UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS

FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y FINANCIERAS

CARRERA CONTADURÍA PÚBLICA

Métodos y Técnicas
de Investigación

Texto Programado de Enseñanza

M. Sc. Jorge Céspedes Estévez

MÉTODOS Y TÉCNICAS
DE INVESTIGACIÓN
CPA-102

2021
DATOS BÁSICOS

Nombre: _____________________________________________________

e-mail: ______________________________________________________

WhatsApp: __________________________________________________

Posible tema de investigación:

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

NOTA IMPORTANTE

La Actividad No.5 deberá trabajarse prioritariamente a partir de la primera

semana del curso:

Guía 5. Idea de Investigación (página 47)

 UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y FINANCIERAS
CARRERA CONTADURÍA PÚBLICA

Métodos y Técnicas
de Investigación

Texto Programado de Enseñanza

Nombre de la Asignatura: Métodos y Técnicas de

Investigación

Sigla: CPA-102

Nivel del Curso: Primer Año

Área / Mención: Contaduría Pública

Intensidad Horaria: 16 hrs/mes

M. SC. JORGE CÉSPEDES ESTÉVEZ

ECONOMISTA

copyright © J. Céspedes E. 2018

La Paz, septiembre de 2021

 Jorge Céspedes Estévez
Métodos y Técnicas de Investigación
© 2018 por Jorge Céspedes Estévez
Formato: 21,5 cm x 28,0 cm Páginas 269

Autor: Jorge Céspedes Estévez

Editor: Jorge Céspedes Estévez
e-mail: jorgeces_2000@[Link]
Diseño y diagramación: Jorge Céspedes Estévez

ISBN: 978-99974-0-336-0
Depósito Legal: 4-1-2540-18

Métodos y Técnicas de Investigación

Primera edición, 2018
Segunda reimpresión, 2021
Impreso en Soluciones Gráficas IMAGEN
D.R. © 2018 por Jorge Céspedes Estévez
La Paz, Bolivia.

Reservados todos los derechos. Ni la totalidad ni parte de esta publicación pueden reproducirse,
registrarse o transmitirse, por un sistema de recuperación de información en ninguna forma ni
por ningún medio, sea electrónico, mecánico, fotoquímico, magnético o electroóptico, por
fotocopia, grabación o cualquier otro, sin permiso previo por escrito del autor.

Datos de catalogación bibliográfica

Céspedes Estévez, Jorge (2018). Métodos y Técnicas de

Investigación: Texto Programado de Enseñanza.
La Paz, Bolivia: Jorge Céspedes E. (ed.)
DEDICATORIA

A los estudiantes de la Carrera Contaduría Pública de la UMSA

v
 AGRADECIMIENTO

A quienes fueron mis estudiantes, los que dieron razón para esta producción

vi
Métodos y Técnicas
de Investigación
 TABLA DE CONTENIDO

Semana Unidad Página

Preámbulo ix
Plan de Asignatura xi
Cronograma de Actividades xv
Formato de Presentación de Actividades xviii

1–2 PRESENTACIÓN 1
Introducción (exposiciones) 3

3 ASPECTOS GENERALES SOBRE LAS CIENCIAS I 5

CLASIFICACIÓN DE LAS CIENCIAS 7
Ciencia (exposiciones) 8
Guía 1 – Investigación y Desarrollo 10

5 ASPECTOS GENERALES SOBRE LAS CIENCIAS II 15

Método (exposiciones) 17
Guía 2 – Conocimiento Científico 23

5 ASPECTOS GENERALES SOBRE LAS CIENCIAS III 25

Etapas del Proceso de Investigación Científica (exposición) 26
Guía 3 – Ficha de Resumen (Formato APA) 27
Guía E-1 – Método de Investigación (Control de Lectura) 32
Guía E-2 – Concepto y Clasificación de las Ciencias 34

7 ENFOQUES DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA 35

Investigación Cualitativa y Cuantitativa (exposiciones) 38
Guía 4 – Investigación Cualitativa (Control de Lectura) 41

8–9 CÓMO NACE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN 43

LAS IDEAS DE INVESTIGACIÓN 44
Guía 5 – Idea de Investigación 47

10 CÓMO NACE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN 49

Guía 6 – Espacio Físico Personal 51

11 MÉTODOS DE ESTUDIO I 53
CONSTRUCCIÓN DE MAPAS CONCEPTUALES 54

12 MÉTODOS DE ESTUDIO II 59
Guía 7 – Mapa Conceptual 61
Guía E-3 – Redacción Técnica (Control de Lectura) 62

13 PRIMER EXAMEN 63
Guía E-4 – Preparación para la Primera Evaluación Escrita 64

14 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y OBJETIVOS I 69

Problema de Investigación (exposiciones) 71
Guía 8 – Identificación del Problema (Gráfico Circular) 73

v
Semana Unidad Página

15 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y OBJETIVOS II 75

TÉCNICAS DE IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS 76
Guía 9 – Planteamiento y Formulación del Problema de Investigación 79

16 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y OBJETIVOS III 83

OBJETIVOS DE LA INEVSTIGACIÓN 84
Objetivos (exposiciones) 85
Guía 10 – Formulación de Objetivos 87
VERBO OPERACIONALES 88

17 MARCO TEÓRICO I 89
Marco Teórico (exposiciones) 91

18 MARCO TEÓRICO II 93
BUSCADORES DE INFORMACIÓN EN INTERNET 94
Guía 11 – Marco Teórico-Conceptual (Índice-Ficha de Resumen) 97

21 MARCO TEÓRICO III 99

Guía 12 – Diagnóstico de Redacción Técnica 101

22 MARCO TEÓRICO IV 103

Guía 13 – Párrafo de Desarrollo Lógico Deductivo 105

23 MARCO TEÓRICO V 109

La Escritura Académica (exposiciones) 110
Guía 14 – Marco Teórico Conceptual (PDLD) 113
Guía E-5 – La Fábula de los Puercos Asados (Análisis de Contenido) 115
PRELIMINARES DE LA TÉCNICA ANÁLISIS DE CONTENIDO 119

24 DEFINICIÓN DEL TIPO DE INVESTIGACIÓN I 121

Tipos de Investigación Científica (exposiciones) 122

25 DEFINICIÓN DEL TIPO DE INVESTIGACIÓN II 125

Guía 15 – Tipos de Investigación (PDLD) 126

26 FORMULACIÓN DE LA HIPÓTESIS I 127

Hipótesis de Investigación Científica (exposiciones) 128
Guía 16 – Formulación de Hipótesis e Identificación de Variables 133

27 SEGUNDO EXAMEN 135

RECOMENDACIONES PARA PREPARAR Y DAR EL EXAMEN 136
Guía E-6 – Preparación para la Segunda Evaluación Escrita 137

28 FORMULACIÓN DE LA HIPÓTESIS II 143

Variables Identificación (exposiciones) 145
Guía 17 – Diseño Teórico 149

29 FORMULACIÓN DE LA HIPÓTESIS III 153

MARCO PRÁCTICO 154
Métodos Empíricos de Investigación (exposiciones) 155
Guía 18 – Instrumentos de Recolección de Datos 161
EJEMPLOS DE INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS 162

vi
Semana Unidad Página

30 FORMULACIÓN DE LA HIPÓTESIS IV 169

PRUEBA DE HIPÓTESIS 170
LA PROPUESTA (PERFIL) DE INVESTIGACIÓN 170
Población y Muestra (Diseño Metodológico) (exposiciones) 171
Guía 19 – Diseño Metodológico y Estrategia de Investigación 174

31 PRESENTACIÓN Y TÉCNICAS DE EXPOSICIÓN DEL INFORME DE

INVESTIGACIÓN I 177
INSTRUCTIVO Para la Presentación del Perfil de Investigación 178
El Reporte de Resultados del Proceso – Presentación del Informe
(exposiciones) 179
Guía 20 – Evaluación del Perfil de Investigación 184

32 PRESENTACIÓN Y TÉCNICAS DE EXPOSICIÓN DEL INFORME DE

INVESTIGACIÓN II 191
LA EXPOSICIÓN MAGISTRAL 192
TRABAJO EN GRUPOS 192
El Reporte de Resultados del Proceso – Técnicas de Exposición
(exposiciones) 193
Guía 21 – La Observación (Control de Lectura) 195

33 PRESENTACIÓN Y TÉCNICAS DE EXPOSICIÓN DEL INFORME DE

INVESTIGACIÓN III 199
USO DE APOYOS DIDÁCTICOS 200
Material de Apoyo Didáctico (exposiciones) 201
Guía 22 – Matriz de Resultados y Hoja de Códigos 203
EJEMPLO DE APLICACIÓN DE LA ESCALA DE LIKERT 206
USO DE LAS NTICs 207

34 PRESENTACIÓN Y TÉCNICAS DE EXPOSICIÓN DEL INFORME DE

INVESTIGACIÓN IV 199
Guía 23 – Guía de Presentación de Trabajos de Investigación 210

35 – 36
37 – 38 PRESENTACIÓN Y TÉCNICAS DE EXPOSICIÓN DEL INFORME DE
INVESTIGACIÓN V 213
Presentaciones en PowerPoint (exposiciones) 214
Formulario de Evaluación 216

39 PRESENTACIÓN Y TÉCNICAS DE EXPOSICIÓN DEL INFORME DE

INVESTIGACIÓN VI 217
Guía 24 – Evaluación del Reporte de Investigación (Versión Final) 218

40 PRESENTACIÓN Y TÉCNICAS DE EXPOSICIÓN DEL INFORME DE

INVESTIGACIÓN VII 221
PREPARACIÓN DEL EXAMEN DE CONOCIMIENTOS 222
Guía E-7 – Preparación de la Evaluación Final (Examen) 223

41 ACTIVIDAD EXTRA 231

SOBRE EVALUACIÓN 232
AUTOEVALUACIÓN 233

vii
Semana Unidad Página

42 CONCLUSIÓN 234
EVALUACIÓN GENERAL DEL CURSO Y LA FACILITACIÓN 235

BIBLIOGRAFÍA 237

ANEXOS

ANEXO A. Ejemplo de Diseño Teórico (Trabajo Dirigido) 241

ANEXO B. Resumen de Diseño Teórico (Caso de Estudio) 242
ANEXO C. Ejemplo de Diseño Teórico (Tesis Doctoral) 243
ANEXO D. Ejemplo de Cálculo de la Muestra 244
ANEXO E. Evaluación de Resultados de Investigación 245

viii
PREÁMBULO

En la tarea permanente de aportar a la construcción de procesos de enseñanza-

aprendizaje, las propuestas de alternativas que la fortalezcan deberán ser también
permanentes e innovadoras, orientadas a favorecer, como propósito ulterior, al
estudiante. Con este criterio, el documento que aquí se presenta, recoge la
experiencia personal del autor en materia de investigación científica y en docencia
universitaria, para efectuar una propuesta integral de enseñanza de la
metodología de la investigación científica. Esta propuesta también incorpora una
relación necesaria con la aplicación de las nuevas tecnologías de la información y
comunicación, traducida en el desarrollo de una “aula virtual”, utilizando el entorno
de aprendizaje de herramientas del servicio Web educativo; es una propuesta
donde se aplican los conocimientos adquiridos en los cursos de capacitación
docente desarrollados en la Universidad Mayor de San Andrés.

El texto programado de enseñanza de los Métodos y Técnicas de Investigación

Científica fue desarrollado considerando el contenido programático de la
asignatura de nombre similar, de la Carrera Contaduría Pública de la UMSA. Su
contenido hace referencia a la práctica de las técnicas necesarias para generar
competencias en investigación científica, considerando que la única forma de
“aprender” a investigar es “haciendo” investigación.

Este documento está dedicado a los estudiantes de Contaduría Pública de la

UMSA y tiene el propósito de motivar e incentivar en ellos la práctica de la
investigación científica.

JORGE CÉSPEDES ESTÉVEZ

ix
x
 UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y FINANCIERAS
CARRERA DE CONTADURÍA PÚBLICA

PLAN DE ASIGNATURA

I. IDENTIFICACIÓN

1.1 NOMBRE : Jorge Céspedes Estévez

1.2 ASIGNATURA : MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN
1.2 CÓDIGO : CPA – 102
1.3 VARGA HORARIA : 16 hrs./mes
1.4 PERÍODO ACADÉMICO : 2018

II. JUSTIFICACIÓN

a) La asignatura es la introducción a la Investigación Científica, la que proporciona los

conocimientos básicos al estudiante para “alcanzar una conciencia crítica y creativa con
capacidad analítica, interpretativa, organizativa y de investigación, con alto grado de
responsabilidad y ética profesional…”, en concordancia con el Perfil Profesional del
Contador Público; es, por tanto, una asignatura con fuerte orientación a la investigación
aplicada.

b) Las técnicas de la investigación conforman el método científico, por el cual se busca la

transformación de la realidad problemática que confronta el ser humano. Por tanto, la
materia como tal es parte del conjunto de herramientas que por siempre ha sido utilizado
por éste, para encontrar respuestas a problemas, carencias y limitaciones.

III. OBJETIVOS

EDUCATIVOS:

 Desarrollar conocimientos de la teoría metodológica y las técnicas de la investigación científica

necesarias para el análisis y la comprensión de los fenómenos económico-financieros.
 Aplicar en la práctica la teoría de la investigación científica, expresada en la elaboración de los
pasos iniciales de un proceso de investigación en el área contable-financiero.
 Desarrollar competencias básicas de los estudiantes, necesarias para el uso apropiado de
herramientas de identificación y manejo de fuentes y de aplicación de las técnicas de
investigación con contenido científico.

INSTRUCTIVOS:

El estudiante, al concluir el curso, será capaz de:

 Identificar y formular problemas de investigación científica, enfatizando en los existentes en el
entorno, inherente a las dificultades creadas por esos problemas.
 Identificar las fuentes de investigación apropiados para los estudios económico-financieros y
sociales.
 Formular adecuadamente, a partir del problema de investigación, los demás elementos del
diseño teórico de investigación, en aplicación de un caso particular de estudio.
 Utilizar apropiadamente las técnicas e instrumentos de uso en la investigación cualitativa y
cuantitativa, para la recolección y análisis de datos e información, y traducirlos en resultados.
 Exponer las características del método de la investigación social, como forma de aproximación
al tratamiento de problemas de investigación.
 Acceder y usar el servicio Web educativo, en una plataforma educativa, para fortalecer los
desarrollos programáticos.
xi
IV. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS

INTRODUCCIÓN

Presentación de la asignatura – La plataforma Web educativa - El servicio Web de la asignatura.

TEMA No 1: ASPECTOS GENERALES SOBRE LA CIENCIAS

El conocimiento empírico y el conocimiento científico - Características de la ciencia - Clasificación de

las ciencias - El método científico - Métodos generales de investigación - Formas de investigación -
El proceso de la investigación científica - Utilidades de la investigación científica.

TEMA No 2: LOS ENFOQUES DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA

Fases similares de los enfoques cuantitativo y cualitativo - Distintas características de los enfoques
cuantitativo y cualitativo - Bondades de ambos enfoques en una investigación - Proceso de
investigación con ambos enfoques - Aplicación de ambos enfoques.

TEMA No 3: COMO NACE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Conceptos Básicos - Fuentes de ideas para una investigación - Las ideas iniciales son vagas -
Necesidad de conocer los antecedentes - Investigación previa de los temas - Criterios para generar
ideas - Ejemplos y ejercicios.

TEMA No 4: MÉTODOS DE ESTUDIO

Los mapas conceptuales, normas generales - Aprender a pensar - El trabajo con fichas
bibliográficas y mnemotécnicas - La lectura, utilidades de los distintos tipos de lectura - Redacción
Técnica - Recomendaciones: Resúmenes.

TEMA No 5: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y LOS OBJETIVOS

Criterios para plantear el problema de investigación - Preguntas de investigación - Formulación de

objetivos - Justificaciones - Criterios para evaluar el valor potencial de una investigación - Ejercicios.

TEMA No 6: MARCO TEÓRICO

Funciones del marco teórico - Etapas del marco teórico - Revisión de literatura - El estado del arte -
Construcción del marco teórico - Ejemplos y ejercicios.

TEMA No 7: DEFINICIÓN DEL TIPO DE INVESTIGACIÓN

Tipos de estudios en la investigación del comportamiento humano - Estudios exploratorios - Estudios

Descriptivos - Estudios correlacionales - Estudios explicativos - Ejemplos y ejercicios.

TEMA No 8: FORMULACIÓN DE LA HIPÓTESIS

Concepto - Las variables - Relaciones entre hipótesis, preguntas y objetivos de investigación - ¿De
dónde surgen las hipótesis? - Características de una hipótesis - Tipos de hipótesis - Hipótesis de
investigación, nulas, alternativas y estadísticas - Recolección y análisis de datos - Prueba de hipótesis
- Ejemplos y ejercicios.

TEMA No 9: PRESENTACIÓN Y EXPOSICIÓN DEL INFORME DE INVESTIGACIÒN

El reporte del proceso - Normas de presentación de documentos académicos - La exposición

magistral - Discusión de grupos - Uso de apoyos didácticos - Pizarrón, rotafolio, proyector de
exposiciones fijas, laptop - Uso de las NTIC - Evaluación general.

xii
V. METODOLOGÍA

7.1 Implementación

7.1.1 Clase magistral. Exposición continua, tipo conferencia virtual; consistirá en la introducción de
elementos conceptuales necesarios para identificar y ubicar el grupo de conocimientos en el
contexto general, así como para ampliar y equilibrar los criterios desarrollados por los
estudiantes. Este método de enseñanza será complementado con otros de mayor carácter
motivacional, así como con otros instrumentos auxiliares. Su aplicación se halla en casi todas
las unidades temáticas del contenido programático de la materia.

7.1.2 Dinámica grupal. Método de enseñanza en grupos, destinado a cubrir varios objetivos de la
asignatura, especialmente para lograr una mayor atención y seguimiento personalizado, y una
mayor comunicación e individualización al interior del aula. Partiendo de la asignación de un
trabajo predefinido a grupos de estudiantes antes formados, se otorga a los mismos la
oportunidad de búsqueda de información, para luego poner en discusión los resultados del
trabajo previo de los grupos (plenaria). Se pretende la participación de los estudiantes para la
identificación de grupos de conocimientos conceptuales que luego son de aplicación práctica.
Su aplicación está condicionada a la verificación de clases presenciales.

7.1.3 Clases virtuales prácticas. Análisis de ejercicios y supuestos, relacionados con el diseño
teórico de investigación, así como del diseño y aplicación de diferentes técnicas de
investigación. Los pasos a seguir, incluyen la selección de una situación para análisis,
distribución de un enunciado a los estudiantes, lectura de aclaraciones sobre la situación para
análisis, resolución del enunciado mediante la búsqueda de solución, discusión y análisis de
resultados. Su aplicación se halla especialmente en el diseño teórico de una investigación, a
desarrollar a lo largo del programa de la materia.

7.1.4 Método del caso. Aplicado en un caso real de investigación científica, para el cual se otorga
al estudiante cierta información relacionada con una idea de investigación y, con base en los
conocimientos adquiridos en la materia, se plantean situaciones problémicas a ser derivadas
de la idea y proyectadas para el diseño de investigaciones científicas. Se pretende que el
estudiante desarrolle habilidades de identificar situaciones, definir problemas, llegar a
conclusiones propias, y discutir el caso en sesiones virtuales conjuntas, además de describir y
defender sus conclusiones verbalmente y por escrito.

7.1.5 Método problémico. Consiste en mostrar el estudiante el camino para la obtención del
concepto, las contradicciones y las vías de solución de situaciones problémicas en
investigación científica. Se pretende, con este método, que, paralelamente a la aplicación de
otros métodos, se garantice la adquisición de conocimientos, se contribuya a la formación de
un pensamiento dialéctico-materialista, se propicie la asimilación de conocimientos al nivel de
su aplicación creadora, se contribuya al trabajo independiente del estudiante, entre otras
funciones. Su aplicación se halla, principalmente, en los inicios de la investigación científica.

7.1.6 Método participativo. Consiste en la aplicación de la investigación (de carácter básica), en

su etapa de recolección de datos, de técnicas participativas de identificación de fuentes y
aplicación de técnicas e instrumentos de recolección de información y datos. Asimismo, es
aplicable en la etapa de preparación de recursos humanos (estudiante-investigador), en forma
de ejercicios prácticos extra clase (interacción estudiante-sujeto de investigación). Su
aplicación plena está condicionada a la verificación de clases presenciales.

7.1.7 Método de tutorías. Método consistente en la relación formal entre estudiante y docente, en
forma de entrevistas científicas, así como en la relación entre grupos reducidos de estudiantes
con el docente, con fines de que cada estudiante reciba atención personalizada, respecto del
trabajo de investigación básica que desarrolla en la gestión. Para el efecto, se ha planificado la
realización de tutorías vía plataforma Web educativa de la asignatura, en horarios que serán
definidos en las primeras sesiones de aula virtual.
xiii
7.1.8 Clase magistral con ayuda de retroproyector de transparencias. Consiste en la aplicación
de un medio de enseñanza en aula virtual, posteriormente a la etapa de transmisión de
conocimientos (método de clase magistral), y de explicación práctica (trabajos de grupo, clases
prácticas, dinámica de grupos, estudios de caso y método problémico). Tiene el carácter de
reafirmación de conocimientos teóricos y prácticos, con una revisión y confirmación de
elementos conceptuales. Su aplicación plena está condicionada a la verificación de clases
presenciales.

7.1.8 Debate de trabajos. Técnica de trabajo de curso, consistente en la puesta en discusión de

trabajos individuales de investigación, en momentos específicos (diseño teórico y reporte de
investigación). Tiene el carácter expositivo, donde el estudiante pone en consideración del
curso el trabajo que él ha elaborado; le permite, además, desarrollar sus habilidades
expositivas, orales y escritas.

7.1.9 Aula Virtual en la Nube. Utilizando la plataforma Web educativa de la asignatura, se trata de
efectuar el seguimiento de avances de trabajo en sesiones de búsqueda de información a
través de una aplicación de acceso común; es particularmente importante para quienes, por
alguna razón, no pueden asistir a alguna sesión presencial.

7.2 Seguimiento

7.2.1 Conocimientos. Por medio de instrumentos de evaluación, tanto escrita de la parte teórica
(examen de tipo ensayo de respuesta corta, de desarrollo, test de selección múltiple, y
preguntas de verdadero falso), como de la parte práctica (participación en el aula virtual y
exposición oral virtual).

7.2.2 Actividades prácticas. Consistente en la asignación de actividades, tanto extra clase

(actividades de grupo), como de desarrollo individual. Se relacionan principalmente con las
actividades preparatorias y de evaluación final de distintos momentos de la investigación
científica y de la redacción técnica de reportes de investigación, así como en la presentación
de reportes técnico-científicos.

7.2.3 Trabajos prácticos. Los trabajos prácticos se verifican, por medio de la asignación de
prácticas individuales extra aula, destinados al desarrollo de habilidades del trabajo
independiente, las mismas que son desarrolladas como parte del contenido teórico de la
materia. Generalmente se relacionan con el desarrollo del trabajo de curso de gestión, de una
investigación individual.

7.2.4 Reportes escritos. Son reportes de los diversos momentos de la investigación científica y de
las asignaciones de las actividades prácticas de grupo. Este tipo de reportes se orientan al
desarrollo de las habilidades de la redacción técnica y de la presentación de trabajos de
investigación y reportes técnicos. Su presentación será en formato de documento PDF y, en
caso de existir posibilidades reales, a través de un documento impreso.

7.2.5 Informes de avance. Son reportes escritos de dos momentos de la investigación científica: el
diseño teórico o propuesta de investigación, y el reporte final de investigación (consiste
exclusivamente en un perfil o propuesta de investigación), en dos versiones: primer borrador y
versión final; ambos constituyen parte del trabajo final de curso.

VI. CRONOGRAMA

El cronograma de actividades se programa según el calendario académico de la UMSA y la Carrera

Contaduría Pública para la Gestión 2021.

xiv
xv
VII. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La asignatura tiene un carácter principalmente práctico, basado en las técnicas de investigación más
frecuentemente utilizadas y en sus medios de aplicación, con especial énfasis en el contexto
económico-financiero nacional, a través del desarrollo de un estudio de caso específico,
particularmente desarrollado en su etapa de propuesta (perfil de investigación). Deberá ser orientada
hacia la elaboración de trabajos de curso, como forma de poner en práctica los instrumentos de la
investigación en el análisis cualitativo-cuantitativo de la contaduría pública y las finanzas. Los trabajos
de curso se expresan en reportes escritos, como avances parciales de la elaboración del trabajo final
de curso; por tanto, se resolverán en las clases virtuales teóricas, los problemas que se enfrenten en
su desarrollo.

La asignatura debe proporcionar al estudiante las bases conceptuales de la metodología y las técnicas,
como instrumentos de generación de investigación, así como también de los elementos práctico-
teóricos de la aplicación de las técnicas de manejo documental y de investigación científica orientadas
a la solución de problemas de investigación.

La evaluación de la asignatura (calificación para la aprobación) es sistemática, a través de la

participación en clases virtuales (y presenciales si se dan las condiciones adecuadas) y la elaboración
de trabajos prácticos, y acumulativa, por medio de evaluaciones parciales. Las evaluaciones parciales
deberán basarse en pruebas escritas; los trabajos prácticos, en la presentación de reportes técnicos
(proyectos) en función a los momentos de la investigación; la participación en clases virtuales (y reales),
en las interrelaciones estudiante-docente y estudiante-estudiante a lo largo de todo el curso. Tanto la
elaboración de los trabajos de curso, como el desarrollo de los conocimientos aplicados de las técnicas
e instrumentos, deberán ser guiados por el docente de la materia, en el desarrollo de las clases teórico-
prácticas.

CALIFICACIONES

Las calificaciones ponderadas, serán:

- 2 evaluaciones parciales (exámenes)

(c/u 12,5 pts. x 2) = 25 ptos.
- 1 evaluación final = 25 ptos.
- 25 Actividades de curso (u opcionales):
(c/u 1 punto x 25) = 25 ptos.
- 1 trabajo final de curso = 20 ptos.
- Participación en clases de aula virtual
(alternativamente, presenciales) = 5 ptos.
------------------
TOTAL: 100 ptos.
=========

Los trabajos de curso (proyectos) son documentos escritos (reportes parciales) de fases de una
investigación científica. Se entiende por éstos a aquellos que reportan la identificación del problema de
investigación, objetivos o propósitos, identificación y uso de fuentes, aplicación de instrumentos de
recolección de datos y su análisis, planteamiento de posibles soluciones al problema, y redacción del
reporte de avances parciales y final.

La evaluación en el aula virtual sigue un procedimiento propio. Los detalles, fechas y procedimientos
se hallan ahí registrados.

Nota. - Se recomienda la impresión de los formatos de Actividades, para efectuar la aplicación práctica
e inmediata de sus instrucciones de ejecución. Es conveniente disponer de los formatos en
documento Word de las Actividades que requieren ser entregadas en forma inmediata.

xvi
VIII. BIBLIOGRAFÍA

TEXTOS BÁSICOS:

Céspedes Estévez, Jorge. 2021. Métodos y Técnicas de Investigación: Texto programado de

Enseñanza. Segunda reimpresión. Carrera Contaduría Pública - Universidad Mayor de San
Andrés. La Paz, Bolivia.

Céspedes Estévez, Jorge. 2008. Metodología de la Investigación: Guía de Elaboración,

Presentación y Redacción de Tesis de Grado. Ediciones VAMI. La Paz, Bolivia.

Céspedes Estévez, Jorge. 1997. Elementos de Redacción Técnica. En FCEF Revista. Documento
Interno No.2. Universidad Técnica de Oruro, Facultad de Ciencias Económicas y Financieras.
Oruro, Bolivia.

LECTURAS COMPLEMENTARIAS:

Ander-Egg, Ezequiel (2004). Métodos y Técnicas de Investigación Social. Vol. II: La Ciencia, su
Método y Expresión del Conocimiento Científico. Buenos Aires, Argentina: Grupo Editorial
Lumen.

Arellano, José y Margarita Santoyo (2009). Investigar con Mapas Conceptuales: Procesos
Metodológicos. Madrid, España: Narcea S. A. de Ediciones.

Bernal, César A. (2010). Metodología de la Investigación. Tercera Edición. Bogotá, Colombia:

Pearson Educación.

Bunge, Mario (1990). La Ciencia, su Método y Filosofía. Lima, Perú: Editorial Ciencias Sociales.

Grasso, Livio (2006). Encuestas: Elementos para su Diseño y Análisis. Córdoba, Argentina:
Encuentro Grupo Editor.

Hernández Sampieri, Roberto, Carlos Fernández Collado y Pilar Baptista Lucio (2014). Metodología
de la Investigación. Sexta Edición. México: Ed. McGraw-Hill Education.

Ketele, Jean-Marie de y Xavier Roegiers (200). Metodología de la Recogida de Información. Segunda

Edición. Madrid, España: Editorial L Muralla, S. A.

Méndez Álvarez, Carlos Eduardo (2011). Metodología: Diseño y Desarrollo del Proceso de
Investigación con Énfasis en Ciencias Empresariales. Cuarta Edición. México: Limusa.

Pimienta Prieto, Julio Herminio y Arturo de la Orden (2012). Metodología de la Investigación. México:
Pearson Educación.

Tamayo y Tamayo, M. (2014). El Proceso de la Investigación Científica. Sexta Edición. México:

Limusa-Noriega Editores.

M. Sc. Jorge Céspedes Estévez

FACILITADOR

xvii
FORMATO DE PRESENTACIÓN DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD No. ___

TÍTULO ________________________________
Nombre (s): . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Fecha de Presentación: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Paralelo: . . . . . . . . . . . . . . . . . ……….

xviii
Métodos y Técnicas
de Investigación
 Semanas 1 y 2:

PRESENTACIÓN
¿Qué es investigación científica?

Organización del trabajo académico en la asignatura

LECTURA PREPARATORIA

Texto Básico “Metodología de la Investigación: páginas 1-2.

CONSIDERACIONES TEÓRICAS

La investigación científica ha dejado de ser lo que para muchos aún es: un riguroso proceso de
aplicación del método científico (hasta ahí evidentemente lo es), en la búsqueda de soluciones (a
problemas) o respuestas (a interrogantes) que la humanidad tiene como una constante permanente
(esos problemas e interrogantes no son esencialmente rigurosos). A continuación, se presentan
algunos apuntes al respecto (siguiendo a Moreno, 1996), destinados a generar una discusión
aclaratoria y conceptual:

1. DE LAS LINEAS DE INVESTIGACION

. Desorden legítimo de definición de temas; es empíricamente cierto.

. Método deductivo: ¿"única vía" de análisis?; no necesariamente.
. ¿Hipótesis, variables, objetivos?; muchas investigaciones no los necesitan.
. Liberar de presiones disciplinarias al investigador; esto es controversial en la “U”.

2. LA TUTORIA

. Debe inmiscuirse con factores académicos y valorativos (morales).

. Es un compromiso académico y humano; de ambos: tutor y tutorado.
. Si una tesis se aplaza, se afecta al tutor; aunque no debería ser así.
. Si una tesis es laureada, el tutor es laureado; tampoco debería ser así.

3. LA CREATIVIDAD

. Libertad del investigador de elegir el tema, el objeto de investigación y sus

procedimientos; las líneas de investigación son un “chaleco de fuerza”.
. Cuidado con el entrometimiento; el tema es apropiado para uno mismo.
. Problema de investigación; es sólo una situación deseable.
. "Nadie investiga lo que conoce, pues ya se conoce" (Platón, hace 23 siglos): “es una
situación incierta”; cuánta razón aún tiene el filósofo.
. No es suficiente la corazonada para el problema; sí que es importante: la observación del
fenómeno, lectura con resúmenes, consulta previa y exposición.
. Hay que arriesgar creando: "meterse en la línea de fuego"; "para aprender a nadar hay que
meterse al agua"; lo bueno: en la investigación uno no se ahoga.
. Hay que enamorarse del tema y del objeto de investigación;
. El error es necesario: la investigación es tortuosa; se aprende de los errores.
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

4. LA ARBITRARIEDAD DEL INICIO DE LA INVESTIGACION

. "El comienzo de la investigación es casual y arbitrario, en tanto que el de la exposición es

necesario" (Karel Kosic, cita a Carlos Marx) (en Dialéctica de lo Concreto, 1967).
. La investigación incluye la "equivocación, el desorden y la arbitrariedad"; ésta es muy
accidentada; es más probable que quien no muestra errores, en realidad no está
investigando.
. La tesis: no se elabora con rigurosidad en esencia; el fruto de la investigación sí es riguroso
(o sea, la aplicación del método).

5. EL PROYECTO DE INVESTIGACION

. El proyecto de investigación (perfil de tesis) no es la tesis en pequeño; "un niño es un niño,

no un adulto pequeño".
. El proyecto de investigación es una propuesta para convencer a alguien de algo que
parezca interesante, importante y factible; es el diseño teórico.

EJECUCIÓN PRÁCTICA DE UNA INVESTIGACIÓN

A lo largo de la gestión académica, el estudiante realizará una investigación científica, aplicando las
técnicas, instrumentos y procedimientos (método) que se desarrollarán en aula y por medio del aula
virtual de la asignatura. Todos los momentos de una investigación (en el enfoque clásico-positivista)
serán atravesados, incidiendo en el desarrollo de habilidades (competencias) en la práctica del método.

La ejecución de una investigación individual a lo largo de la gestión tiene el propósito de verificar el

acto investigativo en pleno proceso; el que sea individual tiene el fin de asegurar la ejecución de todos
los momentos de la investigación por el estudiante; no implica que investigar solo sea “mejor” que
hacerlo en equipo. Cada estudiante decidirá la idea de investigación.

Se formulará y describirá, en detalle, el trabajo de investigación que los estudiantes desarrollarán paso
a paso. Todas las actividades prácticas a desarrollar, tanto en aula como a domicilio (trabajo
independiente), son parte de la ejecución de la investigación. Al final, el Reporte de Investigación tendrá
todos los insumos necesarios para ser construido.

LECTURA COMPLEMENTARIA

Tamayo y Tamayo, M. 1995. El Proceso de la Investigación Científica. Limusa-Noriega Ed. México

(p.37-40).

ACTIVIDADES

Lectura superficial, echar un vistazo (skim) al contenido del presente documento; preparar las primeras
actividades y lecturas, en particular considerar prioritaria la Actividad 5.

AULA VIRTUAL:

Revisar y familiarizarse con:

Cisco Webex Meetings

2
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

No.
1 UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA ___________________________________
Asignatura ___________________________________
MÉTODOS Y TÉCNICAS
DE INVESTIGACION ___________________________________
(MTI – 101)
___________________________________
INTRODUCCIÓN ___________________________________
___________________________________
JORGE CÉSPEDES ESTÉVEZ ___________________________________

No.
2 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
3 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
4 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

3
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

No.
5 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
6 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
7 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
8 ________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

4
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

Semana 3:

I. ASPECTOS GENERALES SOBRE LAS CIENCIAS I

1.1 Conocimiento empírico y conocimiento científico
1.2 Características de las ciencias
1.3 Clasificación de las ciencias

LECTURA PREPARATORIA

Texto Básico “Metodología de la Investigación”: páginas 3-4.

Investigación y Desarrollo: Un Desafío por Asumir (Manuel E. Contreras).

EJECUCIÓN PRÁCTICA DE UNA INVESTIGACIÓN (ESTUDIO DE CASO)

En el curso se construirá un modelo práctico hipotético de trabajo de investigación inicial, con la

siguiente idea:
“RELACIÓN ENTRE CONTROL INTERNO DE INVENTARIOS Y RENTABILIDAD DE SUPERMERCADOS”

Esta idea será tomada como ejemplo en la discusión de los distintos momentos de la investigación.
Con ella se generarán los ejemplos aplicados de redacción de la propuesta de investigación, para
que el estudiante (investigador) desarrolle la suya propia. Por tanto, el estudiante también tendrá
necesidad de generar su propia idea de investigación.

- Identificación de ideas de investigación

La identificación de una idea de investigación es una actividad programada en la sexta semana del
curso; sin embargo, debido a que esta cuestión puede convertirse en una muy duradera, se sugiere
iniciarla en estos momentos. Generalmente la idea es una posibilidad entre varias que el
investigador tiene en mente; a medida que se van desarrollando actividades relacionadas, como
lectura y discusión de esa y otras ideas, va tomando cuerpo hasta convertirse en tema de
investigación. O sea, el tema de investigación es el resultado de una idea trabajada.

ACTIVIDADES

No. 1. Investigación y Desarrollo (Control de Lectura)

Preparar con anticipación la Actividad No. 5.

LECTURA COMPLEMENTARIA

Ander-Egg, Ezequiel (2004). Métodos y Técnicas de Investigación Social. Vol. II: La Ciencia, su
Método y Expresión del Conocimiento Científico. Buenos Aires, Argentina: Grupo Editorial
Lumen (Págs. 57-66).

5
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

No. 9
EL CONCEPTO DE
CIENCIA

6
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

CLASIFICACIÓN DE LAS CIENCIAS

No. 10 Clasificación de las Ciencias, por el Objeto de Estudio (Según Mario Bunge, 1970)

Mario Augusto Bunge, filósofo y físico argentino (1919), considera que la ciencia, como actividad o
investigación científica, pertenece a la vida social. Pero, cuando se la aplica para obtener el
mejoramiento del medio natural y artificial que rodea al hombre, entonces se transforma en
tecnología.

LECTURA COMPLEMENTARIA

Tamayo y Tamayo, M. (2014). El Proceso de la Investigación Científica. Sexta Edición. México:

Limusa-Noriega Editores (Págs. 15-22).

Bunge, Mario (1990). La Ciencia, su Método y Filosofía. Editorial Ciencias Sociales. Lima, Perú.
(p.20-8). Disponible en la Web [Link]
20La%20ciencia%20su%20metodo%20y%20su%[Link]

Resumido:
[Link]

7
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

No.
11 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
12 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
13
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
14 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

8
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

No. 15 Clasificación de las Ciencias (con fines de comparación)

La exposición No. 15 presenta una forma de representar gráficamente la clasificación de las

ciencias, basada en el trabajo de Mario Bunge. Con fines comparativos, se trata de
relacionar las exposiciones No. 10 y No. 15, hallar diferencias de interpretación y sacar
conclusiones propias. La exposición No. 15 fue tomada de:

[Link]
%20La%20ciencia%20su%20metodo%20y%20su%[Link]

9
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

TRABAJO EN AULA

PARA LA ACTIVIDAD 1. INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO

(Control de Lectura)

OBJETIVO

Motivar en el estudiante el hábito de la lectura analítica y crítica, sobre aspectos de la

investigación científica en el medio nacional, con el fin de relacionarlos con su vivencia
actual de una investigación de nivel universitario.

METODOLOGÍA DE TRABAJO

1. La plenaria trabajará en grupos de 3 estudiantes.

2. Cada grupo ejecutará la lectura analítica-crítica del documento Investigación y

Desarrollo: Un Desafío por Asumir de Manuel E. Contreras C. (NEXOS Boletín
Informativo del PIEB).

3. El grupo elaborará en aula un resumen de contenido y un análisis crítico de lo

expuesto por el autor y de la situación de la investigación en la Carrera; las
preguntas guía son:
a) Los indicadores expuestos por el autor, para el caso boliviano, hace más de
una década, ¿han sufrido cambios al presente?
b) ¿Existen incentivos en la comunidad universitaria de la UMSA para la
producción científica?
c) ¿Se conoce de políticas o acciones específicas que las autoridades de la
Facultad lleven a cabo para superar las deficiencias expuestas en la lectura?
d) ¿Quiénes son los principales productores de investigación en la UMSA?

4. En el formato de presentación de actividades (hoja adjunta) se preparará un reporte

corto (en su caso, en hoja T/C), con los siguientes puntos o subtítulos:
1) Resumen de Contenido de la Lectura
2) Análisis Crítico del Grupo
3) Respuestas a las Preguntas Guía

5. Se dispone de 25 minutos para todo el trabajo.

6. En plenaria se expondrán resultados y discutirán posiciones.

Fecha de
presentación: ________________

10
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

11
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

12
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

ACTIVIDAD No. 1
TÍTULO: Investigación y Desarrollo
Nombre: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Paralelo: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Fecha de Presentación: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Control de Lectura
I. RESUMEN DE CONTENIDO DE LA LECTURA
Investigación y Desarrollo: Un Desafío por Asumir de Manuel E. Contreras C. (NEXOS Boletín Informativo del PIEB).

II. ANÁLISIS CRÍTICO DEL GRUPO

13
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

III. RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS GUÍA

a) Los indicadores expuestos por el autor, para el caso boliviano, hace más de una década, ¿han sufrido
cambios al presente?

b) ¿Existen incentivos en la comunidad universitaria de la UMSA para la producción científica?

c) ¿Se conoce de políticas o acciones específicas que las autoridades de la Facultad lleven a cabo para superar
las deficiencias expuestas en la lectura?

d) ¿Quiénes son los principales productores de investigación en la UMSA?

14
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

Semana 5:

I. ASPECTOS GENERALES SOBRE LAS CIENCIAS II

1.4 El método científico
1.4.1 Métodos generales de investigación científica
1.5 Formas de investigación

LECTURA PREPARATORIA

Texto Básico “Metodología de la Investigación”: páginas 5-9; 13-16.

CONSIDERACIONES TEÓRICAS

Analizar cómo se alcanza la verdad mediante el método científico, resulta muchas veces hasta
gracioso, por la evolución que este hecho le ha significado a la humanidad.

Se considera a la experimentación (reformulada por Galileo) como uno de las bases fundamentales
en las demostraciones científicas. Para que una teoría científica sea aceptada debe ser capaz de
demostrar y justificar los resultados experimentales disponibles, de una forma más sencilla o completa
que otras teorías. Pero, no siempre los experimentos exitosos demuestran la verdad de una teoría
científica. En cada experimento existen una serie de suposiciones, tal que los resultados obtenidos
nacen condicionados. La selección de un modelo experimental condicionará el análisis de los datos
obtenidos.

Un ejemplo interesante y gracioso, ilustrativo acerca de lo dicho antes hace referencia a un científico
que estudió a las arañas que no poseen orejas para demostrar la relación entre la capacidad de este
animal para recibir señales sonoras y las ocho patas que el animal posee. Luego de amaestrar y
desarrollar en una araña la capacidad de determinado sonido y luego subir por una rampa, el científico
fue cortando, una tras otra, las patas del animal, de tal forma que al llegar a cortar la última pata
"demostró" que “una araña sin patas es sorda”; la araña no logró realizar el ascenso por la rampa (un
evidente problema de falacia). Así como este ejemplo, resultan similares algunas teorías antiguas,
como por ejemplo las anteriores a la redondez de la tierra (plana, sostenida por dos elefantes parados
sobre una tortuga que flotaba en el mar, etc.).

Sin la existencia de un modelo adecuado, los experimentos, no siempre conducen a alcanzar la

"verdad", especialmente si se los utiliza como único modelo. Generalmente se acepta que cuantos
más experimentos se realicen más "probada" resulta la teoría en la que se basan. De este modo, un
científico como el del cuento, podría efectuar su experimento tantas veces como para convencer a
otros científicos y “demostrar” su teoría y, a su vez, como para consolidarla. Hasta que surja otra
que la refute y la sustituya.

Así, se generarán siempre nuevos modelos que intenten acercarse a la verdad o aportar en su
consecución. Mientras no se dispone de modelos alternativos, las deficiencias de un modelo en uso
serán aceptadas, como excepciones.

15
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

Por lo visto, el proceso de búsqueda de la verdad mediante el método científico, puede derivar en dos
situaciones:

 inseguridad de haber alcanzado la verdad, u

 obtención de la realidad en imágenes más aceptables, en un proceso evidentemente lento.

EJECUCIÓN PRÁCTICA DE UNA INVESTIGACIÓN

A partir de la idea de investigación (estudio de caso):

“RELACIÓN ENTRE CONTROL INTERNO DE INVENTARIOS Y RENTABILIDAD DE SUPERMERCADOS”

se trata de identificar los procedimientos que se podrían desarrollar en la investigación (técnicas e

instrumentos), tanto de la evolución de la rentabilidad de supermercados de un determinad lugar (que
podría ser la ciudad de La Paz), como el control interno de inventarios que se aplica actualmente en
ese tipo de empresas. La denominación de la idea (o título tentativo) proporciona ciertas pautas que
permiten al investigador idealizar la forma de analizar estas variables y buscar explicaciones a sus
relaciones.

ACTIVIDADES

No. 2. Conocimiento Científico (Dinámica Grupal)

LECTURA COMPLEMENTARIA

Tamayo y Tamayo, M. (2014). El Proceso de la Investigación Científica. Sexta Edición. México:

Limusa-Noriega Editores (págs. 27-33).

Ander-Egg, Ezequiel (2004). Métodos y Técnicas de Investigación Social. Vol. II: La Ciencia y su
Método y Expresión del Conocimiento Científico. Buenos Aires, Argentina: Grupo Editorial
Lumen (págs. 89-102).

