Tema 3.

Géneros de la LIJ

1. El concepto de género.
2. Literatura popular y literatura culta.
3. «Formas tradicionales» en la LI.
La poesía en la LI: El Cancionero Popular Infantil.
La narrativa en la LI: los cuentos populares
El teatro infantil.
4. «Nuevas formas» en la LI: el álbum ilustrado.

1. El concepto de género.

Miguel A. Garrido. Nueva introducción a la teoría de la literatura. Pág. 309. “El género literario
es una institución social que se configura como un modelo de escritura para el autor, un
horizonte de expectación para el lector y una señal para la sociedad”

Depende de la sociedad, Modelo de escritura: cuando alguien quieres escribir pues los géneros
que hay son modelos para él. Horizonte de expectación: cuando esperas algo, los teatros se
escriben de una manera, el poema de otra… Señal para la sociedad: tiene que ver con el
contexto, es una marca de cómo es la sociedad en ese momento.

Género históricos

Géneros históricos Subgéneros Más subclasificaciones.

Épico Novela Novela realista.
Cuento Novela psicológica
Romance. Novela socia
….
Lirico
Dramático.
Modelos de escritura: prosa y verso.

2. Literatura popular y literatura culta.

Literatura popular: Conjunto de texto, rimados y narrativos que proceden del pueblo. Para
nosotros folklores y tradición oral.

 Características.
- Origen incierto o desconocido. No se sabe cuándo han surgido ni como, pero de
alguna manera han surgido.
 Orígenes: hechos reales o vivencias: observaciones directas reales. Invención:
el propósito puede ser variado. Rumores: surgen en el momento y a veces se
convierten en tradiciones depende de si la gente quiere.
 -Anonimato o impersonalidad. Suele ser porque quien hace eso no lo considera
importante, entonces no considera necesario fírmalo (anonimato), la segunda
opción es que el autor no siente que es suyo, sino en colectividad entre todos
(sentimiento colectivo) para impersonalidad.
- Oralidad. Nos permite distinguir 2 tipos de tradiciones.
 Libres: no se cuenta de memoria, ni palabra por palabra.
 Cuajadas: se repiten palabras por palabras. Están vinculadas a grupos de poder
(ej. Religioso) lo que ellos trasmiten es sabiduría, entonces no se puede
cambiar nada, ellos tienen el poder.
- Funcionalidad social.
- Pervivencia temporal. Lo que no pervive no es una tradición, si es algo
momentáneo se llama rumor o testimonio. El hecho de que perviva temporalmente
se consigue con las características de antes, el pueblo lo siente como propio. Las
cuajadas perviven más porque quien las delimita las considera importante y
delegan en una persona.
- Variedad y maleabilidad textual. A veces es necesario cambiarlo para preservarlo.
La sociedad cambia, la lengua y se van adaptando.
- Formas y estructuras condicionadas. Condicionadas a que puedan ser recordadas,
que se repita, que tenga musicalidad, gestos, frases breves…
- Clasificación géneros:
- Cerrillo:
 Mayores: romanceros, cuentística, lirica, popular. Son respetados y tienen
reconocimiento de literatura.
 Menores: refranes, trabalenguas, retahílas, adivinanzas, y acertijos,
comparaciones populares, piropos, pregones, chistes, dichos populares y
apodos.
- G. García, rivera
 Formulas, poesías, listas, relatos.

Materiales folclóricos más útiles en la escuela: cuentos y lírica popular tradicional.

3. «Formas tradicionales» en la LI.

 LA POESÍA EN LA LI: EL CANCIONERO POPULAR INFANTIL. (creo que esto empieza

aquí)

 LA LIRICA POPULAR INFANTIL.

Características formales y estructurales.

- Rimas
- Aliteraciones. Es uno de los recursos expresivos utilizados es muy difícil de conseguir.
Ej. En el silencio solo se escuchaba un sonido de abejas que sonaba.
- Juegos de palabras. Adivinanzas
- Reiterado uso del diminutivo
- Metáforas elementales.
 - Construcciones gramaticales sencillas. Sintaxis simples.
- Repeticiones continuas
- Brevedad
- Variedad métrica.

