PLANEACIONES BIMESTRALES

SEGUNDO BLOQUE
CUARTO GRADO

MATEMÁTICAS
   

ESCUELA PRIMARIA xxxxxxxxxxxxx CLAVE: xxxxxxxxxxxxxx

ZONA ESCOLAR: xxxxxx CICLO ESCOLAR xxxxxxxxx
GRADO: x GRUPO : x
TIEMPO Semana 1. Del 2 al 6 de noviembre. BLOQUE II

Identifica fracciones de magnitudes continuas o determina qué fracción de una magnitud es una parte dada.
• Identifica y representa la forma de las caras de un cuerpo geométrico.
APRENDIZAJES
• Identifica ángulos mayores o menores que un ángulo recto. Utiliza el transportador para medir ángulos.
ESPERADOS
• Resuelve problemas de valor faltante mediante el cálculo del valor unitario o aplicando propiedades de una
relación de proporcionalidad.
Números y sistemas de numeración Sentido numérico y pensamiento
• Ubicación de números naturales en la recta algebraico
numérica a partir de la posición de otros dos.
• Representación de fracciones de magnitudes
continuas (longitudes, superficies de figuras).
Identificación de la unidad, dada una fracción de la
misma.
Problemas aditivos
• Uso del cálculo mental para resolver sumas o restas Forma, espacio y medida
con números decimales.

Figuras y cuerpos
• Identificación de las caras de objetos y cuerpos
CONTENIDOS ÉJE
geométricos, a partir de sus representaciones planas
y viceversa.
Medida
• Construcción de un transportador y trazo de
ángulos dada su amplitud, o que sean congruentes
con otro.
• Uso del grado como unidad de medida de ángulos.
Medición de ángulos con el transportador.
• Comparación de superficies mediante unidades de
medida no convencionales (reticulados, cuadrados o
triangulares, por recubrimiento de la superficie con
una misma unidad no necesariamente cuadrada,
etcétera).
COMPETENCIAS A Resolver problemas de manera autónoma. REFERENCIAS Libro de texto.
 Comunicar información matemática.
DESARROLLAR
Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
RELACIÓN CON OTRAS
DESAFÍOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS MATERIAL DIDÁCTICO
ASIGNATURAS
Listas de cotejo  Libreta de
Registros problemas y
Rubricas hojas blancas.
Observación  Juego de
Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita
geometría.
 Calculadora,
colores, regla y
tijeras.
 Seis cajas de
distintos
tamaños.
 Materiales de
reúso.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Ubicación de números naturales en la recta numérica a partir de la posición de otros dos.
 Encargaré a los alumnos tres listones de color distinto con las siguientes medidas: 1m, 50 cm y 25 cm.
 Pediré a los alumnos que el listón de 1m lo dividan a la mitad sin cortarlo (pueden señalar con el lápiz
una pequeña linea). Hacer los mismo con los demás listone, todos deben estar a la mitad. Hacer una
reflexión enseguida. Cuando los alumnos ya tengan los tres listones dividos en dos partes, preguntar:
¿en cuántas partes se dividieron los tres?, ¿todas las partes tienen la misma distancia en el listón del
mismo color?, ¿tendrán la misma distancia con otro color?, ¿todos los listones tiene 2/2?
 Dividiré los listones ahora en 4 partes. Cada parte en el listón tiene el mismo tamaño ¼, y los demás
listones están a escala. Su distancia entre un punto y otro es la referencia para que se acomoden los
demás puntos.
OBSERVACIONES Y
ADECUACIONES

TIEMPO Semana 2. Del 9 al 13 de noviembre. BLOQUE II

Identifica fracciones de magnitudes continuas o determina qué fracción de una magnitud es una parte dada.
• Identifica y representa la forma de las caras de un cuerpo geométrico.
APRENDIZAJES
• Identifica ángulos mayores o menores que un ángulo recto. Utiliza el transportador para medir ángulos.
ESPERADOS
• Resuelve problemas de valor faltante mediante el cálculo del valor unitario o aplicando propiedades de una
relación de proporcionalidad.
CONTENIDOS Números y sistemas de numeración ÉJE Sentido numérico y pensamiento
• Ubicación de números naturales en la recta algebraico
numérica a partir de la posición de otros dos.
• Representación de fracciones de magnitudes
continuas (longitudes, superficies de figuras).
Identificación de la unidad, dada una fracción de la
misma.
Problemas aditivos
• Uso del cálculo mental para resolver sumas o restas Forma, espacio y medida
con números decimales.

