I.E.

“MERCEDES
INDACOCHEA”
TACNA

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

I. INFORMACIÓN GENERAL
1. Dirección Regional de Educación : Tacna
2. UGEL : Tacna
3. Institución Educativa : MERCEDES INDACOCHEA
4. Área : DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
5. Grado y Sección : 3° B – C
6. Horas Semanales : 3 horas
7. Turno : Tarde
8. Docente : Nancy Elizabeth Ale Tapia
9. Director : Rosario Soledad Ponce Pinto
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
En el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del Tercer Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo, en función de los estándares planteados en los
desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al sexto ciclo.
En este grado, se espera que el estudiante:
 Que el estudiante desarrolle la tolerancia y el respeto hacia las diferencias y el reconocimiento de los derechos de las personas.
 Formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad de nuestro país y del mundo y tengas interés por conocerla.
 Que promueve el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la búsqueda de alternativas para superarlas en los espacios en los que los estudiantes se desenvuelven.
 Que delibere sobre asuntos públicos vinculados al reconocimiento de la diversidad (religiosa, política, étnica, de género, etc) y los derechos de grupos vulnerables e históricamente excluidos.

La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, son de vital importancia, ya que ayudarán a manera trascendental a lograr un aprendizaje
significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse
oralmente.

III. CALENDARIZACIÓN:
BIMESTRE DURACIÓN Nº DE SEMANAS
I 11 DE MARZO AL 17 DE MAYO 10
II 20 DE MAYO AL 26 DE JULIO 10
VACACIONES 29 DE JULIO AL 08 DE AGOSTO 02
III 12 DE AGOSTO AL 18 DE OCTUBRE 09
IV 21 DE OCTUBRE AL 20 DE DICIEMBRE 10
TOTAL 39

IV. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
Construye su  Se valora a si mismo.  Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a si mismo y valora sus identidades,

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 Autorregula sus emociones sus logros y los cambios que se dan en su desarrollo.
 Reflexiona y argumenta  Se reconoce como parte de un mundo globalizado.
éticamente.  Manifiesta sus emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo sus casusas y
 Vive su sexualidad de manera consecuencias.
plena y responsable.  Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en su argumentación principios éticos, los derechos
fundamentales, la dignidad de todas las personas.
identidad
 Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones.
 Se plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de justicia teniendo
en cuenta la responsabilidad de cada quien por sus acciones.
 Se relaciona con los demás bajo un marco de derechos, sin discriminar por género u orientación sexual y sin violencia.
 Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto.
 Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse frente a ellas.
 Interactúa con todas las  Convive y participa democráticamente, relacionándolas con los demás, respetando las diferencias y promoviendo los derechos de
personas. todos, así como cumpliendo sus responsabilidades y evaluando sus consecuencias.
 Construye normas y asume  Se relaciona con personas en diferentes culturas, respetando sus costumbres y creencias.
acuerdos y leyes.  Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los principios democráticos y en la legislación vigente.
 Maneja conflictos de manera  Utiliza estrategia de negociaciones y diálogo para el manejo de conflictos.
Convive y participa
constructiva.  Asume responsabilidades en la organización y ejecución de acciones colectivas para promover sus derechos y responsabilidades frente
democráticamente
 Delibera sobre asuntos a situaciones que involucran a su comunidad.
públicos.  Delibera sobre asuntos públicos con argumentos basados en fuentes confiables, los principios democráticos y la institucionalidad y
 Participa en acciones que aporte a la construcción de consensos.
promuevan el bienestar  Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la vulneración de derechos.
común.

V. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VII – TERCER AÑO

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Se valora a si mismo.  Valora sus características personales, culturales, sociales, sus logros y sus potencialidades, comprendiendo que cada uno tiene un
 Autorregula sus emociones proceso propio de desarrollo.
 Reflexiona y argumenta  Reflexiona sobre las prácticas culturales de su pueblo y muestra aprecio por su herencia cultural y la del país, sintiéndose parte de él.
éticamente.  Manifiesta sus emociones y sentimientos de acuerdo a la situación que se presenta y utiliza estrategias para la autorregulación que le
 Vive su sexualidad de manera hacen sentir bien.
Construye su
plena y responsable.  Sustenta con argumentos razonados una postura ética ante una situación de conflicto moral que involucra los derechos humanos.
identidad
 Expresa su decisión de ser una persona que no lastima a las otros, colabora con el bien común y rije su v ida con una perspectiva ética.
 Se relaciona con todas las personas con equidad, analiza críticamente estereotipos relacionados a la sexualidad y aquellos que son
fuente de discriminación, reconoce conductas violentas en las relaciones de amistad o pareja mostrando rechazo frente a ellos, explica
la importancia del respeto, su consentimiento cuidado del otro y de reciprocidad.
 Identifica conductas de autocuidado frente a situaciones que vulneran sus derechos y salud sexual y reproductiva.
Convive y participa  Interactúa con todas las  Promueve en el aula y la escuela, la integración de todos los compañeros y cuestiona sus prejuicios y estereotipos culturales más
democráticamente personas. comunes entre adolescentes que se dan en los espacios públicos.
 Construye normas y asume  Cumple con sus responsabilidades frente a la preservación de los espacios públicos de su escuela y localidad.
acuerdos y leyes.  Analiza las normas de convivencia y los acuerdos a partir del criterio de bien común y las asume.
 Maneja conflictos de ma-nera  Diferencia conflictos originados por la dinámica de las relaciones humanas de aquellos generados por su estancamiento. Utiliza

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constructiva. estrategias diversas y creativas para prevenir y enfrentar conflictos.

