VERBAL

REASONING
 37
C
H LECTURA CRÍTICA II (TEXTOS
A CONTRAPUESTOS)
P
T
E
R APRENDIZAJES ESPERADOS
¾¾ Reconoce la postura más importante del autor y las razones que
propone.
¾¾ Desarrolla la capacidad asociativa de los argumentos.

Motivating strategy

Responda.
1. ¿Cuál es el tema en discusión del texto?

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

2. ¿Cuál es la opinión con la que está de acuerdo?

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

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 LANGUAGE ARTS • VOLUME 7 • 5th GRADE OF SECONDARY

 Helico theory
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TEXTOS CONTRAPUESTOS
Dado que la mayoría de textos argumentativos trata sobre temas controversiales, es muy posible que un mismo tema pue-
da ser abordado desde perspectivas totalmente antagónicas. En términos generales, si se discutiera, por ejemplo, acerca
de la posibilidad de que la eutanasia sea legalizada en el Perú, una postura sería expresada como: “Estoy a favor de que
se legalice la eutanasia en el Perú”, y la contraria como: “Estoy en contra de la legalización de la eutanasia en nuestro
país”. En este caso, ambas posturas discrepan en torno del tema de la legalización.
Sin embargo, eventualmente, para que pueda darse una argumentación coherente, en un texto se pueden “conceder” ciertos
puntos, de tal modo que el tema pueda ser enfocado desde una nueva perspectiva. Así, se podría postular en un texto: “Es cierto
que la eutanasia debería ser aplicada en los casos en que un enfermo se halla desahuciado; pero debemos prever una ley que san-
cione el mal uso de esta decisión”. En este caso, el texto coincide con la postura que defiende la legalización de la eutanasia
y, a la vez, aborda el tema desde una nueva perspectiva: la posible penalización de un uso inadecuado de la eutanasia.
De esta manera, en una argumentación en la que se dan dos posturas contrarias, es posible hallar puntos de coincidencia
y puntos de discrepancia a lo largo de todo el texto.
Diálogos
Al inicio del curso, vimos que uno de los tipos de texto argumentativo aparecía
bajo la forma de un diálogo, en el que dos personas están discutiendo sobre un Tema
mismo tema, cada una con un punto de vista diferente. Por ejemplo, si se está
común
debatiendo sobre la pena de muerte, uno de los dialogantes podría estar a favor,
mientras que el otro argumentará en contra. Es lo que ocurre en las discusiones
cotidianamente, cuando dos personas dialogan sobre un tema controversial. En
este caso, tenemos dos textos argumentativos con su propia lógica y estructura.
Cada uno de ellos tendrá tesis, argumento central y, posiblemente, argumentos
secundarios para reforzar la posición del dialogante.
En los diálogos, debemos hallar el punto central de discrepancia entre los dialo-
gantes, es decir, el centro de la controversia, la discusión o el debate. Para ello, es
necesario conocer la tesis y el argumento central de cada uno.
A diferencia de los textos de punto de vista, aquí manejamos dos textos, cada uno
con su propia postura y argumentos; por ello, también es posible analizar los dos
discursos de modo independiente, de manera que los temas vistos hasta el momen-
to puedan aplicarse a cada uno de los dialogantes. También es posible que se nos
pida hallar algún punto de coincidencia en el diálogo. En tal caso, debemos hallar
Dialogante 1 Dialogante 2
la idea (o las ideas) en la que estén de acuerdo ambos dialogantes.
Procedimientos para hallar el punto central de discrepancia o de coincidencia.
1. Leer atentamente los textos Tesis 1 Tesis 2
2. Abstraer la postura de cada dialogante
3. Distinguir el argumento central de cada dialogante Argumento Argumento
central 1 central 2
4. Comparar las posturas y los argumentos principales de los textos
5. Abstraer el punto de discrepancia o de coincidencia de la discusión
Otra forma
¾¾ La primera pregunta que debes hacerte es
• ¿cuál es el tema general sobre el que se opina en el texto?
¾¾ Debes hacerte también estas preguntas básicas:
• ¿Qué piensa/cree/opina el autor del texto sobre este tema?
• ¿Cuál es su posición/postura/tesis?
¾¾ Una vez determinada la tesis del autor del texto, se debe identificar el argumento central sobre el que esta se sostiene.
Las preguntas que pueden ayudarte a determinar el argumento central podrían ser formuladas de la siguiente manera:
• ¿Por qué el autor del texto cree que... (tesis)?
• ¿Qué razón principal da el autor para sostener que... (tesis)?

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 Helico synthesis

VERBAL REASONING 1
TEXTOS CONTRAPUESTOS

Definición Características Procedimiento

Son textos que tienen la ¾¾ Dos o más dialogantes ¾¾ Buscar la idea sobre la
apariencia de una con- ¾¾ Tema en común cual se discute
versación entre dos o ¾¾ Coincidencia y discre- ¾¾ Buscar argumentos que
más dialogantes. pancia se opongan o coincidan
¾¾ Descartar los distractores

 Helico practice
Aplico lo aprendido 1. ¿Cuál es la tesis que se defiende en el texto?
Texto 1 __________________________________________
La televisión, los periódicos, la radio, el cine, las historietas,
__________________________________________
la novela popular, las revistas, etc., ponen hoy en día los
bienes culturales a disposición de todos, haciendo amable y
2. ¿Cuál es el principal argumento sobre el que se sos-
liviana la absorción de nociones y la recepción de informa-
tiene la tesis del texto?
ción: estamos viviendo una época de ampliación del campo
cultural. Vivimos, finalmente, la realización a nivel extenso, __________________________________________
y con el concurso de los mejores, de un arte y una cultura
“popular” con un alcance y difusión ilimitados. __________________________________________

Cuando imaginamos al ciudadano de un país moderno que

Texto 2
lee en el mismo periódico noticias sobre la estrella de moda
e informaciones sobre Miguel Ángel, no debemos compa- La cultura constituye el cultivo celoso y asiduo de una
rarlo con el humanista antiguo que se movía con límpida interioridad refinada que se opone a la vulgaridad y mal
autonomía en los varios campos del saber, sino con el obrero gusto de la muchedumbre, es patrimonio de quien se des-
o el pequeño artesano de hace unos siglos que se hallaba taca sobre el resto y se forja un pensamiento y un gusto
excluido del disfrute de los bienes culturales. El cual, pese a propios. La mera idea de una cultura de masas, de una
que en la iglesia o en el palacio comunal podía ver obras de cultura compartida por todos, producida de modo que se
pintura, las disfrutaba con la superficialidad con que el lec- adapte a todos, y elaborada a la medida de todos, es un
tor moderno echa una distraída ojeada a la reproducción en contrasentido monstruoso. La cultura de masas es la an-
colores de una obra célebre, más interesado en los detalles ticultura. Esta nace en el momento en que la presencia
anecdóticos que en los complejos valores formales. Gracias de las masas en la vida social se convierte en el fenóme-
a la cultura de masas, el hombre que tararea una melodía de no más evidente de un determinado contexto histórico:
Beethoven porque la ha oído en la radio es un hombre que, la era industrial. Esta cultura de masas, entonces, no es
aunque solo sea a nivel de la simple melodía, se ha acercado una aberración transitoria y limitada, sino que constituye
a Beethoven, mientras que semejante experiencia en otros el signo de una caída irrecuperable de, virtualmente, un
tiempos estaba solo reservada a las clases privilegiadas. Cla- apocalipsis cultural si es que no se toman medidas radicales
ses privilegiadas en las que muchos de sus miembros, aun de transformación.
sometiéndose al ritual del concierto, gozaban de la música 3. ¿Cuál es la tesis que se defiende en el texto?
sinfónica al mismo nivel de superficialidad que el oyente
común y silvestre de nuestro tiempo. __________________________________________

__________________________________________

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4. ¿Cuál es el argumento central que sustenta la postura 7. ¿Cuál es el tema sobre el cual están discutiendo Luis
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defendida en el texto? Alberto y José Miguel?

__________________________________________ __________________________________________

__________________________________________ __________________________________________

__________________________________________ __________________________________________

5. ¿Cuál es un punto en el que discrepan el Texto 1 y

8. ¿Cuál es el punto de discrepancia entre Luis Alberto
el Texto 2?
y José Miguel?
A) Si la cultura de masas está expandiéndose o si
A) Si existe una lengua literaria distinta de una len-
está a punto de caer irrecuperablemente.
gua vulgar o coloquial.
B) Si la vulgaridad y el mal gusto de la muchedumbre
B) Si la lengua literaria es superior a la lengua vul-
se opone o no al refinamiento de una élite cultural.
gar o coloquial.
C) Si la cultura debe ser privilegio de unos pocos o
C) Si la lengua literaria y la vulgar funcionan en
si debe ampliarse, de modo que esté al alcance
ámbitos distintos.
de todos.
D) Si es un error incorporar lo vulgar en lo literario.
D) Si las clases privilegiadas pueden apreciar la mú-
sica sinfónica tan superficialmente como el hom- E) Si es posible diferenciar lo vulgar de lo refinado.
bre común.
E) Si es posible o no detener el avance de la cultura 9. ¿En qué coinciden Luis Alberto y José Miguel?
de masas mediante medidas radicales de trans-
A) La lengua literaria tiene un ideal estético.
formación.
B) La lengua literaria incorpora a la lengua colo-
quial.
6. Una idea en la que coinciden el Texto 1 y el Texto 2 es
C) Vargas Llosa utiliza un lenguaje vulgar en su li-
A) Un obrero no tiene cultura. teratura.
B) Leer implica cultura. D) La lengua literaria se confunde con la lengua co-
C) La cultura es un derecho universal. loquial o vulgar.
D) Vivimos un apocalipsis cultural. E) La incorporación de lo vulgar a lo literario im-
E) La cultura es un bien. plica una contradicción.

Texto 3 Demuestro mis conocimientos

Luis Alberto: Yo creo que pensar que hay una “lengua Texto 4
literaria” distinta de una lengua “cotidiana” o “coloquial”
Hobo: La eutanasia de animales debería estar prohibi-
es una pretensión literaria. Creer que hay una lengua litera-
ria distinta de la otra cuando justamente la literatura actual da, pues el hombre no tiene derecho a quitarles la vida:
trata de incorporar lo vulgar a lo literario entraña una con- dado que el hombre no tiene derecho a disponer de su
tradicción. Yo creo que hay dos ritmos, dos tiempos: uno propia vida, al ser esta creación de Dios, menos aún
en el que domina como lengua literaria la vulgar, y otro tiene el derecho de quitársela a alguien que no es de su
tiempo en que la lengua literaria, para crecer y multipli- especie, premunido de una supuesta superioridad otor-
carse, incorpora lo vulgar. Después, ambas se confunden. gada por Dios. Por último —salvo casos extremos—,
José Miguel: Yo creo que, en realidad, la lengua lite- como en el caso de los humanos, a veces ocurre una
raria existe y existe la otra, la popular o coloquial, y reacción natural —o quizá sobrenatural—, que permite
cuando la literaria incorpora a la popular o coloquial lo que un animal prácticamente desahuciado se salve. Los
hace dentro de un ideal de forma, que es un ideal esté- hombres deberían recordar lo que sus antepasados de
tico; o sea que está trabajada y asumida dentro de otras las primeras culturas tenían muy claro: si hay un dios,
pautas. Cuando escuchamos (o leemos) un carajo en las o varios dioses, su imagen no solo se refleja en los
novelas de Vargas Llosa no es el carajo que se escucha hombres, sino también en los animales.
en el Estadio Nacional.

