IGLESIA EVANGÉLICA DE LOS PEREGRINOS DEL PERÚ

SEMINARIO BIBLICO PEREGRINO

Teléfono: 074-226067 La Florida 678 Urb. San Eduardo-Chiclayo
Email: [email protected]

Homilética II

2021
 SEMINARIO BÍBLICO PEREGRINO

CURSO : Homilética II
ÁREA ACADÉMICA : Teología práctica
PERIODO : 20 setiembre al 15 de octubre, 2021
PROFESOR : Jorge Lavado Miranda,
Email: jolami8otmail.com
WhatsApp: 948482370

DESCRIPCIÓN DEL CURSO

Este curso será eminentemente práctico. Ayudará a los estudiantes a aplicar sus
conocimientos sobre Homilética bíblica para estudiar el texto bíblico, preparar sermones
con un lenguaje adecuado a los oyentes, y predicar utilizando mejor el lenguaje verbal y no
verbal.
OBJETIVOS
Al término del curso el estudiante será capaz de:
1. Estudiar el texto bíblico utilizando el método inductivo.
2. Mejorar su capacidad para elaborar y predicar sermones, utilizando mejor el
lenguaje verbal y no verbal.
CONTENIDO GENERAL
Primera Unidad
1. Presentación del curso y revisión de conceptos generales de Homilética Bíblica.
Tarea: En el módulo Homilética I del ps. Marcial Caruajulca, revisar el capítulo 2 del
documento de Orlando Costas “La Predicación como Proceso Comunicativo” y hacer
la tarea 2.58
2. Cómo estudiar la Biblia: El Estudio Bíblico Inductivo. (Documento 1)
Tarea: Hacer el estudio inductivo del texto bíblico: Juan 2.1-11
Segunda Unidad
1. Cómo organizamos el sermón. (Documento 2)
2. Ejercicios de aplicación (en clase).
Tercera Unidad
1. Preparación del sermón: Introducción, cuerpo y conclusión (Círculo hermenéutico:
vida, Biblia, vida; o también: ver, analizar, actuar).
2. Preguntas para el estudio del texto bíblico.
Tarea: Elabore las preguntas para el estudio bíblico de Lucas 24.13-35

Cuarta Unidad
1. Haga su lenguaje breve, simple y eficaz. (Documento 3)
Tarea: Aplique las normas del Documento 3 al discurso del Presidente
Jhon F. Kennedy. (Documento 4)
2. La Voz en la Predicación. (Documento 4)
Tarea: Ejercicios en clase, aplicando las normas del Documento 4 al discurso de
Marthin L. King en ese documento

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 Paso 6
¿Cómo estudiamos la
Biblia? El estudio
bíblico inductivo
(Documento 1)

Introducción
Elaborar sermones para la iglesia incluye la
responsabilidad .de proveer enseñanzas sanas, que
surjan del estudio cuidadoso de las Escrituras. Si
estudiamos la Biblia superficialmente,
produciremos sermones poco profundos y quizás
erróneos. Todo aquel que quiera elaborar sermones
debe tener como base el estudio profundo de la
Palabra de Dios. Nuestra meta debe ser la de ofrecer
interpretaciones y usos legítimos de la Palabra. Por
todo esto, recomendamos el uso del estudio bíblico
inductivo.
Descripción
El método inductivo consiste en un acercamiento a
la Biblia que trata de analizar detalladamente todo lo
que se encuentra en el texto, para poder entender
su mensaje. Las preguntas dirigidas al texto nos
llevan a las ideas centrales del pasaje a través de un
proceso. Este proceso consiste en ver el todo, luego
analizar las partes y después relacionarlas al todo.
Se establece primero los datos y de éstos surgen
significados, interpretaciones y aplicaciones.

Ventajas del estudio bíblico inductivo:

• Respeta el texto. Permite que el texto hable por sí mismo.

• Somete nuestra doctrina a la Biblia y no al revés.
• Probamos nuestras interpretaciones con otros cristianos.

69
 70 • EDUCACIÓN CRISTIANA

Este método se divide en tres tipos de preguntas que hacemos al texto

bíblico para lograr entenderlo. Las tres divisiones son:
1 . Observación
¿Qué dice el texto? ¿Quién lo dice? ¿A quién lo dice?
Datos, hechos, personajes
2. 1 nterpretación
¿Qué significaba este pasaje para las personas a quienes fue
dirigido?
Relaciones entre datos, personas, acontecimientos y
definiciones de palabras.
3. Aplicación
¿Qué quiere comunicamos Dios por medio de este pasaje: a mí, a
mi iglesia, a mi comunidad, a mi país?
Pasos para llevar a cabo el estudio inductivo de un pasaje
Observación

1. Lea el pasaje muchas veces. Lo ideal es usar diferentes versiones. Anote

las preguntas que surjan del texto: palabras e ideas que no entiende
o que quisiera investigar más.
2. Determine el contexto histórico del libro: quién lo escribió, a quién
fue dirigido, cuándo, dónde. También anote el contexto literario: qué
viene antes y después del pasaje que se estudia.
3. Divida el pasaje en secciones, dándole un título a cada una y
haciendo un breve resumen de los acontecimientos que relatan:
¿De quién habla la sección? ¿Cómo se relacionan los hechos?
¿Qué ocurre? ¿Dónde? ¿Cuándo?
4. Anote las técnicas literarias del autor, que pueden incluir:
• repetición de palabras o ideas
• contrastes y comparaciones de palabras o ideas
+emparedados (un relato o idea metida dentro de otra)
• movimiento de lo general a lo específico o hacia un clímax
 iCÓMO ESTUDIAMOS LA BIBLIA? • 71

• acción y reacción
• uso de preguntas
• causa y efecto
• listas o categorías
Interpretación
5. Retome las técnicas literarias y explore su interpretación con
preguntas interpretativas.
6. Defina palabras y conceptos claves.
7. Busque la relación que existe entre ideas y entre personas.
Busque la relación del pasaje con los pasajes anteriores y
posteriores.
8. Investigue citas directas o indirectas del Antiguo Testamento.
Estudie el contexto de las citas para averiguar en qué forma se
relacionan.
9. Trate de determinar qué significado tenía el pasaje para los
lectores originales.
10. Escriba la(s) idea(s) clave del pasaje.
Aplicación
11. Considere el contexto, social, religioso, político, económico y
personal en el que usted vive. ¿Qué significado tiene la idea
central del pasaje en relación a esa realidad?
12. Aplíquese el pasaje a usted mismo(a): ¿Qué me enseña de Dios,
de Jesús, de mi relación con otros, de mí mismo( a)? ¿Qué
promesas me da? ¿A qué me desafía? ¿Cómo me anima o me
corrige?
13. Aplique el pasaje al grupo para el cual usted predicará.
¿Qué significa esta idea para ellos? ¿Cómo debe afectar su forma de
pensar, de sentir, de actuar? ¿Qué dice al individuo, a la iglesia,
al mundo?
 72 • EDUCACIÓN CRISTIANA

Reglas para llevar a cabo un estudio bíblico inductivo

l. No consulte con ningún libro de referencia hasta después de que

haya hecho su propio estudio. Una vez que haya hecho lo mejor
que pueda por sí solo, si hay preguntas que no pudo contestar,
debe recurrir a una concordancia, un diccionario bíblico, un
comentario bíblico, un atlas.
2. Cada libro de la Biblia tiene su propia mística. Trate de
entender cómo piensa el autor de un libro específico de la Biblia.
Estudie ese libro con el propósito de descubrir cuál es el mensaje
particular de ese autor definido. Respete el mensaje del autor y
no trate de compararlo con otros mensajes de otros autores
bíblicos, ni trate de armonizarlo con otros libros de la Biblia.
3. Es legítimo comparar un texto con una cita directa de otro
libro (p.ej. "Ustedes han oído... pero yo les digo... ") o con un
escrito que el autor hubiera conocido. Por ejemplo, Santiago
dependió mucho del Sermón del Monte. Entonces es válido
relacionar Santiago 5:2-3 con Mateo 6:19-21 o Santiago 3:9-12
con Mateo 7:15-20 . Pero en el método inductivo no es aceptable
comparar la Carta de Santiago con los escritos de Pablo o de
Juan.
4. Nadie llega a la Biblia sin prejuicios ni ideas preconcebidas.
Pero esfuércese por que sus prejuicios doctrinales e ideológicos
no tiñan la forma en que usted interpreta el texto. Recuerde que
la meta es que la Biblia corrija nuestra doctrina, conceptos y
vida, no al revés. Tenemos que luchar por no imponer nuestras
ideas al texto.
5. Las mejores preguntas son las que investigan la relación en-
tre diferentes ideas, eventos y acciónes
 Ejemplo de un estudio bíblico inductivo
Lucas 18:35-43
Observación

PASO 1a: Lea el pasaje en las 3 versiones y anote las diferencias entre
las traducciones:

Versículo Reina Valera Biblia Jerusalén Dios Habla Hoy

35 Mendigando Pidiendo limosna Pidiendo limosna

36 Multitud Gente Mucha gente

37 Nazareno el Nazoreo De Nazaret

38 Dio voces Empezó a gritar Gritó

38 Misericordia Compasión Compasión

39 Le reprendían Le increpaban Le reprendían

39 Clamaba Gritaba Gritaba

40 Llegó Se hubo acercado Lo tuvo cerca

41 Que reciba la vista Que vea Quiero recobrar la

vista

42 Recíbela Ve Recóbrala
42 Salvado Salvado Sanado
43 Luego Al instante En aquel mismo
momento

43 Vio Recobró la vista Recobró la vista

PASO 1 b: Haga preguntas al texto

Algo que no entiendo es . . .

Algo que me pregunto es ...
Algo que quiero saber es . . .
¿Adónde iba Jesús?
¿ Qué significaba ser ciego en aquellos tiempos?
¿Porqué el ciego le llamó Hijo de David? ¿Qué implica?
¿Quién era la gente? ¿Eran creyentes? Discípulos? Curiosos?
 74 • EDUCACIÓN CRISTIANA

¿ Por qué la gente mandó a callar al ciego?

¿Porqué Jesús no caminó hasta donde estaba el ciego sino que
lo mandó a traer?
¿ Por qué Jesús le preguntó al ciego qué quería? ¿No era obvio?
¿ Por qué dijo Jesús: "Tu fe te ha salvado."? ¿Qué tiene que ver
la sanidad con la salvación?
¿Por qué algunas traducciones dicen "salvado" y otras "sanado"?
Paso 2: Determinar el contexto

• ¿Quién escribió el libro? ¿Para qué?

El médico Lucas lo escribió. Uno de sus énfasis fue demostrar
la compasión de Jesús con los pobres, marginados y enfermos.
• ¿Qué ocurre antes de este evento?
Todo el capítulo 18 lleva un tema común: Primero Jesús contó
la parábola de una viuda (pobre y despreciada) que demostró
su fe por medio de su persistencia. Luego, otra parábola
contrastó la fe de un fariseo con la de un publicano, dando
vuelta a las expectativas de los oyentes.Jesús recomendó imitar
la fe de los niños e inmediatemente después rechazó la fe de
un rico. Luego, Jesús anunció su muerte . y los discípulos, que
ya debían saber quién era Jesús, no entendían de qué estaba
hablando. En cada caso, las personas que debían ser modelos
de fe fallaron, y la fe surgió de personas despreciadas por la
sociedad.
• ¿Qué ocurre después del evento?
Jesús se acercó a Zaqueo, otra persona marginada y despreciada
en la sociedad, y lo invitó a seguirle.
Paso 3: Resumir los eventos

El Ciego Ve a Jesús
A. Primera escena: enfoque en el ciego
1. El ciego estaba mendigando en las afueras de Jericó
El ciego era mendigo, despreciado, pobre.
Según. la traducción Dios Habla Hoy, "recobró
la vista”, entonces no nacio ciego sino que se quedó
ciego en algún momento de su.vida.
2. Oyó el ruido de la gente y preguntó qué

ocurría. Segurament:e había mucho

movimiento, mucho ruido, como
en.cualquier grupo grande. Se supone que la
mayoría era gente del pueblo de Jericó.pero
alghunos seguramente que acompañaban a
J e s ú s .
3. Al oír qu.e pasaba Jesús, corn.e n. zó a
gritar
4. La gente trató de callarlo, pero gritaba
aun más fuerte.
No está muy claro de quién está hablando.
Pero parece que "la multitud" refiere a un
grupo mi:xto de cuririosos y discípulos.
"Los que iban delante" podrían ser los
mismos discípulos. Ellos se sentirían con
autoridad para controlar quien se
acercara a Jesús.
B. Segunda escena: enfoque en Jesús y el ciego.
1. Jesús lo oyó gritar y paró en su
camino.
Jesús estaba en.camino a Jerusalén, a su
muerte. Estaba en sus últimos días y
tenía que aprovechar al máximo el
tiempo que le quedaba para la enseñanza.
Todo lo que hacía tenía una importancia
sobresaliente por la urgencia del
momento.
2. Pidió a la gente que lo t r a j er a n. .
3. Preguntó al ciego qué quería y éste respondió
que quería ver.
4. CLÍMAX: Jesús sanó al ciego,

proclamó que su fe le había salvado.

