UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL

CARRERA COMUNICACIÓN

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN

COMUNICACIÓN SOCIAL

TEMA:

ESTRATEGIA COMUNICACIONAL PARA CONTRIBUIR EN LA

DISMINUCIÓN Y PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE DROGAS EN
LOS ESTUDIANTES DE NOVENO AÑO DE BÁSICA DE LA UNIDAD
EDUCATIVA ADOLFO H. SIMMONDS DE LA CIUDAD DE
GUAYAQUIL

AUTORA: Cristina Paola Justicia García

TUTORA: Ing. Delia Peña Hojas Mgs.

Guayaquil - 2016
 REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

FICHA DE REGISTRO DE TESIS

TÍTULO Y SUBTÍTULO:

ESTRATEGIA COMUNICACIONAL PARA CONTRIBUIR EN LA DISMINUCIÓN Y

PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE DROGAS EN LOS ESTUDIANTES DE NOVENO AÑO
DE BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA ADOLFO H. SIMMONDS DE LA CIUDAD DE
GUAYAQUIL

AUTOR/ES: TUTOR:

Cristina Paola Justicia García Ing. Delia Peña Hojas Mgs.

REVISORES:
Lcda. Perla Adrián
Lcda. Carolina Vásquez
INSTITUCIÓN: FACULTAD:
Universidad de Guayaquil Comunicación Social
CARRERA:
Comunicación Social
FECHA DE PUBLICACIÓN: No. DE PÁG(s):
141
TÍTULO OBTENIDO:
Licenciada en Ciencias de la Comunicación Social

ÁREAS TEMÁTICAS:
Educación y comunicación
PALABRAS CLAVE:
Estrategia comunicacional – drogas – plan comunicacional
RESUMEN:
Este trabajo de investigación tiene como finalidad conocer sobre la disminución y prevención del
consumo de drogas en los estudiantes de noveno año de básica del colegio Adolfo H. Simmonds,
de la ciudad de Guayaquil, que al igual que muchos planteles presentan esta problemática y que
cada día se hace más creciente y alarmante. El estudio investigativo tuvo como sustento los
textos y documentos científicos relacionados al tema para las fundamentaciones tanto teórica,
histórica, sociológica y legal, las cuales dieron las conceptualizaciones, causas, consecuencias,
factores de influencia para el consumo así como los criterios a partir del ámbito educativo, social y
familiar del adolescente que está en riesgo y del que consume drogas.
No. DE REGISTRO (en base de datos): No. DE CLASIFICACIÓN:

DIRECCIÓN URL (tesis en la web):

ADJUNTO PDF: x
SÍ NO
CONTACTO CON AUTOR/ES Teléfono: E-mail:
0980825318 [email protected]
CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN: Nombre: Ing. Delia Peña Hojas Mgs.
Teléfono: 0993429235
E-mail: [email protected]
 II

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FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL

CARRERA COMUNICACIÓN

DIRECTIVOS

MSc. Kléber Loor Valdiviezo MSc. Christel Matute Zhuma

DECANO SUBDECANA

MSc. Julio Armanza Astudillo Abog. Xavier González C.

DIRECTOR SECRETARIO GENERAL
 III

MSc.
Kléber Loor Valdiviezo
DECANO DE COMUNICACIÓN SOCIAL
Ciudad.-

De mis consideraciones:

Tengo a bien informar lo siguiente:

Que la estudiante Cristina Paola Justicia García, diseñó y ejecutó el proyecto

de investigación con el tema: Estrategia comunicacional para contribuir en la
disminución y prevención del consumo de drogas en los estudiantes de
noveno año de básica del colegio Adolfo H. Simmonds de la ciudad de
Guayaquil.

El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por

la suscrita.

El participante ha ejecutado satisfactoriamente las diferentes etapas

constituidas del proyecto: por lo expuesto se procede a la Aprobación del
Proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los
efectos legales correspondientes.

Atentamente

---------------------------------------------------
Ing. Delia Peña Hojas Mgs.
TUTORA
 IV

MSc.
Kléber Loor Valdiviezo
DECANO DE COMUNICACIÓN SOCIAL

Ciudad.-

Para los fines legales pertinentes.

Comunico a usted, que los derechos intelectuales del proyecto de

investigación con el tema: Estrategia comunicacional para contribuir en la
disminución y prevención del consumo de drogas en los estudiantes de
noveno año de básica del colegio Adolfo H. Simmonds de la ciudad de
Guayaquil; pertenecen a la Facultad de Comunicación Social

ATENTAMENTE

---------------------------------------------
 V

CERTIFICADO DE LECTOR REVISOR

Yo, Mgs. Perla Adrián, certifico: que he revisado la redacción y ortografía del
contenido de trabajo de investigación con el tema: Estrategia comunicacional
para contribuir en la disminución y prevención del consumo de drogas en los
estudiantes de noveno año de básica del colegio Adolfo H. Simmonds de la
ciudad de Guayaquil; elaborado por la estudiante Cristina Paola Justicia
García, previo a la obtención del Título de LICENCIADA EN
COMUNICACIÓN SOCIAL.
Para el efecto se procede a leer y analizar de manera profunda el estilo y la
forma del contenido del proyecto educativo. Concluyendo que:

 Se denota pulcritud en la escritura en todas sus partes.

 La acentuación es precisa.
 Se utilizan los signos de puntuación de manera acertada.
 En todos los ejes temáticos se evita los vicios de dicción.
 Hay concreción y exactitud en las ideas.
 No incurre en errores en la utilización de las letras.
 La aplicación de la sinonimia es correcta.
 Se maneja con conocimiento y precisión, la morfosintaxis.
 El lenguaje es pedagógico, académico, sencillo, directo y por lo
tanto de fácil comprensión.

Por lo expuesto, y en uso de mis derechos como Licenciada en Ciencias de

la Educación, Especialización en Literatura y Castellano; recomiendo la
VALIDEZ ORTOGRÁFICA del proyecto educativo previo a la obtención del
título de licenciada en Comunicación Social.

Mgs. Perla Adrián

Reg. SENESCYT #
 VI

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CARRERA COMUNICACIÓN SOCIAL

ADVERTENCIA

Se advierte que las opiniones, ideas o

afirmaciones vertidas en el presente
proyecto, son de exclusiva responsabilidad
de la autora del mismo y no está incluida la
PROYECTO
responsabilidad de la Universidad de
Guayaquil.
 VII

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CARRERA COMUNICACIÓN

EL JURADO CALIFICADOR OTORGA AL PRESENTE PROYECTO

DE INVESTIGACIÓN

LA CALIFICACIÓN DE: ___________________________________

EQUIVALENTE A: _______________________________________

MIEMBROS DEL TRIBUNAL:

PRESIDENTE:

________________________________________________

PRIMER VOCAL:

________________________________________________
SEGUNDO VOCAL:

________________________________________________
 VIII

DEDICATORIA

Al concluir esta nueva etapa en mi vida, dedico este trabajo de investigación

a los seres que más amo:

A mis padres, quienes me apoyaron y motivaron durante este arduo camino.

A mis hermanos por alentarme siempre.

A mi novio Alexis quien me dio su comprensión, fortaleza e incentivo para

seguir adelante cuando parecía que me iba a rendir.

Finalmente, a mi abuela Blanca Villegas por todos sus consejos y ejemplo.

Cristina Paola Justicia García

 IX

AGRADECIMIENTO

A Dios por haber sido mi principal apoyo y motivador para continuar cada
día de mi vida a pesar de los obstáculos.

A mis padres que fueron los principales promotores durante todo este
proceso.

De igual forma expreso mi gratitud hacia mis profesores que siempre

estuvieron prestos a impartir todos sus conocimientos, así también a la Ing.
Delia Peña Mgs., por su dedicación y apoyo para lograr concluir este
proyecto.

Cristina Paola Justicia García

 X

ÍNDICE GENERAL
Pág.
CARÁTULA
PÁGINA DE DIRECTIVOS ii
INFORME DEL PROYECTO iii
DERECHOS DE AUTOR Iv
INFORME DE LECTOR REVISOR v
ADVERTENCIA vi
TRIBUNAL EXAMINADOR vii
DEDICATORIA viii
AGRADECIMIENTO ix
ÍNDICE GENERAL x
ÍNDICE DE CUADROS xiii
ÍNDICE DE GRÁFICOS xv
RESUMEN xvii
ABSTRACT xviii
INTRODUCCIÓN 1

CAPÍTULO I.- EL PROBLEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 3
Ubicación del problema en un contexto 3
Situación conflicto 4
Causas del problema, consecuencias 4
Delimitación del problema 5
OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN 6
Objetivo general 6
Objetivo específicos 6
 XI

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 7

Interrogantes de la investigación 7
Justificación e Importancia 7

CAPÍTULO II.- MARCO TEÓRICO

ANTECEDENTES DEL ESTUDIO 9

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA 10
Las drogas 10
Adicción 12
Drogadicción 13
Tolerancia 13
Clasificación de las drogas y sus efectos 15
Drogas depresoras 16
Drogas hipnótico sedantes 21
Drogas alucinógenas 23
Adolescencia e información sobre drogas 29
Factores de riesgo y consumo de drogas 32
Enseñanza de las drogas en la niñez y juventud 48
Educación global preventiva desde el marco institucional 57
educativo y familiar
FUNDAMENTACIÓN HISTÓRICA 60
FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA 62
FUNDAMENTACIÓN LEGAL 64

CAPÍTULO III.- METODOLOGÍA

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN 66
Tipos de investigación 66
Población y muestra 68
 XII

Técnicas de investigación 70
Procedimiento de la investigación 71
Cronograma de actividades 72

CAPÍTULO IV.- ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS

RESULTADOS
Procesamiento de la información 73
Presentación de los resultados 74
Discusión de los resultados 100

CAPÍTULO V.- PROPUESTA

Título de la propuesta 103

Justificación 103
Objetivo general 104
Objetivos específicos 104
Descripción de la propuesta 104
Presupuesto 108
Financiamiento 108

CAPÍTULO VI.- CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 122

Definición de términos conceptuales 124

Bibliografía 127
Anexos 130
 XIII

ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro Nº 1 PÁGINA
Población ................................................................................................ 68
Cuadro Nº 2
Calculo del tamaño de la muestra ............................................................ 69
Cuadro Nº 3
Muestreo estratificado ............................................................................ 70
Cuadro Nº4
Docentes conozcan sobre las drogas ...................................................... 74
Cuadro Nº5
Institución preparada ............................................................................... 75
Cuadro Nº6
Desintegración familiar .......................................................................... 76
Cuadro Nº7
Adolescencia momento crítico ................................................................ 77
Cuadro Nº8
Labor de los padres ................................................................................. 78
Cuadro Nº9
Padres deben informarse ........................................................................ 79
Cuadro Nº10
Plan de acción ........................................................................................ 80
Cuadro Nº11
Profesionales especializados ................................................................. 81
Cuadro Nº12
Comunidad educativa trabaje en plan de acción ..................................... 82
Cuadro Nº13
Comunicación eficaz................................................................................ 83
Cuadro Nº 14
Institución cuente con profesionales especialistas ................................... 84
 XIV

Cuadro Nº 15
Prevenir consumo de drogas .................................................................. 85
Cuadro Nº16
Institución promueva actividades ............................................................ 86
Cuadro Nº17
Participación de representantes............................................................... 87
Cuadro Nº18
Comunicación eficaz .............................................................................. 88
Cuadro Nº19
Práctica de valores ................................................................................. 89
Cuadro Nº20
Labor de los padres ................................................................................ 90
Cuadro Nº21
Ambiente armónico en el hogar .............................................................. 91
Cuadro Nº22
Conocimiento sobre drogas .................................................................... 92
Cuadro Nº23
Influencia de amigos ................................................................................ 93
Cuadro Nº24
Participación de padres y representantes ............................................... 94
Cuadro Nº25
Consumo de drogas por depresión ......................................................... 95
Cuadro Nº26
Práctica de valores, confianza y seguridad ............................................. 96
Cuadro Nº27
Orientación y tratamiento por profesionales ............................................ 97
Cuadro Nº28
Integración de autoridades, docentes y padres de familia ....................... 98
Cuadro Nº29
 XV

Plan de acción ......................................................................................... 99

Cuadro Nº30
Recursos a utilizar ................................................................................. 108

ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico Nº1
Docentes conozcan sobre las drogas ..................................................... 74
Gráfico Nº2
Institución preparada .............................................................................. 75
Gráfico Nº3
Desintegración familiar ....................................................................... 76
Gráfico Nº4
Adolescencia momento crítico .............................................................. 77
Gráfico Nº5
Labor de los padres ................................................................................ 78
Gráfico Nº6
Padres deben informarse ........................................................................ 79
Gráfico Nº7
Plan de acción ........................................................................................ 80
Gráfico Nº8
Profesionales especializados ................................................................. 81
Gráfico Nº9
Comunidad educativa trabaje en plan de acción ..................................... 82
Gráfico Nº 10
Comunicación eficaz ............................................................................... 83
Gráfico Nº 11
Institución cuente con profesionales especialistas .................................. 84
Gráfico Nº12
Prevenir consumo de drogas .................................................................. 85
 XVI

Gráfico Nº13
Institución promueva actividades ............................................................. 86
Gráfico Nº14
Participación de representantes .............................................................. 87
Gráfico Nº15
Comunicación eficaz .............................................................................. 88
Gráfico Nº16
Práctica de valores ................................................................................. 89
Gráfico Nº17
Labor de los padres ................................................................................ 90
Gráfico Nº18
Ambiente armónico en el hogar .............................................................. 91
Gráfico Nº19
Conocimiento sobre drogas .................................................................... 92
Gráfico Nº20
Influencia de amigos ............................................................................... 93
Gráfico Nº21
Participación de padres y representantes ............................................... 94
Gráfico Nº22
Consumo de drogas por depresión ......................................................... 95
Gráfico Nº23
Práctica de valores, confianza y seguridad ............................................. 96
Gráfico Nº24
Orientación y tratamiento por profesionales ............................................ 97
Gráfico Nº25
Integración de autoridades, docentes y padres de familia ....................... 98
Gráfico Nº26
Plan de acción ........................................................................................ 99
 XVII

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FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL

CARRERA COMUNICACIÓN SOCIAL

Tema: Estrategia comunicacional para contribuir en la disminución y

prevención del consumo de drogas en los estudiantes de noveno año de
básica del colegio Adolfo H. Simmonds de la ciudad de Guayaquil.

Autora: Cristina Paola Justicia García

Tutora: Ing. Delia Peña Hojas Mgs.

RESUMEN

Este trabajo de investigación tiene como finalidad conocer sobre la

disminución y prevención del consumo de drogas en los estudiantes de
noveno año de básica del colegio Adolfo H. Simmonds, de la ciudad de
Guayaquil, que al igual que muchos planteles presentan esta problemática y
que cada día se hace más creciente y alarmante. El estudio investigativo
tuvo como sustento los textos y documentos científicos relacionados al tema
para las fundamentaciones tanto teórica, histórica, sociológica y legal, las
cuales dieron las conceptualizaciones, causas, consecuencias, factores de
influencia para el consumo así como los criterios a partir del ámbito
educativo, social y familiar del adolescente que está en riesgo y del que
consume drogas. La metodología se basa en los tipos de investigación de
campo, descriptiva, explicativa y bibliográfica. Las técnicas de investigación
implementadas son: la observación, la encuesta y la documentación
bibliográfica. La muestra se determinó de tipo probabilística a partir de la
población estratificada en autoridades, docentes, representantes legales y
estudiantes. Los resultados obtenidos de la aplicación de la encuesta, se
representaron de manera tabular, gráfica y textual para cada una de las
preguntas del cuestionario. Estos resultados permitieron la justificación de
realizar la propuesta de un elaborar un plan de acción con estrategias
comunicacionales para la prevención y disminución del consumo de drogas

Palabras claves: Estrategia comunicacional – drogas – plan comunicacional

 XVIII

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FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL

CARRERA COMUNICACIÓN SOCIAL

Topic: Communications strategy to contribute to the reduction and prevention

of drug use among students in ninth grade of primary school Adolfo H.
Simmonds city of Guayaquil.

Author: Cristina Paola Justicia García

Tutor: Ing. Delia Peña Hojas Mgs.

SUMMARY

This research has a purpose to know about the reduction and prevention of
drug use among students in the ninth grade of primary school Adolfo H.
Simmonds, of the city of Guayaquil, which like many schools has this problem
and that each day it becomes increasingly alarming. The research study was
to support scientific texts and documents related to the subject for both
theoretical, historical, sociological and legal foundations, which gave
conceptualizations, causes, consequences, factors influence consumption
and the criteria from the field educational, social and family of the teenager
who is at risk and consuming drugs. The methodology is based on the types
of field research, descriptive, explanatory and bibliography. Implemented
research techniques are: observation, survey and bibliographical
documentation. The probabilistic sample was determined from the type
stratified population authorities, teachers, legal representatives and students.
The results of the implementation of the survey, were represented in tabular,
graphical and text for each of the questionnaire. These results make it
possible justification for a proposed a plan of action with communications
strategies for the prevention and reduction of drug use

Keywords: Communication strategy - Drugs - communication plan

 INTRODUCCIÓN

Actualmente los estudiantes adolescentes tienen que aprender a

convivir con las drogas, tomando decisiones sobre su consumo o la
abstinencia de las mismas. El proceso de socialización, con la familia,
amigos, colegio y medios de comunicación es importante para poder tener
una personalidad que pueda rechazar las drogas. La percepción de los
riesgos y los factores de riesgo, junto al ocio, tiempo libre y vida
recreativa, son elementos que se deben considerar para comprender esta
problemática. Las autoridades, docentes y padres de familia
conjuntamente con el personal del DECE (departamento de consejería
estudiantil), tienen un importante rol que cumplir tanto para explicar esta
compleja conducta como para la puesta en práctica de programas
adecuados y eficaces de prevención y tratamiento.

Por lo anterior como comunicadores sociales se podrá ofrecer en

base a los conocimientos recibidos una estrategia comunicacional para no
erradicar este problema pero sí ayudar a que disminuya y que tanto los
estudiantes como los padres de familia se concienticen y asuman
responsabilidades para evitar consecuencias que pueden llegar a ser
fatales.

Este proyecto está estructurado de seis capítulos:

CAPÍTULO I. El problema contiene todo lo relacionado con la

ubicación del problema, situación conflicto, causas, consecuencias,
delimitación, planteamiento, objetivos, interrogantes de la investigación y
la justificación del proyecto.

CAPÍTULO II. Marco Teórico. Contiene las fundamentaciones:

teórica, histórica, sociológica, y legal.
1
 CAPÍTULO III. Metodología. Se encuentran conformados por la
metodología, que incluye los tipos de investigación, la población, muestra,
instrumentos de investigación, el procedimiento que se empleó en la
investigación y el cronograma de actividades.

CAPÍTULO IV. Análisis e Interpretación de los resultados. Lo

conforman las tablas estadísticas, los gráficos, análisis de los resultados
de las encuestas realizadas a las autoridades, docentes, representantes
legales y estudiantes de la institución y discusión de resultados.

CAPÍTULO V. La propuesta. Es la solución de la problemática

mediante el diseño y ejecución de un plan comunicacional.

CAPÍTULO VI. Conclusiones y recomendaciones. Se describen

las conclusiones y recomendaciones del trabajo de investigación.

2
 CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Ubicación del problema en un contexto

La presente investigación se realizó en la Unidad Educativa Adolfo

H. Simmonds, ubicada en las calles Luque y Carchi esquina, de la
parroquia 9 de Octubre, de la ciudad de Guayaquil.

La situación que viven los colegios en el Ecuador es un fenómeno

social que se acrecienta cada día por la venta y consumo de drogas en
los estudiantes, a pesar que las autoridades gubernamentales han
prestado atención, ésta no ha sido suficiente para combatirlo.

Es necesario dejar en claro que no toda la culpa es de los jóvenes ni son

la causa del problema, ni delincuentes, ni criminales; ellos son víctimas de
la problemática resultado de tener una sociedad que no garantiza una
seguridad integral a sus habitantes y peor aún oportunidades para forjar
un futuro digno.

Las instituciones educativas con los pocos recursos humanos con los que
cuenta tratan en la medida de lo posible implementar planes de
prevención y de intervención que involucren a estudiantes y padres de
familia que impacten a largo plazo. Sin embargo se requiere de muchos
elementos para contrarrestar este mal.

3
 Situación conflicto

La problemática que se presenta en la Unidad Educativa Adolfo H

Simmonds, por la venta y consumo de drogas es preocupante y trae
como consecuencia que muchos jóvenes se hayan sumergido en ese
mundo de las drogas y por falta de recursos económicos en sus familias
no se realiza el respectivo tratamiento para su recuperación y
rehabilitación, pues la gran mayoría de centros para la rehabilitación son
privados.

Muchos de los estudiantes consumidores manifiestan que a sus

familiares no les interesa sus actividades o se muestran permisivos ante
las acciones que realizan, así estas sean ilegales o pongan en riesgo su
integridad y seguridad.

Es necesario que se implementen medidas preventivas

comunicacionales como el desarrollo de charlas, talleres, capacitaciones
en la institución educativa, coordinadas por las instituciones estatales
respectivas pero en las cuales los principales protagonistas sean los
estudiantes a través de organizaciones naturales como: los clubes,
directivas de curso, consejos estudiantiles y personal del DECE.

Con este proyecto se pretende dar una visión del papel que ha de
desempeñar la institución, los docentes y padres de familia para la
prevención y disminución del consumo de drogas.

Causas y consecuencias

Causas:

 Poca atención y amor de los padres y familiares

4
  Estudiantes con formación carente de una verdadera práctica de
valores.

 Escasa orientación y guía por parte de docentes

 Institución desprovista de profesionales especialistas para tratar el

problema de consumo de drogas.

 Influencia de compañeros y amigos que consumen drogas

 No hay control en la institución tanto externa como internamente

para la venta de drogas.

Consecuencias:

 Buscan en las drogas refugio y solución a problemas

 Los estudiantes no tienen apoyo ni confianza en personas que

pueden ayudarlos.

 Se inclinan por formar parte de grupos que consumen y participan

en actos de violencia y delincuencia.