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Lassie: Coincido contigo en que no debe aplicarse la eutana- 13. Sobre las argumentaciones de Hobo y Lassie, podemos

VERBAL REASONING 1
sia a los animales; pero por otras razones. Con frecuencia, afirmar que
los hombres le quitan la vida a un animal no porque vaya a I. Hobo presenta una argumentación ligada a as-
morir, sino porque ya no sirve para los propósitos de un hu- pectos religiosos.
mano, porque le da pena verlo viejo o porque resultaría cos-
II. Lassie ofrece una argumentación ligada al análi-
toso curarlo o atenderlo, y no por una verdadera compasión,
por su sufrimiento. Eso es lo que ocurre, por ejemplo, con sis de las intenciones que subyacen en las accio-
un caballo de carreras cuya pata se ha quebrado. Además, nes de los humanos frente a los animales.
ya son varias las razones por las cuales se mata a los ani- III. la argumentación de Hobo es más idealista, mien-
males: alimentación, entretenimiento, supuesta eliminación tras que la de Lassie es, más bien, materialista.
de gérmenes, miedos y fobias irracionales de los humanos,
A) Solo III C) I y II
accidentes, eliminación de la competencia en la depredación
de otras especies, etc. Ya no más muertes, por favor. C) I y III D) II y III

10. Hobo y Lassie coinciden en que

14. Hobo discrepa con Lassie en
I. el hombre abusa de su supuesta superioridad so-
bre los animales. I. aspectos sustanciales, pues sus tesis son diame-
tralmente opuestas.
II. el hombre no ha recibido de Dios la potestad
para quitarle la vida a un animal. II. aspectos accesorios, pues la postura es, esencial-
mente, la misma.
III. el hombre no debe aplicar la eutanasia a los animales.
III. los argumentos para defender una postura.
A) Solo I B) Solo II
A) I y II B) II y III
C) I y II D) Solo III
C) I y III D) I, II y III

11. Indique los argumentos de Hobo.

I. El hombre no tiene derecho a quitarle la vida a Texto 5
los animales. Silvio: Yo creo que cuando una chica te gusta lo pri-
II. Un animal desahuciado podría salvarse, debido a mero que debes aprender a hacer es respetarla, darle
causales naturales o sobrenaturales. su lugar, ser su mejor amigo, y si al final no se ena-
III. La vida es una creación de Dios. mora de ti, tienes el regalo de la amistad, porque esta
IV. La eutanasia de animales debe estar prohibida. tiene un valor en sí mismo: quien encuentra un amigo
encuentra un tesoro. Yo creo que el verdadero amor se
A) Todos menos I B) Todos menos III sustenta en la amistad, no podría enamorar a una chica
C) Todos menos IV D) Todos solo porque me gusta su físico o sin conocerla bien, eso
sería faltarle el respeto y proyectar una imagen de una
12. ¿Qué afirmaciones coinciden con el punto de vista persona superficial. ¿Qué pasaría si enamoras a una
de Lassie? chica recurriendo a una actitud hipócrita y al final ni
I. Los antiguos egipcios percibieron lo divino en los caso te hace? Yo me sentiría ridículo y vacío, y habría
gatos: rendían culto a la diosa Bastet, o diosa gata, recibido mi merecido.
y los gatos eran considerados animales sagrados,
Gabrielle: Yo creo que a las chicas hay que conquistarlas
dignos de ser momificados.
de frente, sin mucho palabreo y bastante acción. Si una
II. Las peleas de gallos y las corridas de toros ocasionan flaca te tasa de “buena gente” te fregaste: te quedas como
la muerte a estos animales solamente para satisfacer amigo y te cuelga en una percha o te pone de alfombra,
necesidades de esparcimiento de ciertas personas. así que si quieres perder el tiempo, tú mismo eres, ja, ja,
III. En la cultura occidental, la religiosidad judeo- ja... Ahora, si la potencial víctima de verdad te vacila, y
cristiana ha difundido la idea de que el hombre no quieres que te atrasen, empieza a afanarla, a ponerte
tiene una posición de dominio sobre la naturaleza un poco “cariñoso”, a hablarle al oído, a decirle que es
otorgada por Dios, pero esta postura resulta cues- lo máximo, que te tiene loco, pero medio en serio medio
tionable de acuerdo a las nuevas interpretaciones en broma, vacilándola, y cuando esté embobada, cuando
de las Sagradas Escrituras. te crea, o no sepa qué pensar, te la agarras con todo. Si
A) Solo II B) I y II te manda un lapo, algo ganaste, y si te liga, ya después
C) I y III D) Todas conversamos... je, je, je.

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15. La tesis de Silvio es que Rosemary: Yo creo que son preferibles los chicos esta-
VERBAL REASONING 1

bles, atentos y amorosos, porque las emociones fuertes

A) si un chico enamora a una muchacha sin respe-
suelen terminar en grandes decepciones. Además, un mu-
tarla y finalmente lo rechazan, quedaría mereci-
chacho tranquilo jamás hará nada que te haga daño; te da
damente humillado.
seguridad y te permite ir creciendo junto con la relación.
B) si una chica no se enamora del muchacho que se Las mujeres debemos buscar a alguien que nos engría y a
ha vuelto su amigo, ya no cabe enamorarla. quien podamos amar sin complicaciones.
C) si a un chico le gusta una muchacha, primero 18. ¿Cuál es la tesis de Rosemary?
debe respetarla y hacerse su amigo.
A) Dado que a las mujeres les gusta que se las en-
D) el verdadero amor se sustenta en la amistad,
gría, es preferible un chico cariñoso.
porque quien encuentra un amigo encuentra un
B) Los muchachos tranquilos hacen que una mujer
tesoro.
se sienta a salvo.
E) N. A.
C) Los chicos estables, atentos y amorosos resultan
preferibles.
16. Silvio y Gabrielle discrepan respecto a
D) Las emociones fuertes que inspiran los chicos
I. el “método” más efectivo para enamorar a una perversos pueden hacer daño a una mujer.
muchacha.
II. la forma correcta de enamorarse de una mucha-
19. ¿Cuál sería el principal punto de desacuerdo en el
cha sin correr grandes riesgos. diálogo anterior?
III. si es válido o no enamorar a una chica solo por-
A) Si es preferible, en una relación, lo seguro y pre-
que su físico resulta atrayente.
decible o, más bien, el factor sorpresa.
IV. si para enamorar a una chica es necesario pri-
B) Si un muchacho debe despertar temor o confian-
mero lograr su amistad o si más bien se le debe
za en una mujer.
enamorar desde el principio.
C) Si resultan más interesantes los chicos perversos
A) Solo IV B) II y III respecto a los que no lo son.
C) I, III y IV D) Todas D) Si son mejores los chicos perversos o los esta-
bles, atentos y amorosos.
17. Silvio y Gabrielle coinciden en que
I. el amor y la amistad pueden estar asociados. 20. ¿Cuál sería la proposición que expresa mejor el ar-
II. al acercarse un pretendiente a una muchacha que gumento central de Jeanette?
le gusta, ella podría optar por escogerlo solo A) No importa que te maltraten con tal de que no te
como su amigo. aburras.
III. en el proceso de enamoramiento, el papel de las B) Hay que ser fiel al castigo.
muchachas es pasivo. C) La incertidumbre conduce a una fascinación.
IV. al enamorar a una chica, un pretendiente podría D) Lo maligno es lo más deseable.
resultar desairado.

A) I y II B) I, II y IV 21. ¿En qué coinciden Jeanette y Rosemay?

C) I y III D) Todas I. En que el sexo masculino puede resultar atractivo.
II. En que lo que le gusta a una chica de un mucha-
Texto 6 cho puede desagradarle a otra.

Jeanette: A mí me parecen mejores los chicos perversos III. En que el amor tiene un componente de incerti-
porque son seguros de sí mismos y te envuelven de una dumbre.
forma de la que no puedes escapar. Aunque sabes que IV. En que la experiencia de enamoramiento de una
te pueden hacer daño, son adrenalina pura. Sobre todo, mujer respecto a un muchacho es totalmente sub-
dado que nunca sabes a ciencia cierta qué va a pasar con jetiva.
ellos; simplemente resultan fascinantes. A) II y III B) I y III
C) Solo II D) III y IV

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Asumo mi reto 23. El argumento central del autor es que

VERBAL REASONING 1
Texto 7 A) el mundo está parcialmente interconectado.
En la actualidad todo el mundo se ha convertido en una B) lo que ocurre en un lugar afecta irremisiblemen-
aldea global, en donde todo lo que ocurre en un lugar del te a todos los demás.
mundo afecta inmediatamente al resto. Esto es un hecho C) el proceso de globalización comenzó en el as-
y se debe a que el proceso de globalización, que comenzó pecto económico, pero se extendió al sociocul-
como uno de carácter económico y financiero, ahora se tural.
ha extendido a los problemas medioambientales, al con- D) el mundo se ha convertido en una aldea global.
trol armamentista, a la cultura y a la educación.
E) T. A.
22. La postura del autor es que
A) el mundo se ha convertido en una aldea global.
B) los problemas globales se han extendido a un
plano medioambiental.
C) la globalización es un proceso económico.
D) todo lo que ocurre afecta al resto en el acto.
E) T. A.

 Helico lexis

 Complete las oraciones con las palabras del cuadro.

refinados - fascinación - desaire - coloquial - eutanasia - esparcimiento -

adrenalina - incertidumbre - desubicado - perspectiva

1. Mi profesora tiene modales muy .

2. La legalización de la es una cuestión muy polémica.

3. Lo sin atender a más pruebas médicas.

4. Tuvo un giro nuestra conversación, dejó de ser formal.

5. El del escándalo ha sido vertiginoso.

6. Siente por ese actor.

7. Hay una bonita desde esta ventana.

8. Su afea todo lo que se pone.

9. La se emplea como medicamento hemostático.

10. Existe sobre la suerte de los expedicionarios.

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SCORE

 Helico workshop
VERBAL REASONING 1

Texto 1 Texto 2
Rafaelito: No es dable que una señorita se exprese uti- Paco: ¡Cuántos accidentes más tendremos que ver para
lizando palabras vulgares o groserías, pues esto le resta que se termine de una vez con esta barbarie! ¡Hasta cuán-
femineidad y delicadeza. Las palabras “fuertes” connotan do vamos a ver volar por los aires a toreros atravesados
una agresividad que solo le corresponde a los hombres. por los cuernos del animal! ¡Esto tiene que acabar!

Martita: Yo digo groserías a cada rato y eso no me hace Pold: Debes entender que torear es un arte; somos más
menos mujer. Las palabras altisonantes pueden ser utiliza- los que consideramos así esta noble y valiente actividad,
das tanto por hombres como por mujeres en situaciones en para la cual se exige el sacrificio y dedicación constantes
que se requiera ser lo suficientemente decidido (o decidida) del torero. Este sabe cuál es el peligro al que se expone,
como para utilizar términos que quizás pueden sonar agresi- pero lo asume como parte indesligable de aquello que ha
aceptado como forma de vida.
vos, pero que aluden directamente a lo que se quiere decir.
4. Paco sostiene centralmente que
1. Rafaelito y Martita coinciden en que
A) las corridas de toros deben ser prohibidas, pues en
A) las palabras altisonantes pueden usarse en toda
ellas se maltrata injustamente a un animal indefenso.
ocasión.
B) ver volar por los aires a un torero atravesado por
B) las palabras vulgares son poco femeninas.
los cuernos de un toro es un accidente.
C) las groserías pueden tener una carga significativa
C) asesinar a un toro en una corrida es una muestra
agresiva. insoportable de barbarie.
D) las mujeres y los hombres hablan de modo dis- D) es necesario ver más accidentes en las corridas
tinto. de toros para que estas sean prohibidas.
E) las personas que hablan vulgaridades son agresivas. E) las corridas de toros deben acabar, pues la vida
de los toreros se expone en ellas.
2. ¿Qué afirmación concordaría con la postura de Rafaelito?
5. Paco y Pold coinciden en que
A) Los hombres deben ser agresivos; las mujeres
deben ser agredidas. A) el toreo es un arte peligroso.
B) Los hombres deben hablar groserías; las mujeres B) arriesgar la vida es un acto de barbarie.
deben hablar fuerte. C) el torero sabe que puede morir en una corrida.
C) Los hombres deben ser fuertes; las mujeres de- D) una corrida de toros implica un riesgo para el torero.
ben ser delicadas. E) el torero teme morir cada vez que participa en
D) Los hombres deben cuidar de la femineidad de una corrida.
las mujeres.
6. ¿Qué afirmación, de ser cierta, debilitaría la postura
E) Los hombres deben cuidar su vocabulario; las
de Paco?
mujeres también.
A) Existen empleos en los que las personas saben
que arriesgan su vida; por ello, suelen afiliarse a
3. ¿Qué afirmación debilitaría la postura de Rafaelito?
un seguro.
A) El uso de las palabras no implica una marca de B) Los toreros suelen ser personas de un temple en-
género. vidiable, pues no le tienen miedo a la muerte.
B) La delicadeza de una mujer se expresa en sus C) El Sindicato de Toreros compensa monetariamen-
palabras y en sus actitudes. te a las familias de los toreros que mueren a causa
C) Hay hombres que no dicen groserías y son muy de una cornada.
varoniles. D) Algunos toreros utilizan mallas de protección que
D) Las groserías no solo tienen una carga agresiva, pueden lograr que la cornada no cause una herida
también son muy directas. tan profunda.

