UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
FACULTAD DE CIENCIAS FÍSICAS Y MATEMÁTICAS
DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE MATEMÁTICAS
SILABO DE LA ASIGNATURA
“DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO”
I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
1.1.Área académica: Ciencias básicas y tecnológicas
[Link]: Ingeniería
[Link] profesional: informática
[Link]: Trujillo
1.5.Año y semestre académico: 2021-I
[Link]: I
1.7.Código de la asignatura: 011
[Link]ón(es)/grupo(s): 2
[Link]éditos: 3
1.10. Prerrequisito: Ninguno
1.11. Inicio – término: 14-06-2021 / 01-10-2021
1.12. Tipo: Obligatorio
1.13. Organización semestral del tiempo (semanas)
Total de Unidades
Actividades
Horas I II III IV
Teóricas 30 2 6 10 12
Prácticas 30 2 6 10 12
Retroalimentación * 4 1 1 1 1
Total Horas 64
[Link] / equipo docente(s):
CONDICIÓN APELLIDOS Y PROFESIÓN EMAIL
NOMBRES INSTITUCIONAL
Coordinador Vargas Vera Luis Lic. Matemáticas lvargasv@[Link]
Fernando
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II. SUMILLA:
La experiencia curricular Desarrollo del Pensamiento Lógico Matemático, pertenece al área de
estudios generales, es de naturaleza teórico-practico, tiene como propósito contribuir al logro de
las capacidades terminales generales CT1.1: Demuestra inteligencia emocional para optimizar el
trabajo individual y en equipo con compromiso y participación., CT1.6: Aplica el pensamiento
lógico matemático para desarrollar la capacidad intelectual mediante la resolución de problemas
del perfil de egreso. Para el logro de estas capacidades, la asignatura se ha organizado en 4 bloques
temáticos: I.-Lógica, pensamiento matemático y lenguaje simbólico. II.-Lógica de cuantificadores.
Lenguaje y validez sintáctica. III.-Lógica proposicional y teoría de conjuntos IV.-Teoría de relaciones y
funciones en el plano cartesiano.
III. COMPETENCIA
Demuestra un desarrollo integral: científico, humanístico, axiológico, estético, deportivo y cultural,
con bases sólidas, significativas y trascendentes en su desempeño académico inter y
multidisciplinar y en su relación con pares y entorno, evidenciando una elevada conciencia ético-
moral, ciudadana y medioambiental, capacidad para asumir una posición crítica y
propositiva frente a los diversos escenarios y cambios sociales, medioambientales y
políticos de su entorno
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IV. PROGRAMACIÓN ACADÉMICA
RESULTADOS DE ESTRATEGIAS DE EVIDENCIAS DE
CONTENIDOS INSTRUMENTOS
CAPACIDADES APRENDIZAJES ENSEÑANZA APRENDIZAJE
DE EVALUACIÓN N°
APRENDIZAJE
SEMANA
INICIO: los alumnos se unen a
la videoconferencia a través
del enlace de Google meet
Gestiona el (aula virtual). El docente da la
Organiza el desarrollo UNIDAD I
autoaprendizaje y bienvenida y expone la
metaprendizaje, histórico de la Lógica Lógica, pensamiento motivación al tema usando
empleando estrategias Matemática, haciendo matemático y lenguaje un OVA (imagen). Los
adecuadas y efectivas uso adecuado de un alumnos participan usando la
simbólico
técnica de lluvia de ideas.
como el aprendizaje organizador visual.
DESARROLLO: con la
colaborativo, cooperativo, Semana 1: participación activa del
autónomo y permanente Expresa la formalización Informe
Presentación y alumno se desarrolla el
para mejorar su Exposición de los Rubrica
de enunciados, socialización del cuestionario (aula virtual) de
capacidad de resolución 1
haciendo uso del sílabo.
forma sincrónica usando la alumnos Foro
de problemas, técnica del aula invertida. Se
comunicación e lenguaje simbólico. Introducción al curso usan los OVAs
investigación. Historia y desarrollo proporcionados por el
de la Lógica docente: video y documento
pdf.