 Fácil acceso para la adquisición de sustancias psicotrópicas

 Se deteriora su estado físico, biológico e intelectual

Delimitación del problema

 Campos: Educación
 Área: Comunicacional

5
  Aspectos: Sociológico, psicológico y legal
 Tema: Estrategia comunicacional para contribuir en la
disminución y prevención del consumo de drogas en los
estudiantes de noveno año de básica del colegio Adolfo H.
Simmonds de la ciudad de Guayaquil

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

General

 Disminuir y prevenir el consumo de drogas a través de un plan de

acción como estrategia comunicacional que permita concienciar a
los estudiantes y padres de familia sobre consecuencias de esta
adicción en los estudiantes del noveno año,

Objetivos específicos

 Investigar cuales son los factores que inciden en los jóvenes para
el consumo de drogas.

 Diagnosticar mediante la observación, encuestas, y recolección de

datos el interés y la necesidad que existe en los adolescentes para
conocer los daños que causan los estupefacientes en sus cuerpos
y en sus vidas.

 Ejecutar un plan de acción como estrategia comunicacional dirigida

a padres de familia y estudiantes, para disminuir y prevenir el
consumo de drogas

6
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿Es importante el diseño y aplicación de un plan de acción

comunicacional que ayude a disminuir y prevenir el consumo de drogas
en los estudiantes de noveno año de la Unidad Educativa Adolfo H.
Simmonds?

INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN

¿Qué son las drogas?

¿Es importante que los estudiantes y padres de familia conozcan sobre

las drogas y sus consecuencias por el consumo indebido?

¿Las instituciones educativas son corresponsables para evitar prevenir y

disminuir el consumo de drogas en los estudiantes?

¿Los problemas intrafamiliares y escolares influyen para que el

adolescente sea atraído hacia las drogas?

¿Se debe fomentar en los representantes legales la comunicación eficaz

con sus representados?

¿Es necesario que la institución realice alguna estrategia comunicacional

para disminuir y prevenir el consumo de drogas por los estudiantes?

JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA

Es evidente que esta problemática no se solucionará convirtiendo a las

instituciones educativas en juzgados, ni militarizando permanentemente
sino que se requiere que el Estado contribuya con fortalecer en
7
capacitación al personal docente y del departamento de Consejería
estudiantil.

La solución de manera radical que se dé será a un mediano y

largo plazo, y que el Estado a través de sus respectivas instituciones
gubernamentales son los principales responsables, con una inmediata
revisión de su política social y de su Plan de Seguridad Ciudadana, en el
objetivo de tomar verdaderamente a la juventud como un sector sustancial
a atender.

De lo antes expuesto emerge la importancia de la realización de

este proyecto con el cual se pretende efectuar un plan de acción
comunicacional resaltando el papel importante que ha de desempeñar
todos los miembros de la comunidad educativa de la Unidad educativa
Adolfo H. Simmonds para disminuir el consumo de drogas en los
estudiantes.

Cabe resaltar el aporte tanto social, psicológico como educativo

que va a dar esta investigación, donde los beneficiarios directos son los
estudiantes y que tendrá trascendencia a otras instituciones educativas
que presenten este problema y deseen implementar la propuesta.

8
 CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

ANTECEDENTES DEL ESTUDIO

La venta y el consumo de drogas en los planteles educativos no es

un problema nuevo. Es un problema que ya viene desde hace mucho
tiempo, y pese a que se ha desarrollado un trabajo coordinado entre el
CONSEP, la DINAPEN y el Ministerio de Educación, cuyas acciones se
articulan en el marco de una política firme y clara de prevención y lucha
contra el microtráfico en los planteles educativos, no se ha logrado
erradicar del todo la problemática que aún sigue latente en los estudiantes
de los colegios y escuelas del país.

Esta problemática alarma a la sociedad debido a que estadísticas

muestran como ha aumentado en los planteles educativos del país y que
ya ha tomado vidas de estudiantes, además de poner de la inseguridad
de los docentes de las mismas, así como la preocupación de los padres
de familia que sienten que sus hijos corren peligro ya que las drogas en
centros educativos se ha incrementado en un corto lapso, y los jóvenes
han adquirido con mayor facilidad los estupefacientes y el consumo de
éstos se volvió más popular.

El entorno familiar es uno de los principales indicadores para

determinar las causas que motiven la incursión al mundo de las drogas y
esta podría ser considerada la razón de que hogares donde la
permisibilidad es el antifaz para cubrir un abandono de padres hacia sus
hijos (falta de comunicación y sociabilización de los problemas del joven),
los lleva a esos "amigos " que cuyo consejo más rápido y fácil está

9
acompañado con el consumo de sustancias psicotrópicas y así de esta
manera abandonar sus problemas por instantes mientras que se
inmiscuye en uno nuevo y tan nocivo que lo puede llevar hasta la
oscuridad de la muerte.

Esta investigación se llevó acabo con los estudiantes de noveno

año de básica del colegio Adolfo H. Simmonds de la ciudad de Guayaquil,
a continuación se encuentran las bases teóricas, y legales que
fundamentan la investigación.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

Las drogas
Según el diccionario de la Real Academia Española (2014):
Sustancia mineral, vegetal o animal, que se emplea en la
medicina, en la industria o en las bellas artes”. En su
segunda acepción, droga es cualquier “sustancia o
preparado medicamentoso de efecto estimulante,
deprimente, narcótico o alucinógeno.

Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), droga es toda

sustancia que, introducida en el organismo por cualquier vía de
administración, produce una alteración, de algùn modo, del natural
funcionamiento del sistema nervioso central del individuo y es, además,
susceptible de crear dependencia, ya sea psicológica, física o ambas.

Todas… Tanto las legales como las ilegales: el criterio legal no es

válido de cara a la prevención. De hecho, las drogas más consumidas en
nuestra sociedad y que causan un mayor número de problemas son el
tabaco y el alcohol cuyo uso está permitido.

10
 Sustancias. Al ser sustancias, quedan excluidas conductas tales
como ludopatía, es decir, ver en exceso la televisión, videojuegos, ya que
estas conductas de dependencia o adicciones no se establecen con una
sustancia o droga.

Cualquier vía de administración. No especifica la vía, pues las

drogas pueden ingerirse como el alcohol y los medicamentos, o bien se
fuman como el tabaco y la marihuana, otras pueden administrarse por la
vía endovenosa (inyectada), y algunas también pueden ser aspiradas por
la nariz.

Puede alterar de algún modo el sistema nervioso central. Las

alteraciones que las drogas pueden causar son muy variadas: excitar
como lo hacen las drogas clasificadas como estimulantes; tranquilizar,
eliminar el dolor o aplacar como lo hacen las drogas clasificadas como
depresoras; ocasionar trastornos perceptivos de diversa intensidad como
las drogas denominadas alucinógenas.

Son susceptibles de crear dependencia ya sea psicológica, física o

ambas. Todas las drogas pueden generar dependencia psicológica y/o
física de acuerdo con el tipo de sustancia, la frecuencia del consumo y la
permanencia en el tiempo.

Es muy frecuente que encontremos terminología de drogas en

diferentes textos de literatura, revistas, periódicos, libros, inclusive hoy en
día los diferentes medios de comunicación emiten noticias, entrevistan a
jóvenes y adultos, a deportistas, a expertos en drogodependencias.

Cada quien tiene su propia definición mezclando términos

conceptuales con el lenguaje cotidiano creándose así una gran confusión
de su verdadero significado y las consecuencias psicosociales por el uso

11
indebido de drogas. Pero hay que destacar que junto al termino droga hay
otros conceptos que se relacionan entre sí y que deben ser manejados
con precisión ya que sin el conocimiento de las definiciones no se podría
diferenciar un caso clínico de otro que no lo es, los investigadores no
podrían estudiar las características biológicas y psicológicas de un
síndrome y por tanto no podrían señalar sus causas y consecuencias.

Es conveniente entonces, conocer los conceptos de adicción;

drogadicción, tolerancia, fármaco dependencia y medicamentos.

Adicción

Adicción es la necesidad imperiosa de consumir droga

regularmente, la persona no es capaz de moderar el consumo o suprimirlo
y viene determinada por fenómenos psíquicos y físicos. Si bien cualquier
droga puede provocar una adicción, hay drogas que producen una
dependencia física que se manifiesta ante su falta.

Las drogas que producen toxicomanía como el alcohol, la morfina,

la heroína esclavizan y habitúan físicamente. Las demás esclavizan
psíquicamente pero no es posible aventurarse a decir que las unas son
menos o más graves que las otras.

Pero siempre se tiende a pensar en las drogas como objeto del

problema y pocas veces pensamos en las personas como sujetos del
problema quienes están buscando un escape a sus dificultades
emocionales o familiares por la vía equivocada queriendo hallar equilibrios
en sus desequilibrios internos por medio de cualquier tipo de droga, por
tanto hay que insistir en que la raíz del problema está en la persona y no
en las drogas.

12
Drogadicción

La drogadicción es un trastorno caracterizado por un deseo

incontrolable de consumir una determinada sustancia ya sea legal o no, a
la cual una persona se ha acostumbrado tras un uso reiterado. Por lo
general se busca tener un efecto gratificante que puede ser la alteración
de la actividad mental, de las actitudes o del grado de percepción. Esto
significa que la droga ha provocado ciertas alteraciones fisiológicas en el
organismo, como demuestra la aparición del fenómeno de tolerancia.

Tolerancia

Cuando la droga ha provocado ciertas alteraciones fisiológicas en

el organismo, aparece el fenómeno de tolerancia que significa que el
individuo requiere dosis cada vez más elevadas para conseguir efectos de
la misma intensidad como fue inicialmente, es decir, el organismo ha
desarrollado tolerancia con el consiguiente riesgo de contraer una
intoxicación crónica. Puede presentarse de forma rápida y el grado de la
misma depende de cada tipo de droga.

El concepto opuesto a la tolerancia es el consumo incontrolado en

el que deja de importar el efecto buscado y se sustituye por el deseo de
tomar nuevas dosis sin las cuales el individuo sufre un síndrome de
abstinencia, el cual se manifiesta por la aparición de náuseas, diarrea o
dolor; estos síntomas son variables según la droga consumida.

Luego de este análisis si vemos a nuestro alrededor encontraremos

por un lado algunas drogas que presentan un factor de tolerancia alto que
son usadas sin ningún control como es el caso de la cafeína que se
encuentra en el café y el té, la nicotina que se encuentra en los cigarrillos
y las bebidas alcohólicas que son drogas en las que una persona puede

13
familiarizarse con ellas con muy pocos riesgos de intoxicarse, si bien los
efectos secundarios se producen en el organismo, se evidencian tras
largos periodos de administraciones regulares. Por otro lado, existen
drogas con factores de tolerancia muy bajos como los barbitúricos y otros
somníferos cuyo consumo repetido no disminuye el riesgo de sufrir
intoxicaciones o efectos nocivos de una forma inmediata.

Cada droga o sustancia requiere diferentes dosis durante distintos

periodos para alcanzar un nivel de habituación que, a su vez también es
diverso según las características de cada persona. En la actualidad es
drogadicto no solamente quien consume marihuana, heroína, cocaína u
otra sustancia ilícita, pues la ingesta de ciertos fármacos que son
fácilmente alcanzables como los tranquilizantes y las anfetaminas son
capaces de generar una adicción, en consecuencia, se pueden convertir
en fármaco dependiente.

Esto trae como consecuencia en algunos casos dependencia física,

es decir un estado de adaptación biológica que se manifiesta por
trastornos fisiológicos más o menos intensos cuando se suspende
bruscamente la droga, y dependencia psicológica que significa que el uso
compulsivo de una droga sin desarrollo de dependencia física, para
procurarse un placer o disipar un estado de malestar.

Hasta hace algunos años nuestra sociedad pensaba que la

drogadicción entre la juventud y más aún entre niños entre 6 y 12 años
era un problema menor y relativamente manejable. Hoy en día todos
hemos llegado a percibir que el problema crece en magnitud y
complejidad y que en cierta medida es una consecuencia de otros
problemas más profundos que tienen que ver con el tipo de formación y
educación que los niños y niñas reciben tanto en el hogar como en los

14
centros educativos, con el tipo de sociedad que estamos construyendo,
con la dinámica y cohesión del núcleo familiar.

Clasificación de las drogas y sus efectos

Es necesario distinguir su clasificación para determinar su

incidencia y riesgos en la salud física y mental de quienes la consumen,
en especial al grupo de niños y niñas que es la población más vulnerable
y que por su grado de desarrollo psico-evolutivo no alcanza a distinguir
los riesgos.

Existen en el mundo muchísimas drogas que están en uso hoy en

día haciendo prácticamente imposible elaborar una lista completa de
todas ellas, pues hay drogas en todas partes y casi todas las cosas que
tienen químicos pueden convertirse en cierta clase de drogas que
producen varias alteraciones. Por esta razón, la Comisión de Expertos de
la Organización Mundial de la Salud las ha agrupado en las siguientes
categorías en las cuales se equiparan los efectos producidos con
patrones conductuales observados, sin embargo, hay que destacar que
dentro de esta clasificación a su vez hay dos tipos de drogas: las legales y
las ilegales. Entre las primeras se encuentran las bebidas alcohólicas, los
cigarrillos y los medicamentos psicotrópicos como son los tranquilizantes
y estimulantes que sirven para corregir desequilibrios, proteger de
enfermedades y aliviar el dolor y tensión en tanto que las drogas ilegales
son la marihuana, mescalina, cocaína, heroína. LSD, etc.

A pesar de que esta clasificación de las drogas por grupos es útil,

con frecuencia los consumidores no encajan totalmente dentro de cada
categoría. Muchos de ellos emplean diferentes drogas lo cual depende de
los factores como disponibilidad, precio, deseo de sentir los efectos
interactivos de múltiples drogas entre otros.

15
Drogas depresoras

Son sustancias químicas que disminuyen la actividad de una

función corporal. Se utiliza en fármacos que reducen la actividad del
sistema nervioso central. Estos agentes, a dosis bajas, producen
sedación o adormecimiento y disminuyen la ansiedad. Por esta razón los
fármacos depresores se utilizan en medicina para tratar el insomnio, la
ansiedad y el dolor. En dosis elevadas, los fármacos depresores producen
un coma o la muerte.

Las drogas que están en este grupo son: las bebidas alcohólicas, el
cigarrillo y los opiáceos como la morfina, heroína, codeína y metadona.

El alcohol

La cultura occidental ha convertido la elaboración de las bebidas

alcohólicas en un arte diverso y sofisticado El alcohol es un líquido
incoloro de sabor picante y ardiente compuesto de alcohol etílico. Es un
ingrediente tóxico que se encuentra en bebidas como cerveza, vino,
wisky, etc.

El alcohol tiene el poder de relajación para hacer frente a la

ansiedad. Una de las razones de la popularidad del alcohol son sus
efectos en el sistema nervioso central. En dosis pequeñas o moderadas
es estimulante; vivifica las reuniones sociales, el introvertido se vuelve
extrovertido y las personas tienden a ser más dueñas de sí mismas
aunque a veces llegan a la agresividad.

El efecto estimulante del alcohol es resultado de la pérdida de las

inhibiciones por parte del sujeto. Las angustias y temores que a veces
oprimen la conducta tienden a disiparse de tal forma que a la persona con

16
algunas copas probablemente importen poco las consecuencias
desagradables. Los resultados de varios experimentos han llegado a
determinar que hay una relación aproximada entre los niveles de alcohol
en la sangre y los diversos efectos en los mecanismos y tareas
psicomotoras. A niveles de 50 mg de alcohol en la sangre, las personas
tienden a estar relajadas y desinhibidas en tanto que con dosis de 80 mg
comienzan a disminuir los reflejos necesarios para conducir un vehículo y
con 100mg de alcohol en la sangre casi todas las personas se vuelven
muy torpes y lábiles emocionalmente.

También se sabe que a pesar de que el alcohol suele consumirse

para obtener efectos desinhibidores existen otros muchos factores que
influyen en grado importante en la ingestión de licores, incluidas la
imitación social, la aprobación de los demás, el precio y la facilidad de
obtención.

Esta droga crea tolerancia y dependencia física y hace que el

individuo consuma un volumen mayor de licor pues necesita una dosis
mayor para obtener el mismo efecto y sufre el síndrome de dependencia
de alcohol por lo que percibe una compulsión de beber de tal forma que la
ingestión de alcohol tiene prioridad por encima de otras actividades y la
bebida asume mayor importancia que la familia, el trabajo y la salud. El
alcoholismo es una enfermedad, es el deterioro del estado de salud que
se manifiesta en la ingestión incontrolable de bebidas alcohólicas.

El abuso del alcohol produce numerosas complicaciones físicas

como gastritis, úlcera de estómago, cirrosis hepática, inflamación del
páncreas y daños del músculo cardiaco. Son frecuentes las lesiones
cerebrales con grave deterioro de la memoria.

17
 Los trastornos psíquicos incluyen depresión grave con marcado
sentimiento de culpabilidad que a veces acaba en suicidio, agresividad,
crisis coléricas y deterioro de las funciones intelectuales.

El cigarrillo

Proviene de la elaboración de diversas especies de plantas

originarias de América la más importante de las cuales es la Nicotina
tabacum de la familia de las solanáceas. Según la Organización Mundial
de la Salud, el cigarrillo crea una dependencia psíquica fuerte y una
dependencia física leve. Se acepta según esto, que es la forma más
extendida de dependencia de una droga.

Los efectos nocivos son causados por los componentes del humo
del tabaco, que son la nicotina, el monóxido de carbono, las sustancias
irritantes y los distintos componentes cancerígenos el principal de los
cuales es el alquitrán.

Entre otras enfermedades inducidas por el cigarrillo son la

inflamación e irritación de las vías respiratorias, formación de tejido
precanceroso en los bronquios y los pulmones que puede derivar en
cáncer bronco pulmonar, bronquitis crónica y enfisema pulmonar, cáncer
de lengua, de mucosas y de suelo de la boca, úlceras gástricas y gastritis.

La mezcla del monóxido de carbono con la hemoglobina de la

sangre disminuye la capacidad de ésta para transportar oxígeno a los
diferentes tejidos del cuerpo debido a los cual provoca trastornos de tipo
nervioso y circulatorio.
Entre los efectos psicológicos se presenta ansiedad y nerviosismo
permanentes, depresión, dificultades para concentrarse, alteración del
sueño

18
Los opiáceos

La categoría de los opiáceos incluye a los derivados del opio, como

la morfina, la heroína y los sustitutos sintéticos, como la metadona. Los
opiáceos en particular pueden paralizar el centro respiratorio hasta causar
la muerte.

El opio es el jugo lechoso o látex desecado obtenido por incisiones

de las cápsulas inmaduras (frutos) de la planta denominada adormidera o
amapola. Hoy el opio se vende en la calle en forma de un polvo o un
sólido marrón (café) oscuro, y se fuma, ingiere, o inyecta.

Cuando se van aislando los componentes del opio se obtiene otras

drogas como:

La heroína

Llamada así por sus cualidades heroicas ya que adormece todo

sentimiento de temor, constituye probablemente la droga que provoca
mayor adicción ya que su efecto suele ser más fuerte que todos los
opiáceos. A quien consume le fascina el ritual de la aguja y su papel
social de irresponsable y la mayoría de las causas de muerte son por las
condiciones antihigiénicas en que vive más que por la misma droga.
Provoca sueño, no produce euforia como sucede con otras drogas.

Produce trastornos cardiacos y pulmonares cuando provienen más

que nada de la debilidad física por una deficiente alimentación. Los
consumidores refieren que la heroína produce un estado de embriaguez
casi instantáneo tras su consumo.

19
La morfina

Después de la heroína es el narcótico más utilizado ilegalmente

con efectos ligeramente menores a los de la heroína, desarrolla
rápidamente adicción. Se la encuentra en forma de píldoras blancas,
polvo o líquido incoloro.

Al ser un gran depresor del sistema nervioso central su sobredosis

puede producir la muerte por paro o coma respiratorio o en caso
desintoxicación grave o aguda, miosis o contracción de la pupila,
depresión, espasmos gastrointestinales, shock, vómitos y disminución de
la agudeza sensorial.

La codeína
Es un derivado del opio, sustancia sólida blanca, cristalina, poco
soluble en agua y en disolventes orgánicos. La codeína, que se considera
en cuanto a su composición química un éter metilo de la morfina, tiene
efectos farmacológicos similares pero más atenuados debido a que crea
menos dependencia. Se utiliza para reducir el dolor y aliviar la tos pero es
capaz de producir convulsiones sobre todo en niños pequeños. Se utiliza
como un componente de los jarabes para la tos.

La metadona

Es la droga que se utiliza para el tratamiento y desintoxicación de

los heroinómanos pero también produce adicción. La recuperación
completa de la adicción a los opiáceos requiere años de rehabilitación
social y psicológica.

20
Drogas hipnótico sedantes

El sueño es un reposo periódico reparador y necesario para el

organismo; se distingue del coma o la narcosis porque en él se provoca
fácilmente el despertar mediante estímulos sensoriales o sensitivos.
Durante el sueño existe depresión del tono muscular, de la actividad
motora, de los reflejos cutáneos, de las emociones produciéndose un
estado de conciencia reversible. Su uso en dosis pequeñas se administra
como sedantes o inductores del sueño y en algunos casos se usan como
relajantes musculares.

Son sedantes que inducen el sueño y que se prescribe en ciertas

formas de insomnio. Los somníferos, farmacológicamente se llaman
hipnóticos y agrupan productos de distintos tipos.

Entre las drogas hipnóticas sedantes están los barbitúricos y los

tranquilizantes.

Barbitúricos

Son los hipnóticos más empleados habiendo desplazado a casi

todos los otros grupos por ser muy eficaces y ofrecer pocas reacciones
adversas.

Puede provocar lesiones en el hígado o los riñones, producir

erupciones cutáneas, dolores articulares, neuralgias, estreñimiento y
tendencia al colapso circulatorio.

Tranquilizantes
Se trata de sustancias utilizadas para tratar la depresión, manías y
psicosis. Muchas de ellas se venden sin prescripción médica en la

21
mayoría de farmacias. Entre sus efectos producen un estado de
indiferencia emocional sin alterar la percepción ni las funciones
intelectuales. Son sumamente tóxicos, poseen efectos secundarios tales
como parkinsonismo, destrucción de células de la sangre, arritmia
cardiaca, anemia, retención urinaria, estreñimiento, congestión nasal,
atrofia testicular.

