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INSTITUCIÓN EDUCATIVA EDUARDO ESPITIA

ROMERO
DANE 105490000018 NIT 811030635-7
Guías de aprendizaje en casa por la emergencia sanitaria
provocada por el COVID - 19
Guía No. 3
Área/asignatur
DIMENSIÓN COGNITIVA
a
Grado(s):
Periodo: tres / 3 Año: 2020
TRANSICIÓN

TALLER No.1
TEMA: EL NÚMERO OCHO
Nombre del estudiante: _______________________________________________

“El juego
Fecha de no es unpor
entrega descanso delcolegio:
parte del aprendizaje Es un aprendizaje interminable, encantador,
___________________________________
profundo, atractivo y practico. Es la Puerta al corazón del niño”.
Fecha de recibido por parte del estudiante: ________________________________
-Vince Gowmon
Objetivos de aprendizaje:
• Seguir adecuadamente la secuencia de los números.
• Reconocer y escribir los números del 1 al 8.
• Realizar conteo de los números del 1 al 50.
• Comparar grupos de objetos, enumerar y escribir su cardinal.

¡EL ÉXITO ES LA SUMA DE PEQUEÑOS ESFUERZOS QUE REALIZAS DIA TRAS

DIA!
Durante esta guía aprenderás hacer el número ocho y reconocerlo, con la ayuda de tus
padres podrás realizar actividades que permitan su mejor aprendizaje en los horarios
establecidos para el trabajo en casa.

➢ ¿Qué voy a aprender?

Conocer la secuencia de los números, realizar conteos del 1 al 50, reconocer y escribir el
número ocho, poder agrupar la cantidad que representa el número ocho.

➢ Lo que estoy
aprendiendo 2
3
 ACTIVIDADES

1) Con la ayuda de los miembros de mi familia hago ejercicios con base al número
ocho.
Doy 8 saltos, puede ser en el juego de la peregrina, con una cuerda, con las palmas, giros
o vueltas con todo mi cuerpo, subo y bajo de una silla etc.

2) Mi madre o cualquier adulto me dibuja el número 8 grande en el suelo el cual voy a

repasar caminando sobre el varias veces, luego lo puedo repasar con otro objeto.

➢ ¿Cómo sé que aprendí? Práctico lo que

aprendí
3) En mi cuaderno hago 8 veces la letra S, cierro la parte de abajo formando 1
circulo y luego cierro la parte de arriba para que me salga el numero 8
correctamente.
4) Realizo en mi cuaderno 8 veces la siguiente serie y coloreo las figuras siguiendo
la serie de colores. Verde, naranja, azul, amarillo.

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 INSTITUCIÓN EDUCATIVA EDUARDO ESPITIA
ROMERO
DANE 105490000018 NIT 811030635-7
Guías de aprendizaje en casa por la emergencia sanitaria
provocada por el COVID - 19
Guía No. 3
Área/asignatur
DIMENSIÓN COMUNICATIVA
a
Grado(s):
Periodo: tres / 3 Año: 2020
TRANSICIÓN

TALLER No. 1
TEMA: La consonante “m” y su conjugación con las vocales para la construcción
de palabras

Nombre del estudiante: _______________________________________________

Fecha de entrega por parte del colegio: ___________________________________

Fecha de recibido por parte del estudiante: ________________________________

Objetivos de aprendizaje:

• Identificar y asociar los sonidos de las letras para construir palabras, leerlas y
comunicarse con ellas.
• Reconocer algunos medios de comunicación y el uso que le da la sociedad a ellos.

Introducción:

¡Hola niños, niñas y padres de familia!

A continuación, encontrarán una serie de actividades que le permitirá a los niños tener un
acercamiento a los procesos de lectura y escritura de palabras que se escriben con la “m”
y la “s”. Además, los menores interactuarán con algunos medios de comunicación para
aprender el uso social de ellos.

➢ ¿Qué voy a aprender?

Al terminar esta guía, los niños estarán en capacidad de:

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• Reconocer y asociar el sonido de las letras para formar palabras y frases sencillas.
• Identificar las formas y el uso de las vocales en forma creativa y convencional.
• Desarrollar formas no convencionales de lectura y escritura, permitiéndole
interactuar con su entorno.
• Reconocer los medios de comunicación y sus funciones en la sociedad.

➢ Lo que estoy
aprendiendo
Con la ayuda de los papás, vas a identificar los sonidos que producen la unión de la letra
“m” con las vocales. Por ejemplo, si juntamos la “m” con la “a”, hacemos primero el sonido
de m (fruncimos los labios hacia adentro) y lo juntamos con el sonido de la “a”. Vamos a
hacer ese ejercicio en repetidas ocasiones, con cada una de las sílabas.

ma mu mi

mo me
➢ ¿Cómo sé que aprendí? Práctico lo que
aprendí
ACTIVIDADES
1) Para este juego, contarás con las sílabas “ma”, “me”, “mi”, “mo” y “mu” escritas
cada
una en un papel, las cuales, estarán esparcidas por el suelo. A partir del juego “Me
gusta, me gusta”, los niños deberán identificar la sílaba que el adulto le indique.
Por ejemplo, la dinámica se llevará a cabo así:
• Adulto: -Me gusta, me gusta.
• Niño: - ¿Qué te gusta?
• Adulto: -Me gusta, me gusta que cojas la silaba “ma”.

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 Después de la instrucción, el niño deberá coger la sílaba indicada. El adulto hará
énfasis en el sonido de la “m” con las vocales para que el niño vaya asociando y
reconociendo la relación sonora de las sílabas.

2) Con un punzón, palo de dientes o lapicero sin tinta, debes repisar las sílabas que el
adulto responsable te vaya dictando. Para lograr punzar bien las sílabas, debes
poner la hoja en una almohadilla o pedazo de tela.

ma mi mu
me mo ma
mi mu mo
me mi ma

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 ➢ ¿Qué aprendí?

Vas a ayudar a la mariposa a recuperar los colores. Para ellos, vas a pintar de amarillo
donde diga “ma”, de azul el “me”, de rojo el “mi”; de verde el “mo” y de morado el “mu”.

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ROMERO
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Guías de aprendizaje en casa por la emergencia sanitaria
provocada por el COVID – 19
Guía No.3
DIMENSIÓN COGNITIVA
Área/asignatura
AMBIENTAL
Grado(s):TRANSICI
Periodo: tres/ 3 Año: 2020
ÓN

TALLER No.1
TEMA: Proceso de germinación de las
plantas
Nombre del estudiante: _______________________________________________

Fecha de entrega por parte del colegio: ____________________________________

Fecha de recibido por parte del estudiante: _________________________________

Objetivo de aprendizaje

• Identificar las partes de una planta y comprender la función que cada un cumple
en el proceso de germinación.

Introducción

Buen día, vamos a continuar explorando el maravilloso mundo de las plantas que unas
semanas atrás empezamos. Comprenderemos cuan importantes son estos seres en la
naturaleza y el cuidado que debemos darle, ya que ellas hacen parte de nuestro entorno
y al cuidarlas estamos contribuyendo con la conservación del medio ambiente.

“Planto una semilla, la riego cada día y espero a que germine una hermosa planta para
seguir cuidándola.”

Te invito a que tengas a la mano 1 vaso desechable trasparente, 2 motas de algodón, 3

granos de frijol y agua.

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 ➢ ¿Qué voy a aprender?
1) Bueno, ¿recuerdas la clase anterior que hablaba de las plantas? en una de las
actividades debías dibujar la planta que más te gusta, de las que tienes en el patio
de tu casa. Allí quedamos vamos a continuar te invito a que Visites este link
[Link] que en el podrás escuchar la
historia de la semillita de frijol (míralo hasta el final) porque vamos a realizar
muchas actividades a partir de él. Si no tienes como ver el video, tu mamá te lee la
historia de la semillita de frijol.

La semillita de frijol
Hola soy la semillita de frijol ¡Mira cómo crezco!
Primero me sale una raíz y por eso me alimento.
El sol y el agua me han ayudado a crecer,
Ahora ya tengo un tallo. ¡Mira como he cambiado!
Me han salido hojas. Ya soy una planta grande.
Me han crecido flores y tengo más hojas.
Las flores que tenía se han convertido en frutos.
¿Sabías que las semillas de mis frutos
Se convertirán en nuevas plantas?

➢ Lo que estoy
aprendiendo
¿Ya lo vistes?, ¿te gusto? ahora dialoga con tu mamá sobre lo que vistes en la
primera parte del video, mediante estas preguntas:
a) ¿De qué semilla se habla?
b) ¿Qué fue lo primero que le salió a la semillita?
c) ¿Para qué le sirve el agua y el sol a la semillita
d) ¿Cuándo la semillita se da cuenta que ha cambiado?
e) ¿De dónde le salen los frutos a la semillita?

2) Ahora, observa estas plantas y compáralas con la que tú dibujaste en la clase

anterior, con la que acabas de ver en el vídeo e identifica sus partes y para qué
sirven cada una.

10
11
➢ ¿Cómo sé que aprendí?
3) En este momento vas a recortar los nombres de las partes de la planta y las ubicas
donde corresponda.

12
 ➢ ¿Qué aprendí?
4) Utilizando estos materiales vas a poner en práctica lo aprendido. ¿Recuerdas la
segunda parte del video?, ¿viste lo que hicieron los niños?, ¿lo quieres hacer tú
también?; bueno para ello busca los materiales que te mencioné que ibas a necesitar
al comienzo de la actividad.

1 2 3 4
• 1 vaso desechable
• 2 motitas de algodón
• 3 varios granos de frijol (puedes utilizar también garbanzo, lentejas, arvejas
semillas de tomate, pepino)
• Y un poco de agua.

Procedimiento
:
En el fondo del vaso desechable depositas una motita de algodón, luego pones las semillas
de frijoles, después la cubres con la otra motita de algodón, seguidamente le hechas un
poco de agua. La ubicas en el lugar donde tienen las otras plantas en tu casa
Cada día observa el crecimiento de tu planta y con la ayuda de tus padres anota los
cambios que observes.
Cumplido el tiempo, cuando tu planta haya germinado haces un pequeño video donde le
muestres tu plantita a tu profesora y le cuentas como te fue en esta experiencia y como
te sentiste.

