COMUNIDAD Y SOCIEDAD

Comunicación y Lenguajes

QUINTO AÑO DE ESCOLARIDAD

3er. TRIMESTRE
 Ministerio de Educación

QUINTO AÑO DE SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

COMUNICACIÓN Y LENGUAJES: LENGUA ORIGINARIA Y
CASTELLANA

CONTENIDOS

-- Fuentes bibliográficas y citas textuales

-- La novela urbana
-- Programas radiales, televisivos y su influencia en la sociedad

CAPACIDADES A DESARROLLAR

-- Comprendemos la importancia de la cohesión y la coherencia en la producción de textos.

-- Analizamos los contextos en el texto narrativo contrastándolos con momentos y problemáticas de la realidad.
-- Leemos e interpretamos de forma crítica los discursos, los contextos y las intencionalidades que connotan.
-- Comunicamos ideas y sentimientos a través de los lenguajes oral, escrito y de la imagen.
-- Reconocemos las características y funciones de los diversos elementos radiofónicos y televisivos.
-- Producimos textos narrativos, guiones radiales y televisivos, partiendo de experiencias de la realidad, con
propósitos educativos.

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“2021 Año por la recuperación del derecho a la educación”
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FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Y CITAS TEXTUALES

Analicemos el siguiente caso:

El año 2015, Mariela G. estudiante del Instituto “Minerva del

Olimpo”, a pedido de Octavio F., profesor de la materia de
Proyectos, realizó un proyecto de investigación acerca de las
plantas medicinales más utilizadas en el instituto. Para lograrlo,
Mariela llevó a cabo el respectivo trabajo de campo, encuestas,
entrevistas, entre otros, reuniendo mucha información y
generando así un proyecto muy bien elaborado. Además, obtuvo
la nota máxima para la materia, gracias a su informe y exposición.
Al siguiente año, en Proyectos II, la profesora Virginia A., pidió al
curso realizar, también un proyecto y exponerlo. En esta ocasión
Jorge B., presentó exactamente el mismo texto del proyecto que
Mariela había presentado la gestión pasada, Plantas medicinales
más utilizadas en el instituto. Mariela no dijo nada ese día, se
encontraba muy confundida. Pasado un tiempo, Mariela le
increpó a Jorge lo sucedido, él solo sonrió y le dijo que lo sentía.

Ahora, respondamos a las siguientes preguntas:

-- ¿Qué crees que hizo Jorge con el texto de Mariela?, ¿qué opinas sobre esto?
-- ¿Escuchaste la palabra “plagio” alguna vez?, ¿conoces su significado?
-- ¿Qué consecuencias trae el hecho de no dar a conocer la autoría de un texto ajeno, utilizado para la elaboración
de un trabajo propio?
-- ¿Alguna vez supiste o te contaron sobre un caso parecido al de Mariela?. Cuéntanos.

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TEXTO DE APRENDIZAJE
 Ministerio de Educación

Producir un texto escrito es algo ponderable si la creación es propia. Sin embargo, si incluimos una parte o toda la
redacción elaborada por otra persona, es necesario nombrarla o citarla, ya que de lo contrario estaríamos cometiendo
un plagio. El asunto se agrava cuando afirmamos que lo escrito es de nuestra autoría. Existen varias formas de nombrar
los aportes incluidos en nuestro propio texto, para ellos existen formatos de fuentes, referencias o citas bibliográficas. Su
función principal radica en proporcionarle al lector la posibilidad de recurrir a esa fuente, para corroborar la información
o ampliar sus conocimientos. Al colocar la referencia bibliográfica no solo demostramos que no estamos incurriendo en
plagio, sino que hemos leído algo más, para aportar a lo que estamos produciendo de manera escrita.

1. Fuentes bibliográficas
Se refiere a la información que el investigador, escritor o analista utilizó como sustento, para poder escribir su propio
texto.

1.1. Fuente primaria

Hace referencia a documentos de primera mano, o sea, a documentos originales que no sufrieron ninguna modificación
o traducción, más al contrario presentan información verídica. Entre estos tenemos documentos originales, diarios,
novelas, minutas, entrevistas, poemas, apuntes de investigación, noticias, fotografías, autobiografías, cartas, discursos
y otros.

1.2. Fuente secundaria

Las fuentes secundarias son textos basados en fuentes primarias e implican generalización, análisis, síntesis,
interpretación, evaluación o traducción. Por ejemplo: índices, revistas de resúmenes, crítica literaria y comentarios,
enciclopedias y similares.

2. Citas bibliográficas

Una cita bibliográfica es “la idea que se extrae de un documento de manera textual o parafraseada que sirve de
fundamento al trabajo de investigación […] se coloca en el texto y es complementada con los elementos que identifican
al documento del cual se extrajo.” (Bibliotecas UNAM, 2017).

Existen diferentes estilos para la utilización de fuentes bibliográficas y citas textuales. Estos nos orientan respecto a
la forma correcta de registrar los datos de un texto, los del autor o autora, los modos de realizar citas textuales o
paráfrasis, así como otros aspectos que contribuyen a que un escrito tenga rigor académico.

Los estilos más conocidos son los siguientes:

- APA (American Psychological Association) - Universidad de Chicago - Turabian

- MLA (Modern Language Association) - Harvard - Vancouver

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“2021 Año por la recuperación del derecho a la educación”
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¿Cuál será
el estilo más
utilizado?

3. El estilo APA

Es uno de los estilos más utilizados en los países hispanohablantes. Fue creado por la American Psychological Association
(APA), y es un conjunto de normas concebidas para unificar la presentación de trabajos académicos, referencias
bibliográficas y el manejo de citas en un texto.

Formato de página para un trabajo académico

-- Papel: tamaño carta

-- Tipo de letra: Arial o Times New Roman
-- Tamaño de letra: 12
-- Interlineado: a doble espacio (2,0), sin espacio entre
párrafos
-- Márgenes: 2,54 cm a cada lado de la hoja
-- Sangría: 5 espacios con el tabulador
-- Alineación del texto: a la izquierda sin justificar

3.1. Citación

En el Manual APA, las normas empleadas para las citas directas o indirectas se basan en un sistema de (Autor, año y
número página), para las citas directas o indirectas.

