Nombre de la materia: Tecnologías para el Desarrollo Inclusivo Sustentable
Nombre carrera: Maestría en Ciencia, Tecnología y Sociedad
Nombre carrera: Diploma de Posgrado en Diseño Estratégico de Tecnologías para el
Desarrollo Inclusivo Sustentable
Docentes a Cargo: Dra. Gabriela Bortz, Dr. Santiago Garrido, Dr. Hernán Thomas
Unidad 1 – Clase 1
Tecnologías para el Desarrollo Inclusivo
Sustentable
Clase 1
Introducción a las Tecnologías para el Desarrollo
Inclusivo Sustentable
1. Introducción al curso
La búsqueda de soluciones para las problemáticas de la pobreza, la
exclusión y el subdesarrollo no puede –no debería– llevarse adelante sin
tener en cuenta la dimensión tecnológica: las sociedades humanas
construyen –y son simultáneamente construidas por– los artefactos y
sistemas con los que interactúan en los escenarios socio-histórica y
territorialmente situados en los que viven.
Las tecnologías desempeñan un papel central en los procesos de cambio
social, demarcan posiciones y conductas de los actores; condicionan
estructuras de distribución, costos de producción, acceso a bienes y
servicios; determinan problemas sociales y ambientales; facilitan o
dificultan su resolución; generan condiciones de inclusión o exclusión social.
Este curso tiene como objetivo brindar un conjunto de herramientas
teórico-metodológicas que permitan analizar críticamente procesos
de construcción de conocimientos y tecnologías, estrategias de I+D
y políticas de Ciencia, Tecnología e Innovación y, a su vez, proponer
iniciativas tecnológicas alternativas adecuadas para generar
procesos de cambio tecnológico y Desarrollo Inclusivo Sustentable.
A lo largo del curso vamos a presentar un conjunto de conceptos. Estos nos
van a servir en tres niveles, de creciente progresión:
1) Para entender las dinámicas de cambio socio-técnico asociadas
a procesos de inclusión/exclusión social.
2) Como herramientas de análisis, para diagnosticar dinámicas
socio-técnicas, socio-políticas, socioeconómicas y socio-ambientales.
Nombre de la materia: Tecnologías para el Desarrollo Inclusivo Sustentable
Nombre carrera: Maestría en Ciencia, Tecnología y Sociedad
Nombre carrera: Diploma de Posgrado en Diseño Estratégico de Tecnologías para el
Desarrollo Inclusivo Sustentable
Docentes a Cargo: Dra. Gabriela Bortz, Dr. Santiago Garrido, Dr. Hernán Thomas
Unidad 1 – Clase 1
3) Como herramientas de diseño de nuevas tecnologías y nuevas
estrategias de intervención (tanto en el plano operacional como
normativo y regulatorio).
¿Cómo vamos a hacer esto?
El curso propone un recorrido que se estructura de la siguiente manera: la
Clase 1 (esta que están leyendo ahora mismo) parte del interrogante
central: ¿Qué son las Tecnologías para el Desarrollo Inclusivo y
Sustentable? Vamos a presentar las primeras definiciones conceptuales
sobre la relación entre tecnología, sociedad, desarrollo e inclusión, las
mismas nos acompañaran a lo largo de toda la materia.
Las Clases 2 y 3 presentan una revisión crítica de las propuestas de
desarrollo de tecnologías orientadas a la inclusión, en términos de
Tecnologías para la Inclusión Social (TIS). Vamos a revisar un conjunto
amplio de estrategias, enfoques y movimientos sociales, que tuvieron lugar
desde los años ’60 hasta la actualidad, y cómo estos abordaron la relación
Tecnología – Inclusión – Desarrollo. La Clase 2 se va a centrar en
movimientos sociales, mientras que en la Clase 3 vamos a presentar las
tendencias y enfoques más recientes en el análisis de dicha relación. En
todos los casos, vamos a ir mostrando las limitaciones y problemas de estos
enfoques y estrategias, en términos de concepción, diseño e
implementación.
Algunos de los problemas que abordaremos son: déficit de diseño
estratégico, construcción lineal y excluyente de los problemas, la
inadecuación de las soluciones a los entornos socio-histórica y
tecnológicamente situados en los que buscaban insertarse, diversos
problemas en el diseño e implementación de políticas públicas y
estrategias, procesos estáticos de planificación, entre muchos otros.
