ESTRATEGIA APRENDER EN CASA Guía INTEGRADA No.

1 (11° - PERIODO II)

ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS- EDUCACIÓN FÍSICA
DOCENTES:
NANCY SÁNCHEZ DE DUSSÁN Email: [email protected]
PAOLA MARCELA LÓPEZ BELTRÁN Email: [email protected]

Estimado estudiante, la siguiente guía está planteada desde las áreas de Ética y Educación física para
desarrollar individual y autónomamente, con apoyo de los padres y/o acudientes. FECHA DE
ENTREGA OPORTUNA: ABRIL 30/2021

CONDICIONES PARA LA ELABORACIÓN DEL TRABAJO:

1. Realizar con LETRA LEGIBLE A MANO, excelente calidad y presentación. (RECUERDE POR
FAVOR, NO ENVIAR LA GUÍA COMPLETA, ÚNICAMENTE PREGUNTAS CON SUS RESPECTIVAS
RESPUESTAS NUMERADAS EN HOJAS EN BLANCO
Propósito de formación: Contribuir a la formación de seres humanos para que sean excelentes seres
humanos con responsabilidad ética y moral.
Pregunta esencial: ¿Establecer poder o dominación afecta la dignidad humana?
Objetivo General: Promover toma de conciencia que somos seres de convivencia, por tanto,
respetamos y defendemos las diferencias y reconocemos que en éstas se construye comunidad.
Objetivo específico:
 Generar reflexiones a través de diversas actividades acerca del género como construcción
social que contribuyan a eliminar prácticas que atentan contra la dignidad humana.
DESEMPEÑOS
SABER CONOCER:

Es importante saber ¿Cómo afecta la desigualdad de género a las personas? Además,

preguntarse si las acciones que se llevan a cabo diariamente inciden positiva o
negativamente en la calidad de vida de las personas.
SABER PENSAR:

¿Cómo se aplican las relaciones de género en la actualidad? ¿Son correctas o no?

.Por tanto, es importante afianzar elementos que me permitan pensar antes de actuar.

SABER HACER:

Promueve la igualdad de género en todas las acciones diarias realizadas en la familia y

en la sociedad, con relaciones respetuosas, saludables y de igualdad.

SABER INNOVAR:

Se involucra en campañas contra la violencia de género, entendiendo que unidos se

lograrán resultados favorables para todos.
SABER SER-SENTIR:
Demuestra respeto por la dignidad humana cumpliendo pautas morales que inciden en
la formación ética y, por ende, se emociona, es feliz y es consciente que con buenas
acciones puede contribuir a un mundo mejor.
Descripción: Como recordarás la ética se debe afianzar cada día más en todas nuestras acciones. Por tanto, “…
los papeles tradicionales de género y los estereotipos siguen teniendo una gran influencia en la división de papeles
entre mujeres y hombres en el hogar, en el lugar de trabajo y en la sociedad en toda su extensión, con las mujeres
representadas como las que operan la casa y cuidan los niños mientras los hombres están representados como
asalariados y protectores” http://revistamito.com/la-identidad-de-genero-una-construccion-social/
 INICIO
https://pixabay.com/es/images/search/emoticonos/?pagi=5

EL GÉNERO COMO CONSTRUCCIÓN SOCIAL

La construcción social nos dice y enseña cómo debemos ser

Uno de cada tres jóvenes entre 15 y 29 años (el 27.4%) cree que la violencia de Género es una
“actitud normal” entre relaciones de pareja. Así lo revelan las últimas encuestas que han
llevado a varios organismos, como el Consejo de la Juventud, a exigir un refuerzo de las
campañas de sensibilización y educación en igualdad desde la infancia. Una realidad que llevó
hace unos años a instaurar el Día Internacional contra la Violencia de Género (25 noviembre)
MARCO CONCEPTUAL: Leamos, interpretemos y verás que es INTERESANTE.

GÉNERO: Se entienden las construcciones socioculturales que diferencian y configuran los roles, las
percepciones y los estatus de las mujeres y de los hombres en una sociedad.

IGUALDAD DE GÉNERO: Se define como “la igualdad de derechos, responsabilidades y oportunidades

de las mujeres y los hombres, y las niñas y los niños”. La igualdad no significa que las mujeres y los
hombres sean lo mismo, sino que los derechos, las responsabilidades y las oportunidades no dependen
del sexo con el que nacieron. La igualdad de género supone que se tengan en cuenta los intereses, las
necesidades y las prioridades tanto de las mujeres como de los hombres, reconociéndose la diversidad
de los diferentes grupos de mujeres y de hombres.

EQUIDAD DE GÉNERO: Se define como “la imparcialidad en el trato que reciben mujeres y hombres de
acuerdo con sus necesidades respectivas ya sea con un trato igualitario o con uno diferenciado pero que
se considera equivalente en lo que se refiere a los derechos, los beneficios, las obligaciones y las
posibilidades. En el ámbito del desarrollo, un objetivo de equidad de género a menudo requiere
incorporar medidas encaminadas a compensar las desventajas históricas y sociales que arrastran las
mujeres.

VIOLENCIA CONTRA LA MUJER: “todo acto de violencia basado en la pertenencia al sexo femenino
que tenga o pueda tener como resultado un daño o sufrimiento físico, sexual o sicológico para la mujer,
así como las amenazas de tales actos, la coacción o la privación arbitraria de la libertad, tanto si se
producen en la vida pública como en la vida privada.” En los IUCD se han seleccionado como indicadores
indirectos de los niveles de violencia contra la mujer en el plano nacional el acoso sexual, la violencia en
el hogar y las violaciones.