Ejemplo:
Al analizar los resultados de los estudios previos encontramos que “gran parte del desarrollo…” (Roque, 2014,
p. 22).

3.1.1. Citas directas e indirectas

Cita directa textual

Este tipo de cita debe copiar el fragmento de texto (literalmente), es decir, sin cambiar absolutamente nada del original.

Una cita textual debe ser fiel y transcribir el texto, palabra por palabra. Esta cita debe ir entre comillas
acompañada de los datos del autor, el año y el número de página de donde se extrajo.

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TEXTO DE APRENDIZAJE
 Ministerio de Educación

Una cita es textual, cuando se extraen fragmentos o ideas literales de un texto. Las palabras o frases omitidas
se reemplazan con puntos suspensivos [...] Para este tipo de cita es necesario incluir el apellido del autor, el
año de la publicación y la página en la cual está el texto extraído. (Centro de Escritura Javeriano, s.f.)

Cita directa corta

Si la cita en cuestión es breve (menor a 40 palabras), se la añade al párrafo redactado, entre comillas. Le antecede o le
sucede: el apellido del autor, el año de publicación entre paréntesis y también se consigna el número de página entre
paréntesis.

Ejemplo:

Ci ta
Castañón (1972) plantea que “Los cuentistas modernistas de Entre
Bolivia se esmeraron por escribir una prosa bella, musical, comillas
Referencia cuidada no precisamente en cuanto a la corrección
bibliográfica
gramatical, sino en lo que hace a ritmo, sonidos y armonía.”
(p. 11). Esto último nos hace pensar en la mirada estética y
por tanto en la alta sensibilidad que tuvieron nuestros
escritores en la etapa modernista.

Cita directa extensa o en bloque

Si la cita excede las 40 palabras, se debe agregar un bloque nuevo de texto, a continuación del párrafo que se esté
escribiendo. Este bloque debe tener una sangría de media pulgada y estar a doble espacio. Al final de la cita y entre
paréntesis, se pone el apellido del autor, seguido del año de publicación y el número de página.

Ejemplo:

El modernismoEl modernismo
fue una defuelas corrientes corrientesque
una de las literarias literarias que más sobresalió,
más sobresalió, a nivel internacional,
a nivel internacional, si si
hablamos de literatura boliviana. Tuvimos otros autores importantes
hablamos de literatura boliviana. Tuvimos otros autores importantes aparte del ilustre poeta aparte del ilustre poeta
Ricardo
Ricardo Jaimes Jaimes Freyre.
Freyre.
Sin duda elSin duda el modernista,
modernista, el rubendariano
el rubendariano más decidido másy decidido
visible dey esa
visible de esafue
juventud juventud fue
Claudio Peñaranda, poeta y periodista, maestro y liberal que no solo cultivó poesía y poesía y
Claudio Peñaranda, poeta y periodista, maestro y liberal que no solo cultivó
Cita prosa modernistas,
prosa modernistas, sino las
sino las divulgó condivulgó con extraordinario
extraordinario fervor en lafervor en el
revista, la libro,
revista,
el el libro, el
Cita
periódico yperiódico
la cátedra,y laprácticamente
cátedra, prácticamente hasta
hasta la hora la hora
misma en misma
que seen que sesuprodujo su
produjo
muerte repentina el 18 de octubre
muerte repentina el 18 de octubre de 1921. de 1921.
Referencia Referencia
bibliográfica bibliográfica (Castañón,(Castañón,
1972, p. 11)1972, p. 11)

Cita no textual o indirecta (paráfrasis)

Es la reinterpretación de un texto ajeno, expresada con palabras del nuevo autor. En este caso, el investigador lee las
ideas de otro autor y luego las explica con sus propias palabras, sin dejar de atribuirle la autoría a quien corresponde
(Bataille, 2001).

Para citar al autor colocamos entre paréntesis su apellido, seguido del año de publicación.

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Ejemplo: Texto original

La iglesia estaba ya vacía. Dos hombres esperaban

ya en la puerta a Pedro Páramo, quien se juntó con
ellos y juntos siguieron el féretro que aguardaba
descansando encima de los hombros de cuatro
caporales de la Media Luna.

Cita no textual o indirecta (paráfrasis)

El templo había sido desocupado. Un par de hombres

Paráfrasis aguardaban en la entrada a Pedro Páramo, que se Paráfrasis
unió a ellos para seguir al ataúd que ya sostenían
Referencia Referencia
bibliográfica cuatro capataces de la Media Luna (Rulfo, 2004). bibliográfica

3.2. Bibliografía (lista de fuentes bibliográficas)

Es un listado con los datos de las fuentes citadas y utilizadas para la elaboración del nuevo texto, que generalmente se
coloca al final del documento académico. “Todos los autores citados en el cuerpo de un texto o trabajo deben coincidir
con la lista de referencias del final, nunca debe referenciarse un autor que no haya sido citado en el texto y viceversa”
(Centro de Escritura Javeriano, s.f.).

3.2.1. Libro de un autor

Todo libro tiene, en sus primeras páginas, los datos que nos interesan para elaborar la bibliografía, siguiendo este
formato: Apellido seguido de una coma, inicial del nombre seguida de un punto. (Año de publicación entre paréntesis)
seguido de un punto. Título en cursiva seguido de un punto. Ciudad seguida de 2 puntos: Editorial seguida de un punto.

Ejemplo:

Jaimes, R. (1944). Poesías completas. Buenos Aires: Claridad.

3.2.2. Libro en versión electrónica (Online)

Bajo este formato: Apellido seguido de una coma, inicial del nombre seguida de un punto. (Año de publicación entre
paréntesis) seguido de un punto. Título en cursiva seguido de un punto. Recuperado de http://www...
En caso de no tener el dato del año entonces se anota “sin fecha”, así: (s.f.).