Drogas estimulantes

Desde el punto de vista de su aplicación terapéutica este grupo de

drogas sirven para estimular el sistema nervioso central pero se usan
únicamente en casos de emergencia por ejemplo cuando hay depresión
central aguda.

Los estimulantes poseen por lo general otros efectos colaterales

que limitan su uso, por ejemplo la cafeína estimula el corazón y dilata sus
vasos.

Producen estimulación sobre las funciones psíquicas con cierto

aumento de rendimiento en el trabajo intelectual o interés hacia las tareas.

Entre las drogas estimulantes están las anfetaminas y la cocaína.

Anfetaminas

Se usaron médicamente en 1935 para el tratamiento de la

enfermedad del sueño 10 pero en la actualidad el abuso de esta droga
presenta entre otros efectos físicos insomnio, inanición, dependencia,
excitación del sistema nervioso central, anorexia, nerviosismo,
hipertensión arterial .

22
 Uno de los efectos desagradables que producen las anfetaminas
se debe a la forma en que incrementan la energía y una euforia casi
instantánea que dura pocas horas para luego aparecer la depresión y
cansancio.

Entre los efectos psicológicos presenta psicosis tóxica, confusión

mental, psicosis parecida a la esquizofrenia paranoide.

Cocaína

La cocaína, un polvo blanco y cristalino de sabor ligeramente

amargo, se extrae de las hojas del arbusto de la coca. Es una droga que
causa dependencia psíquica. En el sistema nervioso central actúa como
estimulante produciendo inquietud, temblor y luego convulsiones
epileptiformes que son seguidos de depresión y en parte de agotamiento
de los centros nerviosos. Produce acciones estimulantes desde la corteza
cerebral hasta la médula espinal, las pequeñas dosis actúan produciendo
estimulación psíquica con aumento de la capacidad de trabajo, se
produce excitación incluso sexual, euforia., locuacidad, inquietud.

El crack es un tipo de cocaína sintética muy adictiva que surgió en

la década de los años ochenta.

Drogas alucinógenas

Son fármacos que provocan alteraciones psíquicas que afectan a la

percepción. Pueden destacarse dos grandes grupos: aquellas cuyo efecto
es más breve y menos profundo como los derivados del cáñamo y drogas
de menor potencia con cuyas flores y hojas se elaboran las drogas como
el hachís, marihuana y el éxtasis y las de mayor potencia como el LSD y
la mescalina.

23
 Entre las drogas alucinógenas están la marihuana y achís, LSD,
mescalina.

Marihuana

Se encuentra en la planta cannabis sativa en cuyas hojas, flores y

tallos se encuentra la sustancia que sirve para extraer la droga la cual se
fuma o se mastica. En la antigüedad tenía uso medicinal en especial para
aliviar el dolor durante intervenciones quirúrgicas. El achís es la resina
concentrada.

Sus efectos se hacen sentir después de quince minutos de inhalar

el humo del cigarrillo y dura entre tres a cuatro horas. Comprende cierta
pérdida de coordinación de las extremidades, aumenta el pulso, produce
una disminución anormal de la temperatura del cuerpo, una sensación de
hambre insaciable y la inflamación de las membranas mucosas y
bronquios, aumento de la percepción sensorial y sensación de placer.

Los efectos psicológicos exaltan la fantasía, el estado de ánimo y la

sensación de estar por encima de la realidad, provoca pérdida del sentido
del espacio y de la coordinación y a menudo provoca hilaridad
incontrolable. Los signos físicos son escasos y de poca importancia
comparados con los psíquicos. Los efectos negativos incluyen confusión,
ataques de ansiedad, miedo, sensación de desamparo y pérdida de
autocontrol.

La marihuana y el hachís no producen dependencia psicológica. No

obstante, su uso puede ser peligroso, sobre todo si se conduce bajo sus
efectos. Aunque se desconocen los efectos a largo plazo, es muy
probable que la marihuana sea nociva para los pulmones de la misma

24
manera que lo es el tabaco. El consumo de estas sustancias por parte de
los niños y adolescentes es preocupante, ya que la intoxicación altera el
pensamiento e interfiere con el aprendizaje.

Éxtasis

Produce en el consumidor una intensa sensación de bienestar, de

afecto hacia las personas de su entorno, de aumento de energía, y en
ocasiones, alucinaciones. Los efectos adversos que provoca su consumo
incluyen sensación de malestar general, pérdida de control sobre uno
mismo, deshidratación, pérdida de peso y pérdida de memoria. Se han
comunicado casos de muerte relacionados con el consumo incontrolado
de éxtasis y otras drogas relacionadas.

Otras drogas que pertenecen al mismo grupo pero son poco

conocidas aún está el teonanacatl un hongo mejicano que crece sobre
excrementos de vaca, el caapi, enredadera las amazonas y la bufotenina
que es la secreción venenosa de la piel de ciertos sapos.

Dietilamida del ácido lisérgico LSD

El LSD induce alteraciones transitorias del pensamiento, del tipo de

una sensación de omnipotencia o un estado de paranoia agudo. Se
producen reacciones a largo plazo como psicosis persistente, depresión
prolongada, o alteración del juicio, aunque no se ha podido establecer si
estas son resultado directo de su consumo.12 Respecto a sus efectos
físicos, el LSD puede producir lesiones cromosómicas de las células de la
serie blanca de la sangre; sin embargo no existe una evidencia firme de
que origine defectos genéticos en los hijos de los consumidores. El LSD
no produce dependencia física pero indudablemente es la sustancia más
poderosa que se conoce para provocar efectos psíquicos, deforma la

25
realidad y las alucinaciones conducen hasta el suicidio y al crimen.
Produce daños irreversibles en el cerebro.

Drogas inhalantes

Los inhalantes son compuestos orgánicos que se utilizan como

disolventes en un gran número de productos de consumo habitual
doméstico y/o industrial, se caracterizan por volatilizarse a la temperatura
ambiente, lo que hace posible la inhalación de vapores así producidos.

Muchas de las sustancias que se encuentran en los combustibles,

pinturas, disolventes, pegas, que médicamente no tienen ninguna
aplicación y que su comercialización es legal, son utilizados
especialmente por los niños y niñas de la calle. Por lo general la forma de
administrarse es por inhalación. Comúnmente el material se vacía en
fundas plásticas y se inhala los vapores. Otras veces se hace en
impregnación en telas o colocando en la mano en forma de recipiente.

Son productos que se encuentran habitualmente en la mayoría de

los hogares o que se pueden conseguir en los más diversos
establecimientos con enorme facilidad, al ser de uso masivo o cotidiano
cuya venta es libre. Se estima que en cada hogar hay una media de
treinta productos que contienen disolventes inhalantes.

Estas sustancias reúnen algunas características que pueden

favorecer el consumo:

 Son fáciles de adquirir ya que se venden en lugares muy diversos

como tiendas, supermercados, talleres, gasolineras, etc. no existen
limitaciones legales y si las hubiere no se cumplen.

26
  Tienen un bajo costo lo que facilita su adquisición por personas con
bajo poder adquisitivo como son los niños y adolescentes.

 Poseen una notable efectividad psicoactiva, tanto por las propias

características de las sustancias como por la vía de introducción en
el organismo.

Cuando se habla de sustancias inhalantes se hace referencia a

líquidos volátiles o gases con una marcada liposolubilidad. Es esta
característica que les permite actuar sobre el sistema nervioso central
dando lugar a efectos psicotrópicos diversos.

Los inhalantes penetran en el torrente sanguíneo por absorción

pulmonar lo que junto con la ya citada liposolubilidad favorece una rápida
llegada al cerebro. Dada la gran superficie alveolar, la inhalación tiene
efectos similares a la inyección intravenosa en cuanta rapidez y
concentración de la sustancia. Si a esto se añade que la vía pulmonar
evita el filtro que para otras sustancias tóxicas supone el hígado, se
comprende que se obtengan elevadas y rápidas concentraciones en
sangre.

Los inhalantes atraviesan con facilidad la esfera hemato encefálica

deprimiendo de manera general e inespecífica el sistema nervioso central
de manera similar a como lo hace el alcohol etílico; desinhiben al
consumidor al deprimir los centros cerebrales responsables del control,
para posteriormente ir sumiendo al sujeto a una depresión general que,
de continuar el consumo puede dar lugar al sueño, estupor o coma.

La intoxicación aguda por consumo de inhalantes es descrita

generalmente como similar a la embriaguez ocasionada por el abuso de
alcohol caracterizado básicamente por una sensación de bienestar inicial,

27
habla confusa, visión borrosa, desorientación, torpeza mental y
somnolencia.

Producen efectos inmediatos por las características de las

sustancias y las vías de administración, son más rápidos que los
producidos por el alcohol, al ser absorbidos a través de los pulmones.

Este factor introduce una clara diferencia entre ambos consumos.

La duración de la intoxicación por inhalantes es menor que la intoxicación
etílica, prolongándose durante treinta a sesenta minutos.

Desde el punto de vista fisiológico, los principales síntomas o

efectos derivados del consumo son los siguientes:

Irritación conjuntival, irritación de la vías respiratorias superiores

(rinitis, obstrucción nasal), lagrimeo, tos, gastritis, inhibición de apetito,
cefaleas. Un riesgo importante y relativamente frecuente es la aparición
de alucinaciones visuales. El sujeto puede pasar de la euforia inicial al
coma y paro respiratorio si continúa su consumo agudo.

Los efectos mediatos se dan cuando el uso se torna crónico, puede

dar lugar a la aparición de algunas o varias de las siguientes alteraciones:
trastornos fisiológicos, trastornos gastrointestinales, náuseas, vómitos,
calambre gastrointestinal, anorexia toxicidad renal, toxicidad hepática,
arritmias, toxicidad hematológica, es decir, distintas formas de anemia,
alteraciones respiratorias como bronquitis crónica, edema pulmonar y
conjuntivitis crónica.

Abundar en el contacto recurrente con sustancias inhalantes a la

edad precoz en que estos consumos acostumbran a tener lugar, pueden

28
propiciar trastornos psicológicos tales como: irritabilidad, disminución de la
concentración, deterioro del rendimiento escolar, ausentismo escolar.

La dependencia física aún no está probada de manera terminante,

sin embargo el recurso habitual a cualquier sustancia psicoactiva de
hecho contribuye al establecimiento y refuerzo de una dependencia
psicológica especialmente en casos graves como los inhalantes
consumidos preferentemente por niños y adolescentes de estratos socio
económicos bajos a quienes se los relacionan con la delincuencia juvenil
entre los cuales hay una alta incidencia de desorganización familiar, así
como por la instauración de una motivación favorable a la modulación
química de su psiquismo y de sus relaciones con la realidad.

Adolescencia e información sobre drogas

La adolescencia es un período de grandes cambios físicos,

psíquicos y sociales, que se producen en forma veloz, edad en la que el
uso de drogas puede significar el deseo consciente o inconsciente de vivir
aventuras, correr riesgos, experimentar el efecto de las drogas, ponerse a
prueba, conocerse a sí mismo, ser aceptado en el grupo y por los demás,
establecer nuevas relaciones sociales, confirmar su independencia,
revelar su capacidad creadora, huir de molestias físicas, psíquicas, de la
ansiedad y la tensión.

Según BARRERA y BRUZUAL (2009):

La búsqueda de la independencia, tarea propia de la
adolescencia, lleva a un progresivo alejamiento del control
parental y a un mayor grado de autonomía, que junto a la
susceptibilidad frente a influencias sociales para el uso de
substancias psicoactivas (fumar, beber) facilita la conducta
de probar y consumir. (pág. 44)

29
 La ambivalencia y omnipotencia características de los adolescentes
hace que si bien acepten que las drogas perjudican la salud, al mismo
tiempo piensan que fumar de vez en cuando no hace daño o que podrían
dejar el tabaco y el alcohol cuando quisieran, sobrestimando su capacidad
de evitar patrones de uso abusivo y sus consecuencias autodestructivas,
que no les preocupan, pero en este intento, la frustración es grande al
darse cuenta de que ya son dependientes.

El consumo de alcohol y otras drogas se ha asociado con gran

variedad de características de personalidad como la falta de ajuste a los
valores dominantes de la sociedad, la escuela y otras instituciones
(religiosas, civiles) inconformismo social, baja motivación para el
rendimiento académico, rebeldía, tendencia a la búsqueda de
sensaciones nuevas e intensas, tolerancia a la desviación, tendencias
antisociales tempranas (agresividad, delincuencia), bajo umbral para la
frustración, el fracaso y el dolor, carencia de habilidades para enfrentar
los problemas cotidianos las demandas de la sociedad, el stress
emocional causado por una autoimagen negativa, la depresión, el
aislamiento social, la dificultad para relacionarse con los demás, bajo nivel
de autocontrol, de autoestima y de autoconfianza, timidez, la carencia de
habilidades de resistencia a la presión de los iguales, son situaciones que
pueden impulsar al joven a recurrir al alcohol u otras drogas para
desinhibir su conducta por ejemplo, en una reunión social, dando así el
primer paso hacia la dependencia. Estos individuos deben ser
considerados de alto riesgo.

De acuerdo a JIMÉNEZ (2003), los adolescentes obtienen la

información sobre drogas de diversas fuentes, entre ellas: la familia, los
amigos, la escuela y la televisión.

30
 La familia

Es uno de los espacios fundamentales de la socialización, sin

embargo, sus características concretas influyen en forma determinante en
el tipo de educación que puede proporcionar. En la actualidad la familia
venezolana presenta características tales como:

- Es matricentrada, donde la madre lleva toda la carga.

- La figura del padre es irresponsable.
- Los estereotipos familiares negativos se repiten.

Estas características hablan por sí mismas sobre el tipo de

información y formación sobre el problema de las drogas los adolescentes
reciben de su familia, por otro lado, tal y como lo señala MONTERO
(2008), sumado a estas características, los adolescentes no consideran a
los padres, informantes confiables sobre el problema planteado, lo cual
puede estar ligado al temor, la preocupación y la necesidad que
manifiestan los padres de controlar los impulsos sobre consumos de
drogas que puedan presentar sus hijos.

Los amigos

El grupo reconocido como el de mayor credibilidad para dar

opiniones, aconsejar y orientar entre los adolescentes, más aun cuando
son de edad y condición similar. Montiel (1999), médico de adolescentes:
“Ellos buscan grupos que se le parezcan, facilitando su identificación
personal y psicológica. Y ¿quiénes se parecen a ellos sino sus
pares? Con los pares tienen facilidad de identificación, sentido de
pertinencia”. (pág. 23).

31
 De acuerdo a esta cita es de considerar que la información que
manejan estos amigos es imprecisa e inexacta para indicar un
comportamiento adecuado sobre el consumo de drogas y sus
consecuencias, pero son una alternativa de información para los
adolescentes que tienen múltiples inquietudes sobre el tema planteado.

La escuela

Institución erigida con la misión de capacitar al hombre para

desenvolverse correctamente en la sociedad. Sin embargo, ha
descuidado su tarea en lo que respecta a la información adecuada sobre
el consumo de drogas que debe ser dirigida al adolescente. No se cuenta
con el personal capacitado, dispuesto e identificado con tal tarea, Y aún
más importante, no cumple su rol de integración al educar al hombre -
alumno porque no existe una visión social.

La televisión

Es el medio de divulgación masiva de mayor penetración en la

familia, por lo que ejerce una influencia notable en el adolescente, quien
recibe de ella gran parte de su información sobre drogadicción. Sin
embargo la T.V. usa esta información en forma negativa trasmitiéndola de
manera que desvirtúa los valores morales de la sociedad y la valoración
integral del individuo.

Factores de riesgos y consumo de drogas

Al intentar identificar los factores de riesgo para el consumo de

drogas, debemos preguntarnos ¿por qué consumen los adolescentes?, la
adolescencia trae aparejadas pautas de aceptación a las que los mismos
adolescentes adhieren. El alcohol es una droga “social”, es decir que está

32
aprobado su consumo. El hecho de que tomen los adolescentes tiene que
ver, en principio, con lo que hagan sus amigos, sus pares, pero también
con la red comercial que está puesta al servicio de este consumo. Que
sean transitorias o continúen estas prácticas de consumo de alcohol
depende de diversos factores, pero que lo hagan en la adolescencia tiene
que ver más que nada con una cuestión de “destacarse” dentro de un
grupo de amigos.

Tanto el alcohol como el hecho de fumar son hábitos que los

adolescentes advierten en los mayores desde que tienen uso de razón,
por lo que no les resulta ajeno. Ahora bien, de ahí a que el consumo
derive en alcoholismo, o que el vicio se vuelva adicción, hay un paso muy
grande, que no se transita de la noche a la mañana. Los padres deben
prestar atención al comportamiento de sus hijos. Nada cambiará
rotundamente si fuman a la salida del colegio o toman cuando van a
alguna fiesta, pero si lo hacen en exceso, sobre todo en el caso del
alcohol, es casi imposible no advertirlo en su conducta. La mayoría de los
adolescentes reconoce que las inhibiciones se van cuando toma alcohol y
se anima a las cosas que jamás se animaría a decir y hacer fuera del
efecto que genera el alcohol.

En cuanto a la droga, específicamente, el adolescente actúa de

igual manera que con el alcohol, a pesar de reconocerla como “algo más
peligroso”. La principal droga de iniciación es la marihuana que se
comienza a consumir a la par del cigarrillo y combinada, en la mayoría de
los casos con alcohol, y sus efectos no son tenidos en cuenta. El
adolescente comienza a fumar marihuana como un juego, para
destacarse en el grupo, pero el hábito va generando progresivamente el
aumento del consumo de alcohol y la iniciación con otras drogas
consideradas mayores.

33
 CAÑAL (2009), destacada periodista, se ha desempeñado como
editora en varias revistas especializadas en educación, ha señalado que
muchos son los factores que influyen en cuanto a la decisión de un
adolescente sobre el ingerir o no una droga. Existe una gama tan
impresionante de motivos o excusas que usas los adolescentes en edad
escolar que sería imposible determinar un solo tratamiento para evitar que
este mal siga creciendo. Tal vez, la mejor manera de prevenir la
drogadicción en los adolescentes debido a esta gama de factores que
influyen en su decisión sería el de representar escenas comunes a las
que se enfrentan los adolescentes donde se le es ofrecido el consumir
drogas o donde han sentido la curiosidad de probarlas.

Existen muchos ejemplos para hacer evidente el peligro social que

representan las drogas, y que permiten afirmar con absoluta certeza, que
por un lado la sociedad está jugando un papel protagónico en la influencia
sobre los adolescentes, y por el otro, que es la misma sociedad quien con
su apatía discrimina, corroe y humilla a los adolescentes que necesitan de
su apoyo y limitan sus capacidades para desarrollarse íntegramente.

Los factores de riesgos que están presentes en los adolescentes y

que incrementan las probabilidades de los jóvenes para desarrollar
problemas emocionales y/o conductuales, se asocian por ende, con un
mayor potencial para el consumo de drogas abarcando características
psicológicas, sociales, familiares y de conducta.

Entre los distintos factores de riesgo podemos citar los siguientes:

A nivel familiar

Ambiente familiar caótico, particularmente cuando los padres abusan de

alguna sustancia o sufren de enfermedades mentales

34
Paternidad ineficaz, especialmente con niños de temperamentos difíciles
y desordenes de conducta.
Falta de enlaces mutuos y cariño en la crianza.
Dificultades en la comunicación.
Sobreprotección o rechazo.
Falta de figura masculina.
Automedicación en la familia.

A nivel personal

Timidez y agresividad.
Fracaso escolar
Dificultad en las relaciones sociales.
Afiliación con compañeros de conducta desviada.
Bajo nivel de autoestima.
Falta de metas.
Incapacidad para expresar sentimientos en forma adecuada.
Incorporación de figura de autoridad idealizada vinculada al narcotráfico
ya sea en películas, o a través de medios de comunicación.

A nivel ambiental y relacionado con la estructura social:

Percepción de aprobación del uso de drogas en el ambiente escolar,
social, y entre sus compañeros.

Presión social.
Estructura Legal.
Valores culturales.
El comercio de alcohol y otras drogas.
El narcotráfico como fuente de ingreso.
La moda y el consumismo.
Existencia de nuevos valores o valores distorsionados.

35
Carencia de espacios recreativos-culturales.

Factores personales (influencias individuales)

Factores evolutivos:

MARCIA, Diego (2009) cita a Botvin y Botvin (1996), quienes

afirman que:
Un número de factores relacionados con un desarrollo
normal del joven, acentúan el riesgo de consumo de
sustancias psicoactivas, como: el aumento de la influencia
de los compañeros y amigos, el incremento de la conducta
de conformidad, las nuevas habilidades cognitivas y la
formación de una identidad personal. (pág. 55)

La pre-adolescencia y la adolescencia son periodos de grandes

cambios físicos y psíquicos; son periodos en los cuales un progresivo
alejamiento del control paterno, se conjuga con un mayor grado de
autonomía e independencia personal, conformándose una identidad
propia y adquiriéndose las habilidades conductuales para funcionar de
manera satisfactoria en el mundo adulto.

En la adolescencia cuando se produce una progresiva

independencia del refuerzo paterno, o se dispone de una ilimitación
excesiva en la capacidad de autodirección, da como consecuencia
muchas veces la aparición de ciertos problemas que el joven no puede
manejar. En esta etapa se acrecienta la susceptibilidad frente a las
influencias sociales, de tal forma que si el uso de sustancias psicoactivas
(fumar, beber, etc.) resulta consistente con las normas del grupo de
amigos, el mismo declive de la influencia paterna en ciertos valores y la
mayor dependencia del grupo de jóvenes de la misma edad junto a la
mayor tendencia a mostrar conformidad con las normas del grupo,

36
incrementan la probabilidad de que el joven ceda a la presión de
consumir.

Características de personalidad o conductuales: De forma

tradicional se ha considerado la existencia de una serie de rasgos de
personalidad, que hacen más vulnerables a los sujetos para iniciarse y
llegar al consumo abusivo de las sustancias psicoactivas.

