MÓDULO GENÉRICO:
LA RELACIÓN ENTRE LA SOCIEDAD, EL CENTRO Y LA LABOR
EDUCATIVA
TEMA 4
FAMILIA Y ESCUELA
ÁREA DE TEORÍA E HISTORIA DE LA EDUCACIÓN (THE)
PROFESORADO: DRA. ROCÍO CRUZ DÍAZ
DRA. Mª VICTORIA PÉREZ DE GUZMÁN PUYA
FAMILIA Y ESCUELA
FAMILIA:
INSTITUCION SOCIAL FUNDAMENTAL PARA LAS
PERSONAS
PRIMER MARCO EDUCATIVO
CONDICIONANTE DEL APRENDIZAJE ESCOLAR
Continuidad de la labor del centro. Actitud ante el
aprendizaje
ACTIVIDAD (1). TRANSMISIÓN DE VALORES EN LA FAMILIA
a) Reflexiona sobre los valores
que se transmiten en la familia
y si éstos dificultan o ayudan
en el desarrollo educativo del
alumnado.
b) Relaciona y ordena en dos
columnas algunos de los
valores y contravalores que
consideras favorecen o EL EJEMPLO
dificultan el desarrollo
educativo del alumnado.
FAMILIA Y ESCUELA
ESCUELA
INTERACCIÓN CON PERSONAS
CONTENIDOS ADULTAS
ACTITUDES
VALORES RELACIONES CON IGUALES
Importante escenario en la educación formal
Proceso de enseñanza-
enseñanza-aprendizaje entre profesorado y alumnado
Mantenimiento de rutinas
FAMILIA Y ESCUELA
*. MEJORA DE LA
CONVIVENCIA EN LAS
AULAS
ACTIVIDAD 2. (FAMILIA Y ESCUELA)
PENSEMOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA. RESPONDAN A ESTAS PREGUNTAS
¿Hay crisis en la institución escolar?
¿Es incapaz de adaptarse a una sociedad globalizada?
¿Son adecuados los recursos para educar en las normas,
conocimientos, actitudes y conductas consideradas
necesarias?
¿Aumentan las funciones que la sociedad atribuye a la
escuela?
FAMILIA Y ESCUELA: DOS CONTEXTOS
“CONDENADOS” A ENTENDERSE
Familia y escuela dos ejes
fundamentales del proceso
educativo, desempeñan
funciones
complementarias.
Tienen un papel relevante
en el proceso de formación
de la persona.
Tipos de comunicación
docente-
docente-familia:
COMUNICACIÓN CON FAMILIAS Comunicación Agresiva
Comunicación Asertiva
(Domínguez Martínez, 2010)
FAMILIA Y ESCUELA: DOS CONTEXTOS
“CONDENADOS” A ENTENDERSE
Los padres y madres crean un clima
favorable o desfavorable hacia el
aprendizaje que constituye un
marco interpretativo para los hijos e
hijas de la educación en la escuela
FAMILIA Y ESCUELA: DOS CONTEXTOS
“CONDENADOS” A ENTENDERSE
LOS PADRES Y LAS APRENDIZAJE
MADRES SON FAMILIAR COMO
RESPONSABLES DE LA REFERENCIA DEL
EDUCACIÓN DE SUS APRENDIZAJE
HIJOS E HIJAS ESCOLAR
NECESIDAD EL APRENDIZAJE
COLABORACIÓN FAMILIAR
INFLUYE EN EL
ENTRE FAMILIA Y RENDIMIENTO
CENTRO
EL PROFESORADO
DEBE COMPENSAR
PARTICIPACIÓN EN
LA ACTUACIÓN DE
ORGANIZACIÓN Y
LA FAMILIA
FUNCIONAMIENTO
DEL CENTRO (Comellas, 2009)
FAMILIA Y ESCUELA
REFLEXIÓN. FAMILIA Y ESCUELA
LA IMPLICACIÓN DE LAS FAMILIAS Y LOS CANALES DE PARTICIPACIÓN
¿Considera que la
colaboración de las familias
es necesaria en la escuela?
¿Es un derecho, es un deber,
o ambos? Justifíquelo
A partir del Plan de Convivencia del IES Francisco Giner
de los Ríos encuentra qué canales existen para la
participación de las familias
ACTIVIDAD 2. LA IMPLICACIÓN DE LOS PADRES Y LAS
MADRES NECESITA DE CANALES DE PARTICIPACIÓN
a) Derecho a ser informadas y a participar en:
•Proceso educativo de sus hijos e hijas
•La vida del centro y en el Consejo Escolar
b) Obligación de colaborar con el centro y con el profesorado
(especialmente en ed. infantil y en ed. obligatoria)
(LOE, LEA, DECRETOS y Reglamentos Orgánicos de los Centros
como documentos de referencia)
PIENSEN Y ESCRIBAN EN GRUPO:
¿QUÉ COMPETENCIAS SE DEBEN PONER EN
PRÁCTICA PARA TENER UNA BUENA RELACIÓN CON
LA FAMILIA?
