CICLO ESCOLAR: 2019-2020
ASIGNATURA: LENGUA MATERNA ESPAÑOL
ESCUELA TELESECUNDARIA:
CLAVE: GRADO: 2° GRUPO: A ZONA ESCOLAR: SECTOR:
LOCALIDAD: MUNICIPIO: ENTIDAD FEDERATIVA:
APRENDIZAJES Transformar narraciones a historietas
ESPERADOS
BLOQUE 2 Cuadros imaginarios
SECUENCIA Adaptar narraciones a historietas
Sesión 1. Para comenzar. El proceso para adaptar una narración a historieta”
Sesión 2. Manos a la obra Fase 1: seleccionar una obra narrativa para adaptarla a una
historieta
Sesión 3. Fase 2: Analizar la narración original
Sesión 4. fase 3: identificar las partes de la narración”
NÚMERO DE SESIONES Sesión 5 . Fase 4: Reflexionar acerca de cómo cada viñeta sintetiza un momento de la
acción.
Sesión 6 y 7. Fase 5: Analizar la voz narrativa y los diálogos para crear un efecto en el
lector de historietas. Fase 7: analizar diversas perspectivas visuales y su efecto”
Sesión 8 y 9. Para terminar Fase 9: Realizar y compartir la historieta”
Sesión 10. Evaluación
ÁMBITO Literatura
PRACTICA SOCIAL DEL Escritura y recreación de narraciones
LENGUAJE
Promover que, al adaptar un texto a otro modo de expresión, los alumnos reflexionen
INTENCIÓN DIDÁCTICA sobre las características estéticas de ambos discursos profundice en sus habilidades
interpretativas y de expresión escrita.
La enseñanza constructivista de los procesos de adquisición del lenguaje tanto oral
ENFOQUE
como escrito.
Lenguaje y comunicación
CAMPOS DE FORMACIÓN
GENÉRICAS ESPECÍFICAS
Capacidad de Busca , selecciona , analiza ,evalúa y DISCIPLINARES
COMPETENCIAS
comunicación, oral y utiliza la información proveniente de Aula invertida
escrita diversas fuentes
VÍNCULO CON OTRAS Artes
ASIGNATURAS Por su naturaleza esta secuencia se puede vincular con artes plásticas
Libros de la biblioteca
Cuentos impresos.
MATERIALES
Material digital de historietas famosas
Ejemplos impresos de historietas
Audiovisuales
AUDIOVISUALES O
¿con que propósitos se usa la historieta hoy en día?
INFORMÁTICOS PARA EL
Novela gráfica: una nueva forma de literatura
ALUMNO Y MAESTRO
Reflexión en torno a la puntuación de textos
CONTEXTOS: EXTERNO (social) e INTERNO (escolar y áulico)
TIEMPO (FECHAS,
ACTIVIDADES
DÍAS)
SESIÓN 1. PARA EMPEZAR Y MANOS A LA OBRA 07/ 01/2020
10 min
Para comenzar el docente dará lectura, así como el conocimiento de que actividad y
producto se espera obtener de esta secuencia que es una historieta.
A continuación, los alumnos en su libreta anotaran los resultados de una lluvia de ideas
con el apoyo de las preguntas que se encuentran en el apartado de, manos a la obra en
30 min
la página 29. Esta actividad será considerada una prueba diagnóstica.
En tanto se concluya con esta actividad se dará paso a realizar un organizador grafico
poco convencional a imaginación de los alumnos del proceso que lleva adaptar una
narración a historieta. 10 min
Se realizará una actividad dinámica en la que los alumnos se reunirán en equipos
deberán abrir una caja fuerte que contenga un premio para el ganador, para esto deben
de obtener los significados de ciertas palabras clave para el desarrollo del tema.