Cervantes, M. (s.f.). El ingenioso Hidalgo don Quijote de la Mancha. Recuperado de

http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/el-ingenioso-hidalgo-don-quijote-de-
la-mancha--0/html/fef04e52-82b1-11df-acc7-002185ce6064.html

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TEXTO DE APRENDIZAJE
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3.2.3. Periódico impreso

Se consigna bajo esta forma: apellido seguido de una coma, inicial del nombre seguida de un punto. (Fecha de
publicación entre paréntesis) seguida de un punto. Título del artículo seguido de un punto. Nombre del periódico en
cursiva seguido de una coma, página abreviada y en minúscula seguido de un punto. Número de página seguido de
un punto.
Si no hubiese el dato del autor, lo omitimos y anotamos así: Título del artículo. (Fecha de publicación). Nombre del
periódico en cursiva, número de página.

Ejemplo: Memoria del mundo incluye 11 registros de Bolivia. (19 de diciembre de 2020). La
Razón, p. 12.

3.2.4. Periódico online

Se registra de esta forma: apellido seguido de una coma, inicial del nombre seguida de un punto. (Fecha de publicación
entre paréntesis) seguido de un punto. Título del artículo seguido de un punto. Nombre del periódico en cursiva
seguido de un punto. Recuperado de http://www...

Ejemplo:

Bajo, R. (23 de noviembre de 2020). Feria Internacional del Libro de Santa

Cruz será semipresencial. La Razón. Recuperado de https://www.la-razon.
com/la-revista/2020/11/23/feria-internacional-del-libro-de-santa-cruz-sera-
semipresencial/

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4. La sistematización de experiencias y Proyectos Socioproductivos

La sistematización es un tipo de investigación diferente al tradicional. Por otro lado, el proyecto socioproductivo es
una estrategia metodológica que permite relacionar los aprendizajes que desarrollamos en la Unidad Educativa, con la
realidad de cada contexto, a través de este proyecto logramos aprendizajes que responden a nuestras problemáticas.
Estas dos formas de trabajar en el ámbito educativo fueron creadas por la Ley 070, Avelino Siñani-Elizardo Pérez, para que
nuestra formación responda a nuestra realidad y de esta manera nuestro proceso de aprendizaje sea más productivo.

4.1. Sistematización

La sistematización es una forma de investigación. Aunque hay varias definiciones sobre este término, la que más se
ajusta a nuestra práctica educativa es la siguiente:

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“2021 Año por la recuperación del derecho a la educación”
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La sistematización es la interpretación crítica de una experiencia, que, a partir de su ordenamiento y

reconstrucción, explicita la lógica del proceso vivido, los factores que han intervenido, cómo se han
relacionado entre sí y por qué lo han hecho de ese modo (Jara, 2012, p. 35).

Es una reconstrucción de la experiencia para comprender lo ocurrido, identificar sus componentes y explicar logros y
dificultades, que servirán para replicarla o generalizarla.

Características de la sistematización

-- Ordena y reconstruye una o varias experiencias para explicitar o descubrir la lógica del proceso vivido y los
factores que intervinieron.
-- Produce un primer nivel de conceptualización desde la práctica concreta, que posibilita su comprensión y apunta
a trascenderla.
-- Permite tomar distancia de lo que se ha vivido (es objetiva).
-- Es un factor que posibilita y contribuye a la autoformación permanente.
-- Interpreta de forma crítica una o varias experiencias y las hace comunicables.

4.2. Proyecto socioproductivo

Es una estrategia metodológica que permite relacionar la escuela con la comunidad y la comunidad con la escuela.
Esto ayuda a que el conocimiento trabajado, esté, de alguna manera, relacionado con problemáticas de nuestra
realidad, de tal manera que nuestro aprendizaje no solo sea sobre un conocimiento frío, sino éste responda a nuestra
realidad. Así colaboramos en la solución de problemáticas, atención de necesidades, expectativas y fortalecimiento
de potencialidades de la comunidad. En el hecho educativo, promueve la articulación y el desarrollo de contenidos
pertinentes y de estrategias metodológicas, que ayudarán a entender y promover actividades que posibiliten la solución
de problemas de la realidad del contexto.

Formato para realizar la sistematización de un Proyecto Socioproductivo

Título del proyecto

-- Datos referenciales
-- Objetivos
-- Plan de acción
-- Evaluación

DIAGNÓSTICO
ACTIVIDAD RESPONSABLE PRESUPUESTO
FECHA

La investigación es una estrategia que desarrolla las habilidades de las y los estudiantes, quienes analizarán la información
para construir un nuevo conocimiento. La investigación es considerada una valiosa herramienta que ayuda a fortalecer
nuestro proceso de aprendizaje. Por eso es fundamental que sepamos utilizar pertinentemente todo instrumento que

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TEXTO DE APRENDIZAJE
 Ministerio de Educación

coadyuve en nuestra labor investigativa para que esta se sustente y valide por sí misma, para mejorar la calidad de
nuestros trabajos y por tanto para el bien de la comunidad, zona o barrio en el que vivimos.

-- ¿Crees que es importante respetar la autoría de un texto, obra artística, libro u otro similar?. Justifica tu respuesta.
-- ¿Consideras necesario el manejo de citas y referencias bibliográficas en la presentación de tus trabajos?. Justifica
tu respuesta.
-- Explica cómo te sentirías si un compañero o compañera plagiara tu trabajo y lo presentara como si fuera propio.
¿Te parece una situación justa?

Sigamos las instrucciones:

-- Elige una temática específica sobre el avance de la tecnología y la ciencia en tiempos de pandemia.
-- Mejoremos nuestra experiencia con información e investigación.
-- Elaboremos un texto para plasmar conocimientos y saberes producido con las experiencias e información
bibliográfica. Utilicemos las normas APA en citas textuales, para este cometido.

