Tema 26: El área de lengua y literatura Vasca en la Educación Primaria:

enfoque y características. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación.

RESUMEN

Este tema trata del área de lengua y literatura Vasca en la Educación Primaria.
Dada la importancia de este tema en la Educación obligatoria, se precisa conocerla con
el fin de organizar su diseño curricular en el centro. Como sabemos, se trata de un área
instrumental que representa el eje central a través de la cual se articula el resto de
aprendizajes, es por ello que el área de lengua y literatura está íntimamente relacionada
con el resto de áreas.
El enfoque del área iría encaminado a que el alumnado conociera los aspectos
fundamentales para poder utilizarlo en su contexto, en las relaciones con los demás, por
este motivo es esencial que el alumnado aprenda además de los aspectos formales de la
lengua, los culturales y sociales, manteniendo el respeto por otras culturas y personas.
Una de las características principales del área de lengua y literatura es que a
través de ésta el alumnado aprende a representar el mundo que les rodea, pues no es
solo un vehículo de comunicación aunque como sabemos, ésta es la función principal
del lenguaje.
Por último, los elementos prescriptivos del área se encuentran en Decreto
236/2015 de 22 de diciembre, por el que se establece el currículo de la Educación
Básica en País Vasco. Estos son los objetivos, contenidos, competencias disciplinares y
transversales, criterios de evaluación e indicadores de logro.
Uno de los objetivos de la etapa de primaria es que los alumnos alcancen el
nivel lingüístico y competencial adecuado en la lengua vasca para que puedan
desenvolverse en cualquier situación comunicativa.

INTRODUCCIÓN

El lenguaje es fundamental para analizar de manera crítica los acontecimientos, hechos,

sentimientos…de la sociedad. La importancia de adaptarse a la realidad multicultural
del aula, del centro y del lugar en general recalca la importancia del lenguaje como
instrumento de comunicación.
En este sentido, el área de Lengua castellana y Literatura tiene como finalidad que los
alumnos al final de la etapa adquieran las competencias comunicativas necesarias para
poder desenvolverse en cualquier contexto comunicativo tanto oral como escrito.

Asimismo la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE) modificada por

la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa
ponen de manifiesto la importancia de las competencias lectoras para comprender,

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utilizar y analizar textos escritos, para alcanzar los objetivos del lector, desarrollar sus
conocimientos y posibilidades y participar en la sociedad de manera activa.

Además, el Decreto 236/2015 de 22 de diciembre, por el que se establece el currículo

de la Educación Básica en País Vasco, hace referencia a la lengua vasca, el euskera,
como lengua principal en un marco socioeducativo, adquiriéndose una competencia
comunicativa oral y escrita suficiente. Además, el enfoque competencial del Decreto,
garantiza la competencia lingüística a través de sus componentes, relacionados con la
lengua y literatura vasca. Por tanto, para lograrlo necesitamos que el alumno esté en un
contexto comunicativo, donde se fomente la lectura, las habilidades comunicativas con
sus más allegados, fomentar el gusto por la literatura, en este sentido le damos especial
importancia a los cuentos que desde la etapa infantil están presentes en la vida de los
niños.

1.- EL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA VASCA EN LA

EDUCACIÓN PRIMARIA: ENFOQUE Y CARACTERÍSTICAS

El aprendizaje de la lengua debe ser diseñado a través de contextos reales de

comunicación, intentando que el proceso se realice un tratamiento de la lengua en su
globalidad. Ésta es la esencia del llamado enfoque comunicativo de la lengua, enfoque
sobre el que el Decreto 236/2015 de 22 de diciembre, por el que se establece el
currículo de la Educación Básica en País Vasco hace especial hincapié. El objetivo no
es que los estudiantes adquieran un determinado sistema lingüístico, sino de que sean
capaces de utilizarlo para comunicarse de forma adecuada y efectiva. Así lo señala el
Decreto 236/2015 de 22 de diciembre, por el que se establece el currículo de la
Educación Básica en País Vasco, que dice que la planificación de todos aquellos
aspectos relacionados con la enseñanza y el uso de las lenguas se debe plasmar en cada
centro educativo en el Proyecto Lingüístico de Centro. Este proyecto debe desarrollar
los criterios para la enseñanza y utilización de las lenguas en el proceso de aprendizaje
que deben figurar en el Proyecto Educativo de Centro, y determinar el tratamiento de las
lenguas en el Proyecto Curricular de Centro. Las decisiones recogidas en él tendrán
influencia directa también en toda la documentación elaborada por el centro.

