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PACÍFICO
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PLANEACION GENERAL DEL AREA DE FILOSOFIA

JORGE WILLIAM PATIÑO

I. E. GIMNASIO DEL PACIFICO

DEPARTAMENTO DE FILOSOFIA
TULUA
2021
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PRESENTACION

Todo ser humano tiene una vocación natural de filósofo. Quien ama el saber
por sí mismo, quien tiene la inquietud y la capacidad de asombrarse, de
admirarse, es decir de sensibilizarse ante su realidad, está filosofando. La
reflexión filosófica es una ocasión para gozar, aventurarse en los problemas y
pensamientos que han inquietando a la humanidad desde sus inicios y que aún
hoy en día siguen inquietándonos.

La presente propuesta pedagógica, ha sido elaborada para orientar el

pensamiento y la reflexión de los jóvenes a partir de sus experiencias y
vivencias cotidianas, guiándolos en la formación de su propio conocimiento, en
un recorrido filosófico que empieza cuando surgen preguntas acerca del origen
del mundo, del hombre, de la vida, de la sociedad, de Dios y de sí mismo.

En un mundo que exige mujeres y hombres comprometidos con el devenir, esta

propuesta filosófica posibilita el encuentro de la juventud consigo misma a
través de un permanente diálogo que contribuye a preguntar, indagar, encontrar
explicaciones y razonamientos, a plantear nuevas inquietudes, asumir
actitudes y formar puntos de vista propios, comparándolos con el desarrollo
histórico de la filosofía y sus distintos pensadores.

Los estudiantes reflexionarán sobre la experiencia humana y emprenderán

un viaje filosófico que las encamine a encontrar un modo de vida auténtico,
siendo conscientes de su propia realidad, para encontrar el sentido a su
existencia, su trascendencia en la tierra, el fundamento de la verdad y el
conocimiento, y el recóndito secreto de la felicidad y el bienestar.

La filosofía es un área promocional en la Institución Educativa Gimnasio del

Pacífico, la cual, permite a los estudiantes en formación, tener bases razonables
para la toma de decisiones que trasciendan en su vida productiva, familiar y social.

JUSTIFICACIÒN
La filosofía guarda relación con la sociedad y la historia. La filosofía no solo
trata de la manera o modo como se hace posible el conocimiento
(metodología) de una investigación histórica o social, también implica un
compromiso práctico y político que conduce a un cambio social, es decir, un
cambio de las condiciones en que se hallan o encuentran los hombres
concretos e históricamente determinados.

La filosofía, en tal sentido, no puede limitarse ni a el análisis del lenguaje, ni a

convertirse en un saber teórico de la realidad social. La filosofía es, además,
práctica política, que compromete no sólo a una comprensión objetiva de la
realidad social, sino también la lucha por un cambio económico y político. En tal
sentido la filosofía no sólo implica la comprensión de una realidad social, sino
además la superación de un orden social a favor de la justicia y del bienestar de
la sociedad.
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La filosofía tiene por objeto de estudio el pensamiento del hombre; Pero el

hombre inmerso en sus relaciones políticas, ideológicas, económicas, morales
entre otras. En este sentido la antropología filosófica estudiará al hombre
concreto, histórica y socialmente determinado.
La filosofía nos permite demostrar la relación que existe entre la sociedad, la
historia y la cotidianidad, la relación que guarda la filosofía con la ideología y la
relación que guarda con la ciencia.

Por todo lo anterior al finalizar la estudiante sus estudios de filosofía, estará en

capacidad de realizar una reflexión autónoma, critica sobre la ciencia, el
conocimiento, la sociedad, la política sin caer en posiciones dogmáticas y la
trascendencia del ser como ente dominador del universo.

OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA

Lograr que la filosofía sea un espacio cercano a la experiencia cotidiana de la

estudiante y su encuentro con la realidad, así como de sus expectativas
personales, para ayudarles a descubrir, a través de la reflexión filosófica, los
problemas que han inquietado al género humano desde el inicio de su propia
existencia.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
Clasificar los principales problemas filosóficos recurriendo a sus propios
autores, para que las estudiantes puedan formar de esta manera su propio
concepto.

Manejar de manera atractiva los temas filosóficos, por medio de recursos

didácticos y editoriales actualizados.

Utilizar una pedagogía interactiva y social, recurriendo a las experiencias

y vivencias de las estudiantes, para conocer el significado del aprendizaje.

Asumir una posición crítica ante la realidad cotidiana, por medio de la reflexión
filosófica, para ser conscientes de los diversos conflictos, pero también de las
satisfacciones y logros que la humanidad ha conseguido.

ESTANDARES CURRICULARES
Grado Décimo

 Establecimiento de relaciones entre filosofía y vida cotidiana.

 Reconocimiento de la influencia de la filosofía en la sociedad.
 Valoración del legado histórico-filosófico.
 Ilustración mediante ejemplos de los principales actos de la mente.
 Reconocimiento de la lógica como instrumento del pensamiento.
 Aplicación de las reglas del silogismo.
 Valoración de nuestras manifestaciones culturales.
 Cuestionamiento de algunas teorías filosóficas y científicas.
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 Producción de textos sobre temas propuestos.

 Comprensión del conocimiento como proceso.

Grado Once:

 Explicación del conocimiento como proceso.