Semana 3:

FERIADO NACIONAL
carnavales

16
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

No.
16 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
17 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
18 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
19 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

17
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

No.
20
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
21
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
22
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
23
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

18
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

No.
24
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
25
___________________________________
___________________________________
FORMAS DE LA
___________________________________
INVESTIGACION CIENTIFICA
___________________________________
• INVESTIGACION PURA ___________________________________
• INVESTIGACION APLICADA
___________________________________
___________________________________

No.
26
INVESTIGACION PURA ___________________________________
___________________________________
• BASE: CONJUNTO DE PRINCIPIOS Y
LEYES TEORICAS (CONTEXTO) ___________________________________
• SE ORIENTA A LA FORMACION DE
MAS TEORIA ___________________________________
• SE CREA NUEVO CONOCIMIENTO
CIENTIFICO ___________________________________
• LA APLICACIÓN PRACTICA SE ___________________________________
EJECUTA EN ETAPAS POSTERIORES
___________________________________

No.
27
INVESTIGACION PURA ___________________________________
___________________________________
• ES BASICA O FUNDAMENTAL:
plantea la teoría basada en principios y leyes ___________________________________
• SU PROPOSITO:
desarrollar la teoría por medio del ___________________________________
descubrimiento de generalizaciones y
principios ___________________________________
• TECNICA PRINCIPAL:
___________________________________
el Muestreo
___________________________________

19
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

No.
28
INVESTIGACION APLICADA ___________________________________
___________________________________
• UTILIZA LOS DESARROLLOS DE LA
INVESTIGACION PURA ___________________________________
• BUSCA SOLUCIONES CONCRETAS E
INMEDIATAS ___________________________________
• PERSIGUE EL CONTRASTE CON LA
REALIDAD
___________________________________
• LA MAS DIFUNDIDA EN PRE-GRADO ___________________________________
Y MAESTRIA
___________________________________

No.
29
INVESTIGACION APLICADA ___________________________________
___________________________________
• ES ACTIVA O DINAMICA
• PROPOSITO: ___________________________________
busca afrontar la Teoría con la Realidad
___________________________________
• ES APLICADA E INMEDIATA EN
CASOS CONCRETOS ___________________________________
• NO ESTA ORIENTADA AL
DESARROLLO DE TEORIAS ___________________________________
___________________________________

No.
30
TIPOS DE INVESTIGACION ___________________________________
• PROCEDIMIENTOS Y METODOS PROPIOS: ___________________________________
– HISTORICA (describe lo que era)
___________________________________
– EXPERIMENTAL (describe lo que será)
– DESCRIPTIVA (interpreta lo que es) ___________________________________
– PARTICIPATIVA (incorpora al objeto)
– COMPARADA (dos o más hechos o fenómenos) ___________________________________
– DE MERCADOS (con rigor científico)
___________________________________
– DE EVALUACION (para medir resultados)
___________________________________

No.
31
___________________________________
INVESTIGACION HISTORICA
___________________________________
• SE APLICA A CUALQUIER
DISCIPLINA DEL CONOCIMIENTO ___________________________________
• ACONTECIMIENTOS PASADOS QUE ___________________________________
GENERAN CONTRADICCIONES DE
APRECIACION Y EVALUACION ___________________________________
• SUSTENTACION: POR MEDIO DE
LA CRITICA RAZONADA ___________________________________
___________________________________

20
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

No.
32
INVESTIGACION HISTORICA ___________________________________
___________________________________
• ETAPAS:
– ENUNCIACION DEL PROBLEMA ___________________________________
– RECOLECCION DE INFORMACION
(fuentes primarias y secundarias) ___________________________________
– CRITICA DE DATOS Y FUENTES
(de forma y contenido) ___________________________________
– FORMULACION DE HIPOTESIS
– INTERPRETACION E INFORME ___________________________________
___________________________________

No.
33
INVESTIGACION EXPERIMENTAL ___________________________________

• BUSCA CONOCER Y COMPROBAR

___________________________________
UN FENOMENO PARCITULAR ___________________________________
• CONDICIONES ARTIFICIALES QUE
EL INVESTIGADOR CREA, ___________________________________
MANIPULA Y CONTROLA (variable
experimental) ___________________________________
• DOS GRUPOS DE COMPARACION
• DIFICULTADES EN SU APLICACIÓN ___________________________________
EN CIENCIAS SOCIALES
___________________________________

No.
34
INVESTIGACION EXPERIMENTAL ___________________________________
• ETAPAS: ___________________________________
– REVISION BIBLIOGRAFICA
– IDENTIFICACION DE UN PROBLEMA
___________________________________
– DEFINICION DE HIPOTESIS Y
VARIABLES ___________________________________
– DISEÑO EXPERIMENTAL (muestreo,
instrumentos de medición, procedimientos) ___________________________________
– PRUEBA DE CONFIABILIDAD DE DATOS
– EJECUCION DE EXPERIMENTOS
___________________________________
– PROCESAMIENTO DE DATOS
___________________________________

No.
35
INVESTIGACION DESCRIPTIVA ___________________________________

• CARACTERIZA EL SUJETO, EL PROBLEMA

___________________________________
Y SU ENTORNO
___________________________________
• DESCRIBE CONDUCTAS PREVALECIENTES E
INTERPRETATIVAS ___________________________________
• INCLUYE ESTUDIOS EXPLORATORIOS, DE
CASOS, DE DESARROLLO, CAUSALES, POR ___________________________________
ENCUESTA, DE CORRELACION,
TEMPORALES, Y PREDICTIVOS ___________________________________
• PRESENTE EN CASI TODO TRABAJO
___________________________________

21
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

No.
36
INVESTIGACION DESCRIPTIVA ___________________________________

• ETAPAS: ___________________________________
– DESCRIPCION DEL PROBLEMA
– DEFINICION Y FORMULARION DE HIPOTESIS
___________________________________
– SUPUESTOS DE LA HIPOTESIS
___________________________________
– MARCO TEORICO
– RECOLECCION DE DATOS (población y muestra) ___________________________________
– CATEGORIAS DE DATOS
– VALIDEZ DE INSTRUMENTOS ___________________________________
– DESCRIPCION, ANALISIS E INTERPRETACION
___________________________________

No.
37
INVESTIGACION PARTICIPATIVA ___________________________________
___________________________________
• SU OBJETO ES DETERMINAR UNA
METODOLOGIA DE SOLUCION DE ___________________________________
PROBLEMAS DE DESARROLLO
• DEFINE PROCEDIMIENTOS PARA
___________________________________
POBLACIONES MARGINALES ___________________________________
• BUSCA LA INTEGRACION DE LOS
MIEMBROS DE LA COMUNIDAD ___________________________________
EN EL PROCESO INVESTIGATIVO
___________________________________

No.
38
INVESTIGACION PARTICIPATIVA ___________________________________
___________________________________
• ETAPAS:
– SELECCION Y DELIMITACION DE LA ___________________________________
COMUNIDAD (observación)
– EVALUACION DE LA INFORMACION ___________________________________
– ORGANIZACIÓN DE GRUPOS PARA EL
DESARROLLO DE LA INVESTIGACION: ___________________________________
• Director de Investigación
• Equipo de Coordinación ___________________________________
• Grupos de Trabajo
___________________________________

22
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

TRABAJO EN AULA

PARA LA ACTIVIDAD 2. CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

(Dinámica Grupal)

OBJETIVO

Desarrollar habilidades del estudiante en el trabajo grupal de interrelación estudiante-

estudiante, por medio de la asignación de un trabajo de observación y análisis de contenido.

METODOLOGÍA DE TRABAJO

1. La plenaria trabajará en grupos de 6 estudiantes; los grupos se formarán por

afinidad. En cada uno de los grupos se elegirá, por consenso, a un (a) “relator (a)”,
responsable del trabajo del grupo.

2. El facilitador presentará al (a) “relator (a)” de cada grupo, una copia de una
ilustración para la dinámica.

3. El o la relator (a) dirigirá la actividad de observación y análisis de contenido de la

ilustración (asegurándose que participen todos los miembros del grupo); además, el
(la) relator (a) registrará todas las participaciones y elaborará el reporte, para su
presentación al facilitador.

4. El trabajo de grupo y el reporte, se desarrollarán en las siguientes etapas:

a) Observación individual de la ilustración

b) Análisis individual del contenido de la ilustración
c) Conclusiones de consenso (o mayoritarias)

5. Para el trabajo se dispone de 20 minutos, incluida la confección del reporte; éste,

consignará los nombres de los miembros del grupo.

6. En sesión de plenaria, un miembro de cada grupo, elegido al interior del grupo,

expondrá las conclusiones a las que arribe su grupo (se dispone de 1 minuto por
grupo).

7. El facilitador resumirá las exposiciones y generará las conclusiones de la actividad, y

relacionará la práctica común de la observación con los principios de la investigación
científica.

Fecha de
presentación: ________________

23
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

24
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

Semana 6:

I. ASPECTOS GENERALES SOBRE LAS CIENCIAS III

1.6 La investigación científica como proceso
1.7 Utilidades de la investigación científica
1.8 Pasos para un proceso de investigación

LECTURA PREPARATORIA

Texto Básico “Metodología de la Investigación: páginas 39-46.

CONSIDERACIONES TEÓRICAS

El método es el medio por el cual la investigación científica puede verificarse y la ciencia continuar
su evolución y desarrollo. De ahí nace su importante, ya que es el camino que hay que seguir en la
búsqueda de la verdad de las cosas. El hombre común considera ciencia a conjunto de
conocimientos, generalmente asociados en formato de texto e inscritos en libros enciclopedias y
otros medios de conservación. Sin embargo, el conocimiento denominado científico es el resultado
de la aplicación del método científico en el proceso de la investigación científica; o de otra forma, la
investigación científica, con la aplicación del método científico, permite generar ciencia.

EJECUCIÓN PRÁCTICA DE UNA INVESTIGACIÓN

La elaboración de resúmenes es parte importante en la obtención de insumos necesarios para

fundamentar la investigación y para que el investigador adquiera para sí el conocimiento actualizado
que requiere. Cuantos más resúmenes se elaboren, más será la posibilidad de construir un buen
marco teórico.

Para la idea de investigación que se desarrolla como ejemplo, debería elaborarse un grupo de
resúmenes que abarque las variables involucradas:

- CONTROL INTERNO DE INVENTARIOS

- RENTABILIDAD DE SUPERMERCADOS

ACTIVIDADES

No. 3. Ficha de Resumen

E-1. Método de Investigación

E-2. Concepto y Clasificación de las Ciencias

LECTURA COMPLEMENTARIA

Méndez A., Carlos E. (2011). Metodología: Diseño y Desarrollo del Proceso de Investigación con
Énfasis en Ciencias Empresariales. Cuarta Edición. México: Limusa (págs. 144-150).

25
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

CODIFICACION

TABULACION
REPORTE
TECNICO

ANALISIS

No. 39 ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACION CIENTIFICA

METODOLOGIA
PROCESAMIENTO DE DATOS
3a. Etapa

OBTENCION DE DATOS

DISEÑO MUESTRAL

HIPOTESIS
TEORICO
MARCO

VARIABLES

MARCO CONCEPTUAL

EXPOSICION
DELIMITACION

RECURSOS
TEMA
DEL

ALCANCE Y LIMITES
OBJETIVOS

ESPECIFICOS

GENERAL
INVESTIGACION
PROBLEMA

FORMULACION
2a. Etapa

DE

FACTORES

JUSTIFICACION
ELECCION
1a. Etapa

TEMA
DE

IDEA DE INVESTIGACION

26
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

TRABAJO INDEPENDIENTE
AULA

PARA LA ACTIVIDAD 3. FICHA DE RESUMEN

(Formato APA)

OBJETIVO

Aplicar efectivamente tres técnicas de elaboración de resúmenes en la construcción de un

modelo simple de Ficha de Resumen, en el formato del sistema APA, el que se destinará a
la revisión documental y a la redacción técnica, como principal fuente para mejorar y definir
una idea de investigación, y elaborar un reporte técnico.

METODOLOGÍA DE TRABAJO

1. Cada estudiante, en trabajo individual a domicilio (trabajo independiente), elaborará

una ficha de resumen de un artículo científico relacionado a su idea de investigación,
siguiendo el formato y las instrucciones expuestas por el facilitador en aula.

2. Debe desarrollarse las tres partes en las que se divide la ficha de resumen:

a) Identificación (referencia bibliográfica en formato APA)

b) Cuerpo del Resumen (aplicación de 3 técnicas)
c) Referencias (datos adicionales e identificación del estudiante)

3. Para la Identificación debe consultarse el libro de Metodología de la Investigación

(pp.83-86); en el Cuerpo del Resumen podrá utilizarse cualquiera de las 3 técnicas
(síntesis o transcripción), o una combinación de ambas; en Referencias incluir datos
de identificación del estudiante.

4. El contenido del Cuerpo del Resumen se dividirá en los siguientes subtítulos:

1) Fundamentación Teórica
2) Metodologías Utilizadas
3) Resultados Obtenidos
4) Conclusiones (y Recomendaciones)

5. En trabajo de aula, se expondrán algunas de las fichas de resumen presentadas, con

la participación del facilitador, para aclarar dudas de elaboración y ejemplificar
formas correctamente elaboradas.

6. Los resultados permitirán ajustar la elaboración de fichas de resumen futuras.

Fecha de
presentación: ________________

27
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

MODELO DE FICHA RESUMEN

En la literatura de la metodología de investigación científica se mencionan diversos tipos de
fichas piloto, los que se diferencian entre sí por el fin para el que se elaboran y por la técnica
que se les aplica. En el primer caso, están las fichas proposicionales, demostrativas,
programáticas, bibliográficas, metodológicas, etc.; en el segundo caso, están las
esquemáticas, gráfico-descriptivas, conceptuales, etc.

Si bien las fichas de todo carácter, forma, tamaño y uso, podrían colaborar en las tareas de
adquisición de conocimientos de divulgación y en las de exposición de esos conocimientos,
también es posible que el investigador se halle encasillado y sometido a tales exigencias
académicas que le ocupen la mayor cantidad de aquel tiempo que requeriría en el tratamiento
profundo del problema de investigación. Además, en los actuales tiempos, de uso extensivo
e intensivo de los procesos computarizados, se hace cada vez más imprescindible la
minimización del uso del tiempo y la maximización de los beneficios de la aplicación de las
técnicas de investigación.

Para el estudio de las fuentes del conocimiento es posible la simplificación de procesos, de

tal forma que las mismas no requieran de la elaboración de tan profusos medios de
sistematización. Es más, los procesos informáticos le permiten al investigador a centrarse en
todo aquello que se refiera a su centro piloto de acciones de investigación, su computador
personal.

En la confección de fichas de resumen, que luego se aplican en la elaboración, construcción

y exposición del marco teórico de la investigación, se plantean nuevas formas de
sistematización del conocimiento de divulgación. Por ejemplo, a la lectura de algún documento
le seguirá la necesidad de seleccionar aquellos contenidos o ideas centrales, de gran
importancia para la investigación (por ejemplo, vía técnica de subrayado o resaltado), de tal
forma que luego sean incorporados en el proceso de la investigación documental.

Una forma simple del estudio de las fuentes del conocimiento se plantea en el uso de las
técnicas de transcripción o copia, en dos formatos (copia corta y copia larga), y de re-
escritura para la confección de fichas de resumen, en un formato simple, organizado con el
fin de recolectar en ella los datos y contenidos más importantes de una fuente para su
procesamiento posterior.

Se presta gran atención a esta parte de la investigación, ya que se considera que aquí es
donde frecuentemente se pueden introducir acciones, deliberadas o no, de apropiación
(plagio) de contenidos, ideas, conocimientos y razonamientos, que motivan el
cuestionamiento de una investigación y que, inclusive, pueden llevar a su denuncia por la
comisión de una infracción al derecho de autor.

La ilustración que sigue presenta un ejemplo simple de ficha de resumen. En ella se

concentran los elementos esenciales de la revisión bibliográfica en la fase de extracción de
información. Sus partes, sencillas y efectivas, ayudan a incorporar sus contenidos
seleccionados en la elaboración de reportes escritos.

28
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

INV. EDUC.
O23
HIRSCH ADLER, Ana (1990). Investigación Superior: Universidad y Formación de
Profesores. México D. F., México: Editorial Trillas.

Formación de Profesionales

“Las tendencias teórico-metodológicas de los programas de formación docente

pueden inscribirse en el marco de dos grandes corrientes de interpretación del
pensamiento social en educación: funcionalismo y marxismo, con sus diversas
tendencias” (pág. 31).

El funcionalismo se halla centrada en el manejo de conocimientos y el desarrollo

de habilidades, lo cual determina la concentración de procesos a un solo aspecto
como lo es la capacitación para el desempeño de determinadas tareas (pág. 31).

El marxismo considera la necesidad de transformar las prácticas tradicionales y

tecnológicas en el papel social del docente, de tal forma de impulsar la práctica
cotidiana del docente, alcanzar mayores niveles de conocimiento, y mayores
niveles de participación del docente en los procesos educativos (pág. 32).

Hirsch (1990) reflexiona sobre la rigidez institucional, a la que se refiere con

claridad como influyente sobre la docencia:

“La rigidez institucional puede constituir un grave problema para los

programas de formación docente. Esto se refleja, por ejemplo, en las
condiciones de contratación promoción y definitividad del personal
académico que influyen en su desempeño e interés, así como en las
posibilidades de participación” (pág. 33).

Biblioteca Central. 370.7124 H815i

Ver: Investigación y Docencia (Cap. 4., pág. 84).
Bibliografía: Carnoy, Martín (2016). Enfoques Marxistas de la Educación. México
D. F., México: Centro de Estudios Educativos.

La Paz, 12 de febrero de 2018

Ficha de Resumen, con aplicación de las técnicas de transcripción o copia (corta

y larga) y re-escritura.

29
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

Los pasos a seguir y las partes a elaborar en la ficha de resumen, son las siguientes:

1. Lectura preparatoria
2. Diseño de la ficha de resumen
3. Elaboración de la identificación del documento (bibliografía)
4. Construcción del resumen (aplicación de las técnicas de copia corta, copia larga y re-
escritura)
5. Construcción de referencias al documento resumido

1. Lectura Preparatoria
Es frecuente la utilización de la técnica de lectura de subrayado o resaltado para la selección
de las ideas centrales expuestas en un documento. Precisamente ese es el propósito de la
lectura preparatoria. La construcción del marco teórico, por tanto, corresponderá a uno que
incorpore las ideas más importantes de un autor consultado y, consiguientemente, no
requerirá de material abundante y, a veces, hasta de carácter secundario.

En la técnica de subrayado se utiliza marcador, resaltador o lápiz de color para identificar y

marcar las ideas centrales expuestas por un autor. La técnica, a veces, es combinada con un
segundo color para las ideas secundarias. En el presente caso, generalmente se utilizan las
ideas principales.

2. Diseño de la Ficha
Se propone una ficha de resumen simple, la que se halla dividida en tres partes: identificación,
cuerpo del resumen y referencias. En esas partes se vacía la información más importante
contenida en el documento consultado. Desde el punto de vista práctico, las características
con las que se elabora esta ficha son: a) es expositiva, de las ideas centrales de un
documento; b) es informativa, para la adquisición del conocimiento; y c) es provisional, ya que
puede ser corregida y ampliada.

Por tratarse de una etapa de recopilación de datos e información, en la ficha de resumen no

se incorpora el aporte del investigador, respecto de las ideas contenidas en la ficha. Esa tarea
se efectuará en la elaboración del reporte de investigación.

3. Identificación
Es la primera parte de la ficha de resumen. Es ahí donde se registran todos los datos de
identificación del documento, del cual se pretende extraer ideas primarias. Los elementos y
su forma de presentación corresponden a los mismos de una bibliografía. Lo que aquí debe
considerarse es que estén presentes todos los elementos, ya que, objetivamente, esta tarea
es ya la propia elaboración de la bibliografía; toda la información de esta sección,
posteriormente, a tiempo de elaborar el reporte de investigación, será copiada en las páginas
de referencias bibliográficas.

Dependiendo de la forma de organización que adopte el investigador, pueden agregarse en

esta sección otros elementos de identificación, como la numeración o código personal que
facilite el manejo de las fichas.

30
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

4. Cuerpo del Resumen

El cuerpo del resumen contiene la parte fundamental de la ficha. Para su confección se utilizan
tres técnicas simples de recolección de información documental, las que aquí se denominan
copia corta, copia larga y re-escritura; los propósitos son:

- identificar las ideas centrales o más importantes de un documento,

- asignar, explícitamente, la propiedad intelectual de las expresiones escritas
seleccionadas a quien le corresponda,
- identificar con precisión el lugar físico en el documento de donde se han
obtenido las ideas seleccionadas, y
- evitar el plagio

La copia, como técnica de construcción teórica, es la copia fiel y exacta de una parte de texto
del documento que se resume, y que corresponde a ideas centrales del autor. El texto
copiado, asume dos formatos: 1) copia corta y b) copia larga.

1) Copia Corta
La idea central seleccionada, menor a 40 palabras, se presenta entrecomillado. Antes de la
transcripción o después de ella, se agrega, entre paréntesis, el número de página del
documento de donde se ha copiado el texto. En el ejemplo de ficha de resumen, se presenta
esta técnica en el primer párrafo.

2) Copia Larga
La copia de texto mayor de 39 palabras se presenta en sangría izquierda de bloque. Antes
del punto final de la transcripción, se agrega, entre paréntesis, el número de la página de
origen; no se aplica entrecomillado. En el ejemplo anterior, es el último párrafo expuesto.

3) Re-Escritura
Es la redacción, en palabras propias, acerca de las ideas centrales expuestas por un autor.
No se incorpora opiniones del investigador; por tanto, debe cuidarse de no introducir sesgos
que distorsionen el mensaje contenido en el documento original. Es recomendable utilizar la
terminología técnica utilizada por el autor. Al inicio del texto o antes del punto final, se agrega,
entre paréntesis, el número de página de donde se ha obtenido la idea central.

5. Referencias
La parte de referencias es complementaria al trabajo de elaboración de resúmenes y de
tratamiento personal. Sin embargo, cierta información incluida ahí podría considerarse de
importancia, ya que es la que se refiere a formas de identificación adicionales y apuntes
relacionados.
Si la elaboración de la ficha de resumen motiva a la generación de opiniones y comentarios,
podría incluirse, en esta parte de la ficha, las notas personales del investigador, referidas a
ideas valorativas surgidas en el proceso de la lectura. Recuérdese que todo momento es
bueno, en el proceso de investigación, para registrar los posibles aportes del investigador.
Sin embargo, no es aconsejable hacerlo en el cuerpo del resumen.

31
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

TRABAJO INDEPENDIENTE

ACTIVIDAD EXTRA-1. MÉTODO DE INVESTIGACIÓN

(Control de Lectura)

OBJETIVO

Motivar en el estudiante el hábito de la lectura comprensiva, sobre los procedimientos

(métodos) fundamentales para la ejecución de una investigación de carácter científico, con
el fin de reflexionar acerca del proceso en el nivel universitario.

METODOLOGÍA DE TRABAJO

1. El trabajo del estudiante es individual, a domicilio (lectura previa), y en aula (control

de lectura comprensiva).

2. El estudiante ejecutará a domicilio la lectura comprensiva del Capítulo 2 (páginas 3 a

9) del Libro de Metodología (Ciencia y Método Científico).

3. En el material diseñado para la actividad (hoja adjunta o, en su caso papel T/C), el

estudiante responderá a las siguientes preguntas guía, con el fin de evaluar el grado
de cumplimiento de la lectura comprensiva (no es un examen):

a) ¿Cómo puede representarse gráficamente el concepto de “ciencia”?

b) ¿Qué sugiere la palabra “técnica”?
c) ¿Qué diferencias pueden encontrarse entre “método” y “metodología”?
d) Si la aplicación del método científico le da el carácter científico a la
investigación, ¿qué grado de rigurosidad se debe observar en el proceso de
la investigación científica?, ¿en qué etapas?
e) “Cada investigación posee su propio método”; ¿es Verdadera o Falsa esta
afirmación?, ¿por qué?

4. Se dispone de 25 minutos para el trabajo en aula.

5. Por tratarse de una actividad extraordinaria, su realización dependerá de los tiempos

disponibles y necesidades de fortalecimiento de conocimientos. Su evaluación
puede suplir la ausencia (no presentación) de una actividad anterior.

Fecha de
presentación: ________________

32
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

ACTIVIDAD E-1
TÍTULO: Método de Investigación
Nombre: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Paralelo: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Fecha de Presentación: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Control de Lectura
I. ELABORAR LA MEJOR RESPUESTA POSIBLE A CUATRO (04) DE LAS SIGUIENTES INTERROGANTES:
a) ¿Cómo puede representarse gráficamente el concepto de “ciencia”?
b) ¿Qué sugiere la palabra “técnica”?
c) ¿Qué diferencias pueden encontrarse entre “método” y “metodología”?
d) Si la aplicación del método le da el carácter científico a la investigación, ¿qué grado de
rigurosidad se debe observar en el proceso de la investigación científica?; ¿en qué etapas?
e) “Cada investigación posee su propio método”; ¿Verdadera o Falsa la afirmación?, ¿por qué?

33
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

TRABAJO INDEPENDIENTE

ACTIVIDAD EXTRA-2. CONCEPTO Y

CLASIFICACIÓN DE LAS CIENCIAS

OBJETIVO

Desarrollar en el estudiante la capacidad de generar discusión y procesamiento de

conceptos relacionados con la investigación científica, elaborando mapas conceptuales y
obteniendo una propuesta conceptual propia, en el caso específico de “ciencia”.

METODOLOGÍA DE TRABAJO

1. El estudiante, en trabajo individual a domicilio y en trabajo de equipo en aula (de 4

estudiantes), elaborará un mapa conceptual sobre el concepto de ciencia y sobre la
clasificación de las ciencias.

2. A domicilio, se recurrirá a la búsqueda, a través de Internet, de material

complementario al que se adjunta en este documento (Semana 3).

3. En aula, se expondrá el material entre quienes conformen un grupo de discusión y

análisis.

4. Se elaborará un reporte, resultado de la discusión grupal, conformado de tres

puntos:

a) Mapa conceptual del “concepto de ciencia”

b) Mapa conceptual de la “clasificación de las ciencias”
c) Conclusiones

5. El facilitador elegirá, aleatoriamente, a dos grupos de trabajo para que expongan sus
resultados y conclusiones.

6. Por tratarse de una actividad extraordinaria, su realización dependerá de los

tiempos disponibles y necesidades de fortalecimiento de conocimientos. Su
evaluación puede suplir la ausencia (no presentación) de una actividad anterior.

Fecha de
presentación: ________________

34
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

Semana 7:

II. ENFOQUES DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA

2.1 Fases de los enfoques cualitativo y cuantitativo
2.2 Características de los enfoques cualitativo y cuantitativo
2.2.1 Bondades de ambos enfoques
2.2.2. Proceso de investigación con ambos enfoques
2.2.3 Aplicación de ambos enfoques

LECTURA PREPARATORIA

Texto Básico “Metodología de la Investigación: páginas 11-13 (La Investigación Científica).

- Revisar la tabla adjunta “Proceso de Investigación Cualitativo y Cuantitativo”

CONSIDERACIONES TEÓRICAS

La polémica entre lo ‘cualitativo’ y lo ‘cuantitativo’ se inicia en Atenas en la Grecia Clásica, en el Siglo

IV a. C. donde la filosofía natural jónica y la ciencia matemática pitagórica llegaron a una síntesis en
la lógica de Platón y Aristóteles”, es la exposición de Gurdián-Fernández (2007, pág. 5).

Aristóteles asumía un razonamiento pre-cualitativista de la Naturaleza, en cambio Platón la asumía

más como ‘precuantitativista’, de esencia matemática; por ello se le considera como uno de los
iniciadores y creadores del positivismo científico de Galileo y Newton.

La configuración cualitativa se forjó a expensas de la cuantitativa, aunque catalogada por algunos

como subjetiva y no científica. Por otro lado, la cuantitativa se declaraba como científica y rigurosa.
Ya entre los siglos XVII y XIX, florece el positivismo a expensas de la caída de lo cualitativo. Será
luego que surjan nuevos métodos de investigación social para restaurar la orientación cualitativa.

Las fases de la investigación cualitativa, en contraposición de las que exponen en la gráfica No. 39 de
orientación cuantitativa, sigue un proceso que se resume en:

- Trabajo de campo, donde se define el problema y se diseña el trabajo a realizar (ojalá con el
involucramiento de los actores del problema)
- Trabajo documental, donde se construye el esquema teórico-explicativo, se recolecta y
analiza los datos
- Trabajo de exposición, donde se elabora el informe o reporte de la investigación y se valida
con la participación de expertos

Sin embargo, a pesar de sus diferencias y sus características particulares, ambos enfoques
desarrollan fases comunes, tal como lo indica Grinnell (1997), citado en Hernández, Fernández y
Baptista (2012):
a) Llevan a cabo observación y evaluación de fenómenos.
b) Establecen suposiciones o ideas como consecuencia de la observación y evaluación
realizadas.

35
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

c) Prueban y demuestran el grado en que las suposiciones o ideas tienen fundamento.

d) Revisan tales suposiciones o ideas sobre la base de las pruebas o del análisis.
e) Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer, modificar, cimentar
f) y/o fundamentar las suposiciones e ideas; o incluso para generar otras (pág. 4).

La orientación cualitativa primero define preguntas de investigación y no necesariamente se dedica a

probar hipótesis, y su basamento es la información no numérica, procurando “reconstruir la realidad”
en sentido descriptivo. En cambio, el enfoque cuantitativo utiliza la recolección y el análisis de datos
para contestar preguntas de investigación y probar hipótesis establecidas previamente, con basamento
en la cuantificación de variables a través de la estadística.

Dependiendo de las características del problema y del interés y preferencia del investigador, ambos
enfoques resultarán ser útiles; por tanto, ninguno será mejor que otro. Además, hay quienes utilizarán
ambos en un enfoque de investigación mixta, denominada por algunos metodólogos como enfoque
ecléctico.

EJECUCIÓN PRÁCTICA DE UNA INVESTIGACIÓN

La investigación mixta, mezcla de procedimientos, técnicas e instrumentos cualitativos y cuantitativos,

se adecúa para una propuesta de estudiar el control interno de inventarios y la rentabilidad de
supermercados; la primera variable es de naturaleza cualitativa y la segunda es cuantitativa. A tiempo
de realizar la conceptualización de esas variables se identificarán los procedimientos de su
cuantificación, considerando que ambas podrán cuantificarse; inclusive la variable cualitativa será
susceptible de medirse. El enfoque mixto o ecléctico permite la contrastación de ambas variables con
fines de explicar su relación.

ACTIVIDADES

No.4. Investigación Cualitativa (Control de Lectura)

LECTURA COMPLEMENTARIA

Hernández Sampieri, Roberto, Carlos Fernández Collado y Pilar Baptista Lucio (2014). Metodología
de la investigación. Sexta Edición. México: Ed. McGraw-Hill Education (pág.2-18).

Pita Fernández, S., Pértegas Díaz, S. (2002). Investigación cualitativa y cuantitativa. En Cad Aten
Primaria; España: Elsevier; 9: pág. 76-78. Disponible en [Link]
investiga/cuanti_cuali/cuanti_cuali2.pdf. Fecha de consulta: 24-05-17

36
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

PROCESO DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVO Y CUANTITATIVO

PROCESO INVESTIGACIÓN CUALITATIVA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA

Relación teoría- Estructurada en fases de secuencia

Vínculo interactivo y abierto
investigación lógica
Método inductivo; la observación Método deductivo; la teoría es previa a
El método
genera la teoría la observación
Función del marco Fundamenta la hipótesis; marco de
Auxiliar
teórico referencia del problema
DISEÑO TEÓRICO

Conceptos en construcción;
Marco conceptual Conceptos operativos predefinidos
abiertos y orientativos
Relación con el Estudia el entorno en su estado Manipula el fenómeno; recreación
entorno natural artificial
Relación psicológica Estado neutral; marco diferencia.
Empatía sujeto-objeto
sujeto-objeto Observación científica
Relación física sujeto-
Interacción de contacto; proximidad Interacción a distancia; separación
objeto
Rol del sujeto
Participativo-activo Observador-pasivo
estudiado

Diseño y tipo de Investigación no experimental; Investigación experimental;

investigación descriptivo correlacional
Se construye en el proceso
DISEÑO METODOLÓGICO

Diseño de técnicas e Es previo al proceso investigativo.

investigativo. No estructurado y
instrumentos Estructurado y cerrado
abierto
Muestreo determinístico. Estudio de
Muestreo probabilístico,
Diseño muestral casos individuales,
estadísticamente representativo
estadísticamente no representativos
De acuerdo con el interés de los
Uniforme para todos los sujetos.
Instrumentos sujetos
No tiende a la estandarización Construye matriz de resultados
Naturaleza de los
Subjetivos y flexibles Objetivos y estandarizados
datos

La variable (análisis impersonal por

Objeto del análisis El individuo (análisis por sujetos)
ANÁLISIS DE

variable)
DATOS

Objetivo Comprender a los sujetos Explicar la variabilidad de los datos

Tipo de variable Cualitativa Cuantitativa
Técnicas matemáticas
Estadística cualitativa Uso pleno
y estadísticas

Presentación Principalmente textual Principalmente probatoria

Narrativo-descriptivo; incluye Expositivo-relacional; incluye tablas
CONCLUSIONES
RESULTADOS Y

Forma de expresión
segmentos conversacionales cuantitativas
Búsqueda de la relación causa-efecto.
Propósitos Clasificaciones y tipologías
Construcción de leyes
Generalizaciones Búsqueda de tipos ideales Modelos correlacionales y causales
Alcance de los No busca generalizar; criterio de Búsqueda de generalizaciones e
resultados especificidad inferencias

37
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

No.
40
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
41
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
42
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
43
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

38
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

No.
44
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
45
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
46
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
47
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

39
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

No.
48
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
49
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
50
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

40
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

TRABAJO EN AULA

PARA LA ACTIVIDAD 4. INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

(Control de Lectura)

OBJETIVO

Proporcionar a los estudiantes las principales características de la Investigación Cualitativa,

como otro paradigma de investigación, para diferenciarla de la Investigación Cuantitativa
(Positivista), a partir de la lectura individual y la elaboración conjunta de un reporte escrito.

METODOLOGÍA DE TRABAJO

1. Inicialmente, los estudiantes trabajarán en forma individualizada, en el material

adjunto.

2. Cada estudiante realizará, en trabajo previo individual a domicilio, la lectura

comprensiva y reflexiva de las Consideraciones Teóricas de este apartado; además,
obtendrá un documento relacionado, en la Web:

[Link]

3. Se elaborará un reporte sobre el total de las lecturas, a través de un control de

lectura, utilizando el formato adjunto.

4. Para la elaboración del reporte de resumen y comprensión, en aula se formarán

grupos de tres estudiantes. En ese tiempo se desarrollarán los siguientes subtítulos
del reporte:

1) Principales características de la Investigación Cualitativa

2) Principales características de la Investigación Cuantitativa
3) Ventajas e inconveniente de los métodos Cualitativos y Cuantitativos.
4) ¿Cuál de los dos paradigmas de investigación es más importante?

5. Para la actividad, se dispone de 25 minutos.

6. A la conclusión del tiempo establecido, el trabajo resultante se presentará al

facilitador, con la firma de los tres participantes.

7. En sesión plenaria, con la participación del facilitador, se identificarán, discutirán y

aclararán, las dudas que podrían haberse presentado.

Fecha de
presentación: ________________

41
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

ACTIVIDAD No. 4
TÍTULO: Investigación Cualitativa
Nombre: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Paralelo: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Fecha de Presentación: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Control de Lectura
I. ELABORAR UN REPORTE CORTO CON LOS SIGUIENTES CUATRO (04) SUBTÍTULOS:

1) Principales características de la Investigación Cualitativa

2) Principales características de la Investigación Cuantitativa

2) Ventajas e inconvenientes de los métodos cualitativos y cuantitativos

4) ¿Cuál de los dos paradigmas de investigación es más importante?

42
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

Semanas 8 y 9:

III. CÓMO NACE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

3.1 Conceptos básicos
3.2 Fuentes de ideas de investigación
3.2.1 Las ideas iniciales son vagas
3.2.2 Necesidad de conocer los antecedentes

LECTURA PREPARATORIA

Texto Básico “Metodología de la Investigación: páginas 23-26.

CONSIDERACIONES TEÓRICAS

La IDEA de investigación es el inicio de todo un proceso, el mismo que concluye con la elaboración
de un informe o reporte. El tema mismo se define a partir de asignarle precisión al problema que
será investigado.

EJECUCIÓN PRÁCTICA DE UNA INVESTIGACIÓN

La identificación de una idea de investigación es cuestión de uno mismo. Generalmente, si existe la

libertad de elegirla, la idea será aquella que el investigador considera que es la que más interés le
ha despertado. Sin embargo, la idea por sí sola no es suficiente para definir el tema de investigación
(el tema es una etapa madura del proceso inicial). Es recomendable “ayudar” a la idea a convertirse
en tema. La rapidez con que esto ocurra depende de varios factores. Entre los principales, están:

- Lectura analítica y crítica, acompañada de resúmenes, acerca de la idea;

generalmente de artículos científicos.
- Consulta previa a docentes, estudiantes de cursos superiores, otros
profesionales y gente con experiencia en el campo de estudio.
- Observación directa del fenómeno de estudio.
- Exposición de los avances logrados en el conocimiento de la idea (se entiende
que se aprende más de lo que se expone oralmente).

ACTIVIDADES

No. 5 Idea de Investigación

LECTURA COMPLEMENTARIA

Hernández S., R. Fernández y P. Baptista (2014). Metodología de la Investigación. Sexta Edición.

México: Ed. McGraw-Hill Educación (pág. 22-25).

43
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

LAS IDEAS DE INVESTIGACIÓN

Las ideas se constituyen en la primera experiencia con lo que ha de investigarse, según

perspectiva cuantitativa o cualitativa. Las fuentes generadoras de ideas de investigación son
muchas. Ejemplos: conversaciones comunes, revistas científica y no científicas, periódicos,
series televisivas, páginas web, conferencias de eminencias, consejos de una ama de casa,
observación desde una ventana hacia la calle, la observación de los hechos de la vida
cotidiana, los presentimientos, etc.

Una idea puede surgir de la misma dinámica compleja de la sociedad en su quehacer

cotidiano, y de los problemas evidentes que aquejan a la sociedad. La mayoría de las ideas
iniciales son vagas y requieren análisis cuidadoso para que sean transformadas en
planteamientos más precisos. De ahí que es necesario que el investigador se inmiscuya en
el área de conocimiento pertinente y en las áreas adyacentes, creando condiciones para
precisar su idea. Ésta puede surgir en cualquier momento de ese proceso. Cuando se va
desarrollado una idea de investigación es imprescindible:

 conocer los antecedentes del tema, procurando no investigar sobre algún tema ya
estudiado a fondo, es decir, que sea preferentemente novedoso,
 estructurar más formalmente la idea de investigación para poder esbozar con mayor
claridad y formalidad lo que se desea investigar,
 seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordará la idea de
investigación, pudiendo ser desde el punto de vista sociológico, psicológico,
mercadológico, etc.;
 es difícil ubicar la investigación en una sola perspectiva, siendo inevitable tocar
temas que se relacionen con distintos campos; es evidente que cuanto más se
conozca del tema, el proceso de afinar la idea será más eficiente y rápido.

Las buenas ideas deben animar al investigador, ser novedosas y servir para la elaboración
de teorías y la resolución de problemas. De ahí es que en la investigación previa de los
temas se pueden encontrar:

 tópicos ya investigados, pero no muy estructurados; con poca información,

 temas poco investigados y poco estructurados; hay mínima información, y
 áreas no investigadas.

FUENTES DE IDEAS DE INVESTIGACIÓN:

1. Ideas que intrigan de manera personal al investigador.

2. Ideas que no son necesariamente nuevas, pero son novedosas.
3. Ideas que ayuden a comprender y describir fenómenos sociales.
4. Investigaciones que vendrán a resolver problemas de la sociedad.

Existirá una gran variedad de fuentes para generar ideas de investigación, las que incluirán
diversidad de hechos como la experiencia individual previa y la práctica profesional, los
resultados de experimentos e investigaciones, los materiales escritos como libros, reportes
de investigación, revistas y periódicos, conversaciones personales, creencias e incluso
presentimientos. Sin embargo, las fuentes que originan las ideas no se relacionan con la
calidad de estas.

44
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

IDEAS (TEMAS) DE INVESTIGACIÓN EN EL ÁREA DE LA

CONTADURÍA PÚBLICA1

- Control interno de inventarios y su incidencia en la utilidad bruta de empresas

importadoras de material de ferretería.
- Análisis del costo del servicio y su efecto en la utilidad en empresa del sector transporte
internacional.
- Aplicación de las Normas Internacionales de Información Financiera (NIIF) relacionadas
al tratamiento contable de activos y su impacto en la situación financiera de empresas
mineras medianas.
- Diseño de un planeamiento financiero para la rentabilidad de empresas distribuidoras de
energía eléctrica.
- Incidencia del sistema de costeo por órdenes de trabajo y la rentabilidad de empresas
editoriales e imprentas.
- Impacto de una auditoria operativa al área de compras de una empresa comercializadora
de productos farmacéuticos en la eficiencia de sus operaciones.
- Control de gastos de mantenimiento y viáticos en el servicio de transporte, y su incidencia
en los costos en empresas de transporte interdepartamental.
- Incidencia del control interno de créditos y cobranzas, en la liquidez de empresas
distribuidoras de artefactos eléctricos para el hogar.
- Control interno de inventarios y almacenes, y su incidencia en la utilidad bruta en
empresas productoras de video.
- Relación entre el control interno y el cumplimiento de objetivos de unidades educativas
de nivel secundario.
- Influencia del control interno en los niveles de ejecución presupuestaria de la
mancomunidad de municipios del norte paceño tropical.
- La cultura tributaria y su relación con la frecuencia de las principales infracciones del
Régimen Tributario por contribuyentes del régimen tributario simplificado.
- Decisión de inversión y financiamiento, y situación económico-financiera de empresa
distribuidoras de materiales de construcción.
- La terciarización en la producción de muebles de madera y su impacto en la situación
económico-financiera de microempresas del sector.
- Márgenes de utilidad por tipo de crédito en cooperativas de ahorro y crédito.
- Sistema de control interno para la gestión del área de producción de empresas muebles
metálicos.
- Propuesta de un nuevo estado financiero para el registro de actividades de
responsabilidad social empresarial de entidades financieras.
-

1 Ideas tomadas de diferentes páginas de Internet y adaptadas para el nivel de estudios de primer año de la
Carrera Contaduría Pública.

45
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

- Principales factores que inciden en el incremento presupuestario en la ejecución de obras

públicas municipales.
- Gestión de créditos y cobranzas y su incidencia en la liquidez y rentabilidad de empresas
de análisis clínicos.
- Implementación de procesos de captación de clientes para el otorgamiento de créditos de
vivienda social de entidades del sistema financiero.
- Influencia de la cultura tributaria en la evasión de impuestos entre comerciantes de
galerías de zonas comerciales populares.
- Influencia de un sistema de información gerencial en la rentabilidad de empresas
importadoras de automóviles.
- Inversión para la conversión de buses a gas natural vehicular y la situación económica y
financiera de cooperativas de transporte urbano.
- Organización de los procesos de otorgamiento y recuperación de créditos y rentabilidad
de instituciones de apoyo a mujeres emprendedoras.
- Diseño de planeamiento estratégico y su incidencia en la rentabilidad de empresas
avícolas.
- Propuesta de implementación de un sistema de inventario de mercadería y su incidencia
en los resultados de gestión de supermercados.
- Comparación de sistemas de costos estándar, costos ABC y costos por órdenes, y la
rentabilidad y liquidez de empresas productoras de calzados.
- Rediseño de procesos del área de almacén para la obtención de resultados que
favorezcan la operatividad de empresas de curtiduría.
- Evolución de costos de la mano de obra como resultado de la utilización de maquinaria
pesada en empresas de servicios para la industria.
- Tratamiento contable-tributario de activos inmovilizados en empresas mineras pequeñas,
y su impacto en la situación económico-financiera de gestión.
- Aplicación de un programa de auditoría tributaria independiente para la recuperación del
saldo a favor del exportador de empresa cementeras.
- Aplicación de libros contables electrónicos en pequeñas empresas de elaboración de
alimentos.
- Evaluación del control interno como base para el diseño de un sistema de organización
contable de pequeñas empresas de artes gráficas.
-----------------

46
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

TRABAJO INDEPENDIENTE
AULA

PARA LA ACTIVIDAD 5. IDEA DE INVESTIGACIÓN

OBJETIVO

Lograr que los estudiantes participen activamente en el inicio de una investigación científica
aplicada, relacionado con la problemática de los sectores económico, financiero y social,
identificando las fuentes que permiten generar ideas de investigación.

METODOLOGÍA DE TRABAJO

1. Cada estudiante, en trabajo individual a domicilio (trabajo independiente), generará

una (o más) ideas de investigación científica, referida a un aspecto problémico del
sector económico-financiero-social.

2. Se elegirá una idea que corresponda a una de las tres líneas de investigación,
identificadas a partir del macro sector relacionado a los conocimientos que
corresponden a la Carrera; tales líneas de investigación son:

a) Área Económico-social (tema libre)

b) Área Financiera (tema libre)
c) Área Contable (tema libre)

3. Adicionalmente, se revisará y analizará la lista de Ideas (Temas) de Investigación en

el Área de la Contaduría Pública, que se adjunta.

4. En una hoja de papel tamaño carta, en el formato adjunto, deberá elaborarse un

reporte corto, desarrollando los siguientes puntos o subtítulos:

1) Título tentativo de la Idea

2) Importancia de la Idea (cuán trascendente es el posible Tema)
3) ¿Cómo se Investigará? (¿cómo y dónde se podría desarrollar?)
4) Ficha de resumen de un artículo científico referido a la Idea (en el
formato de la Actividad No. 3)

5. La presentación de esta actividad se realizará en la clase posterior a la exposición

del tema por el facilitador.

6. En trabajo de aula, se expondrán algunos de los reportes presentados, con la

participación del facilitador, para aclarar y orientar las ideas hacia la identificación de
temas de investigación factibles.

Fecha de
presentación: ________________

47
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

ACTIVIDAD No. 5
TÍTULO: Idea de Investigación
Nombre: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Paralelo: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Fecha de Presentación: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Identificación de una Idea de Investigación

I. ELABORAR UN REPORTE CORTO CON LOS SIGUIENTES CUATRO (04) SUBTÍTULOS:

1) Título tentativo de la Idea

2) Importancia de la Idea

3) ¿Cómo se investigará?

48
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

Semana 10:

III. COMO NACE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

3.3 Investigación previa de los temas
3.4 Criterios para generar ideas
3.5 Ejemplos y ejercicios

LECTURA PREPARATORIA

Texto Básico “Metodología de la Investigación: páginas 26-28.

CONSIDERACIONES TEÓRICAS

El denominado Estado del Arte (conjunto de investigaciones recientes, relacionadas con la idea que
se quiere investigar), es la primera pauta de la investigación exploratoria, que es la que se realiza
previamente a la formalización de un tema. La investigación exploratoria, con fines de identificar
posibilidades de investigación a partir de una idea, se realiza desde los ámbitos teórico y práctico.

