COMUNIDAD Y SOCIEDAD

Comunicación y Lenguajes

CUARTO AÑO DE ESCOLARIDAD

3er. TRIMESTRE
 Ministerio de Educación

CUARTO AÑO DE SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

COMUNICACIÓN Y LENGUAJES: LENGUA ORIGINARIA Y CASTELLANA

El Quijote y los perros, Walter Solón Romero, 1974

CONTENIDOS

-- Medios masivos de comunicación: características y funciones

-- La creación poética en nuestra cultura y la diversidad
-- El cuento contemporáneo
-- El lenguaje verbal de la imagen y su intencionalidad en diversas culturas

CAPACIDADES

-- Analizamos el lenguaje verbal de la imagen y su intencionalidad comunicativa, generando pensamiento

crítico frente a cualquier información masiva.
-- Reflexionamos sobre el rol de los medios de comunicación y su relación con la realidad.
-- Desarrollamos el pensamiento lógico, creativo e innovador y proactivo frente a las diferentes
situaciones de injusticia social a través de la producción de textos literarios.
-- Fortalecemos el proceso de lectura, escritura, manifestación oral y la escucha a partir del estudio
sistemático de la lengua castellana para apropiarse de la función comunicativa, dialógica, interpretativa
y productiva desde la identidad cultural.
-- Producimos textos poéticos, narrativos y periodísticos a partir de las características estudiadas.

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“2021 Año por la recuperación del derecho a la educación”
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MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN: CARACTERÍSTICAS Y FUNCIONES

Leamos con atención:

El Gobierno analiza opciones para atender la demanda de

segundas dosis de Sputnik V
LA RAZÓN

El Ministerio de Relaciones Exteriores dice que la espera no será eterna y

que realiza todas las gestiones para asegurar las segundas dosis.

La Paz/ 27 de julio de 2021 / 08:27

El Ministerio de Salud está realizando investigaciones y estudios científicos para atender la
carencia de segundas dosis de la vacuna Sputnik V, cuya adquisición nacional tiene un retraso,
informó este martes el Viceministro de Comercio Exterior, Benjamín Blanco.

De las 5,2 MM de Sputnik contratadas, Bolivia solo recibió 1,2

MM en siete envíos
Los fármacos que llegaron desde Rusia representan apenas el 23,75 % del
PÁGINA

total de las dosis que fueron compradas al Fondo de Inversión Ruso.

SIETE

Martes, 27 de julio de 2021 · 11:45

Paulo Lizárraga A. / Página Siete Digital
Bolivia recibió hasta la fecha a cuentagotas y con demoras 1.235.000 primeras dosis de la vacuna
rusa Sputnik-V. A pesar de que el gobierno de Luis Arce anunció la compra de 5.200.000 dosis a
fines del año pasado, apenas el 23,75 % del total arribó al país, en siete envíos.

Tenemos dos fragmentos de noticias de diferentes periódicos con la misma fecha. Analicemos:

¿Cuál es el tema central ¿Qué intención tiene

de ambos fragmentos de ¿Qué se dice del tema? cada fragmento de
noticias? noticia?

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TEXTO DE APRENDIZAJE
 Ministerio de Educación

Después de esta actividad, responde:

-- ¿Consideras que los medios de comunicación transmiten información con imparcialidad? ¿Por qué?
-- ¿Los medios de comunicación cumplen la “función de educar”? Justifica tu respuesta.

La comunicación es una herramienta para entendernos, conseguir lo que queremos y lo que necesitamos.
Por ello, los medios de comunicación tienen la finalidad de informar, educar y entretener a toda la población.

1. Medios masivos de comunicación

Los  medios masivos de comunicación son los canales que emiten información a grandes poblaciones de
manera simultánea.

De acuerdo al formato y la plataforma, los medios se agrupan en: impresos, radiofónicos, audiovisuales y
redes sociales.

1.1. Impresos 

La información se emite de manera impresa. En este grupo se encuentran los periódicos y revistas.

Sus orígenes se remontan a la invención de la imprenta moderna de 1440 por el alemán Johannes Gutenberg.

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1.2. Radio

La información se transmite por medio de señales sonoras y puede ser AM o FM. Por lo tanto, la radio es un
medio eficiente e inmediato, pese a los años, continúa siendo vigente.

La invención de la radio, en muchos países, se atribuye a Aleksandr Stepánovich Popov de Rusia, también a Nikola
Tesla (Misuri) y Guillermo Marconi (Reino Unido) y Julio Cervera (España), por sus primeras demostraciones.

1.3. Cine

Es un medio audiovisual que apareció a finales del siglo XIX, asociado al arte y al entretenimiento. Inicialmente, fue
un instrumento para la difusión de propaganda e información;  en la actualidad, quedó desplazado por la
televisión y las redes sociales.

1.4. Televisión

Es un medio audiovisual que surgió en la década de 1920 y se caracteriza por integrar los géneros: informativo,
publicitario, documental, de entretenimiento y otros.

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TEXTO DE APRENDIZAJE
 Ministerio de Educación

1.5. Internet y redes sociales

El mensaje se emite a través de textos

escritos, sonoros, audiovisuales o una
combinación de todos ellos y en él confluyen
todos los géneros periodísticos. Es un medio
horizontal, multidireccional, que carece de
fronteras, anónimo y descentralizado.

Este medio se volvió masivo a partir de la

aparición de la internet durante la década
de los 90 y no dejó de evolucionar hasta la
fecha

2. Funciones de los medios masivos de comunicación

En general, se les atribuyen tres funciones básicas: informar, entretener y educar.

Funciones

Informar Entretener Educar

Productos culturales,
Noticia, entrevista, Películas, telenovelas, programas con temática
reportaje, etc. series, programas de salud, educación y
deportivos y otros. otros.

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Rodríguez (2004) establece en su estudio Comunicación y Educación las siguientes puntualizaciones que
ayudarán a apreciar la intencionalidad de los medios masivos:

-- Los medios comunican representaciones, no transmiten la realidad de manera transparente, es decir,
comunican interpretaciones, lecturas o versiones de los fenómenos, construidas por los comunicadores
según su opinión y posición.
-- Los mensajes son producidos por agencias que tienen intereses, fines y organizaciones diversas.
-- Los lenguajes que emplean los diferentes medios para definir la manera como representan y comunican
la realidad son: escrito, gráfico, sonoro y visual.
-- Los géneros a través de los cuales se comunican los mensajes y se ponen en juego las intenciones de
los autores son: noticias, opinión, análisis, comedias, musicales, realities, etc.

En ese entendido, los medios de comunicación masiva, dependiendo de cómo se utilicen, pueden servir
como instrumentos de información o desinformación; un medio para ayudar a que los lectores construyan su
propia opinión o para crear opinión a partir de mentiras; un instrumento para leer, aprender y disfrutar o para
manipular hacia la formación de tareas orientadas a la vida doméstica y familiar. Los medios de comunicación
se hacen indispensables para comprender la historia, la cultura y la realidad nacional e internacional.

3. El periódico y sus características

El periódico forma parte de la prensa escrita y se puede apreciar bastante en zonas urbanas. Busca informar,
persuadir y generar opiniones sobre determinados temas. La difusión puede ser: diaria, semanal o mensual.
Revisemos la estructura externa e interna de un periódico.

3.1. Estructura externa: La portada del periódico

Nombre y logotipo Cabecera

Índice

Slogan o lema

Titulares
Lugar y fecha

Fotografía

Oreja FRISO

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TEXTO DE APRENDIZAJE
 Ministerio de Educación

La portada. También denominada primera plana, es la parte externa del periódico. Se observa la selección de
las noticias más destacadas, así como breves resúmenes de noticias de la jornada. El objetivo principal de la
portada es atraer al lector y fomentar su interés en la lectura del contenido de la publicación.

La cabecera del periódico. Es la parte que está en la zona superior de la primera plana. Se incluyen: el logo de
la publicación, el nombre del periódico y el eslogan.

Índice. Es el contenido de las secciones del periódico. Algunos diarios sitúan en la parte interior de la cabecera.