 Identificación de autores y movimientos de la filosofía moderna y
contemporánea.
 Valoración del empirismo y el racionalismo para el avance científico.
 Reconocimiento de la necesidad de puntos de encuentro en las tesis
filosóficas.
 Emisión de juicios sobre aspectos filosóficos.
 Distinción de las diferentes conceptualizaciones del término valor.
 Aceptación de la vida humana como criterio de valoración.
 Establecimiento de la propia escala de valores.
 Cuestionamiento de teorías y actitudes políticas.

MARCO CONCEPTUAL DEL ÁREA:

Contempla los grandes interrogantes sobre el conocimiento, las interpretaciones y
respuestas que han dado sobre ellos los filósofos más destacados en la historia
de la filosofía y los principales movimientos filosóficos.
Los problemas sobre la razón y el mundo. Reflexión sobre el ser humano y sus
relaciones con el mundo de la naturaleza, con la sociedad y consigo mismo.
Concepciones antropológicas de carácter psicológico, ético, existencialista y
religioso entre otros; sin dejar de lado los aportes de ciencias como la sociología,
la etnología, la historia, la cultura, la política, etc. Las costumbres o tradiciones, las
formas de convivencia, las prácticas religiosas y las interpretaciones éticas de los
fenómenos económicos, jurídicos y educativos. Interpretación filosófica de los
problemas y concepciones propias de creaciones artísticas como la obra poética,
pictórica o musical. Reflexiones y desarrollos teóricos que han estado orientados a
resolver la pregunta por el sentido y constitución del ser, por aquello que define el
ser de las cosas, de la realidad, del mundo. La pregunta por el fundamento, que
puede ser entendida como la relación entre el ser, el hombre y el mundo.
En este mismo marco, la filosofía como asignatura contribuye a generar en los
alumnos la agudización de la actitud crítica frente a la realidad en que se
encuentran inmersos; además de constituirse en un elemento más dentro del plan
de estudios pretende generar en nuestros estudiantes una actitud vital frente a
todo lo que las rodea, sea de índole material, espiritual o ideológica. Es la filosofía
al pensamiento lo que el oxígeno a la vida.
El estudio de la filosofía es aporte al carácter integral de la formación que se
imparte en la Institución Educativa Gimnasio del Pacífico

FUNDAMENTACION TEORICA Y LEGAL

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La filosofía, que es una reflexión o pensamiento sobre la realidad existente que

rodea al hombre, puede ser estudiada como filosofía teórica o como disciplina
histórica.

En el primer caso se trata de conocer la "verdad" de la realidad y defenderla con

argumentos de razón, procediendo de manera ordenada y sistemática.

En el segundo caso se trata de conocer de manera ordenada y concatenada, las

doctrinas y las opiniones acerca de la realidad de los hombres que nos han
precedido y de los que actualmente orientan el quehacer filosófico en el mundo.

El filósofo alemán W. Leibniz solía hablar de una filosofía perenne, es decir

filosofía que, a través de los siglos, va apareciendo cada vez con mayor claridad.
La verdad en efecto, no se puede encontrar de manera definitiva en el sistema de
cada que cada pensador, sino que cada filosofo a pesar de sus errores, revela
aspectos nuevos, escondidos de la misma verdad.

La realidad de la vida, de la materia y del universo y de muchas otras realidades,

son en el fondo misterios que esperan todavía ser revelados por la razón; y en
verdad que la filosofía ha ido revelando cada vez más, nuevos horizontes en la
medida del desarrollo del espíritu humano.

La reflexión filosófica está contemplada como área fundamental de la

educación media académica y, para el logro de los objetivos trazados, se
considera como obligatoria y fundamental; según el artículo 31 de la Ley 115
de 1994.

El estudio de la filosofía en la Institución Educativa Gimnasio del Pacífico está

enfocado, básicamente, en ayudar a los estudiantes a descubrir los problemas
filosóficos que han surgido a lo largo de la historia de la humanidad y a buscar
respuestas satisfactorias sin caer en el peligro de la especulación sin fundamento
racional.

LA FORMACIÓN EN FILOSOFÍA EN LA EDUCACIÓN MEDIA

Según las “Orientaciones pedagógicas para la Filosofía en la Educación
Media” (2010)1, la Filosofía es un saber que tiene la particularidad de cuestionar
no sólo sus propias ideas, sus fundamentos, sino su presencia en la educación
media.
Normalmente no se interroga sobre la importancia de las Matemáticas, las
Ciencias Naturales o la Educación Física, pero sí se hace esto con la Filosofía.
Este interrogarse permanente corresponde a la esencia misma del filosofar, pues
la Filosofía misma no escapa a la crítica filosófica. En algún momento se puso en
duda que fuera un conocimiento valioso para los estudiantes debido a su
abstracción y por el momento vital que atraviesan los jóvenes, pues podría
agudizar la crisis de la adolescencia. Sin embargo, esta inquietud olvida que el
estudiante necesita no sólo espacio para poder expresar sus preguntas, sino que,
además, requiere una orientación y guía para afrontarlas
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“El adolescente está en condiciones de comprender el aprendizaje de la Filosofía,