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ROMERO
DANE 105490000018 NIT 811030635-7
Guías de aprendizaje en casa por la emergencia sanitaria
provocada por el COVID - 19
Guía No. 3
Área/asignatura ETICA Y VALORES
Grado(s):
Periodo: tres / 3 Año: 2020
PREESCOLAR

TALLER No. 1
TEMA: LA FAMILIA

Nombre del estudiante: ______________________________________________

Fecha de entrega por parte del colegio: ___________________________________

Fecha de recibido por parte del estudiante: ________________________________

Objetivos de aprendizaje:
• Describe roles de personas de sus familias y entornos cercanos.
• Participa con los miembros de su familia en actividades generadas en el hogar.

¡QUE HERMOSO REGALO NOS HA DADO DIOS! LA FAMILIA

En esta hermosa guía aprenderemos los roles que tiene cada persona dentro del entorno
familiar, participar con cada uno de ellos en las diferentes actividades que nos muestren
la ayuda de la familia en mis tareas y labores dentro del hogar en un tiempo establecido
para el trabajo en casa.

➢ ¿Qué voy a aprender?

El rol de cada uno de los miembros de la familia.
Mis nombres y apellidos.
El árbol genealógico de mi familia.

➢ Lo que estoy
aprendiendo
ACTIVIDADES
1) Con los miembros de mi familia juego “El Rey pide”
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 El Rey pide que peinemos a mamá
El Rey pide que le demos un beso a papá
El Rey pide que le digamos te quiero al hermano o hermana que esté a nuestro lado.
El Rey pide que digamos los nombres de nuestros abuelos maternos y paternos
Y pueden seguir jugando y pidiendo al Rey que pregunte otras cosas de la familia.

2) Con la ayuda de tus padres o un adulto realicen las letras de tu nombre y primer
apellido, el material puede ser en hojas de block, cartón, cartulina, cartón paja, lo
importante es que el niño lo pueda manipular. Para armar el nombre debes seguir
una ruta:

• Primero debes escribir el nombre y el apellido en hojas de block separados.

• Segundo le mostraras el nombre por poco tiempo recordemos que ya ellos saben
escribir su nombre, el niño tomará las letras una por una e irá organizando su
nombre, lo mismo hará con su apellido.
• Luego las repasarás con el dedo y las pintarás con colores, pintura o crayolas.
• Después de haber organizado su nombre y apellido lo escribirá en el cuaderno.

3) Investigaras con tus padres los siguientes datos:

• ¿Quién es el mayor de la familia y cuántos años tiene?

• ¿Cuál es el menor de la familia y cuántos años tiene?
• ¿Cuál es tu apellido paterno y cuál el materno?

Realiza un dibujo de los miembros de tu familia en el orden descendente, ejemplo: tus

abuelos, tus padres, tus hermanos y tú.

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4) Observa el siguiente árbol Genealógico y organiza en tu cuaderno tu propio árbol
genealógico con fotografías de tu familia, lo puedes decorar como quieras.

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ROMERO
DANE 105490000018 NIT 811030635-7

Guías de aprendizaje en casa por la emergencia sanitaria

provocada por el COVID - 19
Guía No. 3

Área/asignatura DIMENSIÓN CORPORAL

Grado(s):
Periodo: tres / 3 Año: 2020
TRANSICIÓN

TALLER No. 1
TEMA: JUEGOS ESTACIONARIOS

Nombre del estudiante: ______________________________________________

Fecha de entrega por parte del colegio: ___________________________________

Fecha de recibido por parte del estudiante: ________________________________

¡Hola familias!

En esta Guía de Aprendizaje No. 3 de la Dimensión Corporal, trabajaremos el tema

del JUEGO, en 4 modalidades diferentes: estacionarios, tradicionales, individuales y
colectivos.

➢ Introducción

El juego es la actividad más agradable que todo ser humano experimenta desde la etapa
inicial, creando un cúmulo de experiencias para formar aprendizajes significativos,
adquirir conocimientos, habilidades, destrezas, hábitos y normas con la finalidad de
ayudar a las niñas y los niños a alcanzar metas propias de la edad en la que se encuentran.
Por ello durante este 3er. periodo ayudaremos a los niños y niñas a reivindicarse con su
edad y con su desarrollo físico, emocional y social, además de potenciar competencias
como:
• Expresa y representa corporalmente emociones, situaciones escolares y
experiencias con su entorno. (C. Comunicativa)
17
 •
Tiene hábitos de aseo, orden, presentación personal y alimentación. (C. Científica).
• Se ubica en el espacio y ubica diferentes objetos relacionándolos entre sí y consigo
mismo; además aplica esa orientación a situaciones de la vida diaria. (C.
Matemática).
• Participa, se integra y coopera en actividades lúdicas en forma creativa, de acuerdo
con su edad. (C. Ciudadana).
• Muestra armonía corporal en la ejecución de actividades con su cuerpo y con las
partes de este; realizando actividades que implican coordinación motora fina y
gruesa. (C. Laboral).

Objetivos de aprendizaje:

• Participa en canciones, rondas y los diversos tipos de juegos, haciendo aportes

personales de manera espontánea.
• Dramatiza diálogos con sus juguetes y otros elementos del ambiente con los que
dibuja, arma o construye.
• Representa y simboliza diferentes roles y actividades al usar los objetos que
encuentra a su alrededor.
• Sigue y construye juegos a través de las palmas, el zapateo y otras propuestas
lúdicas.
➢ Recordemos tener una rutina básica de
estudio:
1. Estar cómodos: bañados y desayunados.
2. Disponer de un espacio limpio y ordenado.
3. Tener a la mano los materiales básicos de estudio: los solicitados para cada taller.

“Siembra en los niños ideas buenas, aunque no las entiendan.

Los años se encargarán de descifrarlas en su entendimiento y
de hacerlas florecer en su corazón”.
María Montessori.

➢ ¿Qué voy a aprender?:

ACTIVIDADES

1) Triki: Para el desarrollo de esta actividad, los adultos deberán de dibujar el

tablero de triqui en el cuaderno o en una hoja de block, así:

18
Buscarán elementos o realizarán figuras, que representen a cada jugador en el juego.
Ejemplo: Jugador #1 juega con 3

Jugador #2 juega con 3

El juego comienza cuando en el tablero el jugador 1, pone su figura en alguno de los

cajones. Luego, sigue el turno del jugador 2, quien, a su vez, pone su figura en otro
cajón del tablero. El juego sigue así por turnos, hasta que uno de los jugadores
ubique sus 3 figuras en el tablero de manera consecutiva, así:

x o o

o x

La idea es que cada jugador este pendiente de los movimientos del otro jugador y
visualizando en el tablero la forma de ganar el juego.

➢ Lo que estoy
2) aprendiendo:
Laberintos: En cada imagen el estudiante debe de llevar un objeto de un lugar a
otro por sí mismo. Los padres primero le ayudaran trazando el camino con su dedo
índice, y luego el estudiante lo rehace con lápiz o colores.

¡Hola, Marinero!
En este laberinto
debes llevar a los
tres piratas hacia el
tesoro. Arg!

19
 En este laberinto
deberás ayudar al
niño a encontrar el
camino más corto
para llegar a su
piscina

➢ ¿Cómo sé que aprendí? Práctico lo que

aprendí:
3) Juego, aprendo y gano.
Instrucciones:
Este es un juego de mesa que ayuda a mejorar los aprendizajes básicos de los
estudiantes de educación preescolar, se puede trabajar en equipos o de a 2 o 4
integrantes.
• Consta de un tablero (imagen #1), y de las tarjetas para recortarlas y ponerlas
en el lugar asignado en el tablero (imágenes #2, #3 y#4).
• Puedes usar las fichas de los parqués para identificar a cada jugador y un dado.
• Es un juego que va por turnos, como es con un solo dado sale el que saque el número
mayor en el dado.
• Si caes en una casilla donde haya que sacar tarjeta, tomas la tarjeta, haces la
actividad que allí se dice, si la haces bien ganas, y puedes volver a lanzar el dado y
avanzar; si no haces la actividad pierdes el turno.

20
Tablero (Imagen #1)

21
Imagen #2

22
Imagen #3

23
Imagen #4

24
➢ ¿Qué aprendí?:
4) Pies y manos a la obra:
• En el piso de nuestra casa con tiza o carbón vamos a dibujar el siguiente
esquema:

• Le vamos a pedir a los niños que miren bien cada fila, y a su señal “¡listos, ya!,
van a ir brincando, poniendo en cada fila el pie o los pies, la mano o las manos
que se piden en cada una. Gana el que llegue hasta el 10 sin caerse, si se
equivoca más de tres veces en una fila, pierde el turno y sigue otro
integrante de la familia, o si no hay más jugadores vuelve a empezar desde
el inicio.

Hemos llegado al final de la clase. ¡Espero te hayas

divertido!

Vamos a valorar nuestro trabajo:

• ¿Cómo me sentí al realizar estas actividades?
Conversa con mamá y colorea la carita que corresponda a tu emoción.

Feliz Triste/aburrido No se/no entiendo Obligado/enojado

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provocada por el COVID - 19
Guía No. 3
Área/asignatura DIMENSIÓN COGNITIVA
Grado(s):
Periodo: tres / 3 Año: 2020
TRANSICIÓN

TALLER No. 2
TEMA: EL NÚMERO OCHO
Nombre del estudiante: _______________________________________________

Fecha de entrega por parte del colegio: ___________________________________

Fecha de recibido por parte del estudiante: ________________________________

Objetivos de aprendizaje:
• La secuencia de los números.
• Reconocer y escribir los números del 1 al 8.
• Realizar conteo de los números del 1 al 50.
• Comparar grupos de objetos, enumerar y escribir su cardinal.

¡EL ÉXITO ES LA SUMA DE PEQUEÑOS ESFUERZOS QUE REALIZAS DIA TRAS

DIA!
Durante esta guía repasaremos el número ocho y mostraremos lo aprendido, con la ayuda
de tus padres podrás realizar actividades que permitan su mejor aprendizaje en los
horarios establecidos para el trabajo en casa.