En el trabajo teórico, partiendo del campo de saberes asociados a la idea, se transita por un grupo
de conocimientos que deben ser revisados, en proceso deductivo, buscando la reducción y
delimitación del espectro, hasta circunscribirse al campo más específico de conocimientos
relacionados:

Entonces, se trata de identificar los conocimientos relacionados al grupo teórico específico que
tendrá que procesarse a lo largo de la investigación. Este procedimiento llevará a obtener una visión
amplia del campo y de conocimientos y permitirá obtener ideas más claras y precisas de la forma
que deberá encararse el tratamiento empírico. Especial énfasis deberá asignarse al estado de la
cuestión o estado del arte, constituido por reportes de las investigaciones relacionadas con la idea,
las cuales podrían haberse desarrollado en el contexto nacional e internacional.

49
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

La tarea de delimitación empírica es similar:

IDEA GENÉRICA

PROBLEMAS GENÉRICOS

PROBLEMAS TEMÁTICOS

DELIMITACIÓN

REDUCCIÓN
FACTORES PROBLÉMICOS

VARIABLES

FORMULACIÓN

Se recurre a la observación directa del fenómeno, en el lugar donde éste se presenta, y a la

consulta previa con expertos, obteniendo de ellos un conjunto de datos e información que,
por cuenta propia, costaría mucho tiempo y esfuerzo conseguirlos. Se trata de acercarse a
la identificación de problemas, que son los que se investigan, casi siempre en un proceso
deductivo.

La idea de investigación es generalmente una nebulosa de posibilidades empíricas, las que

se delimitan hasta llegar a precisar un problema específico que, metodológicamente,
permiten formular el problema de investigación.

EJECUCIÓN PRÁCTICA DE UNA INVESTIGACIÓN

Es innegable que quien quiere realizar una investigación científica, tiene de partida, alguna idea en
mente. Ésta podría ser tan específica como se requiera para formular la propuesta, o bien tan amplia
que abarcaría una multitud de posibilidades de investigación.

La idea de investigación propuesta como estudio de caso en este documento:

“RELACIÓN ENTRE CONTROL INTERNO DE INVENTARIOS Y RENTABILIDAD DE SUPERMERCADOS”

asume la existencia de dos factores cuya relación es parte del cuestionamiento. La exploración
empírica permitirá aclarar la situación de esa posible relación de factores (¿existirá relación?; si la
respuesta es sí, ¿qué tipo, grado o magnitud de relación?), para dar lugar a la definición de un tema
de investigación, claro y específico.

ACTIVIDADES

No. 6. Espacio Físico Personal

LECTURA COMPLEMENTARIA

Hernández S., R. Fernández y P. Baptista (2014). Metodología de la Investigación. Sexta Edición.

México: Ed. McGraw-Hill Educación (pág. 26-32).

50
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

TRABAJO INDEPENDIENTE
AULA

PARA LA ACTIVIDAD 6. ESPACIO FÍSICO PERSONAL

OBJETIVO

Desarrollar habilidades en el estudiante para la utilización de las técnicas conversacional y

de observación, a ser aplicadas en el proceso preparatorio para la aplicación de técnicas de
investigación.

METODOLOGÍA DE TRABAJO
1. La plenaria trabajará en grupos de 3 estudiantes, formados por afinidad. El grupo
desarrollará el trabajo en inmediaciones de los ambientes de la Carrera.

2. Se entiende por Espacio Físico Personal (EFP) a la distancia que observan las
personas entre sí para entablar una relación conversacional, especialmente entre
personas desconocidas; gráficamente:
Las personas X y Y mantienen
X EFP Y una distancia entre ellas (EFP)
para entablar conversación.
.

3. De los tres estudiantes del grupo, dos (A y B) desarrollarán la tarea de “entablar

conversación”, sobre cualquier tema, con una persona desconocida X; B se
encargará de “sostener” la conversación y A “manipulará” la conducta de la persona
desconocida X. La tercera persona del grupo (C) asumirán el papel de
“observadora”, ubicándose a distancia prudente para ejercer la observación de la
escena entre A, B y X, pero sin quedar en evidencia ante X.

4. El trabajo de manipulación que ejercitará A sobre X, consiste en acercarse, dando

un paso adelante, en aproximaciones sucesivas a intervalos prudentes, hacia X,
buscando invadir su espacio físico personal, y en registrar las reacciones de X ante
intentos repetidos pero muy bien disimulados (manipulación).

5. El ejercicio se repetirá 2 veces (cuando X es mujer y cuando es varón); luego, el

grupo rotará roles, de tal forma que existirán 6 reportes cortos elaborados a su turno
por C. Se presentará un solo reporte conjunto (con los 6 reportes cortos), en el
formato adjunto.

6. En sesión de plenaria, 3 grupos expondrán los resultados de la “experimentación” y

de la aplicación de las técnicas. Interesa conocer la utilidad de la actividad y las
dificultades que se presentan en circunstancias desconocidas pero planificadas.
Fecha de
presentación: ________________

51
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

ACTIVIDAD No. 6
TÍTULO: Espacio Físico Personal
Nombres: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Paralelo: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Fecha de Presentación: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Reporte
I. PRIMER EJERCICIO

Roles (nombres): “A” ______________________; “B” _________________________; “C” _______________________

1) Datos: a) Sexo persona “X”: ____ b) Lugar: __________________ c) Tiempo usado: _____

2) Detalle (que debe redactar “C”):

(Ejemplo: “A” y “B” se acercan a “X”. La persona desconocida “X” deja su el auricular de su
Smartphone y responde al requerimiento. Luego de unos 30 segundos de iniciada la conversación,
“A” da un paso hacia “X”; “X” no cae en cuenta de la manipulación. ………………., etc.)

I. SEGUNDO EJERCICIO

Roles (nombres): “A” ______________________; “B” _________________________; “C” _______________________

1) Datos: a) Sexo persona “X”: ____ b) Lugar: __________________ c) Tiempo usado: _____

2) Detalle (segundo reporte que debe redactar “C”):

(Ejemplo: “A” y “B” se acercan a “X”; es una persona bastante joven que responde favorablemente a
la conversación. Luego de unos 20 segundos de iniciada la conversación, “A” da un paso hacia “X”;
“X” da un paso atrás, pero no parece preocuparse por esa manipulación. Después de unos 15
segundos “A” da un nuevo paso hacia “X”; esta vez “X” da 2 pasos hacia……………, etc.)

52
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

Semana 11:

IV. MÉTODOS DE ESTUDIO I

4.1 Los mapas conceptuales; normas generales
4.2 Aprender a pensar
4.3 El trabajo con fichas bibliográficas mnemotécnicas

LECTURA PREPARATORIA

Consideraciones Teóricas de esta sección.

CONSIDERACIONES TEÓRICAS

LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Las orientaciones del proceso enseñanza-aprendizaje, usualmente dirigidas a la labor de

enseñanza como estrategia prioritaria, actualmente tienden a ponderar mayormente la
estrategia del aprendizaje; o sea, pasar del centro-docente al centro-estudiante. Por tanto,
se enfatiza en las estrategias que utilizan, o deberían utilizar, los estudiantes para
maximizar el aprendizaje, minimizar el uso del tiempo y optimizar el rendimiento
académico. Entonces, se buscan también otras estrategias de enseñanza por parte de los
docentes, centrando la atención al trabajo en el aula, buscando mayores y mejores
posibilidades para la motivación y el uso de medios e instrumentos didácticos modernos.
Se trata de enseñar a pensar y aprender, a tomar decisiones propias, reconociendo su
accionar en el contexto sociocultural al que pertenece.

Aprendizaje significativo

La teoría del Aprendizaje Significativo, desarrollado por el teórico norteamericano David

Ausubel, se basa en el principio de que el estudiante es el actor de su propio aprendizaje;
éste posee conocimientos propios que el docente debe identificarlos, potenciarlos y orientar
a utilizarlos. El estudiante desarrolla su memoria comprensiva al convertirse en el actor de
su propio aprendizaje, ya que ejercita lo que sabe y adquiere seguridad al utilizar los medios
propios del medio. Estos factores son aún más reforzados si se considera la participación de
la comunidad y la familia, lo cual se considera como una característica propia del aprendizaje
significativo, diferencial respecto de otros procesos de aprendizaje.

Ausubel planteó el aprendizaje significativo a través de proyectos vivenciales por

descubrimiento (función de significatividad), poniendo en cuestionamiento el aprendizaje
memorístico (función de memoria), donde no hay conexión del conocimiento nuevo con las
ideas propias del estudiante.

53
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

Condiciones para el aprendizaje significativo

Son tres las condiciones necesarias para que se efectúe el aprendizaje significativo:
 Los nuevos conocimientos y materiales deben ser potencialmente significativos
(relación con los conocimientos del estudiante).
 Motivación y disposición del estudiante hacia el aprendizaje, y que éste posea los
conocimientos básicos necesarios.
 Actitud favorable del estudiante hacia el aprendizaje significativo.
La estrategia de los mapas conceptuales en el aprendizaje significativo
Para el ejercicio del aprendizaje significativo, uno de los instrumentos facilitadores es el mapa
conceptual, cuya función es la de coadyuvar a la comprensión y aprendizaje de conocimientos
relevantes, relacionándolos con otros conocimientos propios. O sea, es efectivamente una
técnica adecuada para el aprendizaje significativo. Por tanto, se evidencia en esta tarea la
comprensión y organización de los conceptos relevantes y el grado de intervención propia en
la interpretación propia del estudiante.
Desarrollar mapas conceptuales en el proceso de aprendizaje fomenta el pensamiento
reflexivo y crítico, además de la creatividad.

CONSTRUCCIÓN DE MAPAS CONCEPTUALES

Tres son los elementos necesarios para construir un mapa conceptual:

FRASES O
CONCEPTO < PALABRAS ENLACE > PROPOSICIONES

Concepto, es una palabra o termino que manifiesta una regularidad en los hechos,
acontecimientos, objetos, ideas, cualidades, animales...
Palabras enlace, son las que unen dos conceptos y pueden ser todas las que no sean
conceptos.
Proposición, es una frase que consta de dos o más conceptos unidos por palabras enlace.
Ejemplo 1
Sea la proposición “EL ESTUDIANTE TIENE APTITUDES”
- Concepto: Las palabras estudiante y rosas son conceptos, porque hacen referencia a dos
objetos definidos con características atribuidas a todo estudiante y a toda aptitud. Desde el
punto de vista gramatical, los conceptos son los nombres, adjetivos y pronombres; entonces,
un concepto incluirá hechos, objetos, cualidades, animales, plantas, etc.
Se incluyen también “expresiones conceptuales”, que están formadas por varias palabras;
por ejemplo: “técnicas de estudio”, “relaciones humanas”, “ciencias de la comunicación”,
“animales invertebrados”.
- Palabra enlace: Estas palabras sirven para unir los conceptos (estudiante-aptitudes);
indican el tipo de relación que existe entre ellos. En el ejemplo, la palabra “tiene” indica que
“el estudiante posee aptitudes”. En gramática, las palabras enlace son el verbo, la preposición,
la conjunción, el adverbio y todas palabras que no sean conceptos.

54
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

- Proposición: Es la unidad semántica que forma una unidad con un determinado significado.
En el ejemplo, la proposición es la frase completa “el estudiante tiene aptitudes”.

REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE MAPAS CONCEPTUALES

El mapa conceptual se representa gráficamente, como un entretejido de líneas que se unen
en distintos puntos (conceptos). El criterio general es que éste debe ser simple, claro y
agradable a la vista. Para ello se usan como elementos gráficos los óvalos y las líneas:
- Óvalos: en su interior se incorporan los conceptos
- Líneas: sobre ellas o junto a ellas, se redactan las palabras enlace
El ejemplo propuesto se constituye en un mapa conceptual en su mínima expresión:

ESTUDIANTE

tiene

APTITUDES

Donde,
- Cada óvalo acepta un solo concepto
- Puede usarse varias veces una misma palabra enlace
- Los conceptos se escriben en letras mayúsculas
- Las palabras enlace se escriben en letras minúsculas
- Se da lugar a la creatividad, usando colores e ilustraciones

Ejemplo 2
Sea la proposición “EL ESTUDIANTE TIENE APTITUDES, CONOCIMIENTOS Y MOTIVACIÓN”

ESTUDIANTE

tiene

APTITUDES CONOCIMIENTOS MOTIVACIÓN

55
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

ORGANIZACIÓN DE CONCEPTOS
En la elaboración de mapas conceptuales de textos más extensos se consideran los
siguientes procedimientos destinados a organizar los conceptos:
Proceso de diferenciación progresiva deductiva
Se parte del concepto más general o envolvente (llamado inclusor), deduciendo sus partes
hasta los conceptos más específicos (llamados incluidos).
Proceso de reconciliación integradora inductiva
Se parte de los conceptos más específicos (incluidos) hasta el concepto específicos más
general o envolvente (inclusor). Es un proceso inverso al de diferenciación deductiva.
En un mapa conceptual existe un solo concepto inclusor de nivel superior (concepto general),
uno o más conceptos incluidos de nivel intermedio (que también pueden ser conceptos
incluidos), y uno o más conceptos incluidos (conceptos más específicos de último nivel).
Proceso de jerarquización de conceptos
Jerarquizar es colocar los conceptos más generales o inclusores en la parte superior (orden
superior) del mapa conceptual y los conceptos más concretos o específicos, en la parte
inferior. En esencia, la jerarquización es el procedimiento fundamental para construir un mapa
conceptual
Los pasos de la jerarquización son:
- Identificar los conceptos relevantes o más importantes para elaborar el mapa
conceptual.
- Distinguir el tipo de relación que existe entre los conceptos.
- Jerarquizar los conceptos, en sentido deductivo.
- Representar gráficamente el mapa conceptual.
El criterio de ordenación jerárquica depende en gran medida del significado que tenga cada
concepto para una persona. Por tanto, es posible que pueden construirse tantos mapas
conceptuales válidos sobre un tema o texto, como personas lo intenten. Asimismo, A mayor
cantidad de conceptos, mayor serán las posibilidades de conceptos y relaciones conceptuales
diferentes.

RELACIONES ENTRE CONCEPTOS

Una palabra enlace expresa la relación que existe entre un concepto y otro. Pero esa relación
puede adoptar dos direcciones o rutas distintas: vertical y horizontal.
1) Relaciones verticales: son las que señalan relaciones deductivas (de arriba hacia abajo)
o inductivas (de abajo hacia arriba); la relación se indica con una línea entre los conceptos.
2) Relaciones horizontales: son las que relacionan conceptos ubicados en distintas líneas
de desarrollo vertical; al no existir relación de inclusión, dos conceptos se relacionan a
través de una flecha.
Las relaciones verticales y horizontales generalmente se complementan entre sí, pero son
muy útiles para manifestar distintas formas de pensar según el nivel de profundización que se
adopte.

56
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

RECOMENDACIONES PARA ELABORAR MAPAS CONCEPTUALES

- Utilizar un mapa conceptual cuando se necesite visualizar conceptos y relaciones
jerárquicas entre conceptos.
- Aplicar un mapa conceptual si se desea identificar en un estudiante su organización
cognitiva y creatividad conceptual.
- Aplicar el orden jerárquico deductivo (de arriba hacia abajo) en un mapa conceptual.
- Utilizar un número reducido de conceptos para favorecer la claridad y sencillez; si es
necesario, dividir y jerarquizar un mapa conceptual en varios mapas conceptuales.
- Utilizar un concepto o una expresión conceptual una sola vez en un mapa conceptual.
- Verificar que los conceptos y palabras enlace formen frases o expresiones correctas.
- Utilizar flechas cuando se requiera identificar relaciones cruzadas, donde no se
puede deducir un determinado sentido de relación entre dos conceptos.
- Si se agregan ejemplos o nombres propios, ubicarlos al final sin incluirlos en un óvalo.
- Revisar el primer diseño de un mapa conceptual para asegurarse de la correctitud
de la organización conceptual.
---------------------------------

EJECUCIÓN PRÁCTICA DE UNA INVESTIGACIÓN

En la ejecución de la investigación, propuesta como estudio de caso, la aplicación de mapas

conceptuales puede adecuarse a la conceptualización de variables de investigación, por ejemplo,
CONTROL INTERNO DE INVENTARIOS, INVENTARIOS y RENTABILIDAD, y a la organización de
los principales grupos teóricos que conformarán su Marco Teórico. En actividades posteriores se
planteará la construcción de mapas conceptuales pertinentes.

Como ejemplo, se parte del siguiente concepto:

LA RENTABILIDAD ES UN ÍNDICE QUE MIDE LA RELACIÓN ENTRE GANANCIA

OBTENIDA E INVERSIÓN UTILIZADA

La construcción del mapa conceptual respectivo parte de la identificación de las palabras “concepto” y
“enlace”. Gramaticalmente, se identifican las siguientes palabras “concepto” (adjetivo y nombres):

57
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

Luego, se establecen las relaciones entre los “conceptos”, con el resto de las palabras de la
proposición (verbos, verbos transitivos y preposiciones):

RENTABILIDAD

es un

ÍNDICE

que mide

RELACIÓN

entre

GANANCIA OBTENIDA INVERSIÓN UTILIZADA

ACTIVIDADES

Sesión de Video: “ENSEÑANDO A PENSAR”, una anécdota del físico británico Sir Ernest Rutherford
sobre un examen del físico danés Niels Bohr, cuando éste era un estudiante.

LECTURA COMPLEMENTARIA

Arellano, José y Margarita Santoyo (2009). Investigar con Mapas Conceptuales: Procesos
Metodológicos. Madrid, España: Narcea S. A. de Ediciones (Págs. 41-52).

58
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

Semana 12:

IV. MÉTODOS DE ESTUDIO II

4.4 La lectura
4.4.1 Utilidades de los distintos tipos de lectura
4.4.2 Recomendaciones: Resúmenes.
4.5 Redacción técnica - introducción

LECTURA PREPARATORIA

Lectura de las Consideraciones Teóricas de esta sección.

CONSIDERACIONES TEÓRICAS

En la actualidad, la búsqueda de contenidos en Internet es la forma usual de acercamiento a las

fuentes del conocimiento. Sin embargo, en medio del gran volumen de esos contenidos, existe un
alto porcentaje de texto no adecuado para su uso científico, ya por la ausencia de calidad expositiva,
ya por la carencia de un soporte institucional que garantice el producto.

El estudiante y, en particular el que investiga, tiene que, entre otras actividades permanentes,
desarrollar el hábito acentuado de la lectura; lectura sobre el conjunto teórico y sobre los antecedentes
de investigaciones relacionadas con su tema. La lectura es, por tanto, la aproximación necesaria del
sujeto al conocimiento científico y al conocimiento del problema. a lectura es una habilidad que se la
adquiere, exclusivamente por su ejercicio.

En la actualidad, la búsqueda de contenidos en Internet es la forma usual de acercamiento a las

fuentes del conocimiento. Sin embargo, en medio del gran volumen de esos contenidos, existe un
alto porcentaje de texto no adecuado para su uso científico, ya por la ausencia de calidad expositiva,
ya por la carencia de un soporte institucional que garantice el producto.

Leer no es sólo decodificar un conjunto de símbolos, pronunciarlas e interpretarlas correctamente;

es también alcanzar el grado de comprensión para reconstruir el significado del mensaje involucrado
por el autor del texto. O sea, se trata de identificar la idea central del autor, el propósito que éste
tuvo, la estructura de expresión que empleó y, en general, el sentido integral del mensaje. Por tanto,
la lectura es un acto mental complejo.

VENTAJAS DE LA LECTURA

En general, cualquiera sea la estrategia lectora que se aplique, el resultado de ejercitar la lectura,
trae ventajas de orden cognitivo y afectivo.

Ventajas Cognitivas

- El estudiante incrementa notablemente todas las habilidades involucradas en la

comprensión de la lectura.
- Identifica fácilmente la idea central, distinguiéndola de las secundarias y de otro orden.
- Reconoce las partes de las que se compone todo tipo de texto.

59
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

- Identifica los valores y anti valores, los que son parte del mensaje del autor.
- Refuerza la capacidad de retención y facilita su tarea de realizar inferencias.
- Interpreta y compara la idea del autor con sus ideas propias y las que el ya conozca.
- Desarrolla la capacidad de analizar el discurso y los contenidos.

Ventajas Afectivas

Las ventajas de orden afectivo se desarrollan fundamentalmente en la etapa formativa del estudiante.
A él se le permite aprender a expresar sus sentimientos y emociones; adquirir el gusto y, luego, el
hábito de la lectura. Estas ventajas son fáciles de distinguir en quienes han atravesado el proceso
formativo escolar, las que marcan diferencias con otros estudiantes que trasladan sus necesidades e
insuficiencias formativas hacia la universidad.

Las implicaciones de la lectura en el desarrollo de una investigación científica se expresan en la

adquisición del conocimiento necesario y en la capacidad de aplicar ese conocimiento en las distintas
etapas del proceso investigativo.

13 RECOMENDACIONES PARA LA LECTURA

1) Leer previa y rápidamente (skim). Escudriñar partes, palabras frecuentes y claves del contenido.

2) Leer una vez y volver a leer. Especialmente si es un texto de primera utilidad; profundiza el grado
de adquisición del conocimiento.

3) Contrastar los nuevos conocimientos con el propio. Es de carácter reflexivo; mejora la comprensión

4) Exponer en voz alta lo adquirido. Se aprende más de lo que se expone, que de la simple lectura.

5) Elaborar resúmenes. Tarea complementaria a la lectura y, además, obligatoria para el investigador.

6) Identificar palabras claves. Para mejor seguimiento a la lectura y la búsqueda de nuevo material.

7) Visualizar mentalmente y predecir contenidos siguientes. Motiva la lectura y su comprensión.

8) Organizar contenidos. Visualizar partes que requieren ser delimitadas; usar mapas conceptuales.

9) Deliberar contenidos y evaluarlos. Preguntas motivadoras que motiven buscar respuestas al leer.

10) Tomar apuntes marginales. Marcas propias para ubicar lo más importante y concentrara tención.

11) Priorizar y jerarquizar información relevante. De identificar ideas centrales a priorizar los detalles.

12) Conectar conceptos. Obtener comprensión integral de contenidos; construir conceptos propios.

13) Evaluar lo aprendido. Repasar y ponderar los grados de comprensión; reforzar con nueva lectura.

ACTIVIDADES

No. 7. Mapa Conceptual

Extra-3. Redacción Técnica (Control de Lectura)

LECTURA COMPLEMENTARIA

Céspedes Estévez, Jorge. 1997. Elementos de Redacción Técnica. En FCEF Revista. Documento
Interno No.2. Universidad Técnica de Oruro, Facultad de Ciencias Económicas y Financieras.
Oruro, Bolivia (Pág. 1-12).

60
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

TRABAJO INDEPENDIENTE
AULA

PARA LA ACTIVIDAD 7. MAPA CONCEPTUAL

OBJETIVO

Identificar, en la literatura universal, un artículo técnico referido a la elaboración de mapas

conceptuales, como un instrumento de especial importancia para reforzar los métodos
individuales de estudio e investigación, con fines de desarrollar la habilidad de búsqueda de
información en la Web, y usarla en las actividades de aprendizaje.

METODOLOGÍA DE TRABAJO

1. Cada estudiante, en trabajo individual a domicilio (trabajo independiente), identificará

y resumirá (usando las técnicas de copia corta, copia larga y re-escritura) un artículo
sobre la elaboración de un mapa conceptual.

2. Para el desarrollo de la actividad debe consultarse páginas Web de Internet y “bajar”

el documento, identificando la fuente (la dirección completa de la Web donde se
halla el documento).

3. Utilizando las técnicas de elaboración de resúmenes y redacción propia, se

presentará un reporte (incluyendo Bibliografía), que desarrolle los siguientes puntos
o subtítulos:

1) Título del Reporte

2) Descripción de un Mapa Conceptual (o Mental)
a) Concepto de Mapa Conceptual (mostrado en un Mapa Conceptual)
b) Características más Importantes para su Construcción
c) Aplicación en el Aprendizaje (opinión personal)
3) Dos Ejemplos de Mapa Conceptual (aplicados al concepto de 1) “Auditoría” y
2) “Contabilidad”)
4) Anexo (Adjuntar el documento obtenido a través de Internet)

4. En aula, tres estudiantes (preferentemente quienes no hayan participado en

actividades anteriores) expondrán el resultado de su trabajo individual.

5. En sesión de plenaria, todos los estudiantes participarán en la discusión de

contenidos, aclarándose dudas con la participación del facilitador.

Fecha de
presentación: ________________

61
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

TRABAJO GRUPAL

ACTIVIDAD EXTRA-3. REDACCIÓN TÉCNICA

(Control de Lectura)

OBJETIVO

Motivar en el estudiante la lectura exploratoria y analítica, sobre elementos básicos de

redacción técnica (académica o científica), con el propósito de construir las bases teóricas
que le permitan diferenciar la escritura personal y no personal para su aplicación en la vida
universitaria.

METODOLOGÍA DE TRABAJO

1. La plenaria trabajará en grupos de 3 estudiantes.

2. Cada grupo ejecutará la lectura analítica del Capítulo I Introducción del documento
Elementos de Redacción Técnica, de Jorge Céspedes E. (Documento Interno No. 2
del Instituto de Investigaciones Económicas de la UTO, págs. 1-12).

3. El grupo elaborará: 1) un reporte de evaluación de la lectura, y 2) una exposición

con diapositivas en PowerPoint, con un máximo de 12 diapositivas.

4. El reporte de evaluación, presentado en el formato general, responderá a las

siguientes preguntas:

a) ¿Cuáles son las diferencias entre escritura personal y no personal?

b) ¿Qué características debe poseer el lenguaje formal en la redacción técnica?
c) Explicar brevemente la relación: redacción = lógica + semántica + gramática
d) Elaborar 3 ejemplos de falacias lógicas y 3 de falacias emocionales
e) ¿Qué procedimientos se recomiendan para evitar problemas de semántica?
f) ¿Qué es la tildación diacrítica? Proporcionar 3 ejemplos

5. La exposición de diapositivas se construirá en PowerPoint en un máximo de 12

diapositivas (incluida una portada).

6. Ambos trabajos se presentarán en impresos; adicionalmente, las diapositivas se

presentarán en formato digital, en la misma fecha de presentación, a través de
Internet por una vía definida por el facilitador en aula.

7. En plenaria se procederá a evaluar el control de lectura comprensiva.

Fecha de
presentación: ________________

62
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

Semana 13:

PRIMER EXAMEN

Recomendaciones para la presentación de un examen parcial de

conocimientos

LECTURA PREPARATORIA

Texto Básico “Metodología de la Investigación: páginas 1-2; 23-31; 83-99; 103-106; 119-122.

CONSIDERACIONES TEÓRICAS

DIEZ RECOMENDACIONES PARA RENDIR UN EXAMEN

1. Dedicar un tiempo determinado (horas semanales) al estudio del material de la asignatura;

planificar el tiempo para poder cumplir.
2. Revisar los apuntes propios; el tomar notas en una clase ayuda a recordar la explicación y
discusión hecha en aula.
3. A tiempo de estudiar, memorizar solamente lo muy importante (fechas, nombres, fórmulas);
el resto del conocimiento requiere de una buena comprensión para poderlo explicar.
4. Planificar el estudio de otras materias y conjugarlas con tiempos adecuados de descanso y
distracción.
5. Ejercitar el modelo de examen adjunto, ya en forma independiente, ya en conjunto o con
un(a) compañero(a) de aula.
6. Elaborar preguntas adicionales a las del modelo de examen (variantes de cada pregunta o
partes del conocimiento que no se han preguntado).
7. Al inicio de la prueba, familiarizarse con el contenido a través de una lectura rápida (skim) y
solicitar aclaraciones en caso de ser necesario.
8. Controlar el tiempo asignado para dar la prueba; no por ello se debe entrar en pánico.
9. Ir por lo seguro. Leer atentamente la pregunta y si resulta ser difícil o no se sabe una
respuesta cierta, seguir con la siguiente pregunta.
10. Si resta tiempo para concluir la prueba, revisar las preguntas en las que se tenía dudas.
Asegurarse de que se ha llenado la sección de identificación. Firmar el examen en la última
página.

ACTIVIDADES

Extra-4 Preparación para la Primera Evaluación Escrita

Revisar y resolver el modelo de examen adjunto. Leer las instrucciones para la resolución.

LECTURA COMPLEMENTARIA

Ninguna.

63
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

ACTIVIDAD E-4. PREPARACIÓN PARA LA

PRIMERA EVALUACIÓN ESCRITA (Examen)

OBJETIVO

Preparar al estudiante en la resolución de distintos tipos de preguntas que conforman una

evaluación de conocimientos y destrezas, con el fin de obtener un indicador cuantitativo
parcial de su aprovechamiento académico en la asignatura.

METODOLOGÍA DE TRABAJO

1. La plenaria trabajará en grupos de dos estudiantes, en aula.

2. Cada estudiante intentará, en trabajo previo, resolver el modelo de examen parcial

adjunto, utilizando, además, las instructivas para su resolución, que también se
adjuntan.

3. Para el trabajo en aula se dispone de 25 minutos; en ese tiempo el grupo

seleccionará las que considere mejores respuestas, tratando de absolver todas las
preguntas del modelo de examen.

4. A la conclusión del tiempo establecido, el trabajo resultante se presentará al

facilitador, en un solo reporte; éste deberá consignar los nombres de los 2 miembros
del grupo.

5. En sesión plenaria, con la colaboración del facilitador, se encontrarán las mejores

respuestas a cada una de las preguntas del modelo de examen.

6. Elegidos al azar, los estudiantes participarán en la explicación de las respuestas;

con la ayuda del facilitador, se identificarán, discutirán y aclararán, las dudas que
pudiesen existir.

7. Por tratarse de una actividad extraordinaria, su realización dependerá de los tiempos

disponibles y necesidades de fortalecimiento de conocimientos. Su evaluación se
realizará sólo por cumplimiento.

Fecha de
presentación: ________________

64
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN
Universidad Mayor de San Andrés Contaduría Pública

EXAMEN PRIMER PARCIAL

Métodos y Técnicas de Investigación___

Apellidos: _______________________________________________

Nombres: _______________________________________________
No. C.I.: ______________
CALIFICACION/100
PARALELO: ________ FILA: ______ FECHA:

A. VERDADERO (V) o FALSO (F) (Total: 15 puntos)

ENCERRAR EN UN CIRCULO LA RESPUESTA CORRECTA (Intentar una respuesta, aún

si no se está seguro de que sea la correcta. Las respuestas incorrectas no se penalizan)

1.- Para la demostración de la hipótesis de investigación, el camino más V F

adecuado es el que se señala a través del método científico

2.- Los métodos particulares son los que se aplican a cualquier ciencia V F

3.- El método de concreción es un método particular V F

4.- Los métodos abstracción y sintético conforman una unidad dialéctica V F

5.- Preferible la idea de investigación obtenida de libros que de revistas técnicas V F

6.- El problema se deriva de una pregunta de investigación V F

7.- La hipótesis permite explicar fenómenos sin certeza fundamentada V F

8.- Cuando la hipótesis se disprueba se convierte en tesis científica V F

9.- La definición del tema corresponde a la fase o etapa de elaboración V F

10.- El método de una investigación se decide por las técnicas seleccionadas V F

B. ELECCION MULTIPLE (Total: 20 puntos)

SUBRRAYAR UNA RESPUESTA. HAY UNA SOLA QUE ES LA UNICA CORRECTA O INCORRECTA

1.- Si R= realidad, C=ciencia, I=investigación, la relación científica se verifica en el orden:

a) C - I - R b) I - C - R c) R - C - I d) R - I - C

2.- Si CC=conocimiento cient., IC=investigación cient., MC=método cient., el orden de relación de éstos es:
a) MC - IC - CC b) CC - IC - MC c) CC - MC - IC d) IC - CC - MC

3.- Uno de los siguientes no es un método general:

a) inductivo b) jurídico-comparado c) abstracción d) sintético

4.- Existen técnicas para elaborar resúmenes de revisión bibliográfica; una de las siguientes no lo es:
a) sinóptico b) transcripción c) lectura veloz d) síntesis

5.- Hipótesis no es:

a) afirmación definitiva b) suposición c) afirmación provisional d) conjetura

6.- El método de investigación es un conjunto compuesto de:

a) herramientas b) tecnologías c) instrumentos d) técnicas

7.- Uno de los siguientes no es un objetivo directo y central de las técnicas de estudio:
a) minimizar tiempo b) maximizar beneficios c) desarrollar habilidades d) reducir gastos

8.- El método inductivo se conforma de procedimientos metodológicos como:

a) observación directa b) descripción c) estudio de relaciones d) experimentación

9.- En la elaboración de fichas resumen, para evitar el plagio, se recomienda:

a) transcribir texto b) sintetizar texto c) sólo a) d) a) y b)

10.- La meta de generar una idea de investigación es la de alcanzar la definición de:

a) un tema b) un problema c) un objetivo general d) todos

65
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

66
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN
D. PREGUNTAS DE DESARROLLO

1.- Generar una idea de investigación basada en la demanda marítima boliviana: (5 pts.)

2.- Considerando el siguiente objetivo general: (15 pts.)

OG: "Determinar la relación que existe entre la situación social de los campesinos
del Altiplano de Bolivia con el tipo de trabajo que éstos realizan"

a) Reconstruir el problema de investigación del cual se originó OG:

b) Identificar los factores de los que se compone el problema de investigación anterior

3.- A partir de la idea de investigación: "ingresos por ventas de productos agrícolas y sistemas contables",
a) construir posibles factores del entorno problémico (al interior de la figura que sigue):
(20 pts.)

ID EA

Entorno
problémico

b) Redactar un problema de investigación, con base en uno de los factores identificados en el punto anterior:

FI RMA

67
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

ACTIVIDAD No. E-4

TÍTULO: Preparación para la Primera Evaluación Escrita

Instructivas para la resolución del examen

A. VERDADERO (V) O FALSO (F)

Esta sección presenta preguntas cerradas dicotómicas, que sólo acepta una respuesta. La
misma debe ser marcada encerrando en un círculo la letra que corresponda (V – Verdadero; F –
Falso). Si se marcan ambas opciones, para una misma pregunta, la respuesta queda anulada.

Sólo se requiere leer bien la pregunta; alguna podría no ser tan evidente como parece.

Ensayar una respuesta (no dejar en blanco), aun si no se está seguro de que sea la correcta;
las respuestas erróneas no se penalizan.1,5 puntos.

Cada pregunta tiene un valor de

B. ELECCIÓN MÚLTIPLE

Esta sección requiere que, para cada pregunta, se subrraye una sola respuesta entre las 4
alternativas. Sólo una de las 4 es la correcta (o la única incorrecta). Puede ayudar la búsqueda de la
respuesta correcta por “eliminación” de las incorrectas.

Intentar la respuesta que se considera más aproximada a la pregunta. Las respuestas

incorrectas no se penalizan, por lo que es conveniente subrayar alguna de ellas.

Cada pregunta tiene un valor de 2 puntos.

C. PREGUNTAS TIPO ENSAYO

Las preguntas de esta sección requieren que se describa una respuesta en la mejor
comprensión del propósito de cada una. Entonces, se pide “ensayar” una respuesta basada en la
descripción de conocimientos desarrolladas en aula.

Para este tipo de preguntas no hay una sola posible respuesta. Cada una difiere del concepto
adquirido y la capacidad de aplicación del estudiante; entonces, cada respuesta es una construcción
mental propia.

El valor de cada pregunta es variable.

D. PREGUNTAS DE DESARROLLO

Independientemente del conocimiento adquirido por el estudiante, en este tipo de preguntas

existen lineamientos básicos para la construcción de las respuestas, las que son comunes para todo
estudiante. Por tanto, cada respuesta solo difiere del criterio individual de aplicación del concepto.

El valor de cada pregunta es variable.

La duración del examen es de 50 minutos.

¡“SUERTE” EN SUS EXÁMENES!

68
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

Semana 14:

V. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y OBJETIVOS I

5.1 Criterios para plantear el problema de investigación
5.2 Preguntas de investigación

LECTURA PREPARATORIA

Texto Básico “Metodología de la Investigación: página 29.

CONSIDERACIONES TEÓRICAS

El origen de la investigación científica se encuentra en la necesidad de buscar soluciones a

problemas. En la denominación científica, se llama problema científico a aquel que expresa la
necesidad de desarrollar todo un proceso de investigación con el propósito de generar conocimiento
a partir de la solución de ese problema. Se trata, entonces, del primer paso que debe darse
identificando un problema, plantearlo bajo ciertos principios metodológicos y formularlo
adecuadamente para que se considere lo suficientemente adecuado para una investigación que
busque su solución.

Los requisitos que deben cumplir los problemas, para ser considerados dignos de investigarlos, al
menos en un proceso clásico-positivista, son:
- La objetividad, que es la cualidad del problema de ser una expresión de “desconocimiento”, de
tal forma que se oriente su solución hacia la obtención de un nuevo conocimiento de
naturaleza científica.
- La especificidad, que es parte del principio de la parcelación del conocimiento que propugna
el positivismo, para que se delimite lo más concisamente posible el problema y sus cuestiones
particulares involucradas.
- La contrastación empírica, que implica la existencia de datos suficientes como para encontrar
la respuesta o solución al problema.

Una dificultad frecuente para un nobel investigador es el identificar problemas de investigación. Para
ello, se recomiendan algunas preguntas que éste debe formularse para facilitar la identificación de
uno posible:

 ¿Es de interés el tema? ¿Le interesa al investigador?

 ¿Se dispone de tiempo suficiente para completar el estudio en el tiempo disponible?
 ¿Es un problema con relevancia o trascendencia social?
 ¿Quiénes serán los beneficiarios de los resultados de la investigación?
 ¿Se dispone de los conocimientos y el entrenamiento necesarios en el manejo de las técnicas y
procedimientos de investigación?
 ¿Se dispone de recursos humanos y materiales necesarios para completar el proceso?
 ¿Existen facilidades de acceso y aceptación en el lugar dónde se investigará?
 ¿El tema, es novedoso y original?
 ¿El tema, es respetuoso del sujeto y objeto de investigación?
 El tema, cumple con los principios éticos y morales.

69
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

En su planteamiento, el problema puede asumir dos formas: 1) como una cuestionante u oración
interrogativa, y 2) como una afirmación u oración que involucre el elemento problémico específico. En
todo caso, es recomendable utilizar la pregunta de investigación, por la ventaja que tiene de expresar
los problemas con mayor facilidad.

EJECUCIÓN PRÁCTICA DE UNA INVESTIGACIÓN

Respecto a la idea de investigación, utilizada como ejemplo en este documento:

“RELACIÓN ENTRE CONTROL INTERNO DE INVENTARIOS Y RENTABILIDAD DE

SUPERMERCADOS”

una pregunta de investigación que puede derivarse de ella, es:

“¿Cuáles son los principales procesos del control interno de inventarios que contribuyen
a la elevar la rentabilidad de los supermercados?”

Y, la otra forma de redactar el problema, sería, por ejemplo:

“La ausencia de identificación de los principales procesos del control interno de

inventarios ocasionan la poca rentabilidad de los supermercados”

Claro que, de la idea, se podrán redactar varios problemas con diferente significado y que den lugar a
procedimientos de investigación diferentes. Por ejemplo, otra pregunta más relacionada con la idea,
sería: ¿Cuál es la relación que existe entre el control interno de inventarios y la rentabilidad de
supermercados?, la cual implicaría un procedimiento diagnóstico de sus factores contenidos.

ACTIVIDADES

No. 8. Identificación del Problema (Gráfico Circular)

LECTURA COMPLEMENTARIA

Hernández Sampieri, Roberto, Carlos Fernández Collado y Pilar Baptista Lucio (2014). Metodología
de la Investigación. Sexta Edición. México: Ed. McGraw-Hill Education (Págs. 34-40).

Tamayo y Tamayo, M. (2014). El Proceso de la Investigación Científica. Sexta Edición. México:

Limusa-Noriega Editores (Págs. 124-132).

70
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

51 PROBLEMA

___________________________________
SITUACIÓN CUESTIONANTE DE LA REALIDAD CUYA
SOLUCIÓN O RESPUESTA REQUIERE DE UNA ___________________________________
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

___________________________________
“FORMULACIÓN O ENUNCIADO DE
UNA SITUACIÓN EN QUE CIERTOS ___________________________________
ELEMENTOS, FACTORES O
CONDICIONES SON CONOCIDOS Y
OTROS DESCONOCIDOS, TRATÁNDOSE ___________________________________
DE DESCUBRIR LOS DESCONOCIDOS
QUE INTEGRAN LA SITUACIÓN ___________________________________
PROBLÉMICA”
Tamayo y Tamayo (1995) ___________________________________

52 PROBLEMA

___________________________________
 SITUACIÓN CUESTIONANTE:
◦ Vacío de conocimientos ___________________________________
◦ Dificultad
◦ Insuficiencia ___________________________________
 ETAPAS DE LA FORMULACIÓN (con el uso de la
observación estructurada): ___________________________________
◦ Conocimiento previo de la realidad
◦ Identificación y selección de factores problémicos ___________________________________
◦ Caracterización de la situación problémica del
fenómeno ___________________________________
___________________________________

53 PROBLEMA

___________________________________
PARTES DE LA FORMULACIÓN ___________________________________
 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA ___________________________________
◦ Realidad en la cual el problema existe
 ELEMENTOS QUE LO CONFORMAN ___________________________________
◦ Factores imprescindibles de la situación
problémica
 FORMULACIÓN
___________________________________
◦ Redacción sintética del problema (problema
específico o pregunta de investigación)
___________________________________
___________________________________

71
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

54 PROBLEMA

___________________________________
CARACTERÍSTICAS ___________________________________
 PLANTEAMIENTO COMO PRINCIPIO
UNIVERSAL DEL CONOCIMIENTO O
___________________________________
NECESIDAD DE DATOS
◦ Pensamientos universales o método de tratamiento
___________________________________
 REFERENCIA A UNA SITUACIÓN VERIFICABLE
◦ Verificación en la realidad (prueba empírica)
___________________________________
 EXPRESIÓN COMO RELACIÓN ENTRE
VARIABLES ___________________________________
◦ En forma clara, precisa y sencilla
___________________________________

55 PROBLEMA

___________________________________
REGLAS DE REDACCIÓN ___________________________________
 CON LA MAYOR PRECISIÓN POSIBLE
___________________________________
◦ Evitando ambigüedades y varias interpretaciones
 PREFERIBLEMENTE COMO UNA SOLA ___________________________________
ORACIÓN INTERROGATIVA
◦ Orienta la búsqueda de una respuesta concreta
 DEBE CONTENER VARIABLES
___________________________________
◦ Derivadas de los factores problémicos
___________________________________
___________________________________

56
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Ackoff (1953) ___________________________________
___________________________________
___________________________________

72
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

TRABAJO EN AULA

PARA LA ACTIVIDAD 8. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLENA

(Gráfico Circular)

OBJETIVO

Desarrollar habilidades en el estudiante para la identificación de factores problémicos,

circunscritos a la idea de investigación propia, aplicando el gráfico circular como herramienta
y enfatizando en las características que debe poseer el problema de investigación.

METODOLOGÍA DE TRABAJO

1. La plenaria trabajará en forma individual, en aula.

2. Cada estudiante elaborará una lluvia de ideas y luego un “gráfico circular” que
identifique y organice los factores problémicos relacionados con su idea individual de
investigación.

3. Un factor problémico debe poseer tres características esenciales en su redacción:

a) Debe redactarse efectivamente como un verdadero “problema”

b) La carencia o falta de algo NO es un “problema”
c) Una causa o efecto de una carencia SI es un “problema” (de causas o
efectos pueden encontrarse problemas)

4. Para el trabajo anterior se dispone de 25 minutos.

5. El “gráfico” se deberá presentar individualmente, en el formato diseñado para el

efecto, y descrito por el facilitador en aula.

6. Se elegirá, voluntariamente, a dos estudiantes para la reproducción en pizarra de los

gráficos y la exposición oral explicativa; se dispone de 10 minutos adicionales para
cada caso.

7 En sesión plenaria de aula, se discutirá y aclararán dudas con la participación del

facilitador.

Fecha de
presentación: ________________

73
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

ACTIVIDAD No. 8
TÍTULO: Factores Problémicos
Nombre: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Paralelo: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Fecha de Presentación: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Gráfico Circular

Idea de
Investigación

Factores
Problémicos

74
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

Semana 15:

V. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y OBJETIVOS II

Ejercicios de planteamiento del problema de investigación

LECTURA PREPARATORIA

Texto Básico “Metodología de la Investigación: página 29-30.

CONSIDERACIONES TEÓRICAS

Adicionalmente al gráfico circular y la lluvia de ideas, planteados en la Actividad 8, existen varios

procedimientos y técnicas que se utilizan para identificar y plantear problemas de investigación; por
ejemplo, el árbol de problemas, diagrama de espina de pescado, análisis de contraste, análisis del
iceberg, análisis FODA, pre-diagnóstico o estudio exploratorio, etc.

El pre-diagnóstico se considera un estudio de naturaleza exploratoria. Corresponde al inicio del

proceso de investigación, cuyo propósito es el de familiarizarse con el fenómeno de estudio e
identificar las posibilidades objetivas y las variables promisorias para la investigación. Generalmente
tiene el único fin de identificar los factores problémicos relacionados a la idea de investigación, entre
los cuales se encontrará el problema central o fundamental.

EJECUCIÓN PRÁCTICA DE UNA INVESTIGACIÓN

Para el caso de estudio, se desarrollan en aula todas las técnicas que se describen en la página
siguiente.

ACTIVIDADES

No. 9. Planteamiento y Formulación del Problema de Investigación

LECTURA COMPLEMENTARIA

Tamayo y Tamayo, M. 2014. El Proceso de la Investigación Científica. Sexta Edición. México:

Limusa-Noriega Editores (Págs. 132-137).

Méndez Álvarez, Carlos Eduardo (2011). Metodología: Diseño y Desarrollo del Proceso de
Investigación con Énfasis en Ciencias Empresariales. Cuarta Edición. México: Limusa (Págs.
178-183).