DIMENSIÓN TÉCNICO-
TÉCNICO-PROFESIONAL DEL DOCENTE
Capacidad de análisis y gestión
Capacidad y habilidades
para gestionar el tiempo, de la información (saber
los recursos, tener claro recogerla, analizarla,
el reparto de funciones gestionarla), actuar
entre familia y centro, correctamente según
poseer una capacidad determinadas circunstancias,
resolutiva y decisiva, así etc.
como espacio y tiempo
Capacidad de crear y aprovechar
Establecer un clima los canales: reforzar vías de
adecuado en el que comunicación = intercambio de
esté presente: La ideas
educación, el respeto,
Optimizar
la amabilidad, el saber
recursos, apoyo
empatizar y escuchar.
efectivo
Tener una actitud
abierta y relajada (Rivas Borrel, 2015)
EN FUNCIÓN DE LA RELACIÓN CON EL
DOCENTE
Burocrática:
Poca
Profesional: Empoderamiento:
participación
más más implicación
implicación familiar que
de los las escolar
Paternariado: familias
los dos se
implican.
(Bauch y Goldring, 1998 citado en
Rivas Borrel, 2015)
EL PARTENARIADO
- Modelo de participación en el que las madres y los
padres se implican con la escuela a través de las
actividades de aprendizaje de los hijos e hijas
- Los padres y madres colaboran desde una perspectiva
centrada en el rendimiento de los hijos e hijas
- Paternariado se refiere al trabajo conjunto entre padres-
madres y profesorado, fomentando nexos y conexiones
entre el la familia y la escuela
(Rivas Borrel, 2015)
ACTIVIDAD 3. ACCIONES EN LOS CENTROS.
IMPLICACIÓN FAMILIAR
¿Cómo se puede implicar a la familia
en el centro escolar?
Relacionen un decálogo de ideas
(en grupo)
Los actuales Reglamentos Orgánicos de los Centros explicitan la figura de
DELEGADOS/AS DE PADRES Y MADRES DE CADA
GRUPO
para mejorar la convivencia, prevenir la violencia y mejorar el rendimiento
escolar
• Todos los centros en su PLAN DE CONVIVENCIA incluirán sus funciones,
proceso de elección y mecanismos para la coordinación.
• A elegir en la primera reunión de cada curso con el tutor/a del grupo.
• Funciones: fomentar la convivencia, actuar de mediadores, colaborar
con tutor y equipo educativo del grupo en la mejora de su funcionamiento
y en el fomento de la implicación del resto de familias,…
Colaboración EN LA VIDA DEL CENTRO
– AMPAs,
AMPAs, CONSEJO ESCOLAR
– ACTIVIDADES DEL CENTRO:
CENTRO Jornadas culturales, mesas redondas,
talleres, fiestas y celebraciones, días internacionales… En unos pocos
centros participan en algunas clases (Comunidades de Aprendizaje).
– JUNTA DE DELEGADOS/AS de los padres y madres.
madres.
La mayoría expresa no tener tiempo (cuestionarios de tutoría).
Conocimiento sobre normativa y documentos del centro.
No es suficiente el mero voluntarismo de las familias más
activas: Necesidad de programas de formación y apoyo a las
AMPAs para capacitarles en sus funciones de dinamización.
Influencia del ideario del centro y del estilo de liderazgo de los
equipos directivos.
directivos
ACCIONES EN LOS CENTROS.
IMPLICACIÓN FAMILIAR
referidas a:
A. COMUNICACIÓN
Información. Asesoramiento y orientación.
B. FORMACIÓN
C. COLABORACIÓN/PARTICIPACIÓN
* En el proceso de aprendizaje de su hijo o hija.
* En la vida del centro.
Documento de referencia o caso práctico. PLAN DE
CONVIVENCIA IES. Francisco de los Ríos (Córdoba)
ACTIVIDAD 5. FACTORES QUE FACILITAN LA
PARTICIPACIÓN FAMILIA-
FAMILIA-ESCUELA
Lea y comente,
comente, la relación de buenas
prácticas (“BBPP”) para la mejora de la
convivencia en los centros educativos,
que se han implementado en
diferentes centros (Castillo, M., Amador,
L.V., Ramos, M. y Musitu, G., 2017).
BUENAS PRÁCTICAS:
PRÁCTICAS: MUSEO
¿ALGUNA PREGUNTA?
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ENTRE LA SOCIEDAD, EL CENTRO
Y LA LABOR EDUCATIVA
TEMA 4
FAMILIA Y ESCUELA
ÁREA DE TEORÍA E HISTORIA DE LA
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¡Muchas Gracias!