E) Hay reuniones sociales en las que los hombres E) Nadie tiene la vida asegurada; si prohibiéramos
hablan igual que las mujeres. todo aquello que implica un riesgo, no podría-
mos hacer nada.

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Texto 3 7. La diferencia de opinión que hay entre el nacionalista

VERBAL REASONING 1
y el integracionista es
Nacionalista: Creo que es necesario defender tajante-
mente nuestras diferencias culturales y nuestro patri- A) sustancial, porque sus tesis son opuestas.
monio nacional en contraste con el del país vecino del B) inexistente, porque sus tesis son divergentes.
sur, porque de lo contrario se ponen en riesgo nuestras
C) de grado, porque están de acuerdo en lo esen-
riquezas y nuestra identidad nacional. Por ejemplo,
cial, mas no en lo accesorio.
los peruanos ya estamos cansados de que los chilenos,
cambiándoles de nombre e inventándoles otra historia, D) nimia, pues las diferencias son puntuales e irre-
intenten apropiarse de nuestro pisco, de nuestra chi- levantes.
rimoya, de nuestro cebiche, de nuestra causa limeña
y hasta de Macchu Picchu, pues en Chile se ofrecen 8. ¿Cuál de las siguientes oraciones estaría de acuerdo
tours a nuestro santuario histórico como si fuese más con la opinión del nacionalista?
fácil llegar a él desde su suelo que desde el nuestro.
A) Debemos rechazar todo lo extranjero, pues pone
Además, diversas empresas chilenas están absorviendo
en riesgo nuestra identidad.
el mercado peruano, haciendo quebrar empresas nacio-
nales o comprándose a las más prósperas, de modo que B) Los peruanos somos totalmente diferentes a los
pronto nos quedaremos sin marcas que podamos llamar chilenos.
propiamente peruanas. C) Debemos destacar con claridad nuestras diferen-
cias en oposición al país vecino del sur.
Integracionista: Creo que tu postura se encuentra des-
fasada de la realidad social, económica y política de la D) Nuestra patria es única y debemos defender todo
globalización, la cual implica el reconocimiento de lo lo nuestro.
fructíferos que son los intercambios entre las naciones,
incluso aquellas con rencillas limítrofes. ¡Qué más da 9. ¿Cuál de las siguientes alternativas, de ser cierta,
si el pisco fue creado en Perú o en Chile! El hecho es reforzaría mejor la opinión del integracionista?
que este producto cultural, como el cebiche o la causa,
A) Francia y Alemania, después de la Segunda Guerra
nos unen, pues, con matices, son los mismos, como
Mundial, disimularon muchas de sus antiguas renci-
ocurre también con la marinera, antes llamada “chile-
llas integrando sus economías a través de la Comu-
nita”. El gran premio nobel chileno, Pablo Neruda, le
nidad Económica Europea.
cantó a Macchu Picchu, y la independencia peruana se
logró en buena parte con armas chilenas. El nombre de B) Todos los países desarrollados asumen que es im-
Chile es de origen aymara, idioma hablado en ambos posible tener una identidad totalmente original.
países, y numerosos peruanos destacados han vivido C) Actualmente se viene negociando un TLC entre
y emparentado en Chile y viceversa. Por todo ello, Perú y Chile, y desde hace unos meses las bolsas
creo, más bien, que debemos reconocer y resaltar los de valores de Lima y la de Santiago permiten
aspectos comunes, aquellos que nos hermanan, y cola- cotizar acciones de un país en el otro.
borar juntos, incluso creando marcas peruano-chilenas D) Los intercambios entre Perú y Chile, en todos
para zanjar estas absurdas disputas que solo reavivan los ámbitos, resultan altamente beneficiosos para
heridas del pasado que no terminan de cicatrizar por ambos países, como vienen reconociendo empre-
nuestra falta de visión de futuro. sarios, educadores, profesionales, etc.

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C MODELO DE ADMISIÓN UNIVERSIDAD
H CATÓLICA DEL PERÚ (PUCP) - TEXTOS
A INFORMATIVOS Y ARGUMENTATIVOS -
P SUPRESIÓN EN EL TEXTO
T
E
R APRENDIZAJES ESPERADOS
¾¾ Reconoce los tipos de textos del examen de admisión PUCP.
¾¾ Discrimina la oración que interrumpe en el texto.

Motivating strategy
El siguiente texto fue extraído de la página web de la Universidad.

Responda.
1. ¿Cuál es el tema del texto?
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2. ¿Qué tipo de texto acabas de leer?

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 Helico theory

VERBAL REASONING 1
MODELO DE EXAMEN DE ADMISIÓN PUCP
El texto informativo - texto argumentativo
Los textos informativos son aquellos que desarrollan temas de un modo objetivo. A diferencia del texto argumentativo,
en el que el autor defiende una tesis con el objetivo de convencer a su lector sobre la validez de sus razonamientos, el
texto informativo pretende solamente, como su nombre lo indica, presentar a su lector una serie de datos que proporcio-
nen información sobre el tema tratado. El autor del texto informativo suele no comprometerse con el tema sobre el cual
escribe, sin embargo, esto no significa que existan temas a ser tratados “exclusivamente” en un texto informativo o en un
texto argumentativo. Lo que diferencia a uno de otro texto no es el tema tratado, sino la manera de tratarlo.
Así, un tema controversial como “el aborto”, puede ser la base de un texto argumentativo o de uno informativo. El autor
puede defender una tesis que, por ejemplo, apoye la legalización del aborto en el Perú; puede sustentar su tesis argumen-
tando que la decisión es potestad de la madre; que la legalización disminuiría el índice de mortandad materna, etc., en
este caso, estaríamos ante un texto argumentativo.
Pero, por otro lado, el autor puede optar por escribir un texto en el que describa cuáles son las técnicas abortivas más
comunes, en el que defina qué es el aborto o en el que enseñe de qué manera un grupo social ha defendido o condenado
el aborto a lo largo de su historia: en este caso, estaríamos ante un texto informativo.
Además, aunque un texto informativo y uno argumentativo tienen diferencias esenciales, es necesario recordar que es
posible hallar características de un tipo de texto en otro. Por ejemplo, un texto argumentativo puede centrar parte de su
razonamiento en una descripción de hechos a la manera de un texto informativo. Asimismo, el autor de un texto informa-
tivo puede, en última instancia, dar a conocer su opinión acerca del tema sobre el cual no está informando.
Lo importante es saber reconocer qué características priman en el texto, de modo que podemos distinguir si el autor del
texto busca convencernos de que la postura defendida por él es preferible a cualquier otra (lo que significaría que estamos
ante un texto argumentativo), o si solamente busca presentarnos un tema determinado (lo que significaría que estamos
ante un texto informativo).

Texto informativo Texto argumentativo

Desarrolla un tema de modo Desarrolla un tema adoptando una

objetivo posición

No se compromete Se compromete

La diferencia está en la manera de

tratar el tema

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Ejemplo Digamos que suple la carencia imaginativa con golpes de
VERBAL REASONING 1

Texto 1 efecto (especial, lógicamente). un capítulo aparte merece

el final de la película. Creo que es el peor final que se
La historia de la película Matrix busca darle un nuevo ha vivido en años... ¿Por qué tenían que malograrla aún
enfoque al mundo real, a nuestro mundo. Situada en unas
más? El guion ya era bastante lastimoso.
coordenadas temporales relativamente cercanas a noso-
tros, esta película convierte la realidad virtual en la única En resumen, si Matrix fuese un automóvil, tendría la
realidad existente para la mayoría de la esclavizada espe- apariencia de un Mercedes, con un motor microscópico:
cie humana. Poco a poco va sumergiendo al espectador le entra por los ojos a la mayoría, pero si realmente
en una intrigante trama llena de acción y que cuestiona el espectador busca un fondo en su significado, no lo
los límites de dónde empieza lo real y dónde empieza la encontrará.
ilusión. El punto de partida es novedoso. Si bien es cierto
que podría compararse con otras películas, Matrix habla
de una vida recreada para toda la humanidad: nadie esca-
pa a ella, nadie es ajeno a ella y nadie conoce la verdad,
salvo algunas personas que lograron escapar a las máqui-
nas, y que buscan entre la multitud al elegido que salvará
al resto de la humanidad de su ignorada esclavitud.
Texto 2
Matrix es un producto comercial 100% norteamericano
hecho para ganar dinero. La fórmula es sencilla: se con-
trata a un actor taquillero, se juntan unos efectos espe- Conclusiones
ciales magnificos (lo mejor de la película... más bien lo
único bueno) y una campaña de marketing impresionante. ______________________________________________
Todo esto con un guion mediocre y unas interpretaciones
apenas aceptables hacen que el balance de esta película ______________________________________________
sea negativo. Una historia manida, mil veces tratada des-
de mil ángulos distintos se nos vende como novedosa y ______________________________________________
especial, cuando en realidad el guion toma prestado de to-
das partes para llegar a una nada, eso sí, bastante vistosa. ______________________________________________

 Helico synthesis

TEXTO ARGUMENTATIVO

propone plantea tiene estructura

Se plantea
La opinión Tesis Introducción

del
Se exponen
Argumentos Desarrollo
autor

Se retoma
para convencer al Conclusión

Lector

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 TEXTO INFORMATIVO

es una

Noticia

la encontramos en los destinatarios son

su propósito es

Medios de comunicación
Informar Lectores Televidentes Auditores
Social
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tales como: todos buscan

Prensa escrita Televisión Radio Medios digitales Información

•
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VERBAL REASONING 1
 LANGUAGE ARTS • VOLUME 7 • 5th GRADE OF SECONDARY

 Helico practice
VERBAL REASONING 1

Aplico lo aprendido 3. Tema:

Lea los fragmentos y complete el tema y el tipo de texto
de cada uno.
4. Tipo de texto:
Texto 1

Desde que el hombre se considera como tal ha respetado
a sus antepasados muertos, les ha llegado a rendir culto
y ha buscado contactarse con ellos para pedir consejo o Texto 3
ayuda. La mayoría de las tribus norteamericanas considera La creación de un Ministerio de la Cultura es un proyecto
sagrada la tierra de sus antepasados, la religión del antiguo desatinado, ya que, por un lado, el Estado pretende crear
Egipto estaba centrada en el tema de la muerte, incluso nuevos empleos para sus partidarios, mientras las institu-
algunas culturas enterraban a sus parientes en la pared de ciones culturales que dependen ya del Estado (las pocas
su casa para que lo resguarden. Muy pocas sociedades no que quedan) a duras penas pueden sostenerse.
realizan ceremonias funerarias, generalmente lo hacen para
5. Tema:
mantener al fallecido contento en cualquier sentido, y evi-
tar que no pueda llegar al otro mundo o que regrese.

1. Tema: 6. Tipo de texto:

2. Tipo de texto:
Texto 4
El colesterol es grasa que se
encuentra en la sangre y en
Texto 2
todas las células del cuerpo
Casi todos los que poseen una mascota reconocen que en humano. Aunque resulta fun-
más de una ocasión se comportan como si intuyeran lo damental para una serie de
que van a hacer o qué va a pasar. Un ejemplo histórico procesos del organismo, su
sobrecogedor es el de Sir Winston Churchill cuando se mala reputación se debe a que está asociado con el desa-
encontraba enfermo y en cama atendido por sus médi- rrollo de enfermedades cardiovasculares.
cos. Una vez, cuando parecía estar fuera de peligro, su El colesterol se origina a través de la dieta o porque el
gato empezó a maullar para salir de la habitación. Al día hígado lo produce. Después de cada comida, es absorbido
siguiente el mandatario amaneció muerto. El gato proba- en el intestino hacia la sangre y luego es empaquetado
blemente, había presentido su muerte mejor que los doc- dentro de una cubierta de proteína para ser transportado a
tores. Es cierto que los animales tienen algunos sentidos todo el cuerpo. El hígado, por su parte, retira el coleste-
más desarrollados que los humanos. Los perros tienen 40 rol de la circulación sanguínea, pero también lo produce
veces más células olfativas y su rango de sonidos audi- y lo regresa a la sangre para mantener el equilibrio. Los
bles es mucho mayor; además, pueden orientar sus ore- dos tipos más importantes de proteínas que transportan el
jas, aunque su vista no les permite identificar un objetivo colesterol son los siguientes: las de baja densidad (LDL)
inmóvil a más de 300 metros, sí lo pueden oler. Con los o colesterol malo, que llevan la mayor cantidad de coles-
gatos sucede algo parecido, aunque estos usan más su terol en la sangre y es la principal fuente de daño en las
sentido del tacto a través de sus bigotes. Otros animales arterias, y el HDL o colesterol bueno, evita que la grasa
también poseen curiosos sentidos; por ejemplo, el fino se fije en las arterias y con ello, que ocurran los infartos
oído de los delfines puede escuchar el latido del corazón o accidentes cerebrovasculares.
de una persona para determinar su estado anímico o para 7. Tema:
“ver” objetos en tres dimensiones ocultos a su vida. Su

elevada inteligencia, ademas, les permite retener un so-
nido concreto (como un hombre) para identificar a cada 8. Tipo de texto:
uno de su especie.