en la medida en que, para su grado de evolución personal, ha llegado a plantearse y
comprender problemas que suponen una diferenciación entre la realidad y el ideal;
la comprensión del deber ser, el interés por la naturaleza íntima del saber, la
estimación suprasensible por lo bello, la preocupación por las creencias y los actos
religiosos” (Villalpando, 1959, p. 25).
La denominada crisis de la adolescencia requiere la presencia de la Filosofía
como uno de los saberes necesarios en el proceso de formación de los jóvenes,
por varios motivos. Los problemas filosóficos les permiten madurar intelectual y
afectivamente, también les permiten considerar el conocimiento como valioso en sí
mismo, el ejercicio filosófico contribuye a su formación como ciudadanos de una
sociedad pluralista. La presencia de la Filosofía en la educación media permite
que los jóvenes puedan desarrollar, desde el conocimiento de la problemática
filosófica, habilidades para el debate, el diálogo y la confrontación de ideas. Eso
significa que la clase de Filosofía y los temas que en ella se investigan, son el
espacio apropiado para que la experiencia del pensar sobre los temas más
universales permita el desarrollo de su competencia dialógica en un doble sentido.
En primer lugar, por tratarse de preguntas inconclusas, las preguntas filosóficas
dinamizan las clases al ser abordadas colectivamente, haciendo del diálogo un
encuentro inteligente en la búsqueda del conocimiento. La Filosofía como ejercicio
dinamizador del conocimiento anima la comunicación entre los diversos ámbitos
de la razón, “éste es su mejor enfoque pedagógico en el proceso educativo”
(Hoyos, 1998, p. 103). En segundo lugar, para lograr un diálogo valioso,
respetuoso y productivo en ideas y conocimiento, hay tres momentos que permiten
que el objetivo de la discusión filosófica tenga frutos:
“Estos tres momentos de la argumentación tienen estructuras distintas: las que
definen la forma interna de los argumentos y sus relaciones lógicas, las de la
concertación con base en los mejores argumentos y las de una situación ideal de
habla especialmente inmunizada contra la represión y la desigualdad” (Hoyos,
1998, p. 107).
Las exigencias de presentar en forma coherente y lógica las ideas, aceptar los
mejores argumentos y ayudar a desarrollarlos, así como defender un diálogo
inclusivo, respetuoso y cuidadoso sin involucrar prácticas autoritarias, son
condiciones de posibilidad para que el saber filosófico pueda desarrollarse y
satisfacer las necesidades de la formación del estudiante de educación media. La
educación filosófica es necesaria en el sentido de ayudar a que los jóvenes se
enfrenten con ideas y conceptos, para manejarlos apropiándose de ellos desde
sus propias necesidades y perspectivas. En esto consiste la formación filosófica:
en ubicarlos en la perspectiva del ejercicio de filósofos, como amigos de la
sabiduría. La Filosofía como práctica pedagógica presenta unas exigencias
específicas que pueden introducirse sin perder el principal propósito de la
educación media, que es la formación de la personalidad del estudiante: “La
enseñanza de esta disciplina… debe servir de preparación para iniciarse en la
actividad de pensamiento libre y responsable… Enseñar al alumno a pensar es,
fundamentalmente, ayudarle a formar su personalidad, entendiendo por ésta… la
afirmación de lo que el individuo es según la auténtica libertad y responsabilidad…
la Filosofía está basada en el diálogo auténtico, en sentido socrático, que no es
sólo el intercambio de opiniones, sino la respetuosa actitud de búsqueda de una
verdad común…
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ENFOQUE METODOLOGICO

El desarrollo de la temática filosófica se inicia con una pregunta problema o

introducción que sirve de marco motivacional para comprender la importancia
del objeto de estudio en cada caso, se abordaran los ejes temáticos a través
equipos o mesas de trabajo, conformadas de manera voluntaria y por
afinidad, en la cual se discutirá cada tema, se aplicaran glosarios y se
profundizara en la consulta reflexiva y actividades por descubrimiento.
La elaboración de ensayos y mapas conceptuales, la comprensión lectora por
medio de ejercicios de interpretación y aplicación, los debates, los diálogos
filosóficos permanentes, el empleo socrático de la mayéutica, los espacios
lúdicos, la inducción y la deducción entre otros métodos dinamizarán el
aprendizaje significativo de la filosofía. Además, se incluyen actividades
pedagógicas complementarias que, con base en lecturas seleccionadas y
proyección de videos, enriquecerán el logro de los objetivos propuestos.
Los Organizadores Gráficos (mapas conceptuales) Técnicas Visuales para
Aprender y Enseñar. J. Novak, colaborador de David Ausubel y coautor del libro
Psicología cognitiva: un punto de vista cognitivo, presenta el mapa conceptual
como una herramienta gráfica para posibilitar el aprendizaje significativo. Aunque
sus trabajos iniciales datan de la década del 60, en la del 80 se difunden y, a partir
de la del 90, ganan gran aceptación. Este esquema conceptual o grafo permite
relacionar conceptos de un mismo dominio mediante conectivos verbales.
Los mapas surgieron como estrategias para desarrollar el pensamiento creativo y
neurológico. Su vertiente técnico-gráfica busca plasmar de manera externa las
propias ideas y/o estructuras de conocimiento, que facilita la clarificación personal
y, al mismo tiempo, la ordenación en el desarrollo de las ideas. Los mapas reflejan
el funcionamiento cerebral y están orientados hacia un aprendizaje profundo.
• La comprensión. Pretenden que el estudiante llegue a saber y entender la
información que recibe; es decir, que distinga y capte las ideas centrales o básicas
de las ideas secundarias y de las prácticamente innecesarias.
• La organización y estructuración. La comprensión implica la organización de
ideas para su asimilación e interiorización mental. Esto supone la relación entre
los conceptos importantes, lo cual constituye la creación de estructuras simples o
complejas.
• Las palabras-clave. Para lograr una organización y estructuración adecuada
establecen como punto de partida las palabras o conceptos importantes que
reflejan las ideas claves.
• Las ideas previas. Asumen como idea fundamental que el aprendizaje debe
partir de los conocimientos o ideas previas que el individuo dispone. Se trata de
establecer un puente entre la nueva información y los conocimientos que la
persona posee.
• El funcionamiento cerebral. Pretenden generar un aprendizaje en el que se
utilice el cerebro total o global, utilizando las funciones de los hemisferios
cerebrales, así como la interacción a través del cuerpo calloso. Con los mapas se
consigue la integración de la lógica y la intuición, el análisis y la síntesis, de la
imaginación y la realidad.
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• La individualidad/interacción. Se provoca la potenciación del aprendizaje