5. El ciego le siguió, glorificando a Dios

C. Tercera escena: enfoque en la gente

1. La gente alabó a Dios por la sanidad
del ciego.
 76 • EDUCACIÓN CRISTIANA

PASO 4: Identificar las técnicas literarias

¿Qué palabras o frases se repiten? ¿Cúantas veces?

(usando la Reina Valera)
Jesús - 5
Pasaba- 2
Preguntó- 2
Dios - 2
Vio-2
Hijo de David, ten misericordia de mí - 2
¿Qué palabras parecidas ocurren?
Dio voces = clamaba
Vio = vista
Glorificando = dio alabanza
¿Qué palabras o ideas o acciones se contrastan?
Jesús pasaba versus Jesús se detuvo
Dijeron al ciego que callase versus gritaba más
Los discípulos no entiendieron quién era Jesús versus ciego
sabía quien era Jesús
El pueblo callaba al ciego versus Jesús lo atendió
¿Hay algunas acciones que provocan una reacción?
El ciego oyó quién pasaba- gritó pidiendo ayuda
Jesús lo oyó- se detuvo y lo llamó
El ciego recobró su vista-siguió a Jesús glorificando a Dios
El ciego recobró su vista - el pueblo alabó a Dios
¿Qué títulos se usan para referirse a Jesús?
El nazareno y Jesús son términos que usa el pueblo
El Hijo de David y Señor son términos que usa el ciego.
 ¿CÓMO ESTUDIAMOS LA BIBLIA? • 77

Interpretación

PASO 5: Analizar las técnicas literarias

¿Por qué se repiten ciertas palabras o expresiones?¿Qué enfatizan?

Palabras Repetidas 1nterpretacion

Dio voces, clamaba Demuestra la persistencia del
ciego, su desesperación
"Ten misericordia de mí" Demuestra su confianza en la
habilidad y el deseo de
Jesús de responder a su
necesidad; demuestra su fe
El ciego glorificó a Dios, luego el Pone a Dios en el centro de la
pueblo dio alabanza acción, enfatiza que el
propósito de la historia y de la
acción de Jesús es glorificar a
Dios.

¿ Qué signfican los contrastes que observamos? ¿Qué nos enseñan

de los personajes o los eventos?

Contrastes Interpretación
Jesús pasaba versus se paró Demuestra su preocupación de
la necesidad del ciego. Es
bastante llamativo, en medio de
la bulla de la gente, que Jesús
oyera y prestara atención a un
grito en particular, y que
interrumpiera su viaje para
atender a una persona
despreciada por todos.
Lo callaban versus gritaba más Demuestra la desesperación del
ciego: No se preocupó de la
hostilidad de la gente sino que
siguió gritando. Tenía un
propósito y nadie le iba a parar.

La "ceguera" de los discípulos En el pasaje inmediatemente

versus la "vista" del ciego antes de este evento, los
discípulos, los más allegados a
Jesús, se demonstraron perdidos
con relación al propósito de
 78 • EDUCACIÓN CRISTIANA

La gente callaba al ciego versus

Jesds lo atendió·.

¿Por qué esas acciones provocan esas reacciones?

Contrastes Interpretación
Cuando el ciego oyó que Implica que ya había oído de
era Jesús, gritó. Jesús, que ya sabía quién era
y que le podía ayudar.
Cuando Jesús oyó la voz del Implica que le tenía miseri-
ciego, paró. cordia .
Cuando el pueblo vio la El milagro y la fe del ciego
sanidad, alabó a Dios. provocaron fe en el pueblo.
La misma persona que
habían despreciada sirvió de
bendición para ellos.
 iCÓMO ESTUDIAMOS LA BIBLIA? • 79

PASO 6: Definir algunas palabras y expresiones claves

¿Qué significaba ser ciego en aquellos días?

Vemos en el texto que no tenía la posibilidad de ganarse la
vida en un oficio o profesión, sino que estaba relegado al
trabajo humillante de mendigar.
Al consultar un diccionario bíblico, descubrimos que, además
del prejuicio que atiende hasta nuestros días los discapacitados,
los judíos creían que cualquier impedimento era resultado de
algún pecado, sea de la persona o de sus padres. Entonces, era
"inmundo", fuera de la gracia de Dios.
¿Por qué Jesús dice: "Tú fe te ha salvado?
a. ¿Qué significa la palabra "salvar"? ¿Es diferente a "sanar"?
Al consultar un diccionario bíblico, descubrimos que las
palabras "salvar" y "sanar" vienen de la misma raíz hebrea y
que se refieren a un bienestar integral: una armonía con Dios,
con uno mismo y con la comunidad, una salud física, espiritual,
y social. La marcada distinción que hacemos entre la "salvación
del alma" y la salud física no cabe dentro de la perspectiva
hebrea, que ve toda la vida como una unidad. Una persona que
está bien con Dios pero que aguante hambre o que esté
peleado con su hermano no vive la plena "salvación" que se
resume en el concepto de SHALOM.
En el caso específico del ciego, la sanidad le dio nueva vida en
mucho sentido: le restauró la vista, que le dio la posibilidad de
trabajar, de formar un hogar y de participar en las actividades de
la comunidad. Le quitó el estigma religioso y le permitió
experimentar el amor y la aceptación de Dios hacia él.
b. ¿Cómo demuestra el ciego que tiene fe?
En primer lugar, por su persistencia: gritó, siguió a pesar del
hostigamiento de la gente. Luego, por su forma de dirigirse a
Jesús como Hijo de David y Señor. Creyó que Jesús tenía poder
para sanarle y también que lo quería hacer. Después de la
sanidad, dio alabanzas a Dios y siguió a Jesús.
 80 • EDUCACIÓN CRISTIANA

PASO 7: Explorar las relaciones entre personas e ideas

¿Cuál es la relación que vemos entre el ciego y la gente? ¿Cómo

lo tratan? ¿Por qué? ¿Cómo cambia? ¿Qué aprenden de él?
Al principio lo deshumanizaban, lo despreciaban por ser
mendigo y ciego. Pero Jesús los forzó a hacerle caso, aun a
tocarle, al pedir que se lo llevaran a él. Más aun, Jesús resaltó
la fe del ciego, poniéndolo como modelo de fe para ellos.
Dieron alabanzas a Dios por el milagro que vieron.
¿Cómo ve la gente a Jesús al comienzo? ¿al final? ¿Qué provoca
el cambio en su forma de verlo?
Al principio, la gente sólo veía a Jesús como "el nazareno",
identificándolo por su pueblo de origen. Pero por medio del
ciego, lo reconocieron y alabaron a Dios.
¿Cuál es la relación entre el ciego y Jesús? ¿Cómo ve el ciego a
Jesús? ¿Qué implica el título que usa? ¿Cómo trata Jesús al ciego?
¿Qué importancia tiene la pregunta que Jesús le hace: "Qué
quieres que te haga"? ¿Cómo responde el ciego al ser sanado?
¿Cómo le cambia la vida el ser sanado?
El ciego confió en Jesús, lo reconoció como Mesías, y lo siguió.
Jesús lo tomó en serio, lo atendió, le respetó y no le impuso
soluciones a su problema. Es muy llamativa la pregunta que le
hizo. Uno diría que era obvia la respuesta, pero pudo haber
pedido dinero o cualquier otra cosa. Jesús le dignificó al darle
la oportunidad de expresar lo que quería. Además, la sanidad
implicaba muchos cambios en su vida. En cierto sentido,
mendigar era una vida sin responsabilidades. Recobrar la vista
implicaba cambios muy drásticos en su trabajo, sus relaciones
y sus posibilidades. Aun cuando es positivo, el cambio puede
ser amenazante.
 ¿CÓMO ESTUDIAMOS LA BIBLIA? • 81

PASO 8: iHay referencias al Antiguo Testamento?

¿Qué significa el título "Hijo de David"?

Con el uso de un diccionario bíblico, se puede averigüar que
este término refiere a la esperanza mesiánica de que un
descendiente de David restauraría el reino de Israel y traería
paz y justicia al pueblo. Hay referencias al hijo de David en
lsaías 7:13-14, 9:7, 11:1 y luego en Mateo 1:1.
PASO 9: iQué significaba este evento para las personas que primero
oyeron de él?

¿Qué les hubiera sorprendido? ¿ofendido? ¿impresionado?

En una sociedad que despreciaba a los ciegos y los mendigos,
les hubiera asombrado que un líder famoso tomara tiempo
para una persona así. Algunos se habrán ofendido, pero otros
pensarían en los profetas y en las promesas del Mesías, que
vendría a "dar vista a los ciegos" y "levantar a los caídos."
PASO 10: iQué enseña este pasaje?

Algunas ideas importantes son:

• La fe del ciego dio a conocer que Jesús es el Mesías.
• Dios usó al ciego para abrir los ojos de los discípulos .
• Jesús respondió con amor a un hombre necesitado, en
contraste con el pueblo.
• Jesús es compasivo y demuestra la compasión de Dios.
• Jesús responde a las personas con una fe perseverante.
• La salvación abarca el bienestar físico, espiritual y
relacional.
• Jesús trata a las personas con respeto y no impone cambios,
aun cuando sean positivos.
¿Cuál es la idea central que quiere enseñar este pasaje?
Jesús respondió con compasión y respeto a la fe persistente de
un ciego, que resultó en nueva vida para éste y nueva fe en los
presentes.
 82 • EDUCACIÓN CRISTIANA

Aplicación
PASO 11: El contexto: nuestra realidad

¿Cómo se ven los ciegos y otras personas minusvalidas hoy? ¿Existe

todavía la idea que son "defectuosas", tontas, o malditas? ¿Cómo
se ven los mendigos?
Sí, existe mucho prejuicio todavía en contra de toda persona
"diferente", causando rechazo, miedo y desconfianza. Es
extremadamente difícil para los discapacitados encontrar
trabajo. Y los mendigos enfrentan aún más rechazo y
desconfianza. Además, debemos comentar de otros grupos
rechazados en nuestra sociedad: los drogadictos y alcohólicos,
los homosexuales, los presos, los pobres, los de otras razas o
culturas, muchas veces aun los ancianos y los adolescentes.
PASO 12: iQué quiere enseñarnos Dios por medio de este relato?

¿En qué maneras somos como la gente del relato en nuestra forma
de tratar a personas como el ciego?
Demasiadas veces somos intolerantes y cerrados.
Cualquiera que es diferente a nosotros, le tratamos con
rechazo y desconfianza. O sencillamente no lo tratamos.
Cuando intentamos ayudarles, a veces es con una actitud
arrogante, creyéndonos superior a ellos. No se nos ocurre que
esas personas nos pueden enseñar algo ni que Dios nos puede
bendecir por medio de ellos.
¿Cómo podemos actuar más como Jesús?
Para comenzar, podemos actuar con respeto hacia todos, y
aprender a amar y a responder a las necesidades de los demás.
Muchas veces tenemos miedo a las personas por ser diferentes.
Entonces, si buscamos oportunidades de romper las barreras,
nos rompen los prejuicios también. Visitar una cárcel o un centro
de rehabilitación de drogadictos nos ayuda a establecer
relaciones amistosas con esas personas y hace posible el respeto,
el amor y la solidaridad.
 iCÓMO ESTUDIAMOS LA BIBLIA? • 83

¿Qué podemos aprender de la fe del ciego? ¿Qué necesidades

tenemos nosotros que debemos llevar a Jesús?
Tal como el ciego, debemos ser muy persistentes. Debemos
saber lo que queremos, saberlo expresar y no dejar que nadie
nos detenga ni nos distraiga. Debemos saber claramente quién
es Jesús y tener fe que Dios nos ama y responderá a nuestras
necesidades.
PASO 13: iQué enseña este pasaje a nuestra iglesia y nuestro mundo?
Dios está al lado de los débiles y los despreciados y nos llama
a acompañarle en solidaridad con ellos.

******

Pasos para llevar a cabo el estudio biblico inductivo de un

libro entero de la Biblia

Si van a preparar sermones de un libro de la Biblia, es

recomendable que haga primero un estudio completo del libro
para ponerse de acuerdo sobre las ideas claves que el libro
comunica. Después, puede usar el estudio para dividir el libro en
sermones.
Primer paso: Estudiar el libro entero

l. Lea, sin interrupciones, todo el libro en voz alta.