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Demuestro mis conocimientos 12. Señale lo correcto según la lectura.

VERBAL REASONING 1
Texto 5 A) Los canales de televisión solo se preocupan por
aquellos con recursos.
Algunos comentaristas han señalado el hecho de que,
como la disponibilidad de los programas de televisión B) La educación, información y entretenimiento
depende cada vez más de la capacidad de las personas solo se ven por cable.
para adquirirlos, ya no es posible considerar a los canales C) El acceso a la información depende de la capacidad
de aire como un recurso público compartido. Como la de pago.
provisión de educación, información y de entretenimien- D) La televisión ya no aporta a la cultura pública.
to ha pasado a formar parte de un “régimen de valor”
determinado por el nexo del pago, las contribuciones de Asumo mi reto
la televisión a la cultura se irán dividiendo cada vez más
Oraciones eliminadas
en “información para ricos” y en “información para po-
bres”. Las proclamadas “enormes posibilidades de elec- 13. I. La Universidad es uno de los principales entes
ción” que ofrecen las nuevas tecnologías solo serán acce- que difunden la cultura de su época.
sibles para aquellos que puedan pagárselas. En la medida II. También provee a su sociedad de profesionales
en que el acceso a la información pública y los recursos que posibilitan que la vida social se mantenga.
culturales dependa de la capacidad de pago de los ciuda- III. Sin estos, una sociedad moderna entraría en una
danos, las posibilidades de participar efectivamente en la crisis insoluble.
esfera pública se diferenciarán en consonancia. En tanto, IV. Cumple, así, una función conservadora.
cualquier mecanismo de comunicación cuyo uso cueste V. La cultura, hoy en día, está evolucionando.
dinero producirá necesariamente desigualdades de acceso
entre grupos sociales y económicos.
14. I. Un grupo de estudios —institución dedicada a
9. Tipo de texto: la preparación preuniversitaria— puede cumplir
varios roles en la educación peruana.
II. En primer lugar, establecer un “puente académi-
co” entre la vida de colegio y la de la universi-
10. Señale la idea que sintetiza mejor lo leído. dad, capacitando adecuadamente a su alumnado.
A) El nexo de pago ha dado lugar a la “información III. Además coadyuvar a “sembrar” en los jóvenes
para ricos” e “información para pobres”. nuevos ideales o, por lo menos, reforzar los no-
bles valores aún imperantes.
B) El dinero y el pago por comunicación determi-
nan ahora el acceso a la información. IV. Toda institución académica debería tener una
“misión” y “visión” de corto, mediano y largo
C) La televisión abierta crea igualdad de informa-
plazo de su propio desarrollo organizacional.
ción.
V. Asimismo, puede brindar al Magisterio Nacional
D) El entretenimiento televisivo se alcanzará solo a un “intercambio” de experiencias, sobre todo di-
través de altos pagos. dácticas, a través de seminarios o talleres.

11. El mejor título para el texto anterior es 15. I. Karen Danitza Lucía era una niña especial.

A) La televisión y los ricos II. A los tres años tenía un dominio lingüístico im-
B) El cable y las restricciones de los pobres presionante del español materno y del francés
paterno.
C) Televisión pagada y desigualdades sociales y de
III. Cuando cumplió los 13, ya era “cachimba” de la
comunicación
PUCP.
D) Televisión y ciudadanía
IV. A los 16, obtuvo la licenciatura en Física pura
que le permitió acceder a una beca en el MIT
(USA).
V. En el Perú no se estimula plenamente el desarro-
llo de los niños genios.

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16. I. Jessica Karina solo lee poesía y siente gran frui- 19. I. La primera inversión de Alfredito fue comprar
VERBAL REASONING 1

ción al hacerlo. un triciclo con el que recorrería las calles ofre-

II. Le da lo mismo que esté escrita en verso o, ex- ciendo sus productos y haciendo ofertas según
cepcionalmente, en prosa. las zonas.
III. Entre los peruanos, su autor preferido es Carlos II. Alfredito era un trabajados ambulante que ven-
A. Salaverry. día fruta en carretilla y su preocupación era tener
siempre fruta fresca y variada.
IV. Bécquer y sus Rimas, entre los extranjeros
III. En ese entonces, adquirir un triciclo tenía un alto
V. Es asidua lectora de la narrativa de Arguedas por
costo.
sus toques románticos.
IV. En ese lapso logró reunir un pequeño capital con
el que alquiló una tiendecita muy cerca del lugar
17. I. La comunicación, propiamente, implica interac- donde había tenido su triciclo ambulante para
ción humana. instalar la venta de jugos.
II. Hay una serie de elementos que operan en ella. V. Cuando inició su negocio, Alfredito, ofrecía cin-
III. El emisor del mensaje es el encodificador. co variedades de jugo y ahora tiene más de cien
IV. El receptor es el decodificador. variedades.

V. Los semióticos aún discuten en torno a la natura-

leza de la comunicación humana. 20. I. La literatura tiene en la novela a su más alta
realización.

18. I. El flamenco es una de las especies de ave más II. La novela picaresca tiene a todas luces un propó-
antiguas. sito crítico.

II. Viven en forma gregaria y habitan en lagunas III. Este tipo de narración cierra los ojos a todo
costeras, salobres y salinas. resquicio de idealismo.

III. Las lagunas costeras son poco profundas, con IV. Para cumplir con su objetivo, emplea una forma
elevada humedad ambiental, rodeadas por man- satírica.
glares y franjas arenosas. V. El personaje principal de la novel picaresca es el
IV.
Se alimentan de algas, diatomeas, diminutos pícaro.
crustáceos y de larvas de insectos que extraen de
la arena fangosa.
V. Para reproducirse, cada pareja de flamencos
construye sus nidos con ramitas, hierbas, restos
de cascarones y barro.

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LANGUAGE ARTS • VOLUME 7 • 5th GRADE OF SECONDARY

 Helico lexis

VERBAL REASONING 1
¾¾ Lea las siguientes definiciones y escriba sus respectivas significantes que están en el cuadro.
1. Contrario o enemigo.
__________________________________________

2. Alabanza propia y presuntuosa.

__________________________________________

3. Que no hace daño.

__________________________________________

4. Pobre, indigente.
__________________________________________

5. Cuidadoso, exacto y activo.

__________________________________________

6. Alteración, turbación de la paz y concordia.

__________________________________________

7. Poner a alguno prisiones de hierro.

__________________________________________

8. De poca importancia.
__________________________________________

9. Cima o parte superior de un monte.

__________________________________________

10. Animadversión, rencor arraigado en el ánimo.

__________________________________________

Superfluo - Inocuo - Aherrojar - Ameno - Baladí - Hostil - Felonía - Inope -

Jactancia - Soterrar - Protervia - Exacerbar - Cumbre - Fétido - Musitar - Disturbio -
Gélido - Enclenque - Diligente - Encono

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SCORE

 Helico workshop
VERBAL REASONING 1

Texto 1 Texto 2
En su proceso de entrada a los hogares, la radio ocupó La manera como el Estado inca se abastecía de diversos
gradualmente su lugar en la sala —el espacio que en una bienes (alimentos, coca, oro, plata, etc.) era a través de
casa se asigna a la unidad del grupo familiar—, lo cierto la mita (“turno” en quechua) que le permitía contar con
es que alcanzar esa posición no fue en modo alguno un el trabajo de los grupos étnicos. La base del sistema esta-
proceso carente de complicaciones. Como lo señala Moo- ba en lo que los investigadores han llamado reciprocidad
res, la entrada de la radio en la sala “se caracterizó por la asimétrica, en contraposición a la reciprocidad simétrica
perturbación de la vida cotidiana y de las relaciones fami- que era la que existía entre los miembros del ayllu y que
liares”. En realidad, el entusiasmo inicial por este medio consistía en la ayuda que mutuamente se brindaban para
correspondió en gran medida a los hombres jóvenes con lograr el autoabastecimiento. El derecho a reclamar esta
una inclinación técnica, fascinados por la máquina y su ayuda tenía lugar dentro del marco de las relaciones de
tecnología, mientras que las mujeres, con frecuencia lo parentesco que regían los ayllus. Por su parte, la reci-
rechazaron pues la apariencia mecánica poco atractiva de procidad asimétrica era la que tenía la población con sus
los primeros aparatos de radio (y su tendencia a manchar autoridades, sea el curaca o el inca, a los que entregaban
los muebles con el ácido de las baterías) , combinada con fuerza de trabajo que les era devuelta, por ejemplo, a
el hecho de que sus maridos dominaban su uso, hizo que través de la redistribución de los bienes a la población en
para muchas mujeres, la radio fuera al principio, un me- los momentos necesarios, como la pérdida de cosechas o
dio poco atrayente. en tiempo de guerra.
1. Es una idea contenida en el texto.
A) Los hombres jóvenes se sentían entusiasmados
por las perturbaciones producidas por la radio.
B) Las mujeres se sintieron abandonadas con la lle-
gada de la radio a los hogares.
C) Las mujeres nunca se han sentido atraídas por la
radio.
D) La radio perturbó la vida y relaciones de las fa-
milias. 4. Puede afirmarse a partir de lo visto en el texto que
A) los incas y el curaca no trabajaban en el Imperio
2. Señale la idea principal del texto. incaico.
A) La entrada de la radio a la casa fue un proceso B) las relaciones de parentesco regulaban la reci-
complicado. procidad asimétrica.
B) Los hombres vencieron su fascinación por la radio. C) las autoridades devolvían las prestaciones laborales
C) El odio de las mujeres por la radio provocó pro- mediante la redistribución de bienes.
blemas familiares. D) la mita era un turno que le correspondía a ciertos
D) La alta tecnología radial perturbó las relaciones grupos étnicos.
hombre-mujer.
5. No son correctas, según lo leído.
3. No es una unidad informativa dentro del texto. I. La reciprocidad simétrica es la base de todas las
I. La posición alcanzada por la radio en el hogar relaciones laborales en el ayllu.
fue fruto de un complicado proceso. II. El autoabastecimiento era desconocido por la no-
II. Los hombres fueron los más entusiasmados con bleza incaica.
la radio. III. La población tenía derecho a reclamar ayuda en
III. Las mujeres se sienten poco atraídas por la radio. caso de desastre a sus familiares que integraran
la nobleza.
A) Solo I B) Solo II
A) Solo I B) Solo II
C) I y III D) Ninguna
C) II y III D) Todas
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6. ¿Cuál es la frase que representa mejor la idea central 9. I. La expresión corporal, como técnica, nació de

VERBAL REASONING 1
de lo leído? una civilización de represión del mismo.
A) La relación entre el inca y la población era prin- II. En las escuelas debe impartirse danza, teatro y
cipalmente asimétrica. expresión del cuerpo como cursos electivos.
B) La reciprocidad asimétrica era el fundamento de III. La expresión corporal se halla en ruptura casi
la mita como la forma de trabajo en beneficio de radical con nuestra vida cotidiana.
los gobernantes. IV. Nos hace penetrar en un mundo olvidado, a cau-
C) Las relaciones familiares servían como modelo sa de los hábitos estereotipados de nuestra civili-
para la distribución recíproca de bienes tanto en zación.
tiempo común como de desastre, V. Es un redescubrimiento de nuestro cuerpo en la
D) Ninguna riqueza de su vida profunda.