Matemática.
Se asignan ejercicios para que
Pensamiento los alumnos participen en
matemático forma individual.
CIERRE: el docente establece
las pautas que permitirán
elaborar el informe grupal.
Esta actividad se desarrollará
en forma asincrónica.
Semana 2: . INICIO: los alumnos se unen
Lenguaje simbólico a la videoconferencia a través Informe Rubrica
del enlace de Google meet
Lógica proposicional (aula virtual). El docente da la Exposición de los Lista de cotejo
La inferencia bienvenida y expone la alumnos 2
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motivación al tema usando
un OVA (imagen). Los
Aplica el pensamiento alumnos participan usando la
lógico matemático para técnica de lluvia de ideas.
DESARROLLO: con la
desarrollar las
participación activa del
capacidades de análisis,
alumno se desarrolla el
razonamiento y emisión
cuestionario (aula virtual) de
de juicios ante problemas forma sincrónica usando la
diversos técnica del aula invertida. Se
usan los OVAs
Lenguaje y validez proporcionados por el
sintáctica docente: video y documento
Demuestra destreza en pdf.
Se asignan ejercicios para que
la operacionalización y
los alumnos participen en
demostración de las forma individual.
propiedades y CIERRE: el docente establece
operaciones de la lógica las pautas que permitirán
de cuantificadores. elaborar el informe grupal.
Esta actividad se desarrollará
Sintetiza y valora
en forma asincrónica.
enunciados, utilizando
los sistemas simbólicos,
leyes y métodos de UNIDAD II INICIO: los alumnos se unen a Informe.
demostración de la Lógica de la videoconferencia a través Exposición de los Rúbrica
del enlace de Google meet
lógica matemática. cuantificadores. alumnos Foro
(aula virtual). El docente da la
Lenguaje y validez bienvenida y expone la 3
sintáctica. motivación al tema usando
un OVA (imagen). Los
Semana 3: alumnos participan usando la
técnica de lluvia de ideas.
Formas normales
DESARROLLO: con la
Lógica de participación activa del
cuantificadores alumno se desarrolla el
cuestionario (aula virtual) de
forma sincrónica usando la
técnica del aula invertida. Se
usan los OVAs
proporcionados por el
docente: video y documento
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
pdf.
Se asignan ejercicios para que
los alumnos participen en
forma individual.
CIERRE: el docente establece
las pautas que permitirán
elaborar el informe grupal.
Esta actividad se desarrollará
en forma asincrónica.
INICIO: los alumnos se unen a
la videoconferencia a través
del enlace de Google meet
(aula virtual). El docente da la
bienvenida y expone la
motivación al tema usando 4
un OVA (imagen). Los
alumnos participan usando la
técnica de lluvia de ideas.
DESARROLLO: con la
participación activa del
alumno se desarrolla el Informe.
Semana 4: cuestionario (aula virtual) de Exposición de los
forma sincrónica usando la Rúbrica
Métodos de alumnos.
técnica del aula invertida. Se Lista de cotejo
demostración usan los OVAs
proporcionados por el
docente: video y documento
pdf.
Se asignan ejercicios para que
los alumnos participen en
forma individual.
CIERRE: el docente establece
las pautas que permitirán
elaborar el informe grupal.
Esta actividad se desarrollará
en forma asincrónica.
Semana 5: INICIO: los alumnos se unen a Prueba de ensayo Cuestionario
Retroalimentación la videoconferencia a través Informe. Rúbrica
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del enlace de Google meet
(aula virtual). El docente da la 5
bienvenida y expone la
metodología de evaluación.
Evaluación DESARROLLO: Los alumnos
Primer avance del desarrollan la evaluación
informe de dentro de la videoconferencia
permitiendo que esta se
investigación
realice de manera
formativa transparente de acuerdo a las
normas establecidas.
CIERRE: el docente da por
finalizado el proceso de
evaluación y comunica que la
clase siguiente se realizará la
solución de la evaluación y la
retroalimentación.