Con el consumo de alcohol y otras drogas se han asociado una

gran variedad de características de personalidad, determinando a un
joven que no se ajusta a los valores dominantes de la sociedad, ni
estructuras como la escuela ni otras instituciones (religiosas, civiles,
etc.), con características tales como: inconformismo social, baja
motivación para el rendimiento académico, independencia, rebeldía,
tendencia a la búsqueda de sensaciones nuevas e intensas, tolerancia
a la desviación, tendencias antisociales tempranas (agresividad,
delincuencia, etc.).

No existiendo una personalidad propia del drogodependiente, en

general si se afirma que individuos con problemas de socialización, con
un bajo umbral para la frustración, el fracaso y el dolor, que buscan la
satisfacción inmediata, que carecen de habilidades comportamentales
para enfrentarse a los problemas de la vida y las demandas de la
sociedad, es decir, con un retraso en el desarrollo personal (sujetos con
bajo nivel de autocontrol, baja autoestima, baja autoconfianza), son
personas claramente identificables como de alto riesgo.

Jóvenes con retraimiento social (con déficits en habilidades

sociales-personas denominadas tímidas, con dificultad de contacto
social), pueden recurrir, por ejemplo al alcohol u otras drogas para
desinhibir su conducta en una reunión social, siendo el primer paso a una

37
dependencia. Los efectos desinhibidores que tienen el alcohol y otras
drogas son buscados para facilitar el contacto social. En situaciones
extremas, la soledad puede facilitar el consumo. Del mismo modo los
jóvenes más influenciables son más vulnerables cuando las personas
significativas que les rodean consumen alcohol u otras drogas, al actuar la
imitación o elementos de integración en el grupo.

Los déficits en habilidades interpersonales para relacionarse con

los demás y comunicarse de forma satisfactoria, junto con la carencia de
habilidades de resistencia a la presión de los iguales son un factor
importante en el inicio del uso de las drogas.

Actitudes hacia la salud y el consumo de drogas: Las actitudes del

ser humano pueden irse formando a través de relaciones emocionales,
motivacionales, cognitivas y verbales que van siendo aprendidas por el
individuo y que posteriormente pueden determinar junto con otros
incitadores externos nuevas actitudes hacia algún caso determinado (en
este caso la ingesta de la droga). Se puede considerar por tanto, a las
actitudes como parte de las estructuras cognitivas que las personas
aprenden para organizar y sistematizar sus experiencias y su
comportamiento.

Parece evidente que son los sujetos con actitudes positivas hacia
las drogas los que con más facilidad se inciden en el consumo, en
comparación con los que tienen actitudes negativas o neutras. Pese a que
la mayoría de adolescentes pueda mostrar una actitud global negativa
respecto al consumo de drogas, es importante considerar los elementos
que conforman una actitud y la intensidad de las mismas. Así un joven
puede ser abiertamente contrario a las drogas y participar de una
afirmación general como: las drogas no deberían existir, o bien consumir
drogas perjudica a la salud, pero no obstante mantener creencias del tipo:

38
fumar de cuando en cuando no perjudica la salud, si fumara podría dejar
el tabaco cuando quisiera, beber algo de alcohol me ayuda a tener
amigos. De este modo, el nivel de información de que se disponga sobre
las características de las sustancias y los efectos sobre su consumo sobre
la persona, pueden romper la inconsistencia de las actitudes de los
jóvenes. Pues estas creencias, que pueden estar presentes en mayor o
menor grado en muchos jóvenes, ponen al descubierto, por ejemplo, el
desconocimiento del proceso de habituación al consumo de drogas.

Los adolescentes tienden a sobrestimar su capacidad de evitar

patrones de uso abusivo y de consecuencias autodestructivas,
considerando que en su caso todo está bajo control y que cuando lo
quieran podrían interrumpir su uso. Esta ilusión de control solo se rompe
cuando algún joven fumador, tras realizar el intento de dejar de fumar,
comprueba que ya es dependiente de la nicotina.

Motivaciones individuales: Según el informe de un grupo de

estudiantes de la Organización Mundial de la Salud (OMS), para que se
inicie y mantenga el uso del consumo de drogas, con frecuencia aparecen
uno o varios de los siguientes motivos: satisfacer la curiosidad sobre los
efectos de la droga, adquirir la sensación de pertenecer a un grupo, tener
experiencias placenteras, nuevas, emocionantes o peligrosas; expresar
independencia y a veces hostilidad y rebeldía, adquirir un estado superior
de conocimiento o de capacidad creadora, provocar una sensación de
tranquilidad o bienestar; escapar de algo, necesidad de evasión.

El consumo de drogas responde a dos necesidades básicas; en

primer lugar a la búsqueda de placer y en segundo lugar al rechazo del
malestar. Cuando la realidad resulta difícil de soportar por la presencia de
dolor físico, ansiedad, tensión, etc., el hombre suele pensar que en la
droga encontrará satisfacción a su problema. Esto ha ocurrido siempre, y

39
en todas las civilizaciones; ciertas drogas se han utilizado para modificar
sentimientos y evadirse de la realidad.

Los adolescentes, con más o menos justificación, buscan en la

droga algo semejante, pero además muestran una importante ausencia
de preocupación por las consecuencias negativas del abuso de
sustancias psicoactivas, pese a los mensajes y las informaciones que
pueden recibir, su vulnerabilidad percibida es muy baja. En la
adolescencia probar alguna droga puede considerarse como un intento
más de solución por conseguir una alternativa más sencilla para
aproximarse a una realidad mayormente satisfactoria para el adolescente.

Factores del entorno próximo (microsociales)

Cobra cada vez más importancia la consideración de lo que

podemos llamar variables microsociales (determinantes familiares,
escolares y grupales), al haberse establecido empíricamente la relación
que guardan con el consumo de drogas en la adolescencia y que
proporcionan importantes puntos de partida para la elaboración de
estrategias preventivas.

Cada joven tiene un entorno interpersonal que es único y

comprende a sus padres, hermanos, compañeros y otros adultos
importantes para su vida y desarrollo. De este modo el medio ejerce una
influencia sobre el niño que puede ser favorable o desfavorable al uso de
drogas, condiciones tales como el ambiente familiar, las normas culturales
y la política escolar, representan contextos sociales en los que se
desenvuelve el niño .

40
Según LAURIE, Peter (2009):
En el contexto escolar y social se pueden dar
circunstancias y ciertos factores que favorezcan el
acercamiento de los jóvenes al consumo de drogas. El
problema del uso y abuso de drogas de los jóvenes se
correlaciona de forma importante con una gran variedad de
conductas problemáticas hacia su entorno, lo que se
puede considerar como la posibilidad de que estas fueran
causadas por factores relacionados con su ambiente
familiar. (pág. 82)

Factores que girarían fundamentalmente en torno a la influencia

que la familia tiene en conformación de un joven maduro, adaptado y
desarrollado en todas sus potencialidades. Es decir, una dinámica familiar
que no promocione su desarrollo integral como persona.

Con carácter general se puede afirmar que la mayoría de

investigaciones han demostrado que los jóvenes cuyos padres tienen
actitudes favorables al consumo, o ellos mismos consumen tabaco,
bebidas alcohólicas u otras drogas, es más probable que los jóvenes
consuman alguna de estas sustancias. Respecto al grupo de iguales, los
jóvenes consumidores, es uno de los factores más poderosos para el
abuso de drogas; en los jóvenes que buscan la unión con un grupo.

De forma más concreta se han considerado factores como:

Consumo inicial instaurado y existencia de adultos drogo

pendientes:
Tanto en la población adulta como juvenil, hay un consumo
importante de alcohol y tabaco en menor medida de otras drogas,
existiendo una aceptación social generalizada del consumo de estas
sustancias. En esta situación de partida, el joven está continuamente
expuesto a modelos que presentan una conducta adictiva.

41
 El consumo en padres y profesores de drogas legales, tabaco,
alcohol y fármacos es motivo de observación de hijos o alumnos, por
imitación se adopta la tendencia a consumir drogas, aprendiéndose que
estas son consideradas una solución siempre que surge un problema.

Al mismo tiempo, muchos educadores y padres se ven obligados a

mantener actitudes contradictorias y ambiguas en lo referente al consumo
de drogas, pues ellos mismos son consumidores. En otros casos, ni
siquiera se da esa actitud contradictoria al no mantener una actitud
contraria a su uso, llegando incluso a presionar muchas veces para que el
joven consuma.

Presión del grupo, la influencia de amigos: El grupo de iguales

ejercerse una presión sobre cada individuo que lo forma, y de aquí surgen
diferentes factores que pueden influir en la tendencia al consumo de
drogas.

El inicio se produce siempre por el adiestramiento de una persona

que consume a otra, y esto por lo general en un contexto grupal con
presión subsiguiente. Los intereses y expectativas de los compañeros
contribuyen en gran medida a determinar que una persona ensaye o no
una droga causante de dependencia. La mayoría de jóvenes
consumidores de drogas, las obtienen de personas de sus edades y no de
adultos. Es probable que sea un amigo o un grupo de compañeros el
que informe a los consumidores potenciales sobre las posibilidades de
obtener droga y sus supuestos efectos.

Además, el deseo de integrase en un grupo y de tener intercambio

social dentro de él, puede dar por resultado que se inicie y se mantenga el
uso de drogas si algunos miembros influyentes de ese grupo son
consumidores intermitentes o habituales. En cambio, si un miembro del

42
grupo desea abandonar el consumo será posiblemente disuadido por las
presiones de otros miembros o por el miedo de perder las relaciones con
dicho grupo.

El grupo proporciona apoyo y seguridad para nuevas experiencias

y pueden auxiliar al individuo ante un problema en el consumo.
Insuficiente información de padres y educadores: Ni unos ni otros han
sido formados para educar hacia la salud en general, ni respecto a las
drogas en particular. La falta de recursos educativos para hacer frente al
problema se manifiesta en muchos casos.

Deficiente comunicación familiar: La falta de comunicación real

entre padres e hijos hace que estos se distancien poco a poco del entorno
familiar, al no encontrar allí respuesta a sus problemas. Si la
comunicación es escasa, resulta difícil para los padres saber que piensan
sus hijos, cuáles son sus problemas, y estos recurrirán a otras personas,
fundamentalmente a los amigos en los que no siempre encontrarán
principios y valores compartidos por la familia.

Conflictividad familiar: La conflictividad entre algunos miembros

hace que se genere un clima de tensión y malestar poco favorable para el
establecimiento de una autentica comunicación y, de forma más general,
para una correcta educación de los miembros de la familia. Son muchos
los trabajos que muestran como una proximidad del joven hacia la familia
y la existencia de lazos afectivos con los adultos, disminuye la necesidad
y la probabilidad de que el joven busque pertenecer a pandillas o utilicen
drogas.

Pautas incorrectas de educación: La falta de dedicación de los

padres a la educación de los hijos (por falta de tiempo, exceso de trabajo),
o el deficiente control por un excesivo libertinaje en la educación, son, sin

43
duda, factores generales relacionados con una educación inadecuada en
la formación de los jóvenes. En estos casos muchas veces se descuida
la educación y se delega en otras instituciones, como el colegio o en otras
personas.

Otras pautas incorrectas de educación son:

a) Actitudes de sobreprotección, que impiden que el niño, alcance

su autonomía personal, creando sentimientos de inseguridad, inferioridad,
etc. Padres demasiado pendientes, temerosos de los peligros que
acechan a sus hijos, dificultan el proceso de desarrollo al dificultar el
proceso de toma de decisiones, el establecimiento de criterios propios y el
ejercicio de la responsabilidad personal.

b) Actitudes rígidas, que hacen que los niños nunca lleguen a

descubrir sus propias capacidades al bloquearlas e inhibirlas.

Estos factores desencadenantes suponen que se produzcan falta

de diálogo en la familia, manteniéndose en muchos casos actitudes
ambiguas frente a las drogas, que se produzcan diversos tipos de
carencias afectivas y un clima que no favorece el crecimiento personal,
con falta de independencia y capacidad para afrontar situaciones
problemáticas.

Inadaptación escolar: La escuela es la institución educativa por

excelencia después de la familia, asumiendo cada vez más en la sociedad
actual un mayor protagonismo en su función básica de formar y educar.
Los niños y jóvenes reciben en la escuela una parte importante de su
formación. Son muchas las investigaciones que han llegado a establecer
una relación clara entre consumo de drogas de adolescentes y bajo
rendimiento académico así como un alto grado de ausentismo y

44
abandono escolar, bajos índices de actividades extraescolares y escasas
aspiraciones educativas. Tanto el tipo de información recibida como el
propio ambiente escolar puede favorecer, o no, el contacto de ciertas
sustancias psicoactivas.

Para DE LA GARZA Fidel (2010):

Una escuela que no responda a las necesidades
educativas de sus alumnos está contribuyendo de cierta
forma al consumo de drogas, al no ofrecer a estos
recursos para afrontar los problemas de la sociedad actual,
entre los que las drogas, sean legales o ilegales, ocupan
uno de los principales lugares. (pág. 97)

Existe una clara correlación entre consumo de drogas y la

insatisfacción en la Institución, y en general con el fracaso escolar. La
falta de alternativas para los jóvenes hacen que deriven muchas veces en
fracaso escolar, esta falta de alternativas se coloca como una situación de
riesgo.

La escuela genera muchas veces trabas al desarrollo social y

personal del joven, sin poner a disposición del mismo, oportunidades
para la resolución de sus problemas.

La rigidez de la estructuras escolares y su no adecuación a las

necesidades individuales causan en los adolescentes con problemas, el
rechazo de la escuela y de sus contenidos, siendo esta y sus contenidos
totalmente inútiles y poco gratificantes.

Ciertas características del contexto escolar desvirtúan el papel que

la escuela ha de jugar en la vida del joven:

 Actitudes rígidas poco comprensivas y autoritarias por parte de los

profesores.

45
  Relación excesivamente fría y racional con los alumnos, con la
consiguiente falta de interés por lo humano.

 Despersonalización del alumno hasta considerarlo un simple

número que recibe enseñanza.

Todo ello supone que existe una falta de comunicación con el

alumno y que genera en él; una falta de interés y motivación, al mismo
tiempo se percibe al profesor como una persona imposible de confiar.

Inexistencia de alternativas: La falta de alternativas en el tiempo de

ocio de los jóvenes se traduce en grandes dificultades. Nuestra sociedad
cada vez más facilita el poder disfrutar de mayor cantidad de tiempo libre.
Y esto en los jóvenes como grupo social es todavía más claro.

Las preferencias de los jóvenes se inclinan claramente por dos

grupos de actividades: relacionarse con amigos del mismo y del otro sexo
y viajar.

Las actividades más intelectuales, culturales, formativas o

informativas aunque se dan, no son muy características. La atracción por
el deporte no es muy mayoritaria así, aun reconociendo su importancia y
siendo reconocido por los jóvenes, lo cierto es que se practica
relativamente poco. La relación con los amigos se establece en cafetería,
discotecas, o lugares de diversión para pasar el rato.

La existencia de una crisis personal: El agravamiento de una

situación personal es bastante común en los antecedentes históricos del
comienzo al consumo de drogas de los jóvenes. Las situaciones

46
personales de alto riesgo como embarazos en adolescentes, perdida del
trabajo, etc., se consideran como causa del inicio del consumo de drogas.

Factores ambientales globales

Disponibilidad y accesibilidad: El excesivo número de bares, la

venta de tabaco en los mismos, la generalización de puestos de venta en
la vía pública, hace muy accesible para cualquier persona y para
cualquier joven de cualquier edad el proveerse de tabaco y de cualquier
bebida alcohólica. El incumplimiento de la prohibición de vender bebidas a
menores es muy frecuente, siendo el control insuficiente y las sanciones
poco ejemplarizantes.
Publicidad de las drogas legales: Con la existencia de anuncios
persuasivos para que los jóvenes se inicien en el consumo de
determinadas bebidas alcohólicas o tabaco.

En este sentido es relevante considerar como los medios de

comunicación son cada vez más influyentes en nuestras sociedades,
dado que los avances tecnológicos que utilizan introducen con más
eficacia los modelos culturales en que se socializan los individuos y los
jóvenes.

Sistema sociopolítico-económico: Ciertos elementos sociales tienen

una influencia importante en el consumo de drogas: la discriminación
racial, la falta de oportunidades sociales, laborables, la pobreza, etc.,
habiéndose escuchado muchas veces que el drogo pendiente es siempre
la víctima de una situación social determinada.

47
Enseñanza de las drogas en la niñez y la juventud

Primeras actuaciones en el ámbito educativo

Las primeras actuaciones educativas propuestas, enmarcadas en

el modelo médico, señalaban que la drogodependencia podía evitarse
mediante sencillas estrategias de información al público, sustentadas en
campañas a través de los medios de comunicación. Sin embargo, no
existen, por desgracia, pruebas a favor de esta afirmación.

Estas actuaciones donde la educación se equiparó a la información

sobre los riesgos que presenta el abuso en el consumo de las drogas se
desarrollaron inicialmente en Estados Unidos y en otros países de Europa
Occidental y estaban sustentadas en amplias campañas de prensa, radio
y televisión pero no eran lo suficientemente impactantes para las
personas causando en ellas displicencia dentro del ámbito de prevención.

Mediante la ineficacia de los medios de comunicación se optaron

nuevas estrategias preventivas con programas específicos (orientados
directamente a la prevención de drogas) e inespecíficos (orientados a la
prevención de un amplio campo de conductas de salud) utilizando grupos
de discusión desarrollando actividades escolares relacionadas con la
problemática de la juventud y de la droga .En estos programas, el objetivo
era el de conducir a cada persona, a través de un proceso de
autorrealización, hasta que sea capaz de funcionar a pleno rendimiento y
con armonía entre sus creencias y acciones. Estos programas
adjudicaron a la escuela la responsabilidad de crear un clima dirigido a
una buena salud mental y social. Se esperaba que la escuela diese la
oportunidad a sus alumnos de encontrar respuestas y llegar a principios
sólidos, desarrollando un sentido de responsabilidad personal y social.
Lastimosamente, la poca colaboración en la flexibilidad de sus programas

48
de estudio, las instituciones educativas, no aportaba lo suficiente para
poder realizar estos programas.

En los programas desarrollados en el país en los últimos años se

han querido llevar a cabo sin el mayor éxito posible:

 Medidas estructurales consistentes en la reforma y mejora del

sistema educativo.

 Potenciación del cooperativismo juvenil.

 Dar prioridad a la edición y experimentación de materiales

didácticos que puedan ser utilizados en la educación sobre drogas
en escolares u otros grupos de población.
 Promoción de actividades alternativas de alumnos y de una oferta
diversificada de tiempo libre para los jóvenes.

 Información sobre consumo de drogas en Centros de Información

para la Juventud y Centros de Información Ciudadana.

 Campañas de orientación y sensibilización social en los medios de

comunicación.

 Planificación de medidas que conduzcan a una reducción gradual

del consumo de alcohol, cuidando especialmente la aplicación de
la legislación vigente en relación a la venta de alcohol a menores.

 Formación de los profesionales que han de llevar a cabo la

educación preventiva.

49
 Por otra parte se han querido utilizar nuevas estrategias de
prevención basadas en un conocimiento más completo de las razones por
las cuales los jóvenes se ven involucrados en el consumo de sustancias
psicoactivas, centrándose en los factores psicosociales que fomentan el
inicio en dicho abuso. Se ha querido llevar a cabo este tipo de acciones
en nuestro país pero, por factores presupuestarios y la falta de acción por
parte de las Autoridades de Educación no han tenido un resultado
exitoso.

Por lo expuesto anteriormente, se considera importante que en las

instituciones educativas se estudie y se ponga en práctica la adaptación
en el diseño de la malla curricular en relación a la prevención de
problemáticas sociales frecuentes en nuestro medio. Esto permitiría que
la escuela ponga en marcha todo tipo de actuaciones, escolares y
extraescolares, dirigidas a los alumnos y a padres, actuaciones que
puedan utilizar otros recursos comunitarios de forma coordinada.

La reforma y mejora del sistema educativo y el desarrollo de

programas de educación integral en la escuela son, sin duda, estrategias
importantes a desarrollar y que pueden demostrar un gran potencial a la
hora de influir sobre las actitudes y comportamientos de los jóvenes en
relación a una problemática social, en este caso el problema de las
drogas.

Generalmente, los jóvenes tienen su primer contacto con las

drogas aproximadamente a los 12 años, comienzan a consumir en un
rango de edad de entre 12-17 años, y las drogas utilizadas en el primer
contacto son el tabaco y el alcohol. Por lo tanto, el trabajo preventivo debe
iniciarse lo más temprano posible, por lo cual es importante generar en los
más pequeños actitudes positivas al mantenimiento de la salud y el

50
entrenamiento a padres para que colaboren al desarrollo personal de los
jóvenes.

Las actuaciones educativas se pueden aplicar incidiendo en

distintas áreas de intervención (contexto social próximo, contexto familiar,
escolar, a nivel individual o personal) y puede variarse la amplitud e
intensidad de la intervención en cada contexto. La escuela y colegio
presentan unas características que debidamente aprovechadas pueden
permitir obtener el máximo de eficacia las medidas que con carácter
preventivo se puedan Emprender. Desde la escuela y colegio se pueden
coordinar todas las actuaciones a realizar en los distintos ámbitos de
intervención (individual, familiar y social), pudiendo aprovechar y
coordinar todos los recursos que disponga la comunidad o el barrio:
centros juveniles, de promoción de salud, centros sociales, asociaciones
culturales, deportivas, etc.

Por último, es importante considerar que entre los jóvenes existen

grupos claramente diferenciados y que requieren, por tanto, actuaciones
que tengan en cuenta cada situación particular. Las actuaciones
preventivas no pueden ser iguales, por ejemplo, para jóvenes que desde
edades tempranas se sitúan prácticamente fuera del sistema educativo
obligatorio, o bien que su inserción y aprovechamiento en el mismo es
muy complejo. Obviamente, estos grupos requieren actuaciones
complejas muchas veces individuales.

Un programa preventivo para grandes grupos humanos es

imposible que pueda abarcar e incidir directamente sobre todas las
posibles causas que individualmente llevan o predisponen al joven al
consumo de drogas.

51
Un programa educativo es un medio, absolutamente necesario, dentro de
nuestra educación y desarrollo.

Pautas básicas de orientación según las distintas etapas de edad

desde la niñez hasta la juventud

Dentro del contexto social y familiar es muy importante tratar sobre

los problemas que están ocurriendo alrededor de nuestro entorno, siendo
el consumo de drogas una problemática social latente en el medio,
principalmente en los niños y adolescentes.