Este primer bloque cierra con la Clase 4, con un primer Trabajo de
Evaluación Intermedia.
El segundo bloque del curso propone un conjunto de herramientas
conceptuales para empezar a desandar el sentido común, comprender las
dinámicas de cambio socio-técnico y generar capacidades para analizar y
diagnosticar dinámicas socio-técnicas en clave de Tecnologías para el
Desarrollo Inclusivo y Sustentable.
Nombre de la materia: Tecnologías para el Desarrollo Inclusivo Sustentable
Nombre carrera: Maestría en Ciencia, Tecnología y Sociedad
Nombre carrera: Diploma de Posgrado en Diseño Estratégico de Tecnologías para el
Desarrollo Inclusivo Sustentable
Docentes a Cargo: Dra. Gabriela Bortz, Dr. Santiago Garrido, Dr. Hernán Thomas
Unidad 1 – Clase 1
Frente a este conjunto de problemas, la Clase 5 hace una presentación de
qué son y a qué nos referimos con “diseño y planificación estratégicos”. Las
Clases 6 a 9 vamos a presentar un conjunto de conceptos para el análisis y
el diseño estratégico de soluciones en materia de tecnologías para el
desarrollo inclusivo sustentable. Estos conceptos los vamos a ir intercalando
con casos empíricos, que permitan comprender mejor el uso y articulación
de los conceptos e internalizarlos.
Estas unidades son de especial importancia para el curso (para
aquellos/as que lo hayan elegido como materia optativa individual) y
también para todo el ciclo de formación del Diploma de Posgrado en
Diseño Estratégico de Tecnologías para el Desarrollo Inclusivo
Sustentable. Éstas van a ser las herramientas que nos permitan desplegar
los análisis y los ejercicios de planificación correspondientes a las dos
materias siguientes del Diploma:
• “Problemas (y soluciones) de conceptualización e implementación de
Tecnologías para la Inclusión Social”, y
• “Diseño y planificación estratégica de Sistemas Tecnológicos
Sociales”.
Este segundo bloque finaliza en la Clase 10 con un segundo Trabajo de
Evaluación Intermedia. Éste va a servir para ir poniendo en práctica los
conceptos aprendidos, de cara al Trabajo Final. La Clase 11 mostrará un
último ejercicio de aplicación empírica.
Finalmente, la Clase 12 despliega desde los estudios de caso y la reflexión
teórica crítica la relación entre tecnología y desarrollo al nivel de las
políticas públicas. Introduciremos algunas nociones como: construcción de
agendas, políticas de CyT, política de democratización y derechos sociales y
ciudadanía socio-técnica.
Esperamos que dentro de doce semanas a partir de hoy dispongan de los
elementos necesarios para mirar con otros ojos al conjunto de artefactos,
sistemas de acumulación, procesos de cambio de tecnológico, dinámicas de
exclusión/inclusión con los que convivimos a diario. Si, después de este
proceso, ya no consiguen mirarlos sin hacerse una miríada de
cuestionamientos, consideraremos nuestra tarea cumplida.
Nombre de la materia: Tecnologías para el Desarrollo Inclusivo Sustentable
Nombre carrera: Maestría en Ciencia, Tecnología y Sociedad
Nombre carrera: Diploma de Posgrado en Diseño Estratégico de Tecnologías para el
Desarrollo Inclusivo Sustentable
Docentes a Cargo: Dra. Gabriela Bortz, Dr. Santiago Garrido, Dr. Hernán Thomas
Unidad 1 – Clase 1
IMPORTANTE : articulaciones y continuidades de
este curso
Un punto importante:
Este curso que todos estamos compartiendo son –en realidad- dos
cursos diferentes que corresponden a dos carreras
diferentes de posgrado.
Algunos de ustedes, están haciendo este curso de manera
individual, como materia optativa de la Maestría CTS. Para
quienes este sea el caso, el curso es cerrado en sí mismo
(autónomo) y quienes lo transitan ya cursaron Sociología de la
Tecnología, adquiriendo un conjunto de herramientas de análisis.