Figuras y cuerpos
• Identificación de las caras de objetos y cuerpos
geométricos, a partir de sus representaciones planas
y viceversa.
Medida
• Construcción de un transportador y trazo de
ángulos dada su amplitud, o que sean congruentes
con otro.
• Uso del grado como unidad de medida de ángulos.
Medición de ángulos con el transportador.
• Comparación de superficies mediante unidades de
medida no convencionales (reticulados, cuadrados o
triangulares, por recubrimiento de la superficie con
una misma unidad no necesariamente cuadrada,
 etcétera).
Resolver problemas de manera autónoma. REFERENCIAS Libro de texto.
COMPETENCIAS A
Comunicar información matemática.
DESARROLLAR
Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
RELACIÓN CON OTRAS
DESAFÍOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS MATERIAL DIDÁCTICO
ASIGNATURAS
Listas de cotejo  Libreta de
Registros problemas y
Rubricas hojas blancas.
Observación  Juego de
Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita
geometría.
 Calculadora,
colores, regla y
tijeras.
 Seis cajas de
distintos
tamaños.
 Materiales de
reúso.

SECUENCIA DIDÁCTICA
 Resolverán en equipos el desafío #25 donde los alumnos adviertan que la escala en una recta
numérica dada es única y que la utilicen para ubicar números naturales. Además que concluyan que la
escala está determinada por la ubicación de dos números cualesquiera.
 Harán varias rectas en la libreta donde practiquen la ubicación de números con diferentes distancias.
 Resolverán el desafío #26 en equipos en donde deberán ubicar números en la recta pero ahora con
ausencia del cero, pero sin ser necesario que lo tenga para resolverlo. Deben advertir que dada la
escala por la ubicación de dos núemros cualesquiera en una recta numérica, no es indispensable ubicar
el cero para representar otros números.
 Trazarán una recta en el pizarrón donde no aparezca ningún punto de referencia. Pediré a un alumno
que ubique el 15. Esperarán y verán su reacción.
  Platicaré con el resto del grupo e indagar qué es lo que se puede hacer para resolver algo como eso,
donde no nos aparece ningún dato.
 Resolverán en equipos el desafío #27 donde los alumnos determinen la escala y el origen de la
graduación de una recta numérica para ubicar números. En este desafío solo aparece un número o
ninguno.


OBSERVACIONES Y
ADECUACIONES

TIEMPO Semana 3. Del 17 al 20 de noviembre. BLOQUE II

Identifica fracciones de magnitudes continuas o determina qué fracción de una magnitud es una parte dada.
• Identifica y representa la forma de las caras de un cuerpo geométrico.
APRENDIZAJES
• Identifica ángulos mayores o menores que un ángulo recto. Utiliza el transportador para medir ángulos.
ESPERADOS
• Resuelve problemas de valor faltante mediante el cálculo del valor unitario o aplicando propiedades de una
relación de proporcionalidad.
CONTENIDOS Números y sistemas de numeración ÉJE Sentido numérico y pensamiento
• Ubicación de números naturales en la recta algebraico
numérica a partir de la posición de otros dos.
• Representación de fracciones de magnitudes
continuas (longitudes, superficies de figuras).
Identificación de la unidad, dada una fracción de la
misma.
Problemas aditivos
• Uso del cálculo mental para resolver sumas o restas Forma, espacio y medida
con números decimales.