Como se ha expuesto anteriormente la temática de las drogas hay

que irla enfocando y tratando de acuerdo a la edad de desarrollo de la
persona, no va ser lo mismo explicar a un niño de ocho años sobre los
efectos de la droga, que a un adolescente de catorce años. A
continuación se darán unas pautas básicas y muy generales acerca de
cómo los padres y maestros deben enfocar esta temática de acuerdo a la
edad cronológica del niño y adolescente.

Niños en Edad de Nivel Inicial

Puede parecer prematuro hablarles acerca de las drogas a niños

de esta edad, pero las actitudes y hábitos que forman en esa época de
sus vidas tienen una influencia importante en las decisiones que tomarán
cuando sean mayores. En esta temprana edad, están ansiosos de
conocer y memorizar reglas, y quieren que se les dé una opinión de lo
que es malo y de lo que es bueno. Aunque son bastante grandes como
para comprender que fumar es malo para ellos, no están preparados para
entender las complejidades del alcohol, el tabaco y otras drogas. Sin
embargo, es una buena edad para que practiquen las destrezas de toma

52
de decisiones y solución de problemas que necesitarán luego para decir
que no.

Del primer año hasta el cuarto año de Educación Básica (de 5 a 8

años de edad):

A esta edad, un niño demuestra por lo general interés en el mundo

que está por fuera de su familia y su casa. Ahora es el momento de
comenzar a explicarle lo que son el alcohol, el tabaco y las drogas, que
algunos las usan aun cuando sean dañinas, y las consecuencias de
usarlas. Es importante discutir cómo cualquier cosa que se ingiere y no
sea alimento puede ser extremadamente dañina. Cómo interfieren las
drogas con la manera en que funciona el cuerpo y pueden enfermar a una
persona y hasta causarle la muerte. Se debe explicar la idea de la
adicción que el consumo de drogas puede convertirse en un hábito muy
malo que es difícil de abandonar. Por otro lado es importante elogiar a los
niños por cuidar de sus cuerpos y evitar cosas que pueden hacerles daño.

Del quinto hasta el séptimo año de Educación Básica (de 9 a 11

años de edad):

Los padres y maestros deben continuar asumiendo una posición

firme en relación con las drogas. En esta edad, los niños pueden
participar en una discusión de nivel más elevada acerca de por qué la
gente se siente atraída por las drogas. El padre puede utilizar la
curiosidad del niño acerca de acontecimientos traumáticos importantes en
la vida de la gente como un accidente de tránsito o un divorcio, para
discutir cómo las drogas pueden ser causa de estos acontecimientos. A
esta edad, a los niños les gusta también enterarse de hechos,
especialmente cuando son extraños, y quieren saber cómo funcionan las

53
cosas. Este grupo de edades puede sentirse fascinado por la manera
como las drogas afectan el cerebro o el cuerpo del que las consume.

Cuando los niños entran en los primeros años o los años

intermedios de la escuela secundaria, dejan su ambiente más reducido y
protector y se unen a un grupo mucho más grande y menos íntimo de
preadolescentes. Estos niños un poco mayores pueden exponer al nuevo
integrante al alcohol, el tabaco o las drogas. Las investigaciones
demuestran que cuanto más temprano empiezan los niños a consumir
estas substancias, más probable es que experimenten problemas graves.

Se debe enseñar a los niños a estar al tanto de cómo se

promueven las drogas y el alcohol.

Del Octavo hasta el Décimo Año de Educación Básica (de 12 a 14

años de edad):

Los adolescentes más jóvenes pueden experimentar cambios

extremados y rápidos en sus cuerpos, sus vidas emocionales y sus
relaciones. La adolescencia es a menudo una época de confusión y
tensiones, caracterizada por cambios de ánimo y una profunda
inseguridad, a medida que los adolescentes luchan por establecer sus
propias identidades. No es extraño que esta sea la época en que muchos
jóvenes prueban por primera vez el alcohol, el tabaco y otras drogas.
Aunque a menudo los adolescentes parecen no mostrarse receptivos a
los consejos de los padres mientras se esfuerzan por llegar a ser
independientes, necesitan más que nunca el apoyo, la participación y la
guía de sus padres.

54
Para HOFFMAN L, PARÍS S. (2010):

Aunque los adolescentes pueden no demostrar que lo

sienten así, los padres y maestros afectan profundamente
las opciones de sus hijos y alumnos acerca de las drogas
poniéndoles de manifiesto las consecuencias inmediatas y
desagradables del consumo de las drogas. Al mismo
tiempo, es importante discutir los efectos a largo plazo de
las drogas como por ejemplo: la carencia de destrezas
sociales y emocionales decisivas, el peligro de sufrir de
cáncer pulmonar y enfisema debido al hábito de fumar,
accidentes de tráfico fatales o invalidantes y lesiones
hepáticas derivadas del alcoholismo, adicción, coma
cerebral y muerte. (pág. 68)

En el bachillerato (15 a 17 años de edad):

Los adolescentes ya mayores han tomado ya en muchas

ocasiones decisiones acerca de probar o no drogas. Los adolescentes de
hoy conocen lo que es el consumo de drogas, distinguen no sólo entre las
diferentes drogas y sus efectos sino también entre probarlas, consumirlas
ocasionalmente y ser adicto a ellas. Presencian cómo muchos de sus
compañeros consumen drogas, algunos sin sufrir consecuencias obvias o
inmediatas, mientras otros pierden el control al hacerlo.

Para resistir la presión de sus compañeros, los adolescentes

necesitan algo más que un mensaje general en el sentido de no consumir
drogas. Es también apropiado mencionar cómo el consumo de alcohol,
tabaco y otras drogas durante el embarazo ha sido vinculado con defectos
de nacimiento en los bebés. A los adolescentes hay que advertirles de los
efectos potencialmente mortales de combinar drogas. Necesitan oír que
sus padres y maestros afirmen que cualquiera puede convertirse en un
consumidor crónico o un adicto y que incluso el consumo no adictivo
puede tener consecuencias graves y permanentes.

55
 El adolescente puede estar al tanto del debate en torno a la
legalización de la marihuana y sobre si los médicos podrían recetarla con
propósitos curativos. La idea que una droga ilegal puede ofrecer ventajas
desde el punto de vista de la salud, induce a confusión por lo tanto es
importante discutirlo como por ejemplo que el ingrediente de la marihuana
que tiene algún valor medicinal delta-tetrahidrocannabinol o THC ya lo
pueden recetar los médicos en forma de una píldora que no contiene las
substancias carcinógenas del humo de la marihuana.

Otros analgésicos médicos son la codeína y la morfina, que luego

de rigurosas pruebas y exámenes efectuados por organizaciones médicas
científicas, se ha determinado que no hay peligro en recetarlas, pero solo
con fines médicos.

Es importante que los padres y maestros exalten y alienten a los

adolescentes por todo lo que hacen bien y por las decisiones positivas
que toman. Saber que los adultos lo perciben y aprecian, lo motiva en alto
grado y puede reafirmar su compromiso de evitar el consumo de drogas.

Se considera necesario que dentro de los procesos de orientación

y prevención se encuentren involucradas varias personas cercanas a los
niños y jóvenes que sean capaces de influenciar en las decisiones que
tomen en estos con sus consejos o tal vez metodologías, para lo cual a
continuación vamos a tomar en cuenta principalmente a educadores y a
padres de familia debido a que ellos pueden tener un contacto más
cercano con los niños y jóvenes siendo los principales guías en su
formación.

56
Educación global preventiva desde el marco institucional educativo y
familiar

Prevención desde el marco institucional educativo

La prevención dentro del campo educativo se la considera como un

proceso continuo, cuyo objetivo es despertar y mejorar la comprensión de
las causas mediatas e inmediatas que inducen a recurrir a las drogas y
ayudar a los niños, jóvenes y adultos para hallar soluciones a sus
dificultades y para vivir sin tener que consumir drogas.

El CONSEP (2008), manifiesta que:

Es necesaria la participación de todos los miembros que
conformen una determinada Institución ya que con la
ayuda de las autoridades, los docentes pueden optar
nuevas metodologías para la información y la participación
activa con sus estudiantes en cuanto a procesos de
prevención. (pág. 32)

En la educación preventiva global hay que considerar lo siguiente:

 Los niños y jóvenes desean normalmente experimentar nuevas

sensaciones, estando más expuestos al uso indebido de drogas.

 El inicio del consumo y/o abuso de drogas ilegales y legales es

cada vez a edades más tempranas, y la Educación Preventiva
Global deberá serlo más aún.

 Como los niños y jóvenes pasan la gran parte de su tiempo en la

Institución Educativa, debe aprovecharse esta coyuntura para
educarlos en esta temática.

57
  Un profesor o líder capacitado detectará precozmente a individuos
o grupos en alto riesgo de involucrarse en la problemática de las
drogas.

La Institución Educativa obtiene fácilmente la colaboración de las

instituciones sociales, sanitarias, etc., de la comunidad en la que está
integrado para que participen en Programas de Educación Preventiva.

Los programas preventivos centrados únicamente en la información

sobre las drogas son altamente insuficientes y a veces
contraproducentes, por lo que es necesario dirigir esa prevención hacia la
persona, como sujeto de acción de cambio.

La preocupación principal de la educación preventiva global NO

DEBE SER LA DROGA, sino el fortalecimiento y desarrollo de las
potencialidades del individuo. Un programa de Educación Preventiva
Global debe dar de manera prioritaria respuestas a las necesidades
físicas, psíquicas y sociales del estudiante.

Los jóvenes prestan más atención y creen los argumentos en contra de

las drogodependencias, cuando éstos en lugar de provenir de los adultos
le son transmitidos por sus pares o cuando han podido convencerse por si
mismos de su validez, a través de la participación en actividades
alternativas que les interesen.

Evitar el consumo de drogas requiere rodear al individuo de un

entorno positivo, que lo proteja, fortalezca y desarrolle sus
potencialidades, previniendo el consumo de sustancias psicoactivas.
Todos los esfuerzos deben fundamentarse en el fortalecimiento de
valores y habilidades humanas, la comunicación, la educación, el respeto
mutuo y el amor familiar.

58
Prevenir no sólo es informar

La verdadera prevención es una labor educativa permanente que

comienza en la casa y continúa en la institución educativa.

Dentro de las múltiples actividades que se realizan para prevenir el

consumo de drogas, se recurre comúnmente a las conferencias, mesas
redondas, películas, etc., también a la participación de vivenciales (ex-
dependientes) que con buena voluntad visitan los establecimientos
educativos para exponer sus experiencias personales.

Los temas abordados se refieren frecuentemente a las adicciones y

sus efectos o consecuencias en términos de daños orgánicos,
psicológicos y sociales. Se procura crear con ellos una actitud de aversión
frente a las drogas. Sin embargo esto no es suficiente, ya que los
alumnos solo reciben este tipo de informaciones sin asimilarla de una
manera significativa ya que no suelen participar activamente, siendo
personas solo receptoras de información.

Cuando el enfoque es más integral, se hace alusión a la calidad de

las relaciones en la familia, barrio y escuela, que determinan o favorecen
la aparición del problema. Además si no se estimula la creatividad, el uso
adecuado del tiempo o la capacidad de los estudiantes para tomar
decisiones acertadas y no se fomenta la autoestima, estas razones
conllevan a que resulte débil e insuficiente el esfuerzo de la información.

La prevención no se hace en un día, sino adoptando una conducta

cotidiana que facilite el crecimiento del individuo en un ambiente de
seguridad para el desarrollo del autoestima, proceso en el cual el afecto,
el diálogo, la comprensión, las oportunidades para una real participación y
toma de decisiones son las mejores herramientas.

59
 Finalmente, cuando se trata de dar información sobre drogas, es
importante asegurar la idoneidad de la fuente. No todo el mundo está en
condiciones apropiadas de hacerlo, pues podría causar efectos contrarios
en el oyente, como por ejemplo el despertar la curiosidad e inducir al
consumo en forma involuntaria, por lo que se recomienda prudencia al
tratar esta temática, si no se cuenta con elementos de juicio científicos
suficientes.

FUNDAMENTACIÓN HISTÓRICA

Rasgos históricos del uso y consumo de drogas en el Ecuador en la

época aborigen en el Ecuador, se puede determinar el uso y consumo de
drogas por hallazgos de caracolas pequeñas encontradas junto a
restos humanos que evidencian el uso de droga para ceremonias
religiosas, estos recipientes se usaban para colocar la cal, la misma
que se mezclaba con la hoja de coca antes de masticarla.

Piezas de cerámica evidenciaron que el hombre primitivo

masticaba hojas de coca y floripondio, lo que hace suponer que
su uso estaba reservado a los sacerdotes y chamanes quienes
ejecutaban curaciones mediante procesos mágicos utilizando yerbas
alucinógenas en tanto que el alcohol se consumía en fiestas y labores
comunitarias.

Puede señalarse también que en las comunidades primitivas

del Ecuador el consumo de drogas era exclusivo de las clases altas como
un medio de comunicarse con sus dioses para asegurar su dominio.

En la época colonial, la corona española establece reglas para

promover los huertos de tabaco y caña debido a las utilidades que percibe

60
el Fisco a través de su industrialización. Se crean leyes para asegurar el
pago de impuestos y no para el controlar el consumo.

El consumo de alcohol se vuelve una práctica social, se

mantiene el beber ceremonial así como el consumo de la coca
entre la población indígena como estimulante debido al excesivo
trabajo al que fue sometido en una forma inhumana de explotación.

En la época republicana el problema de la droga

involucra actividades relacionadas tanto con la oferta producción,
comercialización y tráfico cuanto con la demanda consumo.

En la actualidad, el Ecuador enclavado en una zona altamente

cultivadora, productora y comercializadora, ya no es considerado como
país de tránsito, su categorización fue superada por el involucramiento en
el narco lavado, procesamiento, centro de acopio, distribución interna
y externa lo que le da la categoría de país consumidor.

El uso indebido de drogas, es decir, el acto de administrar

sustancias estupefacientes y sicotrópicas sin fines terapéuticos en
nuestro país ya no es un problema que solo afecta a pequeños
segmentos de una población, por el contrario su crecimiento es tan
acelerado que sin respetar sexo, edad, raza, clases sociales ha
invadido el hogar, los lugares de trabajo, las instituciones educativas e
inclusive la calle.

Las diferentes circunstancias que trae la vida en sociedad acarrean

problemas casi siempre relacionados con la insatisfacción de necesidades
básicas. Muchas personas donde se incluyen a los niños y niñas se
sienten mejor al usar drogas pero sus efectos no perduran y
sus problemas nunca se resuelven, al contrario, se agravan.

61
FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA

El uso de las drogas es un problema social relativamente moderno,

y esto es así porque la sociedad ha tomado conciencia por sí misma de
que el uso de estas sustancias acarrea problemas sociales y problemas
individuales, además de que lo que llaman vicio ha adquirido la fisionomía
de fenómeno social del siglo XXI.

Como miembros de una sociedad, estamos implicados y debemos

saber que a nuestro alrededor existen drogas. Unas se aceptan
económica, social y culturalmente y otras se penalizan. Muchas veces no
se tienen los conocimientos suficientes al respecto, y como todo en la
vida, la ignorancia lleva al error, pero el verdadero problema al que la
sociedad moderna se enfrenta, no son las sustancias en sí, sino, el uso y
abuso que de dichas sustancias se hacen, creando diariamente millones
de drogadictos en todo el mundo.

La pertinencia de su abordaje sociológico no obedece sólo a que

este fenómeno de drogadicción aumenta continuamente, por lo que ha
devenido en un problema social de magnitud global que no deja de
inquietar a unos y preocupar a otros. Además existe interés en su estudio
debido a la relación que se genera entre ese incremento del consumo y la
variedad de factores socioculturales asociados a él. Lo expuesto hasta
aquí permite subrayar el criterio de que la explicación sociológica del
consumo de la droga haya fundamentos en la sociología de la cultura, al
encontrar respuestas en los procesos de socialización que transcurren en
los espacios privados (entorno familiar) y en los espacios públicos
(construcción de redes sociales). Al ser considerado el consumo de la
droga como un hecho social con marcada connotación cultural, posibilita
la detención no en las conductas desviadas, sino en las causas que
condicionan la construcción de una práctica cuyas consecuencias

62
apuntan a las enfermedades del sistema social y como tal hay que
abordarlo.

Estas ideas permiten ubicar tres referentes sociológicos, válidos

para la explicación y comprensión del consumo de la droga y considerar
la parte social como una pieza del triángulo de vida (física, psicológica y
social). Las prácticas culturales asociadas al consumo de sustancias
psicoactivas constituyen reglas que ordenan el desarrollo de las acciones
sociales (los rituales devienen mecanismos claves por los que la vida
cotidiana se ordenan y adquiere consistencia); la construcción de las
prácticas culturales asociadas a ritos, celebraciones y costumbres
adquiere sentido en la interacción social; estas prácticas reproducen el
hábitat de la familia. El desarrollo del concepto de sociedad como
interacción simbólica connota el lado de la significación para los estudios
de la sociología de la cultura y asidero teórico para sustentar la trayectoria
del consumo de la droga a partir de la socialización de prácticas
culturales.

La interacción simbólica hace referencia a los significados que se

otorgan a las acciones compartidas, socializadas, legitimadas; de este
modo, la interacción humana se ve mediatizada por el uso de símbolos, la
interpretación o la comprensión del significado de las acciones.
Consumos asociados a costumbres, mitos, rituales, con lo cual se
defiende el criterio de que el consumo de droga es un factor sociocultural
estructurador; de esta manera se subraya que el significado y el
significante cambian de acuerdo con las etapas de la vida, la edad, el
grupo y el desenvolvimiento de patrones culturales, y esto puede ocurrir
de un grupo social y/o de clase o segmento social a otro, de una
comunidad a otra; es la cultura que impera en el contexto, en el grupo o la
misma comunidad que los comparte, la que está decidiendo los derroteros
de estos consumos y que la relatividad en la percepción del riesgo o los

63
riesgos por el consumo de determinadas drogas; no ver y no admitir su
peligrosidad, se vincula con cierta representación social y mentalidad que
se ha conformado, se ha incorporado en las estructuras mentales, y que
le lleva a una cultura de normalidad frente a ese consumo. Con todo esto
se explica y justifica que a la hora de establecer un programa de
tratamiento de adicciones el análisis del entorno social del paciente,
entendiendo entorno social a la familia, el sistema educativo, el trabajo,
los amigos, el barrio.

FUNDAMENTACIÓN LEGAL

Como base esencial dentro del marco legal hay que considerar a la
Constitución de la República del Ecuador que en el Titulo del régimen del
buen vivir, relacionado con salud, señala claramente en su artículo 364 la
responsabilidad del gobierno a desarrollar programas coordinados de
información, prevención y control del consumo de alcohol, tabaco y
sustancias estupefacientes y psicotrópicas; así como ofrecer tratamiento y
rehabilitación a los consumidores

Art. 364.- Las adicciones son un problema de salud pública. Al

Estado le corresponderá desarrollar programas coordinados de
información, prevención y control del consumo de alcohol, tabaco y
sustancias estupefacientes y psicotrópicas; así como ofrecer tratamiento y
rehabilitación a los consumidores ocasionales, habituales y problemáticos.
En ningún caso se permitirá su criminalización ni se vulnerarán sus
derechos constitucionales.

El Estado controlará y regulará la publicidad de alcohol y tabaco

Parte de la normativa nacional consta la Codificación de la ley de
sustancias estupefacientes y psicotrópicas y de la cual se presenta los
artículos más afines al tema de investigación:

64
 Art. 1.- Objetivo.-Esta Ley tiene como objetivo combatir y erradicar la
producción, oferta, uso indebido y tráfico ilícito de sustancias
estupefacientes y psicotrópicas, para proteger a la comunidad de los
peligros que dimanan de estas actividades.

Art. 6.-Incorporación de normas internacionales.- Quedan

incorporadas a esta Ley las disposiciones contenidas en los convenios
internacionales sobre la materia y que han sido o fueren ratificados por el
Ecuador.

Art. 8.- Del CONSEP.- Para el cumplimiento y aplicación de esta Ley

créase, con sede en Quito, el Consejo Nacional de Control de Sustancias
Estupefacientes y Psicotrópicas (CONSEP), como persona jurídica
autónoma de derecho público, que ejercerá sus atribuciones en todo el
territorio nacional.

Estará dotado de patrimonio y fondos propios, presupuesto especial

y jurisdicción coactiva para la recaudación de los recursos que la Ley
determine.

Art. 18.- Educación preventiva.- Los programas de todos los niveles

y modalidades del sistema nacional de educación incluirán enfoques y
metodologías pedagógicos que desarrollen la formación de una
personalidad individual y una conciencia social orientadas a la prevención
del uso indebido de sustancias sujetas a fiscalización.

Las autoridades del sistema educativo nacional y los directivos de

los establecimientos de educación fiscal, municipal y particular y el
magisterio en general deberán participar activamente en las campañas de
prevención.

65
 CAPÌTULO III

METODOLOGÌA

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

La metodología se ocupa de la parte operatoria del proceso del

conocimiento a ella corresponde: métodos, tipos, técnicas, estrategias, y
actividades como herramientas que intervienen en una investigación; se
conoce a esto como proceso planificado, sistematizado y técnico como el
conjunto de mecanismos y procedimientos que se seguirán para dar
respuesta al problema.

TIPOS DE INVESTIGACIÓN

Este proyecto está dentro del paradigma cualitativo y se utilizará el tipo de

investigación de campo, descriptiva, explicativa y bibliográfica.

Según Francisco Leiva Zea la investigación es un proceso sistemático,

dirigido y organizado que tiene como objetivo fundamental la búsqueda
de conocimientos válidos y confiables sobre hechos y fenómenos del
hombre y el universo.

Investigación de campo

Esta investigación es considerada de campo porque es realizada en el

lugar de los hechos es decir en la institución educativa donde se suscita el
problema.

66
Investigación descriptiva

Según Dankhe (1986). “La investigación descriptiva especifican las

propiedades importantes del fenómeno sometido a análisis mediante la
definición de Variables que pueden ser susceptibles de medida (en este
ámbito, describir es medir) Para lograr una imagen fiel (una
representación objetiva) del fenómeno estudiado.”