➢ ¿Qué voy a aprender?

Conocer la secuencia de los números, realizar conteos del 1 al 50, reconocer y escribir
el número ocho, poder agrupar la cantidad que representa el número ocho.

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 ➢ Lo que estoy
aprendiendo
ACTIVIDADES
1) Con la ayuda de mis padres cuento los números del 1 al 50 lo haremos de forma
lúdica, los primeros diez números los contaremos sobre mi estómago, del once
al veinte los contaremos sobre los hombros, del veintiuno al treinta los
contaremos sobre las piernas, del treintaiuno al cuarenta los contaremos sobre
nuestras cabezas y por último del cuarentaiuno al cincuenta los contaremos
sobre nuestras pompis o nalgas, será muy divertido no dudes en hacerlo así.
2) Repasa varias veces el número ocho y colorea los dibujos.

27
➢ ¿Cómo sé que aprendí? Práctico lo que
3) Enumero y coloreo solo 8 imágenes.
aprendí

4) Relaciona el número con la cantidad que te indican los dedos de la mano.

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provocada por el COVID - 19
Guía No. 3
Área/asignatur
DIMENSIÓN COMUNICATIVA
a
Grado(s):
Periodo: tres / 3 Año: 2020
TRANSICIÓN

TALLER No. 2
TEMA: LA CONSONANTE “M” Y SU CONJUGACIÓN CON LAS VOCALES PARA
LA CONSTRUCCIÓN DE PALABRAS

Nombre del estudiante: _______________________________________________

Fecha de entrega por parte del colegio: ___________________________________

Fecha de recibido por parte del estudiante: ________________________________

Objetivos de aprendizaje:

• Identificar y asociar los niños y las niñas los sonidos de las letras para construir
palabras, leerlas y comunicarse con ellas.
• Reconocer los estudiantes algunos medios de comunicación y el uso que le da la
sociedad a ellos.

➢ ¿Qué voy a aprender?

• Reconocer y asociar el sonido de las letras para formar palabras y frases sencillas.
• Identificar las formas y el uso de las vocales en forma creativa y convencional.
• Desarrollar formas no convencionales de lectura y escritura, permitiéndole
interactuar con su entorno.

29
 ➢ Lo que estoy
aprendiendo
Con la ayuda de los papás, vas a identificar las sílabas de la “m” que se encuentran en los
sonidos de algunos animales y en la construcción de palabras. Por ejemplo, el gato utiliza
la sílaba “mi” para decir “miau”; en la palabra muleta se utiliza “mu” para iniciar la palabra.

¡Vamos a
practicar!
Vas a responder las siguientes preguntas, realizarás el sonido que se te pide en repetidas
ocasiones, identificaras la sílaba de la “m” correspondiente a dicho sonido y la escribirás
al lado del dibujo.

¿Cómo maúlla el gato? ¿Qué sonido hace la vaca?

_________________ ______________

¿Cómo hacen las ovejas? ¿Cómo se le dice a la persona que los tuvo
en barriga antes de nacer?

___________
_____________

➢ ¿Cómo sé que aprendí? Práctico lo que

aprendí
Observa las siguientes imágenes, identifica con qué sílaba de la “m” comienza y la unes
con una línea. Luego, colorea los dibujos.

ma
me
mi
mo
mu 30
 ➢ ¿Qué aprendí?
Vas a observar los siguientes dibujos, identificara la sílaba con la que comienza su nombre
y seleccionarás la respuesta correcta.

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Guías de aprendizaje en casa por la emergencia sanitaria
provocada por el COVID – 19

Guía No. 3
DIMENSIÓN COGNITIVA
Área/asignatura
AMBIENTAL
Grado(s):
Periodo: tres/ 3 Año: 2020
TRANSICIÓN

TALLER No. 2
TEMA: EL INVIERNO Y EL VERANO

Nombre del estudiante: _______________________________________________

Fecha de entrega por parte del colegio: ____________________________________

Fecha de recibido por parte del estudiante: _________________________________

Objetivos de aprendizaje:
• Establece las características propias del invierno y del verano.
• Identifica las características del vestuario de las personas de acuerdo con el clima.

Introducción:

¡CUANDO EXISTEN GANAS, TODO ES POSIBLE!

Durante esta guía tendremos emocionantes aprendizajes acerca de las estaciones del año
que tenemos en nuestro país, además podrás disfrutar en compañía de tus padres y seres
queridos estas estaciones y vivirlo de manera práctica y tangible en los momentos
planeados para el trabajo en casa; Este tema lo continuaremos la próxima semana con
diferentes actividades.

➢ ¿Qué voy a aprender?

Cuáles son las características del invierno y del verano, y el vestuario adecuado para cada
clima.
➢ Lo que estoy
aprendiendo 32
 ACTIVIDADES
1) Juego en familia: mis padres me explican el estado del clima con las siguientes
imágenes, además con sus manos nos mostraran como las nubes chocan unas con
otras por causa del viento y se producen las lluvias.

2) Mis padres o un adulto me harán las siguientes preguntas:

• ¿Cuándo el sol sale que sientes frio o calor?
• ¿De qué color es el sol?
• ¿Miro el firmamento en las mañanas para mirar de qué lado sale el sol?

➢ ¿Cómo sé que aprendí? Práctico lo que

3) Aprovechamos
aprendí los días de lluvia para decirle a los niños que estamos en invierno y
que se deben tomar precauciones al salir a la calle porque nos debemos
protegernos.

33
4) Aprovechamos los días de sol para decirles a los niños que son días de verano y que
también se deben tomar precauciones, además podemos disfrutar haciendo muchas
cosas en estos días.

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Guías de aprendizaje en casa por la emergencia sanitaria
provocada por el COVID - 19
Guía No. 3
Área/asignatura ETICA Y VALORES
Grado(s):
Periodo: tres / 3 Año: 2020
TRANSICIÓN

TALLER No. 2
TEMA: TIPOS DE VIVIENDA

Nombre del estudiante: _______________________________________________

Fecha de entrega por parte del colegio: ___________________________________

Fecha de recibido por parte del estudiante: ________________________________

Objetivos de aprendizaje:
• Disfrutar de la convivencia y la compañía de los miembros de la familia dentro de
la casa.
• Mantener en orden y en completo aseo el lugar donde vivimos.
• Conocer los tipos de viviendas que ocupan las personas y los animales

¡QUE HERMOSO REGALO NOS HA DADO DIOS! UNA CASA.

En esta hermosa guía aprenderemos que cada persona tiene derecho a una vivienda digna
y a gozar de un entorno familiar, participar del aseo y el orden en el lugar donde vivimos,
tener dentro del hogar un tiempo establecido para las actividades del trabajo en casa.

➢ ¿Qué voy a aprender?

La convivencia en familia
El orden y el aseo dentro del hogar
Diferentes tipos de viviendas

35
 ➢ Lo que estoy
aprendiendo
ACTIVIDADES
1) Con la ayuda de mis padres o de un familiar, canto y juego con algunas partes de mi
cara como si fueran la casa.
• Toco el timbre (la nariz)
• Abro la ventana (las orejas)
• Toco la puerta (la barbilla)
• Y sale doña Juana (la lengua), saca la lengua y hace mofa diciendo (jum, jum, jum)

2) Juego con mis familiares al escondido por todos los lugares de mi casa, si puedes
ver el siguiente video [Link] sino no te preocupes lo
podrás leer con tus padres, colorea el dibujo diviértete.

LOS TRES CERDITOS

Autor: Anónimo
Edades: A partir de 4 años

Había una vez tres hermanos cerditos que vivían en el bosque. Como el malvado lobo
siempre los estaba persiguiendo para comérselos dijo un día el mayor: -Tenemos que hacer
una casa para protegernos de lobo. Así podremos escondernos dentro de ella cada vez
que el lobo aparezca por aquí. A los otros dos les pareció muy buena idea, pero no se
ponían de acuerdo respecto a qué material utilizar. Al final, y para no discutir, decidieron
que cada uno la hiciera de lo que quisiese. El más pequeño optó por utilizar paja, para no
tardar mucho y poder irse a jugar después. El mediano prefirió construirla de madera,
que era más resistente que la paja y tampoco le llevaría mucho tiempo hacerla. Pero el
mayor pensó que, aunque tardara más que sus hermanos, lo mejor era hacer una casa
resistente y fuerte con ladrillos. - Además así podré hacer una chimenea con la que
calentarme en invierno, pensó el cerdito. Cuando los tres acabaron sus casas se metieron
cada uno en la suya y entonces apareció por ahí el malvado lobo. Se dirigió a la de paja y
llamó a la puerta: -Anda cerdito se bueno y déjame entrar... - ¡No! ¡Eso ni pensarlo! - ¡Pues
soplaré y soplaré y la casita derribaré! Y el lobo empezó a soplar y a estornudar, la débil
casa acabó viniéndose abajo. Pero el cerdito echó a correr y se refugió en la casa de su
hermano mediano, que estaba hecha de madera -Anda cerditos sed buenos y dejarme
entrar... - ¡No! ¡Eso ni pensarlo!, dijeron los dos - ¡Pues soplaré y soplaré y la casita
derribaré! El lobo empezó a soplar y a estornudar y aunque esta vez tuvo que hacer más
esfuerzos para derribar la casa, al final la madera acabó cediendo y los cerditos salieron
corriendo en dirección hacia la casa de su hermano mayor. El lobo estaba cada vez más
hambriento así que sopló y sopló con todas sus fuerzas, pero esta vez no tenía nada que
hacer porque la casa no se movía ni siquiera un poco. Dentro los cerditos celebraban la
resistencia de la casa de su hermano y cantaban alegres por haberse librado del lobo: -
36
 ¿Quién teme al lobo feroz? ¡No, no, no!
Fuera el lobo continuaba soplando en vano, cada vez más enfadado. Hasta que decidió
parar para descansar y entonces reparó en que la casa tenía una chimenea. - ¡Ja! ¡Pensaban
que de mí iban a librarse! ¡Subiré por la chimenea y me los comeré a los tres!
Pero los cerditos le oyeron, y para darle su merecido llenaron la chimenea de leña y
pusieron al fuego un gran caldero conagua.
Así cuando el lobo cayó por la chimenea el agua estaba hirviendo y se pegó tal quemazo
que salió gritando de la casa y no volvió a comer cerditos en una larga temporada.