autónomo, unido a la comunicación de ideas, el enriquecimiento cooperativo y la
construcción compartida de los conocimientos.
• La expresión creativa. Esta plasmación gráfica conlleva al desarrollo de la
imaginación y la creatividad, posibilita la singularidad en la expresión y la
organización de las ideas propias.
• La jerarquización. Está muy relacionado con la organización y la estructuración,
pues se resaltan unos conceptos como más importantes, generales o abstractos,
frente a otros considerados secundarios.

RECURSOS DEL ÁREA

HUMANOS:
 El Docente como responsable de discernir, ampliar y llevar el conocimiento
específico a sus discentes.
 Los estudiantes como protagonistas del proceso de aprendizaje.

FISICOS:
 Medios Audiovisuales que permitirán un manejo ágil y ameno en diversos
temas.
 Material Didáctico enfocado especialmente a la utilización del material de la
biblioteca como herramienta fundamental para la consulta al interior de la
institución.

TECNOLOGICOS Y BIBLIOGRÁFICOS

 El acceso a la información a través de la navegación en internet desde la

institución.

ENFOQUE EVALUATIVO
Las orientaciones sobre evaluación en el área de Filosofía, asume las indicaciones
de la legislación vigente y las orientaciones generales de la pedagogía.
Enunciamos algunos de ellos:

 El área de Filosofía es determinada en el plan de estudios de la institución, en

respuesta al artículo 23 de la ley 115 general de educación, por lo tanto, tiene
la garantía de promoción según lo dispuesto por la misma ley y el decreto 1290
en lo referente a la evaluación y la promoción de los estudiantes.

 Se entiende la evaluación en sentido amplio, como dimensión y actividad

constante del proceso educativo a la formación del estudiante. Para que sea
formativa debe ser continua, personalizada, integral, participativa y
dinamizadora del proceso educativo.

 La continuidad en la evaluación se garantiza realizando evaluaciones

diagnóstica y formativa. No se puede evaluar solo los resultados. Es necesario
atender al proceso de cada estudiante y del grupo. En orden a una evaluación
participativa se deben integrar los agentes que intervienen en ella, la
Autoevaluación, la Coevaluación y hetero-evaluación.
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 Para una evaluación integral son objeto de ellas los procesos de desarrollo en
los aspectos cognitivo, personal y social, que recogen las dimensiones de
pensamiento, acción y sentimiento de los estudiantes y la organización de los
objetivos, contenidos y procesos en conocimiento, procedimientos y valores.

 El proceso evaluador estará cimentado en la elaboración de proyectos de

orden formador de actitudes y aptitudes se desarrollará con actividades por
descubrimiento, expositivas y reflexivas.

 Respecto a la decisión sobre la promoción académica, la enseñanza de la

Filosofía se ciñe a lo establecido por el sistema de evaluación institucional.

 La evaluación será constante, con características de integralidad,

secuencialidad y coherencia con los planteamientos realizados desde los
lineamientos curriculares. Así mismo el modelo evaluativo hará hincapié en el
desarrollo de competencias académicas y laborales, determinando variadas
actividades que desemboquen en la apropiación del saber especifico.

 La evaluación-taller de profundización, presenta propuestas de interpretación,

argumentación y proposición, relación con la cotidianidad, entre otros; lo que
posibilita tanto el liderazgo y la autonomía como la conciliación y la
construcción colectiva de todos los participantes en el proceso de aprendizaje.
Se tendrá en cuenta la lectura regularizada como enfoque central en la
capacidad de pensamiento, invitando la estudiante al análisis crítico, la
reflexión, la síntesis y tesis variadas sobre diversos temas. Con ello se busca la
capacidad de razonamiento y de debate frente a temas de la cotidianidad en el
ámbito filosófico.

 Las tareas escolares son aquellas que se les asignan a los estudiantes en el
colegio, son actividades, propuestas por el docente, ellos ponen en
funcionamiento su intelecto para resolver problemas, averiguar datos, realizar
argumentaciones, practicar lecturas, analizar oraciones. Estas se pueden
realizar de forma individual o grupal, para así reforzar los conocimientos
aprendidos o iniciar la investigación de nuevos conocimientos.

 Las tareas tienen el fin de afianzar el proceso de aprendizaje de los

estudiantes. Y si bien son importantes para que formen hábitos, desarrollen
competencias, exploten sus aptitudes y amplíen sus conocimientos, deben ser
“razonables en extensión y contenidos. Comprensibles y realizables para que
el alumno no requiera del apoyo permanente de un adulto”.