 Delibera sobre asuntos  Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición a partir de la contraposición de los puntos de vista distintos y del análisis de la
públicos. postura y los posibles intereses, aportando ello a la construcción de consensos.
 Participa en acciones que  Participa en acciones colectivas orientadas al bien común y a la promoción y defensa de los derechos humanos (civiles, políticos,
promuevan el bienestar económicos, sociales, culturales, entre otros)
común.

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.

TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

ENFOQUE DEFINICIÓN
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO
Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención
derechos valorar los derechos individuales y sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
colectivos que tenemos las personas democrático.
en el ámbito privado y público.  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Reconoce a los
Libertad y Disposición a elegir de manera  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos
estudiantes como
Enfoque de responsabilidad voluntaria y responsable la propia en la relación con sus pares y adultos.
sujetos de derecho y
Derechos forma de actuar dentro de una  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
no como objetos de
sociedad. desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
cuidado.
comunidad en la búsqueda del bien común.
Diálogo y Disposición a conversar con otras  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
concertación personas, intercambiando ideas o consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común.

Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
diferencias. cada persona y de sus derechos, por evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
encima de cualquier diferencia. diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y
logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y
aprendizaje.
Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a los  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
Todos tienen derecho enseñanza. estudiantes las condiciones y diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que
Enfoque Inclusivo o no solo a educación oportunidades que cada uno necesita se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
atención a la de calidad sino a para lograr los mismos resultados.
diversidad obtener resultados de Confianza en la Disposición a depositar expectativas  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo
aprendizaje de igual persona. en una persona, creyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en
calidad. sinceramente en su capacidad de contextos difíciles.
superación y crecimiento por sobre  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la

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cualquier circunstancia. autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.

Respeto a la Reconocimiento al valor de las  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a
identidad cultural. diversas identidades culturales y nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres
relaciones de pertenencia de los o sus creencias.
La interculturalidad es
estudiantes.  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con
el proceso dinámico y
respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
permanente de inter-
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas
acción e intercambio
regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
entre personas de
castellano estándar.
Enfoque diferentes culturas,
Justicia Disposición a actuar de manera justa,  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación,
Intercultural orientado a una
respetando el derecho de todos, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
convivencia basada en
exigiendo sus propios derechos y estudiantes.
el acuerdo y la
reconociendo derechos a quienes les
complementariedad
corresponde.
asi como en el respeto
Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
a la propia identidad y
entre diversas culturas, mediante el culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en
a las diferencias.
diálogo y el respeto mutuo. los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos
comunes.

Igualdad y dignidad. Reconocimiento al valor inherente de  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y
cada persona, por encima de cualquier mujeres.
diferencia de género.  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de
los espacios educativos que utilizan.
Justicia. Disposición a actuar de modo que se  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran
La igualdad de género de a cada quien lo que le corresponde, embarazadas o que son madres o padres de familia.
se refiere a la igual en especial a quienes se ven  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e
valoración de los perjudicados por las desigualdades de integridad de las personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente las
Enfoque Igualdad diferentes género. posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.
de Género comportamientos, Empatía. Transformar las diferentes situaciones  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las
aspiraciones y de desigualdad de género, evitando el mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen
necesidades de reforzamiento de estereotipos. menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias,
mujeres y varones. que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar
aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los
varones son más irresponsables.

Solidaridad Disposición para colaborar con el  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
planetaria y equidad bienestar y la calidad de vida de las conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento
intergeneracional. generaciones presentes y futuras, así global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de
como con la naturaleza asumiendo el resiliencia para la adaptación al cambio climático.

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cuidado del planeta.  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
Los procesos edu- comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
cativos se orientan ambiental, etc.
hacia la formación de Justicia y solida- Disposición a evaluar los impactos y  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y
personas con ridad. costos ambientales de las acciones y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la
conciencia crítica y actividades cotidianas y a actuar en comunidad.
Enfoque ambiental colectiva sobre la beneficio de todas las personas, asi  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación
problemática como de los sistemas, instituciones y adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de
ambiental y la medios compartidos de los que todos cuidado de la salud y para el bienestar común.
condición del cambio dependemos.  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el
climático a nivel local cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el
y global así como cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
sobre su relación con  Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de
la pobreza y la la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de
desigualdad social. higiene y alimentación saludables.
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición para  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de
forma de vida. el cuidado a toda forma de vida sobre la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
la tierra desde una mirada sistémica y  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
global, revalorando los saberes revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
ancestrales.  Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas
naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.