Figuras y cuerpos
 • Identificación de las caras de objetos y cuerpos
geométricos, a partir de sus representaciones planas
y viceversa.
Medida
• Construcción de un transportador y trazo de
ángulos dada su amplitud, o que sean congruentes
con otro.
• Uso del grado como unidad de medida de ángulos.
Medición de ángulos con el transportador.
• Comparación de superficies mediante unidades de
medida no convencionales (reticulados, cuadrados o
triangulares, por recubrimiento de la superficie con
una misma unidad no necesariamente cuadrada,
etcétera).
Resolver problemas de manera autónoma. REFERENCIAS Libro de texto.
COMPETENCIAS A
Comunicar información matemática.
DESARROLLAR
Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
RELACIÓN CON OTRAS
DESAFÍOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS MATERIAL DIDÁCTICO
ASIGNATURAS
Listas de cotejo  Libreta de
Registros problemas y
Rubricas hojas blancas.
Observación  Juego de
Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita
geometría.
 Calculadora,
colores, regla y
tijeras.
 Seis cajas de
distintos
tamaños.
 Materiales de
reúso.

SECUENCIA DIDÁCTICA
 Representación de fracciones de magnitudes continuas (longitudes, superficies de figuras).
Identificación de la unidad, dada una fracción de la misma.
 Mostraré a los alumnos imágenes como las siguientes para que digan la fracción coloreada:

 Elaborarán figuras en una hoja (cuadrados, triángulos, rombos), recortarlos y daré a los alumnos
indicaciones de dividir con líneas y colores.
 Resolverán el desafío #28 en equipos, donde los alumnos deben establecer relaciones entre las
partes de una unidad, así como entre una parte y la unidad.
 Se puede aplicar el corte de hojas en diversos tamaños.

 Pondré su fracción a cada parte y después sobreponer una figura sobre la otra para trabajar tambien
fracciones equivalentes. Los alumnos deben comprender que cuando se tiene una figura divida en
medios y nos piden colorear ¼ entonces se debe hacer una subdivisión a la figura, o en caso contrario,
si tenemos una figura divida en octavos y nos piden colorear solo ¼ entonces hay que imaginar que
esos ocho partes las unimos hasta quedar cuatro partes y poder representar ¼.
 Aplicaré el desafío #29 en parejas, donde los alumnos usen la equivalencia de fracciones al tener que
representarlas gráficamente.
 Pediré a los alumnos que dibujen una recta de 10 cm en la libreta y despues la recorten. Enseguida dar
la indicación que si esa parte es 1/10 de un entero, entonces cómo será el entero en longitud.
 Resolverán el desafío #30 en equipos donde los alumnos deben establecer la relación entre una
fracción (unitaria o no unitaria) que se representa gráficamente y la unidad de referencia al dibujar
esta última.

OBSERVACIONES Y
ADECUACIONES
 TIEMPO Semana 4. Del 23 al 26 de noviembre. BLOQUE II

Identifica fracciones de magnitudes continuas o determina qué fracción de una magnitud es una parte dada.
• Identifica y representa la forma de las caras de un cuerpo geométrico.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
• Identifica ángulos mayores o menores que un ángulo recto. Utiliza el transportador para medir ángulos.
• Resuelve problemas de valor faltante mediante el cálculo del valor unitario o aplicando propiedades de una
relación de proporcionalidad.
Números y sistemas de numeración Sentido numérico y pensamiento
• Ubicación de números naturales en la recta algebraico
numérica a partir de la posición de otros dos.
• Representación de fracciones de magnitudes
continuas (longitudes, superficies de figuras).
Identificación de la unidad, dada una fracción de la
misma.
Problemas aditivos
• Uso del cálculo mental para resolver sumas o restas Forma, espacio y medida
con números decimales.