Investigación explicativa

La investigación explicativa es la más estructurada y, de hecho,

requiere haber recorrido los anteriores tipos de investigación (exploración,
descripción y predicción), además de que proporciona un conocimiento
riguroso del fenómeno a que hacen referencia. Pretende responder a
preguntas como: ¿por qué ocurre?

Investigación bibliográfica

Riger (2002), expresa:

“Se apoya en fuentes de carácter documental, o en documentos

de cualquier especie. Como son la consulta de libros, artículos
o ensayos de revistas, folletos, manuales y periódicos, en
archivos, como cartas, oficios, circulares, expedientes,
etcétera”. (P. 56)

Se emplea al investigar en texto, libros de diferentes autores sobre el

tema en estudio.

67
 POBLACIÓN Y MUESTRA

Población

Se conoce como población al grupo de personas que conforman una

sociedad o comunidad, dentro de la población se encuentra al mundo
ideal, teórico cuyas características se quieren conocer y estudiar.

Según Ponce V. (2008)

“Población es el conjunto de los sujetos en los que se realizó

las investigaciones” (Pág. 123).

La población se estratificó en directivos, docentes y estudiantes de

noveno año de básica de la Unidad Educativa Adolfo.H. Simmonds.

Cuadro # 1 Población

Estratos Población
Directivo 1
Docentes de noveno 7
Representantes de noveno 95
Estudiantes de noveno 95
Total 198

Fuente: Unidad Educativa Adolfo H. Simmonds

Elaborado por: Cristina Justicia García

Muestra

Es una técnica de recolección de datos que permite investigar a

través de una fracción de la población todo el conglomerado teniendo en
cuenta que las partes son iguales al todo

68
 La muestra que resultó del cálculo de la población es de 114
elementos muéstrales, que se obtuvieron de la fórmula:

Z2. N. P. q
n=
e2 (N-1) + Z2 P. q

Cuadro # 2 Cálculo del tamaño de la muestra

NOMENCLATURA VALORES % VALORES #

(N) Universo 198 198
(e) Error tolerable 5% 0.05
(Z) Coeficiente de confianza 95% 1,65
(P) Participación a favor 50% 0.50
(q) Participación contraria 50% 0.50
(n) Tamaño de la muestra ? ?

(1,65)2 (198) (0.50) (0.50)

n=
(0,05)2 (197) + (1,65)2 (0.50) (0.50)

2,7 x 198 x 0.25

n=
0,0025 (197) + 0,68

134 134
n= = = 114
0,49 + 0,68 1,17

69
 Cuadro # 3 Muestreo estratificado

Estratos Universo (N) Muestra (n)

Directivos 1 1
Docentes 7 5
Representantes de noveno 95 54
Estudiantes de noveno 95 54
Total 198 114
Fuente: Unidad Educativa Adolfo H. Simmonds
Elaborado por: Cristina Justicia García

TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

Se utilizaron como técnicas primarias la observación y la encuesta; y

como técnica secundaria la documentación bibliográfica que sirvieron
fundamentalmente para obtener información primaria de los fenómenos
que se investigan y para comprobar los planteamientos formulados en el
trabajo.

Observación
Consiste en observar atentamente el hecho y registrar para su posterior
análisis del proceso investigativo.

Encuesta

Técnica utilizada para obtener los datos de varias personas cuyas

opiniones son importantes para el respectivo procesamiento y análisis.

70
Documentación bibliográfica

La investigación bibliográfica es aquella etapa de la

investigación donde se explora que se ha escrito en la comunidad
sobre un determinado tema o problema.

A medida que se consulta la bibliografía, también se va a

registrar, deberá discriminarse bien si lo que se registra es un
resumen de lo consultado, una cita textual o un comentario.

PROCEDIMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN

Se realizará un diagnostico situacional mediante la información recogida.

Se seguirán los siguientes pasos:

 Planteamiento del problema

 Recolección de información bibliográfica.
 Elaborar del marco teórico.
 Preparar documentos para recolección de datos.
 Aplicar las encuestas para recolectar la información.
 Análisis e interpretación de los resultados.
 Conclusiones y recomendaciones
 Elaboración de la propuesta

71
 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Tiempo Nov Diciembre Enero/16

.VO
Actividades 3OO4 1 2 3 4 1 2 3 4
Planteamiento del problema xV
Elaborar el marco teórico x

Recolección de información x
bibliográfica.

Elaborar del marco teórico. x x

Preparar documentos para recolección x

de datos.

Aplicar las encuestas para recolectar la x

información.
Análisis e interpretación de los x
resultados
Conclusiones y recomendaciones x
Elaboración y aplicación de la
propuesta

Entrega final de proyecto x

72
 CAPÍTULO IV

ANÁLISIS E INTERPRETACIÒN DE LOS RESULTADOS

En este capítulo se presenta el análisis e interpretación de los

resultados de la Investigación de campo, luego de la aplicación de los
instrumentos de investigación en la Unidad Educativa Adolfo H.
Simmonds.

En las siguientes hojas se observarán los resultados en forma de

cuadros, gráficos y análisis de cada una de las preguntas contenidas en
la encuesta.

Las encuestas fueron elaboradas con el formato de la escala de Likert,

las mismas que fueron sencillas y de fácil comprensión para los
encuestados, éstas cumplieron con la finalidad de conocer respecto a
contribuir en la disminución y prevención del consumo de drogas en los
estudiantes de noveno año de básica de la unidad educativa Adolfo H.
Simmonds de la ciudad de Guayaquil.

La información se procesó mediante sistema computacional Microsoft

Word y Excel donde se elaboraron tablas estadísticas y representaciones
gráficas. Al finalizar el capítulo se observará la discusión de los
resultados.

73
 RESULTADOS DE LA ENCUESTA DIRIGIDA A LA AUTORIDAD Y
DOCENTES
1.- ¿Los docentes deben conocer sobre las drogas y sus efectos en
los adolescentes?

CUADRO # 4 DOCENTES CONOZCAN SOBRE LAS DROGAS

Nº Alternativas Frecuencia %
1 Muy De acuerdo 6 75
2 De acuerdo 2 25
3 Indiferente 0 0
4 En Desacuerdo 0 0
5 Muy En Desacuerdo 0 0
Total 8 100
Fuente: Autoridad y docentes Unidad Educativa Adolfo H. Simmonds
Elaborado por: Cristina Justicia García

GRÁFICO # 1 DOCENTES CONOZCAN SOBRE LAS DROGAS

Fuente: Autoridad y docentes Unidad Educativa Adolfo H. Simmonds

Elaborado por: Cristina Justicia García

Análisis
Un 75% de los encuestados, está muy de acuerdo; y un 25% de
acuerdo respecto a que los docentes deben conocer sobre las drogas y
sus efectos en los adolescentes; esto permite que tenga fundamentación
científica relacionada con este tema que se presenta en aumento en las
instituciones educativas.

74
2.- ¿Está de acuerdo que la institución esté preparada para enfrentar
el problema del consumo de drogas en los estudiantes?

CUADRO # 5 INSTITUCIÓN PREPARADA

Nº Alternativas Frecuencia %
1 Muy De acuerdo 5 62
2 De acuerdo 3 38
3 Indiferente 0 0
4 En Desacuerdo 0 0
5 Muy En Desacuerdo 0 0
Total 8 100
Fuente: Autoridad y docentes Unidad Educativa Adolfo H. Simmonds
Elaborado por: Cristina Justicia García

GRÁFICO # 2 INSTITUCIÓN PREPARADA

Fuente: Autoridad y docentes Unidad Educativa Adolfo H. Simmonds

Elaborado por: Cristina Justicia García

Análisis

Un 62% está muy de acuerdo; y un 38% de acuerdo respecto a que la

institución esté preparada para enfrentar el problema del consumo de
drogas en los estudiantes.

75
3.- ¿Está de acuerdo que la desintegración familiar es un
desencadenante en el adolescente para el consumo de drogas?

CUADRO # 6 DESINTEGRACIÓN FAMILIAR

Nº Alternativas Frecuencia %
1 Muy De acuerdo 7 87
2 De acuerdo 1 13
3 Indiferente 0 0
4 En Desacuerdo 0 0
5 Muy En Desacuerdo 0 0
Total 8 100
Fuente: Autoridad y docentes Unidad Educativa Adolfo H. Simmonds
Elaborado por: Cristina Justicia García

GRÁFICO # 3 DESINTEGRACIÓN FAMILIAR

Fuente: Autoridad y docentes Unidad Educativa Adolfo H. Simmonds

Elaborado por: Cristina Justicia García

Análisis
Un 90% está muy de acuerdo; y un 10% de acuerdo respecto que la
desintegración familiar es un desencadenante en el adolescente para el
consumo de drogas.

76
4.- ¿Considera que la etapa de adolescencia es un momento crítico
para prevenir la drogadicción?

CUADRO # 7 ADOLESCENCIA MOMENTO CRÍTICO

Nº Alternativas Frecuencia %
1 Muy De acuerdo 0 0
2 De acuerdo 8 100
3 Indiferente 0 0
4 En Desacuerdo 0 0
5 Muy En Desacuerdo 0 0
Total 8 100
Fuente: Autoridad y docentes Unidad Educativa Adolfo H. Simmonds
Elaborado por: Cristina Justicia García

GRÁFICO # 4 ADOLESCENCIA MOMENTO CRÍTICO

Fuente: Autoridad y docentes Unidad Educativa Adolfo H. Simmonds

Elaborado por: Cristina Justicia García

Análisis

Un 100% está de acuerdo en que la etapa de adolescencia es un

momento crítico para prevenir la drogadicción y que debe tomarse en
cuenta para la prevención.

77
5. ¿Está de acuerdo que la labor de los padres es proporcionarles un
ambiente de confianza y seguridad en el que se sientan libres de
exponer sus sentimientos, dudas o ideas?

CUADRO # 8 LABOR DE LOS PADRES

Nº Alternativas Frecuencia %
1 Muy De acuerdo 6 75
2 De acuerdo 2 25
3 Indiferente 0 0
4 En Desacuerdo 0 0
5 Muy En Desacuerdo 0 0
Total 8 100
Fuente: Autoridad y docentes Unidad Educativa Adolfo H. Simmonds
Elaborado por: Cristina Justicia García

GRÁFICO # 5 LABOR DE LOS PADRES

Fuente: Autoridad y docentes Unidad Educativa Adolfo H. Simmonds

Elaborado por: Cristina Justicia García

Análisis

Un 75% está muy de acuerdo en que la labor de los padres es

proporcionarles un ambiente de confianza y seguridad, en el que se
sientan libres de exponer sus sentimientos, dudas o ideas; el 25 % está
de acuerdo.

78
6. ¿Considera que los padres deben informarse acerca de los daños
que causan las distintas drogas y exponerla a los hijos?

CUADRO # 9 PADRES DEBEN INFORMARSE

Nº Alternativas Frecuencia %
1 Muy De acuerdo 4 50
2 De acuerdo 4 50
3 Indiferente 0 0
4 En Desacuerdo 0 0
5 Muy En Desacuerdo 0 0
Total 10 100
Fuente: Autoridad y docentes Unidad Educativa Adolfo H. Simmonds
Elaborado por: Cristina Justicia García

GRÁFICO # 6 PADRES DEBEN INFORMARSE

Fuente: Autoridad y docentes Unidad Educativa Adolfo H. Simmonds

Elaborado por: Cristina Justicia García

Análisis

Un 50% de maestros/as está muy de acuerdo; y un 50% de acuerdo

respecto a que los padres deben informarse acerca de los daños que
causan las distintas drogas y exponerla a los hijos. Esto refleja la
importancia de que los padres y/o representantes se involucren en el
conocimiento sobre las drogas para prevención.

79
 7. ¿Está de acuerdo que se realice en la institución un plan de
acción a fin de disminuir y prevenir el consumo de drogas en los
estudiantes?

CUADRO # 10 PLAN DE ACCIÓN

Nº Alternativas Frecuencia %
1 Muy De acuerdo 6 75
2 De acuerdo 0 0
3 Indiferente 2 25
4 En Desacuerdo 0 0
5 Muy En Desacuerdo 0 0
Total 8 100
Fuente: Autoridad y docentes Unidad Educativa Adolfo H. Simmonds
Elaborado por: Cristina Justicia García

GRÁFICO # 7 PLAN DE ACCIÓN

Fuente: Autoridad y docentes Unidad Educativa Adolfo H. Simmonds

Elaborado por: Cristina Justicia García

Análisis

El 75% está muy de acuerdo; y un 25% indiferente en considerar que

se realice en la institución un plan de acción a fin de disminuir y prevenir
el consumo de drogas en los estudiantes.

80
8. ¿Considera que la institución debe contar con profesionales
especialistas para atender los casos de consumo de drogas?

CUADRO # 11 PROFESIONALES ESPECIALIZADOS

Nº Alternativas Frecuencia %
1 Muy De acuerdo 7 87
2 De acuerdo 1 13
3 Indiferente 0 0
4 En Desacuerdo 0 0
5 Muy En Desacuerdo 0 0
Total 8 100

Fuente: Autoridad y docentes Unidad Educativa Adolfo H. Simmonds

Elaborado por: Cristina Justicia García

GRÁFICO # 8 PROFESIONALES ESPECIALIZADOS

Fuente: Autoridad y docentes Unidad Educativa Adolfo H. Simmonds

Elaborado por: Cristina Justicia García

Análisis

Un 87% está muy de acuerdo; y un 13% de acuerdo respecto a que la

institución debe contar con profesionales especialistas para atender los
casos de consumo de drogas. Esto refleja la necesidad que la institución
cuente con un DECE que ayude a los estudiantes afectados.

81
9.- ¿Es importante que la comunidad educativa trabaje
conjuntamente en el plan de acción que coadyuve a disminuir y
prevenir el consumo de drogas?

CUADRO # 12 COMUNIDAD EDUCATIVA TRABAJE EN PLAN DE ACCIÓN

Nº Alternativas Frecuencia %
1 Muy De acuerdo 5 62
2 De acuerdo 2 25
3 Indiferente 1 13
4 En Desacuerdo 0 0
5 Muy En Desacuerdo 0 0
Total 8 100
Fuente: Autoridad y docentes Unidad Educativa Adolfo H. Simmonds
Elaborado por: Cristina Justicia García

GRÁFICO # 9 COMUNIDAD EDUCATIVA TRABAJE EN PLAN DE ACCIÓN

Fuente: Autoridad y docentes Unidad Educativa Adolfo H. Simmonds

Elaborado por: Cristina Justicia García

Análisis

Un 62% está muy de acuerdo; y un 25% de acuerdo, respecto a que

es importante que la comunidad educativa trabaje conjuntamente en el
plan de acción que coadyuve a disminuir y prevenir el consumo de
drogas.

82
10.- ¿Está de acuerdo que es necesaria la comunicación eficaz con el
adolescente que permita compartir situaciones, experiencias
y exista un diálogo permanente en un ambiente armónico
familiar y escolar?

CUADRO # 13 COMUNICACIÓN EFICAZ

Nº Alternativas Frecuencia %
1 Muy De acuerdo 5 80
2 De acuerdo 2 20
3 Indiferente 1 0
4 En Desacuerdo 0 0
5 Muy En Desacuerdo 0 0
Total 8
100
Fuente: Autoridad y docentes Unidad Educativa Adolfo H. Simmonds
Elaborado por: Cristina Justicia García

GRÁFICO # 10 COMUNICACIÓN EFICAZ

Fuente: Autoridad y docentes Unidad Educativa Adolfo H. Simmonds

Elaborado por: Cristina Justicia García

Análisis
Un 62% está muy de acuerdo; un 25% de acuerdo; y 13% indiferente
respecto a que es necesaria la comunicación eficaz con el adolescente
que permita compartir situaciones, experiencias y exista un diálogo
permanente en un ambiente armónico familiar y escolar.

83
 RESULTADOS DE LA ENCUESTA DIRIGIDA A REPRESENTANTES
LEGALES

1.- ¿Considera que la institución debe contar con profesionales

especialistas (médicos y psicólogos) para atender los casos de
consumo de drogas?

CUADRO # 14 INSTITUCIÓN CUENTE CON PROFESIONALES ESPECIALISTAS

Nº Alternativas Frecuencia %
1 Muy De acuerdo 35 78
2 De acuerdo 9 20
3 Indiferente 1 2
4 En Desacuerdo 0 0
5 Muy En Desacuerdo 0 0
Total 45 100
Fuente: Representantes legales Unidad Educativa Adolfo H. Simmonds
Elaborado por: Cristina Justicia García

Gráfico # 11 INSTITUCIÓN CUENTE CON PROFESIONALES ESPECIALISTAS

Fuente: Representantes legales Unidad Educativa Adolfo H. Simmonds

Elaborado por: Cristina Justicia García

Análisis

Un 78% de representantes legales que está muy de acuerdo; 20% de

acuerdo respecto a que la institución debe contar con profesionales
especialistas (médicos y psicólogos) para atender los casos de consumo
de drogas y 2% está indiferente.

84
2.- ¿Está de acuerdo que prevenir el consumo de drogas aporta a la
salud y al mejoramiento de la calidad de vida de los estudiantes y
sus familias?

CUADRO # 15 PREVENIR CONSUMO DE DROGAS

Nº Alternativas Frecuencia %
1 Muy De acuerdo 24 53
2 De acuerdo 18 40
3 Indiferente 3 7
4 En Desacuerdo 0 0
5 Muy En Desacuerdo 0 0
Total 45 100
Fuente: Representantes legales Unidad Educativa Adolfo H. Simmonds
Elaborado por: Cristina Justicia García

GRÁFICO # 12 PREVENIR CONSUMO DE DROGAS

Fuente: Representantes legales Unidad Educativa Adolfo H. Simmonds

Elaborado por: Cristina Justicia García

Análisis

Un 53% de representantes legales encuestados está muy de acuerdo;

un 40%, de acuerdo; y 7%, indiferente en que prevenir el consumo de
drogas aporta a la salud y al mejoramiento de la calidad de vida de los
estudiantes y sus familias.

85
3.- ¿Considera que la institución debe promover en los estudiantes
actividades que les permitan mantener un manejo adecuado del
tiempo libre?
CUADRO # 16 INSTITUCIÓN PROMUEVA ACTIVIDADES
Nº ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
1 MUY DE ACUERDO 32 71
2 DE ACUERDO 11 24
3 INDIFERENTE 2 5
4 EN DESACUERDO 0 0
5 MUY EN DESACUERDO 0 0
TOTAL 45 100
Fuente: Representantes legales Unidad Educativa Adolfo H. Simmonds
Elaborado por: Cristina Justicia García

GRÁFICO # 13 INSTITUCIÓN PROMUEVA ACTIVIDADES

Fuente: Representantes legales Unidad Educativa Adolfo H. Simmonds

Elaborado por: Cristina Justicia García

Análisis

Un 71% de representantes legales está muy de acuerdo; 24%, de

acuerdo, y un 5%, indiferente respecto a que la institución debe promover
en los estudiantes actividades que les permitan mantener un manejo
adecuado del tiempo libre.

86
 4.- ¿Considera que como representante debe participar en las
diferentes actividades que desarrolle la institución donde se educa
su representado?

CUADRO # 17 PARTICIPACIÓN DE REPRESENTANTES

Nº Alternativas Frecuencia %
1 Muy De Acuerdo 12 60
2 De Acuerdo 27 27
3 Indiferente 6 13
4 En Desacuerdo 0 0
5 Muy En Desacuerdo 0 0
Total 45 100
Fuente: Representantes legales Unidad Educativa Adolfo H. Simmonds
Elaborado por: Cristina Justicia García

GRÁFICO # 14 PARTICIPACIÓN DE REPRESENTANTES

Fuente: Representantes legales Unidad Educativa Adolfo H. Simmonds

Elaborado por: Cristina Justicia García

Análisis

Un 27% de representantes legales encuestados que está muy de

acuerdo; y 60%, de acuerdo; tan sólo el 13% se muestra indiferente
respecto a que como representante debe participar en las diferentes
actividades que desarrolle la institución donde se educa su
representado.

87
 5. ¿Está de acuerdo que es necesaria la comunicación eficaz con el
adolescente que permita compartir situaciones, experiencias y
exista un diálogo permanente en un ambiente armónico familiar y
escolar?

CUADRO # 18 COMUNICACIÓN EFICAZ

Nº Alternativas Frecuencia %
1 Muy De acuerdo 30 67
2 De acuerdo 10 22
3 Indiferente 5 11
4 En Desacuerdo 0 0
5 Muy En Desacuerdo 0 0
Total 45 100
Fuente: Representantes legales Unidad Educativa Adolfo H. Simmonds
Elaborado por: Cristina Justicia García

GRÁFICO # 15 COMUNICACIÓN EFICAZ

Fuente: Representantes legales Unidad Educativa Adolfo H. Simmonds

Elaborado por: Cristina Justicia García

Análisis

Un 60% de representantes legales está muy de acuerdo; 22% de

acuerdo; un 11% indiferente respecto a que es necesaria la
comunicación eficaz con el adolescente que permita compartir
situaciones, experiencias y exista un diálogo permanente en un ambiente
armónico familiar y escolar.

88
6.- ¿Está de acuerdo que se realice en la institución un plan de
acción a fin de disminuir y prevenir el consumo de drogas en los
estudiantes?
CUADRO # 19 PRÁCTICA DE VALORES
Nº Alternativas Frecuencia %
1 Muy De acuerdo 28 62
2 De acuerdo 15 33
3 Indiferente 2 5
4 En Desacuerdo 0 0
5 Muy En Desacuerdo 0 0
Total 45 100
Fuente: Representantes legales Unidad Educativa Adolfo H. Simmonds
Elaborado por: Cristina Justicia García

GRÁFICO # 16 PRÁCTICA DE VALORES

9
Fuente: Representantes legales Unidad Educativa Adolfo H. Simmonds
Elaborado por: Cristina Justicia García

Análisis

Un 62% de representantes legales está muy de acuerdo; y 33% de

acuerdo y un 5%, indiferente respecto a que se realice en la institución un
plan de acción a fin de disminuir y prevenir el consumo de drogas en los
estudiantes.

89
7. ¿Está de acuerdo que la labor de los padres es proporcionarles un
ambiente de confianza y seguridad en el que se sientan libres de
exponer sus sentimientos, dudas o ideas?