75
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

TÉCNICAS DE IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS

Las técnicas más usuales en investigación científica para identificar y plantear

problemas de investigación, que también se usan en otros casos, son:

Árbol de problemas (árbol de causas y efectos). El árbol de problemas permite analiza

las causas y los efectos relacionados directa e indirectamente con el problema. Se usa
un diagrama cuya lectura se inicia con las causas (parte inferior) y concluye con los
efectos (parte superior), en sentido ascendente y de izquierda a derecha. Tiene la
ventaja de que de él se derivan los objetivos.

El siguiente ejemplo ilustra el formato del árbol de problemas:

Diagrama de espina de pescado (pez de Isikahua). Este es un diagrama de causa-

efecto que se utiliza para identificar las causas potenciales o reales de un problema de
investigación. Los diagramas de espina de pescado también pueden utilizarse como
estructura inicial para la realización de debates grupales, con el fin de hallar las posibles
causas y efectos de un problema. Es fácil de aplicar y tiene la ventaja de crear una
representación gráfica de fácil comprensión e identificación de las causas, categorías
de causas y necesidades vinculadas con el problema.

El siguiente ejemplo ilustra el formato de construcción del diagrama de espina de

pescado, cuya otra ventaja es que puede utilizarse en la evaluación de necesidades de
investigación para reflejar las relaciones existentes entre factores problémicos:

76
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

Análisis FODA (método FODA - Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas).

El Análisis FODA es un procedimiento de análisis y resolución de problemas; se lleva a
cabo para identificar y analizar las Fortalezas y Debilidades al interior del ámbito en el
que se pretende desarrollar la investigación; y las Oportunidades y Amenazas
identificadas en el contexto externo.

La construcción de la matriz FODA, tiene carácter grupal o participativo de las personas

involucradas en la idea de investigación. Un ejemplo del formato de la técnica es el
siguiente.

ANÁLISIS INTERNO ANÁLISIS EXTERNO

FORTALEZAS OPORTUNIDADES
POSITIVOS

DEBILIDADES AMENAZAS
NEGATIVOS

Análisis Iceberg. En el criterio característico de un iceberg, el análisis de problemas

relaciona la parte superficial del iceberg con la percepción del problema, con los
síntomas que se perciben sin recurrir a análisis profundos. Por otro lado, la parte no
visible o profunda del iceberg se relaciona con las causas y orígenes de problema, con
el problema de fondo.

Un esquema gráfico acompaña el análisis iceberg, mostrándose una ordenación del

grado de influencia de las fuerzas positivas y negativas que se presentan respecto a la
situación problémica. Este esquema, se presenta ilustrado:

77
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

Lluvia de ideas (brainstorming). Esta es una técnica colectiva (que puede también ser
individual) que elabora un listado de causas o ideas a ser usadas facilitando el
surgimiento de ideas sobre un tema o problema determinado. Ayuda a vaciar de la
mente ideas desordenadas pero que representan el conocimiento del problema, de sus
causas y efectos. No interesa, en primera instancia, la expresión, la redacción o la
cronología de ideas. Posteriormente, se analizan y organizan las ideas.

Esta técnica desarrollada en grupos tiene variantes según se elija un procedimiento. La

más simple es la que deja a los participantes la libertad de actuar o participar; se deja
a criterio de los participantes la intensidad y frecuencia de sus intervenciones. Otra
modalidad usa tarjetas, las que se distribuyen para que cada participante registre sus
criterios y luego sean recolectadas y expuestas en el conjunto de participantes.
También está la variante que otorga la participación a todos y cada uno de los miembros
del grupo, según un orden o turno.

Análisis de Contrastes (análisis de brechas). Esta técnica utiliza las preguntas usuales
en la elaboración de problemas de investigación para contrastar o identificar brechas
entre una situación problémica actual y otra situación deseada. Se constituye de un
listado organizado de características comparadas entre dos estados.

El resultado de la diferenciación de la situación real y la deseada permite identificar con

mayor facilidad el problema, además de visualizar sus causas y sus posibles
soluciones. Una tabla facilita la aplicación y organización de la técnica.

SITUACIÓN PROBLÉMICA SITUACIÓN DESEADA

PREGUNTAS
(ESTADO REAL) (ESTADO IDEAL)
¿QUÉ es ...?

¿QUIÉN es ...?

¿CUÁNDO es ...?

¿DÓNDE es ...?

¿CÓMO es ...?

¿CUÁNTO ...?

78
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

TRABAJO INDEPENDIENTE

PARA LA ACTIVIDAD 9. PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN

DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

OBJETIVO

Desarrollar en los estudiantes la capacidad proactiva de plantear un problema para el

desarrollo de una investigación científica, relacionado la problemática del ámbito financiero
con la posibilidad efectiva de aportar en la búsqueda de soluciones.

METODOLOGÍA DE TRABAJO

1. Cada estudiante, en trabajo individual a domicilio (trabajo independiente), generará,

con base en los trabajos anteriores (fichas de resumen y gráfico circular), la
descripción del problema (planteamiento) y su formulación.

2. La descripción del problema se trabajará en aula; se hará usando la técnica del

bosquejo circular, para la organización de los factores problémicos.

3. En una hoja de papel tamaño carta, en el material adjunto, deberá elaborarse un

reporte corto, desarrollando los siguientes puntos o subtítulos:

1) Título Tentativo del Tema

2) Bosquejo Circular
3) Planteamiento del Problema de Investigación

4. La formulación del problema se elaborará a domicilio, utilizando el material adjunto.

Su presentación se hará una semana después.

5. En sesión de plenaria, cada estudiante participará en la discusión de contenidos,

aclarándose dudas con la participación del facilitador.

EJERCICIO DE ACLARACIÓN

1. El facilitador desarrollará en pizarra la formulación de un problema ficticio (método

problémico).

2. El estudiante seguirá la formulación ficticia para elaborar el suyo propio.

3. El facilitador formulará 2 preguntas que el estudiante incorporará en el reporte,

redactando las respuestas que correspondan.

Fecha de
presentación: ________________

79
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

ACTIVIDAD No. 9
TÍTULO: Planteamiento del Problema
Nombre: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Paralelo: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Fecha de Presentación: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1) TÍTULO TENTATIVO DEL TEMA

2) BOSQUEJO CIRCULAR

(tema)

FACTORES
PROBLÉMICOS

80
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

3) PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Oración Inicial

Oraciones de Desarrollo

Oración de Cierre

81
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

ACTIVIDAD No. 9
TÍTULO: Formulación del Problema de Investigación
Nombre: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Paralelo: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Fecha de Presentación: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1) TÍTULO TENTATIVO DEL TEMA

2) EJERCICIO DE ACLARACIÓN

Pregunta 1: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . … ...
.

Pregunta 2: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3) PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

(SUBRAYAR LOS FACTORES DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN)

82
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

Semana 16:

V. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y OBJETIVOS III

5.3 Objetivos de la investigación
5.4 Justificaciones
5.4 Criterios para evaluar el valor potencial de una investigación

LECTURA PREPARATORIA

Texto Básico “Metodología de la Investigación: páginas 30-31.

CONSIDERACIONES TEÓRICAS

Los objetivos de una investigación se clasifican en un objetivo general y varios objetivos específicos.
El objetivo general es la meta a la que se debe llegar con la investigación. Los objetivos específicos
son las metas parciales en las que se divide el objetivo general.

Usualmente pueden distinguirse, en el sentido elemental de la ejecución cronológica de un proceso

investigativo, tres tipos de objetivos específicos: 1) objetivos específicos para el tratamiento del
problema; 2) objetivos específicos para la construcción de la solución; y 3) objetivos específicos para
relacionar el problema y la posible solución (objetivos específicos de la demostración de la
hipótesis). Si como resultado de la investigación se plantea una propuesta, es posible considerar un
objetivo específico para alcanzar ese propósito y también para la validación de la propuesta.

EJECUCIÓN PRÁCTICA DE UNA INVESTIGACIÓN

Para la pregunta de investigación formulada en la Semana 14, corresponde un objetivo general

como el siguiente:
“Identificar los principales procesos del control interno de inventarios que
contribuyen a la rentabilidad de supermercados de la ciudad de La Paz”.

ACTIVIDADES

No. 10. Formulación de Objetivos

LECTURA COMPLEMENTARIA

Hernández Sampieri, Roberto, Carlos Fernández Collado y Pilar Baptista Lucio (2014). Metodología
de la Investigación. Sexta Edición. México: Ed. McGraw-Hill Education (Págs. 37-38; 41-42).

Tamayo y Tamayo, M. (2014). El Proceso de la Investigación Científica. Sexta Edición. México:

Limusa-Noriega Editores (Pág. 137-141).

83
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Un objetivo es, generalmente, una sola oración, clara, sencilla y precisa. Se las redacta para
orientar el proceso de investigación. Tienen un rol importante en la elaboración de una
propuesta ya que contribuyen a delimitar el alcance de la investigación y la profundidad del
tratamiento del problema.

Hay una relación estrecha entre el problema de investigación y el objetivo general. Este
último indica lo que se debe hacer para resolver el problema; si el problema se establece en
términos de una pregunta, entonces el objetivo general indicará lo que se deberá hacer para
responder esa pregunta.

JUSTIFICACIONES

Las razones por las que se ejecuta una investigación deben estar claramente establecidas;
son las llamadas “justificaciones” las encargadas de ello. Estas argumentan, desde diferentes
puntos de vista (teórico, metodológico, social, técnico, etc.), la importancia del tratamiento del
problema. Constituyen la fundamentación del por qué se investiga. Aporta a la comprensión
del lector de la propuesta respecto de la motivación que al investigador le ha llevado a
proponer un estudio científico, basado en la trascendencia del problema.

Usualmente se redactan distintas justificaciones por separado, aunque podría ser suficiente
una descripción puntual de las razones que originan la investigación.

VALOR POTENCIAL DE UNA INVESTIGACIÓN

Ciertos criterios se aplican a tiempo de evaluar el valor potencial de una propuesta de

investigación. Se trata de responder a ciertas interrogantes; esas respuestas pueden dar la
aclaración suficiente del valor que se esperaría al concluir una investigación:

- ¿Para qué sirve la investigación? – evalúa la conveniencia de ejecutarla.

- ¿Qué problema será resuelto o contribuirá a solucionar? – evalúa las implicaciones
empíricas.
- ¿Quiénes son los beneficiarios? – es la relevancia social.
- ¿Qué vacío de conocimientos serán aportados? – es el valor del aporte teórico.
- ¿Qué nuevos métodos, nuevas herramientas o tecnologías se crearán? – evalúa la
utilidad metodológica.

84
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

No.
57 ___________________________________
OBJETIVOS
___________________________________
UN OBJETIVO DE INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA ES UN ENUNCIADO EXPLICITO, ___________________________________
CLARO Y PRECISO, DE LAS METAS QUE SE
PERSIGUEN; ES EL RESULTADO
ANTICIPADO AL QUE SE QUIERE LLEGAR
___________________________________
“... son las metas que se pretenden ___________________________________
lograr, durante y después de la
investigación”
___________________________________
Zorrilla (1994)
___________________________________
No.
58 ___________________________________
OBJETIVOS
___________________________________
FUNCIONES
___________________________________
• ELEGIR EL METODO DE ANALISIS
APROPIADO
• PROPORCIONAR RESPUESTAS A LAS
___________________________________
INTERROGANTES IDENTIFICADAS
• ESTABLECER EL RUMBO QUE SIGUE LA ___________________________________
INVESTIGACION Y LOS MEDIOS A
USARSE ___________________________________
___________________________________
No.
59 ___________________________________
CLASIFICACION
___________________________________
• OBJETIVOS INSTRUCCIONALES:
– EN TORNO AL APRENDIZAJE
___________________________________
• OBJETIVOS DE INVESTIGACION: ___________________________________
– PARA LA SOLUCION DE UN
PROBLEMA MEDIANTE EL PROCESO
CIENTIFICO ___________________________________
– OBJETIVO GENERAL
– OBJETIVOS ESPECIFICOS ___________________________________
___________________________________
No. ___________________________________
60
Objetivo General ___________________________________
• ES LO QUE SE PRETENDE REALIZAR ___________________________________
COMO INVESTIGACION
• PARA ALCANZARLO, SE ELABORAN LOS ___________________________________
OBJETIVOS ESPECIFICOS
___________________________________
___________________________________
OBJETIVO GENERAL = RESULTADOS
___________________________________

85
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

No.
61 ___________________________________
Objetivos Específicos
___________________________________
• PERMITEN ALCANZAR EL OBJETIVO
GENERAL ___________________________________
• SON LOS QUE SE INVESTIGAN
• SIRVEN PARA EVALUAR EL ___________________________________
DESARROLLO DEL PROCESO
___________________________________
Objetivo General = Suma (Objetivos Específicos)
___________________________________
___________________________________
No.
62 ___________________________________
FORMULACIÓN
• DESCRIBEN SITUACIÓN FUTURA ___________________________________
• SE BASAN EN FACTORES DEL PROBLEMA
• PERMITEN LA CONSTRUCCIÓN DE ___________________________________
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
• EN CONJUNTO DEBEN EXPRESAR LAS ___________________________________
METAS TRAZADAS
• DEBEN CUMPLIRSE EN LA INVESTIGACIÓN ___________________________________
• PERMITEN REVISIÓN Y EVALUACIÓN DE
LAS ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN
___________________________________
___________________________________
No.
63 ___________________________________
REDACCIÓN
___________________________________
• ENUNCIADO CLARO, BREVE Y PRECISO
• GENERALMENTE, UNA ORACIÓN ___________________________________
• SE FACILITA INICIANDO LA REDACCIÓN
CON UN VERBO EN INFINITIVO ___________________________________
• EL VERBO REPRESENTA EL NIVEL DE LA
INVESTIGACIÓN O DE TRATAMIENTO DEL
PROBLEMA
___________________________________
• SON TANTOS COMO SEAN NECESARIOS
PARA ALCANZAR EL OBJETIVO GENERAL
___________________________________
___________________________________

No.
64 ___________________________________
REDACCIÓN
VERBOS ___________________________________
• TRATAMIENTO EN EXTENSIÓN DE TEMAS: ___________________________________
– RECOPILAR, DESCRIBIR, EXPONER, EXTENDER,
AMPLIAR, DESARROLLAR, PRESENTAR
• ANÁLISIS CON PROFUNDIDAD: ___________________________________
– EVALUAR, PRECISAR, PROFUNDIZAR, ANALIZAR
• LLEVAR A LA PRÁCTICA CONOCIMIENTOS: ___________________________________
– UTILIZAR, APLICAR, CONCRETAR, PROPONER
• CONTRIBUIR AL CONOCIMIENTO:
– SINTETIZAR, RELACIONAR, EXPLICAR, DISEÑAR,
___________________________________
DESCUBRIR, APORTAR.
___________________________________

86
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

TRABAJO INDEPENDIENTE
AULA

PARA LA ACTIVIDAD 10. FORMULACIÓN DE OBJETIVOS

OBJETIVO

Desarrollar la habilidad del estudiante en la elaboración del diseño teórico de investigación,

redactando el objetivo general y los objetivos específicos que orientarán el proceso
investigativo.

METODOLOGÍA DE TRABAJO

1. El estudiante, individualmente y a domicilio, elaborará la formulación de los objetivos

de investigación, siguiendo las instrucciones expuestas por el facilitador en aula.

2. Se realizará la lectura analítica de las Características de Contenido y de

Construcción de Objetivos, y de los Verbos que se utilizan, contenidos en el Libro de
Metodología (pág. 31).

3. En el formato de presentación de actividades, deberá elaborarse un reporte corto,

desarrollado en los siguientes puntos o subtítulos:

1) Título Tentativo del Tema

2) Problema de Investigación
3) Objetivo General
4) Objetivos Específicos
5) Delimitación del Tema

4. Deberá revisarse la lectura adicional adjunta, Verbos Operacionales; esos verbos

pueden ser útiles para elegir los adecuados en el caso propio.

5. Se entiende por Delimitación del Tema a la definición explícita de los alcances de la

propuesta de investigación (temporal y espacial), en función a los objetivos, los
cuales deberán, necesariamente, cumplirse en la investigación y no fuera o después
de ella.

6. En sesión de plenaria, tres estudiantes expondrán, voluntariamente, tres reportes

presentados, para aclarar la formulación de objetivos, con la participación del
facilitador.

Fecha de
presentación: ________________

87
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

VERBOS OPERACIONALES
Lista de verbos operacionales que pueden ser utilizados en la redacción de objetivos
(especialmente en investigación educativa)

a) DE CONOCIMIENTO
DETALLAR DISTINGUIR ENUMERAR ENUNCIAR
IDENTIFICAR INDICAR MENCIONAR MOSTRAR
RECONOCER RECORDAR SELECCIONAR SEÑALAR

b) DE COMPRENSIÓN
CONVERTIR DEDUCIR DEFINIR DESCRIBIR
EJEMPLIFICAR EXPONER EXTRAER GENERALIZAR
ILUSTRAR INTERPRETAR PRESENTAR REPRESENTAR
TRADUCIR

c) DE APLICACIÓN
APLICAR CALCULAR DEMOSTRAR DESCRIBIR
DISCRIMINAR EMPLEAR EXPLICAR OPERAR
PREPARAR PRODUCIR RELACIONAR RESOLVER

d) DE ANÁLISIS
ANALIZAR DESCIFRAR DESCOMPONER DESTACAR
DETALLAR DIFERENCIAR FRACCIONAR INFERIR
IDENTIFICAR PARTES RECONOCER SELECCIONAR SEPARAR

e) DE SÍNTESIS
CREAR DEDUCIR DESCUBRIR DISEÑAR
INFERIR MODIFICAR ORDENAR ORGANIZAR
PRODUCIR REVISAR SINTETIZAR

f) DE EVALUACIÓN
APRECIAR CALIFICAR CATEGORIZAR COMPARAR
CONCLUIR CONTRASTAR CRITICAR EVALUAR
FUNDAMENTAR JUSTIFICAR JUZGAR VALORAR

g) DE PRODUCCIÓN
CONFECCIONAR CONSTRUIR ELABORAR PROPONER

h) DE VALORACIÓN
APOYAR COMPARTIR DEFENDER EXPLICAR
INDICAR INVITAR JUSTIFICAR PROMOVER
PROPONER OBSERVAR

i) DE ORGANIZACIÓN
COMPARAR ELABORAR ELABORAR ARGUMENTOS
JERARQUIZAR RELACIONAR ESTABLECER JUICIOS

88
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

Semana 17:

VI. MARCO TEÓRICO I

6.1 Funciones del marco teórico

LECTURA PREPARATORIA

Texto Básico “Metodología de la Investigación: página 33.

CONSIDERACIONES TEÓRICAS

Para autores de metodología de la investigación e investigadores, el marco teórico es también

denominado marco conceptual o marco referencial.

Son varias las funciones que cumple el marco teórico. La figura siguiente expone las que se orientan
a los elementos centrales de la investigación.

Adicionalmente a las funciones anteriores, el marco teórico también sirve para:

- Viabilizar nuevas ideas y nuevas líneas de investigación.

- Suministrar las referencias necesarias para la interpretación de los resultados.
- Facilitar la elaboración de instrumentos de recolección de datos.
- Ordenar la observación de las relaciones del fenómeno de estudio.
- Facilitar la interpretación y análisis de la información.

Una de las fuentes de frecuente consulta para la construcción del marco teórico es Internet.
Utilizando un buscador de información es posible obtener por este medio una buena cantidad de
buenos documentos. Sin embargo, también debe recurrirse a los documentos impresos que se
dispongan, incluyendo las de bibliotecas públicas y privadas.

89
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

En Internet es posible encontrar todo tipo de documentos, desde los artículos científicos y
libros de libre acceso, hasta documentos que recogen opiniones personales y no siempre son
resultados de procesos serios de investigación. Saber distinguir unos de otros es una tarea
necesaria que es parte de la responsabilidad del investigador.

Generalmente se aconseja recurrir a documentos que poseen un respaldo institucional, de

universidades, centros de investigación y otras organizaciones reconocidas para ejercer
investigación científica y para publicar sus resultados.

EJECUCIÓN PRÁCTICA DE UNA INVESTIGACIÓN

Todos los objetivos se deben cumplir en la investigación y demostrarse en el reporte final.

Los objetivos específicos, que son los que deben cumplirse y demostrarse, para el ejemplo o
estudio de caso, son:

- Diagnosticar el control interno de inventarios en supermercados de la ciudad de La Paz

- Analizar la rentabilidad de supermercados en las últimas tres gestiones.
- Relacionar los procesos de control interno de inventarios y los niveles de rentabilidad de
supermercados.
- Desarrollar una propuesta de sistema de control interno de inventarios para
supermercados.
- Validar la propuesta de sistema de control interno de inventarios a través del Método
Delphi.

Las funciones que cumplen los objetivos de la investigación pueden ser verificados en los
anteriores objetivos específicos.

ACTIVIDADES

Una dirección en la Web que debe ser consultada para estar al tanto de las posibilidades que
brinda Internet es la del Viceministerio de Ciencia y Tecnología del Ministerio de Educación
de Bolivia. Ahí se identifican varias fuentes importantes de acceso a recursos de información,
que serán útiles para la obtención de documentos científicos, lo que podrán ser incorporados
en la construcción del marco teórico.

Se accede al viceministerio por la dirección del Ministerio: [Link]

Deberá buscarse en VICEMINISTERIOS la opción del Viceministerio de Ciencia y
Tecnología y luego Acceso a Recursos de Información.

LECTURA COMPLEMENTARIA

Hernández Sampieri, Roberto, Carlos Fernández Collado y Pilar Baptista Lucio (2014).
Metodología de la Investigación. Sexta Edición. México: Ed. McGraw-Hill Education
(Pág. 60).

90
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

No.
65 ___________________________________
MARCO TEORICO
___________________________________
ES LA EXPOSICION Y PRESENTACION DEL
GRUPO DE TEORIAS, DESTINADOS A
FUNDAMENTAR LA INVESTIGACION, ___________________________________
EXPLICANDO ANTECEDENTES E
INTERPRETANDO RESULTADOS
___________________________________
“Es el resultado del estudio, la sistematización
y la reflexión crítica del conocimiento ___________________________________
científico, existente previamente acerca del
objeto de investigación”
___________________________________
(Alvarez y Sierra, 1994)
___________________________________

No.
66 ___________________________________
MARCO TEORICO
___________________________________
• ES LA TEORIA DEL PROBLEMA; ES SU
MARCO DE REFERENCIA
(relacionar marco teórico con problema) ___________________________________
• PERMITE CUESTIONAR, REFORMULAR
O CAMBIAR EL PROBLEMA DE ___________________________________
INVESTIGACION
(planteamiento y formulación) ___________________________________
• AYUDA A PRECISAR Y ORGANIZAR
LOS FACTORES COMPONENTES DE LA
DESCRIPCION DEL PROBLEMA ___________________________________
(convertirlos en acciones concretas)
___________________________________
No.
67 ___________________________________
FUNCIONES
___________________________________
• JUSTIFICA EL PROBLEMA A INVESTIGAR
(alternativas de enfoque) ___________________________________
• DELIMITA EL AREA DE INVESTIGACION
(guía y orienta el horizonte de estudio)
• PERMITE EVITAR ERRORES COMETIDOS
___________________________________
EN ESTUDIOS ANTERIORES
(prevención y planificación) ___________________________________
• CONTRIBUYE A FORMULAR LA HIPOTESIS
DE TRABAJO, DEFINICION DE VARIABLES ___________________________________
Y PROCEDIMIENTOS A SEGUIR
(proposiciones teóricas generales)
___________________________________

No.
68 ___________________________________
ETAPAS DE ELABORACION
___________________________________
1°. REVISION DE FUENTES INFORMATIVAS
• Bibliografías, ficheros, índices, catálogos
• Libros generales y de especialización
___________________________________
• Tesis de diversos grados (maestría, doctorado)
• Resúmenes (abstracts)
___________________________________
• Revistas técnicas especializadas (journals)
• Informes de últimas investigaciones ___________________________________
• Literatura electrónica Internet (work in
progress) ___________________________________
• Bases de datos documentales
___________________________________

91
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

No.
69 ___________________________________
ETAPAS DE ELABORACION
___________________________________
2°. ANALISIS DE CONTENIDO:
• Elaborar el sistema investigativo mediante
fichas y sistemas informáticos ___________________________________
3°. ORGANIZACIÓN DEL MATERIAL:
• Por áreas, temas, regiones, épocas, etc. ___________________________________
4°. ESQUEMA PRELIMINAR:
• Diseñar uno con base en las teorías más aceptadas
• Determinar antecedentes, problemas e hipótesis
___________________________________
5°. CONSTRUCCION:
• Redacción técnica de sus componentes ___________________________________
• El orden está de acuerdo a los objetivos
___________________________________

No.
70 ___________________________________
ELEMENTOS DEL MARCO
TEORICO ___________________________________
1. CUERPO TEORICO:
Teorías conocidas, de la realidad y del problema
(determina la posibilidad o no de su uso) ___________________________________
2. ESTADO DEL ARTE:
Resultados de otras investigaciones relacionadas ___________________________________
3. CARACTERIZACION DEL OBJETO:
Descripción de la realidad del objeto de ___________________________________
investigación y de su relación con el entorno
4. MARCO CONCEPTUAL: ___________________________________
Conjunto de ideas, conceptos y experiencias
relacionadas con el tema de investigación
___________________________________

No.
71 ___________________________________
REVISION DE LITERATURA
___________________________________
LA REVISION DE LITERATURA ES LA
FUENTE PRINCIPAL PARA LA
CONSTRUCCION DEL MARCO TEORICO
___________________________________
INICIO POR CONSULTA: ___________________________________
• A fuentes de información primaria
• A expertos en el tema (investigadores, ___________________________________
docentes, profesionales especialistas) con
carácter previo
• A fuentes secundarias y terciarias, con el ___________________________________
propósito de conocer y llegar a las fuentes
primarias ___________________________________

No.
72 ___________________________________
REVISION DE LITERATURA
EXTRACCION DE INFORMACION: ___________________________________
• MATERIAL: Cuadernos, Libreta de Apuntes,
Tarjetas, Fichas, Grabadoras de Audio y/o ___________________________________
Video, Sistema Informático
• PROCESO: Seleccionar, Revisar, Ordenar, ___________________________________
Extraer lo Esencial, Elaborar Citas, Analizar,
Opinar, Construir el Marco Teórico
• DATOS: Autores, Año de Edición, Título,
___________________________________
Compilador, Editor, Lugar de Edición,
Volumen, Páginas, Otros (Nombre del Evento, ___________________________________
Lugar, Fecha, Organizadores y Patrocinadores,
Dirección de Internet, etc.) ___________________________________

92
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

Semana 18:

VI. MARCO TEÓRICO II

6.2 Etapas del marco teórico

LECTURA PREPARATORIA

Texto Básico “Metodología de la Investigación: páginas 33-34.

CONSIDERACIONES TEÓRICAS

La elaboración del marco teórico comienza a tiempo de iniciar la etapa exploratoria de una idea de
investigación y concluye a tiempo de contrastar los resultados obtenidos en la investigación con los
identificados en investigaciones similares. O sea, el marco teórico de elabora a lo largo de todo el
proceso.

En un resumen, las etapas que se atraviesa en todo el proceso, son:

- Revisión de fuentes informativas

- Organización del material
- Análisis de los contenidos
- Esquema preliminar
- Construcción del marco teórico

EJECUCIÓN PRÁCTICA DE UNA INVESTIGACIÓN

Para el tema de ejemplo, de acuerdo con los factores involucrados en la formulación del problema y
de los objetivos, se debe confeccionar, preliminarmente, un esquema o índice tentativo. Siguiendo
las fases o etapas de elaboración, luego de revisar las fuentes informativas y organizar el material
encontrado, se ensaya un índice tentativo de marco teórico.

ACTIVIDADES

No. 11. Marco Teórico-Conceptual (Índice – Ficha de Resumen)

LECTURA COMPLEMENTARIA

Hernández Sampieri, Roberto, Carlos Fernández Collado y Pilar Baptista Lucio (2014). Metodología
de la Investigación. Sexta Edición. México: Ed. McGraw-Hill Education (Págs. 61-73).

Tamayo y Tamayo, M. (2014). El Proceso de la Investigación Científica. Sexta Edición. México:

Limusa-Noriega Editores (Págs. 141-143).

93
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

BUSCADORES DE INFORMACIÓN EN INTERNET

Internet, que es el acrónimo de INTERconected NETworks, es conocida también como

la “autopista de la información”, es una enorme y extensa red que conecta miles de
redes informáticas de numerosos países y enlaza unos computadores u ordenadores
con otros mediante un protocolo TCP/IP. Un protocolo es un conjunto de reglas y
TCP/IP es un conjunto de protocolos que permiten la comunicación entre los
ordenadores que pertenecen a una red.

Internet es actualmente la fuente de información más grande y variada, que haya tenido
el hombre a su alcance. Es una enorme posibilidad de acceso fácil e instantáneo a gran
cantidad de información especializada y actualizada en todas las áreas del
conocimiento.

Un sitio Web es un conjunto de páginas electrónicas interrelacionadas mediante

enlaces hipertextuales (relativos a estructura de textos, imágenes, videos, audios y
otros recursos, vinculados entre), que son accesibles a través de Internet. Se crea un
sitio Web para presentar y construir datos e información, y acceder a ellos fácilmente.
En él se incluyen textos, imágenes, archivos de audio y vídeo, y enlaces a otros sitios
Web.

Las páginas Web realizan muchas funciones, entre las cuales están aquellas que
facilitan:

 la búsqueda, localización, obtención y distribución de bases de datos e información

de cualquier tipo (textual, gráfica, auditiva, audiovisual...) y sobre cualquier área
temática, organización o individuo.
 el acceso a los medios de comunicación de masas, radio, televisión en directo o
diferido, periódicos y revistas de información.
 el ejercicio con simulaciones interactivas entre equipo y usuario.
 la obtención de programas informáticos y sus manuales.
 la comunicación con otras personas a través de correo electrónico, chats,
videoconferencias y otros.
 la elaboración de páginas Web.
 la realización de procesos de enseñanza-aprendizajes.

En la búsqueda de información, con fines de generar la sustentación teórica de una

investigación científica, existen motores de búsqueda o “buscadores”. Un buscador es
un sitio que proporciona información general y está diseñado como una entrada a otros
sitios. Como ejemplo, entre los buscadores más populares y de mayor uso están Google
y Yahoo!.

Existen diferentes sitios Web que están diseñados para presentar información de
naturaleza académica y científica, los que se constituyen en verdaderas herramientas
que el investigador debe conocer y usar, por sus evidentes ventajas.

Los siguientes son sistemas abiertos de búsqueda de información frecuentemente

consultados en el ámbito científico local. Varios de ellos están diseñados en base del
idioma inglés, otros en español; algunos sistemas poseen la capacidad de utilizar
distintos idiomas:

94
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

DIRECCIÓN
NOMBRE CARACTERÍSTICAS
(dominio)

[Link] Buscador que permite interacción entre [Link]

usuarios. Permite publicar
investigaciones y ensayos.

BIBLIOTECA Obras del acervo cultural de la [Link]

DIGITAL Comunidad Andina y distintas áreas de
ANDINA integración.

BVSP Literatura científica, multimedia y medios [Link]

audiovisuales; localizador de información
en salud.

CERN Expone artículos, reportaje y multimedia [Link]

DOCUMENT sobre Física
SERVER

CHEMEDIA Documentos, artículos, revistas [Link]

especializadas en formato PDF

DIALNET Revistas, tesis, información de eventos [Link]

científicos, enlaces de autores.

ERIC Biblioteca virtual de artículos, revistas y [Link]

otros de naturaleza académica.

GOOGLE Tesis, libros, artículos, resúmenes; [Link]

ACADÉMICO rastreo de autores y referencias
bibliográficas.

HIGHBEAM Base de datos, artículos, investigaciones, [Link]

RESEARCH revistas especializadas y académicas;
citas de libros en diferentes áreas.

iSEEK Recursos de universidades, ONGs, sitios [Link]

gubernamentales, organismos no
comerciales.

LATINDEX Revistas de investigación científica, [Link]

editada en América Latina y El Caribe.

MICROSOFT Indexa u ordena miles de publicaciones, [Link]

ACADEMIC relacionándolas por autores, año, áreas
SEARCH de estudio.

OARESCIENCE Más de 1300 revistas científicas en [Link]

diversas áreas; ciencias ambientales.

95
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

DIRECCIÓN
NOMBRE CARACTERÍSTICAS
(dominio)

OEI Información y documentación [Link]

especializada en ciencia, tecnología,
innovación y cultura iberoamericana.

REDALYC Red-hemeroteca científica de América [Link]

Latina y El Caribe, de libre acceso; área
científica.

REFSEEK Libros, enciclopedias, periódicos, [Link]

revistas especializadas, estudios
publicados, recursos de páginas Web
contrastadas

REVISTAS Información de revistas académicas, [Link]

BOLIVIANAS técnicas y tecnológicas bolivianas.

SCIDEVNET Noticias científicas de todo el mundo. [Link]

SCIELO Literatura científica especialmente de [Link]

América Latina y del Caribe.

SCIENCE Información científica; indexa bases de [Link]

datos y millones de sitios especializados.

SCIENCE Motor de búsqueda de diferentes áreas; [Link]

RESEARCH evita duplicidades; selecciona la
información más útil.

TESEO Especializado en tesis doctorales; [Link]/teseo/

identifica los temas ya investigados.

WORLD WIDE Búsqueda acelerada de contenidos, en [Link]

SCIENCE todo el mundo; ordena por importancia.

La búsqueda de documentos en Internet está expuesta a la presencia de gran cantidad de

material no adecuado para una investigación. Existen sitios Web que dan la oportunidad a
quienes desean divulgar sus escritos, sin restricciones ni controles o evaluaciones de los
contenidos de esos escritos; por lo tanto, no existen evidencias de la calidad investigativa ni
del rigor científico utilizado en esos productos.

Es conveniente que el investigador adopte una posición crítica y restrictiva ante recursos de
información que no están garantizadas, tales como monografí[Link], [Link],
[Link]; inclusive Wikipedia, que es un gran esfuerzo por construir una verdadera
enciclopedia mundial de acceso libre, no garantiza la validez de sus artículos
([Link]

96
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

TRABAJO INDEPENDIENTE

PARA LA ACTIVIDAD 11. MARCO TEÓRICO-CONCEPTUAL

(Índice – Ficha de Resumen)

OBJETIVO

Desarrollar en el estudiante la habilidad de sintetizar el grupo de conocimiento teórico y

conceptual que éste ha construido en el proceso de revisión documental y de elaboración de
resúmenes, con el fin de fundamentar la investigación.

METODOLOGÍA DE TRABAJO

1. El estudiante, individualmente y a domicilio, elaborará el Índice del Marco Teórico-

Conceptual, siguiendo las instrucciones expuestas por el facilitador en aula.

2. Se elaborarán y presentarán tres nuevas fichas de resumen y se las utilizarán, junto

con las fichas de resumen desarrolladas en actividades anteriores, en esta actividad.

3. En el formato de presentación de actividades, deberá elaborarse un reporte corto,

desarrollado en los siguientes puntos o subtítulos:

1) Título Tentativo del Tema

2) Índice del Marco Teórico

4. Se entiende por Índice del Marco Teórico a la relación organizada de títulos y

subtítulos que contendrá el reporte final de investigación, en el capítulo específico de
tratamiento de la teoría o fundamentación (ver Actividad 11).

5. La organización del Índice se basará en la Clasificación Decimal y la Numeración

Jerárquica por Niveles, expuestas en la página 74 del Libro de Metodología.

6. El Índice deberá incluir todos los subtítulos que se consideren necesarios, aun
cuando no se tenga su contenido elaborado en resúmenes.

7. El Índice y las tres Fichas de Resumen se presentarán juntos.

8. En sesión de plenaria, se aclarará la forma y el procedimiento de la construcción del

Marco Teórico-Conceptual a partir de un Índice.

Fecha de
presentación: ________________

97
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

ACTIVIDAD No. 11
Marco Teórico – Conceptual
(Fichas de Resumen)

Instrucciones para la elaboración de resúmenes para la construcción del reporte de una

investigación individual.

DETALLE

1. Cada estudiante, individualmente y a domicilio, elaborará tres (3) fichas de resumen

de artículos científicos relacionados con su tema de investigación personal,
siguiendo el formato y las instrucciones antes expuestas.

2. Las fichas a elaborar versarán sobre los subtítulos del Índice del Marco Teórico-
Conceptual, cuyos contenidos serán incorporados posteriormente en el reporte final
de la investigación.

3. En el trabajo debe completarse las tres partes de una ficha de resumen, y

presentarse en el formato antes definido.

4. La evaluación de las fichas presentadas se hará por simple presentación (se

recomienda conservar una copia de las mismas).

5. Las fichas de resumen presentadas se las relacionará con el índice del Marco
Teórico-Conceptual de esta misma actividad.

6. Los resultados permitirán construir el capítulo III (Marco Teórico) del Reporte de
Investigación y, a la vez, identificarán la posible necesidad de trabajar en mayor
revisión documental.

----------------------------------------------------------

Semanas 19 y 20:

RECESO PEDAGÓGICO
De acuerdo a calendario académico

98
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

Semana 21:

VI. MARCO TEÓRICO III

6.3 Revisión de literatura

LECTURA PREPARATORIA

Texto Básico “Metodología de la Investigación: páginas 35-37.

CONSIDERACIONES TEÓRICAS

La revisión de literatura es la primera fase de la construcción del marco teórico. Se recurre a fuentes
primarias, secundarias y terciarias; sin embargo, la idea es que el investigador haga un trabajo
minucioso para, en lo posible, llegar a las fuentes primarias.

Es recomendable recurrir a la “consulta previa” a expertos para identificar las principales fuentes
teóricas relativas al tema; esta actividad reduce tiempos que se requieren para llegar a conocer las
fuentes actualizadas y garantizadas.

Identificadas las fuentes y obtenidos los documentos, deben identificarse plenamente los datos
bibliográficos e iniciar una de las tareas preliminares necesarias, la elaboración de un índice
tentativo de marco teórico.

EJECUCIÓN PRÁCTICA DE UNA INVESTIGACIÓN

Luego de revisar la literatura pertinente al tema, un índice tentativo de marco teórico para el caso de
estudio, podría ser:

ÍNDICE TENTATIVO DE MARCO TEÓRICO

RELACIÓN ENTRE CONTROL INTERNO DE INVENTARIOS Y

RENTABILIDAD DE SUPERMERCADOS

1. INTRODUCCIÓN A LA TEORÍA DE INVENTARIOS

1.1 Definición de inventarios
1.2 Importancia del control y valuación de inventarios
1.3 Objetivos de la valuación de inventarios
1.4 Clasificación funcional de los inventarios

2. MÉTODOS DE VALUACIÓN DE INVENTARIOS

2.1 Primeras entradas, primeras salidas
2.2 Últimas entradas, primeras salidas
2.3 Costos promedio
2.4 Reglas de presentación de los inventarios
2.5 Reglas de valuación de los inventarios
2.6 Rotación de Inventarios

99
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

3. CONTROL Y VALUACIÓN DE INVENTARIOS

3.1 Sistemas de control de inventarios de mercancías
3.1.1 Costeo absorbente
3.1.2 Costeo directo
3.1.3 Costos históricos
3.1.4 Costos predeterminados
3.2 Sistemas de control de inventarios en empresas comerciales
3.2.1 Sistema global
3.2.2 Sistema analítico o pormenorizado
3.2.3 Sistema de Inventarios Perpetuos
3.3 CONTROL DE INVENTARIOS DE DEMANDA DETERMINÍSTICA
3.3.1 Control de inventarios de demanda constante
3.3.2 Tamaño de lote económico con descuentos por cantidades de compra
3.3.3 Tamaño de lote óptimo de producción (EPQ)
3.3.4 Control de inventarios de demanda conocida variable con el tiempo
3.4 CONTROL DE INVENTARIOS DE DEMANDA ALEATORIA
3.4.1 Formas de revisión del nivel de inventario
3.4.2 Tipos de sistemas de control
3.4.3 Criterios para la selección de inventarios de seguridad para ítems individuales
3.4.4 El sistema de control continuo (s, Q)
3.4.5 El sistema de control periódico (R, S)
3.4.6 Tiempo de reposición aleatorio
3.5 CONTROL DE INVENTARIOS DE ÍTEMS ESPECIALES
3.5.1 Control de ítems perecederos y estacionales
3.5.2 Control de inventarios en cadenas de suministro
3.5.3 Modelos de demanda constante
4. INTRODUCCIÓN A LA TEORÍA DE RENTABILIDAD
4.1 Concepto de rentabilidad
4.2 La rentabilidad en el análisis contable
4.3 Construcción de indicadores de rentabilidad
4.4 Niveles de análisis de la rentabilidad empresarial
5. LA RENTABILIDAD ECONÓMICA
5.1 Concepto de rentabilidad económica
5.2 Cálculo de la rentabilidad económica
5.2.1 Otras formulaciones de la rentabilidad económica
5.3 Descomposición de la rentabilidad económica
5.3.1 Margen
5.3.2 Rotación
5.3.3 La rentabilidad económica como producto de margen y rotación
6. LA RENTABILIDAD FINANCIERA
6.1 Concepto de rentabilidad financiera
6.2 Cálculo de la rentabilidad financiera
6.3 Descomposición de la rentabilidad financiera
6.3.1 Descomposición de la rentabilidad financiera como producto de factores
6.3.2 Descomposición lineal de la rentabilidad financiera
6.3.3 Factores determinantes de la rentabilidad financiera

ACTIVIDADES

No. 12. Diagnóstico de Redacción Técnica

LECTURA COMPLEMENTARIA

Tamayo y Tamayo, M. (2014). El Proceso de la Investigación Científica. Sexta Edición. México:

Limusa-Noriega Editores (Págs. 147-148).

100
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

TRABAJO EN AULA

PARA LA ACTIVIDAD 12. DIAGNÓSTICO DE

REDACCIÓN TÉCNICA

OBJETIVO

Identificar las principales dificultades y aspectos a mejorar que se presentan, en el conjunto

de estudiantes de la asignatura, referentes a las formas habituales de redacción y que
signifiquen la necesidad y la motivación de incorporar técnicas de redacción científica-
académica-técnica.

METODOLOGÍA DE TRABAJO

1. Cada estudiante elaborará en forma individual y en aula, una composición libre,

acerca de un tema actual y de conocimiento general, que será definido por el
facilitador.

2. Se usará el formato provisto en este mismo documento (alternativamente, una hoja

tamaño carta).

3. Para la redacción libre se dispone de 15 minutos; la extensión y el contenido se deja

a decisión del estudiante.

4. El trabajo resultante se presentará en aula al facilitador, a la conclusión del tiempo

asignado.

5. En sesión de lectura crítica de algunos trabajos y con la participación del facilitador,

se identificarán, discutirá y aclararán, aspectos por mejorar, referidos a:

a) Lógica
b) Semántica
c) Morfosintaxis

6. Los resultados permitirán orientar la aplicación de técnicas de redacción para

fortalecer y trabajar en los aspectos por mejorar.

Fecha de
presentación: ________________

101
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

ACTIVIDAD No. 12
TÍTULO: Diagnóstico de Redacción Técnica
Nombre: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Paralelo: . . . . . . . . . . . . . . . . . . Fecha de Presentación: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

“EL PROBLEMA DEL TRÁFICO VEHICULAR EN EL CENTRO DE LA CIUDAD DE LA PAZ”

102
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

Semana 22:

VI. MARCO TEÓRICO IV

6.6 Ejemplos y ejercicios de marco teórico

LECTURA PREPARATORIA

Texto Básico “Metodología de la Investigación: páginas 36-37.

CONSIDERACIONES TEÓRICAS

Todo el marco teórico se construye basado en literatura previamente existente; son documentos que
tienen una autoría y datos bibliográficos que sirven para identificar plenamente a cada documento.
Por tanto, debe otorgarse la responsabilidad de las ideas a sus autores, reconociendo de esta forma
la contribución de éstos al trabajo propio y, adicionalmente, evitando el plagio.

El formato de citas bibliográficas y la bibliografía, aquí utilizadas son las aplicadas en el Sistema
APA (American Psychologist Association). Cuando se utiliza el procesar de texto Word, existe la
opción, en los menús de REFERENCIAS y CITAS Y BIBLIOGRAFÍA, de seleccionar el estilo APA,
entre diversas opciones. La cita entre paréntesis, genéricamente, es (Autor, año, pág. xx).

EJECUCIÓN PRÁCTICA DE UNA INVESTIGACIÓN

Ejemplo de cita bibliográfica entre paréntesis: (Vidal, 2017, pág. 174)

Ejemplo de identificación bibliográfica en el formato APA:

Vidal Holguín, Carlos Julio (2017). Fundamentos de control y gestión de inventarios. Santiago de
Cali, Colombia: Programa Editorial Universidad del Valle.

ACTIVIDADES

No. 13. Redacción Técnica – Párrafo de Desarrollo Lógico Deductivo

LECTURA COMPLEMENTARIA

Céspedes Estévez, Jorge. 1997. Elementos de Redacción Técnica. En FCEF Revista. Documento
Interno No.2. Universidad Técnica de Oruro, Facultad de Ciencias Económicas y
Financieras. Oruro, Bolivia. Pág. 27-32.

Méndez Álvarez, Carlos Eduardo (2011). Metodología: Diseño y Desarrollo del Proceso de
Investigación con Énfasis en Ciencias Empresariales. Cuarta Edición. México: Limusa
(Págs. 206-207).