3) Después de observar el video o leer el cuento responderás las siguientes preguntas:

encierra en un círculo o marca con una x la respuesta correcta.

a) ¿Cuántas casas hicieron los cerditos?

2 5 3 4

b) Colorea las casitas correctas donde vivían los cerditos

37
c) ¿Quiénes vivían en las casitas? Colorea la imagen correcta

38
d) ¿Cuéntanos cuál es tu tipo de vivienda y colorea solo la que identificas como la
tuya?

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Guías de aprendizaje en casa por la emergencia sanitaria

provocada por el COVID - 19
Guía No. 3

Área/asignatura DIMENSIÓN CORPORAL

Periodo: tres / 3 Grado(s): TRANSICIÓN Año: 2020

TALLER NO.2
TEMA: JUEGOS TRADICIONALES

Nombre del estudiante: _______________________________________________

Fecha de entrega por parte del colegio: ___________________________________

Fecha de recibido por parte del estudiante: ________________________________

➢ ¿Qué voy a aprender?:

ACTIVIDADES

1) En primer lugar, se debe elegir a quien llevará la

venda, es decir, el que hará el papel de gallinita ciega
y deberá encontrar al resto. Una vez elegido debe
ponerse un pañuelo en los ojos, de forma que no pueda
ver nada.

El resto de los niños se ponen en círculo alrededor de

la gallinita ciega, cogidos de las manos. La "gallinita" debe dar tres vueltas sobre
sí misma antes de empezar a buscar, para que no sepa dónde está; mientras la
gallinita se le da vueltas, entre todos van recitando este verso: Gallinita, gallinita
¿qué se te ha perdido en el pajar? Una aguja y un dedal... Da tres vueltas y la
encontrarás.

40
 La tarea de la gallinita consiste en atrapar a alguno de los niños, que pueden
moverse, pero sin soltarse de las manos. Cuando la gallinita tenga a un niño, tiene
que adivinar quién es mediante el tacto. Si acierta, se intercambian los papeles.

Este juego lo puedes realizar en la sala o en el patio. Si es en la sala te recomendamos

que muevas los muebles que pueda resultar un estorbo o que puedan causar la caída del
jugador que hace de gallinita ciega.

➢ Lo que estoy aprendiendo:

2) El teléfono roto
Este juego consiste en comunicar entre todos los jugadores una palabra.

• En familia nos reunimos en círculo.

• Para iniciar, uno de los que está en el círculo comienza el
juego susurrando en el oído del que está a su lado
derecho la primera palabra, debe ser muy suave para que
los demás no la escuchen.
• La palabra debe viajar por el oído de todos los jugadores
hasta llegar al último, quien debe decir en voz alta la
palabra que llego a su oído.

Regla: Decir la palabra una sola vez, pues si se repite se pierde la gracia del juego que es
ver la capacidad de hablar claro y de escuchar con atención de cada uno de los jugadores.

➢ ¿Cómo sé que aprendí? Práctico lo que

aprendí:
3) Juegos de palmas.
Este juego se realiza en parejas o con más compañeros.
• El reto consiste en mantener la atención para hacer
exactamente la palmada en el momento correcto.
• Los participantes (papá o mamá y el estudiante) deben pronunciar la estrofa a una
buena velocidad, ni tan lento ni tan rápido, pues si la dice muy rápido, podría perder
el ritmo, lo cual implicaría que no termine adecuadamente; y si la dice muy lento,
podría ser expulsado porque no lo hace bien.

Incluso, hay algunos juegos de palmas que agregan algo extra al final,
por ejemplo: un brinco, media vuelta o correr.
En el caso de la siguiente canción, quien haga bien el ejercicio tiene
la posibilidad de darle un piquete de ombligo al otro, justo cuando
acabe de expresar la última silaba:

41
Chocolate,
choco, choco, la, la,
choco, choco, te, te,
chocola, chocote,
Chocolate.
La podemos ver en el siguiente video de
YouTube:
[Link]
Otra opción de juego de manos
es…
Marinero que se fue a la mari mari mar
para ver si podía ver y ver y ver
y lo único que pudo ver y ver y ver
fue el fondo de la mari mari mar.
La podemos ver en el siguiente video de
YouTube:
[Link]
Hemos llegado al final de la clase. ¡¡Espero te hayas
divertido!!

Vamos a valorar nuestro trabajo:

• ¿Cómo me sentí al realizar estas actividades?
Conversa con mamá y colorea la carita que corresponda a tu emoción.

Feliz Triste/aburrido No se/no entiendo Obligado/enojado

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Guía No. 3
Área/asignatur
DIMENSIÓN COGNITIVA
a
Grado(s):
Periodo: tres / 3 Año: 2020
TRANSICIÓN

TALLER No. 3
TEMA: EL NÚMERO NUEVE

Nombre del estudiante: ______________________________________________

Fecha de entrega por parte del colegio: ____________________________________

Fecha de recibido por parte del estudiante: _________________________________

Objetivo de aprendizaje:
• Reconocer los números del 1 al 9.
• Escribir correctamente los números del 1 al 9.
• Realizar las diferencias que se dan en 2 o más grafías.
• Realizar conteo y agrupación

¡CREE SIEMPRE EN TUS CAPACIDADES, TU PUEDES!

Durante esta guía estaremos trabajando el número nueve y sus diferentes
representaciones, implementaremos actividades que realizaras con la ayuda de tus padres
o de un adulto en el tiempo disponible para el trabajo en casa.

➢ ¿Qué voy a aprender?

Hacer y representar el número nueve
Contar y enumerar del uno al nueve
Colorear y divertirse con los números

➢ Lo que estoy
aprendiendo
ACTIVIDADES

43
1) Con la ayuda de mis padres y en familia hago ejercicios con mis dedos, por ejemplo,
toco el tambor, aprendo a chasquear los dedos, doy palma con mis manos, cuento
los números del 1 al 9 y los hago en el aire.
2) Algún miembro de mi familia me lee los números, luego coloreo, recorto y pego en
el cuaderno.

El Cara de El Tiene

El no tiene El cabeza de

El pega un El parece un

El cara de El nariz de

44
 El se cayó en la El parece un

• Lee la actividad que realizaste:

La 1 cara de pirulo
El 2 tiene tos
El 3 no tiene pies
El 4 cabeza de gato
El 5 pega un brinco
El 6 parece un rey
El 7 cara de machete
El 8 nariz de pinocho
El 9 se cayó en la nieve
El 10 parece un pez

➢ ¿Cómo sé que aprendí? Práctico lo que

aprendí
3) Con la ayuda de mi familia cuento los números dando saltos según me indiquen,
ejemplo: 4 saltos, 8 saltos, 2 saltos, 9 saltos, etc. De igual manera lo hago con las
palmas.

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Guía No. 3
Área/asignatur
DIMENSIÓN COMUNICATIVA
a
Grado(s):
Periodo: tres / 3 Año: 2020
TRANSICIÓN

TALLER No. 3
TEMA: LA CONSONANTE “M” Y SU CONJUGACIÓN CON LAS VOCALES PARA
LA CONSTRUCCIÓN DE PALABRAS.

Nombre del estudiante: _______________________________________________

Fecha de entrega por parte del colegio: ____________________________________

Fecha de recibido por parte del estudiante: _________________________________

➢ ¿Qué voy a aprender?

• Reconocer y asociar el sonido de las letras para formar palabras y frases sencillas.
• Identificar las formas y el uso de las vocales en forma creativa y convencional.
• Desarrollar formas no convencionales de lectura y escritura, permitiéndole
interactuar con su entorno.

➢ Lo que estoy
aprendiendo
Las palabras se construyen a partir de la unión de sílabas. Por ejemplo, para escribir mimo
utilizamos primero la sílaba “mi” y luego la sílaba “mo”.

Con la orientación de sus padres, van a leer las siguientes palabras, las escribirán de nuevo
al lado, sobre los renglones y, harán un dibujo que represente a cada palabra.

46
 Mamá mimo
__________ __________

__________ __________

momia memo
___________ ___________

___________ ___________

➢ ¿Cómo sé que aprendí? Práctico lo que

aprendí
Van a recortar las letras que se encuentran abajo del cuatro y con ellas construir las
palabras de los objetos dibujados.

47
 ➢ ¿Qué aprendí?

• Vas a observar cada dibujo, dirás su nombre y de forma CONSCIENTE,

identificarás la silaba de la “m” con la que comienza cada palabra. Una vez
identificada la sílaba, se escribirá sobre las líneas que se encuentran debajo de los
dibujos.

• En el cuaderno de tareas, vas a escribir las palabras que tú familia te DICTE.

Palabras para dictar: mamá, memo, mimo, mío, momia, mami, mima.
Recuerda que debes escribir las palabras sin verlas, ya que es un dictado.

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Guía No. 3
Área/asignatur
DIMENSIÓN AMBIENTAL
a
Grado(s):
Periodo: tres / 3 Año: 2020
TRANSICIÓN

TALLER No. 3
TEMA: EL INVIERNO Y EL VERANO

Nombre del estudiante: _______________________________________________

Fecha de entrega por parte del colegio: ____________________________________

Fecha de recibido por parte del estudiante: _________________________________

Objetivo de aprendizaje:

• Establece las características propias del invierno y del verano.

• Identifica las características del vestuario de las personas de acuerdo con el clima.

➢ ¿Qué voy a aprender?

Complementar y afianzar las actividades de invierno y de verano, y vestuario adecuado

para cada clima.

➢ Lo que estoy
aprendiendo
ACTIVIDADES
1) Con la ayuda de tus padres o un adulto responsable recordamos los dos climas que
se viven en nuestro país y en que época del año se presentan las estaciones de
invierno y verano.

49
• Colorea de azul las prendas de vestir en épocas de invierno y de amarillo las
de verano.