 Las tareas escolares ayudan a los estudiantes a desarrollar la autonomía,

generando actividades y repaso de las clases vistas, pero también ayuda a
crear hábitos de estudio y fomentan el desarrollo a la creatividad e
investigación, manteniendo claro los criterios del proceso enseñanza-
aprendizaje, como son: El problema, los objetivos, los contenidos, las
competencias, los métodos, la forma, los medios, la evaluación

 Además, potenciará técnicas grupales de descubrimiento y construcción del

conocimiento. Su objetivo primordial será el desarrollo de la creatividad, es
decir, de “enseñar a pensar sobre problemas buscando soluciones
personales”. Para esto se tendrá en cuenta:
a. Descubrimiento en equipo.
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b. Diálogo Filosófico (Método Socrático de la Mayéutica).

c. Diálogo permanente.
d. Debates.
e. Técnica de trabajo en grupo.
f. Mesa redonda

RUBRICA DE EVALUACIÓN

ASPECTOS A NO HUBO DESARROLLO DESARROLLO DESARROLLO

EVALUAR DESARROLLO INICIAL DEL ADECUADO. OPTIMO.
Valoración de 1 PROCESO. Valoración de Valoración de 4.6
a 2.5 Valoración de 2.6 3.5 a 4.5 a 5.0
a 3.4

Tareas y No consulta Consulta, pero no Consulta, Desarrolla con

consultas resuelve preguntas resuelve eficiencia la
preguntas, pero actividad
no sabe propuesta
sustentar

Trabajo práctico No realiza Realiza las Desarrolla el Es muy

prácticas en prácticas forzado trabajo práctico responsable con el
clase trabajo
práctico

Pruebas escritas No contesta las Contesta la mitad Contesta la Se prepara

preguntas de la prueba totalidad de la adecuadamente
planteadas planteada prueba con para la resolución
algunas de la
falencias prueba

Presentaciones No realiza Presenta sus Presenta sus Sus

presentación de trabajos de trabajos con presentaciones
trabajos manera algunas son pulcras y
inadecuada dificultades muy estéticas

Pensamiento No establece Saca algunas Es oportuno en Presenta gran

crítico relaciones de conjeturas en los las explicaciones capacidad
pensamiento textos que da en argumentativa y
crítico lecturas o reflexiva en textos
reflexiones y situaciones
filosóficas
Exposiciones No realiza No prepara Su exposición es Su exposición es
exposición adecuadamente adecuada optima
la exposición

BIBLIOGRAFIA
- VILLALBA ROMERO, Julio César. Faro Filosofía. Ed. Voluntad
- ALBARRÁN VASQUEZ, Mario. Introducción a la filosofía 1. Ed. Mc Graw
Hill.
- ESCOBAR VALENZUELA, Gustavo. Introducción a la Filosofía 2. Ed.
Mc Graw Hill
- GALINDO NEIRA, Luis Eduardo. Filosofía 1 y 2 Ed. Santillana S.A
- VILLALBA ROMERO, Julio César. Olimpiadas filosofía 10. Ed. Voluntad
- SÀNCHEZ LEÒN, María Cristina. Pensamiento filosófico 1 y 2. Santillana
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ASIGNATURA: FILOSOFÍA
GRADO: 10
EJE REGULADOR: La filosofía: definición, objeto, método y desarrollo histórico de la filosofía en la edad antigua.
TIEMPO: 09 horas
PERIODO: I
METAS DE CALIDAD:
COGNITIVA: ¿Qué conocimientos debo tener con relación al antes y después de la ciencia de la filosofía?
PERSONAL: Descubro la facilidad que tiene la ciencia del saber para interactuar en la reflexión del hombre.
SOCIAL: Reconozco la importancia de la filosofía para mi vida y la sociedad.
COMPETENCIAS NIVEL DE INDICADOR ESTRATEGIAS
EJE TEMATICO PEDAGÒGICAS DE APOYO
ESPECÌFICAS O COMPETENCIA DE
DBA DESEMPEÑ CASOS BAJO
O
 Antecedentes de la Conocer las acciones Interpretativa: Procedimental Plantea y desarrolla un taller sobre la
filosofía e introducción a precedentes del actuar del  Reflexiona sobre la importancia de la historia de la
la misma. hombre antes del Conceptualizo sobre lo relación entre el espacio filosofía, su nacimiento y los métodos
nacimiento de la filosofía y sucedido antes y después metodológico del mito y la que usa para acceder al
posterior a ella las de la filosofía como ciencia verdad de los físicos conocimiento.
distintas maneras para estableciendo su naturalistas.
Diversos modos y llegar a la complejidad del importancia.
métodos de hacer saber. Argumentativa:  Plantea diferentes Realiza ensayos que posibiliten la
filosofía. cuestionamientos sobre las comparación entre método y
Comprende mediante Explico las diferentes principales dudas que le estudio filosófico.
ejemplos que la filosofía maneras de cómo el generan el sentido de la vida,
es una actividad común hombre puede acceder a Realiza un listado de los principales
de las cosas y del mundo en
y necesaria que se la teoría del saber. filósofos presocráticos y sus
el que se desenvuelve.
aprende mediante la Propositiva: planteamientos
Historia de la filosofía I. práctica.
Conceptual
Comprende la naturaleza y Plantea algunas  Conoce los principales
situaciones que métodos usados por la
la utilidad de la filosofía
determinan la clasificación filosofía para acceder al
mediante la indagación por de las ciencias que razonamiento, desde los
su sentido, su hacer y su apoyan la filosofía. presocráticos hasta
lenguaje. Aristóteles.