ESTEREOTIPOS DE GÉNERO: Son las creencias o pensamientos que las personas tienen acerca de
los atributos personales de hombres y mujeres. Se tratan de ideas y creencias que la sociedad en
general ha construido sobre los comportamientos que deben tener las personas en relación con su sexo
y que se trasmiten de generación en generación

EMPODERAMIENTO: procesos por los cuales las mujeres y los hombres ejercen el control y se hacen
cargo de su propia vida mediante una ampliación de sus opciones.

https://es.unesco.org/creativity/sites/creativity/files/digital-library/cdis/Iguldad%20de%20genero.pdf

1. Pregunta diagnóstica: Dentro de su entorno ¿cómo percibe el género? (10

renglones)
http://www.entrelaluna.com/emoticones/nuevosemoticones/1360
R/ El género hace referencia a las ideas sociales de las funciones, comportamientos, actividades y
cualidades que determinada sociedad considera apropiados para los hombres y las mujeres, esta
relación desempeña un papel importante en el desarrollo integral y cambio de los valores, las normas y
las prácticas culturales que rigen nuestra sociedad ya que determinan dichas relaciones. Cuando las
personas o los grupos no se adaptan a las reglas que incluyen los conceptos de masculinidad o
feminidad, los roles, las normas sociales y las relaciones relacionadas con el género, suelen convertirse
en un objeto de exclusión social y discriminación, todo lo cual ha llegado a ser un factor que afecta
negativamente el entorno en el que nos encontramos, en nuestra región persisten numerosos frentes de
desigualdad entre mujeres y hombres, en general se debe a el límite que se le ha puesto a las normas de
genero puesto a que han sido la base de la violencia y la discriminación que se persiste día a día.
 DESARROLLO
https://pixabay.com/es/images/search/emoticonos/?pagi=5

En esta guía se desglosan aspectos importantes de un proceso social y cultural que impone límites al
desarrollo integral del ser humano, por lo que nos permite afianzar una concepción de nuestra realidad y
de la vida en diversidad. Por tanto, hoy tenemos una mirada un poco más clara sobre los roles, las
identidades y los valores que son atribuidos tanto a la mujer como al hombre, puesto que se visualizan en
todos los ámbitos como el personal, familiar, social, profesional.

PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS Y DIMENSIONES DEL GÉNERO

Hoy sabemos que no hay una única forma de ser mujer y de ser varón en el mundo. Tal como
establece Susana Gamba (Gamba, 2008), algunas de sus principales características y dimensiones son:

1) Es una construcción social e histórica porque varía de una sociedad a otra y de una época a otra.

2) Es una relación social porque descubre las normas que determinan las relaciones entre mujeres y
varones.

3) Es una relación de poder porque se ha definido al sexo femenino como subordinado o

complementario.

4) Es una relación asimétrica; si bien las relaciones entre mujeres y varones admiten distintas
posibilidades (dominación masculina, dominación femenina o relaciones igualitarias), en general éstas se
configuran como relaciones de dominación masculina y subordinación femenina.

5) Es abarcativa porque no se refiere solamente a las relaciones entre los sexos, sino que alude también
a otros procesos que se dan en una sociedad: instituciones, símbolos, identidades, sistemas económicos
y políticos.

6) Es transversal porque las relaciones de género no están aisladas, sino que atraviesan todo el
entramado social, articulándose con otros factores como la edad, estado civil, educación, etnia, la clase
social.

7) Es una propuesta de inclusión porque las problemáticas que se derivan de las relaciones de género
sólo podrán encontrar resolución en tanto incluyan cambios en las mujeres como en los hombres.

8) Es la búsqueda de equidad que sólo será posible si las mujeres conquistan el ejercicio del poder en
su sentido más amplio (poder crear, poder saber, poder dirigir, poder disfrutar, poder elegir, ser elegida).”
https://plataformaeducativa.santafe.edu.ar/moodle/pluginfile.php/242434/mod_resource/content/0/El%20g%C3%A9nero%20como
%20constructo%20social%20y%20cultural.pdf

AHORA ¿QUÉ RELACIÓN TIENEN LAS POLÍTICAS PÚBLICAS CON EL ENFOQUE DE GÉNERO?

¿QUÉ SON POLÍTICAS PÚBLICAS?

Son las acciones que decide aplicar un gobierno para solucionar los problemas que en determinado
momento son considerados como prioritarios, y que afectan a una colectividad.
http://zaloamati.azc.uam.mx/bitstream/handle/11191/969/Politicas_publicas_con_perspectiva_de.pdf?sequence=1&isAllowed=y

TIPOS DE POLÍTICAS PÚBLICAS:

POLÍTICAS TRANSFORMADORAS DE GÉNERO:

 Toman en cuenta las diferencias y desigualdades de
género y buscan transformar las relaciones de género
vigentes, a fin de responder a las necesidades
inmediatas y los intereses estratégicos: la igualdad de
oportunidades y eliminar la discriminación. Ejemplo: el
trabajo en el hogar no debe hacerlo una sola persona,
sino que se debe visibilizar la igualdad, ya que debe
ser un trabajo compartido, es decir es importante
generar una división de deberes y funciones entre la
familia.

POLÍTICAS SENSIBLES AL GÉNERO:

Toman en cuenta las diferencias y desigualdades
de género para no solo responder a las
necesidades inmediatas, sino también lograr
progresivamente la igualdad de oportunidades y la
no discriminación. Ejemplo 1: Muchos países
vienen implementando la licencia por paternidad y
reconocen este derecho a los padres por algunos
días, no en la misma proporción que a las mujeres.
Ejemplo 2: Por mucho tiempo el trabajo que se
realiza en la casa no ha sido reconocido como
trabajo para la mujer en general, y sigue siendo
invisibilizado por el Estado y las familias, ya que no
se recibe un sueldo, no hay horario, y no se
reconocen los derechos laborales. Por tanto, no se
busca cambiar esta situación e incorporan al
hombre como ayuda y no como si fuera un derecho u obligación.

POLÍTICAS DE GÉNERO ESPECÍFICAS:

Toman en cuenta las diferencias de género en un

contexto dado para responder a las necesidades
inmediatas o básicas de un género determinado,
pero no permite acabar con las desigualdades.
Ejemplo: Las mujeres que tienen poco acceso a
recursos económicos, por lo que esta política
busca que ellas sean emprendedoras,
empresarias y tengan sus propios negocios, pero
no se ha tomado en consideración, que las
mujeres no pueden dejar el trabajo privado, sino
que les toca acceder también, al ámbito público y
a la vez privado, es decir trabajo doble (fuera y
dentro del hogar).