UNIDAD III
Lógica proposicional y INICIO: los alumnos se unen a Informe. Rúbrica
teoría de conjuntos. la videoconferencia a través Exposición de los Lista de
del enlace de Google meet
(aula virtual). El docente da la alumnos cotejo
Analiza y aplica el Semana 6 y 7: 6-7
bienvenida y expone la
pensamiento lógico Sistemas motivación al tema usando
matemático en la axiomáticos un OVA (imagen). Los
formulación y solución El sistema de los alumnos participan usando la
técnica de lluvia de ideas.
de problemas números reales DESARROLLO: con la
contextualizados a la Axiomas de orden participación activa del
teoría de conjuntos. de los números alumno se desarrolla el
reales. cuestionario (aula virtual) de
forma sincrónica usando la
Aplicación de los
técnica del aula invertida. Se
Formula y soluciona axiomas de orden. usan los OVAs
modelos matemáticos proporcionados por el
de problemas docente: video y documento
contextualizados a los pdf.
Se asignan ejercicios para que
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axiomas de orden de los alumnos participen en
los números reales. forma individual.
CIERRE: el docente establece
las pautas que permitirán
elaborar el informe grupal.
Esta actividad se desarrollará
en forma asincrónica.
Semana 8 y 9: INICIO: los alumnos se unen a Informe. Rúbrica
Teoría de conjuntos la videoconferencia a través Exposición de los Lista de
del enlace de Google meet
(aula virtual). El docente da la alumnos cotejo
bienvenida y expone la 8-9
motivación al tema usando
un OVA (imagen). Los
alumnos participan usando la
técnica de lluvia de ideas.
DESARROLLO: con la
participación activa del
alumno se desarrolla el
cuestionario (aula virtual) de
forma sincrónica usando la
técnica del aula invertida. Se
usan los OVAs
proporcionados por el
docente: video y documento
pdf.
Se asignan ejercicios para que
los alumnos participen en
forma individual.
CIERRE: el docente establece
las pautas que permitirán
elaborar el informe grupal.
Esta actividad se desarrollará
en forma asincrónica.
Semana 10: INICIO: los alumnos se unen a
Retroalimentación la videoconferencia a través Informe. Rúbrica
del enlace de Google meet
Evaluación Cuestionario 10
(aula virtual). El docente da la
Segundo avance del bienvenida y expone la Prueba de ensayo
informe de metodología de evaluación.
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investigación DESARROLLO: Los alumnos
formativa. desarrollan la evaluación
dentro de la videoconferencia
permitiendo que esta se
realice de manera
transparente de acuerdo a las
normas establecidas.
CIERRE: el docente da por
finalizado el proceso de
evaluación y comunica que la
clase siguiente se realizará la
solución de la evaluación y la
retroalimentación.
INICIO: los alumnos se unen a Informe. Rúbrica
UNIDAD IV la videoconferencia a través Exposición de los Lista de
del enlace de Google meet
Teoría de relaciones y alumnos cotejo 11
(aula virtual). El docente da la
funciones en el plano bienvenida y expone la
cartesiano motivación al tema usando
Formula y soluciona un OVA (imagen). Los
modelos matemáticos Semana 11: alumnos participan usando la
técnica de lluvia de ideas.
de situaciones del Producto
DESARROLLO: con la
contexto real aplicando Cartesiano. participación activa del
la teoría de funciones Relaciones binarias. alumno se desarrolla el
polinómicas, valor Representaciones cuestionario (aula virtual) de
absoluto y exponencial. Propiedades forma sincrónica usando la
técnica del aula invertida. Se
Relaciones de orden usan los OVAs
y equivalencia. proporcionados por el
Analiza y grafica datos docente: video y documento
de un problema pdf.
contextualizado Se asignan ejercicios para que
los alumnos participen en
aplicando graficadores
forma individual.
matemáticos. CIERRE: el docente establece
las pautas que permitirán
elaborar el informe grupal.
Esta actividad se desarrollará
en forma asincrónica.
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Semana 12: INICIO: los alumnos se unen a Informe.