Para terminar se revisaran os aciertos por equipo y se compartirán las respuestas
correctas, para poder entregar el premio que corresponde a una semana sin aseo
además de un chocolate. Se le pedirá a los alumnos que investiguen narraciones que
puedan interesarles convertirlas en una leyenda
SESIÓN 2. FASE 1: SELECCIONA UNA OBRA NARRATIVA PARA ADAPTAR A UNA 08/01/2020
HISTORIETA 10 min
De inicio en equipos de 3 relacionados por la posible elección de un subgénero, para ello
se realizará una visita a la biblioteca escolar, así como también se analizarán las
30 min
narraciones que los alumnos investigaron.
Después de tener en cuenta varias opciones, se pasará a analizar un verdadero comic
este será proyectado para que este a la vista de todos, se hace esto con la intención de 10 min
que el alumno reconozca y visualice sus opciones como se espera que sea el resultado
final del producto al final de la secuencia.
Realizado esto se comenzará con la selección formalizada de un texto narrativo con el
que los alumnos por equipos trabajaran. Así mismo se visualizará el audiovisual Novela
gráfica: una nueva forma de literatura.
SESIÓN 3 y 4. FASE 2: ANALIZAR LA NARRACION ORIGINAL Y IDENTIFICAR LAS
PARTES DE LA NARRACION. 09/01/2020
Para comenzar con sus lecturas seleccionadas, los estudiantes podrán dar respuesta a 10 min
las preguntas de la página 32.
30 min
A partir de ello rellenaran en sus libretas la tabla que se integra sobre su narración en la
que van a identificar los personajes sus características, su nombre y su función.
Con el apoyo de sus conceptos realizados previamente comenzaran a tomar los puntos
de referencia para ilustrar su texto.
Deberán comenzar a imaginar y dar forma a cada uno de ellos siendo esta una práctica
de lo que realizara.
10 min
A partir de ello analizaran el ambiente y la atmosfera que se presenta en la historia y de
esta manera se comenzaran a dibujar e imaginar los distintos escenarios en los que se
van a presentar los personajes. Esto se realizar con el apoyo del cuadro de la página 33
de su libro de español.
Finalmente identificaran las partes que existen en su narración que pueden resumir su
historia, esto puede darse mediante la oralidad al contar de que trata a otro compañero
para así terminar plasmándolo en los recuadros de la páginas 36 y 37 de su libro.
SESIÓN 5 y 6. FASE 4: REFLEXIONAR ACERCA DE CÓMO CADA VIÑETA SINTETIZA UN 10/ 01/2020
MOMENTO DE LA ACCIÓN. FASE 5. ANALIZAR LA VOZ NARRATIVA Y LOS DIALOGOS 10 min
PARA CREAR UN ARTEFACTO EN EL LECTOR DE HISTORIETAS.
El docente comenzara con una conversación para poder analizar el ejemplo de la página
38 del libro de español en la cual explica muy acertadamente como una viñeta bien
30 min
pensada se puede sintetizar una gran ´parte de la historia.
Se continuará con el análisis de la siguiente página del libro de español donde una serie
de viñetas explica una historia a detalle. 10 min
Con el apoyo de sus anotaciones como de sus conceptos, los alumnos darán respuesta
en su libreta a la estructura que se presenta en la parte inferior de la misma página en la
cual se van asignando a cada sección significativa de la historia un número determinado
viñetas, para poder ir dando una estructura a la historieta.
Para finalizar realizan el cuadro de la página 40 en el cual se deben de ubicar un ejemplo
de cada tipo de narrador en sus propias lecturas y en el caso de que no existiese se
anotara uno de la historia que se presenta en el libro. Esto será una actividad extra clase.
SESIÓN 6. FASE 6. IDENTIFICO COMO SE ESCRIBE EL GUION DE LA HISTORIETA 13/01/2020
Para iniciar se observará el ejemplo de un guion para la historieta que se presenta en el 10 min
libro en la página 42 para poder comparar y realizar el suyo
30 min
Los alumnos comenzaran en quipos con el apoyo de los recursos elaborados con
anterioridad, en cual podrán sintetizar su historia con solo acciones que se puedan
ejemplificar por medio de una o varias viñetas
Durante el primer avance el profesor revisar y monitoreara el trabajo de los alumnos para
poder ayudar a mejorar y obtener un mejor resultado final 10 min
.