Otros de ustedes, están haciendo este curso como la primera
materia del Diploma de Posgrado en Diseño Estratégico de
Tecnologías para el Desarrollo Inclusivo Sustentable. En
estos casos, los contenidos de este curso son la base y disparador
del posgrado. Los contenidos se continúan con los cursos:
“Problemas (y soluciones) de conceptualización e implementación
de Tecnologías para la Inclusión Social”, y “Diseño y planificación
estratégica de Sistemas Tecnológicos Sociales”.
Para aquellos que dentro de este segundo grupo no hayan cursado
Sociología de la Tecnología, vamos a ir dejando algunos textos
adicionales: algunos sobre cuestiones básica previas de la relación
Tecnología-Sociedad, otros sobre los fundamentos teóricos de
muchas de las herramientas que vamos a presentar en el curso. En
cada clase vamos a ir aclarando cuáles son estos textos con la
etiqueta “Para quienes no cursaron Sociología de la Tecnología”.
2. Introduciéndonos en la problemática: relación Tecnología –
Sociedad
En la Introducción al libro Actos Actores y Artefactos. Sociología de la
Tecnología (Thomas, Fressoli y Lalouf, 2008) (y en el video “Seres socio-
técnicos” que la ilustra) se expone una situación que por próxima y
cotidiana suele ser pasada por alto. A pesar de nuestra permanente
interacción con las tecnologías de todo tipo que utilizamos para llevar
adelante nuestras vidas, individual y colectivamente, son pocas las
ocasiones en las que nos detenemos a pensar acerca de cómo es que se
Nombre de la materia: Tecnologías para el Desarrollo Inclusivo Sustentable
Nombre carrera: Maestría en Ciencia, Tecnología y Sociedad
Nombre carrera: Diploma de Posgrado en Diseño Estratégico de Tecnologías para el
Desarrollo Inclusivo Sustentable
Docentes a Cargo: Dra. Gabriela Bortz, Dr. Santiago Garrido, Dr. Hernán Thomas
Unidad 1 – Clase 1
relacionan los procesos de desarrollo de las tecnologías y los cambios que
se producen en nuestras sociedades.
Desde ya, hay un aspecto de economía del pensamiento que nos ahorra la
reconstrucción de las múltiples redes que habitamos cada vez que usamos
alguna tecnología, de las aparentemente simples a las evidentemente
complejas. Sería poco práctico que nos detuviéramos con el tenedor a
medio camino para pensar en la red que va del metal a la veta –altos
hornos y trabajadores de la industria siderúrgica incluidos– o del trozo de
carne a la vaca –y al régimen de lluvias que hace crecer el pasto y las
complicadas redes que conforman la industria ganadera, de las pujas de
poder sobre el uso de la tierra y cómo esto se relaciona con la forma, sabor
o procedencia del tomate que ponemos en el plato.
No obstante, esas redes se movilizaron para que estemos disfrutando del
asado (¡o que algunos/as/es resistan a él!) y/o de la ensalada. Las
estructuras de relaciones, los artefactos y sistemas que las integran, así
como los actores y las instituciones involucradas son la materialización de
un proceso que llevó hasta ese trozo de alimento en nuestro tenedor… pero
cuyo resultado pudo haber sido diferente.
Preguntarse por qué las tecnologías que usamos son estas y no otras, cómo
es que llegaron a ser tal cómo las conocemos, de qué tipo de sociedad son
el soporte material y de qué manera van transformándose recíprocamente
es fundamental para comprender la situación actual y el rumbo de su
desarrollo.
Y es fundamental porque si consideramos que es necesario hacer cambios
en la sociedad, es imposible proyectar ese futuro sin tomar en cuenta a las
tecnologías capaces de sustentarlo.
El problema es que cuando no hacemos las preguntas, aceptamos
tácitamente las respuestas del sentido común y, como veremos en la
continuidad de esta unidad, eso nos ubica en una posición débil para
construir, autónoma y colectivamente, la realidad que los rodea.
Para reflexionar
Nombre de la materia: Tecnologías para el Desarrollo Inclusivo Sustentable
Nombre carrera: Maestría en Ciencia, Tecnología y Sociedad
Nombre carrera: Diploma de Posgrado en Diseño Estratégico de Tecnologías para el
Desarrollo Inclusivo Sustentable
Docentes a Cargo: Dra. Gabriela Bortz, Dr. Santiago Garrido, Dr. Hernán Thomas
Unidad 1 – Clase 1
En la Introducción de Actos…, los autores dicen que en general la
tecnología pasa desapercibida y que “Solo se hace visible en dos
momentos particulares: cuando deja de funcionar o cuando cambia
rápidamente.”