LA NOVELA URBANA

Observemos las siguientes imágenes:

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“2021 Año por la recuperación del derecho a la educación”
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Respondamos las siguientes preguntas:

-- ¿Puedes reconocer los lugares que se presentan en estas fotografías? Indica cuáles reconoces y cuál fue tu
experiencia respecto a esos lugares.
-- Escoge tres de estas fotografías y coloca un título.
-- ¿Dirías que estos lugares son considerados urbanos? ¿Por qué?
-- Ahora escoge una imagen y plantea una historia en torno a ella.

1. La novela urbana
La novela urbana es un subgénero de la novela. Teje historias que surgen de realidades y problemáticas de las ciudades
y sus periferias. El escenario de la historia narrada es un contexto urbano contemporáneo, próximo a la realidad de las
lectoras y lectores. El desarrollo de su trama aborda temas y problemáticas que son parte de la cotidianidad de muchas
personas que habitan la ciudad o la periferia. En algunos casos, traslada problemáticas del ámbito individual y privado
a un escenario de análisis y reflexión pública y colectiva. Situaciones como el sexo, el alcohol, el desamor, la violencia,
que no son fáciles de abordar durante la convivencia, se convierten en episodios de la novela urbana, provocando cierta
reacción en quienes la leen.

El fragmento que se puede observar en la ilustración, pertenece a la novela Periférica BLVD, del escritor boliviano Adolfo
Cárdenas. Este fragmento describe el episodio de una señorita que, habiendo migrado del campo a la ciudad, debe
enfrentar episodios ingratos que la rutina y dinámica de la ciudad han instalado para quienes no son parte de esta.
A través de un lenguaje popular, se narra la sucesión de hechos que acontecen en medio de una ciudad que vive
ensimismada; al mismo tiempo se describe el sentir y el pensar de la protagonista que, ajena a toda esta realidad,
enfrenta miedos propios y ajenos, que la ciudad le transmite de forma casi automática.

Periférica BLVD, es una novela urbana que, a través de una multiplicidad de personajes que toman un lugar protagónico

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TEXTO DE APRENDIZAJE
 Ministerio de Educación

eventual en cada capítulo, narra experiencias, pensamientos y sentimientos que surgen a partir del contacto con lo
urbano, usando un lenguaje urbano y popular.

En la literatura urbana, las formas literarias contemporáneas muestran cómo los espacios urbanos han cobrado una
dimensión significativamente simbólica. La ciudad por su carácter dinámico, interactúa, afecta y modifica el devenir
metafísico urbano, dando lugar a la reflexión sobre la existencia de una posible hermenéutica del espacio en las ciudades
contemporáneas y su influencia en las narrativas urbanas.

Fragmento de Periférica BLVD

1.1. Características, estructura y protagonistas

Es usual que el cuerpo de una novela esté dividido en entradas denominadas

capítulos. Pero también existen otro tipo de divisiones, llamadas partes y que
se agrupan en varios capítulos. Ambos casos, son formas de segmentar el
relato de manera ordenada, y suelen estar enumeradas e incluso tituladas.

Normalmente, una novela posee los siguientes elementos narrativos:

-- Personajes. Son quienes realizan las acciones o a quienes les ocurren

los sucesos, y cuyas vidas (o momentos de ellas) se cuentan en la
novela. Ellos, pueden o no, ser también narradores.
-- Narrador. Uno o varios narradores pueden aparecer en una novela.
Son los encargados de contar la historia, ya sea porque fueron testigos
o por que intervienen brevemente para contarnos un pequeño pasaje,
como voces ajenas a los hechos.
-- Diálogos. Son las intervenciones que los personajes hacen, sin que el
narrador intervenga para contarlas.

2. La novela urbana en Bolivia y Latinoamérica

La novela urbana en Bolivia se consolida en 1979, con la publicación de la obra literaria Felipe Delgado de Jaime Sáenz.
Esta obra expresa de manera explícita las características urbanas de la ciudad de La Paz.

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“2021 Año por la recuperación del derecho a la educación”
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Novelas urbanas bolivianas

Obras consideradas
Otras obras con Literatura policial
importantes en la
características urbanas, con características de
consolidación de la
del autor Jaime Sáenz. novela urbana.
novela urbana.

- Tirinea (1969) de Jesús

Urzagasti. - Imágenes paceñas - Fantasmas asesinos,
- El apocalipsis (1972) (1968). (2007) de Wilmer Urrelo.
de Antón de Arturo Von - Los cuartos (1985). - American Visa (1994) de
Vacano. - Vidas y muertes (1986). Juan De Recacochea.
- El loco (1966) de Arturo - La piedra imán (1989). - Cuando Sara Chura
Borda. despierte (2003) de Juan
- Bajo el oscuro sol (1971) de Pablo Piñeiro.
Yolanda Bedregal.
- Periférica Blvd (2004) de
Adolfo Cárdenas Franco.

2.1. El espacio y la literatura urbana de inicios del siglo XX

En la literatura de Roberto Arlt, por ejemplo, es evidente el sentimiento de rabia que produce la marginalidad en la
Buenos Aires de inicios del siglo XX. Sus personajes tienen que abrirse paso en el caos de la ciudad a fuerza de su
carácter violento y desesperado:

La tierra está llena de hombres. De ciudades de hombres. De casas para hombres. De cosas para hombres.
Donde se vaya se encontrarán hombres y mujeres. Hombres que caminan seguidos por mujeres que también
caminan. Es indiferente que el paisaje sea de piedra roja y bananeros verdes, o de hielo azul y confines
blancos. O que el agua corra haciendo gluglú por entre cantos de platas y guijas de mica. En todas partes se
ha infiltrado el hombre y su ciudad. Piensa que hay murallas infinitas. Edificios que tienen ascensores rápidos
y ascensores mixtos: tanta es la altura a recorrer. Piensa que hay trenes triplemente subterráneos, un subte,
otro, otro y turbinas que aspiran vertiginosamente el aire cargado de ozono y polvo electrolítico. El hombre...
¡Oh! ... ¡oh! (Arlt, 1993).