POLÍTICAS NEUTRAS AL GÉNERO:

Identifican las diferencias de género, pero no
consideran que tengan un impacto en las
personas. Ejemplo: Políticas para eliminar la delincuencia: el robo de carros que afecta más a hombres
que a mujeres; las violaciones sexuales afectan más a las mujeres que a los hombres (Violación de
mujeres como arma en la guerra del Congo).

POLÍTICAS SESGADAS AL GÉNERO:

Identifican las diferencias de género, pero no
las cuestionan. Por el contrario, las utilizan y
fortalecen. Ejemplo: Son denominadas
también, políticas facilistas. Caso 1: cuando
se va a realizar un trabajo para la comunidad
y se convoca a una reunión, por tanto, se les
dice a las mujeres que deben cocinar para
los hombres y éstos son los que deben
trabajar en las obras. Caso 2: Rescate de
víctimas de trata de personas, entonces el
estado las reinserta a la sociedad; se ve que
a las mujeres se les ofrece como oferta de capacitación que sean cocineras, tejedoras porque es el rol
que se le ha asignado en la sociedad, mientras que los hombres se piensan que son más fuertes como
para la mecánica, maestro de construcción, entre otros…

POLÍTICAS CIEGAS AL GÉNERO:

No reconocen ni identifican ni distinguen las diferencias de género, lo
que conlleva a las desigualdades, necesidades e intereses entre
hombres y mujeres. Ejemplo: Trabajos comunales, por lo que se
convoca a la población y el funcionario distribuye volantes casa por
casa informando de esta reunión para que asista un gran número y
luego, se diga que asistió en su totalidad la comunidad, pero no se
tomó en consideración que hay problemas de analfabetismo y en
mayor proporción, las mujeres y si es así, ellas no se han enterado de
dicha situación (En el mundo hay 781 millones de personas
analfabetas en edad adulta).
https://www.youtube.com/watch?v=sJyZGb3pnTc

2. Pregunta propositiva: ¿Qué cambios considera importantes, se deben realizar desde la familia y
la sociedad para combatir la “desigualdad de género” y eliminar las prácticas que
impiden una igualdad plena? (10 renglones)
Para saber cómo conseguir la igualdad de género, lo primero que ha de tenerse en cuenta es
la etapa infantil, opino que inculcando valores de respeto e igualdad desde temprana edad es
posible reflejar conductas adecuadas futuras que eliminen la injusticia generacional, existente
en todo el mundo de tal manera que tanto los padres, madres, familias, instituciones y comunidad en general,
adquieran herramientas, habilidades y competencias para transformar aquellas normas de género que han limitado
el desarrollo integral de los niños y adolescentes, con el objetivo que puedan crecer libres de estereotipos,
desarrollen su potencial y no se vean limitados por su género. Al igual considero que se debe incrementar la
participación de tanto mujeres como hombres en la toma de decisiones y la participación política y ciudadana,
Lograr la igualdad de salarial y en condiciones de trabajo, aunque es una de las tareas más difíciles, y algo común a
la mayor parte de las sociedades, por ello para avanzar en la igualdad de género es importante, en primer lugar
analizar las causas y las formas que toma la desigualdad de esta manera de puede proceder a buscar soluciones y
afrontar sus desafíos
 3. Pregunta de opinión: Con la siguiente actividad, observaremos cómo nuestras percepciones
influyen en nuestras conductas/decisiones.
 Se mostrarán 6 fotos de personajes.
 Deben marcar al frente de los interrogantes la letra que corresponda al personaje, según
su criterio. Por tanto, lea primero, muy bien las preguntas.

A. RAFAEL NADAL B. ANA MARÍA OROZCO

C. NICK VUJICIC D. MALALA YOUSAFZAI
E. BARACK OBAMA F. MARIANA PAJÓN

A B C

E F
D

¿A quién elegirías para…? ¿A quién no elegirías para…?

 ¿Ir de vacaciones?  ¿Ir de vacaciones?
 ¿Formar un grupo de estudio  ¿Formar un grupo de estudio?
 ¿Tener una discusión?  ¿Tener una discusión?
 ¿Organizar una fiesta del curso?  ¿Organizar una fiesta del curso?
 ¿Tener como amigo/a?  ¿Tener como amigo/a?
 ¿Compartir una carpa en un camping?  ¿Compartir una carpa en un camping?
 ¿Ir al cine?  ¿Ir al cine?
 ¿Tomar algo y conversar?  ¿Tomar algo y conversar?

 Por último, responda:

A. ¿Qué nos hace preferir a una persona sobre otra?
B. ¿En qué se basa esa preferencia?
C. ¿Hubo un momento en que la primera impresión fue errónea? ¿Por qué?

IMPORTANTE, TENER EN CUENTA: EDUCAR EN IGUALDAD DE GÉNERO EN LA INFANCIA PARA

PREVENIR LA DESIGUALDAD EN EL FUTURO.
Parece una idea extremadamente lógica, pero entonces… ¿por qué seguimos perpetuando los
estereotipos de género en vez de fomentar la igualdad entre niños y niñas? El Global Early Adolescent
Study puede ser un aliciente para cambiar esta dinámica. Ha sido desarrollado en 15 países alrededor del
mundo por la Organización Mundial de la Salud  (OMS) y la Universidad de John Hopkins de Baltimore, en
Estados Unidos. ¿Y qué nos dicen las respuestas de adolescentes y progenitores?

 La sociedad sigue asociando roles a niños y niñas. Los chicos son fuertes e independientes, y
ellas son vulnerables y deben ser protegidas.
 Hay conductas que no son válidas si eres una niña. A las niñas se las restringe salir de casa y, si
llegan tarde, sus progenitores se molestarán, pero es algo que no está mal visto si eres un niño.
 A cada género se le presupone un determinado comportamiento. La sociedad espera una forma
de ser, una apariencia o vestimenta definida según el género. 
 En el deporte sucede algo similar. A las niñas y a los niños se les incita a practicar juegos
diferentes, y es importante, evitar dar por hecho simplemente lo que viene dado por tradición.