Funciones. Dominio, la videoconferencia a través Exposición de los 12
del enlace de Google meet
Rango y gráfica de alumnos
(aula virtual). El docente da la
una función. bienvenida y expone la
Algebra de motivación al tema usando
funciones un OVA (imagen). Los
alumnos participan usando la
técnica de lluvia de ideas.
DESARROLLO: con la
participación activa del
alumno se desarrolla el
cuestionario (aula virtual) de
forma sincrónica usando la
técnica del aula invertida. Se
usan los OVAs
proporcionados por el
docente: video y documento
pdf.
Se asignan ejercicios para que
los alumnos participen en
forma individual.
CIERRE: el docente establece Rúbrica
las pautas que permitirán Lista de
elaborar el informe grupal.
Esta actividad se desarrollará cotejo
en forma asincrónica.
Semana 13: INICIO: los alumnos se unen a Informe. Rúbrica
Tipos de funciones. la videoconferencia a través Exposición de los Lista de
del enlace de Google meet
Función inyectiva, (aula virtual). El docente da la alumnos cotejo
sobreyectiva y bienvenida y expone la 13
biyectiva motivación al tema usando
un OVA (imagen). Los
alumnos participan usando la
técnica de lluvia de ideas.
DESARROLLO: con la
participación activa del
alumno se desarrolla el
cuestionario (aula virtual) de
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
forma sincrónica usando la
técnica del aula invertida. Se
usan los OVAs
proporcionados por el
docente: video y documento
pdf.
Se asignan ejercicios para que
los alumnos participen en
forma individual.
CIERRE: el docente establece
las pautas que permitirán
elaborar el informe grupal.
Esta actividad se desarrollará
en forma asincrónica.
Semana 14: INICIO: los alumnos se unen a Informe.
Funciones la videoconferencia a través Exposición de Rúbrica
del enlace de Google meet
especiales los alumnos Lista de 14
(aula virtual). El docente da la
Funciones bienvenida y expone la cotejo
trascendentes motivación al tema usando
un OVA (imagen). Los
alumnos participan usando la
técnica de lluvia de ideas.
DESARROLLO: con la
participación activa del
alumno se desarrolla el
cuestionario (aula virtual) de
forma sincrónica usando la
técnica del aula invertida. Se
usan los OVAs
proporcionados por el
docente: video y documento
pdf.
Se asignan ejercicios para que
los alumnos participen en
forma individual.
CIERRE: el docente establece
las pautas que permitirán
elaborar el informe grupal.
Esta actividad se desarrollará
en forma asincrónica.
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Semana 15: INICIO: los alumnos se unen a
Retroalimentación la videoconferencia a través
del enlace de Google meet
Evaluación Informe. Rúbrica 15
(aula virtual). El docente da la
Informe final de bienvenida y expone la Cuestionario
investigación metodología de evaluación. Prueba de ensayo
formativa. DESARROLLO: Los alumnos
desarrollan la evaluación
dentro de la videoconferencia
permitiendo que esta se
realice de manera
transparente de acuerdo a las
normas establecidas.
CIERRE: el docente da por
finalizado el proceso de
evaluación y comunica que la
clase siguiente se realizará la
solución de la evaluación y la
retroalimentación.
Semana 16: INICIO: los alumnos se unen a
Consolidación de logros la videoconferencia a través 16
del enlace de Google meet
de Resultados de Prueba de ensayo Rúbrica
(aula virtual). El docente da la
aprendizaje bienvenida y expone la Cuestionario
metodología de evaluación.
DESARROLLO: Los alumnos
desarrollan la evaluación
dentro de la videoconferencia
permitiendo que esta se
realice de manera
transparente de acuerdo a las
normas establecidas.
CIERRE: el docente da por
finalizado el proceso de
evaluación y comunica que la
clase siguiente se realizará la
solución de la evaluación y la
retroalimentación.
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[Link] DE EVALUACIÓN
5.1 Base legal: Reglamento de normas generales de evaluación y aprendizaje.
5.2 Procedimientos:
- la evaluación evaluación a los estudiantes es de inicio o diagnóstica, de proceso o formativa y de
resultado o sumativa. La evaluación de proceso es permanente y tiene en cuenta los ejes
transversales definidos por la Escuela Profesional o Facultad, priorizando las actividades de
responsabilidad social e investigación formativa.
