UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGÍA
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

Asignatura

Terapia del Aprendizaje

Tema:

Tarea 6

Participante:

María Virgen Alcántara Victoriano

Matrícula:

17-6894

Facilitadora:

Luz Rosa Estrella

Santiago De Los Caballeros

República Dominicana
05/08/2021

Introducción
La motricidad es todo aquello relativo al movimiento corporal; todos los actos que realiza
una persona tienen como base el movimiento del cuerpo: caminar, comer, hablar, cortar
leña, saludar a alguien o echar tortillas. Aunado a esto, cuando se trata de movimientos
que tienen una finalidad, la discapacidad motriz no depende únicamente de las
características físicas o biológicas, sino de las condiciones que emergen como producto
de la interacción de esta dificultad personal con un contexto ambiental desfavorable.

La limitación en los movimientos motores puede ocasionar mayor dependencia del niño o
la niña con discapacidad motriz respecto de los adultos, y la sensación de no poder
realizar aquello que desea. Asimismo, las dificultades de comunicación que
probablemente experimente pueden constituirse en limitaciones para su interacción con
otras personas.
Después de consultar la bibliografía señalada (Libro básico: Dificultades de
aprendizaje y trastornos del desarrollo) y otras fuentes de interés científico para la
temática objeto de estudio, se aconseja que realices la siguiente actividad:
1. Elabora un cuadro informativo acerca de las discapacidades motrices vistas en la
unidad, donde presentes para cada una:

 Concepto y características.
 Clasificación.
 Posibles causas.
 Efecto que puede tener el proceso de enseñanza-aprendizaje.
 Pautas de intervención.

Las discapacidades motrices
Concepto y características. Deficiencia motriz o discapacidad motriz
es la deficiencia que provoca en el
individuo que la padece alguna disfunción
en el aparato locomotor. Como
consecuencia se pueden producir
posturales, de desplazamiento o de
coordinación del movimiento del cuerpo.
La discapacidad motriz constituye una
alteración de la capacidad del
movimiento que afecta, en distinto
nivel, las funciones de
desplazamiento, manipulación o
respiración, y que limita a la persona
en su desarrollo personal y social.
Ocurre cuando hay alteración en
músculos, huesos o articulaciones, o
bien, cuando hay daño en el cerebro
que afecta el área motriz y que le
impide a la persona moverse de forma
adecuada o realizar movimientos finos
con precisión.
Las personas que padecen déficits
motrices son aquella que presentan
problemas en la ejecución de sus
movimientos.
Estas discapacidades se deben a una
o varias anomalías en el
funcionamiento en el sistema óseo-
articular, muscular o nerviosa.
Las capacidades motoras pueden ser
transitorias o permanentes.
La movilidad limitada es la que
presenta una causa de una secuencia,
manifiesta alteraciones generales o
 específicas, dificulta el desplazamiento
de las personas, haciéndolo lento y
difícil, algunas veces no es visible y en
otra se requiere de apoyos
especiales tales como aparatos
ortopédicos, bastón, muletas,
andadera o silla de ruedas, ortesis o
prótesis.
Los principales problemas que puede
generar la discapacidad motriz son
varios, entre ellos se mencionan los
movimientos incontrolados,
dificultades de coordinación, alcance
limitado, fuerza reducida, habla no
inteligible, dificultades con la
motricidad fina y gruesa, mala
accesibilidad al medio físico, entre
otras.
Clasificación. La discapacidad motriz se clasifica en los
siguientes trastornos:
1. Trastornos físicos periféricos. Afectan
huesos, articulaciones, extremidades y
músculos. Se presentan desde el
nacimiento (por ejemplo, algunas
malformaciones de los huesos), o bien,
son consecuencias de enfermedades en la
infancia (como la tuberculosis ósea
articular). Algunos accidentes o lesiones
en la espalda dañan la médula espinal e
interrumpen la comunicación de las
extremidades (brazos y piernas) hacia el
cerebro y viceversa.
2. Trastornos neurológicos. Significan el
daño originado en el área del cerebro
(corteza motora cerebral) encargada de
procesar y enviar la información de
movimiento al resto del cuerpo. Origina
dificultades en el movimiento, y en el uso,
sensaciones y control de ciertas partes del
cuerpo. Los más comunes son la parálisis
cerebral, los traumatismos
craneoencefálicos y los tumores
localizados en el cerebro. Si clasificamos
estas deficiencias según el origen, entre
ellos se encuentran 4 tipos:
Origen cerebral: Parálisis cerebral
Traumatismo craneoencefálico
Tumores
Origen espinal: poliomielitis
Espina bífida
Lesiones medulares degenerativas
 Traumatismo medular
Origen muscular: Miopatías (distrofia
medular progresiva de Duchenne, distrofia
escapular de LanduzyDgerine)
Origen óseo-articular: las enfermedades
que se manifiestan entre ellas están las
malformaciones congénitas, microbianas y
el
reumatismo de la infancia.
Posibles causas. Factores congénitos Se definen como
las alteraciones que se producen durante
el proceso de gestación. Ejemplo:
malformaciones congénitas (espina bífida,
amputaciones, agenesias, tumores,
parálisis cerebral, entre otras).
Factores hereditarios Son aquellos que
se transmiten de padres a hijos, tales
como la distrofia muscular de Duchenne o
la osteogénesis imperfecta.
Factores adquiridos en la etapa post-
natal Son los traumatismos, infecciones,
anoxia, asfixia, parálisis cerebral o
accidentes vasculares, entre otros, que se
adquieren durante el desarrollo.