Lugar y fecha. Es el dónde y cuándo se publicó el periódico.

Los titulares. Son los títulos de noticias relevantes. Para llamar la atención, se usan frases cortas, concisas y
llamativas. Suelen ir acompañados con un subtítulo o con una breve explicación que se ampliará en la plana
pertinente.

Fotografías. Aportan contenido visual y ayudan a comprender la información. Los titulares suelen ir
acompañados de fotos y de un breve texto que amplía ligeramente la información (epígrafe).

Friso. Es el sumario de las noticias destacadas y algunos van con fotografía.

Oreja. Es el anuncio publicitario, generalmente, ubicada en la parte inferior de la plana.

Directorio y equipo de redacción. Es la información corporativa del periódico, aparece: el equipo de

redacción, responsables, e-mail o la dirección debajo de la oreja. En algunos periódicos aparece en el reverso
de la primera plana.

3.2. Estructura interna del periódico

Es el cuerpo del periódico y está conformada por: secciones de noticias, columnas, suplemento, editorial,
entretenimiento y publicidad. Sin embargo, de acuerdo al contenido, el periódico consta de cuatro géneros
periodísticos:

Actividad. Investiga en qué consiste cada uno de los géneros periodísticos mencionados.

3. Género informativo: la noticia y sus características

La noticia es un género periodístico que brinda información breve a cerca de hechos de actualidad y de

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relevancia. Un acontecimiento se convierte en noticia por ser actual, de trascendencia, relevante, emotiva
y nueva. La noticia se caracteriza por la objetividad, la claridad y la concisión. Responde a las siguientes
preguntas: ¿Qué ocurrió? (hecho), ¿a quién? (sujeto), ¿cuándo? (momento), ¿dónde? (lugar), ¿cómo? (acciones)
y ¿por qué? (motivo). La estructura consta de: Titular (antetítulo o pretítulo título y sumario) y cuerpo (lead,
desarrollo de la noticia e imagen).

Leamos:

Líder nativo canadiense reclama disculpas del Papa Título

por internados indígenas
El terrible legado de estos internados salió a luz tras el reciente
Sumario
descubrimiento de más de mil tumbas anónimas

Fotografía

David Chartrand, vicepresidente y portavoz del Consejo Nacional de Mestizos Pie de foto

POR AFP IMAGEN: RRSS

Montreal/4 de julio de 2021/ 20:51 Autor Lugar y fecha

Un líder indígena que se reunirá con el papa Francisco en diciembre, instó el

domingo al pontífice a que viaje a Canadá y se disculpe por el papel de la Iglesia Entrada o lead
Católica en la gestión de los internados indígenas.

«Será más fuerte viniendo del jefe de la iglesia católica y, desde nuestro punto de
vista, creo que se lo debe a los indígenas», dijo David Chartrand, vicepresidente y
portavoz del Consejo Nacional de Mestizos en una entrevista con el canal público
CBC.
Cuerpo de la
Para Chartrand, una disculpa papal es fundamental para iniciar un proceso de
noticia
sanación y reconciliación, pero solo será verdaderamente efectiva si Francisco
las presenta en suelo canadiense y en el oeste del país, donde estaba la mayoría
de las escuelas residenciales.

El terrible legado de estos internados salió a luz tras el reciente descubrimiento

de más de mil tumbas anónimas cerca de tres de estas antiguas escuelas en las
provincias de Columbia Británica y Saskatchewan, en el oeste de Canadá.
El propio primer ministro, Justin Trudeau pidió repetidamente al pontífice que
viaje a Canadá «para disculparse directamente con los pueblos indígenas».

FUENTE: La Razón, 04/07/2021

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TEXTO DE APRENDIZAJE
 Ministerio de Educación

Actividad. Lee con atención el fragmento de La Razón y responde:

-- ¿Qué ocurrió? ¿A quién? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Cómo? ¿Por qué?

-- ¿Cuál es la intencionalidad de la noticia que leímos?
-- Selecciona algunas noticias de un periódico para identificar su estructura; luego, haz el ejercicio de
responder las preguntas de una noticia.

4. El periódico escolar

El periódico escolar es un tipo de publicación que está normalizada pero que cuenta con características y
elementos diferentes a la prensa tradicional. Está pensado para ofrecer información relevante de la vida en la
unidad educativa: vacaciones, actos cívicos, festivales, liga de fútbol, noticias externas, etc.

Un equipo de estudiantes se encarga de realizar las tareas de investigación, redacción y fotografía. Normalmente
está dirigido por una maestra o un maestro que se encarga de gestionar la publicación y organizar mejor al
equipo de periodistas que colaboran en la publicación. No tienen una periodicidad diaria, sino que suelen ser
mensuales o trimestrales. El formato estándar es A4 (21 x 29,7 cm). Sin embargo, puede variar de acuerdo a
preferencias particulares. El número de páginas en general es un múltiplo de 8.

Aquí las partes de un periódico escolar:

-- Portada. Incluye el nombre de la publicación, las noticias más destacadas, las fotos y el equipo de
redacción. La oreja no aparece en estas publicaciones porque no suelen contener publicidad.
-- Secciones. Tiene secciones de cultura, de gastronomía, concursos, una sección local con información
de interés sobre la comunidad o barrio, de viajes en la que se informe de las salidas o viajes de los
diferentes cursos, etc.
-- Noticia central. Una noticia relevante como aniversario del colegio, ferias culturales, concurso de
talentos, etc.
-- Avisos. Está pensada para recordar al lector, información práctica como los festivos, las fechas de
exámenes, salidas o excursiones, etc.
-- Editorial. El director o directora del periódico suele incluir un editorial en el que se habla de un tema
de actualidad y que afecta a la comunidad educativa.
-- Colaboraciones externas. Es un apartado pensado para la creatividad y colaboraciones como dibujos,
cuentos, fotografías, cómics, artículos, noticias, otros.

En el ideal, el equipo editorial de un periódico consta de: director o directora, director o directora adjunto(a),
secretario o secretaria de redacción, director o directora de arte, director o directora gráfico(a), editor o
editora en jefe, editor o editora de textos, fotógrafo o fotógrafa, camarógrafo o camarógrafa (quien hace las
fotos y videos), periodista, otros.

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“2021 Año por la recuperación del derecho a la educación”
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A continuación, te invito a leer el siguiente artículo de opinión:

Televisión chatarra...
(2da parte)
Gabriel Astorga

¿En qué se parecen la comida chatarra y la televisión chatarra? Respuesta: las dos son malas para nuestra
salud.
Por un lado, la comida chatarra es aquella que contiene elevados niveles de grasa, condimentos,
saborizantes, azúcares y aditivos químicos que, a la larga, terminan afectando nuestra salud. Por otro
lado, los programas de televisión chatarra son aquellos que carecen de contenidos, están saturados de
publicidad y son patéticamente superficiales.
Ahora bien, ¿el hecho de que mucha gente consuma comida chatarra la convierte en comida buena?
NO… aunque sea popular, esta comida sigue siendo mala para la salud.
Y haciendo un parangón. ¿El hecho de que algunos programas de televisión chatarra tengan una
importante audiencia los convierte en buenos programas? NO… aunque sean populares siguen siendo
malos, siguen siendo contaminantes intelectuales y emocionales.
Al igual que la comida chatarra, la TV chatarra es de fácil elaboración, de nula producción y su único
objetivo es lograr que todos la consuman.
Parecen programas inofensivos… pero van adormeciendo a los televidentes hasta convertirlos en zombis
mediáticos que consumen sin protestar todo lo que se les muestra (publicidad mal hecha, mensajes
negativos que fomentan el alcoholismo al mostrar bailarines en estado de ebriedad, lenguaje vulgar en
horarios donde están expuestos niños y jóvenes, ausencia total de sectores educativos, etc.).
Frente a este panorama, no olvidemos que cada persona tiene el poder de decidir qué se lleva a la
boca… y qué se lleva a la mente.
FUENTE: El Diario, 20/12/2015

-- ¿Qué opinas acerca de los programas televisivos “Chatarra”?