Leamos el siguiente fragmento de la novela de Juan de Recacoechea.

103
TEXTO DE APRENDIZAJE
 Ministerio de Educación

AMERICAN VISA
Juan de Recacoechea

El taxi me dejó en la entrada de la Casa de la Cultura. Por suerte,

un vientecillo templado refrescaba la tarde seca y soleada. Apresuré
el paso. Di la vuelta al edificio. Una cadena de locales formados en
acordeón había sido levantada al pie de un gigantesco bloque. Le
pregunté al portero por la agencia Turismo Andino.
̶ Décimo piso, mano izquierda ̶ señaló el portero con tal expresión de
fastidio que parecía sufrir de úlceras.

En el décimo piso pululaban los bufetes de abogados y notarios.

Encontré la agencia Turismo Andino al final de uno de los pasillos…
Me recibió una secretaria peinada al estilo afro, de gafas y mirada
antipática. Señaló, con un respingo con un respingo altanero de la nariz, una horrible silla de
plástico. La secretaria, creo, de piel y huesos. Encima del escritorio, se apilaban cantidad de
folletos turísticos, lápices y ficheros. La mujer me echaba ojeadas distraídas. Sus ojillos sin vida
esperaban que yo iniciara la conversación.

– Vengo por el trámite de visa turística a los Estados Unidos ̶ dije.

– ¿Quién le proporcionó nuestra dirección? ̶ indagó con desinterés afectado.
– Una amiga Tarijeña que vive en Washington. Es peinadora.
– ¿Qué le informó?
– Que ustedes, en la agencia, por sus contactos en el consulado, son los expertos en
este trámite engorroso. Habló muy bien de su atención prolija y profesional.
– ¿Ella vive todavía allí?
– Seguro. Tiene una peluquería estupenda. Le va de perilla.
– ¿Usted piensa viajar como turista?
– Un par de meses a lo mucho. Mi hijo vive en Florida.
Me aquilató durante unos buenos segundos sin decir palabra.
– Efectivamente, a veces nos encargamos de tramitarle la visa a gente amiga… ¿Cuál es
su apellido?
– Álvarez. De los de Oruro.
– ¿Tiene el pasaporte al día?
– Y el pasaje de ida y vuelta.

Se levantó. Tocó con los nudillos del puño una puerta, cuya parte superior era de vidrio esmerilado,
aprisionada en medio de perfiles de aluminio. Al abrirse la puerta, alcancé a ver a un tipo gordo
hablando por teléfono, sentado en una butaca giratoria, detrás de un escritorio, tipo hombre de
negocios apabullado por el trabajo. Ella le habló en susurros, salió y anunció:

– Espere un momento.

Fuente: Reacacoechea, 2015, p.55-56

Respondamos a las siguientes preguntas.

-- Analiza: ¿cuáles son los contextos citadinos que se mencionan o se describen en este fragmento?

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“2021 Año por la recuperación del derecho a la educación”
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-- ¿Es posible reconocer a algún personaje de la novela que sea parecido a alguien de tu realidad?. Indica cuál o
cuáles y descríbenos los parecidos que encuentres.
-- Cuéntanos si alguno de los lugares mencionados, en este fragmento, te son conocidos cercanos o semejantes a
tu lugar de origen.

Leamos el siguiente fragmento.

PERIFÉRICA BLVD
(Fragmento)
Adolfo Cárdenas

— Vos qué te llamas.

— Turbo Pascal —le contesta el interrogado.
— No tu chapa, imbécil; ¡tu nombre! —le grita el Oquendo.
— Pascual Vargas. Pascual Vargas, mi teniente.
— ¡So pend...!, así está mejor. ¿Y cuántos años tienes?
— Diecisiete, mi teniente.
— ¡Ajá!, menor de edad. A ver, vacíe sus bolsillos. ¿Qué es eso?
— Una zonita, mi teniente —dice alguien.
— ¿Una zonita? ¿Y qué es una zonita? ¡Ah!, droga y menor de edad: estás […].
— ¿Y por qué está así?
— Espid está, mi teniente.
— ¿Qué cosa?

Con base en el fragmento, abordamos las siguientes preguntas:

-- ¿En qué lugares urbanos podría suceder este tipo de situaciones? Describe los lugares que te imaginas.
-- ¿Qué problemática social o cultural piensas que aborda esta lectura?
-- ¿Qué crees que sienten o piensan los personajes mientras sucede esto?
-- ¿Consideras que la problemática que aborda este fragmento merece ser profundizada haciendo un análisis?
¿Por qué?

A partir de las siguientes imágenes, escribimos la propuesta de un capítulo de novela urbana (breve). Tomando en
cuenta las características de la novela urbana, planteadas en el tema.

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TEXTO DE APRENDIZAJE
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PROGRAMAS RADIALES, TELEVISIVOS Y SU INFLUENCIA EN LA SOCIEDAD

Observemos las siguientes imágenes.

Observemos las siguientes imágenes.

Foto A1 Foto B1

Foto A2 Foto B2

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“2021 Año por la recuperación del derecho a la educación”
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Los tiempos que vivimos nos han obligado a realizar adecuaciones tecnológicas en el ámbito educativo y en otras áreas
de trabajo, planteándonos retos y a la vez nuevos aprendizajes cotidianamente. Muchos países, al igual que el nuestro,
han optado por recurrir a las TIC (tecnologías de la información y la comunicación), a las TAC (tecnologías del aprendizaje
y el conocimiento) y a los medios de comunicación masiva, para que niños y niñas, jóvenes y señoritas, continúen sus
estudios, sin exponerse al contagio del Covid-19.

En Bolivia, el Ministerio de Educación, además de determinar las clases virtuales en todas las unidades educativas,
también implementó la teleeducación y la radio educación, transmitiendo programas formativos, a través de canales
estatales, privados, y radioemisoras en todo el Estado Plurinacional.

Ahora respondamos las siguientes preguntas:

-- ¿Existe alguna relación entre las fotos A1 y B1; y las A2 y B2?