Características de los contenidos.

- Formulas expresivas festivas o burlonas. Habla chucho que no te escucho.

- Canciones escenificadas
- Sinsentidos.

 Géneros de la literatura popular infantil: el CPI

Géneros.

1- Nanas
2- Juegos mímicos.
3- Canciones escenificadas
4- Suertes. En la casa de pinocho solo cuentan hasta 8…. Sirven para definir grupos.
5- Oraciones. Cuatro esquinitas tiene mi cama…
6- Adivinanzas. La más fáciles las que tienen rima
7- Burlas trabajalenguas

Utilidad didáctica.

- Conocimiento por parte del niño (significatividad)

- Finalidad lúdica (motivación)
- Capacidad socializadora (funcionalidad)
- Aumento de la competencia literaria. (expresividad del lenguaje). Nuevas palabras,
mejoran articulación.

Aspectos para trabajar.

- Lingüísticos: habilidades de compresión- expresión. Sinsentidos.

- Literario: creatividad del lenguaje, connotación, metáforas.
- Psicológicos. Desarrollo de memoria, actitudes, criticas.
- Culturales: relación social, valores.
- Lúdicos.
 LA NARRATIVA EN LA LI: LOS CUENTOS POPULARES.
 Géneros de la literatura popular infantil: el cuento.
- Origen: Más antiguos: Esopo, pantchatantra, las mil y unas noches… recopilación de
perrault y Grimm. VS texto Almodovar.

Narrativa (Tipos cuentos tradicionales). (Colomer, 64-5)

1. Cuento de hadas o maravillosos. Tiempo indeterminado y protagonistas con poderes.

2. Novelas. Tipo de cuento muy corto, que a diferencia delos anteriores sucede en un
contexto realista (no real). Las mil y una noches.
3. Cuentos heroicos. Un relato con acciones vinculadas a un héroe que es el
protagonista.
4. Leyendas. Son hechos que han sucedido y que están vinculados a un lugar que puede
ser o real o fantástico.
5. Etiológicos y mitos (con sentido religioso). Explican el origen del mundo o de las
cosas. Los mitos siempre tienen sentido religioso.
6. Cuentos de animales. Los protagonistas son animales, y se distinguen de los siguientes
por la intención. Aquí solo quieren entretener.
7. Fabulas.
8. Chistes o facecias. Carácter chistoso o incluso obsceno, incluso absurdo.
  Géneros de la literatura infantil: relatos de autor:

Punto de vista
Realismo Fantasía
El entorno Vida cotidiana: se llaman costumbristas, Realismo mágico. Solo un elemento
el primer entorno es la familia, el mágico, aparece un duende por ej.
T colegio… en estos relatos no existe la
E crítica. Solo pretende explicar lo que
M pasa
A El Psicoliteratura: pretende solucionar los Fantasía iniciática. Descubrimiento
descubrimient problemas, miedo… del protagonista, personal pero desde lo fantástico,
o personal que a la vez te identificas con ellos. alguien que tiene que descubrirse a sí
Funciona como una catasti, el niño se ve mismo pero tiene que pasar por unas
reflejado en el protagonista. Por eje. Los pruebas, rutas o viajes y al final
celos. consigue saber quién es. Consigue
saber quién es él.
Proyección Realismo crítico. En el realismo crítico, Fantasía social. Una toma de postura
social se hacen para tomar postura, no se o decisión que nos interesan a todos,
hacen de forma descriptiva. Aquí son pero lo estamos asumiendo desde un
problemas sociales, es decir, son punto de vista la fantasía. Se puede
problemas de todos. Por ej. Crisis trabajar la discriminación por ejemplo
económicas, medio ambiente, en animales. Se trabaja con fabulas,
interculturalidad, violencia, familias con alegorías o parábolas.
desestructuradas.
Ocio y evasión Aventura: náufragos, piratas… Ciencia ficción. También trabaja
aventuras pero en mundo ficticios.
Mundos oníricos. Cuando las venturas
son absurdas como los sueños
estamos ante mundo oníricos.
Misterio y Novela negra y policiaca. Son muy Relatos sobrenaturales.
terror. parecidas existe un misterio y hay que
resolverlo. Cuando se produce crítica
social es novela negra, cuando no hay
crítica social, sino que uno de los
personajes resuelve por medio de pistas
estamos antes novela policiaca.
 EL TEATRO INFANTIL.
 4. «Nuevas formas» en la LI: el álbum ilustrado.

