SEMINARIO DEONTOLOGIA DOCENTE

TRES ESPACIOS DE ENCUENTRO: A PROPÓSITO DE LA PROPUESTA DE BARTHES .

ACTIVIDAD EVALUATICA EJE 3

PRESENTA:

OLGA LUCÍA POTES PRADO

ASESOR

YERSON FABER TORRES CUBILLOS

ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGÍA Y DOCENCIA

La labor pedagógica para ser efectiva y pertinente en los entornos actuales en los cuales se desarrollan los procesos pedagógicos con

los estudiantes, sin embargo, en muchos de los entornos educativos impera aún los, modelos educativos tradicionales que en épocas

anteriores fueron de gran ayuda y tuvieron buenos resultados, pero que en la actualidad se tornan obsoletos para desarrollar de manera

adecuada unos procesos de aprendizaje significativos que toque el corazón, el ser y la mente de estudiantes y alumnos. Por un lado es

necesario cambiar la óptica con la cual se ve al estudiante y al maestro, pues el estudiante es más que un sujeto de aprendizaje o una

tabla rasa como la definía Jhon Locke, sino que lleva dentro de sí conocimientos previos, experiencias, contextos, y el maestro debe ser

visto más allá de un ser de conocimiento absoluto que todo lo dirige, por el contrario debe ser mediador del conocimiento y buscar

dentro de los ambientes de aprendizaje estrategias que permitan la búsqueda del conocimiento en conjunto. “El aprendizaje

significativo presupone tanto que el alumno manifiesta una actitud hacia el aprendizaje significativo; es decir, una disposición para

relacionar, no arbitraria, sino sustancialmente, el material nuevo con su estructura cognoscitiva, como el material que el aprende es

potencialmente significativo para él, especialmente relacionable con su estructura de conocimiento, de modo intencional y no al pie de

la letra” Ausubel (1961)

Por tal motivo, la ética y la deontología en la práctica docente, hace un llamado especial a los docentes a reestructurar de manera

significativa los ambientes de enseñanza- aprendizaje y borrar esa línea ascendente de comunicación unilateral y establecer relaciones

interpersonales más emotivas que de manera recíproca permitan el intercambio y construcción del conocimiento.
Espacio ¿Cómo funciona cada espacio ¿Qué diseños o rediseños ¿Qué actitudes y valores
es la institución dónde lleva a requiere este espacio desde lo requiero fortalecer o
cabo su labor pedagógica? ético y deontológico? transformar como maestro(a)
para que cada uno de estos
espacios se enriquezca ética y
deontológicamente?

El espacio Institucional En el espacio educativo donde Se requiere que la estructura Se debe comprender que es
se lleva a cabo la practica unidireccional se modifique y estudiante es un ser con
pedagógica, se evidencia un ponga en el centro los intereses sentimientos, conocimientos
espacio institucional que se de los estudiantes, si bien ellos previos, con un contexto social
conduce de manera jerárquica, deben relacionarse con una y familiar particular que le
de manera descendente, con figura de autoridad y normas, genera una diversidad de
una cabeza de la cual se también debe aprender a emociones, por eso el
desprende una serie de cargos, convivir con otros en la estudiante no debe ser visto
comités y puestos que se deben búsqueda de resolución de como un ser inferior, o una
respetar para seguir los debidos problemas, es necesario persona de la que se infiere no
procesos. Este espacio introducir a los estudiantes en sabe nada. Por el contrario, se
institucional es modelo y reflejo un entorno más democrático deben generar relaciones
de una pedagogía que les enseñe y permita tomar reciprocas entre alumnos
tradicionalista, magistral y decisiones de manera estudiantes, que enriquezcan los
unidireccional. responsable, de esta manease espacios educativos con la
transferirá a otros espacios de participación activa de cada uno
su capacidad de análisis y de los miembros, es necesario
participación activa en toma de mirar al estudiante como un ser
decisiones. humano, emocional y social.
El espacio transferencial Refiriéndose este espacio a las Tanto docentes como directivos Como maestros, se debe
relaciones interpersonales deben diseñar estrategias que fortalecer el espacio
dentro de la institución y de los permitan ver a los docentes transferencial en las aulas
roles que cada miembro asume como orientadores o pasando de una pedagogía
dentro de ellas, se determina moderadores de los proceso magistral y tradicionalista, a
 que dentro del ambiente pedagógicos, permitiendo que una pedagogía que ponga al
educativo elegido, se mantienen los estudiantes tengan una maestro a un nivel que le
la posición tradicionalista participación más activa permita ver de manera más
donde directivos y docentes son asumiendo con responsabilidad humana al alumno. El docente
la cabeza, quienes dan las sus procesos de aprendizaje. debe comprender que no es el
normas y órdenes y los El constructivismo y los dictador de la clase, sino el
estudiantes son quienes deben modelos pedagógicos orientador y moderador del
seguir y acatar instrucciones. emergentes en los últimos años, saber, debe diseñar estrategias
ponen al estudiante como de convivencia armónica que
protagonista y autor de su permitan realizar un trabajo
conocimiento. común con los estudiantes.
El espacio textual Este espacio hace referencia a Tanto docentes como directivos En la actualidad es necesario
la producción del deben asumir que no poseen la que el maestro busque
conocimiento, al intercambio de verdad y el conocimiento estrategias pedagógicas que le
experiencias y resultado de los absoluto, por lo contrario, el permitan a los estudiantes
procesos pedagógicos. Si bien conocimiento es cambiante y obtener un aprendizaje
los modelos tradicionales han evoluciona constantemente a significativo a través de las
tenido y tienen aún resultados medida que evoluciona el ser relaciones interpersonales más
positivos frente a los procesos humano, por ende se debe humanas y actividades lúdicas
de aprendizaje de los asumir una posición de buscar que trasciendan de las cuatro
estudiantes, se evidencia que en en conjunto, docentes y paredes del salón de clase a la
el ambiente elegido falta mucha estudiantes las respuestas a ese vida cotidiana, aprovechando
motivación para los estudiantes conocimiento que espera ser los recursos materiales,
frente a sus procesos descubierto, generando en el humanos y materiales a los
académicos. Los resultados de aula búsqueda en conjunto de cuales se tenga acceso. Para
aprendizaje son menos que los respuestas y posibles soluciones esto, el docente debe fomentar
esperados, por lo cual se a problemas cotidianos. un aula con relaciones
observan estudiantes con interpersonales sanas,
deficiencias en su aprendizaje y armónicas y lograr que la
pocas ganas de mejorar. disciplina por miedo, se
transforme en respeto al ser que
 lleva cada uno en su interior

Conclusiones

 Los ambientes educativos de nuestros entornos en su mayoría siguen aún una línea educativa tradicionalista que pone en una

posición pasiva al estudiante.

 La transformación docente empieza por el cambio de perspectiva de la tares educativa de los maestros, invitando a cada uno de

los educadores a buscar estrategias de tipo constructivista para el desarrollo de la labor docente.

 Es necesario permitir que los estudiantes sean los constructores de su conocimiento a través de la participación activa en los

procesos educativos, por medio de estrategias de trabajo en grupo, resolución de problemas en conjunto.

Bibliografía

Ausubel, D. P. (1961). Significado y aprendizaje signific-ativo. México: En línea, En Psicología educativa.