-- ¿Te parecen importantes los medios de comunicación? Explícanos por qué.
-- ¿Crees que viendo cualquier programa televisivo o escuchando cualquier programa, aprendes algo?
-- ¿Qué crees que hubiera sucedido en estos tiempos de pandemia, con la educación, si no existieran los medios
de comunicación masiva?

La televisión y la radio son medios masivos de comunicación. La televisión es un medio cuyo lenguaje principal es la
imagen. Esta suele ser dinámica, persuasiva e impactante. Por otro lado, la radio es un medio en el que predomina la
expresión oral y otros recursos auditivos.

Los comunicadores sociales que trabajan en programas radiales y televisivos, antes de salir al aire, elaboran guiones
junto a sus compañeros de trabajo para sus diferentes rutinas. De tal manera que, conductores y conductoras del
programa puedan desenvolverse mejor y controlar su tiempo para dar paso a la publicidad o propaganda que auspician
sus programas.

1. Funciones de los medios de comunicación

Inicialmente, los medios de comunicación (la televisión y la radio) se crearon como sistemas de información. Sin
embargo, con el paso del tiempo, los cambios tecnológicos, la era de la globalización y la modernización, adquirieron
las siguientes funciones:

-- Informar
Desde una perspectiva general, todo lo que nos ofrecen los medios de comunicación puede ser considerado
como información, por ejemplo: los noticieros, los programas deportivos, las revistas matutinas de miscelánea
y otros.

-- Entretener
La diversión y el entretenimiento son lo que mayormente ofrecen los canales de televisión y radio. Hoy en
día, por ejemplo, tenemos películas, programas musicales, revistas de cocina y entretenimiento, dibujos
animados, programas humorísticos, etc.

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TEXTO DE APRENDIZAJE
 Ministerio de Educación

-- Educar
Los medios de comunicación también nos ofrecen alternativas culturales, didácticas y de análisis u
orientación. Por ejemplo: transmiten documentales, programas culturales, programas educativos para niños o
jóvenes y otros.

2. Compromiso social

El compromiso social o responsabilidad social es un concepto referido a la obligación que recae sobre un grupo de
personas que conforman una sociedad, de forma individual o grupal. Esa obligación puede ser con ellos mismos y/o con
el resto de la sociedad.

Este término hace una valoración del efecto que acarrean las decisiones tomadas por el grupo. Esa valoración puede
ser negativa o positiva, empero, está en el marco de la ética, lo legal y otros ámbitos. Todos debemos asumir este
compromiso para generar una cultura de paz, y debe estar presente, sobre todo, en los medios de comunicación, ya
que simultáneamente llegan a miles o millones de personas con diversos mensajes. Es importante que los medios de
comunicación sean objetivos e imparciales en su labor, evitando caer en la difusión de mensajes intencionados, que
respondan a la línea ideológica de los propietarios o de quienes lo dirigen.

3. La propaganda y la publicidad: análisis de su intencionalidad comunicativa

Tanto la publicidad como la propaganda presentan, promueven y divulgan un mensaje, con el cual pretenden persuadir,
producir una reacción o modificar una conducta. No obstante, la diferencia entre publicidad y propaganda está en el
objetivo con que cada una comunica su mensaje.

3.1. La publicidad tiene fines comerciales

Busca promover productos y servicios con el objetivo de atraer a

potenciales clientes o compradores, y motivarlos a adquirir aquello que
la marca o empresa vende u ofrece. La publicidad se vale de distintos
métodos y canales para divulgar sus anuncios. Por lo general, intenta
crear anuncios llamativos para impactar al público. Además, utiliza los
medios de comunicación, tanto digitales como tradicionales, y otras
estrategias de promoción.

3.2. La propaganda no tiene fines comerciales

Su mensaje promueve fundamentalmente, campañas de corte

ideológico, político, doctrinario, religioso, educativo, de concientización,
otros. Pretende generar un impacto en el público y modificar su conducta
u opinión con relación a un determinado tema. Su finalidad real es atraer
adeptos y seguidores para una causa, doctrina, creencia u opinión.

La transmisión puede ser lograda a través de ondas de radio, por redes

de televisión, por cable, televisión satelital u otros medios.

Leamos el siguiente texto:

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“2021 Año por la recuperación del derecho a la educación”
 COMUNIDAD Y SOCIEDAD Comunicación y Lenguajes

LA PUBLICIDAD Y SUS INICIOS

Para comenzar, aclaremos y diferenciemos la publicidad y la propaganda. Aunque es necesario

recordar que esta precisión es reciente, una de las diferencias más relevantes es que la primera
se dedica a “vender productos y servicios” y la segunda a “vender ideas”. A continuación,
revisaremos sus inicios y su relación con la historia universal.

El primer hito en la historia de la comunicación se remonta a la época de la Inquisición. En

ese tiempo, el Protestantismo había creado mensajes propagandísticos para difundir entre la
gente una doctrina diferente a la del Cristianismo. En contrapartida, la Iglesia Católica fundó
La Congregatio de Propaganda Fide (Congregación de la Propaganda de la Fe) que estaba
encargada de llamar a la Fe de Cristo a todos los que se separaban por influencia de la otra
secta religiosa.

Más adelante, alrededor de 1614, empezaron a surgir las primeras legislaciones sobre los
carteles. Estos no debían sobresalir de dos metros y medio de la fachada, y se exigía que
fueran lo suficientemente altos como para que lo vieran los caballeros armados que pasaban
a caballo.

Otro de los hitos se ubica en 1704, cuando aparece el primer periódico en Estados Unidos: The
Boston News. Luego aparecen otros elementos que aportaron de sobremanera al desarrollo
de la comunicación: el transporte es uno de ellos. Los ferrocarriles unieron varias ciudades
con ideas nuevas, especialmente en Europa.

Se empezó a trabajar con información nacional y se logró acrecentar el mercado y las

necesidades a través de la promoción de la publicidad. Los inventos seguían en progreso,
así que la producción era acelerada y masiva. La aparición de la máquina de escribir aportó
velocidad en la “imprenta de tipos”.