- Los instrumentos de evaluación deben darse a conocer a los estudiantes con la debida anticipación.
- Se puede usar adicionalmente la autoevaluación (se evalúa el propio estudiante), la coevaluación
(entre pares) y la heteroevaluación (por parte del docente).
- Al valorar los productos académicos se debe tener en cuenta una ponderación específica. Se deben
utilizar instrumentos de evaluación por unidad. La fórmula siguiente permite calcular el promedio
promocional
PP = (PU(1,2) + PU(3) + PU(4) /3
Donde:
PP: Promedio Promocional.
PU(n): Promedio de Unidad. (n): número de unidad
Criterios para la promoción
- El sistema de calificación es vigesimal (0-20). La nota aprobatoria mínima es 14 (catorce).
- En el promedio promocional el medio punto (0.5) favorece al estudiante.
- El fundamento para la promoción en una asignatura es el cumplimiento oportuno de los
productos de aprendizaje.
- En caso de un 30% de inasistencias injustificadas, el alumno será inhabilitado.
- En el caso de los estudiantes aplazados la nota que obtengan será promediada con la nota
promedio del ciclo regular.
Características de la evaluación
La evaluación por competencias se caracteriza por ser progresiva, formativa y auténtica; por lo
que es de procesos e integral, considera el proceso enseñanza – aprendizaje, investigación
formativa y responsabilidad universitaria, orientándose a asegurar el logro de los resultados de
aprendizaje, capacidades y competencias respectivas.
Se evalúan todas las evidencias virtuales presentadas por el estudiante, incluyendo la parte
actitudinal, con las cuales demuestra haber logrado aprendizajes integrales y sirven para recoger
información, tomar decisiones oportunas e informar a los propios estudiantes y a las autoridades
respectivas de las acciones de mejora.
Se usará adicionalmente la autoevaluación (se evalúa el propio estudiante) y la coevaluación
(entre pares).
Para la evaluación de actitudes se tendrá en cuenta lo siguiente:
o Es puntual al ingreso de clase.
o Se presenta de manera apropiada a la clase.
o Escucha con atención al docente y compañeros
o Cumple con las tareas de acuerdo con el cronograma establecido en aula.
o Expresa sus ideas de manera clara y oportuna.
El promedio de cada unidad se obtiene mediante la formula
PU (n)=0.5∗PA +0.2∗PC +0.3∗EP
donde
PA es la calificación asignada a la participación activa del alumno en clase a través de
intervenciones orales, foros, chats, presentación de tareas, organizador visual, infografía,
exposiciones, etc.
PC es la calificación asignada a la práctica calificada del alumno al término de cada sesión de
práctica. La evidencia de desempeño obtenida puede ser un video, un cuestionario, informe,
ensayo, etc.
EP es la calificación asignada al examen parcial cuya evidencia de desempeño es la prueba de
ensayo respectiva.
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VI. TUTORÍA / ORIENTACIÓN
Propósitos:
Acompañamiento y monitoreo académico oportuno al estudiante que no logra los resultados
de aprendizajes esperados en el proceso del desarrollo de la experiencia curricular como
parte del plan de mejora.
Día: Miércoles
Hora: 7-9 am
Medio virtual: videoconferencia en Google meet
VII. REFERENCIAS
TITULO DEL LIBRO ENLACE VIRTUAL
Espinoza Ramos, E. (2018). Matematica Basica Link de acceso
volumen 1. Lima: Servicios gráficos.
Espinoza Ramos, E. (2018). Matemática Basica Link de acceso
volumen 2. Lima: Servicios gráficos.
Rea Ravello, B. (2003). Introducción a la Lógica. Lima: Link de acceso
Mantaro.
Suppes, P., & Hill, S. (2014). Introducción a la lógica Link de acceso
matemática. Barcelona: Reverté.
Venero , A. (2002). Introduccion al análisis matematico . Link de acceso
Lima: Editorial San Marcos.
Trujillo 08 de junio, 2021
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