Enfoque Constituido por los Equidad y Justicia. Disposición a reconocer que ante  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
Orientación al Bien bienes que los seres situaciones de inicio diferentes, se educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos)
Común humanos comparten requieren compensaciones a aquellos con sentido de equidad y justicia.
intrínsecamente en con mayores dificultades.
común y que se Solidaridad Disposición a apoyar  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la
comunican entre sí, incondicionalmente a personas en que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
como los valores, las situaciones comprometidas o difíciles.
virtudes cívicas y el Empatía Identificación afectiva con los  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
sentido de la justicia. sentimientos del otro y disposición estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
para apoyar y comprender sus situaciones que lo requieran.
circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los  Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman
bienes comunes y compartidos de un responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
colectivo. propio bienestar y el de la colectividad.

Enfoque Búsqueda Comprende el Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para
de la Excelencia desarrollo de la apertura. cambios, modificando si fuera aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
capacidad para el necesario la propia conducta para  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
cambio y la alcanzar determinados objetivos circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
adaptación que cuando surgen dificultades,
garantiza el éxito información no conocida o situaciones

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personal y social. nuevas.

Superación Disposición a adquirir cualidades que  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para
personal. mejoraran el propio desempeño y cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
aumentarán el estado de satisfacción  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
consigo mismo y con las representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados
circunstancias. ámbitos de desempeño.

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

CONSTRUYE SU CONVIVE Y PARTICIPA
IDENTIDAD DEMOCRATICAMENTE

Autorregula sus emociones

Interactúa con todas las personas

Construye normas y asume acuerdos y leyes

Maneja conflictos de manera constructiva

Delibera sobre asuntos públicos

Se valora a si mismo

Reflexiona y argumenta éticamente

Vive su sexualidad de manera plena y responsable

comúnParticipa en acciones que promueven el bienestar

DURACION
Unidad /
(Semanas/ CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
Situación significativa Sesiones)

UNIDAD DIDACTICA N° 01 1° I BIMESTRE Blog cultural

EL APRENDIZAJE DE LA 2° Autoconocimiento
IDENTIDAD CULTURAL 3° Situaciones de riesgo (adicciones,
4° delincuencia, pandillaje, desórdenes alimenticios,
5° entre otros): prevención
6° Cultura: Manifestaciones de la diversidad
cultural en el Perú.
7°
El respeto a la diversidad cultural
8°
Diversidad cultural en la familia
9°
La convivencia social.
10°

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Problemas de Discriminación y exclusión

UNIDAD DIDACTICA N° 02 II BIMESTRE Blog de la

EL VINCULO FAMILIAR Y EL convivencia en
Los cambios a mi edad
AUTOCONOCIMIENTO CONFLICTOS democracia.
SOCIALES La discriminación
Estereotipos de géneros: La lucha por la
igualdad
Enamoramiento: Momento de mostrar mis
sentimientos
Salud sexual y reproductiva
Seguridad ciudadana.
Educación en Seguridad Vial: Importancia de
la Educación Vial.

UNIDAD DIDÁCTICA N° 03  Campaña infor-

LA ADOLESCENCIA: SEXUALIDAD Y mativa para la
GÉNERO solución de con-
flictos en la segu-
ridad ciudadana.
UNIDAD DIDACTICA N° 04  Soy capaz de afrontar los riesgos. Mural sobre la
VIDA SALUDABLE  Puedo salir adelante. importancia de
 Adicciones al filo de la muerte. vivir una vida
 El marco de protección de los derechos humanos. saludable.
 Organismos de protección de los derechos
humanos.
 Los derechos humanos de los grupos vulnerables.
 ¿Qué es el Estado? Estado y soberanía.
 Mente sana en cuerpo sano.
 Somos únicos e irrepetibles.
 Puedo manejar mis emociones.
 Estado y regímenes de gobierno.
 El Estado democrático.
 El estado democrático y la ciudadanía. La
ciudadanía en acción.

VIII. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)

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Unidad 1 Comunicación
Unidad 2 Comunicación
Unidad 3 Ciencias Sociales
Unidad 4 Arte y Cultura

IX. PRODUCTOS IMPORTANTES

 Blog cultural.
 Blog de la convivencia en democracia.
 Campaña informativa para la solución de conflictos en la seguridad ciudadana.
 Mural sobre la importancia de vivir una vida saludable.
 Álbum sobre los procesos para construir la interculturalidad.

X. MATERIALES Y RECURSOS
Para los estudiantes:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 2° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.

Para el docente

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje
fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la ciudadanía. Educación secundaria.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia Democrática y Derechos Humanos. Educación secundaria
 Pontificia Universidad Católica del Perú (2015). Pautas elaboración de dossier. Facultad de Educación. Lima: Perú.

XI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 En cada Unidad se evaluará competencias del área.
 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación: evaluación de entrada.
 Se toma al inicio del año escolar.
 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación. Evaluación formativa.
 Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
 El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje. Evaluación sumativa.
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.