2.Vuelva a leer todo el libro muchas veces, anotando:
• palabras repetidas
• ideas repetidas.
• contrastes y comparaciones
• palabras o frases de transición o cambio
• relaciones entre ideas
3.Apunte las preguntas que surgen del texto: palabras e ideas
que usted no entiende o que quiere investigar más.
4.Determine el contexto del libro: quién lo escribió, a quién
fue dirigido, cuándo, dónde.
 84 • EDUCACIÓN CRISTIANA

• Haga un bosquejo del libro, dividiéndolo en secciones lógicas

y anotando los temas o ideas centrales. Busque técnicas
literarias del autor tales como grupos de palabras o ideas
repetidas, o un cambio de lugar, de tiempo o de tema.
Segundo paso: Estudiar cada sección
• Note repeticiones, contrastes y comparaciones, e ideas
centrales. Defina palabras y conceptos claves. Busque las
relaciones entre ideas, personas y eventos.
• Investigue las citas directas o indirectas del Antiguo Testa-
mento. Estudie el contexto de las citas para averiguar cómo se
relacionan.
• Trate de interpretar el significado del pasaje para los lectores
originales.
• Determine la(s) idea(s) central(es) de la sección.
Tercer paso: Juntar las secciones

• Busque temas comunes entre secciones. Ubique los temas

centrales del libro.
• Después de hacer su propio estudio, si le parece necesario,
consulte comentarios para aclarar alguna palabra o concepto.
Pero trate de consultar siempre más de uno para poder
comparar las in terpretaciones.
Cuarto Paso: Determinar los pasajes
que va a usar en las lecciones

• Haga un cuadro de las secciones principales del libro, e

incluya el evento y la enseñanza principales.
• Repase el análisis que hizo de su iglesia y su sociedad. A la
luz de esa realidad, estudie las ideas centrales del libro para
poder discernir lo que su grupo necesita oír. Seleccione, con
base en sus propósitos y su grupo, los pasajes a usar.
• Escriba un tema general que unirá todas las lecciones.
 iCÓMO ESTUDIAMOS LA BIBLIA? • 85

Ejemplo de un cuadro del Evangelio de M arcos1

Eventos y enseñanzas principales de Marcos

Sección Eventos Principales Enseñanzas Principales

Marcos 1:1-15 Juan y Jesús comienzan La profecía se ha cumplido.
sus ministerios.
Me. 1:16-39 1. Enseñanza de Jesús en Jesús tiene autoridad de
la sinagoga y expu lsión Dios para enseñar y sanar.
de demonios . Sanidade s.
2. Tiempo de oración de
Jesús
Me. 1:40- 2:17 1. Sanidad del paralítico Jesús actúa con autoridad
2. Llamamiento de Leví en el mundo visible (sana) e
invisible (perdona).

Me. 2:18- 3:35 1. Confrontación de los Jesús representa lo nuevo,

fariseos y los discípulos en contraste con lo viejo
sobre el ayuno y el de la sinagoga, su familia y
sábado los líderes de Israel.
2. Confrontación con su
familia carnal
Me. 4:1-34 1. Parábola de la semilla El secreto del Reino es «El
y la tierra que tenga oídos, oiga.»
2. Parábola de la lámpara Dios se acerca a los que le
responden.
1. Jesús calma la
tempestad. El El secreto del Reino se
endemoniado geraseno manifiesta en personas
inesperadas: corazones
Me. 4:35 - 6:6 2. La mujer del flujo de
abiertos y duros.
sangre. La hija de Jairo .

1
Equipo de Redacción Palabra en Acción, Convención Bautista de Cuba
Oriental, Santiago de Cuba.
 86 • EDUCACIÓN CRISTIANA

Sección Eventos Principales Enseñanzas Principales

Me. 6:7-7:23 1. Alimentación de los Jesús es el Buen Pastor, en
5.000 contraste con Herodes.
2. Muerte de Juan el
Bautista
Me. 7:24 -8: 30 1. Mujer sirof enicia y el El Reino se extiende a los
sordomudo gentiles que tienen oídos
2. El pan en la barca para oír pero se esconde de
los di scípu los con corazones
duros.
M e. 8:31-9:29 1. Confesión de Pedro Jesús es el Mesías, pero hay
2. La transfiguración un costo para seguirlo .
Me. 9:30- Jesús enseña: El que El Reino es para los que
10:31 recibe a un niño como saben servir con humildad.
éste, a mí me recibe.
Marcos 1O: 32- 1. Jesús en el templo, Jesús se opone a la falsedad
12:44 expulsando a los del sistema religioso y señala
cambistas la auténtica adoración .
2. La viuda da todo lo
que tiene
Marcos 13 Jesús habla del fin y de Es necesario velar y
su segunda venida . mantenarse firmes porque
Jesús viene
Mc.14:1-52 1. Jesús ora en Los discípulos son
Getsemaní insensibles ante el
2. Jesús ungido en sufrimiento de Jesús pero
Betania una mujer le compre nde.
Me. 14:53- 1. Crucifixión y Jesús muere como siervo
16:8 resurrección de Jesús sufriente, pero Dios muestra
2. Negación de Pedro su poder sobre la muerte y
su deseo de perdonar.

Temática de Marcos
En este evangelio el tema general es la proclamación del Reino
de Dios, que es para los que quieren oír y responder a su Hijo con
fe. Se nos muestra la autoridad de Jesús como el Mesías prometido
y como el siervo sufriente, definiendo el costo de seguirle.
 PASO 7

Cómo organizamos
los sermones?
El bosquejo

(Documento 2)

87
 Paso 7
¿Cómo organizamos los sermones?
El bosquejo

Introducción
Antes de escribir los sermones, es importante hacer un bosquejo
de toda la serie y asegurarse que exista unidad de ideas y objetivos.
El bosuejo expresa la esencia de lo que cada sermón enseña.
En el paso anterior detallamos cómo organizar una serie de
sermones basados en el estudio de un libro de la Biblia. La otra
opción es trabajar con un tema. Por ejemplo, se puede tomar la
decisión de hacer 4 temas cada año (3 meses cada uno): un
estudio de un libro del Antiguo Testamento, otro del Nuevo
Testamento y dos temas importantes para el contexto en que
vivimos. Para trabajar con un tema, se necesita determinar los
elementos que se quieren tratar, organizarlos en un número
determinado de sermones y luego encontrar los textos bíblicos que
hablen del tema. Muchas veces se puede partir de un libro sobre el
tema que organiza las ideas y aporta información base.
Componentes del Bosquejo
Título del sermon
Texto bíblico
Versículo clave
Idea central
Objetivos
89
 90 • EDUCACIÓN CRISTIANA

Descripción
1. El título del sermón debe expresar el sentido del relato
bíblico y cómo se aplica a la vida diaria. Puede escribirse en
forma de exclamación, pregunta, afirmación o títular. Es
recomendable que todos los títulos usen un estilo parecido.
2. El texto bíblico debe ser un pasaje ni muy largo ni muy corto,
entre 5-15 versículos.
3. El versículo clave se incluye para dejarrloenla memoria delosoyentes
relacionado con la idea central. Por lo general debe venir del
texto estudiado.
4. La idea central incluye dos oraciones en tiempo presente.
La primera debe resumir el contenido principal del texto
bíblico y expresar el énfasis que dará esta lección al pasaje. La
segunda oración debe definir la aplicación que la lección ofrece
para la vida.
5. Los objetivos son escritos desde el punto de vista de los
oyentes (lo que se espera que entiendan y hagan ). Deben ser
claros, concisos y medibles. Deben comenzar con un verbo
infinitivo de acción mensurable. Por lo general, son dos
objetivos: el primero, relacionado con el contenido bíblico; y
el segundo, con la aplicación. Nunca debe haber más de 3
objetivos.
Evaluación del bosquejo
Después de hacer un bosquejo preliminar, háganse estas preguntas
para evaluar si hace falta hacer cambios.
1. ¿Concuerda el énfasis de los sermones con el acercamiento
que escogieron en el Paso 3?
2. ¿Existe equilibrio de énfasis entre la fe personal, la vida
comunitaria de la iglesia y el servicio al mundo?
3. ¿Existe una secuencia lógica y progresiva en los sermones?
 iCÓMO ORGANIZAMOS LAS LECCIONES? • 91

4. ¿Tratan realmente los textos bíblicos el tema que se quiere

predicar? ¿Se derivan los propòsitos del sermón del texto
bíblico o son los textos forzados a decir lo que nosotros
queremos?
Lista de algunos verbos para formular objetivos:

Aclarar Destacar Introducir

Afirmar Dialogar Investigar
Analizar Discutir Leer
Aplicar Distinguir Mencionar
Autoevaluar Dramatizar Observar
Buscar Elaborar Pedir a Dios
Celebrar Enfatizar Planear
Comparar Ensayar Poner en práctica
Compartir Enumerar Reafirmar
Concluir Establecer Realizar
Conversar Estudiar Reconocer
Corregir Evaluar Reflexionar
Dar ejemplos Examinar Relatar
Dar gracias a Dios Expresar Repasar
Dec idir Formular Resaltar
Dedicar Hablar de Resumir
Definir Hacer (una lista) Sugerir
Describir Identificar Trabajar
Descubrir Ilustr ar Ubicar

Ejemplos de bosquejos
A continuación presentamos dos bosquejos basados en el pasaje
que estudiamos para el estudio inductivo, demostrando la variedad
de enseñanzas que ofrece un sólo pasaje. En el primer caso
leemos la historia desde la perspectiva de la multitud. En el
segundo caso nos identificamos con el ciego.

Título: Todos son dignos

Grupo: Jóvenes y Adultos
Texto bíblico: Lucas 18:35-43
 92 • EDUCACIÓN CRISTIANA

Versículo clave: Lucas 18:42

Idea Central: Jesús respondió a la petición de un ciego, a pesar
del desprecio de la gente, que no le creían digno. Debemos
imitar a Jesús, tratando a todos con respeto y amor.
Objetivos:
1. Analizar el contraste entre la gente y Jesús en su trato al ciego.
2. Descubrir cómo Jesús utilizó al ciego como un modelo de fe.
3. Reflexionar sobre nuestras actitudes y acciones en relaciones
con otras personas.

Título: ¡Ten misericordia de mí!

Texto bíblico: Lucas 18:35-43
Versículo clave: Lucas 18:38
Idea Central:
Jesús ayudó a un hombre ciego y despreciado, dándole la vista.
Podemos acercarnos a Jesús con confianza en su amor y su ayuda.
Objetivos:
l. Describir lo que Jesús hizo por el ciego.
2. Compartir situaciones en las cuales Jesús nos muestra su
ayuda y su amor.
 SU LENGUAJE: HÁGALO BREVE, SIMPLE Y EFICAZ

(Documento 3)
Usted es una persona con un grado alto de instrucción. Usa un vocabulario amplio y con
frecuencia complejo. Además, su propio trabajo le ha habituado al empleo de un lenguaje
técnico especial. Le parece tan natural usar ese lenguaje, que lo más probable es que ni siquiera
piense que las demás personas tal vez no puedan entenderlo.

Cuando escribe, lo hace como si estuviera escribiendo para usted mismo, o en todo caso,
para personas de nivel cultural similar al suyo. En general, todos hablamos o escribimos en el
lenguaje dictado por nuestro nivel cultural. El médico habla como si los demás fueran médicos;
el abogado, el ingeniero, el mecánico, el religioso, etc., como si quienes les escuchan o leen
fueran de su agrupación. Usted, que es un promotor social que trabaja en el medio rural o
urbano marginal, también. Muchas veces se dirige a los campesinos o a los pobladores de
barrios populares, como si ellos fueran profesionales. ¿Qué ocurre entonces? Que no se
comunica con su público. Luego, el cumplimiento de su misión corre peligro.

Usted conoce muy bien los temas que enseña. Pero si no sabe transmitir eficazmente esos
conocimientos al campesino, obrero o ama de casa que los necesita, de muy poco le valdrá su
conocimiento. Educación y promoción son más que todo procesos de comunicación.
Comunicación de ideas, hechos, sentimientos, normas, consejos, etc. Hay una sola forma de
comunicarse bien con la gente: hablar o escribir como la gente habla o escribe. Por tanto, para
comunicarse con campesinos, obreros, amas de casas, usted tiene que usar el lenguaje que ellos
usan.

En las áreas rurales y marginales de nuestro país, comunicarse bien por escrito es más difícil
que comunicarse oral o visualmente. Todavía hay muchos analfabetos en el Perú, y entre los que
saben leer, la práctica de la lectura y la comprensión de lo que se lee es muy baja. El vocabulario
de estas personas está reducido a aquellas palabras simples que usan para vivir.

Frente a esta realidad, es necesario que usted escriba en un lenguaje que sea: BREVE, SIMPLE
Y EFICAZ. Y para conseguir este propósito, hay algunas normas que pueden ayudarle. Ante todo,
tenga en cuenta que cualquier comunicación tiene dos aspectos: el concepto y la forma. O sea,
por un lado la idea en sí, y por otro, la expresión de la idea. Por tanto, para comunicarse con
gente que tiene estudios elementales debe preferir IDEAS SIMPLES expresadas en PALABRAS
SIMPLES.

Luego, ambos deben ser BREVES. Usando expresiones simples y breves en su concepto y en
su forma, puede lograr un lenguaje EFICAZ.

BREVEDAD
A pocas personas les gusta leer escritos largos. Usted mismo, al leer una revista, con
frecuencia prefiere los artículos cortos. Con mayor razón, el campesino o el obrero que siempre
están ocupados en sus labores y para quienes la lectura no es un hábito.
 Escriba pues con brevedad. Vaya directamente al asunto, sin rodeos. Elimine toda palabra
que no sea estrictamente indispensable.