CUADRO # 20 LABOR DE LOS PADRES

Nº Alternativas Frecuencia %
1 Muy De acuerdo 15 33
2 De acuerdo 22 49
3 Indiferente 8 18
4 En Desacuerdo 0 0
5 Muy En Desacuerdo 0 0
Total 45 100
Fuente: Representantes legales Unidad Educativa Adolfo H. Simmonds
Elaborado por: Cristina Justicia García

GRÁFICO # 17 LABOR DE LOS PADRES

Fuente: Representantes legales Unidad Educativa Adolfo H. Simmonds

Elaborado por: Cristina Justicia García

Análisis

Un 33% de representantes legales está muy de acuerdo; 49%, de

acuerdo; y 18%, indiferente respecto a que la labor de los padres es
proporcionarles un ambiente de confianza y seguridad en el que se
sientan libres de exponer sus sentimientos, dudas o ideas.

90
 RESULTADOS DE LA ENCUESTA DIRIGIDA A ESTUDIANTES

1.- ¿Te gustaría tener un ambiente de hogar armónico con

comunicación permanente?

Cuadro # 21 AMBIENTE ARMÓNICO EN EL HOGAR

Nº Alternativas Frecuencia %
1 Muy De acuerdo 64 80
2 De acuerdo 8 10
3 Indiferente 8 10
4 En Desacuerdo 0 0
5 Muy En Desacuerdo 0 0
Total 80 100
Fuente: Estudiantes Unidad Educativa Adolfo H. Simmonds
Elaborado por: Cristina Justicia García

Gráfico # 18 AMBIENTE ARMÓNICO EN EL HOGAR

Fuente: Estudiantes Unidad Educativa Adolfo H. Simmonds

Elaborado por: Cristina Justicia García

Análisis

Un 80% de estudiantes está muy de acuerdo; 10%, de acuerdo

respecto a que le gustaría tener un ambiente de hogar armónico con
comunicación permanente; y un 10%, indiferente.

91
2.-¿Conoces sobre las drogas y sus consecuencias en las personas
que las consumen?

CUADRO # 22 CONOCIMIENTO SOBRE DROGAS

Nº Alternativas Frecuencia %
1 Muy De acuerdo 56 70
2 De acuerdo 16 20
3 Indiferente 8 10
4 En Desacuerdo 0 0
5 Muy En Desacuerdo 0 0
Total 80 100
Fuente: Estudiantes Unidad Educativa Adolfo H. Simmonds
Elaborado por: Cristina Justicia García

GRÁFICO # 19 CONOCIMIENTO SOBRE DROGAS

Fuente: Estudiantes Unidad Educativa Adolfo H. Simmonds

Elaborado por: Cristina Justicia García

Análisis

Un 70% de estudiantes está muy de acuerdo; un 20%, de acuerdo; y

10%, indiferente acerca del conocimiento de las drogas y sus
consecuencias en las personas que las consumen.

92
3.- ¿Crees que tus amigos pueden influir en tu decisión de consumir
drogas?
Cuadro # 23 INFLUENCIA DE AMIGOS

Nº Alternativas Frecuencia %
1 Muy De acuerdo 5 6
2 De acuerdo 20 25
3 Indiferente 12 15
4 En Desacuerdo 43 54
5 Muy En Desacuerdo 0 0
Total 80 100
Fuente: Estudiantes Unidad Educativa Adolfo H. Simmonds
Elaborado por: Cristina Justicia García

Gráfico # 20 INFLUENCIA DE AMIGOS

Fuente: Estudiantes Unidad Educativa Adolfo H. Simmonds

Elaborado por: Cristina Justicia García

Análisis

Un 54% de estudiantes está muy en desacuerdo; 15% indiferente;

25%, de acuerdo; y 6% indiferente respecto a que los amigos pueden
influir en la decisión de consumir drogas.

93
 4.- ¿Estás de acuerdo que los padres y representantes deben
participar en las diferentes actividades que desarrolle la institución?

CUADRO # 24 PARTICIPACIÓN DE PADRES Y REPRESENTANTES

Nº Alternativas Frecuencia %
1 Muy De Acuerdo 48 60
2 De Acuerdo 16 20
3 Indiferente 16 20
4 En Desacuerdo 0 0
5 Muy En Desacuerdo 0 0
Total 80 100
Fuente: Estudiantes Unidad Educativa Adolfo H. Simmonds
Elaborado por: Cristina Justicia García

GRÁFICO # 21 PARTICIPACIÓN DE PADRES Y REPRESENTANTES

Fuente: Estudiantes Unidad Educativa Adolfo H. Simmonds

Elaborado por: Cristina Justicia García

Análisis

Un 60% de estudiantes está muy de acuerdo; 20% de acuerdo; tan

sólo el 20% se muestra indiferente respecto a que los padres y
representantes deben participar en las diferentes actividades que
desarrolle la institución.

94
 5. ¿Crees que el que consume drogas lo hace porque ayuda a la
depresión, para escapar de los problemas o ser más populares?

CUADRO # 25 CONSUMO DE DROGAS POR DEPRESIÓN

Nº Alternativas Frecuencia %
1 Muy De acuerdo 40 50
2 De acuerdo 24 30
3 Indiferente 16 20
4 En Desacuerdo 0 0
5 Muy En Desacuerdo 0 0
Total 80 100
Fuente: Estudiantes Unidad Educativa Adolfo H. Simmonds
Elaborado por: Cristina Justicia García

GRÁFICO # 22 CONSUMO DE DROGAS POR DEPRESIÓN

Fuente: Estudiantes Unidad Educativa Adolfo H. Simmonds

Elaborado por: Cristina Justicia García

Análisis

Un 50% de estudiantes está muy de acuerdo; un 30% de acuerdo; y un

30% indiferente, respecto al que consume drogas lo hace porque ayuda a
la depresión, para escapar de los problemas o ser más populares.

95
6.- ¿Consideras que la práctica de valores, confianza y seguridad
que den en el hogar, es primordial para no caer en drogas?

CUADRO # 26 PRÁCTICA DE VALORES, CONFIANZA Y SEGURIDAD

Nº Alternativas Frecuencia %
1 Muy De acuerdo 64 70
2 De acuerdo 8 10
3 Indiferente 16 20
4 En Desacuerdo 0 0
5 Muy En Desacuerdo 0 0
Total 80 100
Fuente: Estudiantes Unidad Educativa Adolfo H. Simmonds
Elaborado por: Cristina Justicia García

GRÁFICO # 23 PRÁCTICA DE VALORES, CONFIANZA Y SEGURIDAD

Fuente: Estudiantes Unidad Educativa Adolfo H. Simmonds

Elaborado por: Cristina Justicia García

Análisis

Un 70% de estudiantes está muy de acuerdo; 10%, de acuerdo; y un

20%, indiferente en que la práctica de valores, confianza y seguridad que
den en el hogar, son primordiales para no caer en drogas.

96
7. ¿Está de acuerdo que la institución cuente con profesionales que
conozcan y puedan dar orientación y tratamiento a los estudiantes
que consumen drogas?

CUADRO # 27 ORIENTACIÓN Y TRATATAMIENTO POR PROFESIONALES

Nº Alternativas Frecuencia %
1 Muy De acuerdo 56 70
2 De acuerdo 24 30
3 Indiferente 0 0
4 En Desacuerdo 0 0
5 Muy En Desacuerdo 0 0
Total 80 100
Fuente: Estudiantes Unidad Educativa Adolfo H. Simmonds
Elaborado por: Cristina Justicia García

GRÁFICO # 24 ORIENTACIÓN Y TRATATAMIENTO POR PROFESIONALES

Fuente: Estudiantes Unidad Educativa Adolfo H. Simmonds

Elaborado por: Cristina Justicia García

Análisis

Un 70% de estudiantes está muy de acuerdo; y 30% de acuerdo

respecto a que la institución cuente con profesionales que conozcan y
puedan orientar y tratar a los estudiantes que consumen drogas.

97
8. ¿Te agradaría que las autoridades, docentes y padres de familia se
integren para ayudar a los estudiantes que consumen drogas?
CUADRO # 28 INTEGRACIÓN DE AUTORIDADES, DOCENTES Y PADRES
DE FAMILIA
Nº Alternativas Frecuencia %
1 Muy De acuerdo 80 100
2 De acuerdo 0 0
3 Indiferente 0 0
4 En Desacuerdo 0 0
5 Muy En Desacuerdo 0 0
Total 80 100
Fuente: Estudiantes Unidad Educativa Adolfo H. Simmonds
Elaborado por: Cristina Justicia García

GRÁFICO # 25 INTEGRACIÓN DE AUTORIDADES, DOCENTES Y PADRES

DE FAMILIA

Fuente: Estudiantes Unidad Educativa Adolfo H. Simmonds

Elaborado por: Cristina Justicia García

Análisis

El 100% de estudiantes encuestados que están muy de acuerdo

respecto a que las autoridades, docentes y padres de familia se integren
para ayudar a los estudiantes que consumen drogas.

98
9.- ¿Participarías en un plan de acción para prevenir y disminuir el
consumo de drogas en los estudiantes del plantel?
CUADRO # 29 PLAN DE ACCIÓN
Nº Alternativas Frecuencia %
1 Muy De acuerdo 72 90
2 De acuerdo 0 0
3 Indiferente 8 10
4 En Desacuerdo 0 0
5 Muy En Desacuerdo 0 0
Total 80 100
Fuente: Estudiantes Unidad Educativa Adolfo H. Simmonds
Elaborado por: Cristina Justicia García

GRÁFICO # 26 PLAN DE ACCIÓN

Fuente: Estudiantes Unidad Educativa Adolfo H. Simmonds

Elaborado por: Cristina Justicia García

Análisis

Un 90% de estudiantes está de acuerdo; y un 10% indiferente

respecto a que si participarían en un plan de acción para prevenir y
disminuir el consumo de drogas en los estudiantes del plantel.

99
 DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS

Los resultados de aplicar el instrumento de aplicación la encuesta

permiten justificar la propuesta de realizar un plan de acción
comunicacional.

Se pueden describir las interpretaciones de las encuestas de la

siguiente manera:

De la autoridad y docentes

Existe un 75% de los encuestados, está muy de acuerdo y un 25% de

acuerdo respecto a que los docentes deben conocer sobre las drogas y
sus efectos en los adolescentes; esto permite que tenga fundamentación
científica relacionada con este tema que se presenta en aumento en las
instituciones educativas.

Un 62% de los encuestados que está muy de acuerdo y un 38% de

acuerdo respecto a que la institución esté preparada para enfrentar el
problema del consumo de drogas en los estudiantes. Esto evidencia el
reto de capacitación adecuada que deben tener los centros educativos
ante esta problemática que cada día se incrementa en el ámbito escolar.

Hay un 75% de encuestados que está muy de acuerdo en que la labor

de los padres es proporcionarles un ambiente de confianza y seguridad,
en el que se sientan libres de exponer sus sentimientos, dudas o ideas y
el 25 % está de acuerdo. Esto refleja la gran responsabilidad de los
padres en cuanto a mantener una comunicación permanente y eficaz con
sus hijos.

El 75% los encuestados está muy de acuerdo y un 25% indiferente

en considerar que se realice en la institución un plan de acción a fin de
disminuir y prevenir el consumo de drogas en los estudiantes.

100
De los representantes legales

Existe un 78% de representantes legales encuestados que está

muy de acuerdo, 20% de acuerdo respecto a que la institución debe
contar con profesionales especialistas (médicos y psicólogos) para
atender los casos de consumo de drogas y 2% está indiferente. Esto
refleja la necesidad de contar con un DECE (Departamento de Consejería
estudiantil) y departamento médico, que ayuden de manera especializada
con tratamiento a los estudiantes que consumen drogas.

Hay un 53% de representantes legales encuestados que están

muy de acuerdo, un 40% de acuerdo, y 7% indiferente en que prevenir el
consumo de drogas aporta a la salud y al mejoramiento de la calidad de
vida de los estudiantes y sus familias.

Un 62% de representantes legales encuestados que están muy de

acuerdo y 33% de acuerdo, y un 5% indiferente respecto a que se
realice en la institución un plan de acción a fin de disminuir y prevenir el
consumo de drogas en los estudiantes.

De los estudiantes

Un 80% de estudiantes encuestados que están muy de acuerdo,

10% de acuerdo respecto a que le gustaría tener un ambiente de hogar
armónico con comunicación permanente y un 10% se muestra indiferente;
lo que reafirma que el equilibrio emocional del adolescente le permite
tomar acertadas decisiones.

Existe un 70% de estudiantes encuestados que están muy de

acuerdo, y 30% de acuerdo, respecto a que la institución cuente con

101
profesionales que conozcan y puedan orientar y tratar a los estudiantes
que consumen drogas.

Existe un 100% de estudiantes encuestados que están muy de

acuerdo respecto a que le agradaría que las autoridades, docentes y
padres de familia se integren para ayudar a los estudiantes que
consumen drogas.

El 90% de estudiantes encuestados que están de acuerdo y un

10% indiferente respecto a que participaría en un plan de acción para
prevenir y disminuir el consumo de drogas en los estudiantes del plantel.

102
 CAPÍTULO V

LA PROPUESTA

TÍTULO

Plan de acción con estrategias comunicacionales para la prevención y

disminución del consumo de drogas

JUSTIFICACIÓN

La creación de esta propuesta es muy importante para la comunidad

educativa (Docentes, padres de familia y estudiantes) ya que ayudará a
los estudiantes a conocer que el uso de drogas afecta a la salud.

El uso indebido de sustancias psicoactivas y la predisposición de los

jóvenes a caer en ello es una realidad que concierne como integrantes de
una sociedad que tiene esta conflictiva entre otros emergentes. Los
docentes también son responsables no sólo de transmitir cultura, sino
también de actuar como agentes de salud en la comunidad educativa.

Este delicado tema, suele quedar contaminado por prejuicios, falsos

conceptos y creencias que implican la intervención sobre la realidad de
las situaciones que se presentan durante la experiencia docente. Dado
que el problema del Uso Indebido de Drogas es de complejas
características, convine perfilar el enfoque, el conocimiento y el abordaje
que de él se hagan para facilitar las estrategias a seguir,
comprometiéndose en actividades concretas que tiendan a la prevención
en sus diferentes niveles: primarios, secundario y terciario; éste último,
como se sabe, implica la rehabilitación, en la que si bien el docente tiene
menores posibilidades técnicas, es factor socio-afectivo de importantísima

103
relevancia para la feliz recuperación de los adolescentes que requieran
atención especializada.

OBJETIVOS

Objetivo General

Elaborar un plan de acción con estrategias comunicacionales que aporte

a disminuir, prevenir y concienciar a los estudiantes y padres de familia
sobre las consecuencias del consumo de drogas en los estudiantes de
noveno año de básica de la Unidad Educativa Adolfo H. Simmonds de la
ciudad de Guayaquil

Objetivos específicos

 Desarrollar acciones de prevención educativa del uso indebido de

drogas con la comunidad.

 Determinar la actitud reflexiva critica de la comunidad educativa sobre

el problema el consumo de drogas.

DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO DE LA PROPUESTA

Ante la problemática del consumo de drogas que existe en la actualidad

es necesario que las instituciones educativas implementen estrategias
que le permitan al adolescente tomar conciencia del problema tan serio
que representa el consumo de drogas. Esta guía con estrategias
comunicacionales promoverá la cultura en los jóvenes que tomen
conciencia en la prevención del consumo de drogas para que sea
considerado y difundido en los diferentes planteles educativos como un

104
plan de acción que cuente con la articulación entre el sector salud y
educación para establecer planes de trabajo; construcción de una
perspectiva interdisciplinar y multidisciplinar; comprensión de la realidad; y
desarrollo de grupos de estudiantes, familias y docentes. Dentro de esta
perspectiva, se fundamenta un plan de acción el cual busca promover la
prevención del consumo de drogas en jóvenes adolescentes.

105
 PLAN DE ACCIÓN GENERAL

Propósito general: Presentar estrategias preventivas para evitar el

consumo de drogas en jóvenes adolescentes.

Lapso de
Propósito Actividades Recursos Responsables
ejecución
Reconocer Actividad #1: 2 horas Película: El Investigadora
que el Video Foro (El diario de un
consumo de diario de un rebelde
drogas rebelde). video
perjudica Película
seriamente la basada en un
vida hecho de la
vida real
Fortalecer el Actividad #2: 1 hora Hojas Investigadora
pensamiento Conclusiones blancas
crítico ante el de la película lápiz
consumo de
drogas
Favorecer la Actividad #3: 1 hora Anuncios Investigadora
creatividad Presentación de
de televisión
comerciales con
antidrogas. mensajes
alusivos a
la
prevención
de las

106
 drogas
(videos)
Fomentar la Actividad #4: 1 hora Cartulina Investigadora
creatividad Elaboración Marcadores
en torno a las de mensajes de colores
alternativas
positivas
para una
mejor calidad
de vida.
Contribuir a Actividad #5: 1 hora Charla Investigadora
potenciar el Información a informativa
conocimiento los sobre los
con relación estudiantes distintos
a los efectos sobre los tipos de
que las distintos tipos drogas y
distintas de drogas y sus efectos
drogas tienen sus efectos
sobre el
organismo

Elaborado por: Cristina Justicia García

107
PRESUPUESTO:
El presupuesto que demanda este proyecto se lo detallará a continuación
en el siguiente cuadro.

Cuadro # 30 RECURSOS A UTILIZAR

CANTIDAD DESCRIPCIÓN ALQUILER
200 Lápices $ 25. °°
600 Hojas blancas tamaño oficio $ 20. °°
10 Cajas de lápices de colores $ 25. °°
1 micrófono inalámbrico $ 5. °°
Total a cancelar $ 75 °°
Elaborado: Cristina Justicia García
Fuente: Unidad Educativa Adolfo H. Simmonds

FINANCIAMIENTO
La elaboración de este plan de acción de concientización tiene un objetivo
principal, concienciar a los estudiantes y padres de familia sobre las
consecuencias del consumo de drogas, esta propuesta se realiza sin fines
de lucro y se buscará la ayuda de las empresas privadas y la colaboración
de los profesionales de la comunicación.

DESARROLLO DEL PLAN DE ACCIÓN

La guía de estrategias comunicaciones para la disminución y prevención

del consumo de drogas ha sido diseñada para ser aplicada mediante un
plan de acción que tenga duración de 10 días, en donde se involucre la
participación de docentes, estudiantes y representantes legales. Para el
desarrollo de este plan de acción se realizaron cinco actividades las
cuales se sugiere sean ejecutadas de la siguiente manera:

108
 PLAN DE ACCIÓN ESPECÍFICO

Actividad #1: Video Foro, Diario de un Rebelde

Propósito: Reconocer que el consumo de drogas perjudica seriamente la

vida.

Contenido: Lucha contra las drogas

Estrategias: Video-Foro
Intervenciones voluntarias

Actividades: Saludo y bienvenida a los estudiantes (2 minutos)

Presentación de las actividades a desarrollar, más las reglas del grupo en
consenso (8 minutos)
Desarrollo de la película basada en un hecho de la vida real (1 hora 40
minutos)
Indagación de conocimientos sobre la película (10 minutos)

109
Recurso: Película #El diario de un rebelde”
Video
Computadora

En la primera actividad se ha considerado realizar un video foro, donde se

puede presentar la película “El diario de un rebelde” la cual es una
película basada en hechos de la vida real (la vida del famoso escritor
estadounidense Jim Carrol), esta actividad se desarrollará de la siguiente
manera:

Inicio: La actividad se inicia con las palabras de bienvenida, dando una

breve introducción a la misma, seguidamente se dará una breve
explicación en lo que consistía la actividad a desarrollar.

Desarrollar: Proyección de la película a través de un proyector, la cual

tiene la duración de una hora 40 minutos; de la cual se pueden obtener
las algunas impresiones que inviten a la reflexión sobre las consecuencias
en lo personal, físico, psicológico y social que ocasiona las drogas en el
ser humano.

Cierre: Para culminar la actividad se les hace participar a todos los

participantes a través de la técnica de lluvias de ideas para el intercambio
de los conocimientos obtenidos, finalmente se les agradece por la
atención prestada y el buen comportamiento presentado.

Actividad #2: Conclusiones de la película

Propósito: Fortalecer el pensamiento crítico ante el consumo de drogas.

Contenido: Conclusiones del grupo

110
Estrategia: Presentación de conclusiones sobre la película “El Diario de
un Rebelde”.

Actividades: Saludo (2 minutos)

Explicación de la actividad a desarrollar (8 minutos)
Elaboración de conclusiones (40 minutos)
Presentación de conclusiones (10 minutos)

Recursos: Hojas blancas

Lápiz

La segunda actividad, “Presento mis conclusiones”, el cual consiste en

que los estudiantes redactara las conclusiones de lo que han observado
en la película.

Inicio: La actividad se inicia con el saludo a todos los presentes, luego se

les explica en que consiste la actividad, con el fin de dar a conocer a los
estudiantes que deben hacer, donde se presentará un ambiente de
armonía y atención a la hora de realizar la actividad

Desarrollo: Para el desarrollo de esta actividad se les dará de tiempo 40

minutos para realizar las debidas conclusiones, se les entregará hojas
blancas que desarrollaran en un mínimo de diez líneas la impresión que
tienen de la película visualizada el día anterior.

Cierre: Para cerrar la actividad se sugiere que de manera voluntaria los

estudiantes lean sus conclusiones sobre lo que habrían aprendido de la
película y el mensaje que les ha dejado.

111
Actividad #3: Presentación de comerciales antidrogas.

Fuente: http://www.mundodocumental.com/

Propósito: Favorecer la creatividad en el diseño de alternativas positivas

Contenido: Alternativas para evitar el consumo de drogas

Estrategias: Presentación de comerciales antidrogas

Intervenciones voluntarias
Actividades:
Saludo (2 minutos)
Explicación de la actividad a desarrollar (8 minutos)
Presentación de diversos comerciales antidrogas (30 minutos)
Comentarios finales sobre los comerciales observados (20 minutos)

Recursos: Videos de diversos anuncios publicitarios antidrogas

Computadora
La actividad número tres, se denomina la publicidad antidroga, la
actividad consiste en presentar diversos comerciales alusivos a la
prevención de las drogas.