Oraciones eliminadas 10. I. La utilización ceremonial del agua, un agente

natural simboliza la purificación interior, apare-
7. I. Bill Gates, Presidente de Microsoft, y la Univer- ce en numerosas religiones desde la antigüedad
sidad de Cambridge están ultimando detalles de hasta hoy.
un histórico acuerdo.
II. El agua es un elemento formado por la combi-
II. Será la mayor donación recibida por un centro nación de dos volúmenes de hidrógeno y uno de
educativo de Gran Bretaña. oxígeno.
III. El empresario abandonó sus estudios superiores III. En el judaísmo antiguo, la ley mosaica prescribía
en la prestigiosa Universidad de Harvard a la que las manos y la cara de todas las personas que
edad de veinte años. estuvieran impuras se rociaran con agua.
IV. Se aportará unos doscientos millones de dólares IV. De esta práctica judía derivó la costumbre actual
para financiar becas. de introducir los dedos en agua bendita y hacer
V. Estas estarán abiertas para los mejores alumnos la señal de la cruz al momento de hacer nuestro
de todo el mundo. ingreso a una iglesia.
V. Se supone que sirve como recordatorio del bau-
8. I. Es un hecho que existe un plena e íntima relación tismo, por el que a través del agua bautismal una
entre la literatura y la realidad. persona acepta las obligaciones del compromiso
cristiano.
II. Esta relación no busca reproducir la realidad con
veracidad, sino tan solo que la obra sea conside-
rada como verosímil.
III. Los sucesos “ficcionales” constituyen la “historia”
o “narración contada”.
IV. En el teatro es un poco diferente pues cada per-
sonaje está representado en la escena por un
“yo emisor” que es de carne y hueso.
V. La historia narrada es, pues, una abstracción de
la realidad en vivo.

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 39
C
H MODELO DE EXAMEN DE
A ADMISIÓN UNAC
P
T
E
R APRENDIZAJES ESPERADOS
¾¾ Desarrolla preguntas de los exámenes de la UNAC.
¾¾ Practica ejercicios de diversos tipos semejantes a las preguntas
de los exámenes de la UNAC.

Motivating strategy

¿Cómo puedo ingresar a la universidad?

Todas las universidades tienen diferentes modalidades de ingreso. Entérate de qué se trata cada una de ellas y decide
la modalidad que más te convenga.
¿Cómo puedo ingresar a la universidad? ¿Estás a punto de culminar el colegio y no sabes cómo ingresar a la
universidad? El primer paso es estar seguro de la carrera que quieres seguir. Luego, elegir la universidad en la que
quieres estudiar es importante. Todas las universidades tienen diferentes modalidades de ingreso. Por esta razón te
mostramos en qué consiste cada una de ellas.
Exonerado por notas altas o primeros puestos: Los alumnos que ocuparon los primeros puestos y pertenecen al
tercio superior de su promoción tienen ingreso directo a la universidad. Si tú eres uno de ellos, tendrás que pasar
una entrevista y presentar algunos documentos.
Examen de admisión dirigido a escolares o Primera opción: Los alumnos de 5.° de secundaria pueden postular
por esta modalidad. Es una prueba que la mayoría de universidades ofrece especialmente para ellos, vienen pregun-
tas de RM, RV y cultura general. Los temas pueden variar de acuerdo a la universidad.
Centro preuniversitario: En la pre te prepararán para el examen de admisión. Además, tendrás la opción de
ingresar si ocupas los primeros puestos en el curso. Optar por esta modalidad te dará la seguridad de ir muy bien
preparado al examen.

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LANGUAGE ARTS • VOLUME 7 • 5th GRADE OF SECONDARY

VERBAL REASONING 1
Examen de admisión regular: Este es el proceso que elige la mayoría de jóvenes que culminan la secundaria. Es
un examen escrito en el que evalúan a los estudiantes, cada universidad tiene un temario específico, pero general-
mente entran todas las materias. Es importante que conozcas las fechas programadas que tiene cada universidad y
te prepares con anticipación.

Traslado: Esta modalidad va dirigida a jóvenes que ya comenzaron sus estudios en una universidad, pero por
diversas razones quieren cambiarse a otra. Generalmente puedes ingresar directamente por traslado, presentando
algunos documentos que solicitan.

Remember

¡Prepárate para el examen! Tienes muchas opciones a las

que puedes acceder antes de culminar el colegio. Si aún no
sabes qué estudiar, ingresa y resuelve el test vocacional.
¡Te ayudará muchísimo!

Responda.
1. ¿Cuántas modalidades de ingreso hay en las universidades?

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2. ¿Cuál es la opción que más conviene?

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 Helico practice
VERBAL REASONING 1

Aplico lo aprendido 6. La falta de claridad en el es una de las cau-

sas más comunes para no comprender la
que se quiere transmitir.
Analogías
A) discurso - idea B) refrán - fábula
1. ABDOMEN : ESTÓMAGO::
C) mensaje - imagen D) adagio - tradición
A) Memoria : inteligencia
E) ambiente - señal
B) Cráneo : cerebro
C) Vehículo : motor 7. Se denomina a la descripción del aspecto
D) Tórax : vientre de una persona.
E) Pulmón : riñón A) epopeya - militar B) descripción - biológico
C) etopeya - moral D) paralelo - contrario
2. FIEBRE : INFECCIÓN::
E) fotografía - elegante
A) Humo : chimenea
B) Corrosión : humedad
Oraciones eliminadas
C) Salud : alimentación
8. I. Los asirios y los caldeos fueron dos pueblos que
D) Putrefacción : hedor
alcanzaron un alto grado de desarrollo en la Me-
E) Flor : perfume sopotamia.
II. Los asirios se establecieron al norte y desarrolla-
3 CHISPA : INCENDIO:: ron su civilización a partir del siglo XIX a. C.
A) Idea : libro III. La ciudad más importante y capital de la civi-
B) Río : mar lización asiria fue Nínive, en la que edificaron
C) Motor : velocidad grandes palacios y templos donde se destacaba
más el uso del ladrillo que de la piedra.
D) Parte : todo
IV. Los caldeos vencieron a los asirios y fundaron su
E) Virus : epidemia
primer imperio entre 1850 y 1600 a. C.
V. Entre las minas de Nínive fueron encontradas
4. UVA : PISCO::
tablillas escritas, y más de 30 000 piezas clasi-
A) Guinda : Huaura ficadas y catalogadas que formaban parte de la
B) Pie : zapato biblioteca del monarca Asurbanipal.
C) Naranja : Huando A) V B) III C) I
D) Petróleo : gasolina D) II E) IV
E) Guante : mano
9. I. La regla para un buen entendimiento científico
es la claridad.
Oraciones incompletas
II. Una palabra mal colocada estropea el más bello
5. Pasado el peligro, llegó tras la taquicardia pensamiento.
ante la idea de morir. III. Desluce la perfecta adaptación al asunto.
A) el sosiego - motivada IV. Desvalora el trabajo al llenarlo de imprecisión.
B) la quietud - estimulada V. La claridad debe considerarse en el tratado cien-
C) la calma - causada tífico.
D) la tranquilidad - persuadida A) I B) V C) IV
E) la seguridad - provocada D) II E) III

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10. I. El océano es un maravilloso mundo y reino de Oraciones incompletas

VERBAL REASONING 1
los seres acuáticos. 15. La estrategia es cuando, habiéndola aplica-
II. Criaturas hermosas e inteligentes como delfines do tal como se propone, no da el resultado esperado.
y focas viven en él.
A) complicada
III. He visto focas obligadas a trabajar en los circos
B) rara
para divertir a insensibles personas.
C) inadecuada
IV. Hay leyendas que narran, que los delfines salvan
a los humanos en los naufragios. D) incompetente

V. El tiburón está entre las criaturas más temidas E) inaplicable

del océano.
A) I B) II C) III 16. En la vida diaria familiar, es un buen mo-
mento para la entre sus integrantes.
D) IV E) V
A) la cena - comunicación
Demuestro mis conocimientos B) la Navidad - integración
Analogías C) la televisión - conversación
11. PELOTA : ESFERA:: D) el trabajo - tranquilidad
E) el desayuno - comunión
A) Moneda : círculo
B) Pirámide : triángulo
17. El es una composición pictórica que re-
C) Escuadra : cono
presenta, por lo general, cosas o seres
D) Dado : hexaedro .
E) Diamante : rombo
A) cubismo - cuadradas - rectos
B) puntillismo - puntuales - puntiagudos
12. LAPSO : TIEMPO::
C) vanguardismo - raras - fantásticos
A) Decibel : sonido D) cuadro - comunes - normales
B) Tramo : camino E) bodegón - comestibles - inanimados
C) Hertz : frecuencia
D) Tamaño : altura Plan de redacción
E) Lento : velocidad 18. Los murciélagos
I. Los mamíferos son los animales que sucedieron
13. RETADOR : DESAFÍO:: a los dinosaurios en su dominio sobre la faz de
A) Agresor : golpe la Tierra.

B) Campeón : triunfo II. El murciélago tiene un sistema de ubicación ba-

sado en la detección de ondas sonoras.
C) Atacante : defensa
III. Muchos mamíferos se superespecializaron para
D) Anfitrión : invitación
obtener una ventaja comparativa respecto de su
E) Árbitro : reglamento competencia.
IV. Algunos mamíferos como los delfines y murcié-
14. CREDIBILIDAD : INVEROSÍMIL:: lagos usan el aparato auditivo para localizarse y
A) Verificar : inverificable movilizarse.

B) Aseo : desordenado V. Los radares fueron creados sobre la base del sis-
tema de ecolocación de los murciélagos.
C) Lentitud : rápidamente
D) Fertilidad : estéril A) III - V - IV - I - II B) II - IV - I - III - V
E) Temerario : prudencia C) II - V - IV - I - III D) I - III - IV - II - V
E) V - I - III - IV - II

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19. Las aves acuáticas oro lleno de chicha que ofrece al dios Sol y a la Pa-
VERBAL REASONING 1

chamama. (V) Esta fiesta lleva ya más de cincuenta

I. El martín pescador es una especie de ave de vuelo
rasante y de maniobrabilidad sorprendente. años realizándose en Sacsayhuamán.

II. Aunque todas las aves tienen plumas y alas, no

todas vuelan.
III. Las aves se encuentran distribuidas por toda la faz
de la Tierra, gracias a que pueden movilizarse
rápidamente.
IV. En la actualidad, la mayoría de los ornitólogos
piensan que las aves descienden de los dinosaurios.
V. Más de un tercio de las aves existentes tiene
como dieta fundamental productos acuáticos.

A) IV - III - V - I - II B) III - IV - II - I - V A) V B) IV C) III
C) IV - III - II - V - I D) IV - II - III - I - V D) II E) I
E) IV - III - II - I - V
23. (I) En el marketing social, la frase política de pro-
Oraciones eliminadas ducto debe ser entendido en un sentido más amplio y
algo diferente. (II) Sin duda, sucede a veces que una
20. (I) La familia es un conjunto de personas relaciona-
das entre sí. (II) Las personas integrantes cambian causa social, al igual que una empresa comercial,
y, por lo tanto, cambian sus relaciones. (III) Los vende sus productos para procurarse recursos finan-
cambios provocan la alteración de la estructura fa- cieros. (III) En el Perú, podemos encontrar muchas
miliar y la alteración de cada uno de los papeles de instituciones benéficas de carácter social. (IV) Pero
sus miembros. (IV) Así, puede verse que el papel la vocación habitual de las causas sociales no es
de una persona es indistinto a los 25, 50 o 75 años. la de vender productos, sino provocar o modificar
(V) Pero no puede afirmarse por ello que el papel comportamientos. (V) La política de producto está
del grupo en la sociedad haya cambiado mucho. inspirada en el deseo de hacer los comportamientos
considerados, si no tan deseables, al menos tan acep-
A) V B) III C) IV
tables como sea posible.
D) III E) I
A) V B) IV C) III

21. (I) El orden de la existencia moral tiene como estruc- D) II E) I

tura esencial un sistema de obligaciones. (II) Mucho
más debajo de esa categoría se encuentran los im- Analogías
perativos universales. (III) Sin ellos pierde sentido
el concepto de bien moral. (IV) Este se impone el 24. OBTURAR : CERRADO::
hombre como exigencia y tarea. (V) La diversión no A) Molestar : enfurecido
tiene presencia en la moralidad.
B) Amar : odiado
A) I B) V C) III C) Llenar : colmado
D) II E) IV D) Vagar : trabajador
E) Amargar : endulzado
22. (I) En 1944, un grupo de ciudadanos cusqueños se
reunió para darle forma a un guión que recogie-
ra, en una representación teatral, la festividad más 25. VOCABLO : GLOSARIO::
importante del antiguo Imperio incaico. (II) Desde A) Artículo : inventario
entonces, cada 24 de junio al empezar el solsticio
B) Término : palabra
de invierno, se lleva a cabo, en la fortaleza de Sa-
csayhuamán, el Inti Raymi. (III) La escenificación C) Frase : diccionario
empieza con los primeros rayos del Sol en el templo D) Biblioteca : fichero
del Koricancha, cuando el inca hace su aparición E) Libro : índice
junto a su nobleza. (IV) El monarca lleva un vaso de