Estas son algunas recomendaciones útiles para escribir con brevedad:

1. USE SIEMPRE UN MÍNIMO DE PALABRAS

Revise sus escritos. Casi siempre se puede decir lo mismo con menos palabras. Vaya
directamente al asunto, sin rodeos ni adornos. Expurgue su texto. Elimine todas las palabras que
no sean realmente necesarias.

No escriba así:
“Tenga presente que es indispensable ser muy cuidadoso con el paratión porque es un
producto venenoso.
Escriba así
“Tenga mucho cuidado con el paratión. Es venenoso.”

2. ESCRIBA EN ORACIONES CORTAS

Cuantas más palabras tenga una oración, más dificultad hallará el campesino en leerla y en
comprender el concepto. Es preferible que desarrolle usted la idea en varias oraciones cortas en
vez de una sola larga.

No escriba así:
“Aproximadamente con cuarenta días de anticipación a la siembra, debe efectuarse una arada
más bien profunda, rastreando el suelo después hasta dejarlo blando y suave, y repitiendo las
rastreadas ya sea para impedir la evaporación del agua o para enterrar la mala hierba”.

Escriba así:
“Más o menos cuarenta días antes de la siembra, are profundo una vez. Después, rastree el
suelo hasta que quede blando y suave. Rastree de nuevo para que el agua no se evapore y para
enterrar la mala hierba”.

Compare esos dos párrafos:

El primero consta de una sola oración formada por 43 palabras. En el segundo, se dice lo
mismo pero en tres oraciones. Ninguna de esas oraciones llega siquiera a 20 palabras.

Se considera que un promedio de 15 palabras por oración, es lo ideal. Tome nota que se
señala esa cifra como promedio; no quiere decir que no pueda haber en un texto algunas
oraciones de más de 15 palabras. A veces, resulta inevitable esa extensión u otra un poco
mayor. Sin embargo, si usted revisa sus oraciones, verá que casi siempre es posible partirlas,
convertirlas en frases separadas. Cuantas menos palabras tenga cada oración, mejor.

3. HAGA QUE SUS PÁRRAFOS SEAN BREVES

Pocas palabras. Oraciones cortas. Pero también es recomendable que los párrafos sean breves.
Párrafo es una serie de oraciones unidas por punto y seguido, generalmente relativas a un
mismo tema o asunto.
 Se considera como párrafo corto a uno que no pase de 125 palabras, poco más o menos. Uno
de los errores más frecuentes en este sentido es tratar de decir todo lo que se sabe sobre un
asunto de una sola vez. Esto determina la formación de párrafos muy largos; extiende
exageradamente cualquier texto y confunde al lector; quien se ve forzado a tratar de asimilar
demasiadas ideas a la vez.

Siempre es preferible descomponer los temas en párrafos pequeños. Esto se consigue

usando el punto aparte. Si hay mucho que se debe decir sobre una materia, es mejor hacerlo
por separado y escalonadamente. Por ejemplo, si se escribe sobre huertos familiares,
probablemente el tema podría descomponerse en los siguientes capítulos: suelos, selección de
semillas, métodos de siembra, cuidados culturales, abonos e insecticidas, etc. Si se trata de
escribir todo eso en un solo párrafo difícilmente comunicará su mensaje. Habrá muchos asuntos
relacionados pero distintos, lo que provocará confusión y cansancio. En cambio, si usa el punto
aparte y desarrolla cada tema en un párrafo separado, la lectura se asimila más fácilmente.

En resumen, para escribir con brevedad, usted tiene que:

- emplear pocas palabras,

- redactar oraciones cortas,
- escribir en párrafos breves.

SIMPLICIDAD
Lo que es breve no es necesariamente simple. El campesino, el obrero, la mujer de los
sectores populares son personas sencillas. El lenguaje que usan es sencillo. Por eso, además de
escribir en oraciones cortas, usted debe escribir en forma sencilla; usar conceptos simples y
expresiones simples. Solo así podrá llegar a la mente y al corazón del público al que sirve.

Para escribir con simplicidad tenga en cuenta lo siguiente:

1. USE EL VOCABULARIO QUE USA SU PÚBLICO

En su trabajo, usted entra en contacto con el lenguaje de los campesinos, de los obreros,
etc. Oye repetidamente los verbos, sustantivos y adverbios que más frecuentemente usan.
Trate de retener en la memoria esos vocablos. Siempre que pueda, tome nota de las palabras
que los campesinos u obreros usan en su trabajo o en su hogar; muchas veces serán muy
distintas a las que usted usa. Nunca olvide que es indispensable dirigirse a la gente en el
lenguaje que la gente usa.

Siga estas recomendaciones:

a. Evite términos científicos.- Para el científico, el maíz es Zea maíz, el campesino lo llama
simplemente maíz; para el científico el sapo es Bufo spinolosus. En fin, los nombres
científicos son totalmente desconocidos por los campesinos; ellos usan nombres
vulgares.
b. Evite palabras técnicas.- “Tolerancia, aspersión, tubérculo, ecológico, inocular, etc.”Es
muy probable que palabras como éstas son muy familiares para usted. Pero no para el
campesino. En lo posible, evítelas, sustituyéndolas por los términos populares
equivalentes. Cuando sea imprescindible usarlas, explique a continuación su significado,
de preferencia valiéndose de ejemplos sencillos, basados en las experiencias de su
público.
c. Sea cuidadoso con las voces extrañas.- El contacto de la ciudad con el campo introduce
expresiones nuevas en el habla de los campesinos. La necesidad y frecuencia del uso de
un nuevo vocablo puede justificar usarlo, lo que enriquece la lengua. Sin embargo,
cuando hay en nuestro idioma términos iguales o semejantes, no se justifica la
introducción de voces extrañas. Tal es el caso de la palabra “debut” que pretende
reemplazar a la palabra “estreno”.
d. No use palabras rebuscadas.- Con frecuencia uno cae en la tentación de usar palabras
poco familiares al campesino o al obrero. Uno hace esto inconscientemente las más de
las veces, debido a la fuerza de nuestro patrón cultural. Pero es necesario combatir este
mal hábito. Al escribir, escoja las palabras con el cuidado con que escoge a sus amigos.
Casi todas las palabras tienen sinónimos más sencillos, más comunes. Por ejemplo:

En vez de usar use

denominación nombre
vivienda casa
incinerar quemar
circunstancias problemáticas situaciones difíciles
postrero último
transmisible contagioso
transformación cambio

2. PREFIERA PALABRAS DE SENTIDO “VIVO Y CONCRETO”

Cada palabra es la representación de una experiencia, el símbolo de un concepto. La
lectura de un vocablo despierta en cada persona la imagen que corresponde a su
experiencia.
Algunas palabras tienen un significado concreto. Por ejemplo, es fácil de imaginar, por
lo concreto, el significado de palabras como éstas: casa, libro, mercado, río, lluvia, etc. En
cambio, hay palabras que representan conceptos vagos, difíciles de imaginar. Por ejemplo,
es difícil de imaginar, por lo abstracto, palabras como éstas: afecto, receso, erradicar,
actitud, relativamente, etc.

En lo posible, use palabras de significado concreto. Cuando sea necesario usar palabras
de significado más vago, ayude a sus lectores poniendo ejemplos reales y concretos, que
aclaren el concepto.

3. HAGA USO MÍNIMO DE ADJETIVOS Y ADVERBIOS

La manía de calificar todas las cosas es muy frecuente. Sin embargo, en poco ayudan los
adjetivos y muchos adverbios no son indispensables. Por ejemplo, si un método de cultivar
 es bueno, es mejor enumerar las razones que prueban su calidad en vez de decir que “es
indudablemente muy satisfactorio”. La gente suele formarse su propia opinión sin
necesidad de conocer la nuestra. En sus escritos, borre todos los adjetivos que no sean
indispensables.

No escriba así:
“ Mediante una serie de intensos y meritorios estudios, los sicólogos de nuestro
importante instituto han podido determinar eficazmente la negativa influencia del castigo
físico en los niños, cuyos dañinos efectos se expresan en su emergente personalidad”.

Escriba:
“Por los estudios hechos en nuestro Instituto, se sabe que el castigo físico es perjudicial
para la formación de la personalidad de los niños”.

4. NO HAGA FIGURAS NI METÁFORAS

Usted no es literato. Al escribir, lo hace para ayudar a la educación de gente sencilla y no
para producir una bella obra literaria. La retórica y las metáforas confunden, complican el
mensaje. Evítelas del todo.

No escriba:
“Es hora de que la luz del entendimiento ilumine a los iletrados del país”

Escriba:
“Es hora de que los iletrados del país se den cuenta”

5. NO EXPONGA MÁS DE DOS CONCEPTOS EN UNA ORACIÓN

Una de las cosas que causa más confusión en el lenguaje escrito, es poner tres ó cuatro
ideas en una sola frase. La lectura se hace difícil y los conceptos se mezclan y confunden. Lo
ideal es que en una oración no haya más que una idea. A veces es necesario incluir hasta
dos ideas, porque ambas se explican. Pero, poner más de dos ideas es hacer compleja la
oración.

No escriba:
“En este problema existe desconocimiento y negligencia, lo cual impide poner en práctica
las medidas apropiadas (facilísimas, contrariamente de lo que piensan algunos agricultores)
que reducirían las pérdidas, conduciendo –de aplicarse a corto plazo- a la desaparición del
daño”.

Escriba:
“Hay falta de conocimiento del problema y hay descuido. Por eso, no es posible tomar las
medidas necesarias para reducir las pérdidas. Hay que tomar pronto estas medidas para
que el daño desaparezca por completo. Algunos agricultores piensan que es difícil aplicar
esas medidas. En realidad es muy fácil”.
6. PREFIERA REPETIR ALGUNAS PALABRAS
Desde el punto de vista literario, la repetición es un vicio. Desde el educativo, la
repetición es muchas veces una necesidad. Si usted usa una palabra de difícil comprensión
para su público, lo mejor es que la repita cuantas veces sea necesario para que éste la
comprenda. No importa que no suene bonito.

No escriba:
“El ácido ascórbico es bueno para que los duraznos no se ennegrezcan, como suele ocurrir
en el verano, al cabo de unos cuantos días; se puede adquirir dicho producto en
cualquier farmacia, ya que éste es de venta libre en casi todo el país”.

Escriba:
“En el verano los duraznos se ennegrecen en pocos días. Para evitarlo, es bueno que
usted use ácido ascórbico. Usted puede comprar ácido ascórbico en cualquier
farmacia. En el país, la venta de ácido ascórbico es libre”.

Evite usar expresiones como: dicha herramienta, el mencionado artefacto, la

comida indicada líneas arriba, el método señalado anteriormente, etc. Prefiera
siempre repetir. De lo contrario, interrumpe la comunicación, forzando al lector a
regresar mentalmente al punto de referencia previa. Así se quiebra la ilación y se
provoca dificultad y fatiga en el lector.

7. EVITE LAS ABREVIATURAS Y LOS SÍMBOLOS ABSTRACTOS

De cada diez campesinos, por lo menos ocho tendrán dificultad para entender
abreviaturas y símbolos abstractos. Elimínelos de sus escritos; no se justifica su uso.
Prefiera escribir las palabras completas.

No escriba Escriba
Hás. Hectáreas
% tanto por ciento
S/. soles
Ud. Usted
Kms. Kilómetros

8. TENGA CUIDADO CON LAS CIFRAS Y LAS FÓRMULAS

Siempre trate de dar cifras redondas. Las fracciones, los quebrados y los decimales son
difíciles de comprender por sus lectores. Además, pocas veces son de verdadera
importancia.

No escriba:
“Hay en la cooperativa un saldo de 3,524.05”
Escriba:
“Hay en la cooperativa un saldo con más de tres mil quinientos”.
EFICACIA
Además de ser breve y simple, el lenguaje escrito debe ser eficaz. Aquí algunas
recomendaciones para obtener eficacia en sus escritos.

1. CONVIERTA LOS SUSTANTIVOS EN VERBOS

No escriba:
“El momento de la cosecha es cuando el capullo está todavía de color verde”.
Escriba:
“Coseche cuando el capullo todavía está verde”.

No escriba:
“Es importante conocer el funcionamiento de la trilladora”.
Escriba:
“Es importante saber cómo funciona la trilladora”.
2. NO USE LA VOZ PASIVA
La voz pasiva es fría, no da idea de acción. Es preferible dinamizar el sujeto, haciendo
que el verbo sea activo.
No escriba:
“asegure que los niños sean vacunados oportunamente”.
Escriba:
“Vacune a los niños oportunamente”.

No escriba:
“Este maíz es consumido por la mayoría de pobladores”.
Escriba:
“La mayoría de pobladores consume este maíz”.
3. USE PRONOMBRE Y REFERENCIAS PERSONALES
En las comunicaciones escritas, excepto las que se transmiten por la prensa, el
tratamiento en segunda persona es muy aconsejable. El modo impersonal debe
descartarse. Es poco expresivo e indeterminado. Ninguna persona en particular se sienta
aludida.
No escriba:
“Se debe llevar a cabo el pelado empleando la cantidad cosechada en una hora. Así se
asegura un buen rendimiento de la máquina”.
Escriba:
“Usted debe llevar a cabo el pelado empleando la cantidad cosechada en una hora. Así
asegura usted un buen rendimiento de su máquina”.