-- Identifica los programas televisivos de tu contexto catalogados “chatarra” y explica por qué los
seleccionaste.
-- Según tu opinión ¿se está cumpliendo la función de educar, informar y entretener de manera
equilibrada en los actuales medios de comunicación? Detalla con ejemplos tu respuesta.
-- ¿Por qué crees que los periódicos son menos leídos en la actualidad?
-- ¿Por qué consideras que las personas utilizan las redes sociales como medios de información?
-- ¿De qué manera podemos contrarrestar la falsa información en las redes sociales?

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TEXTO DE APRENDIZAJE
 Ministerio de Educación

¡Elaboremos nuestra noticia!

Con la guía de tu maestra o maestro, elabora una noticia sobre un hecho relevante de tu comunidad. Siendo
una o un buen periodista, evita el chisme y recurre a fuentes de información objetivas. Debes considerar las
siguientes orientaciones:

-- Selecciona el tema.
-- Responde las preguntas que considera una noticia.
-- Redacta la noticia en base a las respuestas realizadas.
-- Socializa en clase con tus compañeras y compañeros, si puedes en las redes sociales.

LA CREACIÓN POÉTICA EN NUESTRA CULTURA Y LA DIVERSIDAD

¡Haciendo analogías!

Piensa: ¿Qué diferencias y similitudes detectas en la imagen de los vasos con agua?

En las imágenes se aprecian dos vasos con agua. Los vasos en calidad de objetos y el agua como
elemento de vida. Respecto a las diferencias y similitudes, nos percataremos que los diseños
varían y que un vaso es más grande que el otro; pero ambos contienen el elemento agua.
Entonces, el vaso se constituye en “la forma” porque es variable y el agua en el “contenido”
porque es indispensable. Los dos aspectos expresan un complemento, un todo de la imagen.

De similar manera ocurre con los textos literarios, por ejemplo, tenemos El último huayño, que
trata el tema de la identidad cultural (contenido) y está organizado en siete versos rimados
(forma). Ahora, te invito a que identifiques la forma y el contenido del Soneto LXVI.

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Soneto LXVI
Pablo Neruda
No te quiero sino porque te quiero
y de quererte a no quererte llego
y de esperarte cuando no te espero
pasa mi corazón del frío al fuego.

Te quiero sólo porque a ti te quiero,

te odio sin fin, y odiándote te ruego,
El último huayño y la medida de mi amor viajero
Franz Tamayo es no verte y amarte como un ciego.
Guarda la tierra larvas
y el aire giros. Tal vez consumirá la luz de enero,
Pasan leves suspiros su rayo cruel, mi corazón entero,
y sombras parvas. robándome la llave del sosiego.
Así al destino
¡canto el último huayño En esta historia sólo yo me muero
el cierzo andino! y moriré de amor porque te quiero,
porque te quiero, amor, a sangre y fuego.

A partir de la actividad anterior, responde:

-- ¿Qué sentimientos o emociones profundas y complejas se expresan a través de los textos leídos?
-- ¿A través de qué tipo de textos podemos desarrollar el aspecto emotivo del ser humano?

Uno de los géneros literarios que expresa belleza estética es la poesía.

Ahora bien, hablar de poesía y poema no es lo mismo, a pesar de que ambos términos están estrechamente
vinculados entre sí. Por consiguiente, resulta de gran importancia definirlas a fin de aclarar posibles dudas.

1. La poesía y el poema: características e importancia

Octavio Paz, en su obra El arco y la lira (2003), hace referencia a esta vinculación y diferenciación; para él, el
poema es la obra construida bajo las leyes del metro; es creación, es el lugar de encuentro entre la poesía y
el ser humano. En cambio, la poesía es conocimiento, salvación, poder, abandono, experiencia, sentimiento,
sublimación, condensación del inconsciente, etc.; la poesía produce la liberación interior, “pan de los elegidos,
alimento maldito”. Existe poesía sin ser poema; es decir, la presencia de la poesía va más allá de una obra,
trasciende a otras formas literarias.

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TEXTO DE APRENDIZAJE
 Ministerio de Educación

POEMA: POESÍA:
Composición poética Expresión poética
FORMA SUBSTANCIA
Constructo Contenido

Por eso, aparte del poema es preciso identificar la poesía que conlleva cualquier texto literario para
experimentar el efecto de sensaciones a los que refiere Octavio Paz.

La composición poética consta de: yo poético, tema, métrica, rima y verso.

Yo poético. Es la voz del poema, un ser abstracto: hombre, mujer, si sufre, si es feliz, etc. No debe confundirse
con el escritor.
Tema o tópico. Es aquello de lo que trata el
poema. Los recurrentes son: la vida, tiempo, Dolora
muerte, amor. (Félix Reyes Ortiz)
Ejemplo: Cuando sucumba,
En el fragmento del poema Dolora, el paloma mía,
tema es la melancolía frente a la muerte. sobre mi tumba
Aquí, el yo poético aparece como un no has de llorar.
sujeto ficticio que clama a su amada que
“no sufra cuando él muera”. Porque tu llanto
lleno de encanto
Verso. Es un grupo de palabras escritas en una hace a los muertos
sola línea y que tienen sonoridad específica. Por resucitar.
ejemplo, en el siguiente poema Dolora se observa […]
ocho versos.

En función del número de versos por estrofa, adquieren un denominativo:

Pareados: 2 versos
Terceto: 3 versos endecasílabos
Cuarteto: 4 versos endecasílabos
Redondilla: 4 versos octosílabos
Serventesio: 4 versos endecasílabos
Cuarteta: 4 versos octosílabos
Quinteto: 5 versos
Lira: 5 versos 3 heptasílabos y 2 endecasílabos
Octava real: 8 versos endecasílabos
Soneto: 14 versos endecasílabos

Métrica. Es la que da sonoridad al poema, generalmente a través de rimas. Para el análisis de la métrica es
necesario saber que los versos se dividen de acuerdo al número de sílabas, el tipo de rima y licencias poéticas
utilizadas. Según la suma de sílabas en cada verso, podemos clasificar los poemas en: arte menor y arte mayor.

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“2021 Año por la recuperación del derecho a la educación”
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Arte menor Arte mayor

2 sílabas bisílabo 9 sílabas eneasílabo
3 sílabas trisílabo 10 sílabas decasílabo
4 sílabas tetrasílabo 11 sílabas endecasílabo
5 sílabas pentasílabo 12 sílabas dodecasílabo
6 sílabas hexasílabo 13 sílabas tridecasílabo
7 sílabas heptasílabo 14 sílabas alejandrino
8 sílabas octosílabo

Rima. Es la repetición de sonidos al interior del poema. Se divide en: asonante y consonante.

Ejemplo:
Mi espejo, corriente por las noches,
Repetición de sonidos Se hace arroyo y se aleja de mi cuarto.
Asonante vocales en la última sílaba de
Mi espejo, más profundo que el orbe
cada verso.
Donde todos los cisnes se ahogaron.
(Vicente Huidobro)

Rima

Ejemplo:
Si te postran diez veces, te levantas
Repetición de sonidos otras diez, otras cien, otras quinientas:
Consonante vocales y consonantes en la no han de ser tus caídas tan violentas
última sílaba de cada verso. ni tampoco, por ley, han de ser tantas.
(Pedro Palacios)

En la composición poética, también podemos encontrar versos que no riman entre ellos, pero utilizan métrica o
medida en los versos, estos se conocen como versos sueltos o blancos. Por ejemplo, en el siguiente fragmento
de El chapaco alzao de Óscar Alfaro se detecta el verso blanco:

Yo soy como un árbol pegau a la tierra

yo/soy/co/moun/ár/bol/pe/gau/a/la/tie/rra (12 sílabas)
Y nadie me arranca del pago en que vivo,
y/na/die/mea/rran/ca/del/pa/goen/que/vi/vo (12 sílabas)
Tengo un poncho verde lo mismo que el campo
ten/goun/pon/cho/ver/de/lo/mis/mo/queel/cam/po (12 sílabas)
Y llevo una faja platiada del río.
y/lle/vou/na/fa/ja/pla/tia/da/del/rí/o (12 sílabas)

No obstante, aunque la rima sea libre, el poema puede seguir una métrica. En el caso de que, tanto el poema
como la métrica sean libres, se denominarán versículos. El verso es libre cuando el poema tiene una cantidad
indeterminada de versos y no –necesariamente– requiere de rimas.