El estudio de los aspectos formales de las lenguas debe supeditarse al uso de éstas con
fines comunicativos. Será fundamental desde este punto de vista, partir de una
enseñanza centrada en el alumno, en sus necesidades comunicativas y de aprendizaje,
en su punto de partida, para, a partir de ahí, dotarles de una mayor autonomía y una
mayor responsabilidad en la toma de decisiones sobre su propio proceso de aprendizaje

Los alumnos serán por tanto los agentes reales del proceso. Son ellos los que, con la
ayuda del profesor, consiguen aprender. El profesor con su actividad debe ofrecer el
tipo de estímulos que el proceso requiera, resolviendo las necesidades de aprendizaje de
los alumnos. El alumno es el que aprende y es responsabilidad del profesor facilitar o
posibilitar su aprendizaje.

La lengua debe enseñarse de modo en que ésta esté contextualizada. Así, los alumnos
pueden interpretar correctamente los enunciados, pues el lenguaje es una herramienta
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culturalmente diseñada para comunicarnos en los entornos sociales. Por esta razón, el
valor funcional del lenguaje viene dado por la existencia de un proceso comunicativo
en el que intervienen dos mecanismos básicos: el de comprensión y el de expresión.

Sólo es posible la comunicación cuando los interlocutores confieren el mismo valor a

sus expresiones lingüísticas, cuando comparten su significado.

De acuerdo con este análisis, la adquisición del lenguaje consiste en aprender a

usarlo como instrumento para regular nuestras interacciones con los demás, de lo que
somos progresivamente capaces a medida que conocemos y compartimos los
significados convencionales en el seno de una determinada comunidad. La comu-
nicación es, pues, la función originaria y esencial del lenguaje.

Pero el lenguaje no es sólo un instrumento de comunicación interpersonal. Es

también, un medio de representación del mundo, estrechamente vinculado al
pensamiento y, en particular, al conocimiento. Mediante el lenguaje nos comunicamos
con nosotros mismos, analizamos los problemas que nos encontramos, organizamos la
información que disponemos, elaboramos planes, decidimos alternativas posibles, en
suma, regulamos y orientamos nuestra propia actividad y la de los otros. Esta función
implica la creación en los niños de un potencial de significación, es decir, el aprendizaje
de significados culturales vinculados al conjunto de signos del lenguaje. No aprender
únicamente unas palabras o un completo sistema de signos, sino también los
significados culturales que estos signos transmiten.

Desde un punto de vista didáctico debemos poner especial énfasis en el análisis

del entorno social que rodea al alumno, la cultura de su comunidad y el papel del
lenguaje en dicha cultura. Ésta será su principal fuente de información y el punto de
partida didáctico para abordar los fenómenos comunicativos y lingüísticos en el aula.

Por tanto, el enfoque que se pretende en el desarrollo de esta área en la

Educación Primaria es:

 Lo importante del lenguaje es su valor educativo, sin olvidar los aspectos

formales pero supeditándolos al hecho comunicativo
 El protagonista principal del aprendizaje debe de ser el alumno, que con su
participación tomará responsabilidades que le lleven a la consecución de las
diferentes capacidades
 Tan importante como enseñar los aspectos formales de la lengua será proveer a
loa alumnos y alumnas de las capacidades para utilizarlo en sus relaciones
 El lenguaje es además un medio de representación del mundo, por lo que
debemos enseñar a los alumnos sus aspectos culturales y sociales
 Es fundamental crear actitudes de respeto por las diferentes lenguas, así como
eliminar del lenguaje todas las formas que alimentes discriminaciones y
prejuicios.