Conoce los
planteamientos de
filósofos presocráticos
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ASIGNATURA: FILOSOFÍA
GRADO: 10
EJE REGULADOR: El saber filosófico y Esbozo histórico de la filosofía Antigua y media desde el hombre y la cultura
TIEMPO: 10 horas
PERIODO: II
METAS DE CALIDAD
COGNITIVA: ¿De qué manera influye en mi pensamiento lo pensado por otros hombres en la antigüedad?
PERSONAL: ¿Cómo puedo fortalecer la actividad del razonar frente a la emocionalidad?
SOCIAL: Reconozco los diferentes sistemas morales y políticos de la antigüedad que funcionan actualmente.

COMPETENCIASESPECÌFIC INDICADOR ESTRATEGIAS

EJE TEMATICO NIVEL DE COMPETENCIA PEDAGÒGICAS DE
AS O DBA DE
DESEMPEÑ APOYO
O
Antropología: filosófica, Identifica la antropología como la Interpretativa: Procedimental Analiza el texto: el papel del
cultural y física. rama de la filosofía que se ocupa comprende la importancia que trabajo en la transformación
del estudio del hombre desde el tiene la mente como  Sé que la antropología del mono en hombre y
contexto físico- social y el procesadora cognitiva de las filosófica estudia al prepara un trabajo y
desarrollo del pensamiento. ideas. hombre desde la sustentación.
Filosofía cristiana: Argumentativa: evolución de su
Agustiniana y Identifica las características pensamiento. Revisa las temáticas del
Tomista. fundamentales de la filosofía de Da razones sobre el actuar de  Conozco las periodo y contesta en
la edad media los filósofos de la edad media y diferentes ramas que profundidad como está
los confronta con el conforman la constituido el ser humano.
pensamiento del hombre antropología. (Según Platón, Aristóteles, San
actual. Agustín y Santo Tomás).
Crítica:  Acudo a diversos
Establece comparaciones de pensadores de la
ámbito religioso, político y social edad antigua y
de la edad media y su influencia media que sentaron
en el actuar cotidiano de nuestra su posición
época. antropológica.
 Identifico distintas
teorías que plantean el
origen y la evolución
humana
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ASIGNATURA: FILOSOFÍA
GRADO: 10
EJE REGULADOR: La realidad filosófica y Esbozo histórico de la filosofía Antigua y media desde la naturaleza y el ser (continuación).
TIEMPO: 10 horas
PERIODO: III
METAS DE CALIDAD
COGNITIVA: ¿De qué manera influye en mi pensamiento lo pensado por otros hombres en la antigüedad sobre aspectos cosmológicos y ontológicos?
PERSONAL: Valoro mis saberes comparándolos con los aportes significativos que tuvo la filosofía antigua.
SOCIAL: Reconozco los diferentes planteamientos cosmológicos y ontológicos surgidos en otras épocas .
COMPETENCIAS NIVEL DE INDICADOR ESTRATEGIAS PEDAGÒGICAS
EJE TEMATICO DE APOYO
ESPECÌFICAS O COMPETENCIA DE
DBA DESEMPEÑ
O
Cosmología: la Comprende, a partir de Propositiva: Procedimental Realiza una investigación amplia sobre
naturaleza. argumentos, los Elabora ensayos sobre la la pertinencia de la cosmología en el
problemas relativos a la perspectiva moral, natural Establece la diferencia mundo actual.
naturaleza, el orden, el y divina del hombre frente entre metafísica y
ser, Dios y la finalidad a su ser, su medio natural ontología. Revisa las temáticas del periodo y
Ontología: El ser.
del universo. y espacio superior. Define la cosmología y analiza en profundidad a través de un
sus implicaciones ensayo el transito del ser a la esencia
Realiza preguntas abiertas científicas. de Hegel
sobre el conflicto filosófico
Comprender, a partir de los
de la edad media en Conceptual
Ontología: Dios argumentos propios de la
comparación con el actual.
ontología, el problema del Conoce distintos
ser y los entes universales, planteamientos sobre el
Laboral: evalúo los
así como el problema de la origen de la vida y el
factores de riesgo,
existencia y naturaleza de universo
oportunidad e impacto de
Dios a la luz de la razón. cada alternativa o Responde a los diferentes
planteamiento filosófico planteamientos sobre el
frente a mi propio saber. ser y su realidad
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ASIGNATURA: FILOSOFÍA
GRADO: 10
EJE REGULADOR: El ser humano reseña e histórica de la filosofía de la Edad Media e introducción a la lógica y la teoría del conocimiento
TIEMPO: 11 horas
PERIODO: IV
METAS DE CALIDAD:
COGNITIVA: ¿De qué manera el pensar de la edad media influye en mí actuar?
PERSONAL: identifico los espacios filosóficos que lograron fortalecer las formas de vida del hombre de la edad media
SOCIAL: Identifico el actuar del filósofo del Medioevo y establezco comparaciones en la actualidad.