103
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

Otros aspectos de forma que deben cuidarse en la elaboración del marco teórico
(errores comunes)

- Verificar que el contenido del marco teórico se halle enmarcado en el tema de

investigación (título-objetivos-hipótesis).
- El marco de conceptos no es un listado de términos con significado (eso es glosario); son
conceptos teóricos y de variables implícitas.
- Quitar el texto que, si se lo hace, no altera el sentido de la expresión (“A continuación se
presenta la clasificación de inventarios”).
- Cuidar que todo el texto tenga espacio interlineal (1,5) y tamaño de letra idéntico (12 pt);
excepto en píes de página y contenido de tablas, donde el espacio interlineal es simple.
El tamaño de letra en pies de página es 9 pt y en tablas es 11 o 10 pt, dependiendo de la
cantidad de material incluido.
- Agregar citas bibliográficas donde corresponda (a lo largo de todo el documento).
- Agregar número y título a cada una de las tablas o cuadros, antes de la tabla o cuadro, y
a cada figura o gráfico, después de la figura o gráfico (incluir fuente, sea propia o de un
documento consultado).
- No tabular texto; en todo el documento debe alinearse a la izquierda todo el texto,
incluyendo subtítulos. Solo se aplica tabulación de texto (sangría de bloque) cuando se
trata de una copia larga.
- Verificar el formato en la numeración de página del cuerpo del documento.
- Cuidar márgenes; las tablas anchas pueden presentarse en páginas orientadas en
sentido horizontal, pero siempre dentro de los márgenes.
- Borrar espacio en blanco entre palabras (palabra palabra: palabra palabra).
- Usar negritas o negrillas solo para los títulos y subtítulos; además, cuando se trata de
resaltar una palabra o algunas palaras importantes, pero con carácter excepcional.
- Las cursivas se usan en palabras de idioma diferente al del texto (inglés, aymara, latín,
etc.); las mayúsculas sólo se usan en títulos y subtítulos de primer nivel.
- Usar siglas y acrónimos inmediatamente después de identificar plenamente su
significado, y luego agregar la sigla o acrónimo, entre paréntesis; ej.: Organización de
Estados Americanos (OEA). A partir de entonces sólo se usa la sigla o acrónimo.
- No utilizar primera persona del plural en la redacción (“tomaremos en cuenta”); utilizar
formas indeterminadas de expresión (“se tomará en cuenta”).
- Dejar un espacio interlineal en blanco entre párrafos.
- Excluir pies de página y encabezados (sólo el número de página y notas aclaratorias al
texto, van a pie de página).
- La Bibliografía debe estar completa, con todos los documentos citados en el texto;
inversamente, todos los documentos citados en el texto deben estar identificados en la
Bibliografía.
- Desarrollar el Estado del Arte, que deberá referirse a la teoría sobre las variables.

104
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

TRABAJO EN AULA

PARA LA ACTIVIDAD 13. PÁRRAFO DE DESARROLLO

LÓGICO DEDUCTIVO

OBJETIVO

Desarrollar habilidades del estudiante en el trabajo independiente por medio de la

asignación de trabajos de redacción, aplicando las técnicas de redacción académica-
científica expuestas en aula.

METODOLOGÍA DE TRABAJO
1. Cada estudiante elaborará en forma individual y en aula, una composición, acerca
del tema utilizado en redacción libre de la Actividad 12; para ello recibirá del
facilitador la retroalimentación de esa actividad.

2. Se usará el material diseñado para el efecto, el que se halla incorporado en el

presente texto (alternativamente, usar papel T/C).

3. Para la redacción técnica, se dispone de 15 minutos; las características de la

redacción deben considerar la unidad, totalidad, consistencia y estilo de la expresión
escrita.

4. A la conclusión del tiempo, el trabajo resultante se presentará al facilitador. Luego, se

procederá a la Evaluación de conocimientos y competencias adquiridas, siguiendo el
formato e instructivas adjuntas.

5. En sesión de lectura crítica comparada, de algunos trabajos y con la participación del

facilitador, se identificarán, discutirán y aclararán, aspectos que se hayan mejorado y
los que aún queden por mejorar. De la misma forma, se explicarán las respuestas
presentadas por algunos de los estudiantes.

6. Los resultados permitirán efectuar ajustes a la aplicación del modelo de Desarrollo

Lógico Deductivo de redacción, así como en el modelo de Desarrollo Lógico
Inductivo.

Fecha de
presentación: ________________

105
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

ACTIVIDAD No. 13
TÍTULO: Párrafo de Desarrollo Lógico Deductivo
Nombre: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Paralelo: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Fecha de Presentación: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

“EL PROBLEMA DEL TRÁFICO VEHICULAR EN EL CENTRO DE LA CIUDAD DE LA PAZ”

Oración Inicial

Oraciones de Desarrollo

Oración Resumen

106
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

ACTIVIDAD No. 13
Párrafo de Desarrollo Lógico Deductivo
(Evaluación)

Instrucciones para la elaboración de resúmenes para la construcción del reporte de una

investigación individual.

DETALLE

1. La evaluación de conocimientos y competencias adquiridas por el estudiante es

individual.

2. El estudiante habrá realizado lectura comprensiva y reflexiva de las páginas 103 a

107 (El Párrafo) del libro “Metodología de la Investigación”; además, habrá ejercitado
la redacción de un párrafo en esta misma actividad.

3. La evaluación total durará 20 minutos; 10 minutos para responder a un cuestionario

de preguntas tipo test, y 10 minutos para elaborar un párrafo de redacción técnica,
sobre un tema a ser seleccionado por el facilitador.

4. Deberá utilizarse el material diseñado para el efecto, provisto y adjunto en el

presente texto (alternativamente, usar papel T/C).

5. A la conclusión del tiempo establecido, el trabajo resultante se presentará al

facilitador para su discusión a través de la revisión evaluativa pública, de algunos
trabajos seleccionados al azar.

6. La evaluación de la actividad es la suma de la evaluación ponderada de cada una de

sus dos partes.

7. El propósito principal de la actividad completa es el de alcanzar la competencia

suficiente para la elaboración de párrafos, como unidad básica de expresión en la
redacción técnica, a través de la práctica repetida y sucesiva.

107
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

ACTIVIDAD No. 13
TÍTULO: Párrafo de Desarrollo Lógico Deductivo
Nombre: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Paralelo: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Fecha de Presentación: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Evaluación
I. SUBRRAYAR UNA RESPUESTA. HAY UNA QUE ES LA UNICA CORRECTA

1.- Aquella oración que ratifica las principales ideas de un párrafo se denomina:
a) resumen b) conclusiones c) de cierre d) todos los anteriores

2.- ¿Cuántas oraciones de desarrollo le corresponden a cada factor descrito en la oración inicial?
a) almenos una b) dos c) más de dos d) una

3.- Si A = Oración Resumen, B = Oración Inicial y C = Oración de Desarrollo, un párrafo Inductivo se organiza como:
a) C-A-B b) B-C-A c) C-B d) B-A

II. ENCERRAR EN UN CIRCULO LA RESPUESTA CORRECTA (Una incorrecta anula una correcta)

1.- Un ensayo o reporte incluye necesariamente las siguientes 3 partes: V F

Introducción, Cuerpo del Documento, Conclusiones.

2.- La consistencia es la propiedad de un documento que "relaciona sus partes V F

con un todo homogéneo".

III. Con el siguiente tema, elaborar las 2 primeras partes de un párrafo de desarrollo lógico deductivo

“FORMAS DE CONSUMO DE LA PAPA EN EL ALTIPLANO”

108
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

Semana 23:

VI. MARCO TEÓRICO V

6.6 Ejemplos y ejercicios de marco teórico

LECTURA PREPARATORIA

Texto Básico “Metodología de la Investigación: páginas 78-86.

CONSIDERACIONES TEÓRICAS

Para elaborar el marco teórico de una investigación científica deben revisarse los conocimientos de
redacción técnica, científica o académica.

La redacción técnica es del tipo expositivo y no personal; es formal. Sus características son:
- Expresión directa
- Desarrollo puntual
- Estilo sobrio
- Expresión neutral
- Orden lógico deductivo o inductivo

Desarrollar habilidades que permitan ordenar el desarrollo de ideas y plasmarlas con una expresión
lingüística dirigida al intelecto de las personas, es imprescindible.

EJECUCIÓN PRÁCTICA DE UNA INVESTIGACIÓN

Reforzar el conocimiento y práctica de la redacción técnica por medio de los conceptos y ejercicios
planteados en est texto.

ACTIVIDADES

No. 14. Marco Teórico Conceptual – Párrafo de Desarrollo Lógico Deductivo

LECTURA COMPLEMENTARIA

Céspedes Estévez, Jorge. 1997. Elementos de Redacción Técnica. En FCEF Revista. Documento
Interno No.2. Universidad Técnica de Oruro, Facultad de Ciencias Económicas y
Financieras. Oruro, Bolivia. Pág. 19-25.

Méndez Álvarez, Carlos Eduardo (2011). Metodología: Diseño y Desarrollo del Proceso de
Investigación con Énfasis en Ciencias Empresariales. Cuarta Edición. México: Limusa
(Págs. 271-308).

109
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

No. ___________________________________
73
TÉCNICAS DE INVESTIGACION ___________________________________
Y REDACCIÓN TÉCNICA
___________________________________
___________________________________

LA ESCRITURA ___________________________________
ACADÉMICA ___________________________________
___________________________________

No. ___________________________________
74 LÓGICA DE MODELOS
EN EL LENGUAJE ___________________________________
___________________________________
INGLES SEMITICO ORIENTAL LATINO
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No. ___________________________________
75 ¿POR QUÉ SE ESCRIBE?
___________________________________
___________________________________
 COMPARACION DE DOS TEORIAS
___________________________________
 SOLUCION DE UN PROBLEMA
___________________________________
 RESUMEN TEORIA-CONCEPTOS
___________________________________
 RESULTADOS DE EXPERIMENTOS
___________________________________

No. ___________________________________
76 ¿CÓMO SE ESCRIBE?
___________________________________
 FORMATO ___________________________________
• PARRAFO (reportes cortos)
• TEXTO (tesis y otros documentos) ___________________________________
 ESTILO
• FORMAL (claro y directo-no formal) ___________________________________
• IDEAS PROPIAS (originalidad)
• ORGANIZACIÓN (reglamentación) ___________________________________
• ORTOGRAFIA-GRAMATICA
___________________________________

110
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

No. ___________________________________
77 ¿PARA QUIÉN SE ESCRIBE?
___________________________________
___________________________________
AUDIENCIA: profesores,
estudiantes, tribunal ___________________________________
 PROPOSITO: comunicar ideas,
___________________________________
mensajes
 LENGUAJE: apropiado a la ___________________________________
audiencia
___________________________________

No. ___________________________________
78 PRODUCCION DEL TEXTO
___________________________________
 PLANIFICAR LA REDACCION: ___________________________________
DEFINICION DEL MARCO GENERAL
(precisión del tema) ___________________________________
• GENERACION DE IDEAS producción y
organización (escritura libre - bosquejo ___________________________________
circular - bosquejo a grandes rasgos)
 PESCRITURA PREVIA: ___________________________________
• pensar - planificar -escribir - pensar -
planificar - escribir . . . . . . . . . . . ___________________________________

No. ___________________________________
79 PRODUCCION DEL TEXTO
___________________________________
 EDICION ___________________________________
• DIAGRAMACION:
• aspectos gráficos ___________________________________
• aspectos tipográficos
• PRESENTACION FINAL ___________________________________
• normas que la regulan
• formatos únicos ___________________________________
• (ver libro de Metodología, Anexo 3)
___________________________________

No. ___________________________________
80 EL PÁRRAFO
___________________________________

 ORGANIZACIÓN ___________________________________
• ORACION INICIAL (Introducción)
• tema y sus partes a desarrollar
___________________________________
• ORACIONES DE DESARROLLO ___________________________________
• información específica sobre la
oración inicial ___________________________________
• ORACION RESUMEN
• ratificatoria o de conclusión ___________________________________

111
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

No. ___________________________________
PÁRRAFO DE DESARROLLO
81
LÓGICO DEDUCTIVO ___________________________________
ORACION INICIAL
ORACIONES DE DESARROLLO ___________________________________
ESPECÍFICO--- MÁS ESPECÍFICO--- AÚN MÁS
ESPECÍFICO ___________________________________
Parte 1.
___________________________________
Parte 2.

Parte 3. ___________________________________
___________________________________
ORACION RESUMEN

No. ___________________________________
PÁRRAFO DE DESARROLLO
82
LÓGICO INDUCTIVO ___________________________________
ORACIONES DE DESARROLLO
ESPECÍFICO--- MÁS ESPECÍFICO--- AÚN MÁS
___________________________________
ESPECÍFICO
Parte 1. ___________________________________
Parte 2.
___________________________________
Parte 3.
___________________________________
ORACION RESUMEN ___________________________________
(equivalente a la Oración Inicial)

No. ___________________________________
83 EL PÁRRAFO
___________________________________

 PROPIEDADES ___________________________________
• ORDEN
___________________________________
• deductivo, inductivo, cronológico
• CLARIDAD ___________________________________
• orden de ideas concretas y
específicas ___________________________________
• PRECISION
• objetividad ___________________________________

No. ___________________________________
84 EL PÁRRAFO
___________________________________

 PROPIEDADES
___________________________________
• FLUIDEZ ___________________________________
• continuidad del texto
• UNIDAD ___________________________________
• oraciones suficientes y necesarias
• CONSISTENCIA ___________________________________
• normas comunes
___________________________________

112
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

TRABAJO INDEPENDIENTE

PARA LA ACTIVIDAD 14. MARCO TEÓRICO-CONCEPTUAL

(Párrafo de Desarrollo Lógico Deductivo)

OBJETIVO

Aplicar efectivamente las técnicas de redacción científica en la construcción de párrafos de

desarrollo lógico deductivo, como modelo de expresión escrita a ser utilizado en la redacción
del Reporte de Investigación.

METODOLOGÍA DE TRABAJO

1. Cada estudiante elaborará, en forma individual y en aula, el Marco-Teórico

Conceptual de su investigación, siguiendo las instrucciones del facilitador; se usará
el material adjunto, diseñado para la actividad (en su caso, en papel T/C).

2. Se utilizará el trabajo resultante de las Actividades anteriores; adicionalmente, el

estudiante deberá preparar e imprimir el índice del Marco Teórico-Conceptual con
quíntuple espacio entre subtítulos, y proveerse de tijera y pegamento, además de
una copia de todas sus fichas de resumen.

3. Para la elaboración de algún subtítulo del Marco Teórico-Conceptual, a elegirse

libremente para su uso como ejemplo, se aplicará el modelo de párrafo de desarrollo
lógico deductivo, el cual incluirá: a) partes de las fichas de resumen y b) redacción
propia

4. Siguiendo las instrucciones del facilitador, se procederá a la elaboración artesanal

del párrafo, que será una guía para que el estudiante desarrolle los demás subtítulos
del capítulo Marco Teórico, de forma electrónica.

5. El trabajo resultante (PDLD), será presentado al facilitador.

6. En sesión de lectura crítica comparada, de algunos trabajos presentados, y con la

participación del facilitador, se identificarán, discutirán y aclararán, aspectos que se
hayan mejorado y los que aún queden por mejorar en la redacción de PDLDs.

7. Los resultados permitirán construir el Reporte de Investigación, tanto en el Marco

Teórico, como en sus demás capítulos.

Fecha de
presentación: ________________

113
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

ACTIVIDAD No. 14
TÍTULO: Marco Teórico-Conceptual
Nombre: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Paralelo: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Fecha de Presentación: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Párrafo de Desarrollo Lógico Deductivo

SUBTÍTULO: ............................................................................................................................................

Oración Inicial

Oraciones de Desarrollo

Oración Resumen

114
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

TRABAJO EN AULA

ACTIVIDAD E-5. LA FÁBULA DE LOS PUERCOS ASADOS

(Análisis de Contenido)

OBJETIVO

Utilizar la técnica de análisis de contenido para el procesamiento de conceptos de un texto,

como una forma de recolectar datos e información de variables en investigaciones
primordialmente cualitativas.

METODOLOGÍA DE TRABAJO

1. El análisis de contenido de la lectura adjunta, “La Fábula de los Puercos Asados”, se

efectuará en trabajo colaborativo, conformando equipos de dos estudiantes. Se
desarrollará la actividad en aula.

2. A domicilio, se recurrirá a la lectura inicial del documento en cuestión (etapa de

contacto previo), con el fin de obtener un grado de comprensión del mensaje del
autor, suficiente para desarrollar la actividad en aula. Adicionalmente, se deberá leer
el Documento Complementario, también adjunto, que da las pautas teóricas básicas
de la Técnica de Análisis de Contenido.

3. En aula, se seguirán las instrucciones que impartirá el facilitador, dirigidas a

comprender las tareas básicas del análisis de contenido de textos; en general, las
fases que se desarrollarán son 4:

a) Codificación de la información o los datos

b) Categorización (definición de códigos de primer y segundo orden)
c) Creación de redes de relaciones entre las categorías (diagramas de flujo, mapas
mentales, mapas conceptuales)
d) Interpretación analítica (descripción de hallazgos)

4. Se elaborará un reporte con el análisis de contenido concluido, el cual se presentará

al final de la sesión de aula.

5. El facilitador elegirá, aleatoriamente, a dos grupos de trabajo para que expongan sus
resultados y conclusiones.

6. Por tratarse de una actividad extraordinaria, su realización dependerá de los

tiempos disponibles y necesidades de fortalecimiento de conocimientos. Su
evaluación puede suplir la ausencia (no presentación) de una actividad anterior.

Fecha de
presentación: ________________

115
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

LECTURA – ANÁLISIS DE CONTENIDO

LA FÁBULA DE LOS PUERCOS ASADOS

Artículo original publicado en Cirigliano, Forcade Tlich

(1976). Juicio a la escuela. Buenos Aires: Editorial
Humanitas.

Cierta vez ocurrió un incendio en un bosque donde se encontraban algunos puercos. Estos
fueron asados por el incendio. Los hombres, acostumbrados a comer carne cruda, los
experimentaron y los hallaron deliciosos; luego, toda vez que querían comer puercos
asados, incendiaban el bosque… hasta que descubrieron un nuevo método.

Pero, lo que se quiere contar es lo que ocurrió cuando intentaron cambiar el Sistema para
implantar uno nuevo. Hacía tiempo que algunas cosas no iban bien: a veces los animales
quedaban quemados o parcialmente crudos; otras, de tal forma se quemaban que era
imposible utilizarlos. Como era un procedimiento montado a gran escala, preocupaba
mucho a todos, porque si el Sistema fallaba, las pérdidas ocasionadas también eran
grandes. Miles eran los que se alimentaban de carne asada y también muchos miles eran
los que tenían ocupación en esta tarea. Por tanto, el Sistema simplemente no debía fallar.
Pero, curiosamente, a medida que se hacía a mayor escala, más parecía fallar y mayores
pérdidas causar.

En razón de sus deficiencias, aumentaban las quejas. Ya era un clamor general la

necesidad de reformar profundamente el Sistema. Tanto así que todos los años se
realizaban congresos, seminarios, conferencias y jornadas para hallar la solución. Pero
parece que no acertaban a la mejoría del mecanismo, porque al año siguiente se repetían
los congresos, los seminarios, las conferencias y las jornadas. Y siempre así.

Las causas del fracaso del Sistema, según los especialistas, se debían atribuir a la
indisciplina de los puercos que no permanecían donde debían estar o a la constante
naturaleza del fuego, tan difícil de controlar, o a los árboles excesivamente verdes o a la
humedad de la tierra o al servicio de informaciones meteorológicas que no acertaban el
lugar, el momento y la cantidad de lluvias, o …

Las causas, como se ve, eran difíciles de determinar porque en verdad el Sistema para
asar los puercos era muy complejo. Una gran estructura fue montada. Una gran maquinaria
con innumerables variables fue institucionalizada. Había individuos dedicados a iniciar los
fuegos: los incendiarios, al mismo tiempo, eran especialistas de sectores (incendiarios de
la Zona Norte, Zona Oeste, etc., incendiario nocturno, diurno con especialización matinal y
vespertina, incendiario de verano, de invierno, con disputas jurídicas sobre el otoño y la
primavera). Había especialistas en viento, los anemotécnicos. Había un Director General
de Asamiento y Alimentación Asada, un Director de Técnicas Ígneas (así como su Consejo
General de Asesores), un Administrador General de Floresta Incendiable, una Comisión
Nacional de Entrenamiento Profesional en Porcología, un Instituto Superior de Cultura y
Técnicas Alimencias (ISCUTA) y el BODRIO (Bureau Orientador de Reformas Ígneo-
Operativas).

116
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

El BODRIO era tan grande que tenía un inspector de reformas para cada 7.000 puercos,
aproximadamente. Y era precisamente el BODRIO que propiciaba anualmente congresos,
seminarios, conferencias y jornadas. Pero esto solo parecía servir para incrementar al
BODRIO en burocracia. Se había proyectado, y se encontraba en pleno crecimiento, la
formación de nuevos bosques y selvas, siguiendo las últimas indicaciones técnicas, en
regiones escogidas según determinada orientación, donde los vientos no soplaban más
de tres horas seguidas, donde era reducido el porcentaje de humedad, etc. Había miles
de personas trabajando en la preparación de los bosques, que luego habrían de ser
incendiados. Había especialistas en Europa y Estados Unidos estudiando la importación
de mejores maderas, árboles, simientes, de mejores y potentes fuegos, estudiando ideas
operativas (por ejemplo, cómo hacer trampas para que caigan en ellas los puercos). Había
también grandes instalaciones para mantener los puercos antes del incendio; mecanismos
para dejarlos salir en el momento oportuno; técnicos en su alimentación, etc.

Las soluciones que los congresos sugerían eran, por ejemplo: aplicar triangularmente el
fuego después de una raíz cuadrada de (a-1) por la velocidad del viento Sur; soltar los
puercos 15 minutos antes de que el fuego–promedio de la floresta alcance 47ºC. Otros
decían que era necesario poner grandes ventiladores que servirían para orientar la
dirección del fuego y, así sucesivamente. Y no es preciso hablar de que pocos
especialistas estaban de acuerdo; entre sí, cada uno tenía investigaciones y datos para
probar sus afirmaciones.

Un día, un incendiario Categoría SO/DM/VLL (esto es un incendiario de bosques

especialista sudoeste, diurno matutino, con licencia en verano lluvioso), llamado Juan
Sentido-Común, habló de que el problema era muy fácil de resolver. Todo consistía, según
él, en primero matar el puerco escogido, limpiar y cortar adecuadamente el animal y
colocarlo posteriormente en una jaula metálica o armazón sobre brazas, hasta que el
efecto del calor, y no de las llamas, ase al punto.

Cierto día, el Director General de Asamiento lo mandó llamar y le preguntó qué cosas
andaba hablando por allí. Y después de oírlo, le dijo:
- Lo que Ud. habla, está bien, pero solamente en teoría. No va ser cierto en la
práctica. Peor aún, es impracticable. Vamos a ver… ¿Qué haría Ud. con los
anemotécnicos, en caso de que se adopte lo que Ud. sugiere?
- No sé, respondió Juan.
- ¿A dónde va a poner a los incendiarios de las diferentes especialidades?
- No sé.
- ¿Y los especialistas en simientes y maderas? ¿Y los diseñadores de establos de
7 andares, con sus máquinas limpiadoras y perfumadoras automáticas?
- No sé.
- ¿Y los individuos que fueron al extranjero para que se especialicen durante años
y cuya formación costo tanto al país? ¿Los voy a poner a limpiar puerquitos?
- No sé.
- ¿Y los que se han especializado todos estos años, participando en congresos,
seminarios y jornadas para las reformas y mejoramiento del Sistema? Si lo que
Ud. dice resuelve todo, ¿qué hago con ellos?
- No sé.

117
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

- ¿Ud. percibe ahora que su solución no es la que todos necesitamos? ¿Ud. cree
que, si todo fuese tan simple, nuestros especialistas no habrían hallado la solución
antes? Vea tan sólo, ¿qué autores hablan de eso? ¿Qué autoridad puede avalar
su sugerencia? Ud., por cierto, ¡se imagina qué yo no puedo decir a los ingenieros
en anemotécnica, que es cuestión de brazas sin llamas! ¿Y qué hago con los
bosques ya preparados, a punto de ser quemados, que solamente poseen madera
apta para el fuego en conjunto, cuyos árboles no producen frutos, cuya falta de
hojas no hace que presten sombra? ¿Qué hago? ¡Dígame!
- No sé.
- ¿Qué hago con la Comisión Redactora de Programas Asados, con sus
departamentos de Clasificación y Selección de Puercos, con la Arquitectura
Funcional de Establos, Estadísticas y Población, etc.?
- No sé.
- Dígame, el Ingeniero de Porcipirotécnica, Sr. J. C. de Figuración, ¿no es una
extraordinaria personalidad científica?
- Si, parece que sí.
- Bien, el simple hecho de poseer valiosos y extraordinarios ingenieros en
Porcipirotécnica indica que el Sistema es bueno. ¿Y qué hago con individuos tan
valiosos?
- No sé.
- ¿Vio? Ud. tiene que traer solución para ciertos problemas; por ejemplo, cómo
hacer mejores anemotécnicos; cómo conseguir más rápidamente encendedores
del Oeste (que es nuestra mayor dificultad); cómo hacer establos de 8 andares o
más, en lugar de solamente 7, como hasta ahora. Tiene que mejorar lo que
tenemos y no cambiarlo. Tráigame una propuesta para que nuestros bolsistas en
Europa cuesten menos o muéstreme como hacer una buena revista para el análisis
profundo del problema de la Reforma de Asesoramiento; esto es lo que
necesitamos. Esto es los que el país necesita. A Ud. le falta sensatez, ¡sentido
común! Dígame, por ejemplo, ¿qué hago con mi buen amigo (y pariente), el
Presidente para la Comisión para el Estudio de Aprovechamiento Integral de los
Residuos de los Ex Bosques?
- Realmente, ¡estoy perplejo!, dijo Juan.
- Bien. Ahora que conoce bien el problema, no diga por ahí que Ud. arregla todo.
Ahora Ud. ve que el problema es más serio y no tan simple como se imaginaba.
Tanto los de abajo como los de afuera, dicen: “yo arreglo todo”, pero tiene que
estar adentro para conocer los problemas y saber las dificultades. Ahora, entre
nosotros, le recomiendo que no insista con su idea, porque eso le podría traer
problemas en su cargo. ¡No por mí! Yo hablo por su propio bien, porque yo le
comprendo; entiendo su posición. Pero Ud. sabe, puede encontrar un superior
menos comprensivo. Ud. sabe cómo son, a veces, ¿verdad?

Juan Sentido-Común, derrotado, no hablo ni “A”. Sin despedirse, medio asustado y medio
atontado, con la sensación de estar caminando cabeza abajo, salió y nunca más nadie lo
vio. No se sabe para dónde fue. Por eso es que dicen que en estas tareas de reforma y
de mejora del Sistema, siempre falta el Sentido-Común.

(Traducido del portugués por el Dr. Gonzalo Mansilla, profesor asistente CEPIES)
(Edición y corrección, M. Sc. Jorge Céspedes-Estévez)

118
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

ACTIVIDAD No. E-5

TÍTULO: Análisis de Contenido

DOCUMENTO COMPLEMENTARIO

PRELIMINARES DE LA TÉCNICA
ANÁLISIS DE CONTENIDO

El análisis de contenido es una técnica de interpretación de textos, en distintos formatos

donde se hallen registros de datos, documentos, trascripción de entrevistas y discursos,
videos, imágenes, etc. Esta metodología, utilizada en investigación científica de
naturaleza cualitativa, se basa en la lectura (textual o visual) como instrumento de
recolección de información, en la forma general del diseño documental. La lectura
desarrollada es de naturaleza sistemática, objetiva y replicable, y que sea susceptible de
validación; es, por tanto, una forma de lectura analítica de gran apoyo a la investigación
científica cualitativa.

El grado de complejidad del análisis de datos es mayor que en otros procedimientos de

investigación cualitativa, ya que combina la observación, la producción de datos y la
interpretación de esos datos.

FASES DEL ANÁLISIS

Luego de un contacto preliminar con el documento, que es un procedimiento de

verificación de su información, el análisis que se sigue, básicamente, está conformado de
los siguientes pasos:

1) Preparación del documento (especificación de las reglas de codificación de los

datos e información)
2) Análisis (definición del sistema de categorías de primer y segundo orden)
3) Creación de redes de relaciones entre las categorías (uso de diagramas de flujo,
mapas mentales y mapas conceptuales)
4) Interpretación analítica (teorización de los hallazgos y elaboración de inferencias)

Estos procedimientos deben ser desarrollados con singular cuidado. Sin embargo, la tarea
que requiere mayor concentración, por la complejidad que encierra, es la definición del
sistema de categorías.

119
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

CATEGORÍAS DE ANÁLISIS

La categorización cuenta con reglas específicas de codificación de los datos e

información para su ejecución. Las categorías son los indicadores de la investigación y
se determinan como conjuntos o clases de significados determinados.

La codificación consiste en la transformación de los datos contenidos en el texto en

unidades de representación o índices numéricos o alfabéticos, construidos para la
descripción de las características de su contenido. Generalmente se utilizan procesos de
recuento, como presencia-ausencia, frecuencia, frecuencia ponderada, intensidad,
dirección, orden y contingencia.

El criterio de clasificación de categorías puede ser de categorías temáticas; o sea, los

significados de los fragmentos de la información, con significado propio, los que
posteriormente serán clasificados y contados.

Elementos con significados en común se someterán a agrupamiento; esto también

implica la presencia de posibles criterios diferenciados, pero que tendrán que ser
considerados por analogía.

FIABILIDAD

Otro aspecto importante del procedimiento analítico es la fiabilidad. Se consideran datos

fiables aquellos que permanecen constante en todas las variaciones del proceso
analítico. El procedimiento aconsejable para alcanzarlo incluye el trabajo independiente
de al menos dos codificadores. El acuerdo de los codificadores expresará el grado o
nivel de fiabilidad.

CONCLUSIONES E INFERENCIAS

La inferencia permite deducir lo que hay en un texto. El análisis de contenido deberá

llegar a obtener conclusiones o extraer inferencias, ya explícitas o ya implícitas en el
texto. Generalmente, se presentan conclusiones parciales del estudio y una predicción
con base en los resultados. Las inferencias pueden ser tan amplias y diversas como las
que se obtienen a través de otras técnicas de recolección y análisis de datos e
información.

SOFTWARE PARA EL ANÁLISIS DE CONTENIDO

Entre la diversidad de la oferta de software especializado para el análisis de contenido,

es recomendable el atlas.ti7, por su versatilidad y facilidad de manejo. Existen versiones
de prueba o demo (trial versión) de este programa disponibles a través de Internet.
-----------------------

120
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

Semana 24:

VII. DEFINICIÓN DEL TIPO DE INVESTIGACIÓN I

7.1 Tipos de estudio en la investigación del comportamiento humano
7.1.1 Estudios exploratorios
7.1.2 Estudios descriptivos
7.1.3 Estudios correlaciónales
7.1.4 Estudios explicativos

LECTURA PREPARATORIA

Texto Básico “Metodología de la Investigación: páginas 39-41.

CONSIDERACIONES TEÓRICAS

Luego debe plantear el problema y revisar la literatura, se debe definir el tipo de investigación que le
corresponde al estudio que se va a realizar. En 1986, el autor Gordon Dankhe propone una
clasificación de las investigaciones en cuatro tipos: exploratorio, descriptivo, correlacional y
explicativo. Esta clasificación es bastante aceptada en el medio académico y científico.

El tipo de investigación exploratorio tiene por objetivo el análisis de un tema o problema de

investigación poco o nada estudiado. Una investigación descriptiva se centra en cuantificar
individualmente y con precisión las variables. Un estudio correlacional tiene el propósito de
determinar el grado en el que se relacional las variables. Finalmente, el estudio explicativo está
dirigido a responder a las causas del fenómeno de estudio, explicando el por qué y las condiciones
en las que ocurre.

EJECUCIÓN PRÁCTICA DE UNA INVESTIGACIÓN

Por el objetivo general del caso de estudio: “Identificar los principales procesos del control interno de
inventarios que contribuyen a la rentabilidad de supermercados de la ciudad de La Paz”, se deduce
que el estudio corresponde al tipo descriptivo; se cuantificarán las variables en forma independiente
y, luego, se determinará la “contribución” de una sobre la otra; no se plantea la relación de cambio
de “valor” entre las variables.

ACTIVIDADES

Ninguna

LECTURA COMPLEMENTARIA

Tamayo y Tamayo, M. (2014). El Proceso de la Investigación Científica. Sexta Edición. México:

Limusa-Noriega Editores (Págs. 46-64).

121
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

No.
85 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
86 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
No.
87 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
88 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

122
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

No.
89 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
90 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
91 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
92 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

123
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

No.
93 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
94 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
No.
95 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

124
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

Semana 25:

VII. DEFINICIÓN DEL TIPO DE INVESTIGACIÓN II

7.2 Ejemplos y ejercicios

LECTURA PREPARATORIA

Ninguna.

CONSIDERACIONES TEÓRICAS

Los tipos de hipótesis de investigación se clasifican en relación con los tipos de estudio. Es otra
forma de establecer el tipo de investigación.

En el término práctico, el definir el tipo de investigación no es tan trascendental como el de

desarrollar adecuadamente el proceso dictado por el fenómeno de estudio, los objetivos y la
hipótesis.

EJECUCIÓN PRÁCTICA DE UNA INVESTIGACIÓN

“RELACIÓN ENTRE CONTROL INTERNO DE INVENTARIOS Y RENTABILIDAD DE

SUPERMERCADOS”

Para el caso de estudio, tomado como ejemplo, el tipo de estudio es descriptivo, ya que se busca
obtener una respuesta al problema identificando los principales factores de control interno de
inventarios que contribuyen a los niveles de rentabilidad de supermercados. Por tanto, se
cuantificarán y caracterizarán las variables en forma independiente, sin mediar el establecimiento de
cambios de valor en su relación.

ACTIVIDADES

No. 15. Tipos de Investigación (Párrafo de Desarrollo Lógico Deductivo)

LECTURA COMPLEMENTARIA

Hernández Sampieri, Roberto, Carlos Fernández Collado y Pilar Baptista Lucio (2014). Metodología
de la Investigación. Sexta Edición. México: Ed. McGraw-Hill Education (Pág. 100-101).

Méndez Álvarez, Carlos Eduardo (2011). Metodología: Diseño y Desarrollo del Proceso de
Investigación con Énfasis en Ciencias Empresariales. Cuarta Edición. México: Limusa
(Págs. 228-235).

125
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

TRABAJO EN AULA

PARA LA ACTIVIDAD 15. TIPOS DE INVESTIGACIÓN

(Párrafo de Desarrollo Lógico Deductivo)

OBJETIVO

Reforzar la aplicación de las técnicas de redacción científica en la construcción de párrafos

de desarrollo lógico deductivo, como modelo de expresión escrita, aplicándola en la
descripción de la clasificación de Dankhe sobre los tipos de Investigación Científica.

METODOLOGÍA DE TRABAJO

1. En forma individual y en aula, cada estudiante efectuará el seguimiento a la

exposición magistral del facilitador del material adjunto (exposiciones de Tipos de
Investigación).

2. Se utilizará el material expuesto para reconstruir el contenido de las exposiciones en

la redacción de un texto, en el formato de un Párrafo de Desarrollo Lógico Deductivo
(PDLD).

3. Siguiendo las instrucciones del facilitador, se procederá a la elaboración de párrafos

en el modelo PDLD, redactándose un PDLD por cada subtítulo.

4. Para cada PDLD se utilizarán los subtítulos básicos de las exposiciones, referidas a
cada uno de los cuatro tipos de investigación científica; se utilizará una hoja de
papel T/C donde se efectuará el manuscrito.

5. El trabajo resultante (cuatro o más PDLDs), será presentado al facilitador en aula; el

tiempo necesario para su redacción es de 30 minutos.

6. En sesión de lectura crítica, de documento redactados concluidos, se discutirán y

aclararán algunas dudas que pudieran surgir en la redacción de PDLDs y en la
comprensión de los contenidos de la Clasificación de Dankhe, con la participación
del facilitador.

Fecha de
presentación: ________________

126
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

Semana 26:

VIII. FORMULACIÓN DE LA HIPÓTESIS I

8.1 Concepto
8.2 Las variables

LECTURA PREPARATORIA

Texto Básico “Metodología de la Investigación: páginas 41-42 y 48.

CONSIDERACIONES TEÓRICAS

Una hipótesis es uno de los elementos centrales en la elaboración de propuestas de investigación y

en orientar el desarrollo del proceso.

Una investigación podría no tener una hipótesis, especialmente cuando el estudio es del tipo
exploratorio. Dependerá de la formulación del problema para saber si corresponde la formular una
hipótesis. Dependiendo del mismo problema, podría ameritar la formulación de dos o más hipótesis.
En resumen, de la redacción del problema específico (facilitada en la forma de una pregunta),
dependerá la formulación o no de la hipótesis.

EJECUCIÓN PRÁCTICA DE UNA INVESTIGACIÓN

En la siguiente sesión se presentará la formulación de la hipótesis para el caso de estudio, como

ejemplo de su identificación a través de la pregunta de investigación. Previamente, es necesario
revisar las características y los tipos de hipótesis, y las condiciones para su formulación.
Adicionalmente, se debe identifica y clasificar las variables que están inscritas en la hipótesis, para
precisar su rol en ella.

ACTIVIDADES

No. 16. Formulación de Hipótesis e Identificación de Variables.

LECTURA COMPLEMENTARIA

Tamayo y Tamayo, M. (2014). El Proceso de la Investigación Científica. Sexta Edición. México:

Limusa-Noriega Editores (Págs. 149-153).

Pimienta Prieto, Julio Herminio y Arturo de la Orden (2012). Metodología de la Investigación. México:
Pearson Educación (Págs. 70-81).

127
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

No. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

96
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
FACILITADOR: Jorge Céspedes Estévez, M. Sc.
___________________________________

No. HIPÓTESIS

HIPÓTESIS
96 ___________________________________
LA HIPÓTESIS ES UNA CONJETURA, UNA ___________________________________
RESPUESTA ADELANTADA QUE SE DA AL
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ___________________________________
“Es una suposición, una afirmación ___________________________________
provisional, preparatoria, que surge
como posibilidad explicativa del ___________________________________
fenómeno estudiado y observado”

Gutiérrez (1996) ___________________________________

___________________________________

No. HIPÓTESIS

HIPÓTESIS
96 ___________________________________
 AFIRMACIÓN PROVISIONAL QUE EXPLICA O ___________________________________
RELACIONA FENÓMENOS, AUN SIN CERTEZA
FUNDAMENTADA
 PRODUCTO MENTAL DEL INVESTIGADOR
___________________________________
 ES UNA ORIENTACION DE LA TRAYECTORIA QUE
DEBE SEGUIR LA INVESTIGACIÓN ___________________________________
 DETERMINA LAS VARIABLES A SER OBSERVADAS
 ES PREDICTIVA (comportamiento de variables) Y ___________________________________
PROVISIONAL (verificación práctica)
___________________________________
___________________________________

128
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

No. HIPÓTESIS

REQUISITOS
96 ___________________________________
 DEBE SER FORMALMENTE CORRECTA: enunciarla ___________________________________
de forma clara y precisa
 DEBE ESPECIFICAR VARIABLES A ESTUDIAR Y
RELACIONES CUANTITATIVAS ENTRE ÉSTAS
___________________________________
 DEBE REFERIRSE A SITUACIONES EMPÍRICAS,
OBJETIVAS (reales), Y COMPROBABLES ___________________________________
 SU FUNDAMENTO ES EL MARCO TEÓRICO
 SE FORMULAN DE ACUERDO A LOS RECURSOS ___________________________________
DISPONIBLES PARA SU COMPROBACIÓN
___________________________________
___________________________________

No. HIPÓTESIS

CONDICIONES FAVORABLES
100 ___________________________________
 AMBIENTE DE SERENIDAD:
◦ Visión amplia, análisis detenido, crítica objetiva
___________________________________
 ATENCIÓN PASIVA:
◦ Ampliación de la perspectiva (cosas que no se veían)
___________________________________
 OBSERVACIÓN OBJETIVA:
◦ Surgen del contacto con los hechos estudiados ___________________________________
 INTERROGANTES:
◦ Las preguntas interesantes son motivadoras ___________________________________
___________________________________
___________________________________

No. HIPÓTESIS

FORMULACIÓN
101 ___________________________________
 CARÁCTER HIPOTÉTICO:
◦ Expresarla como suposición o respuesta provisional
___________________________________
 PARADIGMA:
◦ Formulada en términos universales (validez científica)
___________________________________
 RELACIÓN ENTRE VARIABLES:
◦ Clara y verosímil (alto grado de eficiencia) ___________________________________
 BASADA EN UN FENÓMENO:
◦ Puede aparecer como posible explicación de un ___________________________________
fenómeno observado
___________________________________
___________________________________

129
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

No. HIPÓTESIS

FORMULACIÓN
102 ___________________________________
 CANTIDAD Y CUALIDAD:
◦ La expresión cuantitativa es más eficaz; la cualitativa
___________________________________
es susceptible de ser mensurada
 PROPOSICIÓN CONDICIONAL: ___________________________________
◦ Proposición hipotética contundente de la relación
entre variables (Si A, entonces B) ___________________________________
 SIMPLICIDAD:
◦ Sencillez en la formulación, desechando datos ___________________________________
superfluos (no es ingenuidad)
___________________________________
___________________________________

No. HIPÓTESIS

FORMULACIÓN
103 ___________________________________
 EXPLICITACIÓN DE VARIABLES:
◦ Señalar otras variables intervinientes que ejerzan
___________________________________
influencia o necesiten aislación
 COHERENCIA:
___________________________________
◦ Conjunto de afirmaciones que conforman una unidad
sin contradicciones ___________________________________
 VERIFICABILIDAD:
◦ Comprobar su calidad descriptiva, explicativa, y ___________________________________
relacional en los fenómenos que abarca
___________________________________
___________________________________

No. HIPÓTESIS

DIFICULTADES
104 ___________________________________
 DESCONOCIMIENTO O FALTA DE CLARIDAD EN ___________________________________
EL MARCO TEÓRICO
 FALTA DE APTITUD PARA LA UTILIZACIÓN ___________________________________
LÓGICA DEL MARCO TEÓRICO
 DESCONOCIMIENTO DEL MANEJO ADECUADO
DE LAS TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN PARA SU ___________________________________
REDACCIÓN
___________________________________
Abouhamad (1965, citado por
Tamayo y Tamayo, 1995)
___________________________________
___________________________________

130
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

No. HIPÓTESIS

TIPOS DE HIPÓTESIS
105 ___________________________________
• DE INVESTIGACIÓN O TRABAJO (Hi): ___________________________________
Cumplen con todos los Requisitos
• NULAS (Ho): ___________________________________
Opuestas o reversas a las de Investigación
• ALTERNATIVAS (Ha):
___________________________________
Otra posibilidad entre las de Investigación y Nulas
• ESTADÍSTICAS:
Transformación de hipótesis en Símbolos Estadísticos
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No. HIPÓTESIS

106 • Hipótesis
HIPÓTESIS de Investigación
DESCRIPTIVAS: ___________________________________
– Existencia de relaciones de cambio de valor
HIPÓTESIS DESCRIPTIVAS:
“La situación social del microempresario se ___________________________________
◦ Existencia de relaciones de cambio de valor
relaciona con el tipo de trabajo que realiza”
“La situación social del microempresario se relaciona ___________________________________
con el tipo de trabajo que realiza”
• HIPÓTESIS
 CORRELACIONALES:
HIPÓTESIS CORRELACIONALES: ___________________________________
– ◦ Especifican las
Especifican lasasociaciones
asociaciones entre
entre dos dos
o más o más
variables
“A mayor variación de las tasas de interés, mayor riesgo de
variables
crecimiento de la mora”
___________________________________
“A mayores niveles de capacitación de la mano de
obra en microempresas de servicios, mayor ___________________________________
calidad de la producción”
___________________________________

No. HIPÓTESIS

Hipótesis de Investigación
107 ___________________________________
•  DE LA DIFERENCIA
DE LA DIFERENCIAENTRE ENTRE GRUPOS:
GRUPOS: ___________________________________
– Dirigidas
◦Dirigidasa acomparar
comparar dos
dos oo más
másgrupos
grupos
“El rendimiento de lademano
“El rendimiento de de
la mano obra con
obra eleluso
con usode
de
tecnología
tecnologíamejorada
mejorada esesmayor
mayorqueque con
con el uso
el uso de de
___________________________________
tecnología
tecnologíatradicional, enlalamicroempresa
tradicional, en empresa sindicalizada”
productiva”
 HIPÓTESIS CAUSALES:
___________________________________
• HIPÓTESIS CAUSALES:
◦Establecen relaciones causa-efecto
– Establecen
“La estrategia combinadacausa-efecto
relaciones de centralización y descentralización ___________________________________
“La presión laboral extrema
en la administración ejercida
del flujo endetrabajadoras
de efectivo un grupo
jóvenes mujeres
económico influye
influye en la cantidad
en la maximización de abandono
de la riqueza de los
___________________________________
accionistas”
laboral de corto plazo”
___________________________________

131
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

No. HIPÓTESIS

Hipótesis Causal con Variable Interviniente

108 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
MOTIVACION PAGA
(variable dependiente) (variable
independiente)
___________________________________
___________________________________
DESEMPEÑO
(variable interviniente) ___________________________________
___________________________________

No. HIPÓTESIS

Hipótesis Nula
109 ___________________________________
 REFUTAN O NIEGAN LO QUE AFIRMA LA ___________________________________
HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN
“La motivación de los trabajadores NO es ___________________________________
incrementada por la paga, cuando ésta se aplica de
acuerdo al desempeño”
 SE FORMULA PARA SER CONTRASTADA CON
___________________________________
LA REALIDAD
 IMPORTANTE CUANDO SE RECHAZA LA ___________________________________
HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN
___________________________________
___________________________________

No. HIPÓTESIS

Hipótesis Alternativa
110 ___________________________________
EXPLICACIÓN O DESCRIPCIÓN DISTINTA A LAS ___________________________________
DE INVESTIGACIÓN Y NULAS
SE FORMULA CUANDO SE RECHAZA Hi, ___________________________________
CUANDO HAY POSIBILIDAD ADICIONAL
Hi: “hay relación directa entre costos fijos y producción”
Ho: “no hay relación directa entre costos fijos y
___________________________________
producción”
Ha: “hay relación indirecta entre costos fijos y ___________________________________
producción”
___________________________________
___________________________________

132
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

TRABAJO INDEPENDIENTE
AULA

PARA LA ACTIVIDAD 16. FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS

E IDENTIFICACIÓN DE VARIABLES

OBJETIVO

Aplicar efectivamente las técnicas de formulación de hipótesis, y de identificación de las

variables que la componen, con el propósito de orientar la investigación y delimitar las
técnicas de recolección de información necesaria para su comprobación o disprobación.