Figuras y cuerpos
• Identificación de las caras de objetos y cuerpos
CONTENIDOS ÉJE
geométricos, a partir de sus representaciones planas
y viceversa.
Medida
• Construcción de un transportador y trazo de
ángulos dada su amplitud, o que sean congruentes
con otro.
• Uso del grado como unidad de medida de ángulos.
Medición de ángulos con el transportador.
• Comparación de superficies mediante unidades de
medida no convencionales (reticulados, cuadrados o
triangulares, por recubrimiento de la superficie con
una misma unidad no necesariamente cuadrada,
etcétera).
Resolver problemas de manera autónoma. REFERENCIAS Libro de texto.
COMPETENCIAS A
Comunicar información matemática.
DESARROLLAR
Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
 RELACIÓN CON OTRAS
DESAFÍOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS MATERIAL DIDÁCTICO
ASIGNATURAS
Listas de cotejo  Libreta de
Registros problemas y
Rubricas hojas blancas.
Observación  Juego de
Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita
geometría.
 Calculadora,
colores, regla y
tijeras.
 Seis cajas de
distintos
tamaños.
 Materiales de
reúso.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Uso del cálculo mental para resolver sumas o restas con números decimales.
 Repartiré una hoja en blanco por filas o equipos de entre 5 y 8 integrantes. Pondré como inicio la
cantidad 3.4 en la parte superior de la hoja. Conforme vaya avanzando de alumno en alumno se le irá
dictando otro número decimal que deberá sumar o restar al inicial según se decida. Por ejemplo: a 3.4
se le resta 1.2 respuesta: _________, a lo que quedó de la resta se le suma 4.5, respuesta
__________, y así sucesivamente hasta que llegue al último alumno del equipo. Gana el equipo que dé
el resultado real de la operación de decimales.
 Aplicaré el desafío #31 en equipos donde los alumnos deben resolver sumas y restas de números
decimales, con base en los resultados que tenga memorizados y en cualquier otra estrategia de cálculo
metal. Usarán el recortable pág. 243 y 245.
 Harán más ejercicios en la libreta para que pratiquen el cálculo mental.
 Resolverán el desafío #32 en equipos, para esto necesitan las tarjetas del material recortable pág.
239 y 241. Aquí los alumnos deberán ejercitar el cálculo mental de sumas y restas de números
decimales y aplicar estrategias que les faciliten dichos cálculos.

OBSERVACIONES Y
ADECUACIONES
 TIEMPO Semana 5. Del 30 de noviembre al 4 de diciembre. BLOQUE II

Identifica fracciones de magnitudes continuas o determina qué fracción de una magnitud es una parte dada.
• Identifica y representa la forma de las caras de un cuerpo geométrico.
APRENDIZAJES
• Identifica ángulos mayores o menores que un ángulo recto. Utiliza el transportador para medir ángulos.
ESPERADOS
• Resuelve problemas de valor faltante mediante el cálculo del valor unitario o aplicando propiedades de una
relación de proporcionalidad.
Números y sistemas de numeración Sentido numérico y pensamiento
• Ubicación de números naturales en la recta algebraico
numérica a partir de la posición de otros dos.
• Representación de fracciones de magnitudes
continuas (longitudes, superficies de figuras).
Identificación de la unidad, dada una fracción de la
misma.
Problemas aditivos
• Uso del cálculo mental para resolver sumas o restas Forma, espacio y medida
con números decimales.

Figuras y cuerpos
• Identificación de las caras de objetos y cuerpos
CONTENIDOS ÉJE
geométricos, a partir de sus representaciones planas
y viceversa.
Medida
• Construcción de un transportador y trazo de
ángulos dada su amplitud, o que sean congruentes
con otro.
• Uso del grado como unidad de medida de ángulos.
Medición de ángulos con el transportador.
• Comparación de superficies mediante unidades de
medida no convencionales (reticulados, cuadrados o
triangulares, por recubrimiento de la superficie con
una misma unidad no necesariamente cuadrada,
etcétera).
COMPETENCIAS A Resolver problemas de manera autónoma. REFERENCIAS Libro de texto.
DESARROLLAR Comunicar información matemática.
Validar procedimientos y resultados.
 Manejar técnicas eficientemente.
RELACIÓN CON OTRAS
DESAFÍOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS MATERIAL DIDÁCTICO
ASIGNATURAS
Listas de cotejo  Libreta de
Registros problemas y
Rubricas hojas blancas.
Observación  Juego de
Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita
geometría.
 Calculadora,
colores, regla y
tijeras.
 Seis cajas de
distintos
tamaños.
 Materiales de
reúso.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Identificación de las caras de objetos y cuerpos geométricos, a partir de sus representaciones
planas y viceversa.
 Llevarán al salón dos o tres cajas de medicina de diferentes tamaños. Encargaré tambien una o dos
cucharadas de café soluble. Tambien necesitan una hoja blanca. Reunir por equipos y diluir el café
calculando que quede un poco espeso. Usar las cajas para formar figuras diversas según la
imaginación y creatividad del equipo. Decirles que van a hacer una pintura de caras de cuerpos
geométricos.
 Presentaré sus obras y otros equipos deberán adivinar cuál fue la caja que usó para cierta o cual
figura.
 Resolverán el desafío #33 en equipos, donde los alumnos deben imaginar las caras de un cuerpo en
diferentes posiciones para que puedan identificarlas en diseños.
 Analizarán las partes de un cuerpo geométrico: cara, arista y vértice, destancando más las caras.
 Resolverán el desafío #34, donde los alumnos deben analizar las características de las figuras que
forman un diseño, para reproducirlo.
 Al término del desafío se puede elaborar un collage por equipo o grupal, o en su caso pueden hacer un
mural de figuras geométricas.
 Usarán las cajas del desafío #33 para realizar una figura geométrica tridimensional, poniendo
 pegamento entre ellas usando la creatividad e imaginación.
 Resolverán el desafío #35, donde los alumnos asocien la forma de las caras de algunos objetos con
su representación plana, para elaborar diseños.