COMPETENCIAS NIVEL DE INDICADOR ESTRATEGIAS PEDAGÒGICAS

EJE TEMATICO DE APOYO
ESPECÌFICAS O COMPETENCIA DE
DBA DESEMPEÑ
O
Introducción a la lógica  Comprende y aplica la Interpretativa: Procedimental Prepara un trabajo para sustentar sobre
teoría del conocimiento identifica los pasos el conocimiento por medio de los
correctos para llegar a la  Establece la relación sentidos y el conocimiento razonado.
Gnoseología: la verdad. desde diversas formas
de argumentación y el verdad a través de la que existe entre la
uso de los criterios de ciencia y la razón. lógica y la Revisa la temática del periodo y realiza
razonamiento lógico. Argumentativa: epistemología. un ensayo sobre la lógica y su influencia
Gnoseología: el
conocimiento. (doctrinas) Explica la diferencia en la ciencia.
 Diferencia la
 Identifica las principales existente entre la ciencia y gnoseología de la
características de la la razón como elementos Realiza un compendio histórico sobre
epistemología a partir de
lógica como ciencia y constitutivos de la verdad. los filósofos y el soporte de sus ideas
ejemplos de la vida
sus fundamentos Propositiva: en relación con la teoría del
cotidiana.
Complementa información conocimiento.
filosófica de Sócrates,  Reconoce los
Platón y Aristóteles en su silogismos como
espacio de conocimiento y formas directas del
camino a la verdad razonamiento
científica.
Conceptual

 Identifica los
principales filósofos
de la edad moderna y
sus doctrinas
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ASIGNATURA: FILOSOFÍA ÓN
GRADO: 11
EJE REGULADOR: La filosofía hoy y Esbozo histórico de la filosofía Moderna.
TIEMPO: 09 horas
PERIODO: I
METAS DE CALIDAD:
COGNITIVA: Conozco como influyó en el hombre, la transformación socio-cultural surgida en el renacimiento y la modernidad.
PERSONAL: Reconozco la influencia en la filosofía actual de los cambios radicales de pensamiento ocurridos en la edad moderna
SOCIAL: Establezco comparaciones del pensamiento actual con el moderno.
COMPETENIAS NIVEL DE INDICADOR ESTRATEGIAS
EJE TEMATICO PEDAGÒGICAS DE
ESPECÌFICAS O COMPETENC DE
DBA IA DESEMPEÑ APOYO
O
Aprender a filosofar: la Comprende la naturaleza y Interpretativa: Conceptual Realiza un trabajo sobre el sentido
lógica y sus formas de la utilidad de la filosofía Reconoce la naturaleza y común y la lógica para descubrir
argumentación mediante la indagación por utilidad del saber filosófico en Identifico los pasos del información y los métodos para
su sentido, su hacer y su mi proceso de aprendizaje. método científico y los filosofar. Para sustentar.
Argumentativa: relaciona con el método
lenguaje.
Justifica el accionar del inductivo de la filosofía.
Epistemología: la ciencia hombre a través de principios Revisa las temáticas del periodo y
y el método. Establece las bases de establece la finalidad o importancia
la Epistemología y su lógicos, utilizados en la Conozco la epistemología
búsqueda del raciocinio como teoría del conocimiento de la pregunta según Garrett
relación con el método Thompson
correcto. a través del método
científico. Propositiva: científico.
La Filosofía Moderna de Explica de qué manera el Realiza un trabajo para sustentar
Conoce las principales
los siglos XV – XVI- hombre transformo la sociedad Identifico doctrinas y sobre la ciencia y su relación con el
características del a partir del renacimiento.
XVII pensamientos filosóficos de progreso y el conflicto en el mundo.
florecimiento de las artes y Laboral: la edad moderna y los
las ciencias con relación al utiliza el aprendizaje como
relaciona con pensadores
pensamiento filosófico del medio de argumentación
de la edad media.
hombre. correcto valido como clave de
reflexión en la actuación
cotidiana.
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ASIGNATURA: FILOSOFÍA
GRADO: 11
EJE REGULADOR: La acción humana e histórica de la filosofía Moderna
TIEMPO: 10 horas
PERIODO: II
METAS DE CALIDAD:
COGNITIVO: Conozco de qué manera se pueden relacionar el conocimiento con la práctica filosófica.
PERSONAL: Valoro la ética y la religión como complementos de bienestar utilizados por el hombre en su cotidianidad.
SOCIAL: Descubro situaciones sociales que me permiten establecer criterios de vida en el pensamiento filosófico actual.

