4 44
ESPACIO DE LA PRÁCTICA DOCENTE 2019
ORIENTACIONES PARA LA ORGANIZACIÓN DE LAS PROPUESTAS DE DISEÑO DIDÁCTICO
Practicante /Residente: Rutkevicius Ludmila Nahir.
Escuela: EP N°1
Año: 2do Sección: A Turno: Mañana
Maestro Orientador: Silvina González
Fecha:
Área asignada: C. naturales y Prácticas del lenguaje
Plan de clase N°: 1 proyecto
Objetivo del año:
Observar y describir el movimiento aparente del Sol, la Luna y las estrellas, en relación con el ciclo día-noche.
Identificar los cambios, ciclos y aspectos constantes del paisaje y del cielo.
BLOQUE / ÁMBITO: BLOQUE: La Tierra y el universo /EL UNIVERSO
Contenidos:
Los movimientos aparentes del Sol y la Luna Movimiento del Sol, la Luna y las estrellas en el ciclo día-noche, en
relación con el paso del tiempo.
Situación de enseñanza:
A partir del intercambio oral, el docente propicia un espacio para que los alumnos expresen sus ideas acerca del
movimiento aparente del Sol: ¿Cómo vemos moverse al Sol en el cielo?; ¿Cómo podemos darnos cuenta?; ¿Qué
camino parece hacer el Sol en el cielo?; ¿La Luna la vemos siempre en la misma posición en el cielo?
Para poner a prueba estas ideas, se planifican situaciones de observación sistemática del cielo acompañadas del
registro (dibujos o esquemas naturalistas y breves descripciones) que permitan confrontar sus ideas con los
resultados obtenidos para elaborar conclusiones.
Indicadores de avance:
Realiza descripciones y esquemas naturalistas de la ubicación del Sol, la Luna y las estrellas en el cielo, en relación
con el ciclo día-noche y con el horizonte observado desde la escuela.
Modos de conocer:
Observar y registrar en esquemas naturalistas el movimiento aparente del Sol, la Luna y las estrellas, en relación con
el ciclo día-noche y con el horizonte observado desde la escuela.
Tiempo y espacio: 2h, el aula.
Materiales: pizarrón, carpeta, tizas.
Evaluación: oral y continua.
Marco teórico y cybergrafia:
DGCyE. (2018), Diseño Curricular para la educación Primaria: Primer Ciclo y Segundo Ciclo, Dirección general
de Cultura y Educación, La Plata, Buenos Aires.
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-116042.html
http://www.wikipekes.com/el-sistema-solar.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Universo
http://www.xtec.cat/~rmolins1/solar/es/sistema.htm
http://eneluniverso.jimdo.com/estructura/estrellas/estrellas-conocidas/
http://www.karolyigimnazium.hu/tananyagok/geografia/EJERCICIOS%20T.1%20(10).pdf
http://www.astromia.com/solar/sistemasolar.htm
INICIO:
En el inicio de la clase la docente escribirá en el pizarrón el título “EL UNIVERSO” e invitará a los niños a debatir
sobre sus conocimientos previos en cuanto a las siguientes preguntas: ¿Qué es el universo? ¿Qué es el sol? ¿Y la
luna? Que representan?
Se espera que los niños respondan a través de sus conocimientos previos, a medida que esto ocurre la docente
escribirá las ideas que surjan de dicho debate en el pizarrón.
DESARROLLO:
Seguidamente la docente escribirá el siguiente cuestionario:
¿Por qué vemos que se mueve el Sol a lo largo del día? ¿Es el Sol el que se mueve? ¿De dónde sale el sol? ¿A dónde
se va? ¿Cómo nos damos cuenta que ya pasó un día? ¿Qué se observa en el cielo que podamos usar para decir que
pasó un día exactamente?¿Por qué medimos los días en 24hs y no en 20hs, 25hs o 30hs?
De la misma manera que realizamos la actividad 1; los niños generarán las hipótesis de forma oral y la docente
copiará las respuestas en el pizarrón.
CIERRE:
A modo de cierre la docente organizará la información brindada por los niños y la copiarán en sus cuadernos, en
forma de texto informativo, y les preguntará ¿recuerdan la clase que vimos tipo de textos informativos? ¿A cuál
pertenecería este tipo de texto? Se espera que los niños vuelvan hacia atrás en sus cuadernos o recuerden que es el
texto de divulgación científica.