En el texto se desarrolla lo que ocurre cuando deja de funcionar,
pero, ¿qué pasa cuando cambia rápidamente?
Parafraseando a Álvarez et al (bibliografía complementaria a esta clase),
podemos decir que las tecnologías son un reordenamiento de ciertas partes
del mundo físico que colectivamente modificamos para satisfacer
necesidades o deseos. Pero si bien el desarrollo de tecnologías es una
característica de las sociedades humanas, no todas las sociedades resuelven
sus necesidades de la misma manera, ni con las mismas tecnologías.
La forma particular que el desarrollo tecnológico adoptó en Occidente lejos
está de ser el resultado de un proceso “natural”. Tampoco era “el mejor
camino”, ni era la única e inevitable posibilidad. Por el contrario, éste es el
resultado de un proceso por el que la cultura occidental intentó domesticar
la naturaleza en función de su concepción del mundo y terminó sometido al
imperativo tecnológico.
Este señalamiento es significativo porque en tanto Occidente ha conseguido
integrar –capitalismo y globalización mediante– prácticamente al conjunto
de la humanidad bajo su imperativo tecnológico, el sentido común acerca de
las tecnologías, su desarrollo y su relación con la sociedad tiene también un
carácter prácticamente global.
Cuando nos planteamos la necesidad de poner en cuestión ese sentido
común, estamos tratando de alterar algo que tiene un fuerte arraigo en casi
toda sociedad actual. Por eso, no está nada mal recordar que esta
racionalidad está situada, tiene lugar de nacimiento, no es eterna, no es
inmanente.
Dicho esto, necesitamos una definición de tecnología que nos permita
realizar operaciones analíticas y de planificación adecuadas al diseño e
implementación de soluciones tecnológicas orientadas al desarrollo inclusivo
y sustentable.
Nombre de la materia: Tecnologías para el Desarrollo Inclusivo Sustentable
Nombre carrera: Maestría en Ciencia, Tecnología y Sociedad
Nombre carrera: Diploma de Posgrado en Diseño Estratégico de Tecnologías para el
Desarrollo Inclusivo Sustentable
Docentes a Cargo: Dra. Gabriela Bortz, Dr. Santiago Garrido, Dr. Hernán Thomas
Unidad 1 – Clase 1
3. Algunas definiciones: “Tecnología”, “Tecnologías para el
Desarrollo Inclusivo y Sustentable” y “Sistemas Tecnológicos
Sociales”
Cuando, desde el sentido común, pensamos en “tecnología”, ¿qué es lo
primero que se nos viene a la mente? ¿Computadoras? ¿Teléfonos
celulares? ¿Tecnologías de la Información y Comunicación en general?
¿Maquinarias e instrumentos?... Éstas suelen ser las respuestas más
habituales.
Este tipo de definiciones cristalizan la construcción de dos esferas de
análisis diferenciado Tecnología-Sociedad, alimentando la comprensión
de la tecnología, construida en tanto “causa”, como un elemento exógeno a
las explicaciones sobre la sociedad. Así, es habitual escuchar los análisis de
los efectos de la tecnología sobre la sociedad en clave de “impacto social”,
“lo social” es referido en relación a “lo tecnológico” en términos de
“contexto social” o “contexto socio-económico”… ¡como si lo social o lo
económico no tuvieran nada que ver con la forma con la que las tecnologías
son diseñadas! Del mismo modo, se suele relegar al territorio de las
Ciencias Sociales apenas el estudio de las “consecuencias sociales” del
cambio tecnológico (Winner, 2008; Thomas y Buch, 2008).
Pero “tecnología” es mucho más que esto. En particular, Langdon Winner
(1978) despliega el concepto “tecnología” en tres niveles:
1) los artefactos (tecnologías materiales como herramientas,
instrumentos, máquinas, utensilios, etc.),
2) los procesos (habilidades, métodos, procedimientos, rutinas, etc.), y
3) las formas de organización social (empresas, cooperativas, clubes,
pero también formas no institucionales como un barrio).
La tecnología entendida en esta forma permite pensar vínculos entre esos
tres niveles y, por extensión, desplegar análisis consistentes. Es decir,
entender cómo los artefactos se inscriben dentro de procesos y cómo ambos
son parte de las formas de organización.