Uno de los objetivos de la Educación en la Comunidad Autónoma Vasca, es

garantizar el dominio del castellano y el euskera y que al finalizar la Educación

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obligatoria se alcance un nivel adecuado definido en el Marco Común Europeo de
Referencia para las lenguas. Por eso, el estudio del área de Lengua vasca y literatura,
dentro de su estructura dota al alumno de habilidades necesarias para adecuar el
conocimiento de la lengua al contexto real donde se produzca el intercambio. Dentro de
las destrezas de la lengua, la Educación literaria juega un papel fundamental, pues como
comentábamos anteriormente, el estudio de variedad de textos hace que el alumnado
tenga contacto con la educación literaria desde los primeros cursos de la etapa. Se
trabajará por una lado, la poesía y la narración, y por otro, se pondrá en práctica
mecanismos para extraer las informaciones acerca de los contextos lingüísticos,
históricos y culturales propias del marco en el que las obras literarias se han producido.

2.- EL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA VASCA EN LA

EDUCACIÓN PRIMARIA: OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS
DE EVALUACIÓN

Como elementos prescriptivos que son los objetivos, contenidos y criterios de

evaluación, estos deben conocerse y estudiarse de manera general, relacionando todos y
cada uno de estos elementos curriculares.
Nos interesa conocer cada uno de estos elementos, no con el fin de memorizarlos sino
con el propósito de conocer qué se desea alcanzar con ellos.
Por este motivo es interesante que lejos de aprenderlos en retahíla, conozcamos qué
persigue cada uno de ellos y lo sepamos aplicar en nuestros contextos didácticos.

El área de lengua y literatura vasca se engloba dentro de la competencia lingüística cuya

definición es utilizar textos orales y escritos, en euskera, castellano y en una o más lenguas
extranjeras, para comunicarse de forma adecuada, eficaz y respetuosa con la diversidad
lingüística, en situaciones propias de diferentes ámbitos de la vida. Igualmente, desarrollar una
educación literaria que ayude a conocerse mejor a uno mismo y al mundo que le rodea.

Además, se desglosa en los siguientes componentes:

1. Comprender y valorar con actitud crítica, textos orales, escritos y audiovisuales, tanto
analógicos como digitales, procedentes de distintos ámbitos, para alcanzar metas personales,
sociales o académicas.
2. Producir textos orales, escritos y audiovisuales, propios de ámbitos personales, sociales o
académicos, para responder eficazmente a diferentes necesidades comunicativas.
3. Aplicar, tanto en la comprensión como en la producción de textos orales y escritos, los
conocimientos sobre las normas de uso y el sistema de las lenguas, para comunicarse
adecuada y eficazmente.
4. Interpretar y valorar los textos literarios construyendo de manera compartida su significado,
para comprender el mundo, valorar el patrimonio literario como un modo de simbolizar la
experiencia individual y colectiva, construir la propia identidad cultural, respetar la identidad y
diversidad cultural que nos rodea y desarrollar la sensibilidad estética.
5. Reconocer y valorar la diversidad lingüística y cultural presente en nuestra sociedad para
desarrollar una actitud positiva hacia dicha diversidad.

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2.1.- OBJETIVOS

Los objetivos del área de lengua vasca y literatura y de lengua castellana y literatura,
van encaminados a alcanzar los objetivos de la etapa, se hace por tanto indispensable
hacer una relación entre los mismo con el fin de conocer en qué medida el área
contribuye al logro de las metas de la etapa.

Según el Decreto 236/2015 de 22 de diciembre, por el que se establece el currículo de la

Educación Básica en País Vasco, la enseñanza del área de Lengua Vasca y Literatura y
de Lengua Castellana y Literatura tendrá como finalidad el logro de los siguientes
objetivos en la etapa:

2.2.- CONTENIDOS

La reciente reforma educativa no contempla la estructura de la etapa en ciclos, sino en

seis cursos, sin embargo, siguiendo el Decreto de la comunidad, los contenidos están
secuenciados por ciclos. El primer ciclo abarca de 1º a 3º curso, y el 2º abarca los cursos
de 4º, 5º y 6º.

