Comprensión de textos y las preguntas tipo ICFES
Uno de los problemas más comunes a la hora de estudiar, leer un libro o un artículo es la falta
de comprensión. ¿Tienes que leer varias veces lo mismo para comprender lo que estás
leyendo? No te preocupes, lo que te ocurre es más común de lo que piensas. Por eso, en este
artículo vamos a darte algunos consejos sobre cómo puedes mejorar tu comprensión
lectora.
Tener una mala comprensión lectora puede afectar a tus estudios, ya que si te cuesta
comprender y retener lo que lees, gran parte de tu esfuerzo que estás dedicando a estudiar va
a resultar prácticamente inútil. Y esto puede llegar a ser muy frustrante, ¿verdad?
Conforme vayas mejorando tu comprensión lectora necesitarás menos tiempo para estudiar y
serás capaz de extraer información, interpretar y reflexionar sobre lo que estás leyendo.
En definitiva, serás un mejor estudiante, tu rendimiento aumentará y, seguramente, esto se
vea reflejado en tus resultados.
Sin duda alguna, la competencia lectora es una de las capacidades que más importancia
debería tener en las primeras etapas educativas, ya no solo de cara a nuestra vida como
estudiantes, sino de cara a nuestra vida en la sociedad de la información.
¿Quieres mejorar tu comprensión lectora? Entonces sigue leyendo, porque a continuación
vamos a ver qué es la comprensión lectora, cómo evaluarla y te daremos algunos consejos,
técnicas y ejercicios para mejorar tu comprensión de lectura.
¿Qué es la comprensión lectora?
La comprensión lectora es una destreza lingüística que se basa en la interpretación completa
de un texto escrito. Básicamente es la capacidad de entender lo que lees. No es suficiente
con conocer el significado de cada una de las palabras que forman parte del texto, sino que es
necesario tener una comprensión global de lo que se está leyendo.
Durante el proceso de lectura, el lector no puede limitarse simplemente a extraer la
información, sino que además deberá aportar de sus propios conocimientos o experiencias
para así, ser capaz de comprender el texto.
Pero vayamos por partes. ¿Qué es lo primero que tenemos que hacer para comprender lo que
vas a leer? Siempre iniciaremos el proceso de lectura haciéndonos tres preguntas: ¿qué
vamos a leer?, ¿para qué lo vamos a leer? y ¿cómo lo vamos a leer? Ten en cuenta que,
en función del tipo de texto que leas o del motivo por el que lo leas, tu cerebro utilizará
recursos diferentes.
Imagina que tienes un libro, una novela. Lo lees simplemente porque te gusta, para poner en
marcha la imaginación, evadirte y disfrutar. Su lectura dura horas, pero no te importa porque lo
lees sin prisa, asimilando el contenido y reflexionando sobre lo que sucede entre sus páginas.
Sigues la historia ávidamente.
Por otra parte, te acabas de matricular en una autoescuela y te han dado todo el material
didáctico para preparar el examen teórico de conducir. Lees el libro para aprender y entender
la información que te ofrece. Para ello vas asimilando meticulosamente el contenido, incluso
valiéndote de vivencias de tu vida cotidiana: aquel recuerdo de tu viaje, el día que casi te
atropellan porque se saltaron un paso de peatones, la parada en el peaje…
La forma en que lees cada uno de estos libros es completamente diferente. ¿Por qué? Por el
tipo de texto de cada libro es diferente: uno está pensado para evadirte y el otro para
aprender. La novela la lees por placer, el libro de texto para aumentar tus conocimientos con
el objetivo de aprobar un examen.
Dependiendo del tipo de texto nuestra mente activa diferentes recursos para la
asimilación del contenido. Así que, aunque a priori pensemos que todos los proceso de
lectura son iguales, éste cambiará mucho en función de qué objetivo estemos buscando con
dicha lectura.
¿Cuáles son los diferentes tipos de lectura?
Entonces, ¿hay diferentes tipos de lectura? Pues sí, la lectura será diferente en función del
texto que tengamos que leer. No es lo mismo leer un catálogo de compras que un libro de
derecho. Unas veces llevaremos a cabo una lectura superficial, otras lo haremos en
profundidad. Unas serán por el simple placer de leer y otras lo haremos por obligación.
Los 5 tipos de lectura existentes son los siguientes:
Lectura globalizada o skimming: llamamos así a la lectura que hacemos por
encima, simplemente echando un vistazo al texto. En este tipo de lectura buscamos
encontrar los conceptos y datos más importantes, sin profundizar demasiado. Este tipo
de lectura puede ser muy útil para el repaso de materiales que ya se han estudiado
previamente.
Lectura focalizada o scanning: este es otro método de lectura en el que prima la
velocidad. Habitualmente echamos mano de este tipo de lectura cuando lo que
buscamos es algún dato concreto (cifras, fechas o frases clave). Conocemos parte del
contenido o sabemos de qué trata y simplemente buscamos la información que nos
interesa en el texto.
Lectura extensiva: esta es la lectura que se suele hacer por placer. Es la que
ponemos en práctica cuando leemos textos de una extensión considerable, en los
cuales buscamos una comprensión global, no concreta. No importa si encontramos
alguna palabra o frase de difícil compresión, ya que el objetivo es tener una visión
global de lo leído.
Lectura intensiva: cuando llevamos a cabo este tipo de lectura, se pretende
deconstruir el texto que estás leyendo, intentando encontrar el significado a cada
palabra y entender cada frase. Podríamos decir que este es el tipo de lectura que
llevamos a cabo cuando estamos estudiando o preparando un resumen. Este tipo de
lectura requiere de un mayor esfuerzo que la lectura extensiva
Lectura crítica: este tipo de lectura se suele realizar con textos de no ficción, en los
que además de comprender el texto, también intentamos evaluar, e incluso
poner en cuestión lo que el autor está diciendo, llegando a construir una opinión
propia sobre lo leído. La lectura crítica es la que aplicamos cuando, por ejemplo,
tenemos que realizar un comentario de texto. En ella buscamos la calidad del texto, el
sentido que le da el autor, etc.
¿Qué niveles de comprensión lectora existen?
Como te comentábamos anteriormente, la comprensión de un texto es un proceso complejo.
En este proceso intervienen diferentes factores y pasa por distintos niveles. Pensemos que
para llegar a comprender un texto, para asimilar su contenido, nuestra mente pasa por una
sucesión de niveles de comprensión. Estos niveles son los que nos permiten pasar de la
mera identificación de las palabras hasta la comprensión profunda del contenido del texto. Los
niveles de comprensión lectora son los siguientes:
MADE IN CHINA
Un día de verano de 1414, el emperador de China y casi toda la corte esperaban en la puerta
Fengtien la llegada de un viajero extranjero. Venía con una flota China enviada a Malindi, en las
costas más orientales del océano Índico. El año anterior había visitado la ciudad imperial un
personaje parecido, pero no se había organizado una bienvenida semejante. No era para menos;
los barcos arribaban trayendo a una celebridad de ascendencia divina: el mítico chilin, o unicornio,
descrito por un testigo como "de más de cuatro metros de alto, con el cuerpo de un ciervo, la cola
de un buey y un cuerno carnoso, sin hueso, con manchas luminosas como una neblina roja o
púrpura". Lo que había llegado a China era una jirafa. (Miguel Ángel, Sabadell, "Made in China", en
revista Muy Especial, Madrid, G y J, 2002, pág.28.)
23. Teniendo en cuenta el texto de Sabadell se puede deducir que el primer chilin arribó a China
como
A. un tributo del emperador para el zoológico de Fengtien.
B. un invitado de honor a la celebración del año de la jirafa.
C. una evidencia de la existencia de animales orientales.
D. una manifestación de venganza de los dioses paganos.
24. Por la manera como se presenta la información se puede afirmar que el texto de Sabadell es
A. descriptivo, porque enumera las características del unicornio realizada por un testigo.
B. narrativo, porque relata la llegada del primer chilin a la ciudad imperial de Fengtien.
C. argumentativo, porque demuestra la existencia del pensamiento mítico entre los orientales.
D. lírico, porque idealiza las travesías emprendidas por los chinos en el océano Índico.
25. En el texto de Sabadell se alude al "unicornio"; de éste sabemos que no es una jirafa sino un
A. rinoceronte.
B. animal prehistórico.
C. caballo.
D. animal mitológico.
26. El texto de Sabadell podría ser el comienzo de una obra titulada: Orígenes
A. de la China.
B. del zoológico.
C. de los animales.
D. del unicornio.