Los pronombres Usted, Ustedes, SU, Sus, Suyo, etc. aseguran un mejor contacto con su
público. Quien lee un escrito en ese modo personal y directo se siente aludido. Ello
estimula a que la persona que lee accione.
4. HAGA POCO USO DEL MODO CONDICIONAL
Escribir en forma que una cosa (efecto) quede necesariamente condicionada a otra
(causa) suele ser débil. A veces, da lugar a dudas o deja la sensación de probabilidad. Es
mejor evitar este modo. Evite comenzar sus clases con las palabras “si”.
No escriba:
“Si no hace calor en el depósito, las papas pueden tener más tiempo de reposo”.
Escriba:
“Asegure que no haga calor en el depósito. Así las papas tendrán más tiempo de reposo”.

En resumen, para comunicarse bien por escrito con su público, Usted debe hacer que su
lenguaje sea: BREVE, SIMPLE, EFICAZ.

Adaptado por
Prof. Jorge Lavado M.
12.10.18
 TU VOZ
AL HABLAR

TOASTMASTERS INTERNATIONAL
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Version 1/2013, translated 11/2010 from English Rev. 3/2010 Artículo SP199
DONDE SE HACEN
LOS LÍDERES
ÍNDICE DE CONTENIDOS
El medio de tu mensaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1

Cómo se produce la voz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

La respiración produce la voz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

La creación del timbre de tu voz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

¿Cómo es tu voz? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

¿Susurras o retumbas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

¿Eres monótono o melodioso? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

¿Tu voz es como un nubarrón o un arcoíris? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

¿Balbuceas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

¿Articulas correctamente? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

¿Hablas despacio como tortuga o te aceleras como una liebre? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

¿Suenas desafinado o como una orquesta? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

El perfil de tu discurso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Cómo mejorar tu voz al hablar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Métodos para relajar la voz. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Ejercicios de respiración para mejorar el volumen de tu voz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Cómo ampliar y controlar tu tono de voz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

Proyecto la voz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

Mejora tu articulación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Hablar con tiempo, no contra el tiempo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

Dándole vida a tu discurso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

Ensaya tus discursos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

La presentación de discursos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

Tu voz y tu imagen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

Perfil del discurso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

T
u audiencia te evalúa desde el momento en que te levantas para hablar. Si estás
bien vestido y tu aspecto es limpio y cuidado, la impresión inicial que tengan de
ti será positiva. Sin embargo, si tu voz rechina, tus palabras no se entienden o tu
tono es demasiado negativo, esa impresión positiva rápidamente pasará a ser negativa. Si
quieres comunicarte de forma convincente e influir positivamente en tu audiencia, debes
prestar especial atención a tu voz al hablar.

EL MEDIO DE TU MENSAJE
La voz es la mejor herramienta con la que cuenta cualquier orador. Siempre que te dirijas a una audiencia tu
mente, cuerpo y voz sirven como aliados en tu esfuerzo para comunicarte con tus oyentes. Al hablar, tu voz es
el enlace principal entre tu audiencia y tú. Este es el medio de tu mensaje.
Aún así es probable que la voz que ahora utilices no sea tu “mejor” voz. Quizás hayas cubierto tu mejor
voz con capas de malos hábitos al hablar. No obstante, debes encontrarla y ponerla a trabajar si quieres
convertirte en un excelente orador. Este manual te ayudará a darle dimensión, fuerza, vitalidad y confianza a
tu voz al hablar.
Una voz convincente no es necesariamente exclusiva para hablar en público. Tener una voz buena y
controlada es de gran ayuda a la hora de relacionarte con otras personas. Tu voz refleja tu personalidad con
un lenguaje propio. La voz natural que proyecta cordialidad, refinamiento y seguridad es una herramienta
importante para alcanzar el éxito personal. Te puede ayudar a conseguir ascensos, realizar ventas, ganarte el
respeto de los demás y mejorar tus oportunidades sociales, así como hablar de manera convincente frente a
un público.
Al hablar, tu voz desvela tu estado de ánimo mental y emocional. No puedes esperar convencer o influir
en los demás, o conseguir que te escuchen de forma positiva, si tu tono de voz es áspero y poco amigable.
Una voz así puede ahuyentar, incluso cuando la intención del orador es atraer la atención. Un timbre con
simpatía es imprescindible para tener una buena voz al hablar. Generalmente es una cuestión de hábito, igual
que usar un tono poco cordial.
Si al hablar suenas cortante, enfadado o con un tono desagradable, y lo que quieres es tener una buena
voz, alegre y atractiva, tendrás que hacer algo más que, simplemente, educar tu voz. Tendrás que reconsiderar
tu impresión personal, la impresión de otras personas y de los sucesos en general.
Lo más probable es que puedas desarrollar el tipo de voz que recibe una reacción positiva y que refleja
las cualidades que deseas proyectar. Simplemente tendrás que deshacerte de cualquier mal hábito al hablar y
reemplazarlo por hábitos positivos que mejorarán tu voz al hablar.
Una de tus metas como orador deberá ser desarrollar una voz que sea:
agradable, que ofrezca una sensación de calidez
natural, que muestre tu verdadera personalidad y sinceridad
dinámica, que de la impresión de fuerza y confianza, incluso cuando no sea muy alta
expresiva, que proporcione diferentes matices de intención y que nunca suene monótona o
carente de emoción
fácil de entender, gracias a un volumen adecuado y una articulación clara

1
CÓMO SE PRODUCE LA VOZ
Antes de intentar mejorar tu voz al hablar, primero
deberás entender cómo se produce el sonido al
hablar. Este es el proceso que podrás cambiar si
FOSAS NASALES

quieres mejorar tu discurso. Mientras lees sobre el PALADAR

DIENTES
ONDAS SO
proceso, mira el diagrama anterior. LENGUA
NORAS

LABIOS
MANDÍBULA

La respiración produce la voz LARINGE (contiene cuerdas vocales)

Para producir una buena voz es necesaria una TRAQUEA

respiración profunda y controlada. Tu voz está

sostenida por una columna de aire, cuya intensidad PULMONES

y estabilidad determinan tu timbre vocal. Piensa

en el diafragma como la base sobre la que esta
columna de aire se alza y mediante la cual se
controla el aire a medida que sube hasta los
órganos vocales.
Al aspirar, la pared abdominal se expande y el
diafragma con forma de cúpula se aplana. Cuando DIAFRAGMA

exhalas, el diafragma se relaja y la pared abdominal

se contrae. El diafragma en relajación se alza,
empujando el aire fuera de los pulmones. El aire
exhalado permite la producción controlada de sonidos al hablar.
A medida que el aire es expulsado hacia arriba, las cuerdas vocales se separan momentáneamente,
permitiendo que el aire circule entre ellas. El flujo de aire y la elasticidad de las cuerdas vocales hacen que
vuelvan a cerrarse. La producción de estas vibraciones se conoce como fonación.
Recuerda cómo se produce el sonido en el orificio de un globo inflado. El sonido vocal se produce de
forma similar. La presión del aire sube por la garganta, la boca y la nariz, causando un cambio de presión
continuo en el aire que rodea al orador. Estos cambios de presión se conocen como ondas sonoras; estas se
transmiten hasta el oído del oyente, quien percibe la voz.

La creación del timbre de tu voz

Piensa en los instrumentos musicales de viento hechos de madera y latón. Su sonido procede de la
respiración del músico y de las vibraciones de los labios o de las vibraciones de la lengüeta en la boquilla.
Debido a que las cámaras de estos instrumentos difieren en tamaño y forma, las cualidades de su tono son
distintas. Las distintas partes del tono original aumentan, o resuenan, y otras partes son reducidas.
La resonancia humana es el aumento o modificación de los sonidos mediante la garganta, nariz y boca.
Las ondas sonoras creadas por la vibración de las cuerdas vocales viajan hacia la parte superior de la garganta,
luego a la boca y, a veces, a la nariz. A medida que estas ondas rebotan contra estas estructuras se fortalecen
y amplifican.
Las diferencias en las voces de las personas se deben al tamaño de las cuerdas vocales y a los efectos que
los resonadores (garganta, boca, fosas nasales) tienen sobre el tono de voz.
Hasta cierto punto un orador puede cambiar el tamaño, forma y tensiones en la superficie de la faringe y
la cavidad bucal; también puede utilizar las fosas nasales de forma completa o parcial, o bien cerrarlas.

2
¿CÓMO ES TU VOZ?
¿Susurras o retumbas?
Algunas personas hablan muy alto. Y en el otro extremo están aquellas a las que apenas se les escucha. El
volumen de la voz deberá tener la fuerza e intensidad adecuada y además deberá variar para añadir énfasis
y dramatismo a tus discursos. Ser inaudible es distinto a hablar suavemente con apoyo vocal. Un susurro es
aire sin sonido; el aire debe vibrar contra las cuerdas vocales para producir un sonido audible. La voz apagada
es la prima cercana del susurro; una oración o frase puede empezar bien, y luego colapsarse hasta ser
incomprensible. Si quieres comunicarte con tu audiencia, deberás proyectar tu voz.

¿Eres monótono o melodioso?

¿Cuando hablas sobre algo consigues que tu voz transmita vitalidad, color y melodía, o tus oraciones suenan
planas, secas y sin variedad? ¿Agrada tu rango vocal a otras personas? Los buenos comunicadores varían su
voz para expresar emoción y convicción. El tono de tu voz está determinado por lo grave o lo agudo que ésta
suene. Si tu voz es chillona, gutural, estridente o desafinada, entonces deberás mejorar tu tono. El tono de voz
deseado deberá sonar grave, claro, fuerte y variado.

¿Tu voz es como un nubarrón o un arcoíris?

La esencia del sonido al hablar es el timbre de tu voz. Expresa matices emocionales. Tus matices vocales son lo
que utilizas para 8 Tu voz al hablar transmitir tus sentimientos, y estos deberán ser positivos cuando te dirijas a
un público. Tus pensamientos son una forma de energía que transmites a los demás, Mediante el timbre de tu
voz estableces el tono de la relación que tendrás con un público o con una persona a la que te dirijas. Si tu voz
es fuerte, clara, melodiosa y entusiasta, podrás crear un vínculo inquebrantable de amistad y aceptación. Por
otra parte, si tu timbre es nasal, entrecortado, áspero o sin vida, deberás proponerte mejorarlo.
La causa principal de un timbre de voz negativo es la tensión (emocional o física), así que controlar la
tensión es de gran importancia para mejorar el timbre.
La clave para desarrollar un timbre eficaz es ser consciente de los diferentes papeles que cumples durante
un día normal como padre, empleado, jefe, amigo, amante, consumidor, vendedor... Cada uno de estos
papeles refleja diferentes rasgos de personalidad y requieren distintas imágenes de voz. Escucha cómo suena
tu voz en los distintos papeles que desempeñas al relacionarte con los demás. Ten presente lo que haces con
tu voz. ¿Cómo mueves la boca? ¿Cómo usas los labios?
Antes de mejorar tu voz debes conocer conceptos como la presión, la tensión muscular y la relajación. La
recomendación más importante para mejorar el timbre de tu voz es relajar la garganta al hablar. Piensa en ello
desde un punto de vista de cordialidad, de confianza y como el deseo de comunicarte. Si liberas la tensión de
tu voz, lo más probable es que consigas un tono más agradable. Recuerda que las emociones y los matices
vocales que expresas con la voz pueden provocar emociones similares en los demás.

¿Balbuceas?
Uno de los hábitos al hablar más molestos es que no se te entienda. Cuando hables se te debe entender
claramente. Si sólo gesticulas palabras o te las tragas, las retienes o balbuceas, los demás se cansarán muy
pronto al intentar entender tus pensamientos. Hablar con la boca medio abierta es igual que hablar tapándote
la boca.

3
¿Articulas correctamente?
El término articulación se refiere a la claridad con la que formulas tus palabras al hablar. Esto incluye tu
pronunciación individual de las palabras y lo inteligible que son los sonidos de tu discurso.
La pronunciación es la formación y vocalización de las palabras. Es el resultado de los sonidos correctos
en la secuencia de una palabra. La mala pronunciación, por otra parte, es el error al producir los sonidos
correctos; por ejemplo: ¿viste? en vez de ¿vistes?; verdad en vez de verdá; adelante en vez de alante; medicina
en vez de midicina, etcétera.
La enunciación se refiere a la forma y claridad de los sonidos del discurso. La pronunciación y enunciación
se combinan para formar la base de la articulación o la formación de los sonidos por medio de la lengua,
dientes, paladar, labios y nariz. Para conseguir una articulación clara se deben dar tres condiciones:
1. El sonido debe formarse correctamente.
2. El sonido debe estar firmemente sustentado por la respiración.
3. El sonido debe ser completo.

¿Hablas despacio como tortuga o te aceleras como una liebre?