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26. MALEABILIDAD : FÍSICA:: 28. ¿Qué proposiciones coinciden con lo sostenido por

VERBAL REASONING 1
el autor del texto anterior?
A) Permeabilidad : termodinámica
I. Mahoma, en todas las versiones de la leyenda
B) Ductibilidad : emocional en cuestión, ha sido conducido por algún animal
C) Volubilidad : psíquica similar a los de carga.
D) Irritabilidad : colérica II. Burak, un místico murciano, simbolizó el amor
E) Docilidad : psicosocial divino, según Miguel Asín Palacios.
III. Según cierta tradición islámica, la mano del Se-
ñor suele ser gélida, por lo que hiela el corazón
Comprensión de lectura
de aquellos a quienes toca.
Texto 1 A) Solo I B) Solo II C) Solo III
El primer versículo del capítulo diecisiete del Corán consta D) I y III E) Ninguna
de estas palabras: “Alabado sea el que hizo viajar, duran-
te la noche, a su siervo desde el templo sagrado hasta el
Oraciones incompletas
templo que está más lejos, cuyo recinto hemos bendecido,
para hacerte ver nuestros signos”. Los comentadores de- 29. Sus ademanes no se correspondían con su
claran que el alabado es Dios, que el siervo es Mahoma, prédica .
que el templo sagrado es La Meca, que el templo distante A) serenos - apacible B) virulentos - enervada
es Jerusalén y que desde allí, el Profeta fue transportado al
C) sosegados - hepática D) sobrios - contenida
séptimo cielo. En las versiones más antiguas de la leyenda,
E) expresivos - animosa
Mahoma es guiado por un hombre o un ángel; en las de fe-
cha posterior, se recurre a una cabalgadura celeste, mayor
que un asno y menor que una mula. Esta cabalgadura es 30. El intento y masivo gorjeo en medio de la noche
Burak, cuyo nombre quiere decir “resplandeciente”. nos hizo pensar en la presencia de algo
allá afuera; la soledad de aquel potenciaba
Según Burton, los musulmanes de la India suelen repre-
nuestro miedo.
sentarlo con cara de hombre, orejas de asno, cuerpo de
caballo y alas y cola de pavo real. A) anómalo - paraje B) horrendo - tormento
Una de las tradiciones islámicas refiere que Burak, al C) cotidiano - país D) extraño - misterio
dejar la tierra, volcó una jarra llena de agua. El profe- E) excéntrico - lugar
ta fue arrebatado hasta el séptimo cielo y conversó, en
cada uno, con los patriarcas y ángeles que lo habitaban y 31. No es sencillo leer a Góngora sin conocer las peculia-
atravesó la Unidad y sintió un frío que le heló el corazón ridades sintácticas y estilísticas del Barroco. Muchos
cuando la mano del Señor le dio una palmada en el hom- críticos literarios modernos, con escaso conocimiento
bro. El tiempo de los hombres no es conmensurable con , han su obra, calificándola de fa-
el de Dios; a su regreso, el profeta levantó la jarra de la rragosa enredada y hasta incomprensible.
que aún no se había derramado una sola gota.
A) filosófico - menospreciado
Miguel Asín Palacios habla de un místico murciano del
B) técnico - juzgado
siglo XIII que, en una alegoría que se titula Libro del
nocturno viaje hacia la majestad del más generoso, ha C) historiográfico - develado
simbolizado en Burak el amor divino. En otro texto se D) filológico - minusvalorado
refiere al “Burak de la pureza de la intención”. E) interdisciplinario - cuestionado

27. ¿Cuál de los siguientes sería el mejor título para el 32. El ejercicio de la puede ser ocasión propicia
texto anterior? para disfrazar una vanagloria.

A) La presencia literaria de Burak en el Corán A) compasión - evidente

B) La fisonomía de Burak B) colaboración - inexistente
C) Burak, símbolo del amor divino C) caridad - soterrada
D) Burak, la celeste cabalgadura de Mahoma D) indiferencia - cierta
E) Acerca de Burak como símbolo de la pureza E) bondad - justa

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33. Los muebles atentaban seriamente contra 35. Indique las afirmación(es) correcta(s) que se pueden
VERBAL REASONING 1

la plena que su delicada misión requería. deducir del texto anterior.

A) cómodos - distensión B) mullidos - vigilia I. Platón refiere que Aristóteles impartía una ense-
C) ásperos - libertad D) incómodos - solvencia ñanza no escrita.
II. Los terrenos de Academos, en Sicilia, sobre los
E) precarios - fragilidad
que se edificó la Academia platónica, fueron
propiedad de esta hasta el 529.
Comprensión de lectura
III. La conquista romana provocó la clausura de la
Texto 2 Academia antigua y la aparición de la Academia
nueva, la cual se inclinó hacia el escepticismo.
Es probable que Platón fundara la Academia a la vuelta
de su primer viaje a Sicilia. Instalada en los jardines de A) Solo I B) I y II C) II y III
Academos, fue, en el fondo, la primera universidad verda- D) Solo II E) Ninguna
deramente organizada. En ella, todo estaba previsto para el
trabajo de los estudiantes y maestros. No sabemos exacta- Asumo mi reto
mente cómo se impartía la enseñanza, pero es probable que Texto 3
el diálogo y la discusión tuvieran tanta importancia como Una investigación ha demostrado que el sentido del gusto
las lecciones magistrales. Es posible que varias obras de reside en el cerebro. Para demostrarlo, expertos se centra-
Platón sean el reflejo de estos ejercicios lógicos y dialécti- ron en dos sabores, dulce y amargo, los más importantes
cos en los que debían adiestrarse los estudiantes. Aristóte- para la mayoría de los seres: el dulce permite identificar
les alude a una enseñanza no escrita de Platón, enseñanza alimentos ricos en nutrientes; el amargo, posibles venenos.
esotérica que debía estar reservada a los estudiantes de Dirigidos por Charles Zuker, los expertos lograron que
la Academia y de la que no contienen ninguna huella las un ratón perciba el sabor dulce o amargo en el agua, mo-
obras conocidas de Platón; es sabido que fueron numero- dificando un grupo de neuronas del cerebro. A decir del
sas las tentativas de los historiadores para reconstruir esta director, el descubrimiento más importante de este es-
enseñanza no escrita, a partir, principalmente, de algunas tudio es recrear en un animal la percepción del sabor y
alusiones de Aristóteles. Los terrenos y los edificios de la representación interna de los sabores dulce y amargo,
Academos siguieron siendo propiedad de la escuela hasta manipulando directamente el cerebro; cada receptor de
el año 529. Así, durante cerca de doce siglos se perpetuó, sabor en la lengua, envía una señal específica al cerebro,
si no la doctrina de Platón, al menos la tradición univer- allí, un grupo de neuronas tienen la exclusiva tarea de in-
sitaria que él había instaurado. Ciertamente, esta escuela terpretarlas. Estas “neuronas del sabor” no se encuentran
no fue mucho tiempo la única, ya que el Liceo, fundado todas en la misma región del cerebro.
por Aristóteles, fue enseguida su rival, Por otra parte, la El equipo reseñó que activó o anuló esas regiones para
Academia experimentó, en el transcurso de los siglos, nu- hacer que el sabor se perciba en la lengua; para ello, se
merosísimas vicisitudes, y los escolarcas que la dirigieron inyectó en ratones una sustancia que silenciaba el gusto
sucesivamente, con más o menos éxito, marcaron con su dulce, aunque no impedía percibir el amargo. Y cuan-
propia personalidad la transmisión de la herencia platónica. do se vertía el proceso de anulación, se percibía solo el
dulce. Esto se consiguió mediante la optogenética, técni-
Limitando la historia de la Academia hasta la conquista ca que utiliza neuronas o genes modificados y moléculas
romana, se distinguen tradicionalmente dos grandes pe- sensibles a la luz para bloquear o promover que cuando
riodos en esta época histórica: la Academia antigua y la este tipo de moléculas reciban un estímulo lumínico, se
Academia nueva, que, a partir de Arcesilao, con quien abran o cierren los canales de comunicación para disparar
comienza, se inclina hacia el escepticismo. un mensaje determinado.
34. ¿Cuál sería el mejor título para el texto anterior? 36. En el texto, el término silenciaba equivale a
A) La fundación de las academias de Platón y de A) tapaba. B) disimulaba. C) cambiaba.
Aristóteles D) suprimía. E) encubría.
B) Aproximación histórica a la Academia de Platón
C) La Academia de Platón, según Aristóteles 37. El término recrear en el texto equivale a
D) La Academia como etapa previa a la universidad A) divertir. B) registrar. C) solayar.
E) La vida universitaria en la Grecia clásica D) deleitar. E) reproducir.

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 Helico lexis

VERBAL REASONING 1
 Relacione el significante con su significado.
1. Adagio ( ) Poema narrativo extenso de tono grandilocuente que relata hechos heroicos.

2. Bodegón ( ) Escuela pictórica neoimpresionista surgida en Francia a finales del s. XIX.

3. Corrosión ( ) Fruto del guindo, similar a la cereza.

4. Cubismo ( ) Sentencia breve de inspiración culta o popular y de contenido moral.

5. Epopeya ( ) Desgaste o destrucción lenta y paulatina de una cosa.

6. Etopeya ( ) Pintura que representa una composición de combustibles, utensilios, etc.

7. Guinda ( ) Olor fuertemente desagradable y penetrante.

8. Hedor ( ) Descripción del carácter, acciones y costumbres de una persona.

9. Puntillismo ( ) Quietud, tranquilidad

10. Sosiego ( ) Movimiento y teoría artística que se caracteriza por el empleo de formas geométricas.

SCORE

 Helico workshop

Oraciones incompletas 3. Consciente de que los años habían, lógicamente,

mermado su ________ el otrora gran futbolista de-
1. En el litigio, el abogado tiene que responder los
cidió retirarse: su ________ con el balón —que por
argumentos de la parte contraria, haciendo uso de
cierto nunca perdería— ya no era suficiente.
________ con fundamento sólido.
A) aptitud - capacidad
A) peroratas B) alegatos
B) destreza - resistencia
C) críticas D) testimonios
C) velocidad - celeridad
E) razonamientos
D) fuerza interior - precisión
E) estado físico - habilidad
2. Todos los sistemas se han ________ para hacerlos
más manejables por los ________. Analogías
A) eliminado - conocidos 4. HULLA : BENCENO::
B) facilitado - expertos
A) Castellano : latín
C) simplificado - usuarios
B) Petróleo : gasolina
D) reducido - ingenieros
C) Mina : cobre
E) acrecentado - desconocidos D) Oxígeno : aire
E) Puerta : hierro

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5. ÁLAMOS : ALAMEDA:: Dispone de una ranura SIM y un puerto USB, ya que
VERBAL REASONING 1

los desarrolladores permiten la posibilidad de conectarlo

A) Pinos : árbol
con un “smartphone” convirtiéndolo de este modo en su
B) Sauce : sauzal extensión.
C) Cafeto : cafetería
El teléfono puede ser una opción perfecta para los niños,
D) Cacao : cacahuatal gente mayor y para aquellos que quieren desconectarse de
E) Rosedal : flor la “dependencia tecnológica”. Por otro lado, puede servir
en caso de emergencia.
6. PUERTA : BISAGRA:: De momento, el Light Phone es un proyecto que se hará rea-
A) Pista : asfalto lidad en junio de 2016. Sin embargo, cualquier persona que
done 100 dólares para su desarrollo, se llevará uno gratis,
B) Coche : gasolina
aseguran los creadores. El “antismarphone” lleva recau-
C) Llanta : llave dados casi 150 000 dólares de los 200000 que necesita.
D) Neumático : tuerca
8. El tema que aborda el texto es
E) Rueda : eje
A) la investigación en ingeniería electrónica.
B) el avance del antismartphone.
7. CARPETA : AUL[Link]
C) la creación de un dispositivo antismartphone.
A) Madera : cemento
D) los trabajos en la telefonía doméstica.
B) Galeno : nosocomio
E) la recaudación para el proyecto.
C) Cama : hospital
D) Potaje : alimento
9. Una idea incompatible con el texto es que
E) Cocinero : mozo
A) el equipo puede ser empleado en caso de emer-
gencia.
Comprensión de lectura
B) se puede dejar de cargar la batería por 20 días.
Texto C) los creadores han solicitado donaciones.
Dos ingenieros de Nueva York EE. UU., han publicado D) se recibirá un equipo gratis si se dona 100 dólares.
en la Web, el proyecto del primer “antismartphone” del E) con el dispositivo se activa equipos remotos de TV.
mundo, pensado para usar lo menos posible este tipo de
equipo. El tamaño del dispositivo es similar a una tarjeta
de crédito pesa 38 gramos, mientras que la batería puede 10. Con respecto al proyecto, Light Phone constituye su
durar hasta 20 días. A) proceso. B) extensión.
El dispositivo ofrece pocas utilidades, pero la que más C) teléfono en uso. D) característica.
destaca es recibir y realizar llamadas. E) denominación.