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 Los resultados de la evaluación sumativa permitirá comunicar a los padres de familia, el resultado de los progresos y dificultades de los estudiantes.

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UNIDAD DIDÁCTICA N° 1
TÍTULO DE LA UNIDAD “EL APRENDIZAJE DE LA IDENTIDAD CULTURAL”

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 UGEL : TACNA

1.2 INSTITUCION EDUCATIVA : I.E.” MERCEDES INDACOCHEA”
1.3 NÚMERO DE HORAS : 3 HORAS SEMANALES
1.4 GRADO : TERCERO
1.5 SECCION : B y C.
1.6 DOCENTE RESPONSABLE : Prof. Nancy Elizabeth Ale Tapia
PROPOSITO DE APRENDIZAJE

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En el contexto en el cual nos desenvolvemos y nos relacionamos con otras personas es común que se presenten situaciones de conflictos ante
las cuales actuamos de diferentes maneras. En algunas situaciones actuamos de manera indiferente y en otras CULTURAS tratamos de encontrar la solución.
¿Cuáles son los conflictos más frecuentes en tu escuela? ¿Qué habilidades nos ayudan a resolverlos? La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e
intercultural, surge como respuesta a la constatación de que la escuela debe recuperar su función formadora de ciudadanos y ciudadanas. Con este propósito tiene que
transformarse en un espacio en el que sea posible vivir experiencias reales y significativas para el ejercicio de derechos, el cumplimiento de responsabilidades y la
construcción de un sentido de pertenencia a una comunidad donde es posible deliberar con juicio crítico sobre lo público.

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Blog cultural.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

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Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo

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Construye su identidad Se valora a si Como aprendo. Valora sus características personales, culturales, sociales, sus Propicia el inicio de un
mismo logros y sus potencialidades, comprendiendo que cada uno debate para observar los
tiene un proceso propio de desarrollo. cambios producidos.
Construye su identidad Se valora a si Selecciono la Sustenta con argumentos razonados una postura ética ante Elabora un listado de los
mismo información que una situación de conflicto moral que involucra los derechos principales cambios que
necesito. humanos. se producen en la
pubertad.
Construye su identidad Reflexiona y Organiza la Reflexiona sobre las prácticas culturales de su pueblo y Se reconoce como una
argumenta información para muestra aprecio por su herencia cultural y la del país, persona diferente a los
éticamente comprenderla mejor. sintiéndose parte de él. demás.

Construye su identidad Autorregula sus Recuerdo y aplico lo Manifiesta sus emociones y sentimientos de acuerdo a la Elabora una opinión
emociones que aprendí. situación que se presenta y utiliza estrategias para la grupal sobre la influ-encia
autorregulación que le hacen sentir bien. de la publicidad en sus
vidas.
Convive y participa Reflexiona y Somos parte de una Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición a Analiza el tipo de
democráticamente argumenta cultura. partir de la contraposición de los puntos de vista distintos y del cambios que experi-
éticamente. análisis de la postura y los posibles intereses, aportando ello a menta la intercultu-
la construcción de consensos. ralidad.
Convive y participa Interactúa con La diversidad cultural. Diferencia conflictos originados por la dinámica de las Elabora un tríptico sobre
democráticamente. todas las personas. relaciones humanas de aquellos generados por su los cambios que permite
estancamiento. la diversidad cultural
Convive y participa Delibera sobre Cultura e identidad Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición a Elabora mapa conceptual
democráticamente. asuntos públicos. nacional. Evolución partir de la contraposición de los puntos de vista distintos y del sobre la cultura.
de la cultura en el análisis de la postura y los posibles intereses, aportando ello a
Perú. la construcción de consensos
Convive y participa Maneja conflictos Cambios y Analiza las normas de convivencia y los acuerdos a partir del Demuestra a través de
democráticamente. de manera permanencias en la criterio de bien común y las asume. casos, la importancia de
constructiva. cultura. la interculturalidad.
Construye su identidad Se valora a si Comunico lo que Explica la importancia del respeto, su consentimiento cuidado Argumenta la
mismo. aprendí. del otro y de reciprocidad. importancia de tener una
identidad propia.
Construye su identidad Se valora a si Mis estilos de Valora sus características personales, culturales, sociales, sus Se reunen en grupos y
mismo. aprendizaje. logros y sus potencialidades, comprendiendo que cada uno proponen una forma de
tiene un proceso propio de desarrollo. ayudar a los que lo
necesitan.
Construye su identidad Autorregula sus ¿Inteligente yo? Manifiesta sus emociones y sentimientos de acuerdo a la Realiza ejercicios para

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emociones. situación que se presenta y utiliza estrategias para la fortalecer su autoes-tima.