METODOLOGÍA DE TRABAJO

1. Cada estudiante, en trabajo individual a domicilio (trabajo independiente), elaborará

la formulación de hipótesis, siguiendo el formato y las instrucciones expuestas por el
facilitador en aula. Adicionalmente, se elaborará y presentará una ficha de resumen,
siguiendo las instrucciones adjuntas.

2. Para el desarrollo de la actividad debe consultarse el libro de Metodología de la

Investigación, páginas 42-46 (Requisitos; Formulación; Tipos de Hipótesis), y página
48 (Variables).

3. En el formato de presentación de actividades deberá elaborarse un reporte corto,

desarrollado en los siguientes puntos o subtítulos:

1) Título Tentativo del Tema

2) Problema de Investigación
3) Formulación de Hipótesis
a) Hipótesis de Investigación
b) Hipótesis Nula
c) Hipótesis Alternativa
4) Variables de la Hipótesis

4. En trabajo de aula, tres estudiantes (preferentemente aquellos que no hayan

participado en actividades anteriores) expondrán el resultado de su trabajo
individual.

5. El Reporte y la Ficha de Resumen se presentarán juntos.

6. En sesión de plenaria, cada estudiante participará en la discusión de contenidos,

aclarándose dudas con la participación del facilitador.

Fecha de
presentación: ________________

133
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

ACTIVIDAD No. 16
Formulación de Hipótesis e
Identificación de Variables
(Ficha de Resumen)

Instrucciones para la elaboración de un resumen para la construcción de la hipótesis de

investigación y para la conceptualización y operacionalización de indicadores de medición
de variables.

DETALLE

1. La elaboración de fichas de resumen y la demostración de competencias adquiridas

para tal fin, por el estudiante, es individual.

2. La construcción de una ficha de resumen deberá seguir el formato (descrito en la

Guía 03) y las instrucciones del facilitador.

3. La ficha a elaborar versará sobre las variables de la hipótesis de investigación

(descripción y conceptualización) que cada estudiante identificó en su trabajo de
investigación individual.

4. En el trabajo debe completarse las tres partes de una ficha de resumen, utilizando
alguna(s) o las 3 técnicas de elaboración de resúmenes (copia corta, copia larga y
re-escritura), y el formato bibliográfico del sistema APA; su presentación es,
entonces, en el formato antes definido.

5. La presentación al facilitador de esta actividad se realizará a una semana de la

exposición del tema por el facilitador.

6. Los resultados de esta actividad permitirán identificar y conceptualizar las variables,

las mismas que se hallan contenidas en la hipótesis y en el planteamiento del
problema de investigación individual.

7. Es recomendable, siempre, la utilización de material documental (artículos

científicos, libros, etc.) de autores y organizaciones reconocidas, y que tengan
respaldo de naturaleza institucional.

8. No se consideran documentos de naturaleza científica los publicados por cuenta

propia en sitios de Internet no reconocidos en el ámbito académico y científico.

Fecha de
presentación: ________________

134
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

Semana 27:

SEGUNDO EXAMEN

Recomendaciones para la presentación de un segundo examen parcial de

conocimientos

LECTURA PREPARATORIA

Ninguna.

CONSIDERACIONES TEÓRICAS

Revisar apuntes de clase y los temas desarrollados entre las semanas 14 y 24.
Revisar las recomendaciones para la preparación de exámenes de evaluación de conocimientos
descritas en la Actividad E-4, Semana 13.

EJECUCIÓN PRÁCTICA DE UNA INVESTIGACIÓN

Ninguna.

ACTIVIDADES

Extra-6 Preparación para la Segunda Evaluación Escrita

LECTURA COMPLEMENTARIA

Ninguna

PREPARACIÓN PARA LA EVALUACIÓN PARCIAL

- Revisar y resolver el modelo de examen adjunto. Leer detenidamente las instrucciones para su
resolución.
- La evaluación es de conocimientos y competencias adquiridas por el estudiante en la asignatura,
tanto por trabajos de aula como trabajos independientes a domicilio, realizados individualmente o
en grupos.
- El grupo de conocimientos involucrados están referidos centralmente a los elementos del diseño
teórico (problema de investigación, objetivos, hipótesis y variables), y a su fundamentación (marco
teórico).

135
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

RECOMENDACIONES PARA PREPARAR Y DAR EL EXAMEN

Planificar

- Definir un horario de estudio, con anticipación y que incluya el tiempo suficiente.

- Reservar horas específicas para estudiar.
- Combinar y equilibrar las horas de estudio con otras actividades importantes.

Maximizar el beneficio

- Proyectar un buen resultado; encarar el estudio con sentido optimista.

- Ejercer la máxima concentración en el tiempo reservado para el estudio.
- Preparar y disponer de todo l material necesario para iniciar el estudio.

Repasar

- Revisar todo el material que se considerará en el examen.

- Repasar desde los primeros hasta los últimos temas.
- Aplicar lectura comprensiva y concentrarse en los conceptos básicos.
- Seleccionar las secciones que requieren mayor tiempo.

Minimizar el uso del tiempo

- Reducir el volumen del material a estudiar usando mapas mentales.

- Identificar palabras clave que faciliten el recordatorio.
- Elaborar resúmenes de textos amplios.
- Iniciar el estudio con el material organizado.

Practicar

- Identificar el formato y la estructura de los exámenes anteriores.

- Practicar con los modelos de exámenes.
- Controlar el tiempo en exámenes de práctica.
- Repetir el proceso centrando la atención a las partes que representen mayor dificultad.

Leer con atención

- Iniciar el examen por las preguntas conocidas.

- Leer detenidamente las preguntas.
- No detenerse mucho tiempo en las preguntas difíciles; marcarlas para volver luego.
- No asumir la comprensión en la lectura (no confiarse); asegurarla.
- Tomar apuntes o marcar (subrayar) palabras y frases relevantes.
- Revisar las respuestas escritas y
- Concluido el examen, si queda tiempo, destinarlo a revisar sus partes.

Los nervios o el estrés en los exámenes se deben, en gran medida, por no tener e
conocimiento necesario. A mayor tiempo de estudio, menores probabilidades de estrés.

136
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

ACTIVIDAD E-6. PREPARACIÓN PARA LA

SEGUNDA EVALUACIÓN ESCRITA (Examen)

OBJETIVO

Preparar al estudiante para una segunda experiencia de evaluación de conocimientos y

competencias, a través de la práctica previa de un modelo de examen escrito destinado a la
obtención de un buen indicador cuantitativo parcial de aprovechamiento académico en la
asignatura.

METODOLOGÍA DE TRABAJO

1. La plenaria trabajará en grupos de dos estudiantes, en aula.

2. Cada estudiante intentará, en trabajo previo, resolver el modelo de examen parcial

adjunto, utilizando, además, las instructivas para su resolución que se adjuntaron a
la Actividad E-4.

3. Para esta Actividad se dispone de 25 minutos; en ese tiempo el grupo seleccionará

las que considere mejores respuestas, tratando de absolver todas las preguntas del
ejemplo de examen.

4. A la conclusión del tiempo establecido, el producto se presentará al facilitador, en un

solo reporte, la Hoja para Respuestas en el formato adjunto, el que se deberá
consignar los nombres de los 2 miembros del grupo.

5. En sesión plenaria, con la participación del facilitador, se analizarán y encontrarán

las mejores respuestas para cada una de las preguntas del modelo de examen.

6. Elegidos al azar, los estudiantes participarán en la explicación de cada una de las

respuestas; con la ayuda del facilitador, se identificarán, discutirán y aclararán, las
dudas que pudiesen existir.

7. Por tratarse de una actividad extraordinaria, su realización dependerá de los tiempos

disponibles y necesidades de fortalecimiento de conocimientos.

8. La evaluación como Actividad, se realizará sólo por cumplimiento.

Fecha de
presentación: ________________

137
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN
Universidad M ayor de San Andrés
Carrera Contaduría Pública SEGUNDO PARCIAL
___Métodos y Técnicas de Investigación___

Apellidos: _______________________________________________

Nombres: _______________________________________________
No. C.I.: ______________
CALIFICACION/100
PARALELO: FECHA:

A. VERDADERO (V) o FALSO (F) (Total: 10 puntos) FILA "A"

ENCERRAR EN UN CIRCULO LA RESPUESTA CORRECTA (Intentar una respuesta, aún si no se

está seguro de que sea la correcta. Las respuestas incorrectas no se penalizan)

1.- La hipótesis alternativa es una respuesta adelantada (tentativa) que se V F

da al problema de investigación

2.- Toda hipótesis nula tiene su hipótesis alternativa V F

3.- Toda hipótesis de investigación tiene su hipótesis alternativa V F

4.- La variable dependiente existe como causa y condición de otra variable V F

5.- "La Constitución Política del País" es una variable V F

6.- "Edad de los habitantes de Achacachi" es variable dependiente V F

7.- Un objetivo de investigación se deduce del problema de investigación V F

8.- Se investiga el objetivo general, no los objetivos específicos V F

9.- La observación es también preparatoria para conocer al objeto de investigación V F

10.- La definición conceptual de las variables se derivan de las fichas de resumen V F

B. ELECCION MULTIPLE (Total: 15 puntos)

SUBRRAYAR UNA RESPUESTA. HAY UNA SOLA QUE ES LA UNICA CORRECTA O INCORRECTA

1.- La mejor fuente para identificar variables de investigación es:

a) los objetivos específicos b) el problema de investigación c) la hipótesis de investigación d) todos los anteriores

2.- Si Hi es hipótesis de investigación, Ho es nula y Ha es alternativa:

a) Hi = Ho b) Hi = Ha c) Ho = Ha d) ninguno

3.- Variable de investigación es todo aquello que puede:

a) medirse b) controlarse c) analizarse d) todo lo anterior

4.- La variable que modifica las relaciones entre variables se denomina:

a) independiente b) dependiente c) interviniente d) continua

5.- ¿Cuá de las siguientes es manipulada por el investigador?:

a) continua b) discreta c) dependiente d) independiente

6.- Si VD es variable dependiente, VI variable independiente y VIN variable interviniente:

a) VIN = VD b) VIN = VI c) VD = VI d) ninguno

7.- En Hi: "a mayor educación del productor, mayor uso de tecnologías modernas", educación del productor es:
a) variable interviniente b) variable dependiente c) variable independiente d) variable discreta

8.- Se recomienda que el problema de investigación se redacte en una oración interrogativa, porque ésta:
a) facilita conocer el sujeto b) facilita la revisión documental c) facilita identificar respuestas d) identifica las variables

9.- Los factores (o variables) del problema de investigación deben estar presentes en:
a) la hipótesis b) el objetivo general c) los objetivos específicos d) todo lo anterior

10.- Si OBG el objetivo general, PR el problema y OBE los objetivos específicos, el orden en los que se los elaboran es:
a) PR - OBE - OBG b) OBG - PR . OBE c) PR - OBE - OBG d) PR - OBG - OBE

138
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN
C. PREGUNTAS DE DESARROLLO Y TIPO ENSAYO

1.- Proporcionar un concepto breve sobre "HIPOTESIS ALTERNATIVA": (5 pts.)

2.- Considerando el siguiente problema de investigación: (15 pts.)

"¿Cuál es la relación entre los niveles de aplicación de la información financiera y

y la efectividad de la toma de decisiones, en microempresas textileras de El Alto?

a) Identificar los factores de los que se compone el problema de investigación anterior:

1.-

2.-

3.-

b) Redactar un objetivo general para el problema de investigación:

3.- Si la Hipótesis de Investigación es: (20 pts.)

Hi: "EL RENDIMIENTO DE UN ESTUDIANTE SE INCREMENTA POR UNA BUENA CALIFICACION,

CUANDO ESTA RESPONDE ADECUADAMENTE A SU DESEMPEÑO"

a) Mostrar gráficamente la relación de variables (incluir las respectivas flechas):

(Variable dependiente) (Variable Independiente)

(Variable Interviniente)

b) Escribir las siguientes hipótesis, con base en Hi:

Ho:

Ha:

4.- En la forma práctica de elaborar objetivos específicos, derivados del objetivo general, (5 pts.)
se recomiendan tres clases de objetivos específicos; ¿cuáles son esas clases?:

Clase 1:

Clase 2:

Clase 3:

139
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN
C. PREGUNTAS DE DESARROLLO Y TIPO ENSAYO (continuación)

5.- Proporcionar un concepto personal, breve y concreto, de Marco Teórico: (5 pts.)

6.- Mencionar, en orden adecuado, las 3 partes de una Ficha de Resumen (5 pts.)

1) __________________________________________________________________________________

2) __________________________________________________________________________________

3) __________________________________________________________________________________

7.- Llenar las casillas que faltan para completar la estructura de presentación de un reporte de investi- (5 pts.)
gación, de acuerdo a instrucciones dadas en clases:

PAGINAS
PRELIMINARES

TABLA DE CONTENIDO

PAGINAS DE
REFERENCIA

8.- En el proceso de la investigación científica, cuál o cuáles de las siguientes actividades se ejecutan para (5 pts.)
verificar el cumplimiento de las fases de investigación? (Marque con una "X" todas las casillas que
correspondan):

a) Determinación de las relaciones entre variables de investigación

b) Comprobación o disprobación de la hipótesis de investigación

c) Verificación de la relación problema-objetivos-hipótesis-variables

d) Elaboración de fichas resumen y del marco teórico

e) Operacionalización de variables dependiente e independiente

9.- Completar en el siguiente párrafo incompleto, la oración inicial de desarrollo lógico deductivo: (10 pts.)

"________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

Los ingresos en efectivo de los productores de ovinos se derivan de ventas de sus productos y subproductos.
Los productos son los animales en pie y los subproductos carne, cuero, leche, lana, y estiércol. En cambio,
los ingresos en especie se componen del total de productos producidos y autoconsumidos por el productor
y su familia, valorados a precios de mercado. Por tanto, el total de los ingresos ovinos son la sumatoria de
ingresos en efectivo y en especie".

FIRMA

140
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

ACTIVIDAD E-6
TÍTULO: Preparación para el Segundo Examen Parcial
Nombres: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Paralelo: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Fecha de Presentación: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Hoja para Respuestas

A. VERDADERO (V) o FALSO (F)

1.- 2.- 3.- 4.- 5.-

6.- 7.- 8.- 9.- 10.-

B. ELECCION MULTIPLE (Total: 15 puntos)

1.- 2.- 3.- 4.- 5.-

6.- 7.- 8.- 9.- 10.-

C. PREGUNTAS DE DESARROLLO Y TIPO ENSAYO

1.-

2.- a) 1.-

2.-

3.-

b)

3.- a)

(Variable dependiente) (Variable Independiente)

(Variable Interviniente)
b) Ho:

Ha:

4.- Clase 1:

Clase 2:

Clase 3:

141
4.- Clase 1:

Clase 2:

– CONTADURÍA
UMSAClase 3: PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

5.-

6.- 1) _________________________________________________________________________________________________________
2) _________________________________________________________________________________________________________
3) _________________________________________________________________________________________________________
7.-

PÁGINAS PRELIMINARES

TABLA DE CONTENIDO

PÁGINAS DE REFERENCIAS

8.- 1.- 2.- 3.- 4.- 5.-

9.- "________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________"

---------------------------

NOTAS.- La duración de esta prueba es de 50 minutos.

En las preguntas de desarrollo y tipo ensayo no existe una única respuesta; se

ponderarán las respuestas parciales.

Exámenes bien presentados, con letra legible, pueden ser acreedores a puntaje
adicional.

142
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

Semana 28:

VIII. FORMULACIÓN DE LA HIPÓTESIS II

8.3 Relaciones entre hipótesis, pregunta y objetivos de investigación
8.4 Características de una hipótesis

LECTURA PREPARATORIA

Texto Básico “Metodología de la Investigación: páginas 42-44 y 52-53.

CONSIDERACIONES TEÓRICAS

Existe una relación estrecha entre los elementos del diseño teórico de una investigación: Problema –
Objetivos (general y específicos) – Hipótesis – Variables.

Todos los elementos del diseño teórico están basados en las variables y los factores explícitos
adicionales. Éstos se repiten, escritos de la misma manera. Es una demostración de la consistencia
en la formulación.

La pregunta de investigación facilita la redacción de hipótesis, en el criterio que la hipótesis es la

respuesta tentativa a esa pregunta.

Las hipótesis se basan en una buena elaboración previa de la teoría referida al fenómeno de estudio
(marco teórico).

Otras consideraciones a tomar en cuenta:

HIPÓTESIS
- No todos los trabajos de investigación tienen posibilidades de plantear y formular una
hipótesis.
- Las investigaciones exploratorias generalmente no tienen posibilidades de hipótesis.
- Un trabajo de investigación podría tener más de una hipótesis.

VARIABLES
- Las variables de investigación deben definirse con precisión y asegurar su medición.
- La operacionalización de variables es una forma de mostrar las posibilidades y los
procedimientos siguen para su cuantificación.
- Una debilidad en la formulación de una propuesta de investigación (perfil de investigación)
está en la precisión y conceptualización de variables

DISEÑO TEÓRICO
- Los elementos que conforman el diseño teórico central de una investigación, en el positivismo,
son: problema de investigación, objetivo general, objetivos específicos, hipótesis y variables.
- Las variables, que están presentes en los elementos del diseño teórico, son denominadas de
una única forma.

143
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

EJECUCIÓN PRÁCTICA DE UNA INVESTIGACIÓN

Para la pregunta de investigación:

“¿Cuáles son los principales procesos del control interno de inventarios que
contribuyen a la elevar la rentabilidad de los supermercados?”

Correspondería, por ejemplo, una hipótesis como:

“El control de ítems perecederos y el tiempo de reposición de ítems son los

principales procesos del control interno de inventarios que contribuyen a elevar la
rentabilidad de supermercados”

En la hipótesis del estudio de caso se identifican dos nuevos factores que no fueron
mencionadas en la formulación de la pregunta, y que son dos procesos de control de
inventarios que se hallan explícitos; sin embargo, los otros procesos de control implícitos
también tendrán que ser estudiados, ya que son parte del total de procesos de control de
inventario y que forman parte de la variable “procesos de control interno de inventarios”.

Las variables que se hallan contenidas en la hipótesis, son:

- Procesos de control interno de inventarios

- Rentabilidad de supermercados

Corresponde, entonces, identificar adecuadamente las variables de investigación, derivadas

de la hipótesis, ya que serán éstas las que tengan que ser medidas para la comprobación o
disprobación de la hipótesis. O sea, la revisión documental (con resumen de por medio) podría
ayudar a aclarar los conceptos que definen a las variables, las cuales deberán ser
“redefinidas” en función a la naturaleza del fenómeno de investigación; la definición nominal
de la variable (el concepto) debe considerar la adecuación (contextualización) de los
conceptos que sobre la variable se hallan definidas en documentos (libros, revistas técnicas,
etc.), de acuerdo con la investigación que se ejecuta.

ACTIVIDADES

No. 17. Diseño Teórico

LECTURA COMPLEMENTARIA

Hernández Sampieri, Roberto, Carlos Fernández Collado y Pilar Baptista Lucio (2014).
Metodología de la Investigación. Sexta Edición. México: Ed. McGraw-Hill Education
(Págs. 106-107).

Méndez Álvarez, Carlos Eduardo (2011). Metodología: Diseño y Desarrollo del Proceso de
Investigación con Énfasis en Ciencias Empresariales. Cuarta Edición. México: Limusa
(Pág. 208-211).

144
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

No. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

111 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
FACILITADOR: Jorge Céspedes Estévez, M. Sc. ___________________________________

No. VARIABLES

112 ___________________________________
___________________________________
ES UNA PROPIEDAD OBSERVABLE DE UN
FENÓMENO, QUE ASUME DIVERSOS ___________________________________
VALORES CUALITATIVOS O CUANTITATIVOS
SUSCEPTIBLES DE MENSURAR
___________________________________
___________________________________
“ Aspecto o dimensión de un fenómeno
que tiene como característica la
capacidad de asumir distintos valores” ___________________________________
(Tamayo y Tamayo, 1995)
___________________________________
No. VARIABLES

113 ___________________________________
EJEMPLOS: ___________________________________
◦ EDAD
◦ LOS NIVELES DE CORRUPCIÓN EN
INSTITUCIONES DEL ESTADO ___________________________________
◦ EL NÚMERO DE MIEMBROS DE UNA FAMILIA
◦ EL INGRESO PER CAPITA ___________________________________
◦ LAS ENFERMEDADES INFECCIOSAS
◦ LAS INTERPRETACIONES DE LA
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL ESTADO ___________________________________
PLURINACIONAL
◦ LAS UTILIDADES DE LAS INSTITUCIONES ___________________________________
FINANCIERAS COMERCIALES
◦ LA INTELIGENCIA
___________________________________

No. VARIABLES

114 ___________________________________
___________________________________
 EN UNA INVESTIGACIÓN, SON TODO AQUELLO
QUE PUEDE MEDIRSE, CONTROLARSAE Y ___________________________________
ANALIZARSE
 SON CARACTERÍSTICAS, CUALIDADES,
ATRIBUTOS, QUE SE PRESENTAN EN OBJETOS ___________________________________
DE INVESTIGACIÓN
 SON EL CENTRO DE LA INVESTIGACIÓN: ___________________________________
descubrir su existencia, mensurarlas, y determinar las
relaciones existentes entre ellas
 VALOR INVESTIGATIVO: cuando se relacionan unas
___________________________________
con otras, formando parte de una construcción
hipotética ___________________________________

145
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

No. VARIABLES

115 ___________________________________
Hipótesis de Una Sola Variable
Hi: “Las unidades microempresariales de las ___________________________________
laderas de la ciudad de La Paz no tienen acceso al
crédito formal”
OBJETO DE INVESTIGACIÓN
___________________________________
UNIDADES ___________________________________
MICRO
EMPRESARIALES
CRÉDITO ___________________________________
FORMAL

___________________________________
VARIABLE ÚNICA ___________________________________

No. VARIABLES

116 ___________________________________

VARIABLE DEPENDIENTE
___________________________________
◦ ES LA CONDUCTA O FENÓMENO QUE DEBE ___________________________________
EXPLICARSE
◦ ES EL EFECTO PRODUCIDO POR LA VARIABLE ___________________________________
INDEPENDIENTE
◦ ES LA QUE PARA VARIAR DEPENDE DE LAS ___________________________________
VARIACIONES DE OTRA(S) VARIABLE(S)
◦ SE MIDE PERO NO SE MANIPULA ___________________________________
___________________________________

No. VARIABLES

117 ___________________________________

VARIABLE INDEPENDIENTE
___________________________________
◦ CONDICIONA, EXPLICA O DETERMINA UN ___________________________________
FENÓMENO
◦ ES LA QUE SE PRESENTA COMO CAUSA O ___________________________________
CONDICIÓN DE LA VARIABLE
DEPENDIENTE
◦ ES MANIPULADA POR EL INVESTIGADOR
___________________________________
CON EL PROPÓSITO DE OBTENER
CIERTOS EFECTOS ___________________________________
___________________________________

No. VARIABLES

118 Hi: “La formación profesional, el nivel de educación, la

___________________________________
actividad económica y la edad del microempresario
influyen en el cumplimiento de compromisos financieros ___________________________________
contraídos”

FORMACIÓN
PROFESIONAL
___________________________________
VARIABLE
DEPENDIENTE
EDUCACIÓN ___________________________________
CUMPLIMIENTO
ACTIVIDAD
ECONÓMICA
___________________________________
EDAD
___________________________________
Hipótesis de Varias Variables ___________________________________

146
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

No. VARIABLES

119 ___________________________________

VARIABLE INTERVINIENTE
___________________________________
◦ LA QUE INTERVIENE NOTORIAMENTE EN
LAS RELACIONES ENTRE VARIABLES
___________________________________
DEPENDIENTE E INDEPENDIENTE,
MODIFICANDO TALES RELACIONES ___________________________________
◦ SE LA PUEDE IDENTIFICAR PERO NO ES
SOMETIDA A INVESTIGACIÓN ___________________________________
◦ LA FORMAN FACTORES QUE INFLUYEN
EN LA VARIABLE DEPENDIENTE ___________________________________
___________________________________

No. VARIABLES

120 Hi: “La minimización del riesgo en la evaluación de ___________________________________

clientes ex ante a los desembolsos incide en las previsiones
aplicadas a las categorías de mayor riesgo, cuando se la
determina en función a la verificación de garantías” ___________________________________
VARIABLE
DEPENDIENTE

PREVISIONES MINIMIZACIÓN
___________________________________
APLICADAS DEL RIESGO

VARIABLE
INDEPENDIENTE
___________________________________
VERIFICACIÓN
DE GARANTÍAS ___________________________________
VARIABLE
INTERVINIENTE
___________________________________
Hipótesis con Variable Interviniente ___________________________________
No. VARIABLES

121 ___________________________________
___________________________________
VARIABLE INTERVINIENTE
◦ ES UNA VARIABLE INDEPENDIENTE QUE
AFECTA SOBRE LA VARIABLE DEPENDIENTE, ___________________________________
PERO QUE NO ESTÁ RELACIONADA CON LOS
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN ___________________________________
◦ PUEDE INFLUIR EN EL RESULTADO DE LA
INVESTIGACIÓN
◦ NO PUEDE SER MANIPULADA POR EL ___________________________________
INVESTIGADOR
Ej.: La Inteligencia, cuando se evalúa el efecto de
algún método de enseñanza de las matemáticas ___________________________________
___________________________________

No. VARIABLES

122 ___________________________________

VARIABLE CONTINUA
___________________________________
◦ LA QUE TOMA VALORES CUANTITATIVOS
DISTINTOS ___________________________________
◦ ASUME CUALQUIER VALOR EN UN
INTERVALO
Ej.: La edad cronológica de prestatarios ___________________________________
VARIABLE DISCRETA ___________________________________
◦ LA QUE ESTABLECE CATEGORÍAS NO
CUANTITATIVAS ENTRE DIVERSOS
ELEMENTOS ___________________________________
◦ ASUME VALORES ENTEROS
Ej.: El número de accionistas de un banco comercial
___________________________________

147
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

No. VARIABLES

123 ___________________________________
___________________________________
 ES EL PROCESO DE DETERMINAR
PARAMETROS DE MEDICION QUE
ESTABLEZCAN LA RELACION DE VARIABLES, ___________________________________
ENUNCIADA EN LA HIPOTESIS
 ES LA DEFINICION CONCEPTUAL Y ___________________________________
OPERACIONAL DE LAS VARIABLES
 PERMITE EFECTUAR UNA INVESTIGACION: ___________________________________
◦ Asignan un mismo significado para todo lector
◦ Aseguran la evaluación de las variables en la
realidad ___________________________________
◦ Permiten comparación entre investigaciones
◦ Permiten evaluar los resultados de la investigación
___________________________________

No.
124 Hi: “El nivel académico del docente influye ___________________________________
positivamente en los niveles de aprobación de los
estudiantes”
VARIABLE Y
DEFINICIÓN
___________________________________
DIMENSIÓN INDICADOR ÍNDICE
CONCEPTUAL
NIVEL ACADÉMICO
DEL DOCENTE
Nivel de
Estudios
- Título de Bachiller (2%)
- Título Técnico (5%)
Valores
Porcentuales ___________________________________
Nivel de estudios (50%) - Título de Licenciatura (8%) (%)
alcanzado y - Certificado de Postgrado (5%)
experiencia docente y
académica,
expresado en
- Maestría (10%)
- Doctorado (29%) ___________________________________
términos
porcentuales (100%) Curriculum Valores
Académico
(50%)
- Años de Experiencia (5%)
- Cargos Desempeñados (7%) Porcentuales
(%)
___________________________________
- Investigaciones Realizadas (8%)
- Publicaciones (12%)
- Idiomas (5%)
- Organizaciones Profesionales (5%) ___________________________________
- Distinciones Recibidas (5%)
- Otros (3%)

Ejemplo de Operacionalización de Variables ___________________________________

No. VARIABLES

125 ___________________________________
OPERACIONALIZACION
DE VARIABLES
___________________________________
___________________________________
DEFINICION CONCEPTUAL DEFINICION OPERACIONAL
___________________________________
Nombre de la Variable Medición de la Variable
___________________________________
___________________________________
Función de la Operacionalización de Variables ___________________________________

148
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

TRABAJO EN AULA

PARA LA ACTIVIDAD 17. DISEÑO TEÓRICO

OBJETIVO

Elaborar la propuesta de una investigación científica, con base en las actividades realizadas
anteriormente, con el fin de planificar los pasos necesarios para el desarrollo de la
investigación empírica.

METODOLOGÍA DE TRABAJO

1. Cada estudiante, en trabajo individual en aula, elaborará el diseño teórico o

propuesta de investigación, siguiendo las instrucciones expuestas por el facilitador
en aula.

2. La actividad se basa en los trabajos realizados en actividades anteriores; además,

debe consultarse las páginas 52 y 53 del libro de Metodología de la Investigación
(Relación entre Elementos del Diseño Teórico) y Anexos A, B y C.

3. En una hoja adjunta, diseñada para esta actividad, deberá elaborarse un reporte
corto, desarrollando los siguientes puntos o subtítulos:
1) Título Tentativo del Tema
2) Problema de Investigación
3) Objetivos
3.1) Objetivo General
3.2) Objetivos Específicos
3) Hipótesis de Investigación
4) Variables

4. En el formulario de Evaluación del Diseño Teórico se “vaciará” el contenido del

reporte y se describirán las relaciones que existan entre los elementos del diseño
teórico. Este formulario completo se presentará junto con el reporte anterior.

5. Se dispone de 25 minutos para completar la actividad completa.

6. En aula, tres estudiantes expondrán los resultados de su trabajo individual.

7. En sesión de plenaria, se discutirán los contenidos, aclarándose dudas con la

participación del facilitador; la participación es ponderada.

Fecha de
presentación: ________________

149
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

ACTIVIDAD No. 17
TÍTULO: Diseño Teórico
Nombre: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Paralelo: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Fecha de Presentación: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1) TÍTULO TENTATIVO DEL TEMA

2) PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

3) OBJETIVOS

3.1) Objetivo General

3.2) Objetivos Específicos

4) HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN

5) VARIABLES

____________
150
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

151
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

EVALUACIÓN DEL DISEÑO TEÓRICO

Nombre: ...................................................................................................

1. FACTORES DEL DISEÑO TEÓRICO:

TITULO DE LA INVESTIGACIÓN
❶ ........................................................................................
❷ ...........................................................................................
❸ ..................................................................................

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

❶ ............................................................................................................................
❷ ...........................................................................................................................
❸ ...........................................................................................................................
❹ ...........................................................................................................................

OBJETI VO GENERAL
1) ..............................................................................................................................
2) ...............................................................................................................................
3) ...............................................................................................................................

OBJETIVOS ESPECIFICOS EMPÍRICOS

1) ......................................................................................................................................
2) ......................................................................................................................................
3) ......................................................................................................................................
4) ......................................................................................................................................
5) ......................................................................................................................................

2. RELACIONES ENTRE FACTORES:

a) Relación Título-Objetivo General:  ..................................................................................................................

b) Relación Problema-Objetivo General:  ..................................................................................................................

c) Relación Objetivos General/ Específicos:  ..................................................................................................................

3. CONCLUSIONES DE LAS RELACIONES:

➲ ..........................................................................................................................................................
➲ ..........................................................................................................................................................
➲ ..........................................................................................................................................................
152
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

Semana 29:

VIII. FORMULACIÓN DE LA HIPÓTESIS III

8.5 Tipos de hipótesis
8.5.1 Hipótesis de investigación
8.5.2 Hipótesis nula
8.5.3 Hipótesis alternativa
8.5.4 Hipótesis estadística
RECOLECCIÓN Y ANÁLISIS DE DATOS

LECTURA PREPARATORIA

Texto Básico “Metodología de la Investigación: páginas 45-47.

CONSIDERACIONES TEÓRICAS

Los elementos teóricos desarrollados se refuerzan con la ejecución de la investigación. Se hace

necesario estudiar el marco metodológico y la recolección y análisis de datos.

EJECUCIÓN PRÁCTICA DE UNA INVESTIGACIÓN

A partir de la hipótesis de investigación (Hi):

Hi: “El control de ítems perecederos y el tiempo de reposición de ítems son los principales
procesos del control interno de inventarios que contribuyen a elevar la rentabilidad de
supermercados”
Ho: “El control de ítems perecederos y el tiempo de reposición de ítems NO son los principales
procesos del control interno de inventarios que contribuyen a elevar la rentabilidad de
supermercados”
Ha: “El reabastecimiento conjunto y el tiempo de reposición de ítems son los principales
procesos del control interno de inventarios que contribuyen a elevar la rentabilidad de
supermercados”

ACTIVIDADES

No. 18. Instrumentos de Recolección de Datos (Lista de Preguntas y Prueba Piloto)

LECTURA COMPLEMENTARIA

Grasso, Livio (2006). Encuestas: Elementos para su Diseño y Análisis. Córdoba, Argentina:
Encuentro Grupo Editor (Págs. 27-56; 73-83).

Ketele, Jean-Marie de y Xavier Roegiers (200). Metodología de la Recogida de Información.

Segunda Edición. Madrid, España: Editorial L Muralla, S. A. (Págs. 11-34).

153
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

MARCO PRÁCTICO

Una vez definidos los fundamentos teóricos de la investigación, se debe desarrollar el marco
práctico o la investigación empírica, especialmente en la construcción de instrumentos de
recolección de datos. Este aspecto requiere básicamente de los siguientes pasos:

a) Revisión y corrección de la operacionalización de variables (en función a la teoría y

los conceptos desarrollados en el marco teórico).
b) Definición de la población (asignación de un nombre completo y concreción de su
tamaño), cálculo del tamaño de la muestra (uso de fórmulas), y definición del
procedimiento de selección de los elementos muestrales (muestreo probabilístico o
determinístico).
c) Definición de las técnicas de recolección de datos, lo cual depende de los objetivos
específicos y del tamaño de la población (N) y del tamaño de la muestra (n).
d) Diseño del o de los instrumentos de recolección de datos, y ejecución de la prueba
piloto, antes de aplicar definitivamente las técnicas. Se entiende por prueba piloto a la
administración del último borrador de un instrumento de recolección de datos, previa a
la aplicación formal, con el fin de efectuar ajustes y correcciones finales a ese borrador
(es un ejercicio previo).
e) Diseño de la base de datos o la matriz de resultados (y su respectiva hoja de
códigos) y vaciado de los datos recolectados.
f) Elaboración de cuadros y gráficos de salida y construcción de estadígrafos
descriptivos (media, moda, mediana, frecuencias absolutas y relativas, desviación
típica, varianza, coeficiente de variación, etc.)
g) Análisis de contenido (depende de la calidad de la información) y redacción del
marco práctico (aplicando técnicas de redacción científica o académica).

La investigación empírica se desarrolla mientras se construye el marco teórico; sirve para

generar datos e información primaria. En el caso de estudios que no requieren generar
información primaria, se procede a la valoración y procesamiento de los datos existentes. El
resultado de este paso permite cumplir con los objetivos específicos, y proporciona las
bases para la medición de las variables y la demostración de la hipótesis de investigación.

Luego del tratamiento teórico y empírico del problema se desarrolla la contrastación de la

teoría (lo ideal) con la práctica (lo real); o sea, se trata de comprobar o disprobar la
hipótesis. Este momento de la investigación requiere el desarrollo de los siguientes pasos:

a) Modelación o Modelo Teórico. Es la definición del modelo y el procedimiento a ser

aplicado en el análisis de la información (o datos) recolectados. Puede ser expresado el
modelo a través de uno estadístico, matemático, econométrico, de diseño experimental,
u otro, adecuado al tratamiento del problema y de su relación con la teoría.
b) Aplicación del Modelo Teórico. Es poner en ejecución (hacer correr) el modelo con el
uso de los datos adecuados, necesarios y suficientes. Se orienta a la demostración de
la construcción hipotética previa, a través de la medición de las variables.

La demostración de la hipótesis es el contraste de los marcos teórico y práctico. Se la

desarrolla una vez que, por un lado, se tienen los datos procesados y los objetivos del
marco práctico concluidos (conforman la base para la aplicación del modelo teórico) y, por
otro lado, se utiliza la fundamentación teórica pertinente al tema, expresada en el modelo
teórico.

154
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

No.
126 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
127 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
No.
128 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
129 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

155
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

No.
130 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
131 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
132 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
133 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

156
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

No.
134 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
135 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
No.
136 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
137 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

157
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

No.
138 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
139 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
No.
140 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
141 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

158
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

No.
142 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
143 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
144 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
145 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

159
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

No.
146 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
147 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
148 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
149 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

160
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

TRABAJO EN AULA

PARA LA ACTIVIDAD 18. INSTRUMENTOS DE

RECOLECCIÓN DE DATOS
(Lista de Preguntas y Prueba Piloto)

OBJETIVO

Trabajar activamente en la confección y puesta a prueba de los instrumentos de recolección

de datos, con el propósito de generar la base de datos necesaria para el cumplimiento de
objetivos del marco práctico y la comprobación de la hipótesis.

METODOLOGÍA DE TRABAJO

1. El estudiante, a domicilio, elaborará una Lista de Preguntas, destinada a elaborar

instrumentos de recolección de datos. Tomará como referencia los ejemplos de
instrumentos de recolección de datos adjuntos. Luego, armará instrumentos(s) de
recolección de datos en borrador, necesario(s) para su trabajo empírico.

2. En el Listado de Preguntas, se aplicará la clasificación de Los Tipos de Preguntas

(Págs. 63-64) y las Escalas de Actitud (Págs. 66-68), contenidos en el Libro de
Metodología. Éste y los instrumentos se presentarán al inicio de la sesión de aula.

3. Luego del trabajo de aula, se aplicará la prueba piloto a los(s) instrumento(s), en una
proporción aproximada de 10% sobre el tamaño muestral o poblacional.

4. El reporte de esta actividad, que se presentará una semana después, consiste en la

presentación del siguiente material:

1) Una copia del listado de preguntas (aplicando diferentes tipos de preguntas)

2) Un ejemplar de la Prueba Piloto (uno por cada instrumento de recolección
de datos a ser utilizado en la investigación), que incluya y muestre los
aspectos por mejorar (deficiencias).
3) Un ejemplar de la Versión Final del Instrumento (uno por cada instrumento a
ser utilizado), que incorpore los ajustes, resultado de la prueba piloto.
4) Una Portada, como página inicial de presentación de los resultados de la
actividad, en el diseño explicado por el facilitador en aula.

5. En sesión de plenaria, 3 estudiantes, elegidos aleatoriamente, expondrán sus

reportes, para aclarar la forma y el procedimiento de administración de instrumentos
de recolección de datos.

Fecha de
presentación: ________________

161
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

EJEMPLOS DE INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

- Ejemplo de cuestionario (1 página)

162
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

- Ejemplo de guía de entrevista (4 páginas)

No.-
GUÍA DE ENTREVISTA

OBJETIVO Recolectar información de base para la identificación de las condiciones actuales de

prestación de servicios laborales y casos de explotación laboral que sufren niños, niñas
y adolescentes por sus padres y familiares, en un entorno social específico.

INICIO Hola. Mi nombre es ……………... y estoy recolectando datos sobre niños que trabajan en
esta zona de la ciudad. Estoy conversando con varios niños de tu edad y me gustaría que
me colabores. Todo lo que hablemos será un secreto y no te preguntaré tu nombre. Todo
lo que me digas será analizado junto a las respuestas de los otros niños.¿Me ayudas?

IDENTIFICACIÓN Hora de Inicio:

Lugar y Fecha: Hora del Final:

1. Edad: ___________ (años cumplidos) ¿Qué día es tu cumpleaños?:

2. Género: Masculino: Femenino:

3. ¿Dónde naciste?: Departamento:

Ciudad - Comunidad:

4.- ¿Consideras que perteneces a algún pueblo indígena? Si No

¿Cuál?

5.- ¿Con cuál de las siguientes caritas comparas tu felicidad o tu situación actual?

Muy feliz Algo feliz Más o menos Algo infeliz Muy infeliz

6.- ¿Cuál de los siguientes parientes tienes?

Papá Mamá Abuela Abuelo Hermanos

Hermanas Tias Tíos Madrastra Padrastro

Primas Primos Hermanastros Otro (cuál)

7.- ¿Cuántas personas componen tu familia?

8.- ¿De quién es la casa donde vives?

9.- ¿Tienes carnet de identidad?

10.-¿En qué trabajas ahora?

11.-¿Cuántos amigos tienes que también trabajan?

1 de 4

163
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

SITUACIÓN PERSONAL

12.-¿Sabes leer y escribir?

13.-¿Hasta qué curso has estudiado?

14.-¿Vas a algún colegio actualmente?

15.-La última vez que faltaste al colegio, ¿por qué fue?

16.-¿Cuándo fue la última vez que te enfermaste?

17.-¿Quién te atendió o cuidó?

18.-Actualmente, ¿tienes alguna enfermedad?

19.-¿Te sientes discriminado por algo?

20.-¿Has sido víctima de algún delito?

21.-¿Qué tipo de delito fue?

22.-¿Lo has denunciado?

23.-¿Te han detenido alguna vez? ¿Por qué?

24.-¿Has probado alguna vez algún tipo de droga? ¿Cuál?

25.-¿Consumes alguna bebida alcohólica? ¿Cuánto?

26.-¿Consumes cigarrillos? ¿Con qué frecuencia?

27.-¿Me podrías hablar de tres de tus principales problemas?

a)

b)

c)

28.-¿Tienes pareja, novio o novia?

29.-¿Alguien te cuida o protege? ¿Quién(es)?

30.-¿Alguien te maltrata o te hace daño?

31.-¿Cómo quisieras que sea tu vida en el futuro? ________________________________________________

2 de 4

164
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

SITUACIÓN FAMILIAR

32.- ¿Dónde duermes habitualmente? (4 o más noches a la semana):

33.-¿Cuándo fue tu última comida? ¿Qué comiste?

34.-¿Dónde comiste?

35.-¿Dónde vas a comer la siguiente vez?

36.-¿Cuántas veces al día comes?

37.-¿Cómo consigues tu ropa la mayoría de las veces?

38.-¿Con quiénes vives?

39.-En el pasado, ¿has tenido algún problema en tu familia? Si No

40.-¿Tienes algún problema con tus papás?

41.-¿Tienes algún problema con algún pariente? ¿Con quién?

42.-Los siguientes son problemas que han tenido algunas personas como tú. Por favor, indícame si te ha
pasado a ti alguno de estos problemas y que edad tenías:
SI NO EDAD

a) alguno de tus padres se fue de la casa

b) tus padres se separaron o divorciaron

c) hubo graves problemas o peleas entre tus padres

d) hubo en tu familia problemas económicos importantes

e) alguno de tus padres tuvo problemas con el alcohol o drogas

f) alguno de tus padres estuvo en la cárcel

g) hubo problemas graves entre tú y alguno de tus parientes

h) te maltrataron o golpearon

i) fuiste víctima de abuso sexual

j) te abandonaron tus padres

k) te criaron otras personas que no son tus padres

l) te expulsaron del colegio

3 de 4

165
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

SITUACIÓN DE TRABAJO

43.-¿En qué trabajas actualmente?

44.- ¿Desde qué edad estás trabajando?

45.-La semana pasada, ¿en qué trabajaste?

46.-¿Cuántass horas por día trabajaste?

47.-¿Con qué te pagaron? (dinero, alimento, otro)

48.-¿Trabajas todos los días?

49.-En tu trabajo actual, ¿tienes contrato o es de palabra?

50.- Aproximadamente, ¿cuánto recibes por el trabajo que haces?

51.-¿Te gusta el trabajo que haces?

52.-¿En qué te gustaría trabajar?

53.-¿Cuál es la razón principal por la que trabajas?

54.-¿Trabajas para algún pariente? ¿Para quién?

55.-¿Esa persona también trabaja?

55.-¿Le das dinero a tus papás o a algún pariente? ¿A quién?

56.-¿Cuánto dinero te haces quedar para ti?

57.-¿En qué gastas el dinero que ganas?

58.-Si le das dinero de tu trabajo a tus papás o a algún pariente, ¿por qué lo haces?
a) ¿tienes miedo de que te maltraten o castiguen?

b) ¿tienes miedo a que no te den comida?

c) ¿te obligan tus otros parientes?

d) otra razón:

59.-¿Tienes algún hermano o hermana menor de edad que también trabaja? Si No

¿Dónde?

60.-¿Quieres decirme algo más que te gustaría que yo sepa?

¡Muchas gracias por tu solaboración! 4 de 4

166
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

- Ejemplo de cuestionario de encuesta (2 páginas)

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS

CARRERA CONTADURÍA PÚBLICA No.
Métodos y Técnicas de Investigación

CUESTIONARIO DE ENCUESTA
(Beca de Trabajo)

OBJETIVO: Analizar el impacto de la beca trabajo universitario en el rendimiento académico de los

estudiantes que accedieron a este beneficio otorgado por su universidad.

INSTRUCCIÓN: Este grupo de preguntas tienen un propósito académico, de aplicación de conocimientos

de Métodos y Técnicas de Investigación. Se le pide su colaboración respondiendo con su
mejor criterio y la mayor honestidad. Toda la información que suministre será confidencial
y con fines exclusivos de investigación científica. Agradecemos su colaboración.

I. IDENTIFICACIÓN
Nombre (opcional): Edad:

Sexo: Masculino Femenino Fecha:

Universidad: Carrera:

Datos del padre: Ocupación: ________________________________ Nivel de estudios:

Datos de la madre: Ocupación: ________________________________ Nivel de estudios:

II. CUERPO DE PREGUNTAS

A. ANTECEDENTES ACADÉMICOS ANTES DE LA UNIVERSIDAD (perfil formativo)

1.- Tipo de centro educativo donde concluyó sus estudios de bachillerato:

1) Público 2) Privado 3) De convenio (concertado)

2.- Calificación promedio en el curso final del bachillerato: % ________ Otro: __________________

3.- Año de conclusión de estudios del bachillerato: ____________

4.- Forma de ingreso a la universidad:

1. Examen 2. Beca 3. Curso pre-universitario

5.- Año y mes de ingreso a la universidad (gestión académica): __________ Otro: __________________

6.- ¿Recibió orientación profesional para elegir su carrera universitaria? 1) SI 2) NO

7.- ¿Cuál era la carrera universitaria de su preferencia?

