FORO DESARROLLO COGNITIVO
1. DEFINICIÓN DEL DESARROLLO COGNITIVO.
Es el proceso mediante el cual el ser humano va adquiriendo conocimiento a través del
aprendizaje y la experiencia. Involucra funciones sofisticadas y únicas en cada ser humano
y se aprende a través del aprendizaje y la experiencia
2. RELACIÓN DEL DESARROLLO COGNITIVO Y EL MUNDO DE LA EDUCACIÓN
Los procesos cognitivos son la vía a través de la cual se adquiere el conocimiento. Por lo
tanto, son las habilidades necesarias para que el ser humano pueda aprender y
posteriormente realizar cualquier actividad. El aprendizaje se produce durante toda la vida.
3. POSTULADO Y APORTES DE LAS TEORÍAS DE PIAGET Y VYGOTSKY.
ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO (JEAN PIAGET)
1. Etapa sensorio motora, de 0 a 2 años. En ella se aprende a responder por medio de la
actividad motora a diversos estímulos que se presentan a los sentidos. Un ejemplo de esto
ocurre cuando los bebés no sólo ven y escuchan los juguetes que están a su disposición,
sino que aprenden a sacudirlos y hasta a chuparlos.
2. Etapa pre operacional, de 2 a 7 años. Se caracteriza porque aún no se desarrolla la
capacidad para pensar de manera lógica; pero es posible manejar el mundo de forma
simbólica. Es decir, los niños pueden ya imaginar que hacen algo aun-que no puedan
realizarlo realmente.
3. Etapa de las operaciones concretas, de 7 a 11 años. Incrementa notablemente la
capacidad para el razonamiento lógico, aunque todavía a un nivel muy concreto, es decir, el
pensamiento sigue vinculado a lo que se conoce y se sabe hacer en la práctica, por lo que
sólo es posible razonar acerca de las cosas con las que se ha tenido experiencia directa.
Etapa de las operaciones formales, de 11 a 15 años. Se presenta en la adolescencia y
continúa a lo largo de la vida. Su principal característica es que el individuo puede
prescindir del contenido concreto de las cosas y puede situarse en lo abstracto. En ésta es
posible valorar la verdad o falsedad de proposiciones abstractas, analizar fenómenos
complejos en términos de causa-efecto
IDEAS PRINCIPALES DE LA TEORÍA DE JEAN PIAGET
Desarrollo cognoscitivo: Sigue una secuencia invariable, Todos los niños pasan por las
cuatros etapas en el mismo orden (Sensoriomotora, de 0 a 2 años; Pre operacional, de 2 a 7
años; Operaciones concretas, de 7 a 11 años; Operaciones formales, de 11 a 15 años)
Contenidos de la cognición: Percepciones, recuerdos, conceptos, operaciones o estructuras,
desde los niveles de la acción humana más ligados al mundo material hasta las más
refinadas abstracciones producto del conocimiento sistemático de una cultura.
Operaciones cognitivas: Acciones interiorizadas, reversibles, agrupadas en sistemas.
Organización: Consiste en colocar información y experiencias dentro de sistemas
mentales y usarlas separada o integradamente.
Adaptación: Es la condición que permite que el sujeto pueda ajustarse a los cambios
producidos en el medio.
La adaptación consta de dos procesos básicos:
Asimilación: Incorporación de un elemento a una estructura preestablecida.
Acomodación: Modificación en la estructura para ajustarse a las características de la
nueva información.
Equilibrarían: Dinamismo del desarrollo cognitivo que busca el balance entre los
sistemas de conocimiento y la información del entorno.
Jean Piaget y Lev Vygotsky continúan siendo referentes puntuales en la educación, ya que
sus teorías nos ayudan a interpretar y comprender de mejor manera hechos cotidianos que
suceden en las aulas. Es por ello que conviene analizar y redescubrir sus ideas y propuestas.
Una manera pertinente de realizar esto, es hacer una comparación entre ambas teorías,
encontrar puntos convergentes en ellas, así como diferencias, ya que de esta forma
podremos realizar conclusiones más completas.
En su teoría del desarrollo cognitivo Piaget señala que el hombre no es únicamente
producto del medio ambiente o de sus disposiciones internas, sino una construcción propia,
un resultado paulatino de la interacción entre estos factores. Asimismo, se interesó por las
principales características del desarrollo cognitivo y diferenció cuatro periodos a través de
los cuales se construyen las nociones, conceptos y operaciones lógico-formales:
Se presenta en la adolescencia y continúa a lo largo de la vida. Su principal característica es
que el individuo puede prescindir del contenido concreto de las cosas y puede situarse en lo
abstracto. En ésta es posible valorar la verdad o falsedad de proposiciones abstractas,
analizar fenómenos complejos en términos de causa-efecto.
LEV VYGOTSKY (1896-1934)
La teoría Sociocultural de Lev Vygotsky se centra en la importancia del entorno social de
los individuos, así como del lenguaje y la colaboración mutua para la adquisición y
transmisión de cultura. Así mismo, uno de sus más importantes preceptos es la zona de
desarrollo próximo, entendido esto como la distancia entre el nivel real de desarrollo,
determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de
desarrollo potencial, determinado a través de la guía de un adulto o en colaboración con un
compañero más capaz. Esta noción constituye a la vez un fundamento a favor de la
inclusión de los alumnos con alguna necesidad educativa especial al entorno común y un
referente fundamental al momento de diseñar las actividades en una secuencia didáctica.
Resumiendo, lo fundamental de su obra radica en que el desarrollo de los seres humanos
únicamente puede ser explicado en términos de interacción social. El desarrollo consiste en
la internalización de instrumentos culturales como el lenguaje, que pertenecen al grupo
humano en el cual nacemos, destacando que los productos culturales son transmitidos a
través de la interacción social.
IDEAS PRINCIPALES DE LA TEORÍA DE LEV VYGOTSKY
Procesos psicológicos elementales y superiores: Es la diferencia cualitativa entre las
capacidades del ser humano y las del resto de los animales, incluidos los primates
superiores.
Las funciones mentales superiores aparecen dos veces en la vida de una persona:
En las actividades colectivas, o sociales, como funciones interpsíquicas.
Actividades individuales, como propiedades internas del pensamiento, como
funciones intrapsíquicas.
Internalización: Señala que el aprendizaje proviene de fuera hacia adentro, de lo
social a lo individual. La conducta existe en la sociedad antes de que pueda llegar a
ser parte de la conducta interna del individuo.
Zona de desarrollo próximo: Es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el
nivel de desarrollo potencial. El nivel real de desarrollo es el efectivo, conseguido
por el propio individuo. El potencial, demuestra lo que el sujeto puede aprender y
hacer con el apoyo de alguien más.
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sus-teorias-e-ideas-principales/
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