Es más, esta definición permite situar socio-históricamente a las
tecnologías, dándoles un rol particular dentro de un conjunto de relaciones
sociales dadas. Empezar a transitar este camino, implica abandonar las
miradas reduccionistas sobre las “tecnologías” y su “contexto”.
Además, en general, en las Ciencias Sociales se suele mostrar que bajo
modos de producción capitalista los artefactos son mercancías (en sus
múltiples formas: bienes de consumo final, intermedio y bienes de capital),
Nombre de la materia: Tecnologías para el Desarrollo Inclusivo Sustentable
Nombre carrera: Maestría en Ciencia, Tecnología y Sociedad
Nombre carrera: Diploma de Posgrado en Diseño Estratégico de Tecnologías para el
Desarrollo Inclusivo Sustentable
Docentes a Cargo: Dra. Gabriela Bortz, Dr. Santiago Garrido, Dr. Hernán Thomas
Unidad 1 – Clase 1
los procesos son las técnicas de producción y la formas de organización
social son la empresa, el mercado y el Estado. No hay que ir más lejos que
la definición schumpeteriana de innovación tecnológica por la cual se
entiende a todo nuevo desarrollo tecnológico como aquel que se realiza en
el mercado y constituye un monopolio (Schumpeter, 1928 y Nelson, 1995).
Pero ¡cuidado! Cuando aquí se afirma que las tecnologías son situadas,
esto implica que son significadas y funcionan en términos de las
configuraciones indisociablemente sociales y tecnológicas (a la vez) en las
cuales se desarrollan. Es decir, un artefacto puede ser una mercancía o un
bien social; un proceso puede ser una metodología productiva o una forma
de aprendizaje; y una tecnología de organización puede ser una empresa
privada, una cooperativa de trabajo, o una feria de economía social (entre
muchas otras posibilidades). Para dar un ejemplo, un “mismo” artefacto,
como un comprimido de ibuprofeno 400, es una mercancía para el
laboratorio privado (y la red de farmacias y médicos que los recetan) y es
un bien social para los laboratorios públicos productores de medicamentos
(y la red de hospitales públicos que los ofrecen de manera gratuita).
Siguiendo con la propuesta de Winner (1978), la definición de tecnologías
abarca genéricamente a los artefactos, los procesos y las formas de
organización. Al mismo tiempo, y como segundo nivel clave, las
“tecnologías” son analizadas en diferentes dimensiones: como
materialidades como conocimientos y como prácticas.
La dimensión material es la más evidente, pues normalmente responde a
objetos observables, tangibles y no-tangibles. El problema es que de tan
evidente, la dimensión material tiende a desplazar de la atención las otras
dimensiones tecnológicas. En particular, ésta tiende a generar y justificar
todo un territorio explicativo basado en la existencia de dos esferas
independientes entre sí, una “tecnológica” y otra “social”. Esta
diferenciación es la base epistemológica de los abordajes deterministas
(tecnológico y social)1.
La dimensión cognitiva es menos autoevidente pero pertenece a un
mismo régimen ontológico. Todas las tecnologías son combinaciones de una
heterogeneidad de conocimientos: conocimientos tecnológicos nuevos y
previamente disponibles, saberes construidos desde la práctica,
consuetudinarios, ancestrales, tácitos y formales, y conocimientos
científicos que han sido objeto de un tratamiento singular por parte de
ingenieros y tecnólogos, a fin de convertirlos en insumo para el diseño de
1
Para quienes no hayan cursado Sociología de la Tecnología, dejamos en el campus un documento
Anexo sobre el concepto de “Determinismo”.
Nombre de la materia: Tecnologías para el Desarrollo Inclusivo Sustentable
Nombre carrera: Maestría en Ciencia, Tecnología y Sociedad
Nombre carrera: Diploma de Posgrado en Diseño Estratégico de Tecnologías para el
Desarrollo Inclusivo Sustentable
Docentes a Cargo: Dra. Gabriela Bortz, Dr. Santiago Garrido, Dr. Hernán Thomas
Unidad 1 – Clase 1
artefactos y sistemas. En este sentido, los usuarios finales no utilizan
conocimientos científicos aplicados a tecnologías, sino tecnologías en las
que esos diversos conocimientos (incluido el científico) han sido adecuados
para su uso.