Cada ciclo, a través del diseño de las programaciones, secuenciarán los contenidos para
cada uno de los cursos, que se contemplarán en el Proyecto Curricular de centro (PCC)
en función del contexto del aula, las características del alumnado y los objetivos e
intenciones del Proyecto Educativo de Centro (P.E)

El bloque 1, común a todas las materias de la etapa, recoge los contenidos

imprescindibles para el desarrollo de las Competencias Básicas Transversales, que han
de ser objeto de trabajo y evaluación desde todas las áreas y en ambos ciclos.
Las habilidades y estrategias para hablar, escribir, escuchar y leer en ámbitos
significativos de la actividad social constituyen el eje del currículo se recogen en tres de
los bloques de contenidos: el bloque 2 (“Comunicación oral: hablar, escuchar y
conversar”), el bloque 3 (“Comunicación escrita: leer y escribir”) y el bloque 4
(“Educación literaria”). En relación con ellos, el bloque 5 (“Reflexión sobre la lengua y
sus usos”) y el bloque 6 (“Dimensión social de la lengua”), agrupan los contenidos que
se centran en la observación del funcionamiento de la lengua como sistema, de sus
normas de uso y de las relaciones entre las lenguas y de éstas con los hablantes.

2.3.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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Los criterios de evaluación serán los referentes para conocer el grado de consecución de
los objetivos y de las competencias. Estos criterios de evaluación están definidos para
todo el curso escolar, siendo necesario concretarlos, no solo para el nivel sino para cada
unidad de trabajo, desglosándolos en indicadores de logro, tal y como aparecen en el
Decreto. De esta manera nos será más fácil conocer en cada momento del proceso de
aprendizaje qué se está consiguiendo.

A modo de ejemplo, señalamos el siguiente criterio:

Comprender textos orales próximos a la experiencia del alumnado, en diferentes soportes y de

diversos géneros, propios de los ámbitos de uso de las relaciones interpersonales, de los medios
de comunicación, de la literatura y del aprendizaje, reconociendo la información más relevante
y utilizándola para alcanzar el objetivo propuesto.

Y sus indicadores de logro:

 Identifica los géneros de textos orales utilizados habitualmente en el aula.

 Reconoce la información más relevante para el objetivo de escucha.
 Capta el tema y las ideas principales del texto.
 Utiliza de manera guiada los medios de registro de información que le proporciona el
profesorado: fichas, tablas…
 Reconoce expresiones discriminatorias evidentes.
 Utiliza de manera guiada estrategias simples para resolver las dudas que se presentan
en la comprensión de textos orales.
 Escucha de manera atenta y participativa.
 Escucha de manera respetuosa.

CONCLUSIÓN

Tal y como hemos estudiado, el área de lengua y literatura vasca es el eje central
a través el cual se desarrollan las habilidades y estrategias para la comprensión y
expresión en la lengua vasca, castellana y extranjeras, además está relacionada con el
resto de áreas de la etapa.
Hemos estudiado los elementos prescriptivos del Decreto de nuestra comunidad, los
cuales serán nuestros referentes para elaborar los diseños curriculares y nuestras
programaciones docentes.

No podemos olvidar la vinculación directa entre el área de lengua y la

competencia comunicativa, importante en la adquisición habilidades encaminadas a que
el alumnado sepa adecuar los usos de la lengua a los diferentes contextos.

BIBLIOGRAFÍA

6
  Decreto 236/2015 de 22 de diciembre, por el que se establece el currículo de la
Educación Básica en País Vasco
 LITERATURA EN LENGUA VASCA, LA, M. Prudencia Badiola Rentería;
Josefina López Sainz, EDITORIAL CINCEL SA, 1900. ISBN 9788470462481
 HISTORIA DE LA LITERATURA VASCA, Iñaki Aldekoa Erein, 2004 ISBN
9788497462150
 Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (L.O.E.)

 Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa

( LOMCE)

WEBGRAFÍA
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