50
➢ ¿Cómo sé que aprendí? Practico lo aprendido
2) Une la imagen con el cuadro correcto y colorea los dibujos.

51
3) Durante dos semanas observaras el estado del clima y con la ayuda de tus padres
llevarás un apunte diario de cómo se encuentra el día, colorea la imagen y únela con
el día que corresponde.

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provocada por el COVID - 19
Guía No. 3
Área/asignatura DIMENSIÓN ÉTICA
Grado(s):
Periodo: tres / 3 Año: 2020
TRANSICIÓN

TALLER No. 3
TEMA: TIPOS DE VIVIENDA
Nombre del estudiante: _______________________________________________

Fecha de entrega por parte del colegio: ____________________________________

Fecha de recibido por parte del estudiante: _________________________________

Objetivo de aprendizaje:
• Disfrutar de la convivencia y la compañía de los miembros de la familia dentro de
la casa.
• Mantener en orden y en completo aseo el lugar donde vivimos.
• Conocer los tipos de viviendas que ocupan las personas y los animales

¡QUE HERMOSO REGALO NOS HA DADO DIOS! UNA CASA.

En esta hermosa guía continuaremos aprendiendo y gozando de un entorno familiar,
participar del aseo y el orden en el lugar donde vivimos, tener dentro del hogar un tiempo
establecido para las actividades del trabajo en casa.

➢ ¿Qué voy aprender?

La convivencia en familia
El orden y el aseo dentro del hogar
Diferentes tipos de viviendas

➢ Lo que estoy
aprendiendo:
ACTIVIDADES
53
 1) Con la ayuda de tus padres responde las siguientes preguntas :
• ¿Cuántas personas viven en tu casa?
• ¿Quiénes son los que dirigen una casa?
• ¿Cómo debemos mantener la casa? Colorea la imagen correcta

54
• ¿Qué lugar de tu casa te gusta más? Colorea ese lugar.

55
2) Realiza con tus padres la maqueta de tu casa, puedes hacerlo con materiales
reciclables como cartón, madera, plástico etc. La puedes decorar como quieras o
pintar a tu gusto.
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Guía No. 3

Área/asignatura DIMENSIÓN CORPORAL

Grado(s):
Periodo: tres / 3 Año: 2020
TRNSICIÓN

TALLER No.3
TEMA: JUEGOS INDIVIDUALES
Nombre del estudiante: _______________________________________________

Fecha de entrega por parte del colegio: ____________________________________

Fecha de recibido por parte del estudiante: _________________________________

➢ ¿Qué voy a aprender?

ACTIVIDADES:
1) La pared loca
• Para esta actividad vas a necesitar una pelota y una pared
de tu casa o patio que no tenga nada colgado.

• Debes lanzar la pelota con tus manos hacia la pared y mi

mamá, papá o hermano, con quien éste jugando, la debe de
agarrar.

• Ahora se cambian los roles, mi papa lanza la pelota y yo la debo de agarrar.

Variaciones:
• Lanzar la pelota y atajarla con la cabeza, con el
muslo, con el hombro o con el pecho, tratando de
evitar que la pelota rebote en el piso.

57
 • Mientras la pelota rebota en la pared, el estudiante da un aplauso o da
una vuelta o da un salto, de forma tal que lo haga rápido y pueda
agarrar la pelota antes de que rebote en el piso.

➢ Lo que estoy
aprendiendo:
2) Pintar sin manos
Necesitamos:
Una silla
Un pincel
Un vinilo
Una hoja de block.

• Disponemos un espacio en la casa para que el niño/a se pueda sentar a pintar con
los pies.
• Tener todos los materiales dispuestos en el suelo y al alcance del niño/a
• Le vamos a poner el pincel al niño/a entre los dedos de uno de sus pies.
• Luego le vamos a pedir que lo sumerja en la pintura.
• Le pedimos que trate de realizar: una línea, un círculo, un cuadrado o un triángulo.
• Por último, intercambiamos de pie para que ejercite su motricidad, creatividad y
concentración en ambos pies y en ambos hemisferios cerebrales.

Lo felicitamos y colgamos su obra de arte en un lugar importante, para resaltar sus nuevas
habilidades y creatividad.

Variación:
Con las manos atrás, en la espalda, sentados y apoyados en una mesa, y con el pincel en la
boca, procedemos a pintar.

58
 ➢ ¿Cómo sé que aprendí? Práctico lo que
aprendí:
3) Encuentra las diferencias
• Para esta actividad, papá y mamá, vamos a ayudar al niño con la primera ficha a
encontrar las diferencias de una imagen con respecto a la otra.

• Ya para la segunda ficha, dejamos que el niño/a lo intente hacer solito/a, y nosotros
solo le damos pistas. Pues con esta actividad vamos a ayudarlos a reforzar su
capacidad de observación y seguimos trabajando en su atención.

• Para terminar, coloreamos la ficha que está completa.

➢
➢
➢

¿Qué aprendí?
¡EXCELENTE HAS TERMINADO TU TRABAJO!
¿Cómo te sentiste en el desarrollo de las guías? ¿Qué
se logró? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Qué podríamos
mejorar? colorea la cara que concideres representa lo
que has aprendido.

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Guía No. 3
Área/asignatura DIMENSIÓN COGNITIVA
Grado(s):
Periodo: tres / 3 Año: 2020
TRANSICIÓN

TALLER No. 4
TEMA: EL NÚMERO NUEVE

Nombre del estudiante: _______________________________________________

Fecha de entrega por parte del colegio: ____________________________________

Fecha de recibido por parte del estudiante: _________________________________

Objetivo de aprendizaje
• Reconocer los números del 1 al 9.
• Escribir correctamente los números del 1 al 9.
• Realizar las diferencias que se dan en 2 o más grafías.
• Realizar conteo y agrupación

¡CREE SIEMPRE EN TUS CAPACIDADES, TU PUEDES!

Durante esta guía estaremos reforzando el trabajo con el número nueve y sus diferentes
representaciones, implementaremos actividades que realizaras con la ayuda de tus padres
o de un adulto en el tiempo disponible para el trabajo en casa.

➢ ¿Qué voy a aprender?

Hacer y representar el número nueve
Contar y enumerar del uno al nueve
Colorear y divertirse con los números

➢ Lo que estoy
aprendiendo

60
 ACTIVIDADES
1) Con la ayuda de tus padres o de un adulto vas a escribir en un cartón, en
cartulina, en una hoja de bloc la palabra miércoles en letras mayúsculas y con un
color diferente cada uno, además enumeraras cada letra así:

MIERCOLES
123456789

2) Coloreo el número nueve y lo decoro con las figuras geométricas, lo hago yo solito

61
 3) Traza, remarca, cuenta, enumera y colorea

➢ ¿Cómo sé que aprendí? Práctico lo que

aprendí
4) Represento los siguientes números 3, 5, 7, 6, 8, 4, y 9 en el ábaco con rayas,
ejemplo:
U U U U U U U

62
5) Realiza las adiciones colocando los números correspondiente y colorea los dibujos

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Guía No. 3
Área/asignatur
DIMENSIÓN COMUNICATIVA
a
Grado(s):
Periodo: tres / 3 Año: 2020
TRANSICIÓN

TALLER No. 4
TEMA: LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y LA CONSONANTE “S”

Nombre del estudiante: _______________________________________________

Fecha de entrega por parte del colegio: ____________________________________

Fecha de recibido por parte del estudiante: _________________________________

➢ ¿Qué voy a aprender?

• Reconocer y asociar el sonido de la consonante “s” con su representación escrita y con

los sonidos del medio.
• Identificar las formas y el uso de las vocales en forma creativa y convencional.
• Desarrollar formas no convencionales de lectura y escritura, permitiéndole
interactuar con su entorno.
• Reconocer los medios de comunicación y sus funciones en la sociedad.

➢ Lo que estoy
aprendiendo
Los medios de comunicación son instrumentos usados por el hombre para difundir la
información y comunicarse con otras personas. Por ejemplo, la radio, la televisión, la carta,
el periódico, el celular.

¡Vamos a
explorar!

64
 ACTIVIDADES

1) En compañía de los papás, van a coger dos vasos plásticos y le realizarán un agujero,
a cada uno, por debajo. Luego, insertarán una pita, lana o hilo por los agujeros, de
modo que, queden unidos con la misma cuerda.
• Una vez tengan el material preparado, lo van a utilizar como un medio de
comunicación. Para ello, el niño tomará uno de los vasos y se distanciará de su
compañero, quién tiene el otro vaso. Luego, comenzaran a enviarse mensajes al
hablar por el instrumento construido.

• También, por este medio de comunicación creado en casa, el niño le va a decir a la

persona que se encuentra en el otro extremo, los siguientes sonidos:

• Imitación del sonido de una serpiente: ssssssssss

• Imitación del sonido de una vacilación o siseo: sssssssss
• Imitación de una llanta que se desinfla: ssssssssss
• Pide silencio: ssssssssss

2) A continuación, vas a observar los siguientes dibujos y colorearás aquellos que

son medios de comunicación.

65
 ➢ ¿Cómo sé que aprendí? Práctico lo que
aprendí
3) Con la ayuda de tus padres, vas a recitar el siguiente trabalenguas:

Nadie silba como Silvia silba.

Si alguien silba Como Silvia silba,
es porque Silvia le enseñó a silbar.

• Ahora, contesta las siguientes preguntas y las escribes (de muestra) sobre el
renglón:

• ¿Quién silba? ____________________________

• ¿Qué sabe hacer Silvia? ____________________
• Si alguien silba como Silvia, es porque Silvia le enseño a ______________
(completa la frase).
• ¿Tú sabes silbar como Silvia? ________________ (has un silbido).

4) ¿Sabías que Silvia y silbar se escriben con la letra “S”? A continuación, se te

presentará la consonante S-, la cual, deberás repasar con lápiz de color naranja y
decorar en su contorno con lentejas. Pinta también a Silvia.

66
 ➢ ¿Qué aprendí?