Licencias poéticas en el poema. Las sílabas métricas suelen coincidir con las sílabas gramaticales, pero para
contar las sílabas de un verso se hace uso de las siguientes licencias:

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TEXTO DE APRENDIZAJE
 Ministerio de Educación

Sinalefa. Este recurso permite unir en una sola sílaba métrica la última
sílaba de una palabra que acaba en vocal y la primera sílaba de la
siguiente, si esta a su vez empieza con una vocal.
Por ejemplo: A/sia-a-un/la/do-al/o/tro-Eu/ro/pa (José de Espronceda)

Diéresis. Consiste en deshacer un diptongo para convertirlo en dos

sílabas métricas.
Por ejemplo: Ne/gras/vi/o/las/blan/cos/al/he/lí/es (Luis de Góngora)

Sinéresis. Consiste en convertir un hiato en diptongo para utilizarlo

como una sílaba métrica.
Por ejemplo: Voy/co/mo-un/hé/roe/de/poe/sí/a/mí/a (Juan Ramón
Jiménez)

Actividad. Busca poemas de tu interés para identificar las licencias poéticas a las que recurre el poeta.

2. Condiciones para la interpretación poética

La interpretación poética significa develar la poesía que conlleva cualquier poema. La poesía, al estar basada
en la creatividad, permite al lector relacionarse con el mundo, invitándolo a confrontar su propia experiencia
con el mundo imaginario del poema. Esta confrontación es la que produce el conocimiento. Por tanto, para
identificar poesía, se debe tener claro que el poema incorpora significados más allá de la descripción literal, a
través del uso de recursos literarios como metáforas, símiles o símbolos.

Algunas pautas primordiales para la interpretación poética son:

-- Comprensión. Es preciso identificar el yo poético, el tópico y la estructura del poema.

-- Agrupación de campos semánticos. Utilizar el recurso “isotopía” permite conectar los diferentes
aspectos informativos de un texto con su significado global. Por ejemplo, si el poema menciona
“dulce boca”, “licor sagrado”, “flor”, “rosa”, “manzanas”, etc., su campo semántico será el amor y
la sensualidad. Si hace referencia a “veneno”, “huida”, “negro”, “crepúsculo”, “sierpe”, “noche”, etc.,
entonces su campo semántico será el peligro y la muerte.
-- Palabras claves. Es importante reconocer las palabras que se reiteran en los versos y que guardan
relación con el contenido del texto. Estas palabras son identificadoras de significados.
-- Identificación de recursos literarios. También denominados figuras estilísticas, son formas no
convencionales de utilizar la palabra. Adoptan el lenguaje connotativo para dotarlas de expresividad o
belleza a fin de sorprender, sugerir y emocionar a la hora de la lectura.
-- Actividad. Con la ayuda de tu maestra o maestro profundiza en qué consisten los recursos literarios.

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“2021 Año por la recuperación del derecho a la educación”
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3. Obras poéticas de autoras y autores bolivianos

Son muchos los poetas bolivianos y bolivianas que se destacaron por su producción artística, como Adela
Zamudio, Yolanda Bedregal, Lindaura Anzoátegui de Campero, María Josefa Mujía, Hercilia Fernández de Mujía,
Ricardo Jaimes Freyre, Gregorio Reynolds, Eduardo Mitre, Jaime Sáenz entre muchos. También resaltamos
escritores y escritoras actuales como Humberto Quino Márquez, Juan Carlos Orihuela, Gary Daher Canedo,
Matilde Casazola, Alcira Cardona, María Soledad Quiroga, Jessica Freudenthal y Blanca Wiethüchter.

Nacer hombre
Adela Zamudio

Cuánto trabajo ella pasa Él se abate y bebe o juega

por corregir la torpeza en un revés de la suerte;
de su esposo, y en la casa, ella sufre, lucha y ruega;
(permitidme que me asombre) (Permitidme que me asombre).
tan inepto como fatuo Ella se llama “ser débil”,
sigue él siendo la cabeza, y él se apellida “ser fuerte”
porque es hombre. porque es hombre.

Si alguna versos escribe Ella debe perdonar

-“De alguno esos versos son si su esposo le es infiel;
que ella sólo los suscribe”; mas, él se puede vengar;
(permitidme que me asombre) (permitidme que me asombre)
Si ese alguno no es poeta en un caso semejante
¿por qué tal suposición? hasta puede matar él,
-Porque es hombre. porque es hombre.

Una mujer superior ¡Oh, mortal!

en elecciones no vota, ¡Oh mortal privilegiado,
y vota el pillo peor; que de perfecto y cabal
(permitidme que me asombre) gozas seguro renombre!
con sólo saber firmar para ello ¿qué te ha bastado?
puede votar un idiota, Nacer hombre.
porque es hombre.

Adela Zamudio
Pionera en la lucha por la reivindicación de los derechos de las mujeres, fue una
mujer rebelde que se impuso a las convenciones de su época. Narradora y poeta,
dejó obras fundacionales como el poema Nacer hombre y la novela Íntimas.

Conozcamos a escritoras y
¡Presente en la lucha! poetas que nos permitirán
“Lloradme ausente, pero no perdida” valorar también el arte de las
mujeres bolivianas

101
TEXTO DE APRENDIZAJE
 Ministerio de Educación

Actividad:

-- Después de leer el poema Nacer hombre, identifica la voz poética y el tema de este poema.
-- Establece el tipo de versos y la métrica del poema.
-- Reconoce las metáforas y símbolos que se utilizan en el poema.
-- Justifica la intencionalidad poética de esta obra.

¡Piu Avanti!
Pedro Bonifacio Palacios Explica, ¿por qué, al escribir y leer poesía, la persona
No te des por vencido, ni aun vencido, adquiere la capacidad de enriquecer y mejorar la realidad,
no te sientas esclavo, ni aun esclavo; incluso en entrar en realidades distintas de aquellas que son
trémulo de pavor, piénsate bravo, habituales?
y arremete feroz, ya mal herido.
Ten el tesón del clavo enmohecido ¿De qué manera el uso de lenguaje figurado aporta en la
que ya viejo y ruin, vuelve a ser clavo; producción de poemas?
no la cobarde intrepidez del pavo
que amaina su plumaje al menor ruido. ¿Consideras que, utilizando la producción poética, podemos
Procede como Dios que nunca llora; contribuir en la transformación de los problemas de nuestra
o como Lucifer, que nunca reza; realidad? Justifica tu respuesta.
o como el robledal, cuya grandeza
necesita del agua y no la implora...
Que muerda y vocifere vengadora,
ya rodando en el polvo, tu cabeza!

¡Soy escritor(a) de poemas!

Elaboramos un poema bajo las siguientes consignas:

-- Utiliza los elementos que constituyen un poema.

-- Incorpora un tema de denuncia social.
-- Evita errores ortográficos.

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“2021 Año por la recuperación del derecho a la educación”
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EL CUENTO CONTEMPORÁNEO

Leamos:

La oveja negra
Augusto Monterroso

En un país existió hace muchos años una oveja negra. Fue fusilada.

Un siglo después, el rebaño arrepentido le levantó una estatua ecuestre que quedó muy bien en
el parque.

Así, en lo sucesivo, cada vez que aparecían ovejas negras eran rápidamente pasada por las armas
para que las futuras generaciones de ovejas comunes y corrientes pudieran ejercitarse también
en la escultura.

Responde:
-- ¿Alguna vez escuchaste que se llame “oveja negra” a alguien? ¿Por qué crees?
-- ¿Qué significa “oveja negra” en el texto?
-- ¿Con qué hecho real podemos asociar lo ocurrido en este microrrelato?
-- ¿Por qué consideras que la “oveja negra” se asocia con lo negativo? Fundamenta.