Hasta el siglo XX (años 70-80): libros de imágenes, abecedarios, desplegables

Partir de los años 70 y 80 del siglo XX.

  Enorme desarrollo de la oferta editorial. Antes no existían editoriales para niños, pero
ahora están escolarizados. A los niños tenemos que atenderles, en infantil, depende de
lo que se opine, o se enseña o se entretiene. En primaria hay que enseñarle. Muchas
editoriales se lanzan a publicar materiales para el aula y también porque es un
material que da dinero.
 Colecciones especializadas según franjas de edad. No estaban pensados para que se lo
leyeran al niño. Pero a partir de aquí se reconoce que a los niños les gusta leer, o ver
las imágenes…, por ej. Los adolescentes les gusta otro tipo de temas (amor, drogas…)
 Gran diversificación. En los temas, formatos…

Libros para “no lectores”: Estos nos interesan.

Las líneas básicas de estos libros son:

 La lectura “Compartida”. Es muy importante la figura del mediador, al principio la

familia (padres, cuidadores…)
 Formas narrativas mixtas. (texto/imagen). Como el niño no sabe leer (descifrar el
código) es muy importante formas narrativas mixtas imagen y texto y les puede dar
una interpretación.
 Valor lúdico estético de la lectura. A parte de que se diviertan, tiene que estar lo
estético, es decir, la sensibilidad, y además que sea capaz de decir porque le gusta o
porque no le gusta.

LIBROS PREFERIDOS POR EDADES:

 LIBROS DE IMÁGENES.

Abecedarios
o Qué son: es un tipo de libro de conceptos o libro informativo; álbum no narrativo,
aunque hay variantes más ambiciosas.
o Utilidad: aprender las letras y asociarlas a objetivos/palabras.
 o Características:
- Respetar la exhaustividad y el orden del alfabeto.
- Asocia un nombre a cada inicial
- Ofrece una propuesta virtual que se corresponda con ese nombre.

Imaginarios:
o Qué son: libros dirigidos a los más pequeños que ofrecen un conjunto de imágenes
extraídas de la realidad (animales, juguetes…), aisladas y que generalmente están
relacionadas por un centro de interés. Generalmente son también libros de
conocimientos.
o Utilidad: Que el pequeño lector, a través de un juego de identificación del elemento
gráfico, reconozca la realidad que representa: “un pez”, “una pelota”. Además:
permiten educar su gusto estético y acostumbrarlos a descubrir algunos detalles
propios del particular lenguaje de la imagen.
o Características: ilustraciones nítidas, colores vivos, fondos claros. Múltiples soportes:
plastificados, tela, esponja… presentación: izquierda-objeto o personaje y derecha-
complicación o acción
o Cómo usarlos: permitiendo la interacción adulto/niño gracias al diálogo, preguntas y
reflexión (lectura compartida).

Libros interactivos.
o Qué son: Libros que permiten la participación del niño, de diversos modos.
o Utilidad: Resultan motivadores por el componente lúdico.
o Características: Los primeros para los niños aparecieron en Inglaterra en 1760, aunque
algunos tipos para adultos existían desde el siglo XV.
o Cómo usarlos: algunos precisan la ayuda de un adulto, como los juegos mímicos,
mientras que otros permiten la autonomía del niño.
o Tipos: Según la manipulación que se produce.
- Superposiciones y tiras combinables
- De discos giratorios o libros-ruleta.
- Desplegables.
- Troquelados o con agujeros (libros de dedo)
- Movimiento y volumen creado al tirar de lengüetas o abrir el libro: pop- ups.
- Con elementos incorporados (juegues, pegatinas, etc. Libros de dedos).

Muy motivadores, porque le permite hacer cosas.