La velocidad a la que hablas está estrechamente relacionada con tu personalidad. Por consiguiente, es difícil
cambiar la velocidad puesto que está relacionada con tu forma de pensar y comportarte, con la manera en
que vives tu vida. Aún así deberás evitar hablar muy despacio o muy rápido ya que puede distorsionar tu
articulación, limitar los cambios de tono y alterar el timbre de tu voz.
Alguien que habla muy despacio puede no darse cuenta de que a sus oyentes les cuesta trabajo prestarle
atención. La gente piensa a una velocidad mucho mayor de la que habla y los discursos extremadamente
lentos hacen que los oyentes se distraigan. Además, suele provocar la distorsión del sonido y una falta de
variedad, lo que puede causar que lo que digas sea incomprensible.
Hablar muy rápido conlleva problemas parecidos. Cuando la información se lanza de forma rápida, los
oyentes se frustran y “se apagan”. Un orador precipitado seguramente se coma los sonidos y no varíe su
intensidad, volumen y tono.
La velocidad para hablar con mayor eficacia oscila entre las 120 y las 160 palabras por minuto. Puedes
mantenerte fácilmente dentro de este rango óptimo si hablas con la rapidez suficiente para evitar un tono
aburrido y con la calma necesaria para que se te entienda. Al variar la velocidad de tu voz durante una charla,
también podrás mostrar cambios en las emociones y el ánimo, así como enfatizar los puntos importantes.
¿Suenas desafinado o como una orquesta?
La gente habla empleando notas musicales. Un buen orador llega a usar hasta 25 notas diferentes para
transmitir variedad e intención. Un orador que emplee una sola nota resulta tedioso para la audiencia y
provoca distracción y aburrimiento.
La variedad vocal es la manera en que utilizas tu voz para crear interés, entusiasmo y emoción, y puedes
lograrlo variando el tono, volumen y velocidad al hablar.
La entonación comprende otra característica importante del discurso. La entonación consiste en
aumentar el tono, en una nota más alta que se utiliza para recalcar una palabra. Un cambio simple en la
entonación puede muchas veces cambiar el significado o la intención de una oración, como se describe
en el siguiente ejemplo:

4
 Yo nací en esta ciudad. (Tú, para otra parte, naciste en otro lugar.)

Yo nací en esta ciudad. (¿Insinúas que no nací aquí?)

Yo nací en esta ciudad. (Soy originario de aquí, no acabo de llegar.)

Yo nací en esta ciudad. (No fuera de esta ciudad.)

Yo nací en esta ciudad. (No en un pueblo o aldea.)

EL PERFIL DE TU DISCURSO
El primer paso que deberás tomar para desarrollar una voz clara al hablar es analizar tu voz y tu articulación.
Esto te servirá para descubrir qué necesitas mejorar.
Usa el perfil del discurso al final de este manual para analizar las características de tu voz y descubrir
las áreas problemáticas que puedan existir. Como uno no puede analizar de forma objetiva su propia voz,
pide a un socio que analice tu voz cuando des un discurso en tu club Toastmasters. Pide al vicepresidente
educativo que elija a un socio para que haga el análisis mientras hablas. Una vez completado el análisis, sigue
las instrucciones del perfil para crear un gráfico simple donde se indiquen las características de tu voz.

CÓMO MEJORAR TU VOZ

AL HABLAR ADVERTENCIA
Ahora que conoces tus dificultades con la voz, los Los ejercicios de voz deberán realizarse
ejercicios de esta sección te mos trarán cómo puedes en períodos cortos (de cinco minutos o
mejorarla. Tu objetivo será tener una voz eficiente, menos) y espaciados a lo largo del día. Si se
es decir, lograr la máxima producción vocal con el te cansa la voz o sientes la garganta rasposa
menor esfuerzo. Una voz eficiente es suave, versátil y se o seca, probablemente estés ejercitándote
produce con poco esfuerzo. demasiado o lo hagas de forma incorrecta.
Toastmasters International no asume
Métodos para relajar la voz ninguna responsabilidad por las lesiones
La relajación de la voz es vital para hablar causadas en el aparato vocal del lector que
correctamente, en especial cuando se realizan ejercicios resulten del ejercicio exagerado o incorrecto
con la voz. Mucha gente “habla con la garganta“, de los ejercicios descritos en este manual.
es decir, mantienen los tonos de su voz muy atrás. Si padeces un problema grave de voz o de
Cuando esto sucede la garganta y los músculos de la habla, deberás consultar a un logopeda.
mandíbula se tensan y la voz suena chillona y oprimida.
No es posible producir un tono delicado, resonante y
agradable cuando los músculos de la garganta están contraídos, tensos o forzados.
Unos músculos apretados junto con una respiración inadecuada producen tonos desagradables que
son ligeros, nasales, agudos y faltos de resonancia. Los nervios pueden hacer que la garganta no esté relajada,
algo que se sucede con frecuencia a los oradores con poca experiencia. Si esta tensión está presente durante
una conversación normal, suele deberse a la falta de cuidado o conocimiento en cuanto al uso adecuado de
la voz.

5
 A continuación tienes un método para relajar la voz en seis pasos. Si realizas estos sencillos ejercicios
varias veces al día unos cuantos minutos, notarás la diferencia en poco tiempo. Tu voz sonará con más riqueza
y más matices.
1. Ponte de pie o siéntate cómodamente, coloca las manos sobre los músculos de tu garganta sin apretar
y habla en un tono normal. Fíjate en la tensión de los músculos de la garganta y en la presión de tu
mandíbula.
2. Bosteza. Abre bien la boca. Termina el bostezo con un ligero “jo-jum”, prolongando el “jum” durante
varios segundos. Baja la mandíbula tanto como puedas sin ejercer presión. Muévela de lado a lado y
continúa tarareando sin separar los labios y con la mandíbula suelta.
3. Vuelve a bostezar y tararear. Fíjate cómo los músculos de tu garganta se han soltado y relajado. Siente
la relajación de tu garganta, sin presión.
4. Mantén esta sensación de tranquilidad y soltura y repite los siguientes sonidos: ja, je, ji, jo, ju. Abre
bien la boca, dejando caer la mandíbula de forma relajada. Exagera los movimientos de los labios y la
mandíbula. Cuando sientas cansada la garganta, para y vuelve a bostezar.
5. Masajea ligeramente los músculos de la garganta con los dedos para eliminar la tensión.
6. Repite lentamente los siguientes sonidos: na, ne, ni, no, nu. Deja caer la mandíbula y relaja la garganta.
Alarga los sonidos, cada uno con la misma duración.

Ejercicios de respiración para mejorar el volumen de tu voz

¿Cómo respiras? A menos que hayas recibido clases de vocalización o entrenamiento en atletismo,
probablemente tengas una respiración poco profunda, mal dirigida y descontrolada.
La respiración correcta y natural es la base de una buena voz. Respirar de forma incorrecta es la
principal causa de que el volumen de tu voz no sea el adecuado. Fíjate en un bebé, un perro o un gato
cuando duermen. Todo su cuerpo está relajado y los músculos abdominales trabajan con cada inhalación.
El movimiento muscular se realiza casi por completo por debajo de las costillas. Puedes darte cuenta de si
respiras correctamente mirando el movimiento de tus hombros. Si se alzan al inhalar, no estás consiguiendo
el movimiento abdominal profundo que es el natural y correcto.
Aquí tienes 10 ejercicios que te ayudarán a mejorar la respiración y aumentar el volumen de tu voz.
1. Exhala todo el aire de los pulmones. Continúa sacándolo incluso después de que lo hayas exhalado
completamente. Cuando no puedas sacar más aire, automáticamente inhalarás. Inhala profundamente.
Fíjate cómo entra el aire. Sólo una inhalación profunda y completa podrá satisfacer tu necesidad de
aire. Repite este ejercicio varias veces, pero no más de tres o cuatro veces por repetición.
2. Exhala tranquilamente. Luego respira de forma moderada, sin llenar del todo los pulmones. Mantén el
aire 15 segundos y luego exhala tranquilamente. Repite este ejercicio con regularidad durante varios días.
Después aumenta gradualmente el tiempo que mantienes el aire a 20, 30 y 45 segundos. Finalmente
podrás mantener la respiración durante un minuto completo. Este ejercicio te ayudará a mejorar el
control de tu respiración fortaleciendo el diafragma y los músculos relacionados con el mismo.
3. De pie con la espalda recta, inhala cinco veces con jadeos rápidos y cortos, con la boca abierta.
Te darás cuenta de que no puedes respirar de esta manera sin usar el diafragma. Con cinco jadeos
tu capacidad estará al máximo. Luego exhala el aire con cinco jadeos o resoplando rápidamente.
A continuación, practica estos jadeos y resoplidos con la nariz y la boca cerrada.

6
 4. Ríete a carcajadas con un gran “Ja ja ja”. Continúa así hasta exhalar todo el aire, después inhala profunda
y rápidamente.
5. Junta los labios y ríete sin emitir sonido alguno, solo por la nariz. Así ejercitarás el diafragma tanto si
respiras por la boca como por la nariz, pero reírte sin emitir sonido alguno por la nariz te proporcionará
un mejor control.
6. Recuéstate sobre la espalda. Coloca un libro sobre el diafragma. Intenta relajar cada parte de tu
cuerpo y luego concéntrate en el movimiento del diafragma. Al inhalar, el libro se alzará. Al exhalar,
aplana tu abdomen tanto como puedas. Repite este ejercicio hasta que expandas y contraigas
automáticamente la cintura al respirar.
7. Ponte de pie, inclínate hacia adelante como si te tocaras los pies pero simplemente quédate colgado,
sin hacer fuerza. Mantente en esta posición un minuto, luego enderézate y repite el ejercicio. El aire se
exhala de forma natural cuando te doblas por la cintura.
8. Estando de pie, coloca las manos sobre las caderas, inclina la cabeza hacia atrás, mira al techo y
bosteza. Tu cintura se expandirá al mismo tiempo que se aplana tu diafragma y entra el aire. Después,
al exhalar, emite un sonido como “aaah”, manteniéndolo tanto como puedas sin que te cause
molestias.
9. De pie, respira profundamente. Cuando exhales, cuenta en voz alta del uno al cinco durante una
misma inspiración. Repite el ejercicio, contando del 1 al 10. No te esfuerces demasiado. Permite que el
aire fluya fácilmente.
10. Lee en voz alta un párrafo que incluya oraciones cortas y largas. Lee cada oración durante una misma
inspiración, si es posible, inhalando antes de la oración y controlando la exhalación a medida que lees.
No creas que debes llenar los pulmones al máximo antes de hablar. El cerebro controla la cantidad de aire
necesaria para cada inspiración. Mantén una respiración tranquila y relajada.
Los ejercicios anteriores te ayudarán a mejorar la fuerza y técnica de tu respiración. Al hablar, mantén
una respiración silenciosa y natural, pero que tu público no se dé cuenta. Respira tranquilamente con pausas
naturales. Y si estás usando un micrófono, ten especial cuidado de que no se escuche tu respiración y la oigan
tus oyentes.

Cómo ampliar y controlar tu tono de voz

La mayoría de los oradores hablan con un tono muy agudo. Un tono ligero y agudo no tiene ni seguridad
ni atractivo, y suele ser molesto y desagradable. Cultiva tonos más graves. Procura no desarrollar un tono
demasiado grave que haga tu voz suene ruidosa y poco clara.
Cada uno tenemos un tono natural con el que hablamos. Puede ser bueno o no. Si tu tono natural
necesita ser más grave, mejóralo de forma consciente bajándolo en cualquier tipo de conversación. Varíalo de
medio tono en medio tono. Hablar con una enunciación clara y con un tono relativamente suave te ayudará a
lograr el cambio.
Puedes determinar tu rango de tono natural con la ayuda de un piano o una guitarra. Canta el sonido
“aah” en el tono que te sea más cómodo. A partir de ahí, canta la siguiente nota inferior en la escala musical.
Continua cantando una nota menos cada vez hasta que no puedas cantar más grave sin lastimarte. Después
canta hacia arriba hasta que alcances la nota más alta sin que te lastimes. El número total de notas de arriba

7
abajo representa tu rango tonal. Una vez que conozcas tu rango, aplícalo a los siguientes ejercicios para
extender y controlar tu tono. Al realizar estos ejercicios debes recordar mantener siempre la garganta relajada
y respirar desde el diafragma o abdomen.
1. Canta el sonido “aah” con un volumen normal. Aumenta el volumen hasta que sientas que estás
esforzándote demasiado o que pierdes la claridad del sonido. Repite este ejercicio varias veces en
segmentos más cortos hasta que alcances el volumen más alto adecuado para ti.
2. Canta el sonido “aah” como en el ejercicio anterior, pero esta vez hazlo en distintos niveles altos y bajos
de tono. No realices este ejercicio más de unos minutos cada vez y detente cuando sientas que te
estás esforzando de más. Descansa de forma periódica tu voz realizando ejercicios de respiración y
relajación de la garganta. No realices estos ejercicios si tienes un resfriado, la garganta irritada u otra
afección de la voz.
3. Repite los dos ejercicios anteriores, pero esta vez recita las letras del alfabeto, números, días de la
semana o meses del año. Intenta siempre alcanzar la relajación total del aparato vocal.