Después de esta actividad, reflexiona:

-- ¿Qué diferencias y similitudes encuentras entre este
microrrelato y un cuento cualquiera de los que te relataban
en tu infancia?
-- ¿De qué manera difieren los cuentos actuales de los
cuentos clásicos? Explica.
-- ¿Leíste cuentos que se acercan a la realidad mostrando
problemas actuales? Menciona de qué trataba.
-- Comparte un cuento actual con una temática de interés.

103
TEXTO DE APRENDIZAJE
 Ministerio de Educación

Desde siempre, los cuentos, aparte de explotar la imaginación del lector u oyente, comportan mensajes de
valores que son necesarios fortalecer como sujetos de un grupo social. A lo largo de los años, los cuentos fueron
adquiriendo cambios en cuanto a contenido y forma. Es así que nos referimos a los cuentos contemporáneos.

1. El cuento contemporáneo y sus características

Se denomina cuentos contemporáneos a aquellos que fueron producidos desde la segunda mitad del siglo
XX hasta la actualidad; lo contemporáneo involucra nuestro actual modo de ser y estar en el mundo desde
la narrativa. Destacan producciones literarias novedosas, con contenidos que resaltan problemas sociales y
políticos. Entre los representantes latinoamericanos de este género tenemos a Juan Rulfo (México), Gabriel
García Márquez (Colombia), Rubem Fonseca (Brasil), Julio Cortázar (Argentina), Juan José Arreola (México),
Roberto Bolaño (Chile), Adolfo Cárdenas (Bolivia). Las escritoras que se suman son: Isabel Allende (Chile),
Rosario Castellanos (México), Gabriela Alemán (Ecuador), Rosario Ferré (Puerto Rico) o Marcela Serrano
(Chile), Giovanna Rivero (Bolivia), etc.

Cuento
contemporáneo

Modernización del recurso literario

Nuevas historias Desenlaces que Temas de la

Nuevos personajes
llaman la atención realidad

Los cuentos contemporáneos han pasado de ser relatos con elementos fantásticos a convertirse en una
representación de la realidad con toques de creatividad que permiten captar las ideas, pero añadiéndoles
recursos literarios con los que se puede reflexionar, criticar o reír de la circunstancia. Además, han roto los
esquemas lineales de inicio, desarrollo y final, utilizando técnicas cíclicas, logrando convertir una historia
en toda una experiencia de lectura que puede iniciar por el desenlace. La brevedad es otra particularidad
notoria, ya que en los últimos años predominan los cuentos breves y sorprenden los microrrelatos.

Veamos algunas puntualizaciones al respecto:

-- Propósito. Literatura de intención social.
-- Lenguaje. Emplea lenguajes de diferentes estratos sociales e integra nuevos lenguajes en la narrativa.
-- Tema. Rechazo por la identidad fronteriza colectiva, lucha por los derechos humanos, cuidado del
medioambiente, existencialista.
-- Personajes. Con características de un ciudadano del cotidiano, marginales, con estados anímicos
complejos e impredecibles.

104
“2021 Año por la recuperación del derecho a la educación”
 COMUNIDAD Y SOCIEDAD Comunicación y Lenguajes

-- Recursos narratológicos. Presencia de coherencia y verosimilitud en la trama; uso de técnicas

narrativas, atmósfera, sintaxis, punto de vista, recursos estilísticos.
-- Atmósfera. Espacios opresivos, decadentes, crudos, utópicos.
-- Tono. Sentido lúdico, antiutópico o de parodia.

A continuación, leamos el siguiente fragmento de cuento:

La flor idiota
Víctor Aquiles
[…]Todas las moscas, reunidas en una especie de Naciones Unidas, miraban desde el entretecho a aquella
flor de engañosa apariencia. De pronto, una que parecía ser la que llevaba la voz cantante se expresó:
–¡Colegas de la familia díptera! ¿qué pretende el hombre con esta estúpida flor de plástico? ¿Acaso
no le basta engañarse a sí mismo? ¿Por qué crea espejismos en torno suyo? ¿Es que desea atrofiar las
facultades de los incautos que creen en su falsedad?
–¡Bravo, bravo! – gritó la más variada especie de moscas ahí constituidas. La Moscarda hizo uno de
la palabra, y con airada expresión impúsose sobre la ola de comentarios:
–Nos ha perseguido a través de toda su existencia, nos ha calumniado sin reconocer nada noble
en nosotras, en un inútil intento de exterminarnos…, y nosotras jamás nos hemos quejado ante Natura por
su trato; pero va siendo hora de que elevemos nuestras voces pidiendo justicia. Ya no podemos confiar ni
siquiera en las flores, por la perfidia humana. […]

FUENTE: Fragmento del Cuentos Ecológicos (1994).

Como te habrás dado cuenta, es un cuento de contenido ecologista, el tema es el excesivo consumo de
plástico a tal punto de sustituir elementos de la naturaleza a causa de este. El cuento emplea un lenguaje
claro y comprensible, los personajes son las moscas que se encuentran enfurecidas contra los humanos, la
atmósfera presenta un espacio cerrado con personajes enfurecidos, el tono que utiliza es filosófico, incitando
a la reflexión y la toma de conciencia.

2. Subgéneros desarrollados en la narrativa contemporánea

La clasificación de los cuentos varía según la temática, la estructura, el periodo histórico, etc. Veamos algunos
subgéneros de los cuentos más usuales en la narrativa contemporánea, según la temática:

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TEXTO DE APRENDIZAJE
 Ministerio de Educación

Policiaco Ciencia ficción

Terror y suspenso
• Se plantea un enigma • Respaldada por datos y
a resolver. • Provoca miedo y hechos cientificos.
terror en el lector.
• Atraviesa un proceso • Se anticipa el futuro, añade
de investigación. • Incluye la muerte, elemento extraño y científico.
enfermedad,
• El problema es • Involucra viajes
oscuridad,
resuelto por interespaciales, cataclismos,
elementos
razonamiento lógico y presencia extraterrestres,
sobrenaturales.
científico. robots, etc.

Corresponde mencionar a Agatha Christie, Orson Welles, Rubem Foseca como algunos escritores del género
policial. En cuanto al género de terror y suspenso se destacan Autrui de Juan José Arreola, El fumador de pipa
de Martin Armstrong. Finalmente, respecto a ciencia ficción, destacan Ray Bradbury y Ursula K. Le Guin.

Actividad:
-- Indaga la producción literaria de escritores destacados en los géneros policiaco, terror y ciencia ficción.
-- Investiga en qué consiste el cuento con temáticas ecologistas.

Ahora, te invito a leer el siguiente texto:

Paseo nocturno
Rubem Fonseca
Llegué a la casa cargando la carpeta llena de papeles, relatorios, estudios, investigaciones, propuestas,
contratos. Mi mujer, jugando solitario en la cama, un vaso de whisky en el velador, dijo, sin sacar lo ojos
de las cartas, estás con un aire de cansado. Los sonidos de la casa: mi hija en su dormitorio practicando
impostación de la voz, la música cuadrafónica del dormitorio de mi hijo. ¿No vas a soltar ese maletín?,
preguntó mi mujer, sácate esa ropa, bebe un whisky, necesitas relajarte.

Fui a la biblioteca, el lugar de la casa donde me gustaba estar aislado, y como siempre no hice nada. Abrí el
volumen de pesquisas sobre la mesa, no veía las letras ni los números, yo apenas esperaba. Tú no paras de
trabajar, apuesto a que tus socios no trabajan ni la mitad y ganan la misma cosa, entró mi mujer en la sala
con un vaso en la mano, ¿ya puedo mandar a servir la comida?

La empleada servía a la francesa, mis hijos habían crecido, mi mujer y yo estábamos gordos. Es aquel vino
que te gusta, ella hace un chasquido con placer. Mi hijo me pidió dinero cuando estábamos en el cafecito,
mi hija me pidió dinero en la hora del licor. Mi mujer no pidió nada: teníamos una cuenta bancaria conjunta.