Se revisará que contenga los apartados del inciso C de la pagina 43, se corregirán
errores y de tarea comenzaran a dibujar su comic para que con las consideraciones el día
siguiente solo se tenga que realizar simples ajustes.
SESIÓN 7. FASE 7: ANALIZARDIVERSAS PERSPECTIVAS VISUALES Y SU EFECTO. FASE 14/01/2020
8: IDENTIFICAN LOS RECURSOS GRAFICOS TIPICOS DE UNA HISTORIETA.
A partir de sus avances en el perfilar su historia se analizarán y se añadirán las 10 min
perspectivas visuales en el análisis de loe ejemplos de la página 43 del libro de español.
30 min
Se continuarán haciendo pruebas en los equipos para logara una mejor visualización de
lo que se quiere dar a entender a un lector con el apoyo de los conceptos antecedentes. 10 min
Se añadirán igual las consideraciones de la página 46 sobre los recursos grafico para
indicar conversaciones las separaciones, esto ayudara que valla tomando la particular
forma de una historieta convencional.
De manera grupal contestara la evaluación intermedia de la página 45
SESIÓN 8,9 Y 10. REALIZAR Y COMPARTIR LA HISTORIETA. EVALUACIÓN. 15/01/2020 y
16/01/2020
En equipos revisaran el guion y a partir del borrador comenzaran a dibujar 10 min
30 min
10 min
Se conversará con los equipos para acordar el tiempo que requieren para su término.
se revisarán la integración de los elementos en las historietas.
Los equipos al sentir concluida sus elaboraciones permitirán que los demás equipos la
revisen por medio de la lista que presenta el libro de español en la página 47.
Después de las observaciones realizadas se corregirán o integraran los recursos faltantes
y expondrán de manera breve su producto final que será evaluado con una rubrica
Se perdiera a los alumnos los organizadores gráficos realizados acerca del proceso
de adaptación de una narración a una historieta, asimismo el cuestionario de los
ESTRATEGIAS DE
conceptos antecedentes.
INTERVENCIÓN
Por último se evaluara la narración grafica (historieta) esta estrategia es con
DIDÁCTICA ELEGIDAS
intenciones de desarrollar múltiples habilidades en los alumnos, ayudando a desarrollar
su imaginación, su percepción espacial además de reforzar su percepción lingüística.
ESTRATEGIA DE La Técnica de evaluación de Observación permite evaluar los procesos de aprendizaje en
EVALUACIÓN el momento que se producen.
El Instrumento de Registro anecdótico es un informe que describe y da cuenta de sus
¿QUÉ Y CÓMO SE VA comportamientos, actitudes, intereses o procedimientos que se consideran importantes para
el alumno o grupo. En este caso se realizará esperando que los alumnos conforme a una
EVALUAR?
lluvia de ideas además de su participación activa en el desarrollo de las socializaciones del
tema de las historietas y sus elementos
TÉCNICAS E
La segunda Técnica de evaluación de Desempeño de los alumnos es la que requiere que
INSTRUMENTOS
el alumno responda o realice una tarea que demuestre su aprendizaje para el logro de
aprendizajes esperados y el desarrollo de competencias.
Los Instrumentos correspondientes es el Cuaderno del alumno y los organizadores
gráficos; permiten hacer un seguimiento del desempeño es recomendable incluir ejercicios
que permitan evaluar el aprendizaje de los alumnos.
La tercera Técnica es el Análisis del desempeño se encarga de recolectar y cotejar
evidencias relevantes del logro de aprendizajes
El instrumento correspondiente es una Rubrica es la más elaborada y potencialmente
exacta herramienta para calificar los diseños de evaluación por competencias, esta
contendrá los aspectos a evaluar ellos son contenido, estructura, originalidad elementos
verbales y exposición.