POR OTRA PARTE, ¿HEMOS ALGUNAS VEZ ESCUCHADO DECIR LO SIGUIENTE?

“Hablas como un marimacho”, “este tiene un estilo afeminado”, “no te vistas así, que vas provocando”,
“un hombre no llora”... Son frases muy habituales hoy en día que nos demuestran que los roles o
estereotipos de género afectan tanto a niños como a niñas. Pero si tanto unos como otras crecen con una
serie de restricciones sociales determinadas por su género, en su etapa adulta serán hombres y mujeres
que habrán interiorizado ideas como que las mujeres son débiles y los hombres son poderosos. ¿No
crees? Es importante que todos (hombres y mujeres) seamos conscientes de situaciones como las
que hoy te hemos contado y las denunciemos cuando está en nuestras
manos. Desdichadamente, todavía queda mucho camino por recorrer. ¿Por qué no lo hacemos juntos y
juntas?

Cuando puedas, te invito a leer el siguiente artículo, ¡TE SORPRENDERÁS! ¡NO LO OLVIDES!
https://tercerainformacion.es/articulo/internacional/28/02/2017/por-que-es-importante-la-igualdad-de-genero/

4. Pregunta Analítica:
https://co.images.search.yahoo.com/search/images;_ylt=AwrJ7GBITyxglfoAHRWrcgx.;_ylu=Y29sbwNiZjEEcG9zAzEEdnRpZAMEc2VjA3Nj?
p=emoticones+pensativos&fr=mcafee
Habiendo leído, reflexionado sobre todo lo expuesto hasta aquí, trata de explicar con
tus palabras lo que nos quiere decir la temática. (10 renglones)

Que con el paso del tiempo nos hemos dejado influenciar por las nuevas comodidades que la sociedad
nos brinda, llevándonos a un punto de confort en el que nos limitamos a seguir un modelo dejando de
lado las características que nos distinguen de los demás. Esto tiene una estrecha relación con el hecho
de que las familias, instituciones y sociedad no han podido tomar la manera adecuada, para formar
personas que sean caracterizadas por los buenos tratos y el desarrollo integral, por lo tanto, la familia, es
la responsable de formar al niño frente a la información que él adquiere de su entorno social, este
entorno es influyente para las etapas de su desarrollo, ya que si a un niño de se le inculca ideas sobre los
roles “apropiados”
para mujeres y hombres el niño aprende formas de relacionarse, por lo tanto, aprende conductas que él
ve naturalizadas, es decir Si el proceso de socialización del niño se ve marcado por comportamientos ya
sean afectivos o por medio de la violencia, la construcción de su identidad tendrá un carácter distinto al
de otros niños, por ello trabajar la igualdad de género desde la infancia , puede ayudar a eliminar los
estereotipos relacionados con el género y, por consiguiente, a prevenir situaciones de discriminación
sexista en el futuro, permitiéndoles conocer sus intereses y habilidades, hacerlos conscientes de las
desigualdades y enseñarles cómo hacer frente a estas situaciones, ya que el niño para construir su
propia identidad necesita del otro, de su familia y del contexto social. Él requiere de herramientas que lo
ayuden a entender como debe ser, por lo tanto, si su ambiente cercano no le brinda los recursos que
necesita, no podrá resolver cuestiones propias de su identidad durante todo el desarrollo de su vida.

https://blog.oxfamintermon.org/ejemplos-de-desigualdad-de-genero-en-el-trabajo/
 Tú, con tu actitud y tu ejemplo, decides en qué tipo de sociedad
quieres vivir. ¿Apostamos por una en la que no exista ninguna clase
de desigualdad y en la que toda su ciudadanía, hombres, mujeres,
niños y niñas, jóvenes y adolescentes, vivan plenamente sus derechos?
5.
Pregunta
Interpretativa: ¿Qué crees que nos quieren dar a entender los gráficos y el
texto anterior, cuando afirma que “tú, con actitud y tu ejemplo decides en
qué tipo de sociedad quieres vivir? (10 renglones).

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¿EXISTE ALGUNA RELACIÓN ENTRE LAS EMOCIONES Y EL GÉNERO?

PRIMERO, ENCONTREMOS LA DEFINICIÓN DE EMOCIONES.

El neurofisiólogo Damasio (1999) define las emociones como complejas agrupaciones químicas y
neuronales que conforman un patrón completo y desempeñan un papel regulador orientado a la
adaptación del organismo. En términos generales, podemos decir que las emociones son un tipo
específico de sentimiento o un conjunto de ellos que se activa como respuesta a un acontecimiento
particular. Por ejemplo: cuando los profesores revisan nuestro trabajo y obtenemos buenos resultados
nos ponemos “alegres” por los buenos comentarios que hace con respecto al mismo, o cuando nos sudan
las manos y nos ponemos “nerviosos” y sentimos temor porque vemos que se acerca a nosotros una
persona con quien tenemos problemas.

Es muy importante recordar que las emociones son expresiones corporales que no pueden ser separadas
de los contextos socioculturales en los que nos encontramos, por ejemplo, en nuestra cultura se permite
más o se ve más natural que una chica llore cuando se siente triste y que su chico exprese su agresión
de manera física.  Cuando hablamos de las emociones y el género, debemos tener en cuenta un
factor fundamental: no se nos enseña a vivir de la misma manera. Y nuestra educación de género,
esa que recibimos desde nuestra infancia y nos dicta cómo debemos ser y comportarnos en función de
nuestro sexo, qué patrones debemos seguir y a qué debemos dar prioridad, influye en todos los aspectos
de nuestras vidas, también en las emociones.

¿Cuáles son los componentes de las emociones?