Posteriormente, surgió lo que se conoce con el nombre de “publicidad transnacional”, ya que

se extienden las exportaciones de información y de productos a través de las fronteras. Es así
que la publicidad crea “necesidades” que —en la mayoría de los casos— realmente no existen.

Otro momento importante de la historia es 1892, año en que surge el Ladies’ Home Journal,
donde se anuncian aspectos relacionados a las labores de casa. Este año, además, marca una
innovación en la legislación, pues se empezó a prohibir la auto-medicación.
Conflictos bélicos, como la Primera Guerra Mundial, dieron lugar a que varias agencias de
publicidad ofrecieran sus servicios al Gobierno. En Estados Unidos se promocionó el ingreso al
Ejército a través de propaganda que impactaba en la sensibilidad de las personas; se realizaron
campañas de solidaridad para ayudar a que los hombres acudieran a la guerra.

Ya con la Segunda Guerra Mundial, se explota el medio radiofónico. Esa fue la estrategia de
Hitler, a través de su Ministro Goebbels. Se inicia la era del slogan: “El enemigo escucha”. La
voz del consumidor se hace más importante, se toma en cuenta la opinión de la gente y se
efectúan sondeos de opinión.

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TEXTO DE APRENDIZAJE
 Ministerio de Educación

La publicidad, entonces, es una forma de comunicación que, a través del tiempo, se ha

convertido en una necesidad imperiosa para las empresas e instituciones. Por medio
de sus mensajes publicitarios, podemos conocer quiénes son, a qué se dedican y qué
nos proponen. La publicidad se ha convertido en el “arte de vender” un producto o
una idea.

En el período actual, época de cambio, los inventos se aceleran cada vez más, aunque la
gente empieza a sentirse “acosada”. Vivimos saturados de información y de imágenes,
muchas de ellas no siempre agradables. Solemos estar frente a mensajes que obstruyen
nuestra mente y nos “obligan” a consumir ciertos productos o ideas, que no son
necesarias para nuestra vida diaria. Por ejemplo, si tenemos sed... “Lo mejor es una
Coca-Cola bien helada”; y si tenemos hambre... “Un pollo Copacabana o un combo de
Burger King nos calmará el apetito”.

En muy raras ocasiones, utilizamos la publicidad a nuestro favor, y casi nunca nos
animamos a proponer nuestra propia estrategia publicitaria. Es necesario, además,
tener una postura crítica ante estos mensajes y no aceptarlos solo porque aparentan
ser buenos o correctos.

-- ¿Qué opinas de la publicidad ahora?

-- Menciona cinco publicidades de tu agrado y analiza si estas te indujeron a consumir
algo que quizás no necesitabas.
-- Analiza cuánta publicidad ves al día a través de los medios de comunicación.

4. El documental

Un documental es, en sentido estricto, una representación audiovisual de

la realidad. Esta realidad corresponde con el punto de vista del director,
por tanto, nunca podrá ser objetiva pero sí informativa. La organización y
estructura de imágenes y sonidos será lo que determine el tipo de documental.

5. Géneros radiofónicos
5.1. Periodísticos o informativos

Son aquellos que buscan informar, transmitir mensajes de importancia o

contenidos que puedan resultar de interés para los escuchas. Entre estos
tenemos reportajes, crónicas, últimas noticias, debates, entrevistas y otros

5.2. De entretenimiento

Ofrecen diversas ramas de programación no periodística, como música,

radionovelas y otros.

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“2021 Año por la recuperación del derecho a la educación”
 COMUNIDAD Y SOCIEDAD Comunicación y Lenguajes

6. Guiones para programas radiales

Un guion de radio o radiofónico es una herramienta para realizar la planificación de un programa de radio, en el que se
registra los audios que se utilizarán, como por ejemplo los efectos de sonido y los textos que leera el/la radialista.

7. Cuña radial

La cuña radial es un anuncio auditivo destinado a transmitir publicidad y propaganda de todo tipo.
A continuación, te presentamos un ejemplo del guion de cuña radial:

Todos debemos identificar las señales tempranas de los maltratadores para

prevenir la violencia en la familia

Madre 1: Doña Julia ¿sabías que en el colegio están

maltratando a un niño?

Madre 2: No, no sabía ¿a quién pues?

Madre 1: Al Martín, el hijo de doña Lucía, la que vende

verduras en el mercado.

Madre 2: ¡Ay qué pena! ¡Ojalá los profesores y el director hagan algo!

Madre 1: ¡Ojalá, doña Julia!. ¡Mira pues, ya está llegando mi wawa!. Me entraré, más tarde seguiremos hablando.

Hijo: Mami, mami, otra vez le han pegado al Martín en la salida, porque ha venido sucio al colegio.

Madre 1: ¡Te he dicho que no te juntes con ese cochino!. ¡Seguro hasta pulgas tiene!

Narrador: El respeto, la empatía y la tolerancia no solo se deben enseñar en el colegio. Depende de ti que en los colegios
no se discrimine a los niños por su condición, género, discapacidad, orientación o religión.

A manera de práctica, elabora tu propia cuña radial, elige uno de estos temas:

-- Los medios de comunicación (la radio y televisión) generan alienación.

-- Los mensajes publicitarios promueven el “consumismo”.
-- Los jóvenes necesitamos ser escuchados.
-- Singularidades de nuestro ambiente o lugar de origen.
Ejemplo de cuña radial

8. Radionovelas

Las radionovelas son historias narradas y dialogadas de modo

dramático, se emiten en capítulos sucesivos. Este género
radiofónico es considerado el antecesor de las novelas televisivas
y, durante, mucho tiempo tuvo gran acogida entre los oyentes,
por sus temáticas basadas en la realidad o en la fantasía.