COMPETENCIAS NIVEL DE INDICADOR ESTRATEGIAS

EJE TEMATICO PEDAGÒGICAS DE
ESPECÌFICAS O COMPETENCIA DE
DBA DESEMPEÑ APOYO
O
Ética general y la ética Comprende a partir de Interpretativa: Conceptual Realiza un ensayo para sustentar
aplicada. argumentos, los problemas Defino la ética como el cómo se relaciona la importancia de la
morales que conlleva estudio del Establezco diferencias ética de la autenticidad y la autonomía
definir y poner en práctica, comportamiento correcto conceptuales entre el libertaria del hombre.
la felicidad, la libertad y el del hombre. problema ético y el problema Con la temática de la filosofía religiosa
Filosofía de la religión. bien. Argumentativa: religioso desde el contexto de desarrolla mapas conceptuales sobre
Explico las la filosofía. las problemáticas generadas por la
Establece parámetros que diferencias religión en el mundo.
permitan identificar las Realizo ensayos sobre
existentes entre los tratados axiológicos y
teorías y sistemas principales sistemas Frente a la temática de la filosofía del
religiosos en los que religiosos del hombre y su
religiosos practicados por el sistema racional. lenguaje, realizar un cuadro
transita el ser humano. hombre alrededor del mundo comparativo entre las diferentes
desde el contexto filosófico. Identifico la estructura del corrientes que investigan el problema
Propositiva: lenguaje y las principales del lenguaje
Comparo las acciones del corrientes que en la
actuar del hombre dentro actualidad se ocupan de Realiza un glosario que permita,
de un sistema religioso y investigarlo asimilar con facilidad el tema axiológico
moral. Argumentativa: y su diferencia con la ética.
Estudia y analiza las
explicaciones más
sobresalientes sobre el
origen de la religión
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ASIGNATURA: FILOSOFÍA
GRADO: 11
EJE REGULADOR: Filosofía política y Esbozo histórico de la filosofía Contemporánea
TIEMPO: 10 horas
PERIODO: III
METAS DE CALIDAD:
COGNITIVO: ¿Cómo se fortalece el pensamiento filosófico de la edad contemporánea en relación con lo que vivo en la actualidad?
PERSONAL: ¿Cómo influye en mí actuar el conocer la existencia de dos regímenes políticos en las que se desenvuelve el hombre?
SOCIAL: Identifico los principales planteamientos de la sociología .
COMPETENCIAS NIVEL DE ESTRATEGIAS PEDAGÒGICAS
EJE TEMATICO INDICADOR DE DE APOYO
ESPECÌFICAS O COMPETENC
DESEMPEÑO
DBA IA
La política, la Comprende a partir de Interpretativa: Procedimental Escribe un ensayo describiendo
sociología y la historia. argumentos los problemas Establezco la diferencia nuestro tiempo y su relación con la
conceptuales y prácticos entre estado social y Analiza los textos: humano, forma de pensar del hombre.
que implica definir la estado gubernativo como demasiado humano, Friedrich analiza el texto: el malestar en
El materialismo política, la estructura y el mecanismos de acción Nietzsche. Guerra y la globalización de Joseph
dialéctico. origen de la sociedad a participativa. civilización, Arnold Toynbee, Stiglitz.
través de la historia. Argumentativa: con el objeto de entender el
Pensamiento filosófico comprendo las espíritu social del hombre. Realiza un taller que fundamente los
de los siglos XIX – XX. Conoce los planteamientos características del planteamientos del materialismo
de filósofos sociales. A partir de expresiones compara
socialismo histórico y dialéctico.
los diferentes planteamientos
Identifica las y del materialismo histórico filosóficos de la edad
características básicas en su contexto de contemporánea. Utiliza lo temas del periodo y
de la filosofía de los aplicación. explícalos a través de mapas
siglos XIX – XX Propositiva: Realizo Conceptual conceptuales.
un recorrido por los
lineamientos de aplicación analiza videos del socialismo
del socialismo y la política aplicado en diferentes
a través de la historia. regímenes políticos
Laboral: estableciendo conveniencia o no
Identifica situaciones de aplicabilidad.
sociales que permiten Realiza un glosario de
establecer criterios de vida aclaración de términos.
en el pensamiento
filosófico actual
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ASIGNATURA: FILOSOFÍA ÓN
GRADO: 11
EJE REGULADOR: Esbozo histórico de la filosofía del lenguaje y la filosofía Latinoamericana.
TIEMPO: 11 horas
PERIODO: IV
METAS DE CALIDAD:
COGNITIVA: Conozco cual ha sido el papel que ha jugado la filosofía del lenguaje y el pensamiento filosófico en Latinoamérica.
PERSONAL: ¿comprendo la lógica filosófica de las diversas opciones políticas y de corrientes de opinión en Latinoamérica?
SOCIAL: Descubro el quehacer filosófico en Latinoamérica y especialmente en Colombia.

COMPETENCIAS NIVEL DE ESTRATEGIAS PEDAGÒGICAS

EJE TEMATICO INDICADOR DE DESEMPEÑO DE APOYO
ESPECÌFICAS O COMPETENC
DBA IA
Tendencias filosóficas de Expone los diferentes Interpretativa: Conceptual A través de un mapa conceptual
los siglos XVI – XVII en momentos y factores Interpreto de manera explica en profundidad la filosofía
Latinoamérica. de desarrollo gráfica la relación de la Analizo la vida y obra de Estanislao latinoamericana comparada con la
filosófico en política con el pensamiento Zuleta como uno de los filosofía nacional.
Filosofía del Lenguaje filosófico del hombre representantes de la filosofía
Latinoamérica.
colombiana.
latinoamericano. Realiza un trabajo escrito para
Explica la relación entre Argumentativa: sustentar sobre la transculturación y
Analizo el tema central de la
filosofía del lenguaje y la Realizo ensayos críticos la originalidad del pensamiento latino.
filosofía latina.
Repercusión de la relación con el ideario de sobre la política
modernidad en los partidos políticos. internacional con relación Conozco doctrinas y pensamientos Realizo un documento sobre la
Latinoamérica: siglos a la nacional. celebres de filósofos de importancia de la filosofía del
Comprende los argumentos
XVIII XIX Propositiva: Latinoamérica. lenguaje
que exponen corrientes y
pensadores sobre la Establece parámetros
Procedimental
relación entre lenguaje y de acción en la política
mundo de renovación latina. Realizo cuadros comparativos entre
Crítica: la filosofía de Latinoamérica con la
. sustenta y argumenta filosofía europea.
las bases funcionales
de la filosofía del
lenguaje.
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