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C
H ILATIVOS II
A (LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN)
P
T
E
R APRENDIZAJES ESPERADOS
¾¾ Reconoce y diferencia los signos ortográficos.
¾¾ Redacta oraciones con sentido completo.

Motivating strategy

Signos de puntuación
Sin los signos de puntuación, el texto se vuelve ininteligible. Y, en la mayoría de los casos, su sentido cambia o se
altera, como en estos ejemplos:

 No quiero ir a la playa. __________________________________________________________________

No, quiero ir a la playa. __________________________________________________________________

 ¿Dónde está María? __________________________________________________________________

María, ¿dónde está? __________________________________________________________________

 Tu mujer habla conmigo. __________________________________________________________________

Tú, mujer, habla conmigo. __________________________________________________________________

1. Explique el sentido de cada oración.

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

2. ¿Qué tipo de signo(s) predominan?

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

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 Helico theory
VERBAL REASONING 2

ILATIVOS II (LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN)

Definición
Los signos de puntuación son herramientas de la escritura que sirven para lograr que el sentido de un texto sea correc-
tamente comprendido por los receptores. Se dice que estos signos reproducen las pausas y la entonación que se realizan
en el habla.
El uso de los signos de puntuación en la lengua escrita no está sometido a reglas fijas. La puntuación varía según sea el
estilo personal de expresión de los hablantes, las técnicas o estilos literarios, las características y contenidos significativos
de los textos escritos, el sentido y la intención comunicativa, etc.
Por ello, en nuestra exposición nos limitamos a anotar solo algunas normas generales de aplicación de los signos de
puntuación:
1. La coma: Se utiliza para indicar las pausas menores que deben hacerse en la lectura.
Se emplea, principalmente, en los siguientes casos:
¾¾ En las enumeraciones, para separar dos o más partes de la oración seguidas y de la misma clase gramatical:
Los niños, las niñas, los hombres y las mujeres se agolparon allí.
¾¾ Cuando el último elemento de la enumeración va unido al anterior por medio de los nexos y, o, ni, se suprime
entre ellos la coma: Juan o Pedro harán el trabajo.
¾¾ Entre oraciones yuxtapuestas: Llegué, vi, vencí.

¾¾ En los vocativos que van siempre entre comas: Dime, Juan, la verdad.

¾¾ Cuando se altera el orden lógico de la oración: En su casa, Juan se sentía feliz.

¾¾ Cuando se suprime el verbo: Juan tiene peras, y Pedro, manzanas.

¾¾ Cuando intercalamos formas explicativas: Más vale, pienso yo, así o Juan, mi hermano, está en Madrid.

¾¾ Antes y después de algunas expresiones léxicas: Sin embargo, es decir, en efecto, por ejemplo... Como en el
enunciado Tales incidentes, sin embargo, no se repitieron más.

¾¾ En las expresiones en estilo indirecto: No iré, dijo Antonio.

2. El punto y coma: Se utiliza para marcar una pausa un poco más larga que la de la coma.

Se usa, principalmente, en los siguientes casos:

¾¾ Para dividir las oraciones de un periodo oracional largo que ya lleve comas: Si los estudiantes atienden diaria-
mente, aprobarán; si se vuelven perezosos, no aprobarán.

¾¾ Si el periodo oracional es muy extenso, antes de la conjunción adversativa: El enfermo creía que podría curarse
con los medicamentos que le habían suministrado; pero no tenía salvación.

3. Los dos puntos:

Se emplean, principalmente:

¾¾ Después de las expresiones de saludo o cortesía:

Muy señor mío:

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¾¾ Cuando se citan palabras textuales:

VERBAL REASONING 2
Sócrates dictó una famosa sentencia: conócete a ti mismo.
¾¾ Entre la enumeración y la proposición que lo indica:
Los enemigos del alma: el mundo, el demonio y la carne.
¾¾ En las expresiones en estilo directo:
Juan dijo: “Iré contigo”
¾¾ En el lenguaje administrativo como documentos notariales, títulos, solicitudes, etc., van después de las expre-
siones que introducen los distintos apartados:
Expongo:
Solicito:

Después de los dos puntos se puede escribir indistintamente con mayúscula o minúscula.

4. El punto: Se utiliza para marcar la pausa que hacemos después del periodo oracional con sentido completo.
Hay tres clases de punto:
¾¾ Punto y seguido: Cuando el periodo oracional que sigue se escribe en el mismo renglón.
¾¾ Punto y aparte: Se usa al final del párrafo, que es la unidad de contenido.
¾¾ Punto final: Se usa para señalar el final de un escrito o la división importante de un texto, por ejemplo, el final
de un capítulo, un artículo, etc.
Empleamos también el punto detrás de las abreviaturas: Ud., telf., etc.

5. Los puntos suspensivos: Se usan cuando queremos dejar incompleto el sentido de lo que decimos: Dos y dos...
A veces, los puntos suspensivos producen, por contraste entre lo que precede y lo que les sigue, diversos matices
expresivos ironía, burla, etc.: Tiene Ud. razón, pero...
También se utilizan cuando se quiere interrumpir un periodo por creer innecesaria su continuación, o cuando copiamos
citas de forma incompleta. Equivalen, en estos casos, a las expresiones etcétera, y así sucesivamente, entre otras.

Remember
6. Los signos de interrogación y exclamación: Se uti-
lizan al principio (¿, ¡) y al final (?, !) de las oracio- Los signos más usados
nes interrogativas y exclamativas, respectivamente: Solos

¿Cuántos años tienes? punto .

coma ,
¡Qué bonito es mirar al sol!
punto y coma ;
dos puntos :
7. El paréntesis: Se utiliza para encerrar cualquier puntos suspensivos ...
aclaración oportuna o necesaria que se introduce en En pares
el escrito, e incluso cuando se expresa un resumen: signos de interrogación ¿?
El signo lingüístico es arbitrario (exceptuando las signos de puntuación ¡!
onomatopeyas). paréntesis ()

Con frecuencia, se sustituye el paréntesis por la raya corchetes []

para encerrar las frases intercaladas: La dificultad comillas “”

estaba —y no era floja— en que teníamos poco di- Solos y en pares
nero. raya —

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8. La diéresis o crema: Se emplea sobre la vocal u de las sílabas güe, güi, cuando la u debe pronunciarse con su sonido
VERBAL REASONING 2

propio (cuando es fonema vocálico): cigüeña, lingüístico.

9. Las comillas: Se utilizan cuando escribimos una frase que hemos tomado literalmente de algún otro autor o texto:
“Yo soy yo y mis circunstancias” (J. Ortega y Gasset).
Asimismo, se usan para enmarcar palabras y frases que se utilizan con valores significativo especiales, o que se
desvían del uso normal por su significado o por su forma: Sus narices (su valor) hicieron temblar al adversario.

10. El guion: Se utiliza para señalar la división de las palabras en la escritura cuando al final del renglón no caben
enteras y debemos indicar que continúan en el renglón siguiente.
También se utiliza el guión para señalar la unión de dos palabras en una sola forma compuesta que es ocasional, o
que no se ha consolidado como compuesta en el uso general:
Tratado teórico-práctico, convenio postal hispano-ruso-americano.

11. La raya: Se emplea en los diálogos para indicar el cambio de interlocutor:

—¿Vas a venir?
—No, no iré.
Con frecuencia, la raya sustituye al paréntesis, y también a la coma en las expresiones en estilo directo, cuando la
proposición se coloca delante de la oración de la que depende: No iré mañana —dijo Antonio.

 Helico synthesis
SIGNOS DE PUNTUACIÓN

Normas generales de
Definición Clases de signos
aplicación

Son signos ortográficos Uso adecuado de algunos El punto

cuya función principal es signos ortográficos. La coma
delimitar las unidades del El punto y coma
discurso, para facilitar la Los dos puntos
correcta interpretación de Los paréntesis
los textos... Los corchetes
La raya
Las comillas
Los signos de interrogación
La exclamación
Los puntos suspensivos

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 Helico practice

VERBAL REASONING 2
Aplico lo aprendido c. Héroe se puede ser todos los días pero el verda-
dero héroe es el que sacrifica su heroísmo al bien
1. Coloque las comas donde correspondan.
de la patria. (José Martí)
a. El envidioso pertenece a una especie moral ra-
quítica mezquina digna de compasión o de des- d. Llegaron los celtas, rubios y ágiles después los
precio. (José Ingenieros) iberos, morenos y recios a continuación los grie-
gos, hieráticos y serenos...
b. Tenemos la memoria la tradición el ejemplo
glorioso de los mártires que hallaron sangriento e. Le advierto a usted que al buen señor le sobran
sepulcro en el cadalso o en el campo de batalla motivos, porque la condesa es muy desahogada
y que muriendo han devuelto a la Patria la vida durante la operación no ha quitado los ojos de
que la Patria les dio. (Enrique Piñeyro) Octavio. (Jacinto Benavente)
c. Sus principales características son suave brisa f. La capital de Venezuela es Caracas la de Colom-
sol radiante cielo azul verde campiña y vegeta- bia, Bogotá la de Argentina, Buenos Aires la de
ción exuberante. Perú, Lima.
d. Todas las grandes ideas dijo Martí tienen un gran
Nazareno. 3. Coloque los dos puntos en el lugar apropiado.
e. Esa niña es atenta correcta simpática noble y ca-
a. El egoísta procura convertirlo todo en utilidad
riñosa.
propia para freírse un huevo es capaz de quemar
f. Guatemala 24 de noviembre de 1988.
vuestras casas. (Pitágoras)
g. Tú sabes María que a mí no me gusta el té.
b. Los esclavos no tienen más que dos partidos o
h. Los hijos de Rafael viven en Colombia pero casi romper las cadenas o arrastrarlas con resignación.
siempre están en Venezuela. (José A. Saco)
i. Yo señor no soy malo aunque no me faltarían c. Querido Pedro
motivos para serlo. Los mismos cueros tenemos
d. Como decía Cervantes “Llaneza, que toda
todos los mortales al nacer y sin embargo cuan-
afectación es mala”.
do vamos creciendo el destino se complace en
variarnos como si fuésemos de cera y en des- e. Dos racistas serían igualmente culpables el racis-
tinarnos por sendas diferentes al mismo fin: la ta blanco y el racista negro. (José Martí)
muerte. (Camilo José Cela) f. Nada hay que se resista a la educación a fuerza
j. San Martín fue el libertador del Sur el padre de de educación se hace bailar a los osos. (Helvecio)
la República Argentina el padre de Chile. Sus pa-
dres eran españoles y a él lo mandaron a España Demuestro mis conocimientos
para que fuese militar del rey. Cuando Napoleón
4. Subraye la palabra que le dé sentido a la oración.
entró en España con su ejército para quitarles a los
españoles la libertad los españoles todos pelearon a. La __________ del motín fue sangrienta.
contra Napoleón: pelearon los viejos las mujeres (develación - debelación)
los niños; un niño valiente un catalancito hizo huir
b. La actividad __________ demanda mucha mano
una noche a una compañía disparándole tiros y más
de obra.
tiros desde un rincón del monte... (José Martí)
(fabril - febril)