Libros informativos.
o Qué son: Aquellos libros para niños que les informan sobre la realidad (libros de
conceptos) o sobre temas de interés habitual de los niños (animales, estaciones,
funcionamiento de objetos…; libros de conocimientos).
o Utilidad: Los temas y los planteamiento, tanto de las imágenes como de los textos,
están pensados para:
 Fomentar la capacidad de observación y atención.
 Desarrollar el lenguaje
  Estimular los conocimiento del niño
 Invitarle a hablar y a pensar.
o Características de los buenos libros informativos.
1. Tema adecuado a la edad y a los intereses de los niños a los que va dirigido.
2. Contenidos concretos, sin mezclar demasiados conceptos.
3. Información presentada de manera eminentemente visual (ilustraciones,
fotografías, imágenes claras, bien definidas y fáciles de reconocer) para que la
presentación estética ayude de despertar el gusto y el interés del niño por el libro.
4. Información exacta. Los objetos, los personajes y las acciones serán adaptados al
nivel del niño pero fieles a la realidad. También ha de ser comprensible.
5. Deben favorecer el disfrute del niño, la recreación de las imágenes, el juego…
o Cómo usarlos: no requieren una lectura secuenciada, sino que el niño puede ir a algún
lugar que prefiera. Pueden llevarse a cabo acciones paralelas externas al libro que
trabajan el mismo concepto.
Historias sin palabras o álbumes en imágenes.

Álbum ilustrado.

“El álbum es la única contribución que la literatura infantil ha hecho a la literatura, los demás
géneros han sido puramente imitativos”. Peter Hunt. Children´s literatura. Oxformd: blackwell,
2001:288

 Simplifica la lectura.
 Ofrece un andamiaje para narraciones más complejas.
 Suele confiar a la imagen la descripción de personajes, espacios y acciones
secundarias. Es decir, lo principal en general es el texto, pero lo secundario aparece en
imágenes.
 Gracias a bocadillos (como en el comic) se puede aligerar el texto del narrador,
identificando mejor las voces.
 Permite entender la secuencialidad y cronología (pasado/futuro) o realidad/ficción.
 Permite el juego intertextual incluyendo imágenes próximas al niño, de la TV o el cine.

 Tipos de álbumes
- Narrativo: La lectura para sucesivamente por el texto y por la imagen y el significado
depende de su interacción. Relacionado con gente de literatura
- Gráficos: Es primordial la relación entre imagen y el soporte. Se da prioridad a la
percepción visual. Relacionado con la gente de arte

Se suelen mezclar, nosotros vamos a trabajar los narrativos.

 Tipos de lectura según la interacción texto/imagen (María Nikolajeva y C. Scott, How

Picture Book Work,2001)
- Interacción simétrica: la historia es narrada simultáneamente a través de imágenes y
palabras. Texto e imagen dicen lo mismo.
 - Interacción de ampliación: Solo uno de los dos lenguajes aporta una información
adicional. se amplía lo que uno de los códigos dice en el otro. La imagen nos dice algo
pero se amplía en el texto.
- Interacción complementaria: La información adicional, exclusivamente aportada por
uno de los dos lenguajes concitados, adquiere un peso relevante en el discurso. O
tenemos texto e imagen o no nos enteramos
- Contrapunto. El código verbal y el visual acometen su particular tarea narrativa desde
distintos puntos de vista, planteando diferentes visiones de una misma historia.
- Interacción contradictoria : Es el más complejo- aparece cuando el código visual y el
verbal plantean apreciaciones opuestas de la realidad representada en pro de un
efecto que subraya la ambigüedad del mensaje. En el texto vimos una cosa y la imagen
nos dice otra

Función de la ilustración: mostrar lo que no expresan las palabras.

¡¡¡Ejemplos en el power!!!

Libros interactivos:

Koskimaa (2205:85-88) distingue:

- Textos digitalizados: originalmente se publicaron como impresos y más tarde se

digitalizan
- Nuevos textos publicados en formato digital: textos que se publican al mismo tiempo
en papel y electrónico.
- Textos digitales programados: los que han surgido en formatos digital para producir
efectos que no son posibles en los textos impresos.
- Webtextos: textos que hacen uso de los recursos de internet.