INFORME PSICOMÉTRICO

I. DATOS DE FILIACIÓN
Apellidos y Nombres : J.H.V.
Sexo : Masculino
Edad :8 años
Fecha de Nacimiento :22/08/2013
Lugar de nacimiento : Juliaca
Grado escolar : Primaria
Centro educativo : C.A.T
Composición familiar :
Religión :Adventista
Lateralidad :Diestro
Dirección :Jr,Luis Banchero Rossi Mz14 . Lt 16
Fechas de Evaluación :08/06/2021 - 09/06/2021
Evaluador (a) : Est. De Psic. Reny Jesus Laguna Gutierrez

II. MOTIVO DE CONSULTA

Evaluación del área de inteligencia por motivo del curso de Práctica de Pruebas
Psicológicas

III. TÉCNICAS Y PRUEBAS APLICADAS

- Entrevista

- Observación

- Escala de inteligencia de Weschler para niños - Wisc – V

IV. OBSERVACIONES GENERALES:

Observaciones físicas:
El evaluado de contextura gruesa y estatura normal acorde a su edad, tez trigueña, color
de cabello negro. El examinado vestía un short negro, polo gris y sandalias. Se presentó
pulcro a la evaluación.
 Observaciones conductuales:
El examinado se mostró amigable, además reflejo buen estado de ánimo y entusiasmo
por las actividades a realizar. En el transcurso de la evaluación el evaluado expreso
sudoración corporal, se llevaba las manos sobre la cara manifestando signos
de ansiedad.

Observación del ambiente:

El lugar donde se aplicó la prueba psicológica fue en la casa del
evaluado, se pudo apreciar un ambiente cálido e idóneo para la ejecución de las
actividades. Además, se observó buena ventilación e iluminación. En momentos
se escuchaban sonidos distractores, sin embargo, esto no altero la aplicación del
instrumento psicológico.

V. INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
V.1. CUANTITATIVO:

Test Escalas o Puntaje Puntuación Categoría

Dimensiones de escala compuesta o C.I
Escala total 51 80 Medio - Bajo
Comprensión Verbal 14 84 Medio - Bajo

Visoespacial 19 97 Medio
Razonamiento fluido 13 79 Bajo
Memoria de trabajo 16 88 Medio – Bajo
Velocidad de 12 77 Bajo
procesamiento

 ANÁLISIS PRIMARIO
Puntos fuertes y débiles.
 Puntuación Puntuación Puntuación Diferencia Valor Punto
de critico fuerte
comparación o débil
ICV 84 85 -1 10.90 FoD
IVE 97 85 12 9.07 FoD
IRF 79 85 -6 9.07 FoD
Índices IMT 88 85 3 8.67 FoD
IVP 77 85 = -8 11.22 FoD
Semejanzas 10 7.4 = 2.6 3.16 FoD
Vocabulario 4 7.4 = -3.4 3.44 FoD
Cubos 11 7.4 = 3.6 3.16 FoD
Puzles 8 7.4 = 0.6 2.17 FoD
visuales
Matrices 6 7.4 = -1.4 2.66 FoD
Balanzas 7 7.4 = -0.4 2.05 FoD
Pruebas

Dígitos 7 7.4 = -0.4 2.38 FoD

Span de 9 7.4 = 1.6 2.38 FoD
dibujos
Claves 6 7.4 = -1.4 2.29 FoD
Búsqueda de 6 7.4 = -1.4 2.22 FoD
símbolos

 Comparación entre índice/ Pruebas

Comparación Puntuación Puntuación Diferencia Valor

1 2 critico
Diferencia Tasa
significativa Base
ICV-IVE 84 97 -13 13.47 SoN 20.7
ICV-IRF 84 79 5 13.47 SoN 36.6
ICV-IMT 84 88 -4 13.15 SoN 41.6
Índices ICV-IVP 84 77 7 15.28 SoN 34.3
 IVE-IRF 97 79 18 11.75 SoN 8.5
IVE-IMT 97 88 9 11.38 SoN 27.3
IVE-IVP 97 77 20 13.78 SoN 11.9