¿Vamos a dar una vuelta en el auto? Invité. Yo sabía que ella no iba, era la hora de la teleserie. No sé qué
gracia tiene pasear en auto todas las noches, también ese auto costó una fortuna, tiene que ser usado, yo
soy la que se apega menos a los bienes materiales, respondió mi mujer.

106
“2021 Año por la recuperación del derecho a la educación”
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Los autos de los niños bloqueaban la puerta del garaje, impidiendo que yo sacase el mío. Saqué los autos de
los dos, los dejé en la calle, saqué el mío y lo dejé en la calle, puse los dos carros nuevamente en el garaje,
cerré la puerta, todas esas maniobras me dejaron levemente irritado, pero al ver los parachoques salientes
de mi auto, el refuerzo especial doble de acero cromado, sentí que mi corazón batía rápido de euforia. Metí
la llave en la ignición, era un motor poderoso que generaba su fuerza en silencio, escondido en el capó
aerodinámico. Salí, como siempre sin saber para dónde ir, tenía que ser una calle desierta, en esta ciudad
que tiene más gente que moscas. En la Avenida Brasil, allí no podía ser, mucho movimiento. Llegué a una
calle mal iluminada, llena de árboles oscuros, el lugar ideal. ¿Hombre o mujer?, realmente no había gran
diferencia, pero no aparecía nadie en condiciones, comencé a quedar un poco tenso, eso siempre sucedía,
hasta me gustaba, el alivio era mayor. Entonces vi a la mujer, podía ser ella, aunque una mujer fuese menos
emocionante, por ser más fácil.

Ella caminaba apresuradamente, llevaba un bulto de papel ordinario, cosas de la panadería o de la

verdulería, estaba de falda y blusa, andaba rápido, había árboles en la acera, de veinte en veinte metros,
un interesante problema que exigía una dosis de pericia. Apagué las luces del auto y aceleré. Ella solo se
dio cuenta de que yo iba encima de ella cuando escuchó el sonido del caucho de los neumáticos pegando
en la cuneta. Le di a la mujer arriba de las rodillas, bien al medio de las dos piernas, un poco más sobre
la izquierda, un golpe perfecto, escuché el ruido del impacto partiendo los dos huesazos, desvié rápido a
la izquierda, un golpe perfecto, pasé como un cohete cerca de un árbol y me deslicé con los neumáticos
cantando, de vuelta al asfalto. Motor bueno, el mío, iba de cero a cien kilómetros en once segundos. Incluso
pude ver el cuerpo todo descoyuntado de la mujer que había ido a parar, rojizo, encima de un muro, de esos
bajitos de casa de suburbio.

Examiné el auto en el garaje. Con orgullo pasé la mano suavemente por el guardabarros, los parachoques
sin marca. Pocas personas, en el mundo entero, igualaban mi habilidad en el uso de esas máquinas.

La familia estaba viendo televisión. ¿Ya diste tu paseíto, ahora estás más tranquilo?, preguntó mi mujer,
acostada en el sofá, mirando fijamente el video. Voy a dormir, buenas noches para todos, respondí, mañana
voy a tener un día horrible en la compañía.

FUENTE: Cuentos para 1 año 2 de Bartolomé Leal (2013).

Actividad: Con la ayuda de tu maestra o maestro, identifica en este cuento todos los elementos aprendidos,
en particular reconoce las características del cuento policial.

3. Lectura y análisis de la temática del agua

"El pozo" de Augusto Cespedes, considerado uno de los mejores cuentos de la narrativa boliviana, fue
publicado en 1936 y es indicio de la narrativa contemporánea, puesto que retrata un problema de ese periodo
histórico, las condiciones infrahumanas de los soldados bolivianos en la guerra con Paraguay y la decadencia
política boliviana. De ese modo, es importante considerarlo entre nuestra lectura.

107
TEXTO DE APRENDIZAJE
 Ministerio de Educación

Leamos:

El pozo
Augusto Céspedes

Soy el suboficial boliviano Miguel Navajo y me encuentro en el hospital de Tarairí, recluido desde
hace 50 días con avitaminosis beribérica, motivo insuficiente según los médicos para ser evacuado hasta
La Paz, mi ciudad natal y mi gran ideal. Tengo ya dos años y medio de campaña y ni el balazo con que me
hirieron en las costillas el año pasado, ni esta excelente avitaminosis me procuran la liberación.
Entretanto me aburro, vagando entre los numerosos fantasmas en calzoncillos que son los enfermos
de este hospital, y como nada tengo para leer durante las cálidas horas de este infierno, me leo a mí mismo,
releo mi Diario. Pues bien, enhebrando páginas distintas, he exprimido de ese Diario la historia de un pozo
que está ahora en poder de los paraguayos.
Para mí ese pozo es siempre nuestro, acaso por lo mucho que nos hizo agonizar. En su contorno y
en su fondo se escenificó un drama terrible en dos actos: el primero en la perforación y el segundo en la
sima. Ved lo que dicen esas páginas:
Verano sin agua. En esta zona de Chaco, al norte de Platanillos
casi no llueve, y lo poco que llovió se ha evaporado. Al norte, al sur, a la
derecha o a la izquierda, por donde se mire o se ande en la transparencia
casi inmaterial del bosque de leños plomizos, esqueletos sin sepultura
condenados a permanecer de pie en la arena exangue, no hay una gota
de agua, lo que impide que vivan aquí los hombres de guerra. Vivimos,
raquíticos, miserables, prematuramente envejecidos los árboles, con
más ramas que hojas, y los hombres, con más sed que odio.
Tengo a mis órdenes unos 20 soldados, con los rostros
entintados de pecas, en los pómulos costras como discos de cuero y los
ojos siempre ardientes. Muchos de ellos han concurrido a las defensas
de Aguarrica y del Siete (Kilómetro Siete, camino Saavedra Alihuata,
donde se libró la batalla del 10 de Noviembre), de donde sus heridas o
enfermedades los llevaron al hospital de Muñoz y luego al de Ballivián.
Una vez curados, los han traído por el lado de Platanillos, al II Cuerpo
de Ejército. Incorporados al regimiento de zapadores a donde fui también destinado, permanecemos desde
hace un semana aquí, en las proximidades del fortín Loa, ocupados en abrir una picada. El monte es muy
espinoso, laberíntico y pálido. No hay agua. […]

FUENTE: Sangre de Mestizos (1936).

Observa el texto y establece el significado de las palabras destacadas. Utiliza el diccionario para ayudarte.
Responde:

-- ¿Cuál es el tema al que introduce el cuento?

-- ¿Por qué crees que el autor titula El pozo a este cuento?
-- Piensa, ¿cuáles son los problemas acerca del agua, identificados en tu contexto?
-- ¿De qué manera el recurso del agua puede transformar tu contexto?

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“2021 Año por la recuperación del derecho a la educación”
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4. El microrrelato

Tiene diferentes denominaciones, como microcuento, minicuento, minificción, cuento brevísimo o hiperbreve;
pero, microrrelato es el más empleado y fue utilizado por primera vez en 1977 por José Emilio Pacheco para
referirse a su obra Inventarios. Entonces, microrrelato es el arte de narrar con la máxima brevedad posible.

Un sueño
Jorge Luis Borges

En un desierto lugar del Irán hay una no muy alta torre de piedra, sin puerta ni ventana. En la única
habitación (cuyo piso es de tierra y que tiene la forma de círculo) hay una mesa de madera y un banco. En
esa celda circular, un hombre que se parece a mí escribe, en caracteres que no comprendo, un largo poema
sobre un hombre que en otra celda circular escribe un poema sobre un hombre que en otra celda circular…
El proceso no tiene fin y nadie podrá leer lo que los prisioneros escriben.