B. ANTECEDENTES ACADÉMICOS UNIVERSITARIOS (perfil formativo)

8.- ¿Qué factores incidieron en la decisión de elegir la carrera universitaria que cursa actualmente?

1)

2)

3)

167
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

(Cuestionario - continuación)

9.- ¿Dispone de un computador personal - laptop - tablet ? 1) SI 2) NO

10.- ¿Hizo cambio de carrera antes de su carrera actual? 1) SI 2) NO

11.- ¿Qué nivel de estudios cursa actualmente (año - semestre - cuatrimestre)?

12.- ¿Cuál es el tiempo que dedica a sus estudios actuales?

1) Tiempo completo 2) Medio tiempo 3) Menos de medio día

13.- En la gestión académica actual, ¿goza de tipo de beca universitaria? 1) SI 2) NO

Si la respuesta es SI, ¿qué tipo de beca es el que tiene?

1) Beca trabajo 2) Beca de estudio 3) Beca alimentación

4) Beca vivienda 5) Beca académica 4) Otro: ______________

14.- Si tiene una beca de trabajo, académica (auxiliar de docencia) o de otro tipo, ¿cuántas horas diarias le
dedica? _____________ horas/día

15.- Dedica parte de su tiempo diario a otras actividades no académicas? 1) SI 2) NO

Si la respuesta es SI, ¿a qué actividad(s)?

C. RENDIMIENTO ACADÉMICO

16.- ¿Cuántas asignaturas cursó en el primer año de universidad?

17.- ¿Cuál fue la calificación promedio obtenida en el primer año? % ______ Otro: __________________

18.- ¿Reprobó alguna asignatura en el primer año de universidad? 1) SI 2) NO

Si la respuesta es SI, ¿qué asignatura(s)?

19.- ¿Percibe alguna influencia negativa en su rendimiento académico, por tener una beca de trabajo?

1. Ninguna 2. Muy poca 3. Algo significativa NO tiene beca

20.- En general, ¿cómo evalúa el beneficio de tener una beca de trabajo en la universidad?

1) Muy favorable 2) Favorable 3) Regular 4) Desfavorable 5) Muy desfavorable

21.- ¿Desea agregar algo relacionado con el tema de becas académicas universitarias?

¡GRACIAS POR SU COLABORACIÓN!

168
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

Semana 30:

VIII. FORMULACIÓN DE LA HIPÓTESIS IV

8.6 Prueba de hipótesis
8.7 Ejemplos y ejercicios
ELABORACIÓN DE UN PERFIL DE INVESTIGACIÓN

LECTURA PREPARATORIA

Ninguna.

CONSIDERACIONES TEÓRICAS

Prueba de Hipótesis

En términos generales, una prueba de hipótesis es un test estadístico o procedimiento para obtener
conclusiones que permitan comprobar (aceptar) o disprobar (rechazar) una hipótesis previamente
formulada.

Para la aplicación de una prueba de hipótesis es necesarios conocer y aplicar conocimientos de

estadística inferencial y probabilidades.

Perfil de Investigación

El perfil de investigación (llamado también protocolo), es una propuesta o proyecto para ejecutar un
proceso de investigación científica. Usualmente contiene los elementos del diseño teórico (problema,
objetivos, hipótesis, variables) y los elementos metodológicos necesarios. Su contenido está definido
usualmente por reglamentación institucional.

EJECUCIÓN PRÁCTICA DE UNA INVESTIGACIÓN

Ninguna.

ACTIVIDADES

No. 19. Diseño Metodológico y Estrategia de Investigación

LECTURA COMPLEMENTARIA

Pimienta Prieto, Julio Herminio y Arturo de la Orden (2012). Metodología de la Investigación. México:
Pearson Educación (Págs. 146-159).

169
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

PRUEBA DE HIPÓTESIS

Una prueba de hipótesis es un procedimiento estadístico que determina el grado en el cual es

razonable la afirmación hipotética respecto de una población, basada en la evidencia
muestral, especificando si se la acepta o rechaza.

Los pasos del procedimiento se resumen como:

1) Plantear Ho (hipótesis nula) Ha (hipótesis alternativa)
2) Seleccionar el nivel de significación (probabilidad de aceptarla)
3) Identificar el estadístico de prueba (ejemplo, estadísticos z y t)
4) Formar la regla de decisión (valor real de la estadística de prueba)
5) Tomar una muestra la decisión (no se rechaza Ho; se rechaza Ho)

Ho es planteada incluyendo negación: "no existe diferencia"; "no hay efecto".

Ha es cualquier enunciado diferente a Ho que se examinará y tratará de probar.

Ejemplos: preguntas de investigación sujetas a prueba de hipótesis:

¿Es la duración promedio de las baterías de celulares igual a 45 000 horas?
¿Tienen los estudiantes de la UMSA un coeficiente intelectual (IQ) medio diferente de 100?
¿Es la desviación estándar de su IQ igual o menor que 10?
¿Es diferente el IQ de las estudiantes y los estudiantes de la UMSA en promedio?

LA PROPUESTA (PERFIL) DE INVESTIGACIÓN

El diseño teórico de una propuesta de investigación (perfil) está constituido generalmente por
la formulación del problema, el planteamiento de objetivos, tanto general como específicos, y
el planteamiento de la hipótesis de trabajo, que incluye la definición conceptual y operacional
de sus variables (operacionalización de variables). Estos elementos son centrales para la
definición y evaluación de una propuesta. Su consistencia, validez y viabilidad son objeto de
evaluación permanente (evaluación operativa), a lo largo de su elaboración y de su
sustentación oral (defensa).

La evaluación operativa del diseño teórico de una investigación se halla normada, tanto por
la teoría de la metodología de la investigación como por reglamentos institucionales donde se
la presenta. Un perfil puede ser muy simple, aunque claro y concreto, o muy amplio, con
detalle y justificación de cada uno de los elementos del diseño teórico. Sin embargo,
generalmente se parte del supuesto de que un diseño teórico constituye en la estructura sobre
el que se fundamenta la propuesta y que los demás elementos son los que le dan su forma.
En otras palabras, un diseño teórico sólido es condición necesaria (aunque no siempre
suficiente) para evaluar positivamente un perfil.

---------

170
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

No.
150 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
151 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
No.
152 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
153 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

171
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

No.
154 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
155 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
156 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
157 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

172
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

No.
158 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
159 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
160 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

173
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

TRABAJO EN AULA

ACTIVIDAD 19. DISEÑO METODOLÓGICO

Y ESTRATEGIA DE INVESTIGACIÓN

OBJETIVO

Elaborar la propuesta metodológica de una investigación científica, con base en las

actividades realizadas anteriormente, con el fin de planificar los pasos necesarios de la
investigación empírica.

METODOLOGÍA DE TRABAJO

1. Cada estudiante, en trabajo individual en aula, elaborará el diseño teórico de

investigación, siguiendo las instrucciones expuestas por el facilitador en aula y la
lectura del material (exposiciones) adjunto (Anexo D).

2. La actividad se basa en los trabajos realizados en actividades anteriores; además,

debe consultarse el libro de Metodología de la Investigación (Capítulos 9 y 10).

3. En una hoja adjunta, diseñada para esta actividad, deberá elaborarse un reporte
corto, desarrollando los siguientes puntos o subtítulos:
1) Título Tentativo del Tema
2) Definición del Tipo de Estudio
3) Definición del Diseño de Investigación
4) Determinación de la Población
5) Estimación de la Muestra
6) Precisar los Métodos Empíricos

4. En el formulario de Evaluación del Diseño Metodológico se “vaciará” el contenido del

reporte y se describirán las relaciones que existan entre los elementos del diseño
metodológico con los objetivos específicos, construyendo la estrategia de
investigación); se dispone de 30 minutos para la actividad.

5. En aula, tres estudiantes expondrán los resultados de su trabajo individual.

6. En sesión de plenaria, cada estudiante participará en la discusión de contenidos,

aclarándose dudas con la participación del facilitador.

Fecha de
presentación: ________________

174
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

ACTIVIDAD 19
TÍTULO: Diseño Metodológico
Nombre: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Paralelo: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Fecha de Presentación: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1) TÍTULO TENTATIVO DEL TEMA

2) TIPO DE ESTUDIO

3) DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

4) POBLACIÓN

5) MUESTRA

6) MÉTODOS EMPÍRICOS

175
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

ACTIVIDAD 19
TÍTULO: Estrategia de Investigación
Nombre: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Paralelo: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Fecha de Presentación: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Relación Objetivos Específicos – Diseño Metodológico

OBJETIVOS ACCIONES TÉCNICAS E

ESPECÍFICOS ESTRATÉGICAS INSTRUMENTOS

Objetivo Específico 1 - …………. - …………..

- ……..

Objetivo Específico 2 - ………… - …….

Objetivo Específico 3

Objetivo Específico 4

Objetivo Específico 5

…………

TÉCNICA DE MUESTREO:
- Determinación del Tamaño de la Muestra (cálculo por fórmula estadística)

- Selección de Elementos Muestrales (muestreo Probabilístico / Determinístico)

176
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

Semana 31:

IX. PRESENTACIÓN Y TÉCNICAS DE EXPOSICIÓN DEL

INFORME DE INVESTIGACIÓN I
9.1 El reporte del resultado del proceso
9.2 Redacción técnica: Presentación de documentos científico-
académicos

LECTURA PREPARATORIA

Texto Básico “Metodología de la Investigación: página 69.

CONSIDERACIONES TEÓRICAS

La elaboración y presentación, por escrito, de un perfil de investigación, debe seguir las

consideraciones reglamentarias institucionales. Éstas norman todos los aspectos considerados en
el documento, desde el tamaño del papel a ser utilizado hasta el tipo de letra y el número máximo
de hojas a ser utilizadas. Por tanto, el investigador debe consultar la reglamentación institucional; si
ésta no existiese o fuese limitada en su contenido, se recurrirá a normas reglamentarias
generalmente aceptadas (APA, Chicago, etc.).

EJECUCIÓN PRÁCTICA DE UNA INVESTIGACIÓN

Para la elaboración del reporte de investigación en el estudio de caso, se seguirán las instructivas
contenidas en el Instructivo adjunto.

Se aplicará redacción técnica en la elaboración del perfil, usando párrafos de desarrollo lógico
deductivo.

El perfil será evaluado con el procedimiento y las formas establecidas en la Actividad No. 20-
Evaluación de Perfil.

ACTIVIDADES

20. Evaluación del Perfil

LECTURA COMPLEMENTARIA

Méndez Álvarez, Carlos Eduardo (2011). Metodología: Diseño y Desarrollo del Proceso de
Investigación con Énfasis en Ciencias Empresariales. Cuarta Edición. México: Limusa
(Págs. 332-334).

177
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

INSTRUCTIVO
PARA LA PRESENTACIÓN DEL PERFIL DE INVESTIGACIÓN
Con el avance efectuado en la teoría de la Metodología, corresponde elaborar una propuesta de
investigación. Este instructivo norma la presentación y proporciona recomendaciones.

1. EXTENSION Y FORMATO

a) Extensión. El trabajo, denominado “PERFIL DE INVESTIGACIÓN”, tendrá una extensión

mínima de 17 páginas y una máxima de 28, incluyendo las páginas preliminares y las de
referencia.

b) Formato. La forma común es la impresión computarizada en hojas de papel bond, tamaño

carta; se imprime sólo en una cara de la hoja. El documento se presentará a un espacio y
medio, encuadrado en márgenes superior, inferior y derecho de 2,5 cm. El margen izquierdo
será de 3,0 cm. La numeración de página se colocará en la parte inferior central. El tipo de letra
es ARIAL 12 pt, en todo el documento, excepto en la portada (diferentes tamaños).

2. PARTES DEL DOCUMENTO

El perfil de investigación se redactará utilizando el modelo de Párrafos de Desarrollo Lógico

Deductivo (PDLDs). El documento deberá constar de las siguientes tres partes y sus
respectivas sub-partes:

a) Páginas Preliminares. Consta de 2 sub-partes, presentadas en el siguiente orden (2 páginas):

- Portada, con el título “PERFIL DE INVESTIGACIÓN” (ver libro Metodología, p.125-6) (1 pág.)
- Tabla de Contenido (1 página)

b) El Cuerpo del Documento. Es la propuesta; consta de los siguientes capítulos (14 a 20 pág.):
I. Introducción; hacer énfasis en el problema de investigación (1 PDLD en 1 sola página)
II. Diseño Teórico (Problema, Objetivo General, Objetivos Específicos e Hipótesis, Variables,
Justificación, Delimitación Temporal y Espacial) (3 a 5 páginas)
III. Marco Teórico (“vaciado” de fichas resumen) (5 a 7 páginas)
IV. Marco Metodológico (Diseño y Tipo de Investigación, Población y Muestra, Técnicas de
Recolección y Análisis de Datos, Temario Tentativo, Cronograma) (PDLDs, en 5 a 7 páginas)

c) Páginas de Referencia. Son complementarias al Cuerpo del Documento (1 a 6 páginas)

- Bibliografía (en estricto orden alfabético; ver pág.138-139 del libro de Metodología;
preferentemente, usar el formato del Sistema APA) (1 página)
- Anexos (opcional; puede incluir copia en blanco de instrumentos de recolección de datos –
cuestionario, ficha de entrevista, etc.- y otros que sean estrictamente necesarios) (5 pág.)

3. OTRAS RECOMENDACIONES
- El título del perfil de investigación debe estar muy relacionado con el objetivo general; antes de
imprimir o escribir el título, deberá analizarse esa relación y corregirse.
- Debe evitarse totalmente el “plagio”; para ello debe usarse citas bibliográficas entre paréntesis.
- Revisar el libro de Metodología para mayor formación sobre el perfil y sus características.
- Obligatoriamente, utilizar párrafos de desarrollo lógico deductivo, como modelo de redacción.

------------------

178
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

No.
161 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
162 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
163 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
164 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

179
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

No.
165 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
166 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
No.
167 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
168 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

180
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

No.
169 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
170 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
No.
171 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
172 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

181
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

No.
173 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
174 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
No.
175 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
176 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

182
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

No.
177 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
178 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

183
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

TRABAJO EN AULA

ACTIVIDAD 20. EVALUACIÓN DEL

PERFIL DE INVESTIGACIÓN

OBJETIVO

Desarrollar en el estudiante la capacidad de autoevaluar una propuesta (protocolo, perfil) de

investigación que él mismo ha desarrollado, considerando la consistencia de los elementos
del diseño teórico (título, problema, objetivos, hipótesis y variables), y los demás elementos
de una propuesta escrita.

METODOLOGÍA DE TRABAJO

1. El estudiante, en trabajo independiente a domicilio de revisión del Dictamen adjunto,

y trabajo en equipo (de 5 estudiantes) en aula, desarrollará la evaluación de una
propuesta de investigación de alguno de los miembros del grupo, siguiendo las
instrucciones del facilitador.

2. Utilizando el material adjunto, se construirá un dictamen, basado en los siguientes

puntos:

a) Datos generales
b) Evaluación del perfil
c) Dictamen del perfil
d) Evaluación cuantitativa del perfil
e) Cierre de evaluación

3. Como resultado, se obtendrá una ponderación cuantitativa y cualitativa de la

evaluación realizada.

4. Todos los miembros del grupo firmarán al pie del dictamen, incluyendo la firma del
dueño del perfil.

5. En sesión plenaria, uno de los miembros del grupo (que no sea el dueño del perfil
evaluado), expondrá, en resumen, el trabajo realizado, enfatizando en el dictamen
final.

6. Los resultados permitirán, a cada estudiante, proceder a evaluar su propuesta de

investigación personal y, posteriormente, a efectuar los ajustes que fuesen
necesarios.

Fecha de
presentación: ________________

184
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

ACTIVIDAD 20
Evaluación del Perfil de Investigación

DICTAMEN

I. DATOS GENERALES

Título del perfil de investigación: _____________________________________________________

________________________________________________________________________________

Responsable del perfil: ____________________________________________________________

Formación académica del responsable del perfil de tesis:

Estudiante de Licenciatura en: ______________________________________________________

Lugar en donde se llevará a cabo la investigación: _______________________________________

________________________________________________________________________________

Lugar y fecha_______________________________ e-mail:_______________________________

II. EVALUACIÓN DEL PERFIL DE TESIS

1. El perfil incluye todos los apartados establecidos en los reglamentos de investigación de la carrera
(facultad – universidad) y acorde con el método científico: SI ( ) NO ( )

Sí su respuesta es negativa, especifique los apartados que no fueron incluidos: ________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

2. Título:

- Es claro, conciso y preciso: SI ( ) NO ( )

- Es congruente con el objetivo general de la investigación: SI ( ) NO ( )

Sí su respuesta, a cada una de las preguntas o a una de ellas, es negativa, ¿cuál es su

recomendación?:

_____________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________

185
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

3. Introducción:

- El maestrante incluye la información relevante para despertar el interés del lector, resaltando el
“qué, por qué y para qué” de la investigación SI ( ) NO ( )

Sí su respuesta es negativa, ¿cuál es su recomendación?: ________________________________

_________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

4. Problema:

- Se resalta la relevancia de la temática de investigación: SI ( ) NO ( )

Sí su respuesta es negativa, ¿cuál es su recomendación?: ________________________________

_____________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________

- Se incluye de manera implícita o explícita el vacío en el conocimiento teórico: SI ( ) NO ( )

Sí su respuesta es negativa, ¿cuál es su recomendación?:_________________________________

_____________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________

- Se precisa la pregunta de investigación: SI ( ) NO ( )

Sí su respuesta es negativa, ¿cuál es su recomendación?:_________________________________

____________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________

5. Hipótesis:

- La hipótesis establece la relación entre las variables de estudio y plantea una respuesta
tentativa al problema: SI ( ) NO ( )

Sí su respuesta es negativa, ¿cuál es su recomendación?:_________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

186
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

6. Marco teórico:

- La redacción es clara e incluye los conceptos y la orientación teórica pertinente para

fundamentar el perfil de tesis de investigación: SI ( ) NO ( )

Sí su respuesta es negativa, ¿cuál es su recomendación?:_________________________________

_____________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________

- Se incluye de manera resumida la información relevante y pertinente para precisar el problema

y la hipótesis científicas: SI ( ) NO ( )

Sí su respuesta es negativa, ¿cuál es su recomendación?:_________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________

- Las referencias bibliográficas son suficientes, pertinentes y actualizadas, y son citadas de

manera correcta: SI ( ) NO ( )

Sí su respuesta es negativa, ¿cuál es su recomendación?:_________________________________

_____________________________________________________________________________________________________

7. Objetivos:

- Los objetivos inician con verbo en infinitivo, son claros, precisos y congruentes con el problema
y la hipótesis: SI ( ) NO ( )

Sí su respuesta es negativa, ¿cuál es su recomendación?:_________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

8. Diseño metodológico:

- El apartado Diseño Metodológico, incluye el tipo de estudio, universo de estudio, (población o

muestra) especificando número de sujetos, y criterios de inclusión y exclusión: SI ( ) NO ( )

Sí su respuesta es negativa, ¿cuál es su recomendación?:________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

187
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

 Incluye y define con precisión las variables de estudio (lista y operacionalización) acorde con
el problema y la hipótesis. SI ( ) NO ( )

Sí su respuesta es negativa, ¿cuál es su recomendación?:________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

- Describe en forma detallada y correcta las técnicas que se utilizarán, especificando las
características y confiabilidad de los instrumentos y estandarización de los procedimientos:
SI ( ) NO ( )

Sí su respuesta es negativa, ¿cuál es su recomendación?: ________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

9. Cronograma:

- Se incluye el cronograma especificando el responsable, la actividad y el tiempo, acorde con el

Diagrama de Gantt.: SI ( ) NO ( )

Sí su respuesta es negativa, ¿cuál es su recomendación?: ________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

10. Presupuesto:

- Se específica el apoyo logístico y financiero, necesarios para el perfil: SI ( ) NO ( )

Sí su respuesta es negativa, ¿cuál es su recomendación?: ________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

11. Aspectos éticos y legales:

- En el perfil se consideran los aspectos éticos (consentimiento informado) y legales implicados:

SI ( ) NO ( )

Sí su respuesta es negativa, ¿cuál es su recomendación?: ________________________________

188
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

12. Referencias bibliográficas:

- Las referencias bibliográficas son suficientes y pertinentes para el sustento teórico y

metodológico del perfil: SI ( ) NO ( )

Sí su respuesta es negativa, ¿cuál es su recomendación?: ________________________________

_____________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________

- Las referencias bibliográficas listadas se ajustan a los criterios internacionales (y reglamentos

internos) del área en la que se enmarca el perfil de tesis: SI ( ) NO ( )

Sí su respuesta es negativa, ¿cuál es su recomendación?: ________________________________

_____________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________

14. Observaciones:

- Anote los señalamientos que considere pertinentes que no se incluyeron en el formato para
mejorar el perfil de tesis de grado (puede agregar hojas anexas).

_____________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________

189
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

III. DICTAMEN DEL PERFIL DE INVESTIGACIÓN

(Estampar una rúbrica en el dictamen cualitativo que corresponda)

a) SE APRUEBA COMO ESTÁ: ___________________

b) SE RECOMIENDA UNA REESTRUCTURACIÓN MAYOR: __________________ (debe ser

evaluado nuevamente)

c) SE RECOMIENDA UNA REESTRUCTURACIÓN MENOR: ___________________ (llevar a cabo

correcciones puntuales y no es necesario evaluarlo nuevamente)

d) SE RECHAZA: ______________________ (tiene graves deficiencias teórico-metodológicas)

IV. EVALUACIÓN CUANTITATIVA DEL PERFIL DE INVESTIGACIÓN

ENSAYAR UNA CALIFICACIÓN DE CONCENSO EN LA ESCALA DE 1 a 100: ____________

V. CIERRE DE EVALUACIÓN

Nombres del equipo dictaminador:

1: ____________________________________ 2: ________________________________

3: ____________________________________ 4: ________________________________

Formación académica (carrera):

__________________________________________________________________________

Lugar y
Fecha: ________________________________________

Firma 1: ______________________________________ Firma 2: ____________________________________

Firma 3: ______________________________________ Firma 4: ____________________________________

Firma 5: ______________________________________

190
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

Semana 32:

IX. PRESENTACIÓN Y EXPOSICIÓN DEL INFORME DE

INVESTIGACIÓN II
9.3 La exposición magistral
9.4 Discusión de grupos

LECTURA PREPARATORIA

Texto Básico “Metodología de la Investigación”: páginas 69-83; 112-113; 125-145 (Anexo 3).

CONSIDERACIONES TEÓRICAS

La elaboración de una presentación oral también debe seguir ciertos principios básicos que, a modo
de reglamentación, están considerados en normas institucionales.

En la presentación y exposición oral de un reporte de investigación deben considerarse una serie de

condiciones, instrumentos o materiales, recursos técnicos y la habilidad de los expositores. Se
estima que en la actividad de exponer y transferir conocimientos participan factores que permiten
evaluar las habilidades del expositor:

- 55 % de la actividad está representado por el lenguaje corporal (postura, manejo del

espacio, contacto visual, ademanes)
- 45% está representado por el tono de voz y las palabras (modulación y volumen de voz,
vocabulario, energía, estilo).

EJECUCIÓN PRÁCTICA DE UNA INVESTIGACIÓN

Tanto la presentación como la sustentación oral de un trabajo de investigación, son evaluados

operativamente bajo ciertos criterios generalmente aceptados; éstos tienen el propósito de uniformar
criterios de evaluación para su aplicación en diferentes circunstancias.

ACTIVIDADES

No. 21. La Observación (Control de Lectura)

LECTURA COMPLEMENTARIA

Méndez Álvarez, Carlos Eduardo (2011). Metodología: Diseño y Desarrollo del Proceso de
Investigación con Énfasis en Ciencias Empresariales. Cuarta Edición. México: Limusa (Págs.
334-336).

191
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

LA EXPOSICION MAGISTRAL

La exposición magistral es un método de enseñanza-aprendizaje en el que un expositor hace

una presentación oral de un tema, destinado a enseñar o transmitir conocimientos y
experiencias y los que asisten a ella escuchan, toman notas y aprenden. No existe interacción
entre expositor y asistentes o la misma es bastante reducida. Su uso es frecuente en espacios
grandes y con amplia audiencia. La responsabilidad de obtener el conocimiento se le asigna
al asistente.

Los siguientes procesos deben aplicarse para optimizar la exposición magistral:

1) Estructuración de contenidos (organización los puntos principales en forma secuencial,

comparada, centrada en un problema o demostrativa).
2) Claridad expositiva (conocimiento profundo, uso de subtítulos, indicadores y nexos,
acompañados por expresiones corporales).
3) Sostenimiento de la atención y el interés (dar pausas, descansos, combinar medios de
exposición, breves ejercicios físicos grupales).
4) Favorecimiento de la participación de los asistentes (aprendizaje participativo y
colaborativo, trabajo de pares, trabajo de grupos).
5) Uso eficaz del tiempo en el recinto (planificación y ensayo previo, medición de tiempos en
función al aprendizaje)

La exposición magistral es un medio de uso frecuente, pero que requiere un alto grado de
preparación previa para eliminar la tendencia de “dejar que alguien haga y evaluarla por las
deficiencias”, para centrarse en el propósito de transmitir y adquirir conocimiento.

TRABAJO EN GRUPOS

El trabajo en grupos es una estrategia de instrucción en las que los estudiantes trabajan
divididos en pequeños grupos o grupos medianos, en actividades de aprendizaje y
producción, con evaluación por la productividad del grupo.

Hay dos formas de trabajos en grupo, según la cantidad de participantes:

1) Grupo pequeño, de entre 2 a 15 participantes. Ahí se recrean condiciones colaborativas de

buen nivel de participación, interacción y aprendizaje. Adecuados para realizar estudios de
casos, simulaciones, discusiones y debates, resolución de problemas, construcción de
exposiciones y análisis de materiales. Podría llegarse a ciertos niveles de confrontación.

2) Grupos medianos, de entre 16 y 40 participantes. Requieren modelos y métodos

mayormente expositivos, de mayor riqueza de contenido. Se produce la integración de
corrientes de opinión de subgrupos, expresando los resultados de la reflexión individual o
de subgrupos. Sin embargo, podría presentarse el retraimiento de algunos individuos,
además de que requiere de una conducción o liderazgo fuerte y entrenado.

El trabajo en grupos facilita la obtención de metas importantes de organización y

comparación de pensamientos, además de aprender a interpretarlas y expresarlas. Debe
explotárselo en términos de su beneficio colaborativo.

192
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

No.
179 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
180 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
181 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
182 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

193
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

No.
183 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
184 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
No.
185 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
186 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

194
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

TRABAJO EN AULA

PARA LA ACTIVIDAD 21. LA OBSERVACIÓN

(Control de Lectura)

OBJETIVO

Motivar a los estudiantes el uso de la técnica de la observación, utilizada en todo trabajo de

investigación científica, a partir de la identificación de los principios teóricos básicos para su
planificación y aplicación.

METODOLOGÍA DE TRABAJO

1. El estudiante trabajará en forma individualizada a domicilio y reportará en aula, en el

material diseñado para la actividad y adjunto en el presente texto.

2. Se realizará, en trabajo previo, la lectura comprensiva y reflexiva de la página 61 (La

Observación) del libro “Metodología de la Investigación” y el ejemplo de la pág. 198
de este texto.

3. Adicionalmente, el estudiante recurrirá a lectura complementaria para ampliar el

espectro teórico que existe sobre la temática, a través de la Enciclopedia Cubana en
línea EcuRed, siguiendo el siguiente link:

[Link] .

4. Para el control de lectura se dispone de 20 minutos, tiempo en el cual se absolverán

preguntas del facilitador, como:

a) ¿Qué es la técnica de la observación?

b) ¿Cómo se convierte la observación simple en técnica de investigación
científica?
c) Al ser una técnica que se desarrolla a partir de la percepción del investigador
(alto grado de subjetividad), qué criterios de objetividad tendrían que ser
incorporados?
d) ¿Qué denominaciones adopta la observación, como variantes?, ¿qué es la
observación participante?
e) ¿Qué modalidades puede tener la observación científica?

5. A la conclusión del tiempo establecido, el trabajo se presentará al facilitador.

6. En sesión plenaria, con la colaboración del facilitador, se identificarán, discutirán y

aclararán, las dudas que puedan existir.
Fecha de
presentación: ________________

195
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

ACTIVIDAD No. 21
TÍTULO: La Observación
Nombre: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Paralelo: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Fecha de Presentación: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Control de Lectura
I. ENSAYAR LAS MEJORES RESPUESTAS A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

a) ¿Qué es la técnica de la observación?

b) ¿Cómo se convierte la observación simple en técnica de investigación científica?

c) Al ser una técnica que se desarrolla a partir de la percepción del investigador (alto grado de
subjetividad), ¿qué criterios de objetividad tendrían que ser incorporados?

196
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

d) ¿Qué denominaciones adopta la observación, como variantes?, ¿qué es la observación

participante?

d) ¿Qué modalidades puede tener la observación científica?

197
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

Ejemplo de ficha de observación (1 página)

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS

CARRERA CONTADURÍA PÚBLICA No.
Métodos y Técnicas de Investigación

FICHA DE OBSERVACIÓN
(Aplicación del Código de Tránsito)
OBJETIVO: Evaluar el cumplimiento de disposiciones contenidas en el Código de Tránsito, en el sistema vehicular
urbano, en la ciudad de La Paz.
INSTRUCCIÓN: Identificar tres (3) eventos o fenómenos de observación en un lugar específico de la ciudad de La Paz y
registrar los sucesos, en tiempos diferentes; aplicar frecuencias de repetición del fenómeno.

FENÓMENO DE OBSERVACIÓN_:

Lugar (dirección): Fecha:

Hora de inicio: Hora final: Duración de la observación: minutos

REGISTRO DE FRECUENCIAS:
No usar
No. No.
1.- 16.-
2.- 17.-
3.- 18.-
4.- 19.-
5.- 20.-
6.- 21.-
7.- 22.-
8.- 23.-
9.- 24.-
10.- 25.-
11.- 26.-
12.- 27.-
13.- 28.-
14.- 29.-
15.- 30.-
CONTEO:

TOTALES:
OBSERVACIONES:
.-
.-
.-
.-

PARTICIPANTES:
1.- OBSERVADOR 1: No. GRUPO: PARALELO:

2.- OBSERVADOR 2:

3.- REGISTRO:

ABREVIACIONES

198
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

Semana 33:

IX. PRESENTACIÓN Y EXPOSICIÓN DEL INFORME DE

INVESTIGACIÓN III
9.5 Uso de apoyos didácticos
9.5.1 Pizarrón
9.5.2 Rotafolio
9.5.3 Proyector de exposiciones fijas
9.5.4 Laptop
9.6 Uso de las NTICs

LECTURA PREPARATORIA

Ninguna.

CONSIDERACIONES TEÓRICAS

Ninguna.

EJECUCIÓN PRÁCTICA DE UNA INVESTIGACIÓN

La elaboración de una presentación oral también debe seguir ciertos principios básicos que, a modo
de reglamentación, están considerados en normas institucionales: Por ejemplo:

- Usar mapas conceptuales o esquemas en lugar de texto; los únicos elementos que se presentan
completos, tal como aparece en el perfil, son problema, objetivos, hipótesis y variables.
- Las diapositivas no deben estar muy cargadas; deben ser usadas como guía, no al estilo
“karaoke”.
- En cantidad, para exponer un perfil, no deben sobrepasar las 15 exposiciones (numerarlas).

ACTIVIDADES

No. 22. Matriz de Resultados y Hoja de Códigos

LECTURA COMPLEMENTARIA

Pimienta Prieto, Julio Herminio y Arturo de la Orden (2012). Metodología de la Investigación.

México: Pearson Educación (Págs. 150-151).

199
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

USO DE APOYOS DIDÁCTICOS

El apoyo didáctico y el ambiente físico se conciben como factores importantes que

coadyuvan a la interacción y aplicación del proceso enseñanza-aprendizaje. Este último, el
entorno físico, es el medio en el que se encuentra inmerso el proceso educativo; se compone
por las instalaciones, el mobiliario y equipo y los servicios y suministros.

El apoyo didáctico, por otra parte, es el conjunto de medios físicos y técnicas que facilitan el
proceso enseñanza-aprendizaje y ayudan a disminuir el esfuerzo del manejo de contenidos.
Tiene el propósito de acelerar y mejorar el aprendizaje, proporcionando un mayor significado
a la información, ejecutando otros canales sensoriales y creando condiciones de interacción
entre los participantes del proceso.

Son tres las características que un poyo didáctico: 1) Elaboración orientada a cumplimiento
de objetivos, 2) Acceso audio-visual permanente, y 3) Uso oportuno, adecuado y suficiente.

Los objetivos educativos son las metas que se trazan para maximizar el beneficio del proceso
educativo; determinan el conjunto de técnicas e instrumentos necesarios y el modo o
procedimientos para alcanzar la meta. Por tanto, la elaboración implica a aquellos apoyos que
mantengan la claridad del mensaje, la rapidez de la lectura y el uso de diferentes canales
sensoriales.

El acceso a las ayudas audio-visuales debe ser permanente, desde cualquier punto del
ambiente educativo, de tal manera que la audiencia tenga la facilidad de leer, distinguir figuras
e ilustraciones y escuchar sin interferencias. Estas incluyen la proyección multimedia,
papelógrafos, pizarras, sistemas de sonido y otros medios de expresión gráfica y auditiva; se
las consideran como ayudas y no el centro de atención.

El uso de apoyos didácticos debe ser oportuno, adecuado y suficiente; debe estar orientado
por objetivos. Cada ayuda tiene una forma correcta de usarse, incluyendo la articulación entre
la ayuda y el facilitador. Cada ayuda debe usarse cuando es necesaria, ni antes ni después.
Además, debe hacerse por el tiempo que sea necesario para que la audiencia pueda leer el
texto y comprender las imágenes.

Los apoyos didácticos más usuales, son:

Tipo de apoyo
Equipo mínimo Material necesario Ambiente físico
didáctico
1. Papelógrafo - Mueble de - Papel - Puede usarse en exteriores
papelógrafo - Marcadores de color - En grupos pequeños
2. Superficies - Pizarra acrílica - Marcadores de color - Puede usarse en exteriores
para escribir - Almohadilla - Permite corrección inmediata
3. Reproducción - Sistema de audio - Almacenamiento de - No tiene límites (depende de
de sonido sonido (CD) la calidad del sistema)
4. Proyección de - Proyector data show - Almacenamiento de - No requiere oscuridad total
imágenes - Computadora información (CD) - No tiene gran potencia
- Pantalla
5. Video-TV - TV - Disco DVD, BlueRay - No requiere oscuridad total
- Reproductor (DVD, - En grupos pequeños según
BlueRay) tamaño de TV
5. Video-Data - Proyector data show - Disco DVD, BlueRay - No requiere oscuridad total
Show - Computador - En grupos pequeños según
- Pantalla tamaño de pantalla
6. Objetos reales - Maquetas - Según el apoyo - Mobiliario según el objeto
- Modelos específico

200
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

No.
187 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
188 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
189 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
190 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

201
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

No.
191 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
192 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
No.
193 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
194 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

202
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

TRABAJO EN AULA

PARA LA ACTIVIDAD 22. MATRIZ DE RESULTADOS

Y HOJA DE CÓDIGOS

OBJETIVO

Aplicar efectivamente la técnica de procesamiento (organización y conformación) de una

base de datos, con el fin de obtener las características e indicadores básicos para el análisis
de variables.

METODOLOGÍA DE TRABAJO

1. El estudiante trabajará individualmente y a domicilio, siguiendo los formatos pre-

establecidos y las instrucciones emitidas en aula por el facilitador.

2. El estudiante revisará el material adicional (incluyendo el procesamiento de datos

referencial en Escala Likert) que acompaña a la presente actividad.

3. En el material prediseñado para esta actividad (adjunto, o en hoja T/C cuadriculada),

el estudiante construirá la Matriz de Resultados, siguiendo el proceso que se detalla:

a) numeración correlativa de todos los ejemplares del instrumento de

recolección de datos (ej.: encuesta), y de todas las filas de la matriz.
b) asignación de un nombre a cada columna de la matriz, en el orden de las
preguntas contenidas en el instrumento.
c) vaciado de los datos contenidos en cada uno de los instrumentos de
recolección de datos (encuesta, entrevista, sondeo, etc.).
d) construcción de una Hoja de Códigos, con la codificación numérica
necesaria para vaciar las respuestas en la matriz de resultados.

4. Se estimarán los indicadores estadísticos básicos de análisis de información:

frecuencia, porcentaje y promedio; su cálculo se realiza para cada columna y su uso
depende del tipo de variable de la columna (cualitativa o cuantitativa).

5. Se presentarán las resultantes juntas, tanto la Hoja de Códigos como la Matriz de

Resultados, y de cualquier otra hoja de cálculos adicionales.

6. En plenaria se expondrán tres de los trabajos presentados, y se aclararán posibles

dudas, con la orientación del facilitador.

Fecha de
presentación: ________________

203
 UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

MATRIZ DE RESULTADOS
TEMA:
NOMBRE: Paralelo: Fecha:

VARIABLES
ID Observaciones
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Frecuencia
( fi )
Porcentaje
(%)

Promedio
Valor MAX
Valor MIN

204
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

HOJA DE CÓDIGOS
TEMA:
NOMBRE:

CÓDIGO GENERAL: 1 SI SEXO: 0 FEMENINO

2 NO 1 MASCULINO
99 NO SABE
999 NO CORRESPONDE
Cod. V1: Cod. V2: Cod. V3: Cod. V4:
1 1 1 1
2 2 2 2
3 3 3
4 4
5 5

Cod. V5: Cod. V6: Cod. V7: Cod. V8:

1
2
3
4
5
6
7
8

Cod. V9: Cod. V10: Cod. V11:

1
2
3
4
5
6

EJEMPLO de
códigos de un
Cuestionario
de Impacto en
Hogares
Comunitarios
(IFPRI -
Programa de
HC - INCAP)
Guatemala,
1999.

205
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

EJEMPLO DE APLICACIÓN DE LA ESCALA DE LIKERT

Afirmación: “LA VERIFICACIÓN DE DATOS DE SOLICITUDES DE CREDITO RURAL EN EL

BANCO MERCANTIL ES MAS DINAMICA QUE EN OTROS BANCOS”

TOTAL
Escala de Likert PONDERACION
Frecuencia Porcentaje
5 – Muy de Acuerdo 4 6 20
4 – De acuerdo 15 24 60
3 – Ni de acuerdo, ni en desacuerdo 17 28 51
2 – En desacuerdo 18 29 36
1 – En total desacuerdo 8 13 8
TOTALES: 62 100 175

La escala asigna un valor por cada tipo de respuesta favorable, por ejemplo 5 para muy de acuerdo; la
frecuencia es el total de respuestas que dieron los encuestados, en este ejemplo “muy de acuerdo”
respondieron 4 de los 62 encuestados; la ponderación se obtiene por el producto de la frecuencia por
el valor de la escala respectiva, en este ejemplo frecuencia 4 x 5 muy de acuerdo = 20 ponderación.

Interpretación Gráfica:

Mínimo Punto de Máximo

Permisible Equilibrio Posible
► 62 175 ◄ 186 310 ◄

INTERPRETACIÓN: 175 < 186 (Punto de equilibrio) ACTITUD DESFAVORABLE O NEGATIVA

El mínimo permisible es el caso supuesto de que el total de encuestados respondan “1 - en total

desacuerdo”; o sea, en este ejemplo, 62 x 1 = 62. El máximo posible es el caso supuesto de que el
total de encuestados respondan “5 – muy de acuerdo”; o sea, para este ejemplo, 62 x 5 = 310. El
punto de equilibrio será 62 x 3 = 186. El valor 175 resulta de la ponderación de cada respuesta de los
62 encuestados por el valor de cada una de las escalas respectivas.

RESULTADO:
- El valor ponderado es menor al punto de equilibrio y orientado hacia el mínimo permisible,
mostrando que la actitud de los clientes hacia la afirmación es desfavorable.

CONCLUSIÓN:
- La percepción desfavorable de la verificación de datos de solicitudes de créditos para el
sector rural en el Banco Mercantil respecto de otros bancos, permite afirmar que la
dinámica en la verificación de datos no es la esperada.

DECISIÓN:
- Identificar los puntos débiles que hacen desfavorable la percepción de la verificación de
datos de solicitudes de crédito, presentes en la escala “en total desacuerdo”, expresados
por clientes en un determinado estrato de préstamo.

206
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

USO DE LAS NTICs

La sociedad del conocimiento actual enfatiza en las transformaciones que las tecnologías de
información y comunicación (TICs) en la promoción de la economía. Sin embargo, su rol
prioritario debería estar más vinculado con la integración de todos los sectores de una
sociedad en la construcción y gestión de conocimiento y, muy particularmente, su uso en el
entorno de la educación.

En educación superior vale la pena reflexionar sobre los cambios necesarios que deben
introducirse para cumplir son el rol de estas instituciones, que es la de formar individuos
capaces de desenvolverse en el futuro de evolución constantes de las tecnologías. Entonces,
surgen interrogantes inmediatas: ¿Cómo debería ser la universidad actual para gentes del
futuro?; ¿Qué debería enseñar?; ¿Cómo alcanzaría la integralidad de los conocimientos?;
¿Cómo debería enseñar?; ¿Con qué recursos debería contar?

Actualmente, el uso de las TICs se presenta como el conjunto de instrumentos poderosos

para promover el aprendizaje futuro (no actual), especialmente en países en desarrollo, donde
los niveles de uso de las TIC en el entorno educativo son extremadamente bajos; tanto que,
por ejemplo, las universidades no pueden compararse con los usos que hacen sus propios
estudiantes fuera del entorno universitario.

Las TICs hacen posible un mayor acceso a la formación y la educación; se dispone de nuevos
recursos y posibilidades educativas, haciendo fácil el aprendizaje en cualquier entorno
(universidad, colegio, hogar, fuente de trabajo, recreación, deporte, etc.).

Uso en las prácticas educativas

Un factor primordial para el uso de las TICs en la educación es el equipamiento y sus recursos
conexos; las posibilidades reales de aplicaciones de software informático, herramientas de
navegación, bases de datos, sistemas expertos, elaboración de modelos, visualización,
construcción de redes, representación del conocimiento, hipermedia, etc. Ahí nacen las
restricciones a las actividades y desarrollos de docentes y estudiantes. Luego, hay una
disociación entre el diseño tecnológico y el diseño pedagógico para la formación, que se
reflejan en los entornos del proceso enseñanza-aprendizaje cuando se incorporan las TICs.

Si bien las nuevas TICs van acompañadas de una propuesta de aplicación en enseñanza-
aprendizaje, a las que se agregan adecuaciones específicas, el diseño tecno-pedagógico
resultante siempre estará vinculado con la interpretación y aplicación de docentes y
estudiantes. Por tanto, el potencial de uso de las TICs se dará por el involucramiento de los
actores del entorno, de tal forma que se conjuguen al contexto institucional, los conocimientos
previos, las expectativas y motivaciones, el contexto socio-cultural, etc., lo que implica un
nuevo ordenamiento de gestión de estas tecnologías.

Como ejemplo, los intereses centrados en el aprendizaje (contenidos-estudiante) con el uso

de las TICs, serán:

• Búsqueda, identificación y selección de contenidos de aprendizaje.

• Acceso a repositorios (centros de almacenamiento organizado y difusión de información
digital) de contenidos en sus diferentes formas.
• Exploración, análisis y valoración de contenidos de aprendizaje (usando bases de datos,
herramientas de visualización, modelos dinámicos, simulaciones, etc.).

207
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

• Acceso a repositorios de actividades y trabajos con diversos grados de interacción.

• Ejecución de trabajos y actividades de aprendizaje (preparación de presentaciones,
organización de datos, redacción de informes, etc.).

Incorporación de las TICs en la educación superior

Las TIC se contemplan en la educación superior como contenidos curriculares y como objeto
de enseñanza-aprendizaje, con herramientas de comunicación y de búsqueda, acceso,
procesamiento y difusión de la información. Su conocimiento y dominio es absolutamente
necesario en la sociedad actual.

La incorporación de las TICs a educación superior tiene el fin de alcanzar eficiencia y

productividad del proceso enseñanza-aprendizaje, según se haga uso de las verdaderas
ventajas que ofrecen estas tecnologías, más allá de las tareas habituales que usualmente se
hacen sin ellas. Aprovechar su potencialidad implica formas diferentes de aprender y enseñar
que no serían posibles en ausencia de las TICs.

Están como ejemplos, 1) los entornos virtuales de aprendizaje o plataformas, y 2) las mesas
colaborativas.

1) Los Entornos Virtuales de Aprendizaje

Los entornos virtuales de aprendizaje son espacios educativos soportados por las TICs que
proporciona herramientas para el desarrollo de actividades no presenciales de enseñanza-
aprendizaje, para la comunicación e interacción docente-estudiante. Constan de desarrollos
a la medida y software de libre acceso, cuyo acceso a través de navegadores, con interfaz
gráfica intuitiva y estructurados en módulos facilitadores. Se incorporan actividades de
aprendizaje, evaluaciones y recursos digitales externos. Usualmente hay módulos
facilitadores de la gestión y administración académica.

Un ejemplo de un entorno de aprendizaje de Moodle, que aquí se aplica; este es un verdadero

centro educativo virtual de libre acceso, basado en los principios pedagógicos constructivistas.

2) Las Mesas Colaborativas

Las mesas colaborativas son propuestas tecnológicas que promueven el trabajo educativo
colaborativo y cara a cara. Dependen de que los usuarios involucrados (recomendable que
sean sólo cuatro), esté frente a su pantalla trabajando en la resolución de un problema de
interés común.

En la situación de un interés común y frente al medio tecnológico, la mesa colaborativa permite

la discusión, confrontación de ideas, repaso de conceptos y diseño de acciones. Se trata de
un área privada de trabajo (computadora), donde alguien lleva algo en su pantalla privada
para colocarla en la mesa colaborativa pública, para que sea analizado, discutido y
modificado. Si bien el propósito es el apoyo al análisis de la situación, no deja de ser
importante la obtención de su solución, promoviendo el debate y la confrontación de ideas.