autorregulación que le hacen sentir bien
Construye su identidad Reflexiona y ¿Para qué soy Valora sus características personales, culturales, sociales, sus Aprende a establecer un
argumenta bueno? logros y sus potencialidades, comprendiendo que cada uno diálogo consigo mismo.
éticamente. tiene un proceso propio de desarrollo.
Convive y participa Interactúa con La identidad nacional. Promueve en el aula y la escuela, la integración de todos los Analiza el concepto de
democráticamente. todas las personas. El patrimonio compañeros y cuestiona sus prejuicios y estereotipos identidad nacio-nal.
nacional. culturales más comunes.
Convive y participa Delibera sobre El estado y la Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición a Elabora un tríptico sobre
democráticamente. asuntos públicos. valoración del partir de la contraposición de los puntos de vista distintos y del el patrimonio nacional.
patrimonio nacional. análisis de la postura y los posibles intereses, aportando ello a
la construcción de consensos.
Convive y participa Maneja conflictos La conservación y Utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir y Elabora mapa conceptual
democráticamente. de manera defensa del enfrentar conflictos.
constructiva. patrimonio cultural.
Convive y participa Participa en La cultura viva. Cumple con sus responsabilidades frente a la preservación de Demuestra a través de
democráticamente. acciones que Patrimonio cultural y los espacios públicos de su escuela y localidad. casos, la importancia de
promueven el turismo. nuestro patrimonio.
bienestar común.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Comunicaciones específicas:
Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación, hablar por
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo teléfono, lectura en voz alta, video y
de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cinta de audio, debates y discusiones.
cooperativo.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 3 MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 3

MINEDU : Texto de Persona, familia y Relaciones Humanas 3 SOPENA : Diccionario

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UNIDAD DIDÁCTICA N° 2
TÍTULO DE LA UNIDAD “EL VÍNCULO FAMILIAR Y EL AUTOCONOCIMIENTOCONFLICTOS SOCIALES”

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 UGEL : TACNA

1.2 INSTITUCION EDUCATIVA : I.E.” MERCEDES INDACOCHEA”
1.3 NÚMERO DE HORAS : 3 HORAS SEMANALES
1.4 GRADO : TERCERO
1.5 SECCION : B y C.
1.6 DOCENTE RESPONSABLE : Prof. Nancy Elizabeth Ale Tapia

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El dominio curricular busca que el adolescente se desenvuelva en distintas situaciones, desarrollando una actuación sistemática, flexible, creativa y persona.
Asimismo, se busca que desarrolle la capacidad de proponer alternativas para afrontar retos, producto del análisis y reflexión crítica, teniendo en cuenta las
consecuencias de éstas para sí mismo y para los otros, es decir, el bienestar personal y social.
La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a que la democracia es una forma de vida, que tiene su germen en
lo cotidiano, en la convivencia misma, en el seno de las relaciones humanas. Tiene así su sustento en el respeto de la dignidad del otro y en relaciones equitativas
que suponen una auténtica asociación entre hombres y mujeres para la buena marcha de los asuntos públicos. Se trata de que unos y otros actúen en igualdad y
complementariedad, para obtener un enriquecimiento mutuo a partir de nuestras diferencias

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Portafolio sobre la defensa del patrimonio cultural.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3° de Secundaria

 I.E. “MERCEDES
INDACOCHEA”
TACNA

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Construye su identidad Reflexiona y argumenta Elaboro mi proyecto de Valora sus características personales, culturales, sociales, Identifica los factores
éticamente. vida. sus logros y sus potencialidades, comprendiendo que que afectan nuestras
cada uno tiene un proceso propio de desarrollo. emociones.

Construye su identidad Vive su sexualidad de Pasa en las mejores Reconoce conductas violentas en las relaciones de Presenta casos de
manera plena y familias. amistad o pareja mostrando rechazo frente a ellos. conflictos familiares.
responsable.
Convive y participa Interactúa con todas las La ética cívica para la vida Analiza las normas de convivencia y los acuerdos a partir Elabora un tríptico
democráticamente. personas. en democracia. del criterio de bien común y las asume. sobre los valores que
permiten la conviven-
cia.
Convive y participa Construye normas y La honestidad, la justicia. Utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir y Elabora mapa
democráticamente. asume acuerdos y leyes. enfrentar conflictos. conceptual sobre
estos valores.
Convive y participa Participa en acciones que La responsabilidad y el Analiza las normas de convivencia y los acuerdos a partir Demuestra a través
democráticamente. promueven el bienestar compromiso social. del criterio de bien común y las asume. de casos, de formas
común. en que se manifiesta
la responsabilidad.
Convive y participa Construye normas y Conciencia social y Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición Lluvia de ideas sobre
democráticamente. asume acuerdos y leyes. proyectos éticos y a partir de la contraposición de los puntos de vista el tema.
sociales. distintos y del análisis de la postura y los posibles
intereses, aportando ello a la construcción de consensos.
Construye su identidad Reflexiona y argumenta Me protejo de la violencia Expresa su decisión de ser una persona que no lastima a Identifica las
éticamente. familiar. otros, colabora con el bien común y rige su vida con una emociones que van
perspectiva ética. surgiendo en su vida.
Construye su identidad Autorregula sus ¿Qué puedo hacer para Identifica conductas de autocuidado frente a situaciones Practica estrategias
emociones. conocerme? que vulneran sus derechos y salud sexual y reproductiva. para su cuidado
personal.
Construye su identidad Vive su sexualidad de Me valoro como soy. Valora sus características personales, culturales, sociales, Valora la
manera plena y sus logros y sus potencialidades, comprendiendo que participación de la
responsable. cada uno tiene un proceso propio de desarrollo. juventud en la vida
diaria.
Construye su identidad Autorregula sus Ya no soy un niño pero Manifiesta sus emociones y sentimientos de acuerdo a la Se identifica como un
emociones. todavía no soy un adulto. situación que se presenta y utiliza estrategias para la ser que está
autorregulación que le hacen sentir bien. evolucionando.
Convive y participa Maneja conflictos de La ciudadanía y su Diferencia conflictos originados por la dinámica de las Desarrolla un debate