Como se aprecia en el ejemplo, los rasgos formales del microrrelato son:

-- Sin complejidad estructural

-- Mínima caracterización de los personajes
-- Condensación temporal
-- Utilización de un lenguaje connotativo
-- Importancia del título, inicio y cierre

Premio Pulitzer

Alfredo Medrano Rodríguez

El fotógrafo mira paralizado la escena, perdiendo la conciencia del tiempo, antes de apuntar con su cámara.
Un niño negro raquítico busca algo para comer en la basura y, unos metros más allá, un buitre en acecho
mira con los ojos fijos. Hay un sol matinal, intenso y resplandeciente, que alumbra el cuadro como un
fogonazo. El niño está de cuatro patas, desnudo, mostrando al brillo ardiente del mediodía unas costillas
que se las puede contar a la distancia, y una panza tan enorme que se arrastra por el suelo. Ajeno a la
mirada del fotógrafo y del ave rapiña, sus manos escarban sin aliento en la tierra y llevan algo a la boca.

Hay un silencio de gran soledad africana. Buitre y fotógrafo permanecen en la misma postura: los ojos
torvos vigilando la presa, y las manos aprisionando la cámara, sin atreverse a enfocar la escena.

109
TEXTO DE APRENDIZAJE
 Ministerio de Educación

El fotógrafo acaso busca redimirlo todo: el sol en el cenit, el silencio sideral, los despojos pestilentes que
han dejado al hambre y la guerra, la mirada del niño negro que ya no espera misericordia. Hasta que al
fin se anima, hace el encuadre y dispara el obturador.

La foto, tomada en Sudán, es un campanazo periodístico que recorre en los periódicos de todo el mundo
y su autor, un reportero sudafricano, es distinguido con el Premio Pulitzer a la mejor fotografía del año.
El fotógrafo laureado contó después que luego de captar la escena espantó al buitre, y se quedó durante
horas fumando y llorando.

No le dio ninguna importancia al Premio Pulitzer, y al poco tiempo los mismos periódicos trajeron la
noticia de que se suicidó.

Para ser precisos: el niño, el buitre y la noticia del suicidio dieron juntos la vuelta al mundo entero.

FUENTE: El puente de los suicidas y otros cuentos (2015).

Actividad. Responde:

-- ¿Por qué crees que se suicidó el

fotógrafo?
-- ¿Qué diferencias se identifican entre el
contexto que refleja el cuento y nuestra
realidad social?
-- ¿Tú crees que el buitre representa al
capitalismo, la niña a la humanidad
y el fotógrafo a la indiferencia de la
sociedad?
-- ¿De qué manera se visibiliza el
problema de la pobreza en los países
latinoamericanos?
-- ¿Por qué crees que el ser humano
busca vida en el planeta Marte y no cuida el planeta Tierra?
-- Indaga por qué se concede el Premio Pulitzer.

¡Producimos un cuento!

Produce un cuento de ciencia ficción con la temática del agua. Incorpora las características de la narrativa
contemporánea.

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“2021 Año por la recuperación del derecho a la educación”
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EL LENGUAJE VERBAL DE LA IMAGEN Y SU INTENCIONALIDAD

EN DIVERSAS CULTURAS

Observa con atención las imágenes:

Cantante
Joven
Carol G

Responde:

¿Qué expresan las imágenes?

¿Qué aspecto te llama la atención de la artista?
¿Por qué crees que la joven se viste como la artista?
¿Crees que la imagen visual de una persona puede expresarte ciertas características de su personalidad? ¿Por
qué?

Las investigaciones demuestran que la habilidad comunicativa más temprana adquirida por el ser humano
posterior a la palabra hablada no es la palabra escrita. El ser humano en sus afanes tempranos de comunicación
recurrió a la imagen para mediar saberes, facilitar la memoria y el conocimiento.

La acción de observar una imagen o leer un libro depende de la capacidad para descifrar un código e integrar
la información percibida con base en un código preestablecido por el contexto cultural; de esta manera se
observa que el proceso de lectura de la palabra y de la imagen son análogos; es decir, que la estructura de
ambas se basa en los mismos principios.

111
TEXTO DE APRENDIZAJE
 Ministerio de Educación

1. El lenguaje de la imagen

De acuerdo a Barthes (1982) en una cita de Rodríguez (2004), el término “imagen” proviene de una antigua
etimología relacionada con la raíz de imitare; imitar significa representar el mundo en forma de imágenes y
sonidos. Así, imitar es la forma más básica de comunicación y aprendizaje.

La imagen es algo más que una simple representación visual, es también una representación mental, subjetiva
e influyente como producto de la percepción sensorial. Las imágenes que la persona vive interiormente son
denominadas imágenes mentales, mientras que se designan como imágenes creadas (o bien como imágenes
reproducidas, según el caso) las que representan visualmente un objeto mediante técnicas diferentes: dibujo,
diseño, pintura, fotografía, historieta, vídeo y otros. Entonces, la imagen visual intenta capturar un momento
de la realidad para eternizar ese hecho.

Fotografía del conflicto durante la Guerra del Gas Pintura de Walter Solón Romero
2. Lenguaje gestual, tejidos, colores y ambientes

Lenguaje gestual. Consiste en la emisión de mensajes carentes de palabras, son transmisibles a través de
canales visuales, auditivos y táctiles. La importancia de conocer el lenguaje gestual nos comunica las emociones
de las personas, por ejemplo: caminar agachado expresa cansancio, desmotivado, apenado u otro.

Lenguaje de los tejidos. Un tejido textil es recurso de transmisión de saberes. Los tejidos relatan una historia
con la iconografía y los colores que se utilizan en el mismo; expresan historias de vida, saberes y conocimientos
de una cultura.

Lenguaje de los colores. Consiste en expresar un mensaje a través de los colores, por ejemplo, el color negro
indica luto, dolor, el verde la pureza, el rojo la fuerza y otros.

Lenguaje del ambiente. Es el medio en el que se desenvuelven los seres humanos y que determina un estado
de ánimo. Por ejemplo, un ambiente ordenado implica tranquilidad, serenidad; en cambio, uno desordenado
todo lo contrario.

Gestual Tejido Color Ambiente

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“2021 Año por la recuperación del derecho a la educación”
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3. El cómic y la historieta

El cómic, conocido también como historieta en nuestro medio, adopta diversos nombres: en Francia se
denomina bande dessineé, en Italia fumetto, en España tebeo, la manga en Japón, en la mayor parte del
mundo latinoamericano se habla de historietas y en el anglosajón de comics, etc. Estos cómics aparecen con
leves diferencias en cada región. El término “cómic” deriva de sus orígenes cómicos, pero el humor no es un
elemento definitorio, pues el medio se ocupa de asuntos tan variados como pueda hacerlo la literatura o el
cine.

Responde: ¿Cuál es el mensaje de esta historieta?

3.1. Antecedentes de la historieta

No existe un dato exacto de cuándo aparece por primera vez, ni a quién atribuirle como el padre de la
historieta. A pesar de que Estados Unidos se atribuye la paternidad de la historieta por la creación de The
Yellow Kid, este género, según afirman algunos autores, ya tenía muchos años en la prensa europea. Por lo
tanto, se considera los datos de Colle (1993), quien afirma que fue Hogarth en 1732 quien inició el género con
narraciones satíricas y Rowlandson quien incorporó los globos como característica principal de la historieta.

Comenzando el siglo XX, hicieron su aparición los sindicatos de producción de historietas y en los años
siguientes, las historietas se desarrollaron rápidamente en producción, estilo y comercialización. A la par, se
produjo la guerra entre los grandes periódicos por contratar a los más destacados dibujantes, especialmente
hasta 1930.

La etapa más sobresaliente o el boom de la historieta moderna norteamericana, se produjo entre 1930 y 1940,
cuando surgieron con éxito los libros de historietas. Con ellas hicieron su aparición los primeros héroes que
representaron el sueño de la mayoría de los estadounidenses: ser popular y luchar por el bien con honestidad
y valentía. En 1938 se edita Superman y con él se da nacimiento a la historieta de los superhéroes como
Batman, La mujer maravilla, El fantasma, Flash y otros más, cobrando una identidad propia y diferente de la
caricatura.