OBSERVACIONES Y
ADECUACIONES

TIEMPO Semana 6. Del 7 al 11 de diciembre. BLOQUE II

Identifica fracciones de magnitudes continuas o determina qué fracción de una magnitud es una parte dada.
• Identifica y representa la forma de las caras de un cuerpo geométrico.
APRENDIZAJES
• Identifica ángulos mayores o menores que un ángulo recto. Utiliza el transportador para medir ángulos.
ESPERADOS
• Resuelve problemas de valor faltante mediante el cálculo del valor unitario o aplicando propiedades de una
relación de proporcionalidad.
CONTENIDOS Números y sistemas de numeración ÉJE Sentido numérico y pensamiento
• Ubicación de números naturales en la recta algebraico
numérica a partir de la posición de otros dos.
• Representación de fracciones de magnitudes
continuas (longitudes, superficies de figuras).
Identificación de la unidad, dada una fracción de la
misma.
Problemas aditivos
• Uso del cálculo mental para resolver sumas o restas Forma, espacio y medida
con números decimales.

Figuras y cuerpos
• Identificación de las caras de objetos y cuerpos
geométricos, a partir de sus representaciones planas
y viceversa.
Medida
• Construcción de un transportador y trazo de
ángulos dada su amplitud, o que sean congruentes
con otro.
• Uso del grado como unidad de medida de ángulos.
Medición de ángulos con el transportador.
 • Comparación de superficies mediante unidades de
medida no convencionales (reticulados, cuadrados o
triangulares, por recubrimiento de la superficie con
una misma unidad no necesariamente cuadrada,
etcétera).
Resolver problemas de manera autónoma. REFERENCIAS Libro de texto.
COMPETENCIAS A
Comunicar información matemática.
DESARROLLAR
Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
RELACIÓN CON OTRAS
DESAFÍOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS MATERIAL DIDÁCTICO
ASIGNATURAS
Listas de cotejo  Libreta de
Registros problemas y
Rubricas hojas blancas.
Observación  Juego de
Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita
geometría.
 Calculadora,
colores, regla y
tijeras.
 Seis cajas de
distintos
tamaños.
 Materiales de
reúso.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Construcción de un transportador y trazo de ángulos dada su amplitud, o que sean congruentes
con otro.
 Preguntaré a los alumnos si saben lo que es un transportador, cómo se usa y para qué. Anotarán todas
las posibles respuestas. Preguntaré tambien: ¿Qué es un ángulo?, ¿Dónde lo han visto o en qué
figuras?
 Realizarán el desafío #36 en el cual elaborarán un transportador de manera individual, además lo
usarán para aprender a medir ángulos. Conseguir el material solicitado por el libro para su elaboración.
 Mostraré a los alumnos los ángulos más comunes y sus nombres:
  Con apoyo del transportador del desafío pasado, ahora elaborarán un geoplano en el desafío #37,
donde deben concluir que dos ángulos son iguales si tienen igual medida, aunque estén en distinta
posición o la longitud de sus lados sea diferente.
 Conseguirán los materiales solicitados en el libro de texto para el geoplano.
 Ahora practicarán la medición de ángulos por equipos. El maestro deberá trazar varios ángulos en una
hoja blanca, la cual deberá repartirla a los equipos, dando un tiempo de uno o dos minutos por cada
integrante para que localice la medida del ángulo. Cuando el tiempo se acaba se grita: ¡tiempo! y se
pasa a otro integrante para que calcule la medida del siguiente ángulo. Gana el equipo que tenga más
aciertos en medida.
 Aplicarán el desafío #38 en equipos, donde los alumnos deben desarrollar la habilidad de usar el
transportador al tener que reproducir diferentes ángulos.