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 I.E. “MERCEDES
INDACOCHEA”
TACNA

democráticamente. manera constructiva. participación en el relaciones humanas de aquellos generados por su sobre el tema
sistema democrático. estancamiento. tratado.
Convive y participa Participa en acciones que La búsqueda del bien Participa en acciones colectivas orientadas al bien Representaciones
democráticamente. promuevan el bienestar común. Estado de común y a la promoción y defensa de los derechos teatrales sobre casos
común. derecho y democracia. humanos. comunes.
Convive y participa Interactúa con todas las La corrupción: un Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición En grupos, identifican
democráticamente. personas. problema en la a partir de la contraposición de los puntos de vista la influencia de la
convivencia democrática. distintos. honestidad en el
desarrollo mundial.
Convive y participa Construye normas y Los conflictos: una Utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir y Debaten sobre el rol
democráticamente. asume acuerdos y leyes. oportunidad para mejorar enfrentar conflictos. que cumple la cultura
la convivencia. de paz.
Mecanismos para
resolver conflictos en una
democracia.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos Exposición, improvisación,
escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, hablar por teléfono, lectura en
completar cuadros, aprendizaje cooperativo. voz alta, debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo.
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 3 MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 3

MINEDU : Texto de Persona, familia y Relaciones Humanas 3 SOPENA : Diccionario

Tacna, marzo 2019

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3° de Secundaria

 I.E. “MERCEDES
INDACOCHEA”
TACNA

_________________________________________ ____________________________________
SUB-DIRECTOR DE FORMACIÓN GENERAL PROF. NANCY ELIZABETH ALE TAPIA

UNIDAD DIDÁCTICA N° 3
TÍTULO DE LA UNIDAD “LA ADOLESCENCIA: SEXUALIDAD Y GÉNERO”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL : TACNA
1.2 INSTITUCION EDUCATIVA : I.E.” MERCEDES INDACOCHEA”
1.3 NÚMERO DE HORAS : 3 HORAS SEMANALES
1.4 GRADO : TERCERO
1.5 SECCION : B y C.
1.7 DOCENTE RESPONSABLE : Prof. Nancy Elizabeth Ale Tapia

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

Construir una sociedad segura es una de las metas básicas de todo grupo social. Este objetivo implica lograr tranquilidad, confianza, tolerancia y respeto en la interacción de las personas. De esa manera,
los ciudadanos y ciudadanas podrán sentirse seguros para realizar sus actividades. Para garantizar la seguridad ciudadana, es fundamental que el Estado y la ciudadanía trabajen juntos. Para ello, es
necesario identificar los problemas de seguridad que afectan a cada comunidad y encontrar estrategias propias y creativas para enfrentarlos. Nos preguntamos: ¿Qué hacer para sentirme más seguro en
mi localidad? ¿Existen planes de seguridad ciudadana en tu comunidad? ¿Son funcionales? ¿Cómo podemos fortalecer la defensa de los derechos humanos de los peruanos y peruanas más vulnerables?

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Infografía sobre la seguridad ciudadana.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo
Construye su identidad Se valora a sí mismo. Entre gustos, modas y Valora sus características personales, culturales, sociales sus Elabora un álbum de recortes de
colores. logros y sus potencialidades, comprendiendo que cada uno tiene casos de diálogos respetar a los
un proceso de desarrollo. demás.
Construye su identidad Autorregula sus Yo, tu, ellos: en la Reflexiona sobre las prácticas culturales de su pueblo y muestra Explica cómo se distribuyen las
emociones. variedad está el gusto. aprecio por su herencia cultural y la del país, sintiéndose parte de tareas del hogar en una familia.
él.
Construye su identidad Reflexiona y La amistad es como una Analiza las normas de convivencia y los acuerdos a partir del Elabora pasos para facilitar la
argumenta flor. criterio de bien común y las asume. formación de grupos de amigos.

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INDACOCHEA”
TACNA

éticamente.
Construye su identidad Se valora a sí mismo. Las normas me permiten Cumple con sus responsabilidades frente a la preservación de los Plantea normas de convivencia.
convivir mejor. espacios públicos de su escuela y localidad.
Convive y participa Construye normas y La inseguridad Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición a partir Demuestra a través de casos, las
democráticamente. asume acuerdos y ciudadana: un problema de la contraposición de los puntos de vista distintos. consecuencias de la inseguridad..
leyes. para la convivencia
democrática.
Convive y participa Interactúa con todas La seguridad ciudadana: Participa en acciones colectivas orientadas al bien común y a la Proponen formas de convivencia
democráticamente. las personas. responsabilidad promoción y defensa de los derechos humanos. pacífica.
compartida.
Convive y participa Delibera sobre La seguridad en los Cumple con sus responsabilidades frente a la preservación de los Elabora mapa conceptual sobre la
democráticamente. asuntos públicos. espacios públicos. espacios públicos de su escuela y localidad. seguridad vial.
Medidas de seguridad
en la vía pública.
Convive y participa Participa en acciones El SOAT: un medio de Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición a partir Demuestra a través de casos, las
democráticamente. que promuevan el seguridad vial. de la contraposición de los puntos de vista distintos y del análisis consecuencias de una falta de
bienestar común. de la postura y los posibles interés es, aportando ello a la educación vial.
construcción de consensos.
Construye su identidad Reflexiona y Me respeto y se Valora sus características personales, culturales, sociales Debate sobre el tema
argumenta expresar mi afecto. sus logros, sus potencialidades, comprendiendo que cada
éticamente. uno tiene un proceso propio de desarrollo.
Construye su identidad Se valora a si Fortalezco mi Identifica las conductas de autocuidado frente a Identifica la identidad de
mismo. identidad sexual. situaciones que vulneran sus derechos y salud sexual y género.
reproductiva.
Construye su identidad Autorregula sus Me siento en las Manifiesta sus emociones y sentimientos de acuerdo a la Planifica un trabajo grupal a
emociones. nubes, estoy situación que se presenta y utiliza estrategias para la corto plazo.
enamorado. autorregulación que le hacen sentir bien.
Construye su identidad Reflexiona y Vivo mi sexualidad Se relaciona con todas las personas con equidad, analiza Elaboran un proyecto de vida
argumenta saludablemente. críticamente estereotipos relacionados a la sexualidad y y exponen sus conclusiones.
éticamente. aquellos que son fuente de discriminación, reconoce
conductas violentas en las relaciones de amistad o pareja
mostrando rechazo frente a ellos.
Convive y participa Construye normas y Los derechos Analiza las normas de convivencia y los acuerdos a partir Lluvia de ideas sobre el
democráticamente. asume acuerdos y humanos en el del bien común y las asume. respeto a los derechos de los
leyes. tiempo. demás.
Convive y participa Delibera sobre Libertad e igualdad: Diferencia conflictos originados por la dinámica de las Desarrolla un debate sobre el
democráticamente. asuntos públicos. derechos relaciones humanas de aquellos generados por su tema tratado.
fundamentales. estancamiento.
Convive y participa Construye normas y Clasificación de los Utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir y En grupos, identifican la
democráticamente. asume acuerdos y derechos humanos. enfrentar conflictos. importancia de los derechos

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leyes. de los niños y adolescentes.

Convive y participa Maneja conflictos Desarrollo y derechos Participa en acciones colectivas orientadas al bien común y Realizan exposición
democráticamente. de manera humanos. El Estado y a la promoción y defensa de los derechos humanos. fotográfica de los derechos
constructiva. los Derechos de las personas
Humanos. discapacitadas.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Comunicaciones específicas: Exposición,
Entrevista, Mesa redonda. Debate. improvisación, hablar por teléfono, lectura en
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. voz alta, video y cinta de audio, debates y
Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo.
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 3 MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 3

MINEDU : Texto de Persona, familia y Relaciones Humanas 3 SOPENA : Diccionario

Tacna, marzo 2019

_________________________________________ ____________________________________
SUB-DIRECTOR DE FORMACIÓN GENERAL PROF. NANCY ELIZABETH ALE TAPIA

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3° de Secundaria

 I.E. “MERCEDES
INDACOCHEA”
TACNA

UNIDAD DIDÁCTICA N° 4
TÍTULO DE LA UNIDAD “VIDA SALUDABLE”

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 UGEL : TACNA

1.2 INSTITUCION EDUCATIVA : I.E.” MERCEDES INDACOCHEA”
1.3 NÚMERO DE HORAS : 3 HORAS SEMANALES
1.4 GRADO : TERCERO
1.5 SECCION : B y C.
1.8 DOCENTE RESPONSABLE : Prof. Nancy Elizabeth Ale Tapia

