además, ellos
mismos notarán que se necesita dedicación, constancia, esfuerzo y trabajo en equipo
para ver los resultados que se desean.
 En general, la música no es solo paciencia y sentido de la disciplina, también se trata
de la adquisición de otros valores humanos de gran importancia para la vida en
sociedad; tales como la empatía, la solidaridad, la perseverancia, entre otros.
6. Relaja, sosiega, invita a reflexionar
La música en niños y en adultos, es el medio para llegar a la relajación y la satisfacción. Es
algo que envuelve nuestras vidas directa o indirectamente. Con ayuda de la música,
podemos ayudar a la relajación de los niños y se puede usar en terapias para tratar los
trastornos de déficit de atención e hiperactividad.
7. Oportunidad de aprendizaje constante
A veces una canción es el mejor método para enseñar algo a los niños. La educación
musical es cada vez más popular por los excelentes resultados que arroja. El
aprendizaje llega a ser divertido, más dinámico y más espontáneo.

8. Brinda un medio de expresión

Es innegable que la mejor forma de expresar cualquier tipo de sentimiento o emoción
es a través de la música. Una buena decisión es dejar que los niños elijan
un instrumento y un tipo de música que les permita canalizar su energía creativa. A pesar
de que puedan preferir un estilo a otros, lo importante es fomentarles el gusto por la
diversidad y enseñarles a disfrutar y comprender, al menos, un poco de todo.
9. Disciplina, divierte, entre otros
Especialmente cuando se trata de aprender a tocar un instrumento, es fundamental que
se tenga el hábito de practicarlo todos los días. Con una buena rutina, los niños
llegaran a ser más disciplinados en diferentes áreas de sus vidas y esto les brindará
múltiples beneficios. Sin embargo, la disciplina no debe excluir disfrute sano. Hay que
saber establecer un balance justo.

La música trabaja en niveles intuitivos, por lo cual, logra estimular sutilmente

distintos aspectos simultáneamente en el ser humano. En el caso de los más
pequeños, la música es un elemento poderoso para conseguir ese equilibrio entre el
gozo y lo aleccionador
Desarrollo rítmico

DURACIÓN INTENSIDAD ALTURA TIMBRE NOCIÓN DEL

MOMENTO
RITMO RAPIDO - LENTO FUERTE - AGUDO- GRABE SONIDOS- ANTES DURANTE Y
DEBIL MELODIAS DESPUÉS
Inicio del PULSO 1 año corporal. ANTES –DESPUES
juego 2 años responde la
motricidad.
3y4 con más
control
Depende de Cantidad de
la capacidad pulsos por la
motriz palabra, etc.
Actúa en los Tiempo
centros
nerviosos
Son acento
movimiento
s ordenados
de
estructuras
temporales
de varias
secuencias
o patrones
temporales
de
movimiento

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