Este formato radial se caracteriza por el uso de estrategias

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TEXTO DE APRENDIZAJE
 Ministerio de Educación

narrativas, que permiten atrapar al oyente con la trama de la historia. Recurre al juego de voces entre los personajes, a
la ambientación, al silencio, a efectos de sonido, música, descripciones físicas de personajes y lugares, al manejo de un
lenguaje cotidiano y coloquial. Estos elementos hacen que el público se implique emocionalmente con lo que le sucede
en la historia.

Las temáticas de estas series radiales giran en torno al amor, exaltando la pasión y los sentimientos en cada transmisión.
Lo atractivo de las radionovelas es que el oyente activa la imaginación, generando una visualización propia del relato.

8.1. Primeras radionovelas

-- Kalimán, el hombre increíble, fue emitida por primera vez el 16 de septiembre de 1963. Es una radionovela
mexicana que relata las aventuras de un príncipe indio, séptimo varón descendiente de la diosa Kali (superhéroe),
dedicado a combatir las fuerzas del mal junto a su inseparable compañero Solín, descendiente de los faraones
egipcios (Secretaría de Cultura del Gobierno de México, s.f.).
-- No serás un extraño, es la apasionante historia de un niño que quería ser médico, sus sueños, su amor, su vida.
La universal novela de Morthon Thompson. Lucas Marsh se convertirá en un estudiante de medicina ambicioso,
pero sin dinero, se casa con la enfermera de quirófano Cristina Hedvigson para que pague sus estudios y así
poder finalizar su carrera, Cristina está enamorada de Lucas, pero él solo ama su profesión. Lucas es una persona
cerrada que no se abre ni siquiera a su mejor amigo o a su padre alcohólico. Cuando termina su carrera se
establece en una pequeña ciudad donde trabajará bajo las órdenes del doctor Runkleman. Un fatal error hará
que tenga que replantearse su comportamiento y cambiar su actitud vital y profesional. (Banco de la República
de Colombia s.f.).
-- Manuela, es una novela costumbrista escrita por el autor colombiano José Eugenio Díaz Castro en 1856. Fue
adaptada en formato de radionovela por el grupo escénico de Acción Cultural Popular. La narración radial se
caracteriza por ser una obra romántica de costumbrismos, enmarcada por un romance entre Manuela, una
joven campesina trabajadora dueña de varias tierras y Demóstenes, un joven de la capital; ilustrado, que por
azares de la vida termina enamorándose de ella. Los hechos de la trama narran la vida campesina y recrean los
conflictos partidistas de la segunda mitad del siglo XIX en Colombia (Banco de la República de Colombia, s.f.).

8.2. Características

-- El contenido de la radionovela se basa en una novela.

-- Se transmite por radio, es decir, es audible.
-- El recurso principal de expresión es la narración.
-- Se recurre principalmente a la fonética para expresar los recursos de la novela.
-- Se compone de un principio, conflicto y desenlace.

9. Programa radial

Un programa radial es una transmisión radiofónica que se realiza con cierta periodicidad y en un horario establecido.
Está orientado a un público predeterminado, pues aborda temáticas definidas con anterioridad. Por ejemplo: un
noticiero, un programa deportivo, un programa musical, otros).

Guion de programa radial (ejemplo)

Tipo de programa: Radio revista

Objetivo (público estimado): Niños y jóvenes

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“2021 Año por la recuperación del derecho a la educación”
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Contenido del programa: El programa está orientado a educar, entretener y tomar previsiones frente al
Covid-19.
Nombre del programa: Frecuencia Índigo-Cristal.
Tiempo de duración: 20 minutos.
Días de transmisión: lunes, miércoles y viernes, 15:00 a 15:20
Locutores: 2 locutores

Numeral Descripción del evento Detalle Responsable

1 3 segundos de música Patchuli, “Tu tristeza” Locutor 1

2 Identificación del programa Audio de acompañamiento Locutor 1

Saludan a la audiencia y presentan la

3 Entran locutores Locutores 1 y 2
rutina del programa de ese día

Se presenta el primer tema

4 Desarrollo Locutores 1 y 2
(Seguridad y autoestima)

Entrevista
Presentan a la profesional y comienzan
5 (Psicóloga juvenil Náyade R.) Locutores 1 y 2
una ronda de preguntas

6 Espacio publicitario Se anuncia a los auspiciadores Locutores 1 y 2

Breve música característica del

7 Cuña del programa Locutores 1 y 2
programa (retorno al programa)

8 Corte musical Se anuncia la canción Locutores 1 y 2

Recomendaciones y consejos de
cuidado frente al Covid-19; referencia
9 Segundo tema del programa Locutores 1 y 2
de los lugares de vacunación y horarios
de atención

10 Espacio publicitario Se anuncia la publicidad Locutores 1 y 2

Despedida de los conductores del

11 Cortina de salida Locutores 1 y 2
programa

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TEXTO DE APRENDIZAJE
 Ministerio de Educación

1. Se dice que las propagandas pueden tratar, por ejemplo, de educación sexual o ambiental; pueden ser de concienciación
contra el consumo de drogas, alcohol o tabaco; pueden hablar sobre la discriminación racial, étnica o sexual; pueden
ser campañas de tipo político u otros.

En nuestra realidad actual, necesitamos mensajes que concienticen a toda la comunidad sobre el uso del barbijo fuera
de casa y las medidas de bioseguridad.

Escribe un mensaje que genere impacto en la comunidad y que logre modificar conductas u opiniones

2. ¿Cuál es el papel que cumplen las radios y los canales de televisión de nuestra comunidad, con relación al compromiso
social? Explica dos argumentos.

3. Se dice que la radio y la televisión tienen tres funciones fundamentales: informar, entretener y educar. ¿Crees que
realmente cumplen con estas funciones? Justifica tu respuesta.

-- ¡Llegó la hora de escribir! Imagina que eres una comunicadora o un comunicador social y tienes que preparar un
programa radial. ¿Sobre qué te gustaría que tratase tu programa?
-- Con la orientación de tu maestra o maestro, elaboremos un breve guión de programa radial, sobre un tema de
tu preferencia, y presentémoslo en la clase.

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