IRF-IMT 79 88 -9 11.38 SoN 30.5

IRF-IVP 79 77 2 13.78 SoN 46.5
IMT-IVP 88 77 11 13.47 SoN 26.8
Semejanzas- 10 4 6 3.50 SoN 2.4
Pruebas vocabulario
Cubos- puzles 11 8 3 3.31 SoN 15.9
visuales
Matrices- 6 7 -1 2.74 SoN 44.4
Balanzas
Dígitos- span 7 9 -2 2.96 SoN 31.5
de dibujos
Claves- 6 6 0 3.63 SoN 43.1
búsqueda que
símbolos

Análisis Secundario

 Suma de puntuaciones escalares.

Prueba/ Puntuación Puntuación Escalar

Cubos 11 11
Semejanzas 10
Matrices 6

Dígitos 7 7
Claves 6 6
vocabulario 4
Balanzas 7 7 7
Puzles visuales 8
Span de dibujos 9 9
Búsqueda de símbolos 6
Letras y Números 10
Aritmética 12
Suma de puntuaciones 19 17 47 38 28
 escalares
IRC IMTA INV ICG ICC

 Conversión de suma de puntuaciones escalares a índices

Puntajes CI/INDICE IRC IMTA INV ICG ICC

Sumas de p. de escalares 14 19 13 16 12
Índice 84 97 79 88 77
Rango 14 42 8 21 6
percentil
9Intervalo de confianza 77-94 79-106 73-88 81-97 71-89
95%
Categoria mental Medio Medio Bajo Medio Bajo
bajo bajo

ANÁLISIS DE PROCESAMIENTO
 Conversión de puntuaciones directas a puntuaciones de procesamiento
escalares

Puntuación de procesamiento PD PE
Cubos sin bonificación por tiempo (Cs) 30 8
Cubos parciales (Cp) 34 5
Dígitos en orden directo (Dp) 7 6
Digito en orden inverso (Di) 8 7
Digito en orden creciente (Dc) 11 11
Cancelación aleatoria (CAa) 40 9
 Cancelación estructurada (CAe) 37 7

V.2. CUALITATIVO:

El evaluado obtuvo un Coeficiente Intelectual total de 136 ubicándose dentro de la

categoría mental muy alto, lo que nos indica que el evaluado se encuentra dentro de lo
normal.

ESCALAS PRIMARIAS:

Las pruebas que conforman esta escala suponen una parte importante de la inteligencia
general, son estimaciones del funcionamiento general de un dominio cognitivo o área de
contenido particular.

- COMPRENSIÓN VERBAL, evalúa las habilidades de formación de conceptos

verbales, la expresión de relaciones entre conceptos, la riqueza y precisión en la
definición de vocablos, la comprensión sobre convenciones sociales y conocimiento
ligado a la cultura, aquí el evaluado obtuvo un Coeficiente de Comprensión Verbal
de 84 que lo ubica en la Categoría Mental medio bajo. Además, el examinado
refleja lenta flexibilidad cognitiva para adaptarla a distintas situaciones cambiantes
o inesperadas. Del mismo modo, demuestra inapropiada comprensión auditiva e
inconvenientes para desarrollar un pensamiento asociativo distinguiendo
características esenciales entre diferentes estímulos. Asimismo, el examinado
expresó formación de conceptos verbales poco específicos, denotando cierta
dificultad en la memoria a largo plazo y el nivel del desarrollo de su vocabulario y
pensamiento abstracto. También, mostró capacidad promedio para adquirir,
almacenar y recuperar conocimientos referidos a hechos generales y, finalmente, en
cuanto a las normas de conducta y reglas sociales el evaluado presentó buen juicio
social utilizando su experiencia a través de la inteligencia cristalizada.

- VISOESPACIAL: aquí se mide la aptitud para evaluar los detalles visuales y

entender las relaciones viso espaciales a fin de construir diseños geométricos a
partir de un modelo; que requiere razonamiento visoespacial, integración y síntesis
de las relaciones parte todo, atención a los detalles visuales, formación de conceptos
no verbales e integración visomotora. El evaluado obtuvo un Coeficiente
Visoespacial de 89 que lo ubica en la Categoría Mental medio bajo. Asimismo, el
examinado expresó una capacidad media para analizar y sintetizar estímulos
visuales abstractos, percibiéndolos y organizándolos de acuerdo a su figura.
Además, manifestó cierta dificultad en la memoria visual de trabajo que comprende
relacionar elementos parte – todo y que guarda relación con la visualización y
manipulación espacial de objetos.