Finalmente, la última dimensión de las tecnologías es la de las prácticas.
No se trata simplemente de las técnicas que utiliza un operario industrial en
contextos productivos. Desde el piso de una fábrica hasta una cancha de
tenis, desde la dirección de un vehículo hasta la reparación de calzados,
desde la manipulación de teclados hasta el ejercicio de diseño de sistemas,
todos los humanos desplegamos una extensísima serie de prácticas
tecnológicas que condicionan nuestras capacidades laborales, nuestras
formas de comunicación y desplazamientos, nuestras formas de diversión y
de comprensión del mundo. Realizamos cotidianamente un fantástico
despliegue de prácticas que hacen nuestras vidas posibles.
Así, todo este conjunto de herramientas, estamos en condiciones de
presentar la definición de “tecnologías” (en plural), que utilizaremos a lo
largo del curso:
Leer con atención
Las tecnologías son todos los artefactos, los procesos y las
formas de organización que se despliegan como acciones
(cognitivas, materiales y prácticas) realizadas
conscientemente por los humanos para alterar o prolongar
el estado de las cosas con el objetivo de que desempeñen un
uso o función situado y constituido en forma particular
dentro de configuraciones socio-técnicas.
Las tecnologías ejercen agencia, no de manera autónoma (porque no
existen de manera aislada), sino en la interacción con actores, otros
artefactos y sistemas:
• regulan espacios y conductas de los actores;
• condicionan estructuras de distribución social, costos de producción,
acceso a bienes y servicios;
• generan (y a veces participan en la resolución de) problemas sociales
y ambientales; y
Nombre de la materia: Tecnologías para el Desarrollo Inclusivo Sustentable
Nombre carrera: Maestría en Ciencia, Tecnología y Sociedad
Nombre carrera: Diploma de Posgrado en Diseño Estratégico de Tecnologías para el
Desarrollo Inclusivo Sustentable
Docentes a Cargo: Dra. Gabriela Bortz, Dr. Santiago Garrido, Dr. Hernán Thomas
Unidad 1 – Clase 1
• participan activamente en las dinámicas de cambio social
(económicas, políticas, ideológicas, culturales).
Para dar un ejemplo, el texto de Langdon Winner “¿Tienen política los
artefactos?” (1986), cuyo fragmento reproducimos a continuación, muestra
con el caso del diseño de las autopistas de Nueva York apenas una faceta
de la agencia de las tecnologías en la generación de dinámicas de
inclusión/exclusión:
¿Tienen política2 los artefactos?
"Todo el que haya viajado alguna vez por las autopistas americanas y se
haya acostumbrado a la altura habitual de sus pasos elevados puede que
encuentre algo anormal en los puentes sobre las avenidas de Long Island,
en Nueva York. Muchos de esos pasos elevados son extraordinariamente
bajos, hasta el punto de tener tan sólo nueve pies de altura en algunos
lugares. Incluso aquellos que perciban esta peculiaridad estructural no
estarían inclinados a otorgarle ningún significado especial. En nuestra forma
habitual de observar cosas tales como carreteras y puentes, vemos los
detalles de forma como inocuos, y raramente pensamos demasiado en
ellos.
Resulta, no obstante, que los cerca de doscientos pasos elevados de Long
Island fueron deliberadamente diseñados así para obtener un determinado
efecto social. Robert Moses, el gran constructor de carreteras, parques,
puentes y otras obras públicas de Nueva York entre los años veinte y
setenta, construyó estos pasos elevados de tal modo que fuera imposible la
presencia de autobuses en sus avenidas. De acuerdo con las evidencias
presentadas por Robert A. Caro en su biografía de Moses, las razones que
el arquitecto ofrecía reflejaban su sesgo clasista y sus prejuicios
raciales. Los blancos de las clases "ricas" y "medias acomodadas", como él
los llamaba, propietarios de automóviles, podrían utilizar libremente los
parques y playas de Long Island para su ocio y diversión. La gente menos
favorecida y los negros, que normalmente utilizaban el transporte
público, se mantendrían a distancia de dicha zona porque los
autobuses de doce pies de altura no podrían transitar por los pasos
elevados. Una consecuencia era la limitación del acceso de las minorías
raciales y grupos sociales desfavorecidos a Jones Beach, el parque público
más alabado de los que Moses construyó. Moses se aseguró de que los
2Winner entiende por "política" como los acuerdos de poder y autoridad en las asociaciones
humanas así como las actividades que tienen lugar dentro de dichos acuerdos.