Proyecta la voz
La finalidad de estos ejercicios es mejorar el timbre de tu voz al conseguir sacar tu voz “fuera de la garganta” y
lograr proyectarla hacia el exterior. Proyectar tu voz requiere control mental y muscular, debes “pensar” en tu
voz hacia afuera. Intenta que tus tonos parezcan producirse en tus labios.

Ejercicios para reducir la limitación vocal

Al realizar estos ejercicios, asegúrate siempre de tener la mandíbula y los músculos de la garganta relajados.
Realízalos en períodos cortos cada día, con tantas repeticiones como puedas sin agotar tu mecanismo vocal.
1.  Recuéstate sobre el suelo o en un colchón duro, respira desde el abdomen y exhala despacio a través
de la boca. Concéntrate en relajar tus labios y mandíbula permitiendo que estén abiertos. Luego relaja
la garganta. Cada vez que exhales, el flujo de aire desde la garganta a la boca deberá ser suave y sin
obstrucciones.
    En la misma posición, exhala con una suspiro largo y di “aah”. Repite y abre bastante la boca, como
si bostezaras. Después, en la siguiente serie de exhalaciones, sigue jadeando, pero esta vez cuenta
despacio hasta cinco. Repite el ejercicio hasta que puedas decir cada palabra sin esfuerzo.
2. Ahora sentado, vuelve a repetir los ejercicios anteriores. Luego cuenta hasta cinco aprovechando toda
tu voz. Si sientes presión en la garganta, repite los ejercicios recostado sobre la espalda.
3. Realiza los ejercicios anteriores de pie. Al final serás capaz de producir una fonación abierta contando
hasta 100 y tomar de nuevo aliento cada cinco números.

Ejercicios para reducir la respiración entrecortada

Para estos ejercicios es necesario que grabes tu voz y la escuches o que alguien te escuche para ayudarte a
distinguir entre una voz entrecortada y una voz plena.
1. Emite un sonido “iii” al grabar tu voz o al hablar a tu oyente. La respiración entrecortada o el aire que se
escapa se podrán distinguir en el tono vocal. Repítelo hasta que el tono vocal y el flujo de aire puedan
escucharse independientemente el uno del otro. A continuación, repite este ejercicio usando el sonido
“aah”.

8
 2. Después, emite sonidos “iii” cada vez con más volumen. El flujo de aire que se escapa disminuirá
en algún punto de tu rango de volumen, lo que significa que estarás vocalizando plenamente.
Realiza el mismo ejercicio con sonidos “aah”. Concéntrate en la sensación así como en el sonido de
tu voz. Deberás sentir la vibración en alguna parte del puente de tu nariz; lo que se conoce como el
centro vocal. Mantén la misma sensación y sonido al mismo tiempo que disminuyes lentamente el
volumen. Cada vez que se escuche tu respiración, aumenta el volumen hasta que no la puedas oír.
Después vuelve a bajar la voz. Repite este ejercicio hasta que puedas bajar la voz sin producir sonidos
entrecortados.

Mejora tu articulación
Para mejorar tu articulación, primero deberás proponerte cuidar tu forma de hablar. Llegarás a hablar lo mejor
que puedas y ya no hablarás más de forma descuidada, distraída o incorrecta.
Segundo, deberás ser capaz de abrir la boca tanto como sea posible. Si hablas con los labios y dientes
medio cerrados se te entenderá igual que si hablaras con la boca tapada. Abre la boca. Tercero, afloja esos
labios perezosos. Consigue que tus labios sean flexibles, que envuelvan las palabras como si cada una
fuera un delicioso bocado. Cuarto, procura que la lengua esté en su sitio. No te resultará tan difícil ya que la
lengua suele moverse sin seguir indicaciones conscientes. Pero si llega a entorpecer tus palabras, deberás de
forma consciente hacer que responda a tus deseos. Y finalmente, practica. Cada vez que hables, no olvides
pronunciar correctamente cada palabra. Los músculos que intervienen en el habla deberán estar entrenados
y ejercitados de la misma manera que entrenarías otros músculos de tu cuerpo para una actividad atlética.
A medida que realices los siguientes ejercicios, exagera las acciones indicadas sin olvidarte de respirar con
el diafragma. El secreto de una articulación correcta es la posición de los labios, la lengua y los dientes. El
propósito de estos ejercicios es ayudarte a conseguir la mayor flexibilidad posible.

Ejercicios labiales
1.  Pasa el labio inferior sobre el superior, luego desliza el labio superior sobre el inferior. Alterna este
proceso cada vez con más rapidez.
2.  Aprieta los labios tan fuerte como puedas, después ábrelos con fuerza. Repite esto 10 veces
lentamente, y luego otras 10 más rápido. Relaja y vuelve a repetir.
3. Repite las siguientes sílabas lentamente, luego aumenta la velocidad, exagerando los movimientos de
los labios:
bi-mi-bi-mi-bi-mi-bi-mi jui-juo-jua-ju
bo-po-bo-po-bo-po-bo-po bli-bi-qui-bli-bi-qui
fli-fli-fli-fli-fli-fli mla-mla-mla-mla-mla
vro-vro-vro-vro-vro-vro flac-mac-flac-mac
4. Con la mandíbula y la lengua relajadas en una posición normal, intenta usar únicamente las labios para
leer las siguientes vocales. Mueve los labios de forma distinta para cada una:
aa-oo aa-oo aa-oo aa-oo ii-oo ii-oo ii-oo ii-oo
ai-oo ai-oo ai-oo ai-oo
5. Ahora, con los labios y lengua relajados, enuncia las siguientes vocales abriendo y cerrando la
mandíbula:
ii-oo ii-oo ii-oo ii-oo uu-oo uu-oo uu-oo uu-oo
ii-oo ii-oo ii-oo ii-oo ii-aa ii-aa ii-aa ii-aa

9
Ejercicios con la lengua
1. Dobla la lengua hacia atrás contra el paladar hasta donde puedas, luego sácala de la boca tanto como
te sea posible. Repítelo 10 veces.
2. Presiona la lengua con fuerza contra una mejilla y luego la otra. Extiéndela sobre el labio superior y
luego el inferior, después muévela de lado a lado. Repítelo 10 veces. Relájate y vuelve a repetirlo.
3.  Aprieta los labios con fuerza y, con la lengua doblada, empújala hacia afuera. Repítelo varias veces.
4.  Empuja la parte superior de la lengua contra el paladar y suéltala. Repítelo y aumenta la velocidad.

Ejercicios con la mandíbula

1. Repite los siguientes sonidos con un movimiento amplio de la mandíbula. Exagera y alarga
las vocales:
güe-ee-ee-ee-ee gu-u-u-u-u-u-u
uai-i-i-i-i-i-i jua-ua-ua-ua-ua-ua
2.  Repite las siguientes sílabas y exagera los movimientos de la mandíbula:
ba-ba-ba-ba-ba pa-pa-pa-pa-pa
ma-ma-ma-ma-ma bi-bo-fi-fo-mi-mo
gua-gua-gua-gua-gua güi-guo-di-do-ji-jo-yi-yo-pi-po-ti-to
fa-fa-fa-fa-fa qui-co-li-lo-ni-no-cui-cuo-ri-ro-sí-só
3. Al enunciar las siguientes sílabas, exagera los movimientos de la lengua y mandíbula:
da-da-da-da-da ga-ga-ga-ga-ga
ya-ya-ya-ya-ya ca-ca-ca-ca-ca
la-la-la-la-la na-na-na-na-na
cua-cua-cua-cua-cua ra-ra-ra-ra-ra
sa-sa-sa-sa-sa ta-ta-ta-ta-ta
da-da-da-da-da
4. Con la mandíbula completamente relajada, descansa la lengua de forma natural en la parte inferior de
la boca. Después empuja hacia abajo la lengua y repite las siguientes sílabas, regresando a la posición
de descanso después de cada repetición:
sa-se-si-so-u ka-ke-ki-ko-ku
za-ze-zi-zo-zu ga-gue-gui-go-gu

Hablar con tiempo, no contra el tiempo

Si eres una persona muy enérgica probablemente te cueste trabajo reducir de forma permanente la
velocidad a la que hablas. Pero sí puedes aprender a variarla. La gente vive de acuerdo con rutinas o ritmos,
estructurados normalmente conforme a una semana de trabajo o un fin de semana El lenguaje también es
rítmico. Tiene un ritmo y pausas regulares. El ritmo de la lengua es una expresión del ritmo de cada persona.
Si hablas despacio puedes variar conscientemente la velocidad y aumentarla. Tu velocidad al hablar es
parecida a la velocidad con la que lees en voz alta. Un orador lento lee alrededor de 120 palabras por minuto,
mientras que uno rápido lee más de 190 palabras por minuto.

10
 Lee el siguiente fragmento con la voz que usas normalmente. No intentes leer interpretando el texto o
utilizando una variante vocal. Una barra inclinada ( / ) indica cada intervalo de 50 palabras (aproximadamente).
Usa un cronómetro o un reloj con segundero para tomarte el tiempo necesario y determinar tu velocidad al
hablar.
El fragmento es del mensaje del presidente de Estados Unidos al congreso sobre educación 29 de enero
de 1963:

La educación es la piedra angular en el ámbito de la libertad y el progreso. Nada ha contribuido

tanto al aumento de la fuerza y las oportunidades de esta nación como nuestro sistema
tradicional de educación primaria y secundaria libre y universal, unido al generalizado acceso
a la educación universitaria. /
    Para cada individuo, las puertas de la escuela, la biblioteca y la universidad lo guiarán a los
tesoros más grandes de nuestra sociedad abierta: al poder del conocimiento, la capacitación y
las habilidades necesarias para el empleo productivo, la sabiduría, los ideales y la cultura que
enriquecen la vida, / el entendimiento creativo y autodidacta de la sociedad que son necesarios
para ser un ciudadano ejemplar en el mundo tan cambiante y lleno de desafíos como el de hoy.
    Para la nación, aumentar la calidad y la disponibilidad de la educación es vital tanto
para nuestra seguridad nacional como para nuestro bienestar familiar. / Una nación libre no
puede ir más allá de los estándares de excelencia en sus escuelas y colegios. La ignorancia y
el analfabetismo, los trabajadores sin estudios y la deserción escolar, estos y otros fracasos en
nuestro sistema educativo provocan fallos en nuestro sistema económico y social: delincuencia,
desempleo, dependencia crónica, / el despilfarro de recursos humanos, la pérdida del poder
adquisitivo y de la productividad, y un aumento en los beneficios provenientes de impuestos. La
pérdida de los ingresos de un único año debido al desempleo es mayor que el coste total de doce
años de educación hasta la educación preuniversitaria. / No mejorar el rendimiento académico
no sólo es una mala política social, es una mala gestión económica.
    A finales de este siglo solamente el 10 por ciento de nuestros adultos terminará la educación
preuniversitaria o la universidad. Hoy día, dicha educación se ha convertido en un requisito
indispensable para un número creciente de empleos. / Y sin embargo, casi el 40 por ciento de
nuestros jóvenes dejan los estudios antes de terminar el bachillerato; sólo el 43 por ciento de
nuestros adultos ha completado el bachillerato; sólo el 8 por ciento ha terminado la universidad;
y solamente el 16 por ciento de nuestros jóvenes está actualmente estudiando en la universidad.
/ Como el Comité asesor de ciencias ha informado, uno de los problemas más graves es la
escasez de doctores en ingeniería, ciencias y matemáticas; sólo la mitad del 1 por ciento de
nuestros jóvenes en edad escolar está alcanzado el grado de doctorado en cualquiera
de estos campos de estudio. /
    Este país está comprometido con una mayor inversión para el crecimiento económico; y los
estudios recientes han demostrado que una de las inversiones más beneficiosas es la educación,
que supone casi el 40 por ciento del crecimiento del país y de la productividad en los últimos
años. Es una inversión / que produce un beneficio considerable en salarios más altos y mayor
poder adquisitivo de los trabajadores cualificados, de los nuevos productos y técnicas que son
concebidos por expertos, y en la expansión constante del conjunto de conocimientos útiles de
esta nación.