OBSERVACIONES Y
ADECUACIONES

TIEMPO Semana 6. Del 7 al 11 de diciembre. BLOQUE II

Identifica fracciones de magnitudes continuas o determina qué fracción de una magnitud es una parte dada.
• Identifica y representa la forma de las caras de un cuerpo geométrico.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
• Identifica ángulos mayores o menores que un ángulo recto. Utiliza el transportador para medir ángulos.
• Resuelve problemas de valor faltante mediante el cálculo del valor unitario o aplicando propiedades de una
relación de proporcionalidad.
CONTENIDOS Números y sistemas de numeración ÉJE Sentido numérico y pensamiento
• Ubicación de números naturales en la recta algebraico
 numérica a partir de la posición de otros dos.
• Representación de fracciones de magnitudes
continuas (longitudes, superficies de figuras).
Identificación de la unidad, dada una fracción de la
misma.
Problemas aditivos
• Uso del cálculo mental para resolver sumas o restas Forma, espacio y medida
con números decimales.

Figuras y cuerpos
• Identificación de las caras de objetos y cuerpos
geométricos, a partir de sus representaciones planas
y viceversa.
Medida
• Construcción de un transportador y trazo de
ángulos dada su amplitud, o que sean congruentes
con otro.
• Uso del grado como unidad de medida de ángulos.
Medición de ángulos con el transportador.
• Comparación de superficies mediante unidades de
medida no convencionales (reticulados, cuadrados o
triangulares, por recubrimiento de la superficie con
una misma unidad no necesariamente cuadrada,
etcétera).
Resolver problemas de manera autónoma. REFERENCIAS Libro de texto.
COMPETENCIAS A
Comunicar información matemática.
DESARROLLAR
Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
RELACIÓN CON OTRAS
DESAFÍOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS MATERIAL DIDÁCTICO
ASIGNATURAS
Listas de cotejo  Libreta de
Registros problemas y
Rubricas hojas blancas.
Observación  Juego de
Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita
geometría.
 Calculadora,
 colores, regla y
tijeras.
 Seis cajas de
distintos
tamaños.
 Materiales de
reúso.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Uso del grado como unidad de medida de ángulos. Medición de ángulos con el transportador.
 Recortarán nuevamente un círculo en una hoja de papel para ver las partes. Doblar en 2, 4, 8 y así
sucesivamente hasta que los alumnos crean que ya no es posible doblar más. Decirles que es mejor
separar un cuarto de ese círculo para confirmar en cuántas partes se podrá dividir.
 Realizarán el desafío #39 en equipos de 4, donde los alumnos deben reflexionar acerca de la relación
entre los giros y la medida de ángulos en grados. Seguir las instrucciones para el dobles de ¼ de
círculo, primero en 3 partes, enseguida en 9 y así según indicaciones del libro. Se espera que ahí
quepan 90 pedacitos. En caso de no poder seguir doblando se pide mejor trazarlos. Se debe concluir
que cada pedacito mide 1° grado.
 Realizarán el desafío #40 donde los alumnos usarán el grado como unidad de medida del ángulo.
Mostrarles a los alumnos nuevamente los ángulos que se les mostraron en el desafío #36, donde
deberán encontrar las medidas en grados.
 Elaborarán más ángulos en la libreta según la medida que solicite el profesor y encontrar la medida de
otros ángulos ya elaborados.
 Para la siguiente actividad ya se debe contar con un transportador hecho como el siguiente:

 Se deberá analizar muy cuidadosamente sus partes, ya que estos transportadores utilizan dos salidas
 en cero, lo cual no es muy comprensible por muchos alumnos en un principio. Tambien es necesario
aclarar que por más que las líneas (flechas del dibujo) del ángulo se alarguen la medida en grados
siempre será la misma.
 Aplicación del desafío #41 en parejas, donde los alumnos deben desarrollar la habilidad para usar el
transportador.
 Practicarán con más ángulos en la libreta.

OBSERVACIONES Y
ADECUACIONES

TIEMPO Semana 6. Del 7 al 11 de diciembre. BLOQUE

Identifica fracciones de magnitudes continuas o determina qué fracción de una magnitud es una parte dada.
• Identifica y representa la forma de las caras de un cuerpo geométrico.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
• Identifica ángulos mayores o menores que un ángulo recto. Utiliza el transportador para medir ángulos.
• Resuelve problemas de valor faltante mediante el cálculo del valor unitario o aplicando propiedades de una
relación de proporcionalidad.
CONTENIDOS Números y sistemas de numeración ÉJE Sentido numérico y pensamiento
• Ubicación de números naturales en la recta algebraico
numérica a partir de la posición de otros dos.
• Representación de fracciones de magnitudes
continuas (longitudes, superficies de figuras).
Identificación de la unidad, dada una fracción de la
misma.
Problemas aditivos
• Uso del cálculo mental para resolver sumas o restas Forma, espacio y medida
con números decimales.

Figuras y cuerpos
• Identificación de las caras de objetos y cuerpos
geométricos, a partir de sus representaciones planas
y viceversa.
Medida
• Construcción de un transportador y trazo de
 ángulos dada su amplitud, o que sean congruentes
con otro.
• Uso del grado como unidad de medida de ángulos.
Medición de ángulos con el transportador.
• Comparación de superficies mediante unidades de
medida no convencionales (reticulados, cuadrados o
triangulares, por recubrimiento de la superficie con
una misma unidad no necesariamente cuadrada,
etcétera).
Resolver problemas de manera autónoma. REFERENCIAS Libro de texto.
COMPETENCIAS A
Comunicar información matemática.
DESARROLLAR
Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
RELACIÓN CON OTRAS
DESAFÍOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS MATERIAL DIDÁCTICO
ASIGNATURAS
Listas de cotejo  Libreta de
Registros problemas y
Rubricas hojas blancas.
Observación  Juego de
Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita
geometría.
 Calculadora,
colores, regla y
tijeras.
 Seis cajas de
distintos
tamaños.
 Materiales de
reúso.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Comparación de superficies mediante unidades de medida no convencionales (reticulados,
cuadrados o triangulares, por recubrimiento de la superficie con una misma unidad no
necesariamente cuadrada, etcétera).
 Preguntaré a los alumnos ¿Cuál de las siguientes figuras tendrá una superficie mayor coloreada?
  Se pretende en esta imagen que los niños concluyan que el área coloreada es la misma en las figuras
a), b) y c), pues aunque tenga diferente forma, sigue siendo la misma área.
 Resolverán el desafío #42, en equipos donde los alumnos deben determinar cómo comparar dos
superficies con base en el uso de unidades de medida no convencionales y establecer que para
comparar dos superficies, se debe usar la misma unidad de medida.
 Daré a los alumnos hojas con cuadrículas exactas y pediré que coloreen figuras con cierta cantidad de
cuadros coloreados, el caso es que cada alumno haga una figura diferente con la misma área.
 Resolverán el desafío #43, donde los alumnos deben identificar las formas que cubren totalmente el
plano, y por tanto, facilitan el cálculo de áreas.
 Enfrentaré al alumnos con estos problemas permite que el alumno adquiera el concepto de lo que es
una superficie y su medida.

OBSERVACIONES Y
ADECUACIONES

Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO LA DIRECTORA DE LA ESCUELA

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