SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL
Subsecretaría de Educación Media Superior
Unidad de Educación Media Superior Tecnológica Industrial y de Servicios
Institución Educativa Centralizada Federal
Certificado de Terminación de Estudios
Educación Presencial
El Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios No. 2 ubicado en Coyoacán, Ciudad de México, con Clave de Centro
de Trabajo 09DES4149Z, certifica que
JESUS OMAR REYES QUIROZ
con Clave Única de Registro de Población (REQJ770825HPLYRS01) y número de control 13520162560267, acreditó totalmente el plan de estudios
del bachillerato tecnológico con la carrera Técnica en Administración de Recursos de Humanos, clave 5412516485-18, en el periodo del 21 de agosto de
2017 a 06 de julio de 2020, con 360 créditos, de un total de 360.
Promedio de Aprovechamiento: 9.0 Nueve punto cero
Módulos acreditados de formación profesional básica y extendida:
Calif. Total de Hrs. Créditos
I. Elabora estrategias para realizar las actividades de su área en los diferentes tipos de empresas por su giro. 8.0 340 34
II. Realiza el proceso de administración de empleo y integración del personal en la organización. 9.0 340 34
III. Evalua el desempeño de la organización utilizando herramientas de calidad en la asistencia del capital humano. 9.0 340 34
IV. Supervisa el cumplimiento de las medidas de higiene, seguridad y evalúa la productividad de la organización. 9.0 240 24
V. Determina la nómina del personal de la organización tomando en cuenta la normatividad laboral 9.0 240 24
Autoridad educativa: Rafael Sanchez Andrade - Director General.
No. certificado autoridad educativa: 00001000000341943593
Sello digital autoridad educativa:
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Fecha y hora de timbrado: 20/07/2020 [Link]
Sello digital SEP:
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El presente documento electrónico ha sido firmado mediante el uso de la firma electrónica avanzada por el servidor público competente, amparada
por un certificado digital vigente a la fecha de su elaboración y es válido de conformidad con lo dispuesto en los articulos 1, 2, fracciones IV, V, XIII y
XIV, 3, fracciones I y II, 7, 8, 9, 13, 14, 16 y 25 de la Ley de Firma Electrónica Avanzada; 7 y 12 del Reglamento de la Ley de Firma Electrónica Avanzada;
su integridad y autoria se podrá comprobar en: [Link]
Con fundamento en lo dispuesto en el artículo 141 de la Ley General de Educación, los certificados de estudios expedidos por instituciones del Sistema
Educativo Nacional, tienen validez en la República Mexicana sin necesidad de trámites adicionales de autenticación o legalización, lo cual permite el
tránsito del estudiante por el Sistema Educativo Nacional.
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El presente documento se imprime en Coyoacán, Ciudad de México, a los 23 días del mes de julio de 2020.
Perfil de egreso común del bachillerato
En los acuerdos secretariales publicados en el Diario Oficial de la Federación: Acuerdo 286 el 4 de septiembre de 2017, Acuerdo 444 el 21 de octubre de 2008,
Acuerdo 486 el 30 de abril de 2009, Acuerdo 488 el 23 de junio de 2009 y Acuerdo 656 el 20 de noviembre de 2012, se indica que se deben articular las
competencias genéricas, disciplinares y profesionales del Marco Curricular Común, para la formación integral de los alumnos, mediante los elementos y actores del
proceso educativo, de acuerdo con el perfil de egreso de cada subsistema de Educación Media Superior. El desarrollo de las competencias del alumno se avala con
la acreditación del plan de estudios. Competencias genéricas
Se autodetermina y cuida de sí. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. Elige y practica estilos de
vida saludables.
Se expresa y comunica. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, con los medios, códigos y herramientas apropiados.
Piensa crítica y reflexivamente. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y
reflexiva.
Aprende de forma autónoma. Aprende por iniciativa e interés propios a lo largo de la vida.
Trabaja en forma colaborativa. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Participa con responsabilidad en la Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. Mantiene una actitud respetuosa
sociedad. hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
Competencias disciplinares básicas
Expresan los conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes y valores que se consideran los mínimos necesarios en cada campo disciplinar, para que los estudiantes
se desarrollen de manera eficaz en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida y, además, dan sustento a su formación en las competencias genéricas.
Campos disciplinares
Matemáticas. Con las competencias disciplinares de matemáticas se busca propiciar el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lógico y crítico entre los alumnos.