- RAZONAMIENTO FLUIDO: Se mide aquí la aptitud para detectar las relaciones

conceptuales subyacentes entre objetos visuales y usar el razonamiento a fin de
identificar y aplicar reglas. La identificación y aplicación de relaciones conceptuales
requiere razonamiento inductivo y cuantitativo, inteligencia visual amplia,
procesamiento simultáneo y pensamiento abstracto, determinándose aquí un
Coeficiente de Razonamiento Fluido de 88, que ubica al examinado en la Categoría
Mental medio bajo, reflejando escasa capacidad promedio para procesar
información de manera simultánea y desarrollar la memoria de trabajo atendiendo a
detalles visuales. También expresa dificultad al ejecutar procesos de razonamiento
en cuanto al ámbito matemático y por consiguiente lerdo desarrollo de la capacidad
para la manipulación de representaciones mentales, concentración, atención,
memoria a corto y largo plazo, y agilidad mental.

- MEMORIA DE TRABAJO: aquí se mide la aptitud para registrar, mantener y

manipular información visual y auditiva de forma consciente. Este registro de
información requiere atención, discriminación visual, auditiva y concentración; el
mantenimiento es el proceso por el cual la información se conserva activa de forma
consciente mediante la agenda visual o el bucle fonológico, la manipulación es la
Re secuenciación mental de la información a partir de la aplicación de una regla
específica, es así que el examinado obtuvo un Coeficiente de Memoria de Trabajo
de 88, que lo ubica en la Categoría Mental medio bajo, no acorde para su edad.
Asimismo, demostró cierta dificultad para discriminar y repetir estímulos verbales.
También, el examinado reflejo capacidad promedio en la memoria de trabajo,
presentando una atención focalizada apropiada ante estímulos objetivos.

- VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO: Este índice mide la velocidad y la

precisión de la identificación visual, la toma de decisiones y la implementación de
estas. Este rendimiento se relaciona con el rastreo visual, la discriminación visual, la
memoria visual a corto plazo, la coordinación visomotora y la concentración;
además interviene un componente cognitivo de toma de decisiones y de aprendizaje.
Se determina aquí un Coeficiente de Velocidad de Procesamiento de 77 que lo ubica
en la Categoría Mental bajo, indicando corta capacidad para percibir y retener
elementos visuales, además, de desarrollar de manera lerda la coordinación
visomotora y el aprendizaje procedimental. Del mismo modo, el evaluado demostró
apropiada velocidad de toma de decisiones, que se relaciona con el control
inhibitorio, discriminación visual, atención sostenida y concentración. Finalmente,
manifestó cierta dificultad en cuanto al rastreo visual de elementos, incluyendo la
discriminación viso perceptiva y el recuerdo visual.

ESCALAS SECUNDARIAS:

- ÍNDICE RAZONAMIENTO CUANTITATIVO (IRC): Evalúa indicadores en

capacidad de razonamiento cuantitativo que ayuda a predecir con mayor precisión
los logros en lectura y matemáticas, la creatividad, el futuro éxito académico y el
éxito en programas de enriquecimiento para alumnos con altas capacidades el
evaluado obtuvo una puntuación compuesta de 84 con un percentil de 14, que lo
ubica en una categoría mental medio bajo , demostrando dificultad de razonamiento
cuantitativo, precisando resultados positivos en lectura y matemáticas, además de
poseer alta creatividad.
 –MEMORIA DE TRABAJO AUDITIVA: aquí el examinado obtuvo una
puntuación compuesta de 97 con un percentil de 42, ubicándolo en una categoría
mental medio, lo que indica que el evaluado tiene la capacidad de anticiparse a
problemas o necesidades futuras, además de poseer iniciativa al realizar actividades
de su interés.