208
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

Semana 34:

IX. PRESENTACIÓN Y EXPOSICIÓN DEL INFORMETRABAJO

DE EN AULA
INVESTIGACIÓN IV
Presentación del reporte de investigación

9.5 Presentación de Trabajos de Investigación (revisión)

LECTURA PREPARATORIA

Ninguna

CONSIDERACIONES TEÓRICAS

El reporte de investigación en la UMSA se halla normadas en el “Manual de Presentación de

Trabajos Finales de las Diferentes Modalidades de Graduación”. Sus carreras y programas de
posgrado han desarrollado sus propias guías de elaboración y presentación de reportes de
investigación. De la misma forma, las exposiciones orales también cuentan con elementos
reglamentarios a los cuales deben adecuarse los estudiantes y docentes.

EJECUCIÓN PRÁCTICA DE UNA INVESTIGACIÓN

Seguirá las instructivas contenidas en la Actividad No. 23 utilizando la Guía de Presentación de

Trabajos de Investigación.

La Actividad 23 incluye, además de la presentación del trabajo o reporte de investigación, el

instructivo que norma la elaboración del reporte final. Todos los elementos necesarios están
definidos y deben construirse con las técnicas y procedimientos desarrollados en aula.

ACTIVIDADES

No. 23. Guía de Presentación de Trabajos de Investigación

LECTURA COMPLEMENTARIA

Bernal, César A. (2010). Metodología de la Investigación. Tercera Edición. Bogotá, Colombia:

Pearson Educación (Pág. 232-243).

Pimienta Prieto, Julio Herminio y Arturo de la Orden (2012). Metodología de la Investigación. México:
Pearson Educación (Págs. 137-148).

209
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

TRABAJO EN AULA

PARA LA ACTIVIDAD 23. GUÍA DE PRESENTACIÓN DE

TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN (Reporte)

OBJETIVO

Desarrollar la habilidad y capacidad del estudiante en el trabajo independiente de generar el

contenido de todas las partes de un reporte de investigación, siguiendo instrucciones
escritas, con el propósito de producir el texto del Reporte de Investigación.

METODOLOGÍA DE TRABAJO

1. La plenaria trabajará en grupos de dos estudiantes, en aula.

2. Cada estudiante realizará, previamente y a domicilio, la lectura analítica y

comprensiva del Instructivo para la Presentación Final del Reporte de Investigación,
adjunto, además de las págs. 69-83 y 125-145 (Anexo 3) del libro de Metodología de
la Investigación.

3. En trabajo de aula, por grupos, se efectuará una nueva revisión del Instructivo, para
identificar aquellos aspectos que requieren una mayor discusión, aclaración o
ejemplificación.

4. Para esta primera tarea se dispone de 20 minutos.

5. A continuación, en el material adjunto, diseñado para esta actividad, el grupo

elaborará una o más preguntas referidas al Instructivo, para su consideración en
aula.

6. Para esta segunda tarea se dispone de 10 minutos adicionales.

7. La presentación del resultado de la actividad será individual.

8. La presentación de actividad, además, deberá incorporar el porcentaje de avance

que a la fecha se registra en la construcción del Reporte de Investigación individual.

9. En sesión de plenaria, el facilitador considerará las preguntas planteadas por los

estudiantes, proporcionando aclaraciones y explicaciones adicionales para una
mejor comprensión del Instructivo.

Fecha de
presentación: ________________

210
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

ACTIVIDAD No. 23
TÍTULO: Guía de Presentación de Trabajos de Investigación
Nombre: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Paralelo: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Fecha de Presentación: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Reporte
I. RELACIÓN DE PREGUNTAS PARA ACLARACIÓN EN AULA
1. EXTENSION Y FORMATO
2. PARTES DEL DOCUMENTO
a) Páginas Preliminares.
b) El Cuerpo del Documento.
I. Introducción
PARA LA PRESENTACIÓN FINAL DEL
REPORTE DE INVESTIGACION
II. Diseño Teórico
III. Marco Teórico
IV. Marco Práctico
V. Conclusiones y Recomendaciones
c) Páginas de Referencia.

Preguntas: Bibliografía
Anexos

II. PORCENTAJE DE AVANCE EN EL REPORTE: __________________

211
II. PORCENTAJE DE AVANCE EN EL REPORTE: __________________
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

PARA LA PRESENTACIÓN FINAL DEL REPORTE DE INVESTIGACION

Con el avance efectuado en el trabajo de investigación, corresponde elaborar el reporte. Con tal
propósito, el presente instructivo norma la presentación y proporciona recomendaciones.

1. EXTENSION Y FORMATO
a) Extensión. El trabajo, denominado “REPORTE DE INVESTIGACIÓN”, tendrá una extensión mínima de
22 páginas y una máxima de 31, excluyendo las páginas preliminares y las de referencia. O sea, la
extensión se refiere exclusivamente al cuerpo del documento. En total, el mínimo es de 19 páginas.
b) Formato. La forma común es la impresión computarizada en hojas de papel bond, tamaño carta; se
imprime sólo en una cara de la hoja. No se descarta usar máquina de escribir o, por último, manuscrito
con letra legible. El documento se presentará a un espacio y medio, encuadrado en márgenes superior,
inferior y derecho de 2,5 cm. El margen izquierdo será de 3,0 cm. La numeración de página se colocará
en la parte inferior central.

2. PARTES DEL DOCUMENTO

El reporte de investigación se redactará utilizando el modelo de Párrafos de Desarrollo Lógico Deductivo
(PDLDs). El documento deberá constar de las siguientes tres partes y sus respectivas sub-partes:
a) Páginas Preliminares. Consta de 2 sub-partes, presentadas en el siguiente orden (2 páginas):
* Portada, con el título “REPORTE DE INVESTIGACIÓN” (ver libro Metodología, p.125-6) (1 pág.)
* Tabla de Contenido (1 página)
b) El Cuerpo del Documento. Es el reporte mismo; consta de los siguientes capítulos (18 a 26 páginas):
I. Introducción; hacer énfasis en el problema de investigación (1 PDLD en 1 sola página)
II. Diseño Teórico (Problema, Objetivo General, Objetivos Específicos, Hipótesis y Técnicas e
Instrumentos Empleados) (2 PDLDs en 3 páginas; 1 PDLD para diseño teórico y otro para técnicas).
V. Marco Teórico (“vaciado” de fichas de resumen, de acuerdo al índice) (7 a 12 páginas)
VI. Marco Práctico (Análisis de resultados de encuestas, entrevistas, etc.; debe organizarse de acuerdo
a las preguntas de los instrumentos) (PDLDs, en 5 a 8 páginas)
V. Conclusiones y Recomendaciones (al menos 1 conclusión por cada objetivo específico; al menos 1
recomendación por cada conclusión) (PDLDs en 2 páginas)
c) Páginas de Referencia. Son complementarias al Cuerpo del Documento
* Bibliografía (en estricto orden alfabético; ver pág.138-139 del libro de Metodología) (1 a 2 páginas). Se
debe aplicar el Sistema de citaje APA
* Anexos (incluye una copia en blanco de los instrumentos –cuestionario, ficha de entrevista, matriz
de resultados, etc.- y otros que sean los estrictamente necesarios)

3. OTRAS RECOMENDACIONES
- El título del trabajo de investigación debe estar muy relacionado con el objetivo general; antes de
imprimir o escribir el título, deberá analizarse esa relación y corregirse.
- Debe evitarse totalmente el “plagio”; para ello debe usarse citas bibliográficas entre paréntesis.
- Revisar el libro de Metodología para mayor información sobre el reporte y sus características.
- Obligatoriamente, utilizar párrafos de desarrollo lógico deductivo, como modelo de redacción.

¡¡¡Suerte en sus exámenes!!!

M. Sc. Jorge Céspedes Estévez

DOCENTE TITULAR
CARRERA CONTADURÍA PÚBLICA - UMSA

212
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

Semanas 35 – 36 – 37 – 38:

IX. PRESENTACIÓN Y EXPOSICIÓN DEL INFORMETRABAJO

DE EN AULA
INVESTIGACIÓN V
Presentaciones orales individuales

9.5 Presentación de Trabajos de Investigación (revisión)

LECTURA PREPARATORIA

Ninguna

CONSIDERACIONES TEÓRICAS

Tanto la presentación como la sustentación oral de un trabajo de investigación, son evaluados

operativamente bajo ciertos criterios generalmente aceptados; éstos tienen el propósito de uniformar
criterios de evaluación para su aplicación en diferentes circunstancias.

La elaboración de exposiciones utilizará el formato más comúnmente utilizado, en el programa

PowerPoint, utilizando las referencias de búsqueda de información documental, imágenes, sonido y
video.

EJECUCIÓN PRÁCTICA DE UNA INVESTIGACIÓN

Se aplica el Formulario de Evaluación de exposición oral individual adjunto.

Revisar los criterios de evaluación para preparar la exposición.

ACTIVIDADES

Ninguna

LECTURA COMPLEMENTARIA

Hernández Sampieri, Roberto, Carlos Fernández Collado y Pilar Baptista Lucio (2014). Metodología
de la Investigación. Sexta Edición. México: Ed. McGraw-Hill Education (Pág. 349).

213
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

No.
195 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
196 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
No.
197 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
198 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

214
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

No.
199 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
200 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
201 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

No.
202 ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

215
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

PRESENTACION DEL REPORTE DE INVESTIGACIÓN

FORMULARIO DE EVALUACIÓN
EXPOSICIÓN ORAL INDIVIDUAL

INSTRUCCIONES Y RECOMENDACIONES: Se dispone de 10 minutos para el total de cada exposición de temas

de investigación. Hacer uso de medios y apoyos didácticos que sean adecuados al tema y al tiempo disponible;
debe optimizarse el uso del tiempo. Una buena exposición está en función al conocimiento del tema a exponer. Usar
lenguaje formal, no coloquial.

Nombre: ___________________________________________________ Fecha: ________________________ Paralelo: __________

Tema: ____________________________________________________________________________________________________________

Hora de inicio: ____________________ Hora final: ______________________ Tiempo empleado: ________________________

No. CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN CUALITATIVA - %

INTRODUCCIÓN
1
Presentación de la persona y el tema a exponer.
CONTACTO VISUAL
2
Homogéneo, hacia toda la audiencia.
VOZ
3
Volumen, dicción, claridad, velocidad, entonación e inflexiones.
VOCABULARIO
4
Adecuado al tema y audiencia. No muletillas. Expresión fluida. Ilustra con ejemplos.
DESPLAZAMIENTO
5
Movimientos naturales. Usa varios puntos. Ademanes no distractivos.
EXPRESIÓN CORPORAL
6
Refuerzan el mensaje. Sin movimientos repetitivos. Expresión facial natural.
DOMINIO DEL TEMA
7
Demuestra conocimiento. Presentación interesante.
SECUENCIA
8
Desarrollo lógico: introducción - desarrollo - conclusiones.
CONCLUSIÓN
9
Presenta resumen de conclusiones (breve-claro). Hace despedida y agradece.
EXTENSIÓN
10
Adecuado uso del tiempo asignado. Sin necesidad de interrumpir la exposición.
USO DE MEDIOS
11
Demuestra habilidad y conocimiento. Operación no distractiva.
APARIENCIA PERSONAL
12
Indumentaria simple. Ausencia de distractores. Apariencia general adecuada.

EVALUACIÓN GENERAL:
OBSERVACIONES FINALES:

Nombre del Facilitador: Jorge Céspedes Estévez

FIRMA

216
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

Semanas 39:

IX. PRESENTACIÓN Y EXPOSICIÓN DEL INFORMETRABAJO

DE EN AULA
INVESTIGACIÓN VI
Evaluación del reporte de investigación

9.5 Presentación de Trabajos de Investigación (revisión)

LECTURA PREPARATORIA

Ninguna

CONSIDERACIONES TEÓRICAS

El reporte final de una investigación científica es un resumen del proceso realizado y concluido. Su
evaluación es una tarea necesaria con el propósito de verificar el cumplimiento de objetivos y la
verificación de la aplicación de una solución a un problema.

Los procedimientos de evaluación de reportes de investigación son diversos y difieren de una

institución a otra. Generalmente están normados. En la UMSA, está en vigencia el “Reglamento de
Presentación de Trabajos Finales de las Diferentes Modalidades de Graduación”, el que se toma
como referencia cuando sus carreras y programas no disponen de un reglamento propio o
específico.

EJECUCIÓN PRÁCTICA DE UNA INVESTIGACIÓN

Ninguna.

ACTIVIDADES

No. 24. Evaluación del Reporte de Investigación

LECTURA COMPLEMENTARIA

Pimienta Prieto, Julio Herminio y Arturo de la Orden (2012). Metodología de la Investigación. México:
Pearson Educación (Págs. 163-166).

Tamayo y Tamayo, M. (2014). El Proceso de la Investigación Científica. Sexta Edición. México:

Limusa-Noriega Editores (Págs. 191-215).

217
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

PARA LA ACTIVIDAD 24. EVALUACIÓN DEL REPORTE

DE INVESTIGACIÓN (Versión Final)

OBJETIVO

Desarrollar en el estudiante la capacidad de evaluar el trabajo de investigación que él mismo

ha desarrollado (cuyo resumen es el Reporte de Investigación), considerando el
cumplimiento de objetivos, la comprobación de la hipótesis, y la aplicación de redacción
técnica.

METODOLOGÍA DE TRABAJO

1. El estudiante, individualmente y en aula, elaborará la evaluación de su propio trabajo

de investigación, siguiendo las instrucciones del facilitador, en el material diseñado
para la actividad.

2. Cada estudiante presentará, al inicio de la clase, su Reporte de Investigación

concluido; éste será la base para el desarrollo de la actividad.

3. El estudiante aplicará los dos formularios adjuntos, para evaluar los siguientes
puntos, basados en el Reporte de Investigación:

1) Cumplimiento de Objetivos Específicos

2) Comprobación (Disprobación) de la Hipótesis
3) Escritura (Redacción Técnica)

4. Se entiende por Cumplimiento de Objetivos a la verificación, en el Reporte de

Investigación, del cumplimiento de las metas parciales trazadas en el diseño teórico,
las que permiten verificar el cumplimiento del Objetivo General.

5. Se entiende por Comprobación (Disprobación) de la Hipótesis a la verificación, en el

Reporte de Investigación, de la medición de las variables y de la posible relación
entre ellas producto de la construcción hipotética elaborada como respuesta al
problema de investigación (la disprobación de la hipótesis no invalida la
investigación ni su reporte escrito).

6. A la conclusión de la actividad, se presentarán los formularios llenados al facilitado.

Éste, orientará a los estudiantes, a lo largo de toda la actividad, para su llenado.

Fecha de
presentación: ________________

218
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

ACTIVIDAD No. 24
TÍTULO: Evaluación del Reporte de Investigación
Nombre: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Paralelo: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Fecha de Presentación: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Versión Final

TÍTULO: ..............................................................................................................................................
.................................................................................................................................................

I. EVALUACIÓN DE RESULTADOS

1) Cumplimiento de Objetivos Específicos: (copiar los objetivos específicos)

NO
Objetivos Específicos Cumple
Cumple

1.

2.

3.

4.

5.

Observaciones: ........................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................

2) Comprobación (Disprobación) de la Hipótesis: (copiar la hipótesis de investigación)

Hi:

Observaciones: ........................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................

219
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

Nombre: ...................................................................................................................................

Tema: ......................................................................................................................................

220
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

Semana 40:

IX. PRESENTACIÓN Y EXPOSICIÓN DEL INFORME DE

INVESTIGACIÓN VII
Evaluación final de conocimientos y competencias

LECTURA PREPARATORIA

Texto Básico “Metodología de la Investigación: revisar y preparar los 12 capítulos del libro, excepto
el Capítulo 4.

CONSIDERACIONES TEÓRICAS

Los documentos básicos desarrollados a lo largo del curso y los documentos complementarios
poseen todos los fundamentos teóricos que permiten preparar al estudiante en la resolución de
distintos tipos de preguntas que conforman una evaluación de conocimientos y destrezas, con el fin
de confrontar el examen final de gestión. Una evaluación general de conocimientos abarca todo el
contenido de la asignatura.

EJECUCIÓN PRÁCTICA DE UNA INVESTIGACIÓN

Ninguna.

ACTIVIDADES

E-7. Evaluación del Examen Final

LECTURA COMPLEMENTARIA

Ensayar respuestas a las heteroevaluaciones del documento:

Pimienta Prieto, Julio Herminio y Arturo de la Orden (2012). Metodología de la Investigación. México:
Pearson Educación (Págs. 167-182).

221
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

PREPARACIÓN DEL EXAMEN DE CONOCIMIENTOS

Una estrategia simple de 7 pasos

Cualquier estrategia que se adopte para preparar una evaluación de conocimientos o examen
debe, necesariamente, representar el mejor interés y la mayor comodidad del estudiante.
Existe una gran cantidad de estrategias y recomendaciones elaboradas por estudiosos y
educadores; sin embargo, ninguna será la adecuada si el estudiante no se siente a gusto al
ejecutar sus acciones. Es más, hasta podría decirse que esas estrategias son buenas
recomendaciones y que el estudiante puede desarrollar sus propias acciones estratégicas,
según se adapten a su forma más cómoda de ejecutarlas.

222
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

TRABAJO EN AULA

ACTIVIDAD E-7. PREPARACIÓN PARA LA

EVALUACIÓN FINAL (Examen)

OBJETIVO

Preparar al estudiante en la resolución de distintos tipos de preguntas que conforman una

evaluación de conocimientos y destrezas, con el fin de confrontar el examen final de gestión,
el cual abarca todo el contenido de la asignatura.

METODOLOGÍA DE TRABAJO

1. La plenaria trabajará en grupos de dos estudiantes, en aula.

2. Cada estudiante intentará, en trabajo previo, resolver el modelo de examen parcial

adjunto, utilizando, además, las instructivas para su resolución que se adjuntaron a
la Actividad E-4.

3. Para la Actividad en aula se dispone de 30 minutos; en ese tiempo el grupo

seleccionará las que considere mejores respuestas, absolviendo todas las preguntas
del ejemplo de examen.

4. A la conclusión, el producto se presentará al facilitador, en un reporte en la Hoja

para Respuestas en el formato adjunto, con los nombres de los miembros del grupo.

5. En sesión plenaria, con la participación del facilitador, se analizarán y encontrarán

las mejores respuestas para cada una de las preguntas del modelo de examen.

6. Los estudiantes explicarán cada una de las respuestas; con la ayuda del facilitador,
se identificarán, discutirán y aclararán, las dudas que pudiesen existir.

7. Por tratarse de una actividad extraordinaria, su realización dependerá de los tiempos

disponibles y necesidades de fortalecimiento de conocimientos.

8. La evaluación como Actividad, se realizará sólo por cumplimiento.

Fecha de
presentación: ________________

223
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

Universidad Mayor de San Andrés Carrera Contaduría Pública

EXAMEN FINAL
Métodos y Técnicas de Investigación

Apellidos: _______________________________________________
Nombres: _______________________________________________
Paralelo: ______
C. I.: _________________ FECHA: _________________ CALIFICACION/100

A. VERDADERO (V) o FALSO (F) (Total: 10 puntos)

ENCERRAR EN UN CIRCULO LA RESPUESTA CORRECTA (Hay una sola que es correcta. Intentar una
respuesta aún si no se está seguro de que sea la correcta. Las respuestas incorrectas no se penalizan).

1.- La suma de los objetivo específicos es igual al objetivo general V F

2.- La revisión de literatura es posterior a la definición de un marco teórico V F

3.- La observación es un instrumento de medición de la investigación social V F

4.- Las variables no tienen ninguna relación con los factores del problema V F

5.- Un objetivo se redacta iniciando con un verbo en infinitivo V F

6.- El marco teórico orienta el rumbo de las etapas iniciales de la definición V F

de un problema de investigación

7.- Una pregunta cerrada permite recoger la opinión completa de un sujeto V F

8.- La construcción del marco teórico se efectúa a partir de fichas resumen V F

9.- El planteamiento del problema puede incluir juicios morales y estéticos V F

10.- La pueba piloto permite definir la cantidad de preguntas de un instrumento V F

B. ELECCION MULTIPLE (Total: 10 puntos)

SUBRRAYAR UNA RESPUESTA. HAY UNA SOLA QUE ES LA UNICA CORRECTA O INCORRECTA

1.- "Es un enunciado claro y preciso de las metas que se persiguen", es una afirmación acerca de:
a) idea de investigación b) problema c) hipótesis d) objetivos

2.- Una pregunta abierta es más frecuente en:

a) un censo b) una entrevista c) un cuestionario d) todos

3.- "¿Cuál es la relación entre asistencia a clases y aprobación?", corresponde a:

a) objetivo general b) objetivo específico c) problema d) variable

4.- El diseño de una investigación permite:

a) inicar la investigación b) elaborar preguntas c) elaborar fichas d) todos

5.- "Es un indicador estadístico básico que suma los valores y los divide entre el número total de ellos", es:
a) porcentaje b) frecuencia c) valor máximo d) promedio

6.- El verbo "describir", en la redacción práctica de objetivos de investigación, corresponden a objetivos del nivel:

a) básico o primero b) segundo c) tercero d) cuarto

7.- "Permite vaciar las respuestas de los cuestionarios, en formato de filas y columnas", corresponde a:
a) ficha de resumen b) matriz de resultados c) hoja de códigos d) párrafo deductivo

224
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

C. PREGUNTAS DE DESARROLLO

1.- Proporcionar un concepto personal sobre "MÉTODO DE INVESTIGACION CIENTÍFICA" (5 pts.)

2.- Considerando el siguiente problema de investigación: (10 pts.)

"La actual situación social del funcionario público de la ciudad de La Paz,

¿estará relacionada con el tipo de trabajo que éstos desarrollan?"

a) Redactar un "título" adecuado para este tema de investigación científica

b) Identificar los factores de los que se compone el problema de investigación anterior

3.- A partir de la idea de investigación que Ud. desarrolló en el curso de Metodología: (15 pts.)
a) listar posibles factores del entorno problémico (lluvia de ideas):

b) Redactar un problema de investigación, con base en dos de los factores identificados en el punto anterior:

c) Redactar una posible hipótesis, con el problema de investigación del punto anterior:

225
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

D. PREGUNTAS PARA COMPLETAR

EN EL ESPACIO VACIO DE LA ORACION, agregar la(s) palabra(s) que mejor complemente(n) (10 pts.)
la idea contenida en la misma (la oración deberá completar una idea racional)

1.- La investigación científica es la que se orienta a la solución de _____________________ científicos.

2.- El método es el instrumento que relaciona el conocimiento y la ______________________ científica

3.- El paradigma ______________________ es el que se aplica preferentemente en problemas sociales.

4.- El paradigma _________________ es el que considera al objeto de investigación como mensurable.

5.- La parte del diseño teórico de una investigación considera: problema, _______________________ , hipótesis y variables.

6.- En toda hipótesis de investigación existen por lo menos _______________ variable (s).
7.- La investigación se inicia con la _______________ de investigación que representa el interés del investigador.

E. PREGUNTAS DE DESARROLLO
1. Si la Hipótesis de Investigación es: (10 pts.)
Hi: "La implementación del modelo de mejora continua en procesos de compra y
contratación de bienes y servicios permite fortalecer el cumplimiento eficiente y
eficaz de los ibjetivos estratégicos de la Oficialía Mayor de Culturas"
a) Redactar la pregunta de investigación que le corresponde:

b) Redactar un objetivo general:

2. Operacionalizar, con los elementos más básicos, la siguiente variable de investigación: (13 pts.)
"Uso y disponibilidad de la información en una entidad pública"

VARIABLE DIMENSIONES COMPONENTES INDICADORES

226
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

F. EJERCICIO DE COMPOSICIÓN (Redacción Técnica) (17 pts.)

1. A partir de la siguiente idea para la redacción de un párrafo:

“SITUACIÓN SOCIAL DE LOS MICROEMPRESARIOS DE EL ALTO”

a) Completar el gráfico prediseñado con la técnica de BOSQUEJO CIRCULAR

(5 puntos)

b) Desarrollar un párrafo de desarrollo lógico INDUCTIVO (PDLI)

(12 puntos)

a)

227
 MICROEMPRE-
SARIOS DE
EL ALTO

UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

b)

b)

________________________________
F I R M A

228
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

ACTIVIDAD E-7
TÍTULO: Preparación para el Examen Final
Nombres: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Paralelo: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Fecha de Presentación: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Hola para Respuestas

A. VERDADERO (V) o FALSO (F)

1.- 2.- 3.- 4.- 5.-

6.- 7.- 8.- 9.- 10.-

B. ELECCION MULTIPLE (Total: 15 puntos)

1.- 2.- 3.- 4.- 5.-

6.- 7.-

C. PREGUNTAS DE DESARROLLO Y TIPO ENSAYO

1.-

2.- a)

b)

3.- a)

b)
c)

D) PREGUNTAS PARA COMPLETAR 1.- 2.-

3.- 4.- 5.-

6.- 7.-

E) PREGUNTAS DE DESARROLLO
1.- a)

b)

2.- VARIABLE COMPONENTES DIMENSIONES INDICADORES

229
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

2.- VARIABLE COMPONENTES DIMENSIONES INDICADORES

F) EJERCICIO DE COMPOSICIÓN
a)

SITUACION
SOCIAL DE LOS
MICROEMPRE-
SARIOS DE
EL ALTO

b)

230
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

Semana 41:

ACTIVIDAD EXTRA

El reporte del resultado del proceso (evaluación operativa)

Autoevaluación

LECTURA PREPARATORIA

Ninguna.

CONSIDERACIONES TEÓRICAS

La Autoevaluación

La autoevaluación es una estrategia individual, de características reflexivas, que consiste en

efectuar un análisis autocrítico del accionar demostrado en el cumplimiento del proceso educativo
de aprendizaje, con el propósito de juzgar y valorar los resultados alcanzados. Este es un método
concentrado en asignar responsabilidad al estudiante en la de adquisición de conocimientos y
competencias, y en su progreso personal en el proceso educativo.

Se pretende, con la autoevaluación individual del estudiante, registrar la valoración del proceso de
aprendizaje por él realizado, y que permita al facilitador identificar los factores intervinientes más
importantes para reconocer:

- lo que él ha logrado
- lo que le falta por conseguir
- lo que aún no ha logrado

La autoevaluación tiene un valor intrínseco, solo cuando se realiza en aplicando los conceptos de
honestidad del estudiante y declaración de confianza del facilitador.

Evaluación Operativa

Discusión general, con la participación irrestricta de estudiantes, para evaluar todo el proceso
realizado a lo largo de la gestión académica. Incluye la discusión de procedimientos aplicados en la
investigación y los resultados obtenidos (reportes de investigación concluidos y no concluidos). Se
trata de identificar experiencias beneficiosas y otras por mejorar.

ACTIVIDADES

Autoevaluación (formulario adjunto)

231
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

SOBRE EVALUACIÓN

“Es el proceso por el cual, con mayor o menor grado de precisión, la cantidad y la calidad de
un objeto o fenómeno es averiguado” (UNESCO, 1990).

“Es un proceso a través del cual, se recoge, analiza e interpreta información relativa a un
proyecto o actividad con miras a formular juicios y facilitar la toma de decisiones” (Sánchez,
1984).

EVALUACIÓN OPERATIVA

EVALUACIÓN
OPERATIVA

CONTROL

CENTRO DE PROCESO DE
DISEÑO RESULTADOS
INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN

ALIMENTACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN PERMANENTE

AJUSTES AL
DISEÑO

REALIDAD

Fuente: Basado en Tamayo y Tamayo (1995)

ESQUEMA. Evaluación Operativa de la Investigación Científica

La evaluación de proyectos de investigación científica se aplica a lo largo de todo el proceso:

en la etapa de diseño del trabajo (planificación), en el proceso operativo (gestión), y a la
conclusión del proceso (impacto de corto, mediano y largo plazo). Cada etapa considera
técnicas y procedimientos particulares, que son importantes de ser conocidos y aplicados. El
propósito final de la evaluación es garantizar los niveles de eficiencia de la gestión científica
y de eficacia de los efectos sobre los sujetos de investigación.

La evaluación operativa de la investigación científica es un procedimiento aplicado al proceso

completo.

232
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

AUTOEVALUACIÓN
FORMULARIO DE AUTOEVALUACIÓN
DEL ESTUDIANTE

INSTRUCCIONES:

Llenar todos ítems, que permiten al (la) estudiante evaluarse a sí mismo (a), en la escala de 0 a 100 puntos.
Los resultados serán considerados por el facilitador, solo como REFERENCIA para la evaluación final.
Se recomienda la mayor honestidad posible. EL FACILITADOR.

Nombre: ___________________________________________________ Fecha: ____________________ Paralelo: ________

Asignatura: ________________________________________________________________________________________________

No. CRITERIOS DE EVALUACIÓN S/100

1 DEMUESTRO INTERÉS PARA OBTENER EL MAYOR BENEFICIO DEL TRABAJO EN AULA

2 APORTO CON PROPUESTAS DE SOLUCIONES Y RESPUESTAS A PREGUNTAS

3 PARTICIPO EN TODAS LAS ACTIVIDADES EN LAS QUE ME TOCA PARTICIPAR EN AULA

4 HAGO LO POSIBLE PARA ASISTIR PUNTUALMENTE Y A TODAS LAS CLASES

5 PARTICIPO EN SESIONES GRUPALES

DESARROLLO TRABAJO INDEPENDIENTE FUERA DE AULA (A DOMICILIO, BIBLIOTECA,

6
ETC.)
COMPLETO CON LAS ASIGNACIONES Y TRABAJOS PRÁCTICOS INDICADOS POR EL
7
FACILITADOR

8 ME ESFUERZO POR APRENDER MÁS POR CUENTA PROPIA

DESARROLLO SESIONES DE ESTUDIO COLABORATIVO EN GRUPO JUNTO A OTROS

9
ESTUDIANTES

10 PREPARO MI PARTICIPACIÓN EN CLASES, REVISANDO MATERIALES NECESARIOS

EVALUACIÓN PROMEDIO:

OBSERVACIONES O JUSTIFICACIONES NECESARIAS:

FIRMA

233
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

Semana 42:

CONCLUSIÓN
Evaluación general del curso

LECTURA PREPARATORIA

Ninguna.

CONSIDERACIONES TEÓRICAS

La evaluación general de un curso tiene el propósito de acopiar y valorar la opinión del estudiante
sobre las distintas sesiones que han conformado este curso y los medios utilizados en él. Se
pretende retroalimentar la gestión del curso basado en un cuestionario, con el fin de poderlo mejorar
en un futuro.

Adicionalmente, la evaluación del curso considera la evaluación del trabajo desarrollado por el
facilitador, con los mismos propósitos.

EJECUCIÓN PRÁCTICA DE UNA INVESTIGACIÓN

Ninguna.

ACTIVIDADES

Resolver el formulario adjunto:

“Evaluación General del Curso y la Facilitación”.

LECTURA COMPLEMENTARIA

Ninguna.

234
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

EVALUACÓN GENERAL DEL CURSO Y LA FACILITACIÓN

MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

Facilitador Fecha Paralelo

INSTRUCCIONES: Utilizar lápiz para pintar totalmente el círculo que más cercanamente representa su criterio de evaluación.
Leer cuidadosamente el título de la sección y la descripción del ítem a evaluar antes de elegir su respuesta.
Por favor, evaluar cada item en forma separada. Elija SC para representar "sin comentario". Gracias.

SECCIÓN I.
PARA PROPORCIONAR RETROALIMENTACIÓN AL FACILITADOR

1. ORGANIZACIÓN DEL CURSO POR EL FACILITADOR

Evidente falta Excepcionalmente

de organización bien organizado
A B C D E SC

2. EXPLICACIONES DEL FACILITADOR

Explicación A menudo difícil

clara de ideas de seguirle
A B C D E SC

3. VOZ DEL FACILITADOR

Dificultades para Voz clara y

escucharle y entender comprensible
A B C D E SC

4. USO DE EJEMPLOS E ILUSTRACIONES

Muy útiles Nada útiles

A B C D E SC

5. CALIDAD DE PREGUNTAS Y PROBLEMAS PLANTEADOS POR EL FACILITADOR

Nada valiosas Muy valiosas

A B C D E SC

6. RESPUESTAS PROPORCIONADAS A LAS PREGUNTAS DEL ESTUDIANTE

Respuestas muy Usualmente no

satisfactorias satisfactorias
A B C D E SC

7. CONFIANZA DEL ESTUDIANTE EN LOS CONOCIMIENTOS DEL FACILITADOR

Parece tener pocos Parece tener conocimientos

conocimientos excepcionales
A B C D E SC

8. ENTUSIASMO DEL INSTRUCTOR

Muy dinámico Falto de energía

y entusiasta y entusiasmo
A B C D E SC

9. ESTÍMULOS A LOS ESTUDIANTES PARA QUE SE EXPRESEN

Sin estímulos Fuerte estímulo

A B C D E SC

10. HABILIDAD DEL FACILITADOR DE DAR AYUDA EXTRA CUANDO ES NECESARIO

Lo hace con Muy difícil

mucho agrado conseguir ayuda
A B C D E SC

235
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

(Continuación) E - Excelente (muy adecuado)

B - Bueno (se puede mejorar)
Utilizar las siguientes equivalencias para las secciones II y III: S - Suficiente (requiere ajustes)
N - No bueno (mucho por mejorar)
P - Pésimo (buscar otras opciones)

SECCIÓN II.
PARA EVALUAR LOS LIBROS UTILIZADOS

1. EL LIBRO "METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN", POR LA INFORMACIÓN QUE CONTIENE, ES:

E B S NB P SC

2. LA UTILIDAD DEL LIBRO "METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN" PARA ESTE CURSO, FUE:

E B S NB P SC

3. EL LIBRO "METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN", EN GENERAL, ES:

E B S NB P SC

4. LA RELACIÓN DEL LIBRO "METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN" CON EL "TEXTO DE APRENDIZAJE", ES:

E B S NB P SC

5. EL "TEXTO PROGRAMADO DE APRENDIZAJE", POR LA INFORMACIÓN QUE CONTIENE, ES:

E B S NB P SC

6. LA UTILIDAD DEL "TEXTO PROGRAMADO DE APRENDIZAJE" PARA ESTE CURSO, FUE:

E B S NB P SC

7. ESTE "TEXTO PROGRAMADO DE APRENDIZAJE", EN GENERAL, ES:

E B S NB P SC

SECCIÓN II.
PARA EVALUAR EL APOYO DIDÁCTICO UTILIZADO

8. EL MATERIAL DE APOYO DIDÁCTICO (videos, exposiciones, marcadores de color), FUE:

E B S NB P SC

9. EL USO DE INSTRUMENTOS AUXILIARES (data show, pizarra, computadora, sistema de sonido), FUE:

E B S NB P SC

10. LA APLICACIÓN DE LAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA (trabajos de grupo, diálogos, resúmenes, estudios de caso,
problemas, procedimientos en general), FUE:

E B S NB P SC

NO ESCRIBIR (espacio para uso externo)

236
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

BIBLIOGRAFÍA

Ander-Egg, Ezequiel (2004). Métodos y Técnicas de Investigación Social. Vol. II: La Ciencia,
su Método y Expresión del Conocimiento Científico. Buenos Aires, Argentina: Grupo
Editorial Lumen.

Arellano, José y Margarita Santoyo (2009). Investigar con Mapas Conceptuales: Procesos
Metodológicos. Madrid, España: Narcea S. A. de Ediciones.

Bernal, César A. (2010). Metodología de la Investigación. Tercera Edición. Bogotá,

Colombia: Pearson Educación.

Bunge, Mario (1990). La Ciencia, su Método y Filosofía. Lima, Perú: Editorial Ciencias
Sociales.

Céspedes Estévez, Jorge. 2018. Métodos y Técnicas de Investigación: Texto programado

de Enseñanza. Carrera Contaduría Pública - Universidad Mayor de San Andrés. La
Paz, Bolivia.

Céspedes Estévez, Jorge. 2008. Metodología de la Investigación: Guía de Elaboración,

Presentación y Redacción de Tesis de Grado. Ediciones VAMI. La Paz, Bolivia.

Céspedes Estévez, Jorge. 1997. Elementos de Redacción Técnica. En FCEF Revista.

Documento Interno No.2. Universidad Técnica de Oruro, Facultad de Ciencias
Económicas y Financieras. Oruro, Bolivia.

Cirigliano, Forcade Tlich (1976). La Fábula de los Puercos Asados. En Juicio a la escuela.
Buenos Aires, Argentina: Editorial Humanitas.

Contreras C., Manuel E. (1999). Investigación y Desarrollo: Un Desafío por Asumir. En

NEXOS Boletín Informativo del PIEB. La Paz, Bolivia: PIEB.

Grasso, Livio (2006). Encuestas: Elementos para su Diseño y Análisis. Córdoba, Argentina:
Encuentro Grupo Editor.

Gurdián-Fernández, Alicia (2007). El paradigma cualitativo en la investigación socio-

educativa. San José, Costa Rica: Coordinación Educativa y Cultural
Centroamericana (CECC) - Agencia Española de Cooperación Internacional (AECI).
Disponible en [Link]
[Link]

Hernández Sampieri, Roberto, Carlos Fernández Collado y Pilar Baptista Lucio (2014).
Metodología de la Investigación. Sexta Edición. México: Ed. McGraw-Hill Education.

Ketele, Jean-Marie de y Xavier Roegiers (200). Metodología de la Recogida de Información.

Segunda Edición. Madrid, España: Editorial L Muralla, S. A.

237
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

Méndez Álvarez, Carlos Eduardo (2011). Metodología: Diseño y Desarrollo del Proceso de
Investigación con Énfasis en Ciencias Empresariales. Cuarta Edición. México:
Limusa.

Pimienta Prieto, Julio Herminio y Arturo de la Orden (2012). Metodología de la Investigación.

México: Pearson Educación.

Pita Fernández, S., Pértegas Díaz, S. (2002). Investigación cualitativa y cuantitativa. En Cad
Aten Primaria; España: Elsevier; 9: pág. 76-78. Disponible en
[Link] investiga/cuanti_cuali/cuanti_cuali2.pdf. Fecha de
consulta: 24-05-17

Rodríguez Llanos, Raquel (2013). Personal de enfermería y absentismo laboral en el

servicio de salud: Análisis desde la perspectiva de género. Tesis Doctoral. Badajoz,
España: Universidad de Extremadura.

Tamayo y Tamayo, M. (2014). El Proceso de la Investigación Científica. Sexta Edición.

México: Limusa-Noriega Editores.

UMSA (2011). Manual de Presentación de Trabajos Finales de las Diferentes Modalidades

de Graduación. Resolución HCU No. 118/2011 de 4 de mayo de 2011

UMSA (2011). Reglamento de Presentación de Trabajos Finales de las Diferentes

Modalidades de Graduación. Resolución HCU No. 118/2011 de 4 de mayo de 2011

Vidal Holguín, Carlos Julio (2017). Fundamentos de control y gestión de inventarios.

Santiago de Cali, Colombia: Programa Editorial Universidad del Valle.

WEBGRAFÍA

Elsevier España S. L. U.
[Link]

Viceministerio de Ciencia y Tecnología. Ministerio de Educación – Estado Plurinacional de

Bolivia.
[Link]

Enciclopedia Cubana en línea EcuRed

[Link]

238
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

ANEXOS
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

ANEXO A. Ejemplo de Diseño Teórico (Trabajo Dirigido)

TÍTULO

MANUAL DE CONTROL DE CALIDAD Y EFICIENCIA Y EFICACIA EN LOS SERVICIOS

DE UNA FIRMA DE CONSULTORES Y AUDITORES2

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

La necesidad de la Empresa Consultores & Auditores para el Desarrollo Estracad S.R.L., de

lograr eficiencia y eficacia en los procesos de prestación de servicios que encara la
empresa, permite formular la siguiente pregunta de investigación:

¿Cuál es el aporte de un Manual de Control de Calidad para la Firma Consultores &

Auditores para el Desarrollo Estracad S.R.L., en la eficiencia y eficacia en los procesos de
prestación de servicios de la empresa?

VARIABLE DEPENDIENTE

- Niveles de eficiencia y eficacia en los procesos de prestación de servicios de auditoría.

VARIABLE INDEPENDIENTE

- Manual de Control de Calidad que cumpla la Norma Internacional.

OBJETIVO GENERAL

Describir el aporte de un Manual de Control de Calidad que cumpla la Norma Internacional

de Control de Calidad, en los niveles de eficiencia y eficacia en los procesos de prestación
de servicios de la Firma Consultores & Auditores para el Desarrollo Estracad S.R.L.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Diagnosticar la eficiencia y eficacia de los servicios que actualmente presta la firma

Consultores & Auditores para el Desarrollo Estracad S.R.L.
- Elaborar un Manual de Control de Calidad que cumpla la Norma Internacional.
- Evaluar el Manual de Control de Calidad propuesto con los niveles de eficiencia y eficacia
de la prestación de servicios de auditoría de la empresa

2 Diseño teórico del perfil de trabajo dirigido del mismo nombre, de la Carrera Contaduría Pública de
la UMSA, en actual desarrollo.

241
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

ANEXO B. Resumen de Diseño Teórico (Caso de Estudio)

TÍTULO

RELACIÓN ENTRE CONTROL INTERNO DE INVENTARIOS Y RENTABILIDAD DE

SUPERMERCADOS3

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

La ausencia de identificación de los principales procesos del control interno de inventarios

ocasiona la poca rentabilidad de los supermercados.

¿Cuáles son los principales procesos del control interno de inventarios que
contribuyen a la elevar la rentabilidad de los supermercados?

OBJETIVO GENERAL

Identificar los principales procesos del control interno de inventarios que

contribuyen a la rentabilidad de supermercados de la ciudad de La Paz.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Diagnosticar el control interno de inventarios en supermercados de la ciudad de La Paz

- Analizar la rentabilidad de supermercados en las últimas tres gestiones.
- Relacionar los procesos de control interno de inventarios y los niveles de rentabilidad de
supermercados.
- Desarrollar una propuesta de sistema de control interno de inventarios.
- Validar la propuesta de sistema de control interno de inventarios a través del Método
Delphi.

HIPÓTESIS

Hi: “El control de ítems perecederos y el tiempo de reposición de ítems son los principales
procesos del control interno de inventarios que contribuyen a elevar la rentabilidad de
supermercados”

Ho: “El control de ítems perecederos y el tiempo de reposición de ítems NO son los
principales procesos del control interno de inventarios que contribuyen a elevar la
rentabilidad de supermercados”

Ha: “El reabastecimiento conjunto y el tiempo de reposición de ítems son los principales
procesos del control interno de inventarios que contribuyen a elevar la rentabilidad de
supermercados”

3 Estudio de caso desarrollado en este documento.

242
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

ANEXO C. Ejemplo de Diseño Teórico (Tesis Doctoral)

TÍTULO

PERSONAL DE ENFERMERÍA Y ABSENTISMO LABORAL EN EL SERVICIO DE SALUD:

ANÁLISIS DESDE LA PERSPECTIVA DE GÉNERO4

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Se establece como principal problema la necesidad de identificar la relación entre

el absentismo laboral y género en el personal de enfermería que trabaja en el
ámbito sanitario del Servicio Extremeño de Salud.

OBJETIVO GENERAL

Conocer la relación entre el absentismo laboral y género en el personal de

enfermería que trabaja en el ámbito sanitario del Servicio Extremeño de Salud.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Cuantificar el absentismo laboral en el ámbito del personal de enfermería del SES.

- Establecer los factores que caracterizan el absentismo en ese ámbito; así como las
asociadas a las etapas reproductivas y menopausia en el caso de la mujer.
- Determinar otros factores que caracterizan el absentismo en el ámbito no vinculados a la
vida reproductiva de la mujer.
- A tenor de resultados proponer estrategias que permitan reducir el absentismo relacionado
con el género en el ámbito de enfermería.

HIPÓTESIS

El absentismo laboral del personal de enfermería que pertenece al ámbito

sanitario del Servicio Extremeño de Salud dependerá del determinante género;
entendido éste como una construcción cultural y social en continuo cambio, que
asigna atributos y funciones diferentes a hombres y mujeres, y que puede
establecer “desigualdades” en materia de salud, o lo que es lo mismo, puede
marcar diferencias innecesarias, evitables e injustas.

4 Extracto de Tesis Doctoral de Raquel Rodríguez Llanos, de la Universidad de Extremadura. 2013.

243
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

ANEXO D. Ejemplo de Cálculo de la Muestra

Tamaño de la Muestra

El grupo de individuos que se toma de la población, para estudiar un determinado fenómeno,

como ejemplo, corresponde a 201 elementos muestrales.

El tamaño de la muestra se determina por la siguiente fórmula:

Z 2 pqN
n 2
Ne  Z 2 pq

Donde: n = Tamaño de muestra

Z = 1,645 (correspondiente a un nivel de confianza del 95%)
N = 1000 elementos poblacionales (dato ejemplo)
p = 0,5
q = 0,5
e = 5%

Para un nivel de confianza del 95%, correspondiente a una variable normalizada de 1,645
(Spiegel, M., 1980, pág. 343) y un error de estimación del 5%, corresponde:

1,6452 ∙ 0,5 ∙ 0,5 ∙ 1000

𝑛= = 201,43 ≈ 201
1000 ∙ 0,052 + 1,6452 ∙ 0,5 ∙ 0,5

La muestra está conformada por 201 elementos al 95% de confiabilidad y un error máximo
permitido del 5%.

Otra Ecuación de Tamaño de Muestra para Poblaciones Finitas

𝑁
𝑛=
𝑒2
(𝑁 − 1)
1+
𝑍2 𝑝 𝑞

Reemplazando valores y calculando:

1090
𝑛= = 200,62 ≈ 201
(0,052)2 (1090 − 1)
1+
1,632 (0,5) (0,5)

244
UMSA – CONTADURÍA PÚBLICA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

ANEXO E. Evaluación de Resultados de Investigación

Fuente: Basado en Tamayo y Tamayo (1995)

245