Un estudiante que cuente con las competencias disciplinares de matemáticas puede argumentar y estructurar mejor sus ideas y razonamientos, y reconocer que a
la solución de cada tipo de problema matemático corresponden diferentes conocimientos, destrezas y habilidades, y el despliegue de diferentes valores y actitudes.
Por ello, los estudiantes deben poder razonar matemáticamente, y no simplemente resolver ciertos tipos de problemas mediante la repetición de procedimientos
establecidos. Esto implica que puedan hacer aplicaciones de esta disciplina más allá del salón de clases.
Ciencias experimentales. Con las competencias de ciencias experimentales se busca que los estudiantes conozcan y apliquen los métodos y procedimientos de las
ciencias experimentales para la resolución de problemas cotidianos y para la comprensión racional de su entorno. Las competencias tienen un enfoque práctico; se
refieren a estructuras de pensamiento y procesos aplicables a contextos diversos, que serán útiles para los estudiantes a lo largo de la vida, sin que por ello dejen de
sujetarse al rigor que imponen las disciplinas. Su desarrollo favorece acciones responsables y fundadas por parte de los estudiantes hacia el ambiente y hacia sí
mismos.
Ciencias sociales. Con las competencias de ciencias sociales se busca formar ciudadanos reflexivos y participativos, conscientes de su ubicación en el tiempo y el
espacio. Las competencias enfatizan la formación de los estudiantes en espacios ajenos al dogmatismo y al autoritarismo. Su desarrollo implica que puedan
interpretar su entorno social y cultural de manera crítica, a la vez que valorar prácticas distintas a las suyas y, de este modo, asumir una actitud responsable hacia
los demás.
Comunicación. Con las competencias de comunicación se busca desarrollar la capacidad de los estudiantes para comunicarse efectivamente en español y, en lo
esencial, en una segunda lengua en diversos contextos, mediante el uso de distintos medios e instrumentos. Los estudiantes que hayan desarrollado estas
competencias podrán leer críticamente y comunicar y argumentar ideas de manera efectiva y con claridad, oralmente y por escrito. Además, usarán la tecnología de
la información y la comunicación de manera crítica para diversos propósitos comunicativos. Las competencias de comunicación están orientadas, además, a la
reflexión sobre la naturaleza del lenguaje, a su uso como herramienta del pensamiento lógico, y a su disfrute.
Humanidades. Con las competencias disciplinares de humanidades se busca que el estudiante reconozca y enjuicie la perspectiva con la que entiende y contextualiza
su conocimiento del ser humano y del mundo y además, fortalezca el desarrollo de intuiciones, criterios y valores desde perspectivas distintas a la suya. Con el
desarrollo de dichas competencias se pretende extender la experiencia y el pensamiento del estudiante para que genere nuevas formas de percibir y pensar el
mundo, y de interrelacionarse en él, de manera que se conduzca razonablemente en situaciones familiares o que le sean ajenas. Este conjunto de competencias
aporta mecanismos para explorar elementos nuevos y antiguos, que influyen en la imagen que se tenga del mundo. Asimismo, contribuye a reconocer maneras de
sentir, pensar y actuar que favorezcan formas de vida y convivencias armónicas, responsables y justas.
Folio Oc10e6e1-ef69-45c0-ad3c-188xc5ucx972
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Folio Oc10e6e1-ef69-45c0-ad3c-188xc5ucx972.
Perfil específico del Bachillerato Tecnológico
Competencias disciplinares extendidas
Conforme a las asignaturas acreditadas del área económico-administrativa del campo disciplinar de las Ciencias Sociales.
Competencias profesionales extendidas
Conforme a los módulos acreditados de la carrera técnica en: Administración de Recursos Humanos
I. Elabora estrategias para realizar las actividades de su área en los diferentes tipos de empresas por su giro.
II. Realiza el proceso de administración de empleo y integración del personal en la organización.
III. Evalua el desempeño de la organización utilizando herramientas de calidad en la asistencia del capital humano.
IV. Supervisa el cumplimiento de las medidas de higiene, seguridad y evalúa la productividad de la organización.
V. Determina la nómina del personal de la organización tomando en cuenta la normatividad laboral
El perfil de competencias en la EMS, aplica a partir del ciclo escolar 2009-2010.
Fecha de registro: 05 de diciembre de 2014
Autoridad educativa: Rafael Sanchez Andrade - Director General.
No. certificado autoridad educativa: 00001000000341943593
Sello digital autoridad educativa:
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Fecha y hora de timbrado: 20/07/2020 [Link]
Sello digital SEP:
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