11
     En la nueva edad de las ciencias y del espacio, / mejorar la educación es esencial para darle
un nuevo significado a los fines y propósitos de nuestra nación. En estos últimos 20 años la
humanidad ha recopilado más información científica que en toda su historia. El noventa por
ciento de todos los científicos que ha habido en el mundo viven / y trabajan en la actualidad.
Vastas áreas de lo desconocido se estudian todos los días por razones militares, médicas,
comerciales y demás. Y finalmente el curso sinuoso de la guerra fría exige una ciudadanía
que entienda nuestros principios y problemas. Es necesaria una mano de obra capacitada
e inteligencia para igualar / la fuerza de una disciplina totalitaria. Es necesario el esfuerzo
científico que demuestre la superioridad de la libertad. Y es necesario un electorado en cada
estado con una mentalidad lo suficientemente abierta y con madurez de criterio para guiar a
esta nación de forma segura para lo que está por venir.
— John F. Kennedy

Si hablas deprisa (más de 150 palabras por minuto) tómate dos segundos para repetir cada una de las
siguientes palabras:
fuerte fuego grieta flores delicia
limpio mimbre ruge laurel roca
rombo cerca placa pasión
grasa hielo lluvia fiesta
chispa tina coche mueca
rueda loro suerte móvil

Si hablas despacio (menos de 120 palabras por minuto) repite cada una de las siguientes palabras
rápidamente:
hoy quien ley sol buen pues
muy cual clan por tras sal
cruz cien don rey mes ir

Escribe una redacción de una página describiendo tus actividades diarias. Después léela en voz alta. Si hablas
despacio, léela tan rápido como puedas. Si por el contrario, hablas deprisa, alarga el tiempo para decir cada
una de las palabras.

Dándole vida a tu discurso

Variedad de tono
Existen cuatro tipos de cambio de tono que puedes hacer en las palabras. Las flechas de abajo indican si la
voz sube, baja o se mantiene nivelada en los ejemplos.

Sin cambio en la entonación: Carlos

Entonación o tono que sube: Carlos

Entonación o tono que baja: Carlos

Entonación que sube y baja: Carlos

Entonación que baja y sube: Carlos

12
 Practica con las siguientes palabras y oraciones, cambiando el tono como se indica:
1.  hola adiós
hola adiós
hola adiós

sí no
sí no
sí no

¿qué?
hagas
2.  No
hagas
eso.

decir?
quieres
que
lo

3.  ¿Es
lo
que
quieres
decir?

4.  Selecciona oraciones de un libro, revista o del periódico y sepáralas de forma escalonada con cambios
en el tono hacia arriba y abajo como en los ejemplos anteriores. Practica de esta misma manera con
distintos tipos y estilos de textos.

Variación en la duración
La duración se refiere al tiempo que te lleva decir una palabra. Puedes cambiar el significado e importancia
de las palabras si las dices de forma rápida o lenta. Prueba esto mismo leyendo el siguiente poema, El nuevo
coloso, escrito en la Estatua de la libertad:

No como el mítico gigante griego de bronce,

De miembros conquistadores a horcajadas de tierra a tierra;
Aquí en nuestras puertas del ocaso bañadas por el mar se erguirá.
Una poderosa mujer con una antorcha cuya llama
Es el relámpago aprisionado, y su nombre es Madre de los Desterrados.
Desde el faro de su mano Brilla la bienvenida para todo el mundo; sus suaves ojos dominan

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 Las ciudades gemelas que enmarcan el puerto de aéreos puentes.
“¡Guardaos, tierras antiguas, vuestra pompa legendaria!” grita ella
Con labios mudos. “¡Dadme a vuestros fatigados, a vuestros pobres,
Vuestras masas hacinadas anhelando respirar en libertad.
El desamparado desecho de vuestras rebosantes playas,
Enviadme a estos, los desamparados, sacudidos por las tempestades a mí
Yo elevo mi faro detrás de la puerta dorada!”
— Emma Lazarus

Variación en las pausas

Las pausas son períodos de silencio entra las palabras y las frases. Su función es separar las ideas y mantener
la atención. Lee el siguiente fragmento de Su gran momento y haz una pausa en cada guión. Después lee un
fragmento de un libro, revista o periódico y repite el mismo ejercicio.

Toda la furia y poder — del enemigo — muy pronto se volverá contra nosotros. Hitler sabe
— que deberá derrotarnos en nuestra isla — o perderá la guerra. Si unidos — podemos
oponernos a él — toda Europa — podrá ser libre — y la vida del mundo podrá seguir adelante
— hacia tierras amplias y soleadas. — Pero si fracasamos — entonces todo el mundo —
incluyendo a Estados Unidos — incluyendo todo lo que conocemos y apreciamos — se
hundirá en el abismo — de una nueva era oscura — más siniestra — y quizás más prolongada
— por las luces de la ciencia pervertida. Es por esto que debemos — prepararnos para nuestro
cometido — y preocuparnos de que — si el Imperio Británico y su Commonwealth perduran
— mil años — los hombres dirán — “Este fue su gran momento”.
— Winston S. Churchill

Énfasis o variación del volumen

Acuérdate de usar la respiración diafragmática para proyectar el volumen. Al leer el siguiente discurso, Tengo
un sueño, del Dr. Martin Luther King Jr., decide qué palabras deberían decirse en voz alta y cuáles suavemente.

Soy consciente de que algunos de ustedes han venido hasta aquí no sin antes superar grandes
pruebas y tribulaciones. Algunos han llegado recién salidos de estrechas celdas de prisión.
Algunos de ustedes han llegado de sitios donde en su búsqueda de la libertad, han sido
golpeados por las tormentas de la persecución y derribados por los vientos de la brutalidad
policial. …
Regresen a Misisipi, regresen a Alabama, regresen a Carolina del Sur, regresen a Georgia,
regresen a Luisiana, regresen a los barrios bajos y a los guetos de nuestras ciudades del
Norte, sabiendo que de alguna manera esta situación puede cambiar y se cambiará. No nos
hundamos en el valle de la desesperación.
Hoy les digo a ustedes, amigos míos, que a pesar de las dificultades del momento, yo aún
tengo un sueño. Es un sueño profundamente arraigado en el sueño americano.
Tengo un sueño: que un día esta nación se pondrá en pie y vivirá el verdadero significado de su
credo: “Sostenemos que estas verdades son evidentes por sí mismas: que todos los hombres son
creados iguales”. Tengo un sueño: que mis cuatro hijos vivirán un día en una nación en la que
no serán juzgados por el color de su piel, sino por lo que son como personas.

14
 ¡Hoy tengo un sueño!
Tengo un sueño: que algún día los valles serán cumbres, y las colinas y montañas serán llanos,
los sitios más escarpados serán nivelados y los retorcidos serán enderezados, y la gloria de Dios
será revelada, y se unirá todo el género humano.
Esta es nuestra esperanza. Esta es la fe con la que yo vuelvo al Sur. Con esta fe podremos
esculpir de la montaña de la desesperanza una piedra de esperanza. Con esta fe podremos
trasformar el sonido discordante de nuestra nación en una hermosa sinfonía de fraternidad.
Con esta fe podremos trabajar juntos, rezar juntos, luchar juntos, ir a la cárcel juntos, defender
la libertad juntos, sabiendo que algún día seremos libres.
Ese será el día en que todos los hijos de Dios podrán cantar con un nuevo significado, “Mi
país es tuyo. Dulce tierra de libertad, a ti te canto. Tierra de libertad donde mis antecesores
murieron, tierra orgullo de los peregrinos, de cada costado de la montaña, que repique la
libertad”.
Y si Estados Unidos ha de ser una gran nación, esto tendrá que hacerse realidad. Por eso, ¡que
repique la libertad desde la cúspide de los montes prodigiosos de Nueva Hampshire! ¡Que
repique la libertad desde las poderosas montañas de Nueva York! ¡Que repique la libertad
desde las alturas de las Alleghenies de Pensilvania!
¡Que repique la libertad desde las Rocosas cubiertas de nieve en Colorado!
¡Que repique la libertad desde las sinuosas pendientes de California! Pero no solo eso: ¡Que
repique la libertad desde la Montaña de Piedra de Georgia! ¡Que repique la libertad desde la
Montaña Lookout de Tennessee!
¡Que repique la libertad desde cada pequeña colina y montaña de Misisipi! Desde la ladera de
cada montaña, que repique la libertad.
Y cuando esto ocurra, cuando permitamos que repique la libertad, en cada pueblo y en cada
aldea, en cada estado y en cada ciudad, podremos acelerar la llegada del día en que todos
los hijos de Dios, negros y blancos, judíos y cristianos, protestantes y católicos, puedan unir sus
manos y cantar las palabras del viejo espiritual negro: “¡Libres al fin! ¡Libres al fin! ¡Gracias a
Dios Todopoderoso, somos libres al fin!”
— Martin Luther King, Jr.
ENSAYA TUS DISCURSOS
Busca un sitio donde puedas estar a solas para ensayar tus discursos, relaja la voz dejando de lado las
inhibiciones o las interrupciones. Varía el tono, volumen, velocidad y timbre de tu voz, modifica de forma
consciente tu rapidez al hablar.
Una grabadora te será de gran ayuda para ensayar tus discursos. Graba tu voz y sigue practicando hasta
que lo que escuches sea de tu agrado. Después, graba el discurso completo. Presta atención a tu organización
y sinceridad, así como a tu voz. El sonido de tu voz grabada podrá sorprenderte en un principio, pero es más
parecida a la que se escucha en público que a la voz que tú escuchas cuando hablas.

15
LA PRESENTACIÓN DE DISCURSOS
Aprovecha las técnicas vocales que hayas desarrollado al ensayar. Habla con entusiasmo y utiliza la gran
variedad de estilos vocales. Deja que la motivación de los cambios de voz surja del contexto de tu discurso.
Demuestra sinceridad cuando seas sincero, humor cuando te diviertas y emoción cuando así la sientas.
Introduce pausas adecuadas en tus presentaciones para darles a tus oyentes la oportunidad de asimilar lo que
digas y de que sigan tu discurso.
Al hablar, mantén la espalda recta, pero no con demasiada tensión o rigidez. Abre tus pulmones para que
se expandan. Respira de forma moderada mientras hables y varía tu voz para que concuerde con tus palabras.
Habla claramente y proyecta tu voz para que todo tu público pueda escucharte.

TU VOZ Y TU IMAGEN
Tu voz y tu rostro son tus agentes de “relaciones públicas”. Principalmente, te permiten establecer una imagen
de ti en la mente de los demás. Tu rostro, cuerpo y forma de hablar son los intérpretes de tu mente. Revelan tu
carácter (tu verdadero yo) de una manera única y especial.
Una sonrisa, si es que aparece primero en tu rostro, en tu disposición o en tu voz, reacciona con los demás
elementos y tiende a producir una reacción positiva y constructiva que ayuda a que tu actitud y aspecto sean
atractivos y agradables.
Una buena voz puede ayudar a mostrar lo mejor de ti. La naturaleza te ha otorgado un regalo incalculable
con tu voz. Es el medio por el cual te puedes comunicar con los demás, el medio de tu mensaje. También
hace posible el entendimiento y la camaradería. Aprovecha toda la información y los ejercicios de este manual
porque a través de tu voz y de tus palabras puedes influir en los demás.

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INSTRUCCIONES DEL PERFIL DEL DISCURSO

Para el orador:

1. Antes de presentar un discurso de manual, acuerda con el vicepresidente educativo de tu club que
un socio evalúe tu voz conforme al Perfil del discurso.
2. Cuando se haya completado la evaluación, dibuja una línea conectando los puntos en el perfil.
Cualquier característica calificada con cuatro o menos en la escala indica posibles problemas con
la voz.
3. Revisa los ejercicios correspondientes en este manual para corregir los problemas que tengas con
tu voz.

Para evaluador:

1. Identifica cada una de las características en el perfil del discurso. Durante la presentación del
orador, califica cada una de las características del uno al siete, siendo uno negativo y siete positivo.
2. Devuelve el perfil al orador al final de la presentación. También puedes hacer una valoración verbal
de la voz del orador.

17
PERFIL DEL DISCURSO
Este perfil ha sido diseñado para ayudarte a determinar qué estás haciendo bien y qué estás haciendo
mal con tu voz. Antes de usarlo, lee la sección titulada “El perfil de tu discurso”. Las instrucciones para usar
el perfil aparecen en la página anterior.

Negativo 1 2 3 4 5 6 7 Positivo

Bajo   Bajo
Demasiado callado • • • • • • •    Buena proyección
Inaudible • • • • • • •    Se escucha fácilmente
Desafinado • • • • • • •    Vibrante y dinámico
Tono: Tono:
Alto • • • • • • •    Bajo
Estridente • • • • • • •    Fuerte
Monótono • • • • • • •    Variado
Timbre de voz: Timbre de voz:
Nasal • • • • • • •    Abierto
Jadeante • • • • • • •    Claro
Áspero, rasposo • • • • • • •    Melodioso
Apagado • • • • • • •    Entusiasta
Articulación Articulación
(Uso de palabras): (Uso de palabras):
Sentimental • • • • • • •    Claro
Labios lentos • • • • • • •    Definido
Lengua trabada • • • • • • •    Controlado
Mandibula tensa • • • • • • •    Boca abierta
Murmurado • • • • • • •    Proyección
Mala pronunciación • • • • • • •    Buena pronunciación
Tiempo: Tiempo:
Irregular • • • • • • •    Suave
Lento, forzado • • • • • • •    Desenvuelto
Sin variar • • • • • • •    Variado, emocionante
Vacilante • • • • • • •    Decidido
Variedad vocal: Variedad vocal:
Sin emoción • • • • • • •    Transmite emoción
Poco amistoso • • • • • • •    Agradable
Forzado • • • • • • •    Natural
Aburrido • • • • • • •    Animado

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