Inicio: La actividad inicia con el saludo, seguidamente se les pregunta

que publicidad sobre la prevención del consumo de drogar recuerdan y
que mensajes les dejó.

112
Desarrollo: Seguidamente se les presenta una serie de comerciales que
se refieran a la prevención de las drogas, y que pueden ser de diferentes
países de habla hispana y que contienen mensajes muy asertivos.

Cierre: Para finalizar se les puede preguntar a los estudiantes cual fue el
comercial que más les impactó y por qué, donde ellos podrán expresar
libremente su comentario.

Actividad #4: Elaboración de mensajes

Propósito: Fomentar la creatividad en torno a las alternativas positivas
para una mejor calidad de vida.

Contenido: Creación de publicidad antidrogas

Estrategias: Elaboración de mensajes alusivos a la prevención de las

drogas.
Presentación de los mensajes realizados.

Actividades:
Saludo y explicación de la dinámica (5 minutos)
Dinámica: la bolsa de los sentimientos (10 minutos)
Elaboración de los mensajes alusivos a la prevención de las drogas (35
minutos)
Presentación de trabajos realizados (10 minutos)

Recursos: Cartulinas
Marcadores
Colores

113
Mensajes antidrogas

Fuente: http://www.slideshare.net/raimonyan2000/20-causas-por-la-
Fuente: http://nmdetectives.es/
que-los-jovenes-consumen-drogas

Fuente: http://www.pnsd.msssi.gob.es/noticiasEventos/campannasPreventivasInformativas/campannas/campanas/pasanfactura.htm

Fuente: http://lasadiccionestienensolucion.com/adicciones-2/si-te-ofrecen-drogas/

114
La actividad cuatro es la de “creando mi mensaje antidrogas”, la cual
consiste en que los jóvenes promuevan la prevención del consumo de
drogas a través de mensajes creativos, con la finalidad de fomentar una
mejor calidad de vida.

Inicio: La actividad inicia con el saludo, luego se les puede aplicar la

dinámica titulada “la bolsa de los sentimientos”, para lo cual antes de la
sesión se recomienda escribir en papelitos los sentimientos, emociones o
estados de ánimo (alegría, rabia, pena, aburrimiento, cariño, miedo,
vergüenza, etc.) y deberán ser colocados en una funda. Luego se divide a
los participantes en subgrupos. Un miembro de cada grupo y un
representante expresará el sentimiento que le tocó al grupo con gestos y
mímica.

Seguidamente, los otros grupos adivinaran cual es el sentimiento

representado. Se les preguntará a los estudiantes en que se fijaron para
adivinar el sentimiento, como ponía el cuerpo, la cara, las manos. Se
dirigirán preguntas de forma que los jóvenes vayan identificando algunas
calves corporales como la expresión de sentimientos. Para finalizar se
concluye acotando que muchas veces las personas caen en el consumo
de drogas por no expresar sus sentimientos, sus problemas a los más
allegados, por lo tanto, las personas que distribuyen estas sustancias se
aprovechan de la situación aconsejándoles que las drogas si lo ayudaran
a salir del problema.

Desarrollo: Una vez finalizada la dinámica de inicio se procederá a

explicarles en que consiste la actividad de ese día, destacando que
deberán crear su propio mensaje alusivo a la prevención de drogas,
destacando que deben ser mensajes creativos y que impactarán al
público, para que comiencen a realizar la actividad trabajará con los

115
grupos que se ha organizado previamente y que a cada grupo se le
entregue cartulina, marcadores y colores para que elaboren su mensaje.

Cierre: Finalmente cada grupo expondrá su afiche expresando que han

sentido al elaborar el mensaje y exhibirlos en el aula para compartirlo con
todos sus compañeros.

Actividad #5: Conversatorio aspectos generales sobre sustancias

estupefacientes y sus efectos

Propósito: Contribuir a potenciar el conocimiento con relación a los

efectos que las distintas drogas tiene sobre el organismo.

Contenido: Factores de riesgo y protección del ponente (5 minutos)

Dinámica “Haciendo mímica” (10 minutos)
Conversatorio (35 minutos)
Ciclo de preguntas – respuestas (10 minutos)

Recurso: Video
Computadora
Presentación de Power point

La actividad número cinco, llamada “Aspectos generales sobre las

sustancias, estupefacientes y psicotrópicas”, con material de la
Organización Nacional Antidrogas (ONA) y la charla puede ser dictada por
un médico, con la finalidad de informar de forma detallada los efectos del
consumo de drogas.

Inicio: Se comenzó la actividad saludando a los jóvenes , dando gracias a

Dios por ese nuevo día y se procederá a realizar la dinámica “haciendo
mímica” para que expresen a través de una mímica, sin palabras, de

116
modo que los demás adivinarán qué situación estaban representando,
luego se presenta al ponente y el tema a desarrollar, donde el ponente
puede preguntar que conocimientos tienen sobre las drogas, donde
voluntariamente pueden inetervenir aportando detalles que ayudaran al
desarrollo del tema.

Desarrollo: Siguiendo con el orden de la ponencia se puede definir qué

son las drogas, algunos conceptos básicos referentes al tema,
clasificación de las drogas, consecuencias del consumo de las drogas,
factores de riesgo, factores de protección, entre otros puntos de interés
para que de este modo los estudiantes se encuentren participativos e
interesados durante la participación.

Cierre: Para el cierre se les puede hacer preguntas a los participantes

sobre el tema, que les ha parecido la actividad, y se puede compartir un
pequeño refrigerio en agradecimiento al comportamiento presentado
durante el desarrollo de todas las actividades.

117
 ESTRATEGIAS PREVENTIVAS EN EL AMBIENTE FAMILIAR
COMUNICACIÓN

 Establecer al menos un momento de convivencia familiar (Ej.:

desayuno, comida y cena) en el que se converse sobre diferentes
situaciones y todos participen.
 Escuchar respetuosamente a cada miembro sin interrumpir.
 Evitar calificar las opiniones como buenas o malas.
 Evitar las interpretaciones y expresar cualquier duda sobre el tema.
 Establecer contacto visual permanente cuando se converse con los
hijos.
 Comunicar abiertamente los problemas y desacuerdos en un
ambiente cordial y empático (ponerse en el lugar del otro).
 Expresar lo que uno siente y piensa sin involucrar a terceras
personas.
 Animar a los adolescentes a pensar de forma independiente y a
expresar con libertad sus puntos de vista.
 Mantener un diálogo permanente sobre diversos temas, y en
especial sobre el consumo de drogas, sus efectos y daños a la
salud

MEDIDAS DISCIPLINARIAS
 Establecer normas y límites claros de forma conjunta con los hijos
(incluido el consumo de drogas).
 Establecer previamente las consecuencias de transgredir las
normas y límites y sobretodo ser consistentes.
 Discutir las consecuencias positivas y negativas de ciertas
decisiones.
 Evitar el castigo físico y las agresiones verbales para sancionar, ya
que dañan la autoestima de los niños y jóvenes.

118
  Premiar con elogios o concesiones las conductas positivas o
favorables de los hijos.
 Señalar y discutir las conductas negativas para evitar su repetición,
de ser necesario sancionarlas.
 Al sancionar, se recomienda emplear el retiro de un beneficio (ver
la tele, salir a jugar, etc.), nunca los alimentos.
 Fomentar la responsabilidad en los hijos (Ejem. Asignarles una
tarea de acuerdo a la edad, para formar un hábito en ellos).

APOYO FAMILIAR
 Permitir que los hijos encuentren por sí mismos alternativas viables
a los problemas que enfrentan.
 Involucrarse de manera general en las actividades e intereses de
los miembros de la familia sin transgredir la individualidad.
 Incluir a los hijos en la toma de decisiones familiares.
 Facilitar la participación de cada uno de los miembros de la familia
en actividades cotidianas.
 Comprender que se tienen cambios en el estado de ánimo, por ello
es necesario ser sensibles a estos cambios y, en caso necesario,
brindar apoyo.

ESTRATEGIAS PREVENTIVAS EN EL AUTOESTIMA

 Identificar y reconocer las cualidades y defectos de cada uno de los

miembros de la familia.
 Destacar las cualidades para explotarlas y obtener mejores
beneficios.
 Enseñar a los hijos a reconocerse como seres únicos que no
deben ser confundidos o comparados con nadie más.

119
 Promover en los hijos el entendimiento de que pueden ser
diferentes de los demás, y que entiendan que el reto es ser cada
día mejores en lugar de compararse con los otros.
 Evitar hacer comparaciones entre hermanos.
 Identificar y desarrollar las áreas de mayor competencia de cada
miembro de la familia.
 Ayudar a los niños a alcanzar sus objetivos, alentándolos y
brindándoles aprobación social.
 Promover el cuidado y la aceptación de la imagen corporal, y
fomentar el pensamiento crítico con respecto a los estereotipos de
imagen.
 Ver a los niños como seres que poseen habilidades y capacidades
diferentes a las de los adultos.
 Promover la iniciativa, principalmente en la niñez.
 Proporcionar información clara y veraz sobre las diferentes etapas
de desarrollo que van pasando los hijos.
 Pedir a los adolescentes que escriban acerca de sus intereses
(pasatiempos, deportes música, etc.) para ayudarlos a explorar
quiénes son y qué desean hacer con sus vidas.
 Ser tolerante con los niños y adolescentes, sobre todo cuando
cometan errores y lo reconozcan con honestidad.
 Alentar a los adolescentes a que recurran al orientador(a) para que
les ayude en la búsqueda de opciones de carrera, así como sobre
otros aspectos del desarrollo de su identidad.

ESTRATEGIAS PREVENTIVAS EN EL GRUPO DE PARES

 Procurar conocer a los amigos de los hijos (tener sus números

telefónicos y direcciones).

120
  Proporcionar alternativas de actividades recreativas que
favorezcan su desarrollo.
 Orientar o buscar ayuda para los amigos de los hijos que
consuman alguna droga, ya sea legal o ilegal con el fin evitar el
consumo.
 Enseñarles a resistir la presión de grupos nocivos para iniciarse en
el consumo de drogas.
 Fomentar la realización de foros de discusión en los que los
jóvenes expongan y discutan problemas o vivencias propias de su
edad.
 Promover que la convivencia sea entre jóvenes de la misma edad,
ya que se sabe que los adolescentes que tienen amigos mayores
que ellos, realizan más conductas desviadas de lo normal.
 Involucrar a los jóvenes en actividades para otros jóvenes que
promuevan estilos de vida saludables.
 Resaltar la importancia de convivir con los adultos en un ambiente
de intercambio y aprendizaje mutuo.

Aún cuando se sabe de la dificultad de la participación conjunta de padres

y docentes, debido a diferentes circunstancias, es preciso considerar la
inclusión de estrategias de prevención en la escuela y en el ambiente
familiar, como parte de una iniciativa educativa que tenga como propósito
crear ambientes de mayor protección y desarrollar personas con un
pensamiento crítico y un mejor nivel de cultura preventiva.

De esta manera, se puede lograr que estas acciones trasciendan a la

comunidad, desarrollando en los y las adolescentes habilidades sociales
(manejo de emociones, resolución de conflictos, comunicación asertiva,
etc.), que reduzcan la probabilidad de involucrarse en el consumo de
drogas.

121
 CAPÍTULO VI

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones

 El consumo de drogas y los problemas relacionados son

individuales y sociales, cuya solución debe ir más allá del
estudiante para centrarse en la familia, en la comunidad y en la
sociedad.

 El consumo de drogas puede ser prevenido de diferentes formas

desde el entorno familiar y escolar.

 La institución educativa no planifica programas permanentes, ni

actividades continuas para la comunidad educativa que permitan
disminuir y prevenir el consumo de drogas en los estudiantes.

 El 60 % de los estudiantes tienen problemas intrafamiliares que los

convierte en posibles consumidores y cuyo comportamiento social
y escolar es altamente violento debido a la falta de atención y
comunicación en el hogar.

 Se evidencia la falta de participación activa de los representantes

legales tanto en el proceso educativo como en las actividades que
realiza su representado.

 El consumo de drogas en los estudiantes crece

descontroladamente en las instituciones educativas.

122
  No hay una práctica de valores ni normas de cumplimiento en los
hogares de los estudiantes que se refleja en trastornos de la
personalidad y de socialización.

Recomendaciones

 Las estrategias globales de prevención, deben implicar a todos los

sectores de la comunidad para que trabajen conjuntamente hacia
el cambio social.

 Es prioritaria la capacitación del personal docente y representantes

legales sobre factores que influyen en el consumo de drogas
entre los jóvenes y las consecuencias personales y sociales.

 Se debe fomentar en los representantes legales la importancia de

brindar un ambiente agradable en el hogar para que el niño tenga
una estabilidad emocional normal.

 Promover la comunicación eficaz y permanente de los

representantes legales con la escuela en cuanto a la participación
de las actividades que conforman la formación integral del niño.

 Por la relevancia de la problemática, es necesario que se realicen

en la institución planes de acción continua, para disminuir y
prevenir el consumo de drogas en los estudiantes.

123
 DEFINICIÓN DE TÉRMINOS RELEVANTES

Actitud

Postura del cuerpo, especialmente cuando expresa un estado de ánimo.

Las actitudes de un orador. Disposición de ánimo manifestada de algún
modo.

Adicción

Dependencia de sustancias o actividades nocivas para la salud o el eq

uilibrio psíquico. Afición extrema a alguien o algo.

Autonomía

Condición de quien, para ciertas cosas, no depende de nadie.

Barbitúrico

Perteneciente o relativo a los barbitúricos, intoxicación barbitúrica.

Derivado del ácido barbitúrico, de propiedades hipnóticas y sedantes y
que en dosis excesivas tiene acción tóxica.

Estímulo

Agente físico, químico, mecánico, etc., que desencadena una reacción

funcional en un organismo. Cosa que estimula a obrar o funcionar.

124
Estupor

Asombro, pasmo. Disminución de la actividad de las funciones

intelectuales, acompañadas de cierto aire o aspecto o de indiferencia.

Fármaco

Del lat. pharmăcum, y este del gr. φάρμακον phármakon. Medicamento.

Hipnótico

Perteneciente o relativo a la hipnosis. Medicamento que se da pa-ra

producir el sueño.

Inductor

Que induce a otro, y especialmente quien lo induce a cometer un delito.

Inhalar

Aspirar, voluntaria o involuntariamente, ciertas sustancias, como gases,

vapores, partículas, etc.

Aspirar, con un fin terapéutico, ciertos gases líquidos o pulverizados.

Inhibidor

Que inhibe. Inhibir: impedir o reprimir el ejercicio de facultades o hábitos.

Med. Suspender transitoriamente una función o actividad del organismo
mediante la acción de un estímulo adecuado. Abstenerse, dejar de actuar.

125
Intoxicación

Acción y efecto de intoxicar. Infectar con tóxico, envenenar.

Imbuir, infundir en el ánimo de alguien algo moralmente nocivo.

Psicotrópico

Dicho de una sustancia psicoactiva: Que produce efectos por lo general

intensos, hasta el punto de causar cambios profundos de personalidad.

Sedante

Que seda. Dicho de un fármaco: Que disminuye la excitación nerviosa

o produce sueño

Somnífero

Dicho especialmente de un medicamento: Que da o causa sueño

Vulnerable

Que puede ser herido o recibir lesión, física o moralmente.

126
 BIBLIOGRAFÍA

Adolescencia: Rehabilitación. Tomo 14. Enciclopedia de la Familia.

Escuela para Padres. Perú.

BARRERA, MONCADA Y BRUZUAL (2009). El adolescente y sus

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España. En VI Encuentro Nacional sobre Drogodependencias y su
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CONSEP: Estudio epidemiológico Andino sobre consumo de Drogas

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estudiantes, Quito 1995.

CONSEP: Segunda encuesta Nacional sobre consumo de drogas en

estudiantes, Ecuador – Quito 1998.

127
CONSEP: Segunda encuesta Nacional sobre consumo de drogas en
estudiantes de enseñanza media, Quito 2005.

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DEVIDA, Comisión Nacional para el Desarrollo y Vida sin Drogas (2013).

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WASHTON, A. M. (1995). La adicción a la cocaína. Editorial Paidós.

Barcelona- España

129
130
 UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL

CARRERA: COMUNICACIÓN SOCIAL

Encuesta aplicada a Autoridades y Docentes

OBJETIVO

Obtener el criterio de los encuestados sobre la contribución en la

disminución y prevención del consumo de drogas en los estudiantes de
noveno año de básica de la Unidad Educativa Adolfo H. Simmonds de la
ciudad de Guayaquil mediante una estrategia comunicacional

INSTRUCCIONES: Por favor conteste según corresponda a la columna

del número que refleje su criterio tomando en cuenta los siguientes
parámetros. (Marque una sola posibilidad, esta encuesta es anónima por
lo tanto no escriba su nombre). De sus respuestas depende el éxito de
esta investigación.

Valor
1. Muy de acuerdo
2. De acuerdo
3. Indiferente
4. En desacuerdo
5. Muy en desacuerdo

131
N° PREGUNTAS 1 2 3 4 5
¿Los docentes deben conocer sobre las
1 drogas y sus efectos en los
adolescentes?
¿Está de acuerdo que la institución esté
2 preparada para enfrentar el problema del
consumo de drogas en los estudiantes?
¿Está de acuerdo que la desintegración
3 familiar es un desencadenante en el
adolescente para el consumo de drogas?
¿Considera que la etapa de adolescencia
4 es un momento crítico para prevenir la
drogadicción?
¿Está de acuerdo que la labor de los
padres es proporcionarles un ambiente
5 de confianza y seguridad en el que se
sientan libres de exponer sus
sentimientos, dudas o ideas?
¿Considera que los padres deben
informarse acerca de los daños que
6
causan las distintas drogas y exponerla a
los hijos?
¿Está de acuerdo que se realice en la
institución un plan de acción a fin de
7
disminuir y prevenir el consumo de
drogas en los estudiantes?
¿Considera que la institución debe contar
con profesionales especialistas para
8
atender los casos de consumo de
drogas?
¿Es importante que la comunidad
educativa trabaje conjuntamente en el
9 plan de acción que coadyuve a disminuir
y prevenir el consumo de drogas?

Está de acuerdo que es necesaria la

comunicación eficaz con el adolescente
que permita compartir situaciones,
10
experiencias y exista un diálogo
permanente en un ambiente armónico
familiar y escolar

132
 UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL

CARRERA: COMUNICACIÓN SOCIAL

Encuesta aplicada a representantes legales

OBJETIVO

Obtener el criterio de los encuestados sobre la contribución en la

disminución y prevención del consumo de drogas en los estudiantes de
noveno año de básica de la Unidad Educativa Adolfo H. Simmonds de la
ciudad de Guayaquil mediante una estrategia comunicacional

INSTRUCCIONES: Por favor conteste según corresponda a la columna

del número que refleje su criterio tomando en cuenta los siguientes
parámetros. (Marque una sola posibilidad, esta encuesta es anónima por
lo tanto no escriba su nombre). De sus respuestas depende el éxito de
esta investigación.

Valor
1. Muy de acuerdo
2. De acuerdo
3. Indiferente
4. En desacuerdo
5. Muy en desacuerdo

133
N° PREGUNTAS 1 2 3 4 5
¿Considera que la institución debe
contar con profesionales especialistas
1 (médicos y psicólogos) para atender los
casos de consumo de drogas?

¿Está de acuerdo que prevenir el

consumo de drogas aporta a la salud y
2 al mejoramiento de la calidad de vida de
los estudiantes y sus familias?

¿Considera que la institución debe

promover en los estudiantes actividades
3 que les permitan mantener un manejo
adecuado del tiempo libre?

¿Considera que como representante

debe participar en las diferentes
4
actividades que desarrolle la institución
donde se educa su representado?
¿Está de acuerdo que es necesaria la
comunicación eficaz con el adolescente
que permita compartir situaciones,
5 experiencias y exista un diálogo
permanente en un ambiente armónico
familiar y escolar?

¿Está de acuerdo que se realice en la

institución un plan de acción a fin de
6 disminuir y prevenir el consumo de
drogas en los estudiantes?

¿Está de acuerdo que la labor de los

padres es proporcionarles un ambiente
de confianza y seguridad en el que se
7
sientan libres de exponer sus
sentimientos, dudas o ideas?

134
 UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL

CARRERA: COMUNICACIÓN SOCIAL

Encuesta aplicada a estudiantes

OBJETIVO

Obtener el criterio de los encuestados sobre la contribución en la

disminución y prevención del consumo de drogas en los estudiantes de
noveno año de básica de la Unidad Educativa Adolfo H. Simmonds de la
ciudad de Guayaquil mediante una estrategia comunicacional

INSTRUCCIONES: Por favor conteste según corresponda a la columna

del número que refleje su criterio tomando en cuenta los siguientes
parámetros. (Marque una sola posibilidad, esta encuesta es anónima por
lo tanto no escriba su nombre). De sus respuestas depende el éxito de
esta investigación.

Valor
1. Muy de acuerdo
2. De acuerdo
3. Indiferente
4. En desacuerdo
5. Muy en desacuerdo

135
N° PREGUNTAS 1 2 3 4 5

¿Te gustaría tener un ambiente de hogar

1
armónico con comunicación permanente?

¿Conoces sobre las drogas y sus

2 consecuencias en las personas que las
consumen?

¿Crees que tus amigos pueden influir en tu

3
decisión de consumir drogas?

¿Estás de acuerdo que los padres y

representantes deben participar en las
4 diferentes actividades que desarrolle la
institución?

¿Crees que el que consume drogas lo hace

5 porque ayuda a la depresión, para escapar
de los problemas o ser más populares?

¿Consideras que la práctica de valores,

6 confianza y seguridad que den en el hogar,
es primordial para no caer en drogas?

¿Está de acuerdo que la institución cuente

con profesionales que conozcan y puedan
7
dar orientación y tratamiento a los
estudiantes que consumen drogas?

¿Te agradaría que las autoridades, docentes

8 y padres de familia se integren para ayudar
a los estudiantes que consumen drogas?

¿Participarías en un plan de acción para

9 prevenir y disminuir el consumo de drogas
en los estudiantes del plantel?

136
Encuesta a Autoridades y docentes

137
Encuesta a representantes legales

138
Encuesta aplicada a estudiantes

139
TABLA VALOR Z

140
PORCENTAJE PLAGIO

141