2. Coloque el punto y coma donde sea conveniente. c. Un inmoral comete actos __________.

a. El amor nace de la impresión pero el matrimonio (impudentes - imprudentes)

debe nacer del amor. (Severo Catalina) d. Llegó del Brasil con la piel __________.
b. El perro es símbolo de la fidelidad la corneja, de (atezada - atesada)
una larga vida el lobo de la rapiña y de la cruel- e. Muchas autoridades son __________ y desho-
dad la zorra, de la astucia y del engaño la hormi- nestas.
ga, de la economía el mulo, de la obstinación y
(banales - venales)
la liebre, de la timidez. (Vicente J. Bastús)

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f. La noche era __________ y tuvo que encender 7. Corrija la puntuación.
VERBAL REASONING 2

un candil.
a. Quién dijo la frase, Nada nuevo bajo; el sol?;
(lóbrega - lúgubre) acaso fue: Galileo!!
g. Mañana __________ de llorar tu insensatez. b. Quieres que te, esperemos, para cenar.
(has - haz)
c. No es; posible? Di que, no es verdad?
h. El __________ cultural del Perú es muy rico.
d. Hay, valles fértiles ríos bellísimos. Vegas muy
(acervo - acerbo) pintorescas: espléndidos, paisajes; y encantado-
i. Muchas __________ no se desarrollan por in- res panoramas?
disciplina. e. ¿Habré perdido, mi...dinero!
(aptitudes - actitudes)
j. Es dañino comer el __________ de los animales.
8. Encierre entre paréntesis las palabras, frases u ora-
(cebo - sebo) ciones que lo requieran.
k. Vieron al __________ trabajando en la hacienda.
a. En la casa donde murió el pintor Merced 268
(ciervo - siervo) existe hoy una biblioteca.
l. Se escuchó el sonido __________ del violín.
b. El día de su boda 8 de agosto de 1952 fue cele-
(melodioso - cacofónico)
brado en toda la nación.
m. Es más veloz que un __________.
(rallo - rayo) c. Nació en Matanzas Cuba, en 1832.

n. Todos los esclavos fueron __________ por d. El número 4 de la revista Vanidades correspon-
Ramón Castilla. diente al mes de abril del año pasado está dedi-
(aherrojados - manumitidos) cado a las recetas de cocina.

e. Los primeros niveles primero, segundo y tercer

5. Escriba verdadero (V) o falso (F) según corresponda. grados estarán localizados en la planta baja.

a. Visar.- Observar con detenimiento. ( )

Bisar.- Repetir poema o canción, a petición.( ) 9. Coloque los signos de exclamación y de interrogación
b. Insipiente.- Falto de ciencia. ( ) donde hagan falta.
Incipiente.- Lo que proviene de algo. ( ) a. Dónde está el libro de mapas
c. Severo.- Muy cruel en el castigo. ( ) b. Qué sorpresa
Sebero.- Depósito para guardar grasa. ( ) c. Fuera, fuera de aquí
d. Exornar.- Quitar los adornos. ( )
Exorar.- Exceptuar de una obligación. ( )
10. ¿En qué palabra falta la diéresis?
e. Agresión.- Salida o egreso de algo. ( )
A) Agua B) Lengua
Regresión.- Retorno a etapas o situaciones ante-
riores. ( ) C) Amiguito D) Guitarra

f. Incensado.- Que no ha sido censado. ( ) E) Linguístico

Insensato.- Falto de juicio, tino. ( )

11. ¿En qué alternativa sería útil el signo de interrogación?

6. Coloque la diéresis o crema donde corresponda. A) Que viva el Perú

a. Cigueña b. Aguerrido B) No puedo más

C) Margaret sabes lo que estás haciendo
c. Aguita d. Guitarra
D) Quién lo hubiera dicho
e. Pingue f. Amiguito E) Uf

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LANGUAGE ARTS • VOLUME 7 • 5th GRADE OF SECONDARY
12. Marque la palabra que tenga otro tipo de signo. 14. ¿Dónde debe colocarse punto seguido? (Se han su-

VERBAL REASONING 2
primido los signos de puntuación para efectos de
A) Aguerrido B) Exangue
esta evaluación).
C) Aguero D) Pinguino
Recientemente las autoridades anunciaron que en
E) Argüir
los próximos meses se emitirá un decreto supremo
para implementar la política de enseñanza del idioma
Asumo mi reto extranjero inglés(1) en los colegios nacionales(2) la
13. ¿Qué números pueden ser reemplazados por punto medida se aplicará inicialmente a los mil colegios
seguido? (Se han omitido los signos de puntuación que tendrán secundaria con horario ampliado(3) la
para efectos de esta evaluación). metodología cambiará pues habrá clases presenciales
y en línea(4) lo cual implicará dos horas de aprendi-
El Parque Nacional del Manu protege una de las
zaje y tres de tutoría(5) tras la promulgación del de-
zonas más importantes del planeta(1) en cuanto a
creto(6) la enseñanza del idioma inglés se extenderá
la megadiversidad de especies biológicas(2) su gran
y fortalecerá en toda la educación básica peruana.
extensión atraviesa frígidas punas(3) que sobrepa-
san los 4000 metros sobre el nivel del mar(4) agres- A) 1, 3, 4 y 6 B) 1, 3 y 5
tes montañas boscosas que originan una multitud de C) 2, 3 y 5 D) 2, 4 y 6
pequeñas quebradas y valles(5) bosques nublados de
selva alta y finalmente el llano amazónica(6) este
magnífico y único escenario incluye un complejo
sistema hidrográfico(7) el cual garantiza la presencia
de una diversidad de ecosistemas poco intervenidos
por el hombre.
A) 4, 6 y 7 B) 1 y 5
C) 2 y 6 D) 1, 3 y 7

 Helico lexis

 Relacione el significante con su significado

1. Aherrojar ( ) Que no tiene cuidado ni prudencia.

2. Atesado ( ) Encadenar a alguien con grilletes de hierro.

3. Atezado ( ) De las fábricas o relativo a ellas.

4. Corneja ( ) Atar. || Andar hacia atrás.

5. Debelación ( ) De la piel que está morena por el Sol.

6. Fabril ( ) Acción y efecto de rendir a fuerza de armas al enemigo.

7. Febril ( ) Que tiene fiebre.

8. Hierático ( ) De la escritura egipcia, abreviación de la jeroglífica.

9. Imprudente ( ) Avaricia, tacañería.

10. Mezquindad ( ) Nombre de diversas aves parecidas al cuervo.

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 LANGUAGE ARTS • VOLUME 7 • 5th GRADE OF SECONDARY
SCORE

 Helico workshop
VERBAL REASONING 2

1. ¿En qué alternativa se han empleado incorrectamente A) Ic, IIa, IIIb, IVd B) Ib, IId, IIIa, IVc
los dos puntos? C) Ib, IIa, IIId, IVc D) Id, IIc, IIIb, IVa
A) Descartes dijo: “Pienso, luego existo”. E) Id, IIa, IIIc, IVb
B) Amplios salones, grandes jardines, excelentes
6. ¿En qué alternativa se han empleado incorrectamente
bibliotecas: una gran universidad.
los dos puntos?
C) Querido diario: “Te escribo estas líneas...”.
A) Hay una devastadora forma de guerra: que no
D) En la vida: debes luchar para conseguir tus metas.
me miren tus ojos.
E) La palabra del mudo comprende los siguientes B) La biósfera tiene tres partes: atmósfera, hidrós-
cuentos: “Los gallinazos sin plumas”, “Aliena- fera, y litósfera.
ción”, etc.
C) En los ecosistemas se producen dos tipos de
cambios: naturales y artificiales.
2. ¿Qué signos de puntuación deben figurar en el si-
D) Las palabras de Inés fueron: “Te quiero más que
guiente texto?
a mi propia vida”.
El mejor predicador es el corazón el mejor maestro E) El zorro perdió los pelos: el viejo, las mañas.
el tiempo el mejor libro el mundo.
A) ; - , - : - , B) , - ; - , - ; C) : - , - ; - , 7. Sus palabras fueron estas no quiero volver a verte
después cerró de golpe la puerta de su casa.
D) , - : - , - ; E) ; - , - ; - ,
Sobre el texto anterior, indique lo correcto.
3. Marque la oración que requiere una coma. I. Después de la palabra estas debe ir dos puntos y
seguidamente se debe abrir comillas.
A) Fue pero llegó tarde.
II. Antes de la palabra después debe haber comillas
B) La papa planta desconocida en Europa antes del y seguirle una coma.
siglo XV es originaria de América. III. Requiere un punto y seguido.
C) La vista y el oído nos permiten percibir lo que IV. La palabra estas debe ir con letra inicial mayúscula.
hay a nuestro alrededor.
A) I y III B) II y III C) I y II
D) No te separes por ningún motivo de mi hermano. D) II y III E) I, III y IV
E) A y D
8. Señale el número de comas que se han omitido en la
4. Soledad Julia e Irene tres jóvenes muy bellas cono- siguiente expresión:
cieron a un joven culto elegante y muy simpático el
Algunas veces te pasan cosas que parecen horribles
cual conquistó el corazón de las tres hermanas.
dolorosas e injustas pero luego comprendes que si
En el texto se ha omitido __________ coma(s) y no las hubieses superado nunca hubieses realizado
__________ punto y coma(s). tu potencial tu fuerza o el poder en tu corazón todo
pasa por una razón en la vida.
A) 5 - 2 B) 3 - 1 C) 4 - 3
A) 2 B) 3 C) 4
D) 3 - 2 E) 4 - 1
D) 5 E) 6
5. Relacione.
9. Para el salvaje o para el niño los sueños son un epi-
I. La niña se emociona, suspira, llora y besa a su sodio de la vigilia para los poetas y los místicos no
madre. es imposible que toda la vigilia sea un sueño.
II. Dime que me quieres, amor mío. A) , - ; - , B) , - , - , C) ; - ; - ;
III. Sonia se fue de paseo; Karen, a la playa. D) ; - , - ; E) : - , - :
IV. Arequipa, la ciudad blanca, es muy visitada por
los turistas. 10. Las vivencias transmitidas en la lírica tienen un ca-
rácter uniforme la novela en cambio aparece llena de
a. Coma vocativa altibajos.
b. Coma enumerativa A) , - ) - , B) ; - , - , C) , - ; - ,
c. Coma apositiva D) ; - ( - ) E) , - ( - )
1 d. Coma elíptica

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C
H TEXTOS DISCONTINUOS II
A
P
T
E
R APRENDIZAJES ESPERADOS
¾¾ Interpreta el contenido de textos discontinuos (caricaturas)
¾¾ Resuelve preguntas derivadas de dichos textos.

Motivating strategy

Análisis de imágenes

1. ¿Qué ves en la imagen?

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

2. ¿Cuál es la intención del gráfico? ¿Para qué nos enseña el autor estas imágenes?
_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

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 LANGUAGE ARTS • VOLUME 7 • 5th GRADE OF SECONDARY

 Helico theory
VERBAL REASONING 2

TEXTOS DISCONTINUOS (Caricaturas - infografías)

Los textos discontinuos, como ya hemos visto, pueden ser interpretados de modo similar que los textos continuos. Se pueden en-
contrar tema central, idea central, inferencias, afirmaciones. Solamente hay que tener en cuenta ciertos aspectos. Recordemos:
1. Caricatura en general
¾¾ Descripción de las imágenes y personajes: Se trata de describir la primera impresión que genera la imagen.
¾¾ Explicación de los elementos que aparecen en cada caricatura: Requiere precisar cada uno de los personajes
y establecer qué situación o personaje de la realidad están representando.
¾¾ Identificación de los elementos que provocan comicidad: Ridículo o humor.
¾¾ Localización de autor y su tendencia o posición: Muchos de sus autores transmiten una postura política y
una forma de ver las cosas.
¾¾ Planteamiento del mensaje: Que expresa la caricatura en su conjunto.
2. Caricaturas políticas: Si bien las caricaturas políticas comparten con otras el elemento humorístico, tienen dos dife-
rencias puntuales: en primer lugar, su referencia permanente, como es de suponer, son los personajes y situaciones
asociados con la política; y, en segundo lugar, es necesaria su contextualización. Esto último puede ser visto como una
desventaja, ya que, en muchos casos, las caricaturas solo puede ser interpretadas adecuadamente en una coyuntura o en
un lugar especificos. Por ejemplo, una imagen que satirice al presidente de nuestro país por un suceso en particular no
necesariamente va a provocar el mismo efecto en un lector extranjero que no está familiarizado con el contexto nacional.
3. Información publicitaria y propagandística: La publicidad, como disciplina orientada a despertar el interés de
potenciales consumidores respecto de un producto o servicio determinado, emplea la imagen y le otorga una nueva
dimensión