Nombre de la materia: Tecnologías para el Desarrollo Inclusivo Sustentable
Nombre carrera: Maestría en Ciencia, Tecnología y Sociedad
Nombre carrera: Diploma de Posgrado en Diseño Estratégico de Tecnologías para el
Desarrollo Inclusivo Sustentable
Docentes a Cargo: Dra. Gabriela Bortz, Dr. Santiago Garrido, Dr. Hernán Thomas
Unidad 1 – Clase 1
resultados de sus diseños fueran efectivos vetando poco después una
propuesta de extensión del ferrocarril de Long Island hasta Jones Beach.
Como parte de la historia de la política americana reciente, la vida de
Robert Moses es fascinante. Sus tratos y acuerdos con alcaldes,
gobernadores y presidentes, y su cuidadosa manipulación de
asambleas legislativas, bancos, sindicatos, prensa y opinión pública
son otros tantos casos de estudio de los que los cientistas políticos podrían
ocuparse durante años. Pero los resultados más importantes y
duraderos de su trabajo son sus tecnologías, los grandes proyectos de
ingeniería que dieron a Nueva York gran parte de su actual aspecto.
Después de generaciones, los pactos y alianzas que Moses forjó han
desaparecido, pero sus obras públicas, especialmente las autopistas
y puentes que construyó con el fin de favorecer el uso del automóvil
frente al desarrollo de los trasportes públicos, continuarán dando
forma a la ciudad. Muchas de sus estructuras monumentales de
acero y hormigón encarnan una desigualdad social sistemática, una
forma de ingeniería de las relaciones personales que, después de
cierto tiempo, se convierte sin más en parte del paisaje. Como el
diseñador Lee Koppleman comentó a Caro acerca de los puentes tan bajos
de Wantagh Parkway: "El viejo hijo de puta se aseguró bien de que los
autobuses nunca lograran acceder a sus malditas avenidas." (Caro, 1974:
952 en Winner, 1983)
Habiendo definido qué entendemos por “tecnología”, avancemos sobre otro
concepto clave: ¿Qué son las Tecnologías para el Desarrollo Inclusivo
y Sustentable?
Leer con atención
Es posible definir Tecnologías para el Desarrollo Inclusivo y
Sustentable (TDIS) como: formas de diseñar, desarrollar,
implementar y gestionar tecnologías (de producto, de proceso, de
organización), orientadas a resolver problemas sociales y
ambientales, mediante la generación de dinámicas sociales y
económicas de inclusión social y de desarrollo sustentable.
Responden a una concepción de ciudadanía socio-técnica orientada
a: igualar derechos, dignificar las condiciones de existencia
humana, generar nuevos espacios de libertad, mejorar la calidad de
vida.
Nombre de la materia: Tecnologías para el Desarrollo Inclusivo Sustentable
Nombre carrera: Maestría en Ciencia, Tecnología y Sociedad
Nombre carrera: Diploma de Posgrado en Diseño Estratégico de Tecnologías para el
Desarrollo Inclusivo Sustentable
Docentes a Cargo: Dra. Gabriela Bortz, Dr. Santiago Garrido, Dr. Hernán Thomas
Unidad 1 – Clase 1
El concepto de TDIS lo vamos a utilizar como un concepto paraguas
(genérico) para incluir un conjunto de diversas y heterogéneas iniciativas y
posturas teóricas que han buscado vincular en forma directa tecnología con
desarrollo. Las Clases 2 y 3 vamos a dedicarnos de forma detallada a ver
los diferentes actores, movimientos, ideas y acciones que son contenidas
bajo este paraguas analítico.
Finalmente, vamos a introducir un último concepto: los “Sistemas
Tecnológicos Sociales” (STS). Como postura teórica y normativa, este
curso –y el Diploma en su conjunto- adoptan a los STS como visión a la que
debe apuntar el diseño e implementación de TDIS: los STS son los soportes
conceptuales y materiales para el diseño, la implementación y la gestión de
tecnologías para el desarrollo inclusivo y sustentable.