5) Silvia quiere enseñarles a los niños a Silbar, pero necesita saber quién quiere
aprender. Para ello, vas a escribirle (de muestra de un adulto o como él quiere
escribirle) una carta a Silvia para pedirle que, por favor, te enseñe a silbar.
Recuerda poner tú nombre en la carta.

Querida Silvia:

………………………………………………………………………………………………
…………………………….

………………………………………………………………………………………………
………………………….

………………………………………………………………………………………………
………………………….

………………………………………………………………………………………………
…………………………
Atentamente: ____________________________
……………………………………………………………………………………………
………………………

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Guía No. 3
Área/asignatura DIMENSIÓN COGNITIVA AMBIENTAL
GRADO(S):
Periodo: tres/ 3 Año: 2020
TRANSICIÓN

TALLER No. 4
TEMA: EL DÍA Y LA NOCHE
Nombre del estudiante: _______________________________________________

Fecha de entrega por parte del colegio: ____________________________________

Fecha de recibido por parte del estudiante: _________________________________

Objetivo de aprendizaje:

• Identificar características ambientales del día y de la noche.

Introducción:

Muy buenos días, mis chicos, me alegra saludarles y saber que están bien. Hoy vamos a
trabajar sobre el día y la noche, que hace parte de nuestra rutina diaria.
También vamos a identificar algunas acciones que las personas realizan, o los fenómenos
que se pueden observar en determinado tiempo.
Para esta ocasión vamos a necesitar los siguientes materiales: cartón, papel seda,
pegamento, algodón, una naranja o pelota y una linterna. Si lo prefieres también puedes
usar plato desechable y vinilo o puedes trabajar con foami o goma eva.

68
 ➢ ¿Qué voy a aprender?
ACTIVIDADES
1) Para iniciar esta actividad, el adulto realiza un corto dialogo con el niño para
reconocer lo que este sabe sobre el día y la noche mediante las siguientes
preguntas.

• ¿Cómo sabemos cuándo es de día y cuándo es de noche?

• ¿Qué vemos en el día y qué vemos en la noche?

Ahora te invito a visitar el siguiente enlace para que entones la canción: El día y la
noche.
[Link]

El día y la noche

Cuando todo está oscuro

Cuando es hora de dormir
Es la luna la que alumbra
Pues la noche ya está aquí
Y cuando al día siguiente
Es el sol el que aparece
Todo llena de alegría
Porque empieza un nuevo día (bis)

➢ Lo que estoy aprendiendo

2) Ahora bien, el adulto que me acompaña realiza la lectura del cuento el día y la
noche.

69
➢ Ahora, el adulto que me acompaña me explica por qué tenemos el día y
la
noche: El día y la noche ocurren porque la tierra que es el planeta donde vivimos
gira sobre sí misma, lo que hace que el lado que da el sol sea de día y el lado donde
no
Le llega
tomalaa luz solar sea
la tierra de noche.
24 horas para dar una vuelta completa y a eso le llamamos un
día, el sol no se mueve, es la tierra la que se está moviendo todo el tiempo; el área
que está iluminada por el sol es de día, el área en donde no llega la luz solar es de
noche.

70
 Para entenderlo mejor haremos un experimento, para ello necesitamos: una linterna
o lámpara, una naranja o una pelota:

• Vamos a hacer de cuenta que la linterna es la luz del sol y la naranja o pelota
es la tierra.
• Ahora enciende la linterna directo a la naranja o pelota, el área iluminada de
la naranja o pelota es el día y la parte de la naranja o pelota donde no le da
la luz de la linterna es la noche.

3) ¿Cómo sé que aprendí? Practico lo que

aprendí
• En este momento, en mi cuaderno hago un dibujo representando el día y la
noche.

4) ¿Qué aprendí?

1. Aquí vas a necesitar un pedazo de cartón, y en la parte superior izquierda de ese

cartón, el adulto que te acompaña dibuja una luna en tamaño grande y tú dibujas
muchas estrellas a su alrededor. En la parte superior derecha, el adulto dibuja
el sol y tú dibujas muchas nubes a su alrededor y en el centro dibuja la tierra;
después, rellenas el sol, la luna y las estrellas con bolitas de papel seda, amarillo
y blanco aplicándole a cada uno el color que le corresponde, y las nubes las
rellenas con algodón; también, puedes hacer lo mismo utilizando platos
desechables vinilo y escarcha, te doy varias opciones tú decides según tus
posibilidades y tus gustos. Mira para que escojas la que más te guste.

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Guía No. 3
Área/asignatura DIMENSIÓN ÉTICA
Grado(s):
Periodo: tres / 3 Año: 2020
TRANSICIÓN

TALLER No. 4
TEMA: EL CAMPO Y LA CIUDAD.

Nombre del estudiante: ______________________________________________

Fecha de entrega por parte del colegio: ___________________________________

Fecha de recibido por parte del estudiante: ________________________________

Objetivo de aprendizaje:
• Identificar las características del lugar donde vive.
• Proponer su punto de vista en espacio de construcción colectiva.
• Reconocer que los demás pueden tener un punto de vista diferente al suyo y lo
escucha.

¡QUE HERMOSO REGALO NOS HA DADO DIOS! UN LUGAR ESPECIAL PARA VIVIR
Y COMPARTIR CON NUESTROS AMIGOS
Esta hermosa guía nos permitirá conocer las características físicas de la ciudad o el
campo, del pueblo o vereda, conocer los lugares importantes de donde vivimos, con la
ayuda de nuestra familia realizaremos las actividades del trabajo en casa.

➢ ¿Qué voy a aprender?

Características físicas de la ciudad y el campo
Lugares emblemáticos he importantes del lugar donde vivimos.

73
 ➢ Lo que estoy
aprendiendo
ACTIVIDADES
1) Con la ayuda de tus padres observa la imagen que te mostraremos en la siguiente
lámina y responde las siguientes preguntas, además coloréalas y ubica tu
vivienda en el lugar que corresponde.

• Comenta con tus padres que ves en ambas imágenes, menciona en qué lugar está
ubicada tu vivienda, tu escuela, realiza un dibujo de tu comunidad.
• ¿Cuál de ambas imágenes piensas que es un lugar tranquilo y sin ruidos y por
qué?

74
 • Menciona cuáles son los lugares más emblemáticos de tu comunidad y dibújalos

¿Cómo sé qué aprendí?

2) Colorea solo los lugares que identifiques como campo

3) Enumera 5 características del campo y 5 de la ciudad, comenta las preguntas

con tus familiares y colorea las imágenes.

4) Menciona cuáles con los lugares más emblemáticos o representativos de tu

comunidad, barrio o vereda, responde las siguientes preguntas:

• ¿Cuál crees que es el lugar más importante en dónde vives?

75
• Colorea los lugares que pienses que son más importantes para ti y tu familia
en tu comunidad.

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Guía No. 3

Área/asignatura DIMENSIÓN CORPORAL

Grado(s):
Periodo: tres / 3 Año: 2020
TRANSICIÓN

TALLER No.4
TEMA: JUEGOS COLECTIVOS

➢ ¿Qué voy a aprender?

ACTIVIDADES
1) Que no caiga el
globo
Par esta actividad necesitamos un globo y un espacio
abierto, donde nos podamos mover sin hacer daños.

• Dejamos que el niño/a infle el globo, con este

ejercicio le fortalecemos: su capacidad
pulmonar y la ayudamos a fortalecer los
músculos de la cara y boca.

Los padres le anudamos el globo, y junto con el niño/a

realizamos los siguientes ejercicios:

a) Que lo lance hacia arriba y lo ataje antes de que caiga al suelo, con ambas
manos y luego con una sola.
b) Que lo haga rebotar con sus manos, primero con ambas y luego con cada una.
c) Que lo lance hacia arriba e intente recibirlo con algunas partes del cuerpo:
cabeza, hombros, pecho, rodillas, pie; evitando que caiga al piso.
d) Que caminen en zigzag con el globo entre las piernas.
e) Que caminen en línea recta con el globo en la frente.

77
 • Finalizados los ejercicios le preguntamos:
a) ¿Cuál ejercicio le gusto más y por qué?
b) ¿Qué otro ejercicio te inventarías tú?

➢ Lo que estoy
aprendiendo:
2) Futbol con los
dedos
Para este juego
necesitamos:
• Marcador grueso
Colores
• Tijeras
• Colbón
• Caja de Cartón reciclable
• Una canica o bolita

Construcción de la cancha y los jugadores:

a) Papá o mamá, tú vas a recortar uno de los lados de la caja de cartón, que será la
cancha de futbol.
b) Con los colores, el niño/a va a colorear el trozo de cartón, de color verde.
c) Con el marcador, dibujaremos las líneas que forman la cancha. Así como se alcanza
a ver en la imagen.
d) Entre el padre y el estudiante colorean y recortan a su jugador, de la plantilla que
está en la siguiente página. Luego lo pegan sobre un trozo de cartón, para que les
quede más resistente y lo recortan por los círculos para que puedan ingresar en
estos sus dedos.

• Este juego consiste en usar el dedo índice y el dedo medio (corazón) para que sean
las piernas de los jugadores de futbol.

Yahora sí, ¡¡A jugar!!

• Cada jugador elije una portería.
• El balón (bolita o canica) se pone en el centro de la cancha.
• El jugador que piense en el número más grande, del 1 al 10, es el que saca y empieza
el partido.
• Cada jugador usando sus dedos va a tratar de anotar un gol en la portería del otro,
el primer jugador en anotar 3 goles gana el juego.

78
 Plantilla de jugadores

➢ ¿Cómo sé que aprendí? Práctico lo que

aprendí
3) ¿Qué falta?

Este juego que va a desarrollar la percepción espacial, así como la agudeza visual
y
la memoria.
Para este juego vamos a necesitar: De 7 a 12 objetos de la casa: juguetes, implementos
de aseo, algunos implementos de la cocina, accesorios, juguetes, etc., una mesa o un
espacio en el suelo para poner los objetos que seleccionamos de
nuestro hogar, una venda o trapo para cubrir los ojos del jugador.

En qué consiste el juego

• Vamos a colocar los objetos que hemos seleccionado sobre

el suelo o la mesa y le pedimos al niño/a que los observe,
durante un rato, intentando memorizarlos.