– NO VERBAL: es una medida global de la aptitud intelectual, donde el evaluado obtuvo

una puntuación compuesta de 79 con un percentil de 8, que lo ubica en una categoría
mental bajo, indicando dificultad para desarrollar el razonamiento abstracto, representando
la capacidad perceptiva, analítica y lógica.

- ÍNDICE DE CAPACIDAD GENERAL: el evaluado obtuvo una puntuación compuesta de

88 con un rango percentil de 21, que lo ubican dentro de la categoría mental medio bajo,
reflejando una baja capacidad promedio para la resolución de distintos tipos de problemas,
además de la lerda agilidad y aptitud para razonar ante operaciones mentales complejas.

- ÍNDICE DE COMPETENCIA COGNITIVA (ICG): el examinado obtuvo una puntuación

compuesta de 77 con un percentil de 6, ubicándose en una categoría mental bajo,
expresando inadecuada capacidad para el procesamiento y velocidad de información,
además, de poseer baja habilidad para la resolución de problemas y el razonamiento de
nivel superior.

VI. CONCLUSIONES
- Escalas primarias
 Comprensión verbal (ICV): 84 / medio bajo
 Viso-espacial (IVE): 97 / medio
 Razonamiento fluido (IRF): 79 /bajo
 Memoria de trabajo (IMT): 88 / medio bajo
 Velocidad de procesamiento (IVP):77 / bajo
 Coeficiente intelectual total (CIT): 80 / medio bajo
- Escalas secundarias
 Índice de razonamiento cuantitativo (IRC): 94 / medio
 Índice de memoria de trabajo auditiva (IMTA): 92 / medio
 Índice no verbal (INV): 82 / medio bajo
 Índice de capacidad general (ICG): 83 / medio bajo
 Índice de competencia cognitiva (ICC): 84 / medio bajo
VII. RECOMENDACIONES
-Practicar y realizar actividades donde predominen la Formacion de conceptos y
enriquecimiento del vocabulario para un mejor desarrollo del área verbal.
-Realizar ejercicios que estimulen la capacidad viso espacial para la obtención de una
mejor Visualización discriminación ante elementos visuales .
 Anexos

N 01 Anexo de las actividades relacionados con las recomendaciones

Escojamos una letra y ¡a jugar!

El juego consiste en escoger una letra del abecedario y escribir en un

tiempo determinado la mayor cantidad de palabras que empiecen con
esa letra. También este juego se puede hacer de forma verbal (oral) sin
necesidad de escribir.

Juguemos a formar palabras

El juego tradicional de las palabras cruzadas sirve para que los niños
aumenten su léxico.

Conociendo sinónimos

El juego enseña a los niños sobre los sinónimos. Por ejemplo, en lugar

de decir “automóvil” el niño puede decir coche, carro, auto u otro
sinónimo que se le ocurra. Además de enriquecedor este juego es muy
divertido por la cantidad de confusiones que puede generar inicialmente.
Sin embargo, este deja una gran riqueza léxica de practicarse con
frecuencia.

Marcando la sílaba tónica (acentuada)

Este juego consiste en seleccionar palabras conocidas por el niño y

reconocer dentro de la misma, aquella sílaba tónica. Es decir, la sílaba
acentuada ya sea con acento escrito, diacrítico o prosódico. Por ejemplo:
man – za – na. En este caso, al mencionar esta palabra se puede
aplaudir en la sílaba tónica (za) o bien se puede saltar al nombrarla. Este
método ayuda a reconocer las diferentes sílabas y distinguir palabras
similares como: capo y pato.
 Esta actividad consiste en calcular cómo quedarían una serie de cubos tras mover algunos
de ellos. Se trabaja la visualización espacial y la planificación.

 Un nuevo ejercicio para rehabilitar las habilidades visoespaciales que consiste en que los niños
hagan una réplica exacta de un jardín lleno de animales y plantas. Para conseguirlo tendrán que
llenar su propio jardín de animales y plantas pulsando exactamente en el mismo sitio en el que
salen en el modelo. Se trabaja principalmente la relación espacial.

N 02 Anexo Protocolos completos

N 03 Anexo evidencias del evaluado (a) (fotos)