Leer con atención
Se entiende a los Sistemas Tecnológicos Sociales (STS) como
sistemas socio-técnicos heterogéneos (de actores y artefactos, de
comunidades y sistemas tecnológicos) orientados a la generación
de dinámicas de inclusión social y económica, democratización de la
toma de decisiones tecnológicas y desarrollo sustentable.
Implican acciones de diseño de productos, procesos productivos y
tecnologías de organización focalizados en relaciones
problema/solución inclusivas, adecuados para:
la socialización de los bienes y servicios
la democratización del control y de la toma de decisiones
el empoderamiento de las comunidades de productores y
usuarios.
Los STS tienen por objetivo cumplir en simultaneo cuatro requerimientos,
los cuales son condición necesaria para dinamizar procesos de desarrollo.
Leer con atención
Nombre de la materia: Tecnologías para el Desarrollo Inclusivo Sustentable
Nombre carrera: Maestría en Ciencia, Tecnología y Sociedad
Nombre carrera: Diploma de Posgrado en Diseño Estratégico de Tecnologías para el
Desarrollo Inclusivo Sustentable
Docentes a Cargo: Dra. Gabriela Bortz, Dr. Santiago Garrido, Dr. Hernán Thomas
Unidad 1 – Clase 1
Condiciones del desarrollo inclusivo sustentable desde los Sistemas
Tecnológicos Sociales:
• Igualación de derechos
• Dignificación de las condiciones de existencia humana
• Generación nuevos espacios de libertad
Mejora de la calidad de vida
4. Algunas cuestiones finales
La selección de la bibliografía de esta primera clase ha tenido como objetivo
establecer un punto de partida para el análisis de la relación cambio social-
cambio tecnológico y cambio tecnológico-inclusión-desarrollo.
El punto de partida es que los sistemas tecnológicos no son neutrales:
los sistemas tecnológicos definen ganadores y perdedores; quiénes quedan
incluidos en forma activa y quiénes en forma pasiva; cómo se estabilizan y
cristalizan mecanismos de exclusión de algunos que permiten el beneficios
de otros; cuáles trayectorias tecnológicas se premian y cuáles se castigan;
qué modos de acumulación se imponen sobre otros.
El texto de Winner sobre las autopistas de Nueva York muestra apenas una
faceta de cómo las tecnologías incluyen/excluyen. A lo largo de la materia
nos iremos encontrando con muchos otros ejemplos, hasta de casos que
han cristalizado dinámicas excluyentes cuando buscaban incluir.
Pero por hoy, es todo. En la clase siguiente nos meteremos de lleno con los
enfoques de Tecnologías para la Inclusión Social.
¡Hasta la próxima!
Bibliografía obligatoria
Thomas, H.; Juárez, P. y Picabea, F. (2015). ¿Qué son las Tecnologías para
la Inclusión Social?, Bernal, RedTISA y Universidad Nacional de Quilmes.
Thomas, H.; Fressoli, M. y Lalouf, A. (2008). Introducción: Actos, actores y
artefactos: Herramientas para el análisis de los procesos de cambio
tecnológico y cambio social, en Thomas, H. y Buch, A. (eds.): Actos, actores
Nombre de la materia: Tecnologías para el Desarrollo Inclusivo Sustentable
Nombre carrera: Maestría en Ciencia, Tecnología y Sociedad
Nombre carrera: Diploma de Posgrado en Diseño Estratégico de Tecnologías para el
Desarrollo Inclusivo Sustentable
Docentes a Cargo: Dra. Gabriela Bortz, Dr. Santiago Garrido, Dr. Hernán Thomas
Unidad 1 – Clase 1
y artefactos: Sociología de la tecnología, Bernal, Editorial de la UNQ, pp. 9-
17.
Lecturas complementarias
(Nota: lecturas recomendadas especialmente para quienes no
cursaron Sociología de la Tecnología.)
Winner, L. (1986). Do artifacts have politics? En Winner, L., The whale and
the reactor: a search for limits in an age of high technology. Chicago,
University of Chicago Press, pp. 19-39.
Bijker, W. (2005). ¿Cómo y por qué es importante la tecnología?, REDES,
11, (21), pp. 19-53.
Bibliografía citada
Alvarez, A.; Méndez, R. y Martínez Márquez, A. (eds.) (1993). Tecnología en
acción, Barcelona, Rap, pp. 3-13.
Winner, L. (1978). Autonomous technology: Technics-out-of-control as a
theme in political thought. Mit Press.