• Luego le pedimos al niño que cierre los ojos o bien le

ponemos una venda para que no mire.

79
 • Mientras permanece con los ojos cerrados escondemos uno de los objetos.

• Cuando le quitamos la venda o bien abre los ojos; tiene que adivinar qué objeto es
el que falta.

• Le podemos dar pistas si vemos que el niño/a no lo recuerda bien. Si no logra

adivinar, volvemos a iniciar el juego.

Notas:

• Este juego se puede ir complicando un poco más variando los objetos de sitio y
escondiendo más de un objeto a la vez.

• Se pondrían 7 o 12 objetos como máximo y para el resto, dependerá de cada niño,

si se puede ir complicando.

Como ven es un juego sencillo, que se puede realizar con lo que tenemos en casa, y que
seguro que a sus hijos les divertirá a la vez que les ayudará en su desarrollo.

Hemos llegado al final de esta semana. ¡¡Espero te hayas

divertido!!

Vamos a valorar nuestro trabajo:

• ¿Cómo me sentí al realizar estas actividades?
Conversa con mamá y colorea la carita que corresponda a tu emoción.

Feliz Triste/aburrido No se/no entiendo Obligado/enojado

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ROMERO
DANE 105490000018 NIT 811030635-7
Guías de aprendizaje en casa por la emergencia sanitaria
provocada por el COVID - 19
Guía No.3
Área/asignatura DIMENSIÓN COGNITIVA
Grado(s):
Periodo: tres / 3 Año: 2020
TRANSICIÓN

TALLER No. 5
TEMA: EL NÚMERO DIEZ

Nombre del estudiante: _______________________________________________

Fecha de entrega por parte del colegio: ___________________________________

Fecha de recibido por parte del estudiante: ________________________________

Objetivos de aprendizaje:
• Reconocer los números del 1 al 10.
• Escribir correctamente los números del 1 al 10.
• Realizar conteo y agrupación

¡CREE SIEMPRE EN TUS CAPACIDADES, TU PUEDES!

Durante esta guía estaremos aprendiendo el número diez y sus diferentes
representaciones, conocerás una hermosa historia sobre cómo se conocieron los dos,
implementaremos actividades que realizaras con la ayuda de tus padres o de un adulto en
el tiempo disponible para el trabajo en casa.

➢ ¿Qué voy a aprender?

Hacer y representar el número diez
Contar y enumerar del uno al diez
Colorear y divertirse con los números

81
 ➢ Lo que estoy
aprendiendo
ACTIVIDADES

1) Tus padres te contarán una hermosa historia del número diez y te dirán que un
día el número uno se vio con el número cero y ellos se enamoraron, decidieron
casarse tener una familia y muchos hijos, la familia del número diez.
La familia del 10

10-11-12-12-14-15-16-17-18-19
2) Colorea el número diez, realiza 10 dibujos alrededor, copia los números debajo
EL DIEZ

1 - 2 - 3 - 4 - 5 - 6 - 7 - 8 - 9 - 10
82
 ➢ ¿Cómo sé que aprendí? Práctico lo que
aprendí
3) Hago en un cartón o cartulina los números del 1 al 10, allí los niños podrán repasar
todos los días los números, lo coloco en un lugar visible.

4) Hago apareamiento

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provocada por el COVID - 19
Guía No. 3
Área/asignatura DIMENSIÓN COMUNICATIVA
Grado(s):
Periodo: tres / 3 Año: 2020
TRANSICIÓN
TALLER No. 5
TEMA: LA CONSONANTE “S”

➢ ¿Qué voy a aprender?

▪ Reconocer y asociar el sonido de la consonante “s” con su representación escrita y con

los sonidos del medio.
▪ Identificar las formas y el uso de las vocales en forma creativa y convencional.
▪ Desarrollar formas no convencionales de lectura y escritura, permitiéndole
interactuar con su entorno.

Lo que estoy
aprendiendo
1) Con la consonante “S-s” se pueden escribir muchas palabras: sapo, sopa, silla,
sala, serpiente. Observa la letra “s” y repásala con tus dedos en repetidas
ocasiones. Mientras lo haces, di el nombre de dicha letra.

2) Con plastilina o plastilina casera (masa de harina con un poco de sal), vas a
construir la letra “s” en tres tamaños diferentes: grande, mediano y pequeño.

84
 ¿Cómo sé que aprendí? Práctico lo que
aprendí
Escucha el siguiente cuento:

LA SERPIENTE SUSI

Todos los sábados la serpiente Susi se pone su sombrero y sale a tomar el sol. Mientras
pasea por el bosque le gusta recoger setas. Esta vez Susi consiguió seis setas, las metió
en un saco y se las llevo para su casa. Allí las cocinó en la sartén con un poco sal y queso.
Después de cenar se fue a dormir porque tenía mucho sueño. Y como Susi ya se ha
acostado, silencio: sssssssss.

3) Después de escuchar el cuento, vas a contestar las siguientes preguntas:

• ¿Cómo se llama la serpiente? ______________________________________

• ¿Qué hace Susi los sábados? ______________________________________

• ¿Qué le gusta recoger a Susi? _____________________________________

• ¿Cuántas setas recogió Susi y con qué las cocinó? _______________________

____________________________________________________________

4) Cuando se va a dormir, ¿qué hay que hacer? _________________________

Ahora, vas a regresar al cuento y vas a encerrar todas las letras “S” que
encuentres.

➢ ¿Qué aprendí?

5) Practica la escritura de la letra “s”.

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provocada por el COVID – 19.
Guía No. 3
DIMENSIÓN COGNITIVA
Área/asignatura
AMBIENTAL
Grado (S):
Periodo: tres / 3 Año: 2020
TRANSICIÓN

TALLER No.5
TEMA: LA MAÑANA, LA TARDE Y LA NOCHE (EL RELOJ)

Nombre del estudiante: ______________________________________________

Fecha de entrega por parte del colegio: ___________________________________

Fecha de recibido por parte del estudiante: ________________________________

Objetivos de aprendizaje:

• Reconocer objetos de medición del tiempo.

• Identificar partes de un reloj análogo.

Introducción:

Muy buenos días, damos gracias a Dios por este nuevo amanecer y por la oportunidad que
nos da de seguir aprendiendo, creciendo; gracias también por la familia que tenemos, que
nos acompañan y hace posible ese crecimiento, a través del acompañamiento y apoyo
constante.
Hoy vamos a aprender sobre el reloj como el instrumento que utilizamos para medir el
tiempo, las partes de un reloj, como también identificaremos a qué hora del día las
personas realizan algunas actividades.
¿Qué hora es? Es la pregunta que con frecuencia le hace el niño a la mamá cuando está
haciendo tareas y quiere ir a jugar.

87
 ➢ ¿Qué voy a aprender?

ACTIVIDADES.
1. Te invito a visitar el siguiente link y a divertirte con la ronda de los esqueletos, si
no tienes internet entonces cántala con tu familia allí está canta, brinca, salta y
baila [Link]

Los esqueletos

Cuando el reloj marca la una

los esqueletos salen de su tumba,
tumba, que tumba, que tumba, tumba, tumba.

Cuando el reloj marca las dos

dos esqueletos comen arroz
tumba, que tumba, que tumba, tumba, tumba.

Cuando el reloj marca las tres

tres esqueletos se vuelven al revés
tumba, que tumba, que tumba, tumba, tumba.

Cuando el reloj marca las cuatro

cuatro esqueletos van al teatro
tumba, que tumba, que tumba, tumba, tumba.

Cuando el reloj marca las cinco

cinco esqueletos se pegan un gran brinco
tumba, que tumba, que tumba, tumba, tumba.

Cuando el reloj marca las seis

seis esqueletos juegan ajedrez
tumba, que tumba, que tumba, tumba, tumba.

Cuando el reloj marca las siete

siete esqueletos se montan en cohete
tumba, que tumba, que tumba, tumba, tumba.

Cuando el reloj marca las ocho

ocho esqueletos comen bizcocho
tumba, que tumba, que tumba, tumba, tumba

88
 Cuando el reloj marca las nueve
nueve esqueletos todos se mueven
tumba, que tumba, que tumba, tumba, tumba

Cuando el reloj marca las diez

diez esqueletos se duermen otra vez.

Después de haber cantado, brincado y bailado el adulto que te acompaña te ayuda para
descubrir que tanto sabes del tema haciéndote las siguientes preguntas:
• ¿Conoces un reloj?
• ¿En dónde lo has visto?
• ¿Para qué sirve el reloj?
• ¿Qué medimos con el reloj?

➢ ¿Qué estoy prendiendo?

2. En este momento el adulto que te acompaña te pide que observes la lámina de un
reloj, mientras tú lo observas te explica las partes que conforman el reloj análogo.

El adulto le explica al niño que el reloj tiene manecillas que marcan la hora, los
minutos y los segundos, además, el reloj cuenta con segmentos de 5 en 5 y cada
rayita representa un segundo y la numeración del 1 al 12 señala las horas ejemplo:

La hora

89
 Los minutos

Los segundos

90
 3. Ahora el niño observa las siguientes tarjetas, en las cuales debe identificar la
actividad que se está representando, una vez observadas e identificadas las
actividades, debe decir la hora del día en que realiza esa acción y ubicarla en el
reloj.

Ejemplo: si seleccionas la imagen donde apareces comiendo tendrás que representar en

el reloj la hora en la que tú comes, y así sucesivamente.

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Guías de aprendizaje en casa por la emergencia sanitaria
provocada por el COVID - 19
Guía No.3
Área/asignatura DIMENSIÓN ETICA
Grado(s):
Periodo: tres / 3 Año: 2020
TRANSICIÓN

TALLER No. 5
TEMA: EL PUEBLO/ VEREDA

Nombre del estudiante: _______________________________________________

Fecha de entrega por parte del colegio: ___________________________________

Fecha de recibido por parte del estudiante: ________________________________

Objetivos de aprendizaje:

• Identificar las características del lugar donde vive.

• Proponer su punto de vista en espacio de construcción colectiva.
• Reconocer que los demás pueden tener un punto de vista diferente al suyo y lo
escucha.