113
TEXTO DE APRENDIZAJE
 Ministerio de Educación

3.2. Características de la historieta

Las características principales son:

-- Predominantemente narrativo.
-- Integración de elementos verbales e icónicos.
-- Utilización de una serie definida –en sus aspectos básicos– de códigos y convenciones.
-- Su finalidad es de entretenimiento, también educa e informa.

3.3. Tipos de historieta

Los tipos de historieta, según el formato de presentación:

Generalmente en varios cuadros o viñetas (2 a 5),

La Tira colocados horizontalmente (en forma de cintillo);
utiliza, por regla general, dos o tres personajes.

Macroviñeta o Presenta varias situaciones en un solo cuadro y en un

TIPOS

Historieta en una mismo tiempo el cuadro de izquierda a derecha y de

página arriba a abajo.

Estructura en episodios, con un argumento

La historieta de completo. Se denomina comic books (libro de
Páginas historietas) por tratarse de cuadernos de 32 a 50
páginas.

3.4. Elementos de la historieta y su lenguaje

El lenguaje de la historieta implica elementos icónicos y elementos verbales.

a. Viñeta. Es un recuadro en cuyo interior hay imágenes y, muy a menudo, texto; es una especie de ventana
que nos permite ver pedazos del mundo ficcional.
b. Plano. Es el conjunto de imágenes que está en equilibrio con el contenido de la viñeta: general, americano,
medio, primer plano, primerísimo primer plano y detalle.

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“2021 Año por la recuperación del derecho a la educación”
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c. Gestualidad y estereotipo. Las expresiones gestuales o faciales enfatizan la expresión del personaje.

d. Movimiento. Se compone de diferentes elementos, como: trayectoria, efectos secundarios de movimiento

y la instantánea.

e. Globo. Es la superficie de escritura, presenta un diseño peculiar.

Soy Pedro TE HEMOS ASUSTADO

¿DÓNDE ESTOY?

ATENCIÓN, ATENCIÓN
ASÍ NO ME OYEN PEDRO SE DIRIGE HACIA...
SEÑORES PASAJEROS...

f. Cartucho. Es la voz del narrador que se coloca en la parte superior o inferior de la viñeta.

cartucho

115
TEXTO DE APRENDIZAJE
 Ministerio de Educación

g. Elementos verbales. La historieta está acompañada de textos de diálogo y onomatopeyas.

Conocer los elementos del cómic permite comprender el lenguaje que utiliza y los significados que evoca.

Actividad. Investiga en qué consisten los ángulos utilizados en el lenguaje de la imagen.

4. La imagen y su intencionalidad

En la actualidad, las imágenes son utilizadas en diferentes campos, con gran importancia en los medios de
comunicación.

La semiótica de la imagen es la que estudia el signo visual y su interpretación, explicando cómo percibe el ser
humano su entorno y qué interpretación le otorga. Está presente en todo momento.

Estructura: forma, color, volumen,

textura, tamaño y otras características.
Significado: el mensaje.
Interpretación: comportamientos, usos
y funciones que generará en el receptor
(usuario, cliente).

Por ejemplo, si analizamos la imagen publicitaria, evidenciamos lo siguiente:

Estructura:
-- Conformada por el mensaje “Tomate el tiempo para disfrutar de tus rizos”, un león, shampoo y
naturaleza.

Significado:
-- Sugiere que si se utiliza dicha marca de shampoo, los cabellos serán rizados, darán libertad y se verán
naturales.

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“2021 Año por la recuperación del derecho a la educación”
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Interpretación:
-- La imagen del león se interpreta como símbolo de valentía, fuerza y elegancia; la naturaleza se
interpreta como libertad y paz.

Como acabamos de ver, las imágenes (cualquiera sea la presentación o formato) conllevan ciertos mensajes
que nos corresponde identificarlos, analizando críticamente si lo que se anuncia es favorable a nosotros o no,
no solo porque sea un anuncio comercial bien elaborado o con mucha difusión.

Lectura Ese cuento de amor, de Diego Aramburo y Claudia Eid

Ese cuento del amor es una pieza de teatro que se divide en tres partes: I. Dónde, II. Quién, III. Cuándo. Cada
parte contiene distintos cuadros. En escena hay tres personajes: Donis, Ella 1 y Ella 2. El primero es descrito
como un “hombre, adulto relativamente joven”; Ella 1, como una “mujer parecida a Donis”; Ella 2, “de edad
similar a los anteriores”. Leamos el cuadro 1.

Ese cuento de amor (Fragmento)

Claudia Eid y Diego Aramburo
Dónde
1.
Ella 2 está en la sombra.
...
ELLA 2
Viento
...
DONIS
¿Alicia?
... Mi corazón inflado Inflamado Está por reventar
Te siento tibia, blanca y hermosa
Ansío tus labios, el brillo de tus ojos No siento culpa Ven para apoyar tus pechos en el mío, que se aplasten en mi
tronco ¿Cuán cerca estás?
¿Alicia?
...
¿No hay nadie?
...
¿Alicia?
¿Dónde fuiste?
¿Dónde te llevaron?
...
ELLA 2
No busques más
DONIS
¿Dónde está?
ELLA 2
Cómo quieres que te diga algo que no sé

117
TEXTO DE APRENDIZAJE
 Ministerio de Educación

DONIS
Me miras con miedo Sabes algo
ELLA 2
Adiós
DONIS
¿Sabes dónde está?
Tu cara tiembla, debes decirme, no te vayas
...
ELLA 2
Ya debo partir
DONIS
¿Por qué me tienes miedo? Quédate para decirme todo lo que sepas
...
¿Qué pretendes? ¿Por qué no hablas?
...
ELLA 2
Se secó
Aquí mismo
Cerró
Sola, solita Y su sangre dejó de circular
Estaba muerta
...
DONIS
No es verdad
No puede estar muerta
Si está muerta es porque alguien la mató
Estaba sana, no había razón para que muera No hay razón para que muriera Es tan joven, no hay razón El velorio
¿Por qué nadie me dijo del velorio? Su recuerdo está aún muy vivo sin velorio. Me hace falta llorarla. Como habrán
llorado Tantos Lo habrá disfrutado Tanto Su cuerpo no puede estar vacío, es mentira
El aire se acaba
...
Mi mirada en el horizonte
… FUENTE: Antología de teatro latinoamericano (1950 - 2007), 2016.

Responde:

-- A partir de ese primer cuadro, ¿cuál es la

temática que intentan abordar los autores?
-- Indaga el aporte literario de Claudia Eid y
Diego Aramburo.

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“2021 Año por la recuperación del derecho a la educación”
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5. Dramatización creativa colectiva

La dramatización es la representación de un texto dramático. Representa un conflicto

(suceso que presenta algún tipo de dificultad a una o más personas) por medio del
diálogo de los personajes que participan en él.

A diferencia del teatro, la dramatización ayuda a generar la creatividad del actor que representa una escena
y el público relaciona lo que ve con aspectos de la realidad, no busca que el resultado sea perfecto ni
estéticamente bello. En cambio, el teatro es una puesta en escena de una obra perfectamente representada.

La dramatización involucra los siguientes componentes:

Personaje. Los actores en general.

Conflicto. Es la situación que desencadena los acontecimientos.
Tema y argumento. El tema es la idea de toda la obra y el argumento es la historia o trama.
Espacio. Es el escenario visible de representación dramática.
Tiempo. Duración de la representación.

119
TEXTO DE APRENDIZAJE
 Ministerio de Educación

Observa y lee con mucha atención:

Mafalda, ¿a qué se ¿Qué valores nos enseña

refiere con “el mundo la tira cómica que
es un desastre”? acabamos de leer?

¿Consideras que las Desde tu punto de vista,

personas evitamos ¿la literatura ayuda a
enfrentar la realidad tal comprender o a escapar
cual es? de la realidad?

¡Elaborando mi propia historieta!

-- Elabora tu propio cómic, considerando el tema de lucha contra toda forma de violencia a la mujer.
-- Recuerda elegir un formato e incorporar los elementos del cómic.

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“2021 Año por la recuperación del derecho a la educación”