Sala de 3 años 2021
Educación musical
Planificación anual
Pablo Menchaca
Maestro de Música.
FUNDAMENTACIÓN:
Tras un año atípico y dificultoso como lo fue el 2020, este ciclo lectivo se propone generar un
reencuentro con el quehacer musical individual y grupal. Los valores humanos, la responsabilidad, el
cuidado personal y social y las emociones serán contenidos a trabajar dentro de las clases, a lo largo
del año. El rol docente ha mutado, en conjunto con la totalidad de la institución escuela y la
educación en sí. Esta planificación se propone adaptar al contexto actual.
OBJETIVOS:
Lograr que el alumno pueda:
Comunicación, expresión y apreciación
• Expresar ideas y sentimientos a través de los sonidos y del lenguaje musical.
• Apreciar las cualidades del sonido imitado o reproducido con objetos sonoros o instrumentos.
• Reconocer los sonidos del entorno, el ambiente natural y urbano. Curiosidad por aprender
● Explorar las posibilidades sonoras del propio cuerpo, de objetos sonoros e instrumentos musicales
para descubrir nuevos modos de producir y organizar sonidos. Iniciativa, creatividad y autonomía
● Manifestar gustos personales por la ejecución de determinados instrumentos y estilos musicales.
● Expresar emociones y percepciones a través de movimientos corporales que representen la
afectividad en relación con la música y el sonido. Trabajo colaborativo
● Compartir actividades y juegos con los/las demás en un clima de respeto y valoración por las
diferencias en actividades vocales y de ejecución instrumental.
● Participar activamente en las dinámicas grupales y en las actividades musicales. Compromiso y
responsabilidad
● Asumir actitudes de cuidado de sí mismo/a, de los/las demás, de los materiales y del entorno.
Descripción y estrategias metodológicas:
Imitación de sonidos del entorno natural y social –gotas, sonidos de animales, viento, truenos,
saludos, señales, trabajos, motores, etc., "inventando" a través de juegos y dramatizaciones sonidos
de personajes, "sonorizando" las acciones durante un juego o a lo largo de un relato. Serán sonidos
"peleadores", tranquilos, "divertidos", tristes, muy largos, "arrugados", como silbidos, como sirenas,
sonidos de pájaros, de trenes, de caballos, etc., con alguna de sus características distintivas.
Cuidado de la voz.
Juegos y rondas, canciones para acompañar con mímica, con movimientos corporales, con bailes.
Sonidos que producen objetos de madera, unos huecos –de fácil manejo por parte de los niños–,
otros no; hacer "lindos" sonidos con pequeños objetos de metal, como campanillas, llaves, argollas;
escuchar los sonidos que hace el papel celofán cuando "se hacen bollitos" y compararlos
con los bollitos con papel de diario.
Diferentes modos de acción para producir sonidos. De esta manera se hará muy evidente que
algunos objetos se pueden raspar o frotar
–la vista y el tacto de su superficie promueven esta acción–, otros, si aparecen de a pares, se pueden
entrechocar; los que tienen carga se pueden sacudir al igual que los "manojos" de objetos atados a
un soporte; que en posesión de una varilla, pueden golpear y también raspar un objeto, si su
superficie atrae su atención; y que, en ocasiones, el mismo objeto puede ser sacudido, percutido o
raspado.
Serán "gestos instrumentales que dibujan el sonido", generalmente no subordinados ni a un ritmo
prefijado, ni a una canción. Estos "gestos", precursores de la combinación de diferentes modos de
acción, producen sonidos de gran riqueza y expresividad y se pueden integrar cómodamente a un
relato, a un juego o a una dramatización con personajes.
-Reproducción de las cualidades del sonido con el cuerpo y la voz.
-Producción de sonidos onomatopéyicos.
-Percusión corporal.
- Reproducción de ecos rítmicos.
-Escucha atenta de temas, obras y canciones
- Acompañamiento de canciones con el cuerpo y/o instrumentos de la banda rítmica.
-Utilización de instrumentos de pequeña percusión
-Exploración objetos tratando de diferenciar su emisión sonora a través de diferentes modos de
acción (percutir, raspar, sacudir, soplar, etc.)
-Audición de voces grabadas para el reconocimiento de voces habladas o cantadas, géneros, edades,
sentimientos presentes en las voces.
-Audición y reconocimiento de sonidos del entorno natural y social.
-Realización de gestos y movimientos corporales aplicados a canciones del repertorio.
-Musicalización de cuentos, relatos y dibujos
- Juego y danza en ronda
CONTENIDOS:
Escucha y exploración sonora.
● Tipos de escucha: global y focal.
● La escucha y la interpretación de distintas fuentes sonoras.
El sentido del ritmo
● El tiempo musical. Permanencia y cambio, regularidad.
● Los elementos del ritmo: pulso y subdivisión.
● El ritmo con el propio cuerpo y con instrumentos de percusión.
● Acciones corporales, patrones y secuencias.
La creación musical
● La improvisación musical a partir de diversos roles (director) y organizaciones
grupales en la ejecución musical.
EVALUACIÓN:
Es difícil evaluar en el contexto actual, y particularmente con una educación virtual y a distancia. Al
no conocer los recursos con los que cuenta cada estudiante, la evaluación se anexará a la de las
maestras de sala, debatiendo al respecto sobre la participación, la comunicación, la predisposición,
el esfuerzo, la cooperación, el trabajo individual y grupal a lo largo de las clases.
BIBLIOGRAFÍA:
Diseño curricular para la educación inicial - 4 y 5 años. Año 2019
Diseño curricular para la Educación Inicial niño de 2 y 3 años. Año 2000.