¡QUE HERMOSO REGALO NOS HA DADO DIOS! UN LUGAR ESPECIAL PARA VIVIR
Y COMPARTIR CON NUESTROS AMIGOS
En esta hermosa guía seguiremos aprendiendo las características físicas de la ciudad o el
campo, del pueblo o vereda, conocer los lugares importantes de donde vivimos, con la
ayuda de nuestra familia realizaremos las actividades del trabajo en casa.

➢ ¿Qué voy a aprender?

Características físicas de la ciudad y el campo

Lugares emblemáticos he importantes del lugar donde vivimos.

92
 ➢ Lo que estoy
aprendiendo
ACTIVIDADES

1) Pídeles a tus padres que te cuenten la historia de tu pueblo o vereda, que fiestas
se celebran en ella y con su ayuda dibuja o busca en periódicos y revistas una
representación de esa historia.

2) Con la ayuda de tus padres reconoce los nombres de los símbolos patrios de
nuestro municipio y coloréalos.

Bandera de Escudo de Necoclí

Necoclí

3) Cuéntanos con tu familia como cuidan tu comunidad para mantenerla limpia y

hermosa, colorea la forma como crees que se mantiene aseada.

93
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DANE 105490000018 NIT 811030635-7

Guías de aprendizaje en casa por la emergencia sanitaria

provocada por el COVID - 19
Guía No. 3

Área/asignatura DIMENSIÓN CORPORAL

Grado(s):
Periodo: tres / 3 Año: 2020
TRANSICIÓN

TALLER No.5
TEMA: REPASO DE LOS JUEGOS VISTOS.

➢ ¿Qué voy a aprender?:

1) Siguiendo
patrones
1. Para esta actividad vamos a necesitar:
• Lana
• Una coca con agua
• Un plato
• Una mesa
• Dibujar las siguientes figuras en hojitas,
como se ve en la imagen.
2. Preparación de los materiales:
• Cortamos un trozo de lana,
aproximadamente 20 cm.
• La remojamos en la coca con agua
• Dibujamos y recortamos los patrones tal
como se ve en las imágenes.

3. Inicio de la actividad:
Cuando ya tenemos todo listo sobre la mesa, nos sentamos con el
estudiante y le mostramos un patrón y le pedimos que lo realice con la
lana húmeda sobre el plato. Así como se ve en la siguiente imagen:

95
 ➢ Lo que estoy
aprendiendo:
➢ 2) El baile de la silla

• Para jugar se necesitan sillas resistentes que

aguanten el peso de los niños.

Las reglas son las siguientes:

• Tiene que haber tantas sillas como participantes haya

en el juego, aunque se deberá quitar una antes de
empezar.

• Se necesita un reproductor de música que se pueda

parar y reiniciar a voluntad.

• Para comenzar, se colocan las sillas formando un círculo con los respaldos hacia
dentro.

• Los participantes se deberán situar de pie alrededor de las sillas y uno detrás de
otro.

• Otra persona deberá mantenerse al margen y controlar la música.

• Cuando comienza a sonar la música, todos los participantes deberán girar alrededor
de las sillas siguiendo el ritmo de la canción.

• En el momento que la persona encargada de la música pare la canción, cada jugador

deberá sentarse en una silla.

96
 • El que se quede sin silla quedará eliminado.

• El juego se reanudará quitando una silla y así hasta que quede sólo dos
contrincantes.
• El último en salvarse será el ganador del juego.

Habilidades que se desarrollan con el juego de la

silla
• Atención activa.
• Refuerza las relaciones sociales.
• Desarrolla habilidades de motricidad gruesa.
• Estimula la coordinación visoespacial.
• Es una competencia saludable para los niños.

➢ ¿Cómo sé que aprendí? Práctico lo que aprendí:

3) Series y secuencias.
Papá y mamá, en esta actividad ayudaras al estudiante a tener puesta toda su atención en
la forma y en el color.

En esta otra ficha, papa y mama, la idea es que el estudiante:

• Coloree al dinosaurio y lo recorte por las lineas verticales (cada trozo de papel debe
de quedar con una parte del dinosaurio y con un numero.
97
• Sobre una mesa ustedes van a mezclar todos los trozos que recortaron de la figura
• Le van a pedir al niño/a que arme al dinosurio, primero siguiendo la forma y luego
siguiendo la secuencia numérica.

Hemos llegado al final del período. ¡Espero te hayas divertido!

Vamos a valorar nuestro trabajo:

• ¿Cómo me sentí al realizar estas actividades?

Feliz Triste/aburrido No se/no entiendo Obligado/enojado

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Guía No. 3
CIENCIAS NATURALES (PROYECTO DE
Área/asignatura
EDUCACIÓN SEXUAL)
Grado(s):
Periodo: tres / 3 Año: 2020
TRANSICIÓN

TALLER No. 1
TEMA: EL AUTOCUIDADO
Nombre del estudiante: _______________________________________________

Fecha de entrega por parte del colegio: ___________________________________

Fecha de recibido por parte del estudiante: ________________________________

Objetivos de aprendizaje:

• Sensibilizar a los niños y niñas en la importancia de mantener la higiene personal.

• Reconocer la importancia de mantener la higiene personal.

• Ejecutar acciones que lleven a los niños y niñas a adquirir hábitos saludables que
mejoren su salud, presentación personal y autoestima.

• Reconocer la importancia de mantener la buena higiene personal.

Introducción

Esta actividad está enmarcada dentro del proyecto de Educación Sexual de la Institución
Educativa Eduardo Espitia Romero, tiene como finalidad sensibilizar a la Comunidad
Educativa sobre el auto cuidado en los niños y niñas. ¿Tienes alguna idea de lo que es el
“autocuidado y lo que esto implica? este concepto habla sobre la atención personal que le
ponemos a ciertos aspectos de nuestra vida diaria, que nos ayudan a cuidarnos de diversas
maneras, tales como:

• La higiene personal.
• La salud física y mental, entre otras.

99
Es importante destacar que todo lo que implica el autocuidado, es responsabilidad de ti
mismo solamente. Cuidarse a uno mismo nos trae beneficios en todos los aspectos de
nuestra vida. Automáticamente nos hace una persona más limpia, sana y feliz.

➢ ¿Qué voy a aprender?

Por medio de este vídeo podrás descubrir la importancia de cuidarse a uno mismo, así
como también se podrá evidenciar, las consecuencias de no cuidar de sí mismo (o ser
descuidado)

ACTIVIDADES

1) Antes de ver el vídeo tu mamá y tú dialogan sobre el tema, del

autocuidado,
mediante las siguientes preguntas.
¿Sabes cómo cuidar tu cuerpo? ¿Qué pasa si no lo cuidas? Te invitamos a ver el
siguiente video para aclarar tus dudas
[Link]

➢ Lo que estoy aprendiendo.

2) Después de observar el video, mi mamá me explica sobre el auto cuidado.

100
➢ ¿Cómo sé que aprendí?
3) Con paciencia cuida tu cuerpo. Colorea las siguientes imágenes que te ayudan a
mantener con buena higiene.

101
4. Después de haber visto el video y realizado las actividades anteriores, cada niño o
niña creará un álbum con dibujos, llamado; “yo cuido mi cuerpo así”, con material que se
le facilite. (Para crear el álbum puedes utilizar las láminas que coloreaste en el paso
anterior, recortándolas) y otras que tú busques o dibujes.

102
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA EDUARDO ESPITIA
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Guías de aprendizaje en casa por la emergencia sanitaria
provocada por el COVID - 19
Guía No. 3
CELEBRACIÓN DEL DÍA DE AMOR Y AMISTAD
Grado(s):
Periodo: tres / 3 Año: 2020
TRANSICIÓN

TALLER No. 1
TEMA: CELEBRACIÓN DEL DÍA DE AMOR Y AMISTAD A PARTIR DE LOS
LENGUAJES EXPRESIVOS

Objetivos de
• aprendizaje:
Reconocer los niños la importancia de la amistad para fortalecer la identidad
personal y las relaciones sociales.
• Generar un espacio en el que los niños puedan utilizar el arte, el teatro, la literatura
y la danza como prácticas expresivas que le permiten conocerse y conocer su
entorno.

Introducción

¡Hola niños y
niñas!
A continuación, encontraras algunas actividades que te permitirán valorar la amistad y
reconocer la importancia que tienen ellas para las relaciones interpersonales y para la
construcción de la personalidad. Además, podrás expresar mediante los lenguajes
expresivos las emociones y conceptos que tienes frente a la amistad.

La amistad desde el lenguaje

musical
Los niños y las niñas escucharán, bailarán y cantarán la siguiente canción de la amistad:
Nuestra amistad, de Plim Plim. Lo encontrarás en el siguiente enlace:
[Link]

103
 La amistad desde la literatura

Lectura del cuento “Para eso son los amigos”, el cual, puedes encontrarás en la siguiente
página u observar en este link: [Link]

Para conversar sobre la amistad, vas a responder las siguientes preguntas:

• ¿Quiénes eran amigos en el cuento?

• ¿Qué le ocurría a Cerdo cuando Cabra lo vio por la ventana?
• ¿Qué pensó Cabra que le había pasado a su amigo Cerdo?
104
 • ¿Qué estaba dispuesto a hacer Cabra para ayudar o acompañar a su amigo Cerdo?
• ¿Por qué lloraba Cerdo realmente? Y ¿qué hicieron juntos Cabra y Cerdo?

• Ahora, vas a contarle a tus padres, ¿PARA QUÉ SON LOS AMIGOS?

La amistad desde el arte

plástico
Con cartulina u hojas de block vas a construir las siguientes máscaras, las cuales,
pintarás y decorarás con materiales que tengas en casa: colores, brillantina, vinilo, papel
globo, lana.

La amistad desde el teatro

Con las máscaras puestas en tú rostro, vas a DRAMATIZAR junto con alguien de tú
familia, la siguiente escena:

Pueden compartir la escena en un vídeo o en una foto que refleje el momento entre los
dos amigos.
“LOS VERDADEROS AMIGOS NO SE CUENTAN, SE SOSTIENEN CON AMBAS
MANOS”

105