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El convencimiento del sentido y finalidad de la escuela exige, que ésta se convierta en una institución capaz de revisar y cuestionar sus prácticas habituales, de modificar su organización y estructura en
virtud de una inspiración democrática, de provocar experiencias de convivencia alejadas del anonimato, la homogeneización y la discriminación, y capaz, por último, de consolidar procesos pedagógicos
orientados a la autonomía, la creatividad, el pensamiento crítico y la innovación.
Es por ello, que este dominio desarrolla los procesos de autoconocimiento, comprensión de la adolescencia y su entorno inmediato, en el proceso de construcción y análisis de su historia personal y al
mismo tiempo, la reflexión crítica sobre las formas de cómo se relaciona con los demás.
El dominio le permitirá al estudiante, establecer relaciones armoniosas con su familia, compañeros y otras personas, para construir su proyecto de vida, orientándose a brindar oportunidades de
aprendizaje a partir del desarrollo de capacidades, considerando varios aspectos de la interacción humana como la participación, la equidad de género, la seguridad, la sostenibilidad, las garantías de los
Derechos Humanas, reconocidos como necesarios para lograr una vida plena y saludable .

II. PRODUCTO IMPORTANTE

Campaña informativa para la solución de conflictos en la seguridad ciudadana.

III. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Construye su identidad Autorregula sus Soy capaz de afrontar los Manifiesta sus emociones y sentimientos de acuerdo a la Dialoga con sus

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3° de Secundaria

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INDACOCHEA”
TACNA

emociones. riesgos. situación que se presenta y utiliza estrategias para la compañeros sobre el
autorregulación que le hacen sentir bien. tema.
Construye su identidad Reflexiona y argumenta Puedo salir adelante. Valora sus características personales, culturales, sociales Describe formas de
éticamente. sus logros y sus potencialidades, comprendiendo que desarrollo personal.
cada uno tiene un proceso propio de desarrollo.
Construye su identidad Se valora a sí mismo. Adicciones al filo de la Sustenta con argumentos razonados una postura ética Elabora listado de
muerte. ante una situación de conflicto moral que involucra los actividades para
derechos humanos. ocupar su tiempo
libre.
Convive y participa Interactúa con todas las El marco de protección de Utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir y Identifican la
democráticamente personas. los derechos humanos. enfrentar conflictos. importancia del bien
común
Convive y participa Delibera sobre asuntos Organismos de Analiza las normas de convivencia y los acuerdos a partir Elabora mapa
democráticamente públicos. protección de los del criterio de bien común y las asume. conceptual sobre el
derechos humanos. tema y emite sus
conclusiones.
Convive y participa Construye normas y Los derechos humanos de Participa en acciones colectivas orientadas al bien Demuestra a través
democráticamente asume acuerdos y leyes. los grupos vulnerables. común y a la promoción y defensa de los derechos de casos.
humanos.
Convive y participa Participa en acciones que ¿Qué es el Estado? Estado Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición Lluvia de ideas.
democráticamente promuevan el bienestar y soberanía. a partir de la contraposición de los puntos de vista
común. distintos y del análisis de la postura y los posibles
intereses, aportando ello a la construcción de consensos.
Construye su identidad Se valora a sí mismo. Mente sana en cuerpo Valora sus características personales, culturales, sociales Investigan sobre
sano. sus logros y sus potencialidades comprendiendo que actividades que
cada uno tiene un proceso propio de desarrollo. propician una vida
saludable..
Construye su identidad Autorregula sus Somos únicos e Sustenta con argumentos razonados una postura ética Identifica pautas para
emociones. irrepetibles. ante una situación de conflicto moral que involucra los tomar decisiones.
derechos humanos.
Construye su identidad Reflexiona y argumenta Puedo manejar mis Manifiesta sus emociones y sentimientos de acuerdo a la Identifican las
éticamente. emociones. situación que se presenta y utiliza estrategias para la situaciones de riesgo
autorregulación que le hacen sentir bien. de su entorno.
Construye su identidad Se valora a sí mismo. Estado y regímenes de Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición Dialoga sobre
gobierno. a partir de la contraposición de los puntos de vista características de las
distintos y del análisis de la postura y los posibles formas de gobierno.
intereses.
Convive y participa Interactúa con todas las El Estado democrático. Analiza las normas de convivencia y los acuerdos a partir Desarrolla un debate

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3° de Secundaria

 I.E. “MERCEDES
INDACOCHEA”
TACNA

democráticamente personas. del criterio de bien común y las asume. sobre el tema tratado
Convive y participa Delibera sobre asuntos El estado democrático y la Cumple con sus responsabilidades frente a la Representaciones
democráticamente públicos ciudadanía. La ciudadanía preservación de los espacios públicos de su escuela y teatrales sobre casos
en acción. localidad. comunes.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas: Ex
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. posición, improvisación, hablar
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de por teléfono, lectura en voz alta,
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje video y cinta de audio, debates y
cooperativo. discusiones.

IV. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

V. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 3 MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 3

MINEDU : Texto de Persona, familia y Relaciones Humanas 3 SOPENA : Diccionario

Tacna, marzo 2019

_________________________________________ ____________________________________
SUB-DIRECTOR DE FORMACIÓN GENERAL PROF. NANCY ELIZABETH ALE TAPIA

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3° de Secundaria