¡¡Hola chicas!! Esperamos que estén bien.
Primero queremos recordarles que hoy es la
fecha de entrega de los perfiles teóricos. Nos vamos a tomar esta semana para leerlos y en
caso de ser necesario, se los enviaremos con las devoluciones correspondientes. Una vez
que hayan hecho las modificaciones sugeridas, los socializaremos para que todas
dispongan de este material tan valioso que fueron armando. Por eso es muy importante
elaborarlos a conciencia, utilizar la bibliografía compartida en la clase 6 u otras de carácter
académico (no recurrir a páginas de internet carentes de apoyatura teórica). Además,
recuerden encomillar las citas textuales aclarando (autor/a, año) al final de la misma y
realizar las referencias bibliográficas según las Normas APA.
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Para esta clase pensamos una propuesta que esperamos que las entusiasme.
Analizar un cuaderno de comunicaciones.
Para eso les adjuntamos tres archivos PDF en los que encontrarán tres cuadernos
de comunicaciones diferentes. Cada una deberá elegir UNO para analizar.
Para realizar el análisis les compartimos el texto “El sentido del cuaderno de
comunicaciones en las instituciones del Nivel Inicial” publicado por la Subsecretaría de
Educación de la Provincia de Buenos Aires (s/f). Además, pueden recurrir al Marco General
del Diseño Curricular para el Nivel Inicial (páginas 65 a 68) y al Diseño Curricular para la
Educación Inicial -Niños desde 45 días a 2 años- (páginas 27 a 30). Allí encontrarán dos
apartados destinados al vínculo con las familias y a la comunicación entre la institución
educativa y las familias que son muy claros y valiosos.
Y ya que estamos abordando el vínculo “Familia-Escuela”, les compartimos este
breve video de Isabelino Siede en el que plantea algunas de las características y
problemáticas de este vínculo.
Al final del análisis les pedimos que respondan de manera breve la siguiente
pregunta:
¿CUÁL ES EL SENTIDO DEL CUADERNO DE COMUNICACIONES?
Intenten vincularlo con lo que plantea Isabelino Siede en el video sobre cómo
fortalecer el vínculo de las familias con la institución -el equipo docente (en particular) y con
el nivel inicial (en general)-.
ALGUNAS FORMALIDADES A TENER EN CUENTA:
● En la carátula, aparte de todos los datos que acostumbran colocar, mencionen el
número de cuaderno que eligieron para analizar.
● El nombre del archivo será “Apellido_AnálisisCuaderno”.
● La fecha de entrega es el próximo lunes 26-oct.
● El trabajo deberá tener una extensión aproximada de 2 o 3 carillas.
● Recuerden realizar las citas textuales y las referencias bibliográficas según las
Normas APA (les adjuntamos el documento en la clase 6).
● Antes de entregar, relean su trabajo para revisar la articulación y coherencia del
texto, ortografía, tildes y demás cuestiones de redacción.
Aclaradas todas estas cuestiones pasamos a hacer una salvedad. Como habrán
visto, algunos de los textos a los que recurrimos en las diferentes clases son de hace varios
años (algunos son de los ‘90!!), eso significa que podemos encontrar algunos conceptos o
expresiones que están obsoletas o que no reflejan nuestra forma de pensar la escuela, la
enseñanza y a lxs niñxs hoy en día. Entonces, les pedimos que por favor, siempre hagan
una lectura crítica de la bibliografía que se les ofrece.
El ámbito de la educación es muy dinámico, especialmente el del Nivel Inicial.
Constantemente re-pensamos los nombres y las palabras que utilizamos para referirnos a
los conceptos que nos atraviesan. Por ejemplo, lo que antes se llamaba “juego en rincones”
o “juego-trabajo” ahora se llama “juego en sectores”.
En cuanto al abordaje y la aceptación de la diversidad, a lo largo de los años fuimos
avanzando hacia un discurso más inclusivo y tolerante frente a las diferencias. Un ejemplo
claro es el siguiente, en el Marco General editado en el año 2000 hacen referencia a
“reuniones de padres”, en cambio, en el Diseño Curricular para el Nivel Inicial -Niños desde
45 días a 2 años- editado en el 2016 llaman a estos mismos espacios “reuniones
informativas con las familias” . Este cambio implica que entendemos que las familias de los
niños y niñas que asisten a las escuelas pueden tener configuraciones diversas y que
“padres” no es representativo (sumado a que padres es un “genérico” que incluye a los
papás pero no a las mamás). Quizás más adelante podamos nombrarlas “encuentros con
las familias”, porque “encuentro” implica un ida y vuelta, una participación y escucha activa
de ambas partes; mientras que “reunión informativa” hace alusión al interés de una de las
partes por informar a la otra acerca de alguna cuestión en particular.
Es importante entender que la manera en que nombramos las cosas determina
nuestra forma de concebirlas, entenderlas y representarlas psíquicamente.
Sepan que toda la bibliografía que les linkeamos en esta presentación, también se
las adjuntamos en esta clase.
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Por último les recordamos que NOS ENCONTRAMOS HOY A LAS 15.15 HS POR
GOOGLE MEET.
Les dejamos un saludo afectuoso y por cualquier duda o inquietud nos pueden
escribir por mail.
Agustina y Mariana