Efecto que puede tener el proceso Los niños con discapacidad motriz y
denseñanza-aprendizaje. principalmente originada por una parálisis
cerebral (daño al cerebro) experimentan
otros cambios o problemas asociados. No
siempre ocurren estos problemas, pero es
necesario conocerlos para su
descubrimiento, porque impiden el
aprendizaje.
• Dificultades visuales. Algunos niños
sufren problemas de agudeza visual;
también dificultades para enfocar objetos
(por ejemplo, en ocasiones los ven
borrosos o en sus ojos hay movimientos
involuntarios), para comprender las
distancias (por ejemplo, ven objetos más
lejos de lo que están) y para ubicar su
cuerpo en el espacio. Estrabismo. No
mueven adecuadamente uno de los ojos o
se les va hacia un lado, lo que les dificulta
enfocar objetos. Pie varo o valgo.
Deformación en la articulación del tobillo,
que ocasiona limitaciones en el andar.
Anemia. Algunos niños con parálisis
cerebral sufren problemas para la
asimilación de los nutrientes y están bajos
de peso.
 • Infecciones de vías respiratorias
Pautas de intervención Pautas de intervención, la intervención
psicoeducativa en el aula, para los
alumnos con discapacidad debe
lógicamente tener por objetivo último,
lograr la adaptación y funcionalidad del
alumno y favorecer la consecución de
competencias básicas. La xunta de Galicia
(2008) define las competencias básicas
como la capacidad de poner en práctica
de forma integrada, en contextos y
situaciones diversas, los conocimientos,
las habilidades y actitudes personales
adquiridos.
La adquisición infantil, las que se deben
trabajar en el aula han de ser la
comunicación a través del lenguaje oral o
(el aprendizaje de un sistema de
comunicación).
El alumnado con deficiencia motora
presenta unas características comunes,
aunque con notables diferencias
individuales en cuanto al grado de
afectación, como son las dificultades para
la motricidad fina y gruesa, las limitaciones
en el conocimiento del medio que les
rodea y en las posibilidades de actuación
sobre el entorno y la imposibilidad o
dificultad para la comunicación oral. Estas
características implican unas necesidades
educativas, que se pueden concretar en el
establecimiento de un contexto
favorecedor de la autonomía, el uso de
sistemas aumentativos o alternativos para
la comunicación y la utilización de un
conjunto de recursos técnicos para facilitar
el conocimiento del entorno y la
comunicación. Estas necesidades
determinan la respuesta educativa que
debe ofrecérseles. Respuesta que debe
realizarse a nivel de centro, de ciclo o de
aula y a nivel individual.
En el ámbito del centro educativo deben
adoptarse medidas en el Proyecto de
Centro y en el Proyecto Curricular de
Etapa:

 Introducir principios para

compensar dificultades y aceptar
diferencias individuales
  Introducir en el Proyecto Curricular
las adaptaciones necesarias,
priorizando la comunicación y el
acceso a experiencias educativas
con el conjunto del alumnado

Tanto a nivel de ciclo y aula, como a nivel

individual, es necesario planificar los
recursos personales (logopedia,
fisioterapeuta, maestro/a de pedagogía
terapéutica, monitores…), materiales
adaptados, especiales y temporales.
 Conclusión

Los niños y las niñas con discapacidad motriz suelen presentar dificultades en la
elaboración de los esquemas perceptivos: esquema corporal, orientación, estructuración
espacio temporal y lateralidad, entre otros. De igual manera, debido a que presentan
movimientos lentos e incordinados, es posible que su aprendizaje tenga un ritmo vital
distinto al cual hay que atender.

Los centros educativos deben cumplir con la importancia de aplicar procesos y acciones
orientadas a disminuir y acabar con las barreras que imposibilitan el aprendizaje y el
desarrollo de niños con alguna disfunción como es, en este caso, la discapacidad motriz.

La finalidad es incorporar socialmente a los alumnos con discapacidad motora u otras

deficiencias infantiles con los demás niños. Por tanto, educadores, directivos, pedagogos
y otros expertos del sector deben trabajar para lograr aulas más inclusivas que fomenten
una convivencia de igualdad con independencia de las disfunciones que tengan los
alumnos.