Después de muchos estudios e investigaciones, LOS “detectives de las emociones” han descubierto que
éstas tienen 3 componentes básicos:

 El componente neurofisiológico: Se manifiesta en respuestas fisiológicas como taquicardia,

sudoración, vasoconstricción, hipertensión, ruborización, sequedad de la boca, cambios en la
respiración, entre otros.
 El componente conductual: Tiene que ver con el lenguaje corporal: gestos, posturas, tono de
voz.
 El componente cognitivo: Está relacionado con todo aquello que pensamos y con nuestras
experiencias o vivencias previas (recuerdos), nos permite darle un nombre o etiquetar aquello
que experimentamos.

¿Son iguales todas las emociones?

No todas las emociones son iguales, algunos autores como Redorta (2006) y Bisquerra (2000) clasifican
las emociones en:

 Emociones negativas: Éstas son el resultado de una evaluación desfavorable en relación con
nuestro bienestar. Las experimentamos como algo desagradable y requieren de mucha energía
para para afrontar esa situación y cambiarla. Un ejemplo es la culpa, emoción negativa que
experimentamos cuando sucede algo desagradable, podría ser cuando decimos mentiras a
nuestros padres o cuando no hacemos algo que nos piden, posiblemente eso nos haga sentir
culpables.
 Emociones positivas: Al contrario de las emociones negativas, en estas hacemos una
evaluación favorable respecto a nuestro bienestar, razón por la que resultan agradables.
Experimentar emociones como el amor es un aspecto central en la naturaleza humana, pues
contribuye a mejorar la calidad de vida.

Las emociones positivas o negativas y los sentimientos que de ellas se siguen, están directamente
implicados en nuestras experiencias sociales. Es muy importante saber que las emociones negativas
como las positivas bien manejadas pueden ayudarnos a tener un mejor desarrollo y un bienestar
personal.
 “No sabemos lo que queremos y aun así somos responsables de lo que somos, eso es un hecho”
(Jean Paul Sartre)

¿Cuál es la utilidad de las emociones?

Fernández Berrocal ha encontrado pistas que indican que los sentimientos son un sistema de alarma que
nos informa sobre cómo nos encontramos, y qué es lo que pasa a nuestro alrededor; Gracias a ellos
sabemos si algo va bien o no y, por tanto, esto nos permitirá realizar ciertos cambios para mejorar
nuestras vidas. Por ejemplo: Podemos sentirnos “tristes” pues tenemos la sensación de que nuestro
mejor amigo ya no nos habla como antes; esta situación nos hace sentir “incomodidad” y ha afectado
incluso nuestro desempeño en clase. Detectar esto y poder manejarlo adecuadamente (ir a hablar con
nuestra amiga) puede ayudarnos a generar cambios en nuestras vidas al mejorar las formas de
comunicación y poder entender lo que pasa entre nosotras.

Maturana explica que las emociones contribuyen eficazmente para la sobrevivencia humana, están
dirigidas a evitar peligros, ayudan al organismo a sacar partido de una oportunidad o indirectamente a
facilitar las relaciones sociales. El “miedo” nos pone en alerta de situaciones que pueden ser
amenazantes y peligrosas: al pasar en la noche por un callejón oscuro puedes sentir “temor” al caminar
por ahí y esto nos orilla a evadirlo o buscar compañía para cruzar, de esta manera podemos evitar una
situación de peligro para nosotros como un robo o una agresión. También, se sabe que las emociones
tienen mucha importancia en la atención, la resolución de problemas en el procesamiento de la
información y en las habilidades sociales. Los sentimientos y las emociones son fundamentales en las
relaciones sociales y en la toma de decisiones que requiere la vida social, es decir, en el razonamiento.

Daniel Goleman plantea cuatro dimensiones que conforman la inteligencia emocional, siendo éstas las
siguientes:
Autoconciencia Nuestra capacidad para entender lo que sentimos y de estar siempre conectados a nuestros
emocional valores, a nuestra esencia.
Es la habilidad por orientarnos hacia nuestras metas. De recuperarnos de los contratiempos y
Automotivación focalizar todos nuestros recursos personales en una meta, en un objetivo. Si aunamos
optimismo, constancia, creatividad y confianza sobrellevaremos cualquier dificultad para seguir
conquistando triunfos y logros.
Es reconocer en los otros la realidad emocional que está viviendo, haciendo lectura de sus
Empatía gestos, expresiones y tonalidades de su voz. Es descifrar todo ese lenguaje para ponernos en el
lugar del otro y descubrir todo aquello que le está pasando.
Habilidades Es la capacidad de relacionarse e interactuar con los otros para la construcción de entornos
sociales familiares, laborales y amorosos; sanos, cómodos y productivos. Requiere de habilidades
comunicativas y asertividad.
Daniel Goleman. Inteligencia emocional. 1996 https://www.escuelaesen.org/las-emociones-y-el-genero/

6. Pregunta Analítica:

En tus propias palabras explica, qué entendiste de la lectura y finaliza el texto con
una imagen que represente las emociones en el ser humano. (10 renglones)

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7. Preguntas Literales:
A. ¿Qué emociones se mencionan a lo largo de la lectura?
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B. Ante qué situaciones presentas las características planteadas en cada componente.

 (Ej. Me sudan las manos cuando…)
 (Ej. Mi voz cambia cuando…)
 (Ej. Le temo a los perros, pues cuando era más pequeño un perro me mordió)

C. Realiza un glosario con las palabras desconocidas (palabras y significado.

8. Pregunta para activar el preguntar:

Observando las siguientes historietas, ¿Qué preguntas surgen mientras las analizas? Redacta 2 como
mínimo con sus respectivas respuestas.

9. Pregunta diagnostica: Desde su punto de vista, ¿Considera importante la

perspectiva de género en el deporte? (10 renglones)
http://www.entrelaluna.com/emoticones/nuevosemoticones/1360

R//________________________________________________________________
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¿POR QUÉ ES IMPORTANTE EXAMINAR LA DIMENSIÓN DE GÉNERO EN EL DEPORTE?

http://www.siguetuliga.com/articulos/diferencias-entre-el-deporte-femenino-y-el-masculino/

El deporte es un fenómeno sociocultural en el que las construcciones sociales de masculinidad y de la

feminidad juegan un rol clave:

■ Tradicionalmente, se asocia el deporte con la

«masculinidad». En muchas sociedades se tiende a desaprobar
la práctica del deporte por las mujeres y a aquéllas que lo
practican se les califica a veces de «masculinas». En el caso
contrario, a los hombres que no hacen deporte o que no tienen
facilidad para ello, se les cataloga como «afeminados». Sin
embargo, no existe una única forma de masculinidad o de
feminidad y el deporte puede constituir la ocasión para
renegociar el concepto de masculinidad y feminidad en lugar de
reafirmar las acepciones dominantes.
https://cadenaser.com/ser/2018/04/06/deportes/1523008855_587022.html

■ La práctica del deporte está ligada a una serie de asunciones

en torno a lo que son «trabajo» y «esparcimiento», que mujeres
y hombres viven de distinta manera. Ocuparse de enfermos y de
ancianos, criar niños y efectuar otras labores domésticas –
actividades «reproductivas» aún ejecutadas por mujeres y
chicas – en general no se considera social y económicamente
como «trabajo». Sin embargo, las actividades «productivas»
efectuadas fuera de hogar y reconocidas como «trabajo» –
sobre todo si son realizadas por hombres – implican el derecho
a tener tiempo libre para consagrar a actividades de
esparcimiento.
https://elpais.com/noticias/mujeres-deporte/

■ Algunas sociedades consideran el deporte «productivo» en la

medida en que contribuye a la salud física de los trabajadores,
especialmente de los que ejercen labores manuales. A pesar de
que la proporción de mano de obra femenina no deja de
aumentar, por lo menos en ciertas regiones, existe una
tendencia a considerar beneficioso el deporte cuando éste es
practicado por hombres y una pérdida de tiempo cuando lo es
por mujeres.
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■ Mujeres y hombres participan en actividades físicas diferentes

y sus actitudes ante el deporte pueden ser muy variadas. La
dimensión competitiva de un determinado deporte puede ser
central para algunos, mientras que para otros el deporte puede
ser simplemente una oportunidad para reunirse. El hecho de ser
identificado o de identificarse uno mismo como perteneciente a una «cultura», a un grupo «étnico», a una
clase socioeconómica o a una casta también juega un rol en la manera en que uno se dedica a la práctica
de un deporte.
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MEDIDAS INTERNACIONALES PARA PROMOVER LA PARTICIPACIÓN DE LA MUJER EN EL

DEPORTE

La Declaración de Brighton y la Llamada a la Acción de Windhoek La Primera Conferencia Mundial sobre

la Mujer y el Deporte se celebró en 1994 en Brighton (GB). De ella resultó la Declaración de Brighton y la
creación del Grupo de Trabajo Internacional sobre la Mujer y el Deporte. En 1995, se incluyó el deporte
en el Programa de Acción de Beijing (párrafos 83, 107, 290) y luego en el documento de seguimiento
Beijing+5, cinco años más tarde.
La Segunda Conferencia Mundial sobre la Mujer y el Deporte tuvo lugar en 1998 en Windhoek, Namibia.
La Llamada a la Acción de Windhoek va más allá de un simple llamamiento a una mayor participación de
la mujer en las actividades y organizaciones deportivas: hace del deporte un medio para alcanzar
objetivos más vastos en materia de salud, educación y derechos humanos – idea retomada por la Tercera
Conferencia Mundial sobre la Mujer y el Deporte en 2002 en Montreal, Canadá. Esta óptica integra el
deporte en proyectos de desarrollo comunitario, en campañas de información sobre la salud y otros
temas, así como en campañas nacionales de promoción de la equidad de género y de los derechos
humanos.

La Declaración de Brighton preconiza:

■ La equidad de género en la sociedad y el deporte.
■ La planificación, el diseño y la gestión de instalaciones deportivas que respondan a las necesidades de
la mujer.
■ El liderazgo: incluido un mayor número de mujeres entrenadoras, asesoras y decidoras.
■ Programas de educación, de formación y de desarrollo que abordan la equidad de género.
■ Esfuerzos en materia de información e investigación sobre la mujer y el deporte.
■ La asignación de recursos a mujeres deportistas y a programas destinados a incrementar la
participación de la mujer en el deporte.
■ La cooperación nacional e internacional, así como el intercambio de conocimientos y experiencias. La
Llamada a la Acción de Windhoek pretende:
■ Intensificar la cooperación entre las diversas instancias encargadas de cuestiones femeninas en el
deporte, así como entre las instancias y otros organismos que trabajan por los derechos de la mujer y la
equidad de género.
■ Implementar programas de ayuda pública al desarrollo (APD) que «brinden iguales oportunidades a
chicas y mujeres y reconozcan que el deporte puede contribuir a alcanzar objetivos de desarrollo».
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10. Pregunta para analizar: Después de leer y reflexionar sobre lo expuesto en “la
dimensión de género en el deporte” y las “medidas internacionales para
promover la participación de la mujer en el deporte”, explica con tus palabras
que opinión tienes al respecto. (10 renglones)
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11. Pregunta para interesar: Te invito a analizar, observar, describir, especular,

reflexionar sobre la siguiente lectura. “Cinco deportes para la equidad de
género en educación física ”. Primero, lee e interpreta y luego, en la tabla
inferior responde lo solicitado.
 CINCO DEPORTES PARA LA EQUIDAD DE GÉNERO EN EDUCACIÓN FÍSICA

Sofía García-BulléJuly 13, 2020

Estos deportes cuentan con reglas específicas
para balancear el juego y que pueda ser jugado
con base en una estrategia de cooperación
entre todos los jugadores, sin importar su
género.

La educación física es uno de los pocos espacios

dentro de las escuelas en el que no ha podido
lograrse una integración entre estudiantes de
ambos géneros. Entre los principales argumentos
en contra de esta integración se encuentran las
diferencias fisiológicas entre hombres y mujeres,
así como las conductas sociales aprendidas
asociadas al género.

En teoría, tendemos a pensar que en los deportes los hombres son inherentemente más competitivos y
agresivos que las mujeres, y existe este reflejo de un potencial peligro al poner a niños y niñas dentro de
una misma cancha. Si bien hay puntos válidos que respaldan por qué estas diferencias fisiológicas y
sociales pudieran ser buenas razones para mantener los deportes como una actividad dividida por sexos,
también hay argumentos para cuestionar cómo el deporte en sí se ha construido sobre una estructura con
un serio desbalance de género, y que no estorbaría replantearnos la idea del deporte como una actividad
que puede seguir siendo competitiva, pero también integradora.

Existen deportes cuyas reglas demandan una estrategia flexible que no se base únicamente en una
superioridad física de fuerza o velocidad, por ejemplo, sino en un esfuerzo conjunto que haga uso de
habilidades como el pensamiento rápido, el trabajo en equipo y la interacción social.

Este tipo de deportes son especialmente efectivos para que los y las estudiantes ejerciten
frecuentemente la cooperación dentro de un contexto de competencia con sus compañeros sin importar
su sexo, lo cual es crucial para crear instancias de convivencia que promuevan la equidad de género.
Compartimos a continuación cinco ejemplos:

Baseball5
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El presidente de la Confederación Mundial de Béisbol

y Sóftbol (WBSC por sus siglas en inglés) Riccardo
Fraccari, define el Baseball5 como una propuesta
que tiene por objetivo sacar el béisbol de los campos
grandes y localizados para llevarlos a cualquier lugar,
donde todos, sin importar género, edad o
dimensiones físicas, puedan jugarlo.

Versiones predecesoras de este juego ya existían en

las calles de Cuba, Colombia, Venezuela y varios
países tanto del área caribeña como del sudeste de
Asia. Al ver su popularidad en estas regiones, la
confederación realizó una homologación de las reglas del deporte y lo lanzó como una disciplina
internacional.

A diferencia de todo el equipamiento necesario para jugar béisbol o sóftbol, el juego baseball5 solo
requiere una pelota, 10 jugadores y un campo cuadrado con tres bases, las medidas del campo pueden
modificarse de acuerdo con el espacio disponible y las necesidades de quienes practicarán el juego.

Ultimate frisbee
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También llamado Ultimate, surgió en ambientes

universitarios estadounidenses en los que buscaban
un deporte de alta competitividad y ritmo rápido,
pero sin contacto. Llegó a Europa en los 80 y hoy en
día se practica también en Latinoamérica.

Este deporte se practica en un campo con medidas

similares al de una cancha de fútbol, 100 x 37
metros aproximadamente. En vez de portería, se
maneja una zona de ensayo en los extremos del
campo. Los jugadores deben llevar el disco a la
zona de ensayo del equipo contrario para anotar.

Los equipos son de siete contra siete. Cuando van a

la ofensiva, los jugadores no pueden correr con el disco, solo pueden avanzar hacia la zona de ensayo
contraria pasando el disco a sus compañeros. Si el pase no es completado o es interceptado, la posesión
de este pasa al equipo contrario, que tendrá el turno de intentar alcanzar la zona de ensayo del oponente,
y así progresa el juego.

El juego es auto arbitrado, se espera de los jugadores que sean capaces de detectar y admitir sus
propias faltas e infracciones por sí mismos. Es mal visto y fuera del espíritu de juego cuando un
participante no es proactivo para evitar un comportamiento innecesariamente agresivo con sus
oponentes. Por eso, este juego en particular no solamente es un excelente auxiliar en la formación del
concepto de la ética en el deporte, sino que provee de un ambiente competitivo en el que puede
fomentarse el balance de género.

Kin-Ball
https://www.leonoticias.com/universidad/equipo-kinball-participa-20171116190258-nt.html?ref=https%3A%2F
%2Fwww.google.com%2F

La fuerza del Kin-Ball como deporte no es la

competitividad ligada a una dinámica de
confrontación directa, más bien es la estrategia y la
cooperación. El juego fue inventado por el profesor
canadiense Mario Demers en 1986.

Este deporte es único en su clase, ya que no se

juega con la estructura tradicional de un equipo
contra otro. Son tres equipos compitiendo al mismo
tiempo. El objetivo es anotar más puntos que los
otros dos equipos para ganar el juego. Esto solo se
logra trabajando colaborativamente contra las otras
dos facciones en el juego. Es una disciplina de
ritmo rápido y demandante físicamente, pero balanceada para incluir personas de diferente género y
dimensiones físicas.

El sistema de puntaje funciona así: si un equipo falla en mantener el control de su pelota y esta toca el
suelo, los otros dos equipos ganan un punto. El equipo que tenga más puntos gana la partida. El Kinball
se juega en un campo de 20 x 20, usando una pelota de 1.22 metros de diámetro para cada equipo.

Tchoukball
 https://greenridgesec.moe.edu.sg/others/e-open-house/gss-total-curriculum/co-curriculum/ccas/tchoukball

Creado en Suiza en la década de

los 60, el Tchoukball es muy serio
en su intención de balancear
todos los valores claves que
trabaja el deporte: habilidad,
atletismo, concentración, respeto
al rival y trabajo en equipo. Todo
esto, en un deporte tan veloz y
ágil como el balonmano, pero
sustentado en una dinámica de
no contacto y juego justo.

Con dos equipos de siete

personas cada uno, los jugadores
deben llevar el balón a la portería
contraria, cada una colocada al
extremo de un campo de 27 m × 17 metros. En el juego está prohibido tocar al jugador contrario mientras
lanza el balón o bloquearlo directamente. De esta forma, el deporte es más amigable para personas de
distintas dimensiones físicas y niveles de habilidad, así como más retador para la posición defensiva.
https://observatorio.tec.mx/edu-news/deportes-mixtos-educacion

Korfball
https://www.burbuja.info/inmobiliaria/threads/el-korfball-es-un-deporte-paco1139314/

El único deporte mixto por reglamento.

La razón principal por la que fue creado
a principios del siglo pasado, fue para
ofrecer un deporte que pudiera
combinar la participación de hombres y
mujeres en condiciones de equidad. A
diferencia de los demás deportes
anteriormente mencionados, que
podrían ser jugados sin problema entre
participantes de un mismo sexo, el
Korfball no puede jugarse sin equipos
mixtos. 

Los equipos son de cuatro personas, dos hombres y dos mujeres que juegan en un campo de 20 x 40
metros, tratando de introducir un balón en una cesta sin tablero a una altura de 3.5 metros. La dinámica
del juego está diseñada para evitar el contacto y apoyarse en el trabajo en equipo. Por ejemplo, en un
equipo de cuatro, los jugadores que defienden deben ser un hombre y una mujer, estos deben
permanecer cerca de su propia canasta, mientras que los otros dos miembros del equipo deberán estar
del otro lado, cerca del área de anotación. No se deben bloquear directamente los tiros ni buscar el
contacto para detener a los jugadores contrarios. 

Este tipo de reglas son cruciales para hacer de este deporte una disciplina altamente social y cooperativa
en la que todos los que juegan tienen la misma oportunidad de tener la pelota y buscar la anotación.

http://www.entrelaluna.com/emoticones/nuevosemoticones/1360

Elige tres de los cinco deportes anteriormente expuestos y en los cuales se destaca la
participación de la equidad de género, haz un breve comentario:
 DEPORTE EN BREVE OPINIÓN
EQUIDAD DE GENERO

12. Preguntas de aplicación (Proyecto):

https://www.pinterest.ph/pin/544865254916435305/

A. De acuerdo con lo leído, analizado y reflexionado sobre “El

género como construcción social”:
*Usa tu creatividad y presenta un collage en hoja tamaño carta con
recortes, imágenes o impresiones relacionadas con lo expuesto y que reúna todas las
condiciones que considere son importantes.

B. ACTIVIDAD FÍSICA 2021

Para presentar la actividad física y como posibilidad de participación y empoderamiento de
género, se sugiere realizarla y registrar en el cuadro propuesto con las siguientes opciones:

a. Se brinda el espacio para realizar actividad física autónoma y guiada por profesionales de la
educación física y el deporte, dentro del marco del programa que se emiten por televisión nacional de
manera gratuita y no requiere de conexión a internet ni de servicio pago de un cable operador
funciona por tdt o antena tradicional. (CANAL SEÑAL COLOMBIA, CANAL CAPITAL, CANAL 13,
TELEPACIFICO…)

b. Actividad guiada por el Instituto Distrital de Recreación y Deporte. (Enlace Facebook)

www.idrd.gov.co

c. Actividad física autónoma y/o personal (entrenamientos- rutinas) o guiada por profesionales.

d. Actividad física a través de enlaces en la web o aplicaciones.

Por lo cual se solicita: Ser partícipe de 4 JORNADAS DISTRIBUIDAS EN LAS CUATRO SEMANAS
de actividad física (1 SESIÓN POR SEMANA). Para lo cual de cada día tomaremos en cuenta la
siguiente información:

Tenga presente su estado de salud, en caso de tener alguna restricción o limitación física adecuar
los ejercicios a sus posibilidades. 40 minutos de actividad física
 SEMANA DIA NOMBRE DEL INSTRUCTOR DESCRIBIBA LA SESIÓN DE EJERCICIOS
MEDIO O CANAL
(FECHA) 2021

CIERRE
https://pixabay.com/es/images/search/emoticonos/?pagi=5

La histórica Declaración, aprobada por la Asamblea General el 10 de diciembre de 1948, reafirma que:
«Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos» y que «toda persona tiene
todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaración, sin distinción alguna de raza,
color, sexo, idioma, religión, [...] nacimiento o cualquier otra condición».
https://www.un.org/es/sections/issues-depth/gender-equality/index.html

En consecuencia, todos los días, nos preguntamos qué sucede con muchas de nuestras acciones que
afectan la integridad moral de las personas si la ley dice, que todos somos iguales y merecen respeto.
Probablemente, nos preguntemos ¿Es posible cambiar muchas de nuestras acciones que no nos
favorecen? ¿Depende de otros y no de mí, cambiar ciertas situaciones? ¿Vivo feliz con lo que observo a
diario? En fin, solo cada uno puede dar respuesta a esos interrogantes.

13. Pregunta Metacognitiva: https://www.entrelaluna.com/emoticones/emoticones-de-amor

Redacte un párrafo, respondiendo si realmente le pareció interesante, valiosa la

información para tu vida y si aprendiste algo o no y ¿por qué? (10 renglones)
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Evaluación:
Las docentes tendrán en cuenta los criterios de evaluación expuestos y compromiso en cada asignatura,
es decir las notas serán totalmente independientes en cada área. Además:
1. Entregar en la fecha propuesta y de acuerdo con las indicaciones de calidad dadas.
2. El trabajo debe ser presentado a mano con letra legible y excelente presentación.
3. Evite prestar o copiar trabajos de otros compañeros (fraude) o de internet (plagio).
4. La justificación de cada pregunta debe ser de 10 renglones como mínimo.
5. Análisis, explicación y argumentación PROPIA. Se asignarán las notas así:
NOTA: POR FAVOR, NO ENVIAR LA GUÍA COMPLETA, ÚNICAMENTE PREGUNTAS CON SUS RESPECTIVAS
RESPUESTAS NUMERADAS EN HOJAS EN BLANC0.
ÁREAS NOTA

PREGUNTAS Y RESPUESTAS NÚMEROS DEL 1 AL 4 (1 NOTA)

ÉTICA
PREGUNTAS Y RESPUESTAS NÚMEROS DEL 5 AL 7 (1 NOTA)

PREGUNTAS Y RESPUESTAS NÚMEROS 8 Y 13 (1 NOTA)

PREGUNTAS Y RESPUESTAS NÚMEROS 9 Y 10 (1 NOTA)

EDUCACIÓN
FÍSICA PREGUNTAS Y RESPUESTAS NÚMEROS 11 Y 13 (1 NOTA)

PREGUNTAS Y RESPUESTAS NÚMEROS 12 A y B (1 NOTA)

"No son dos sexos superiores o inferiores el uno al otro; son distintos"
(Gregorio Marañón, médico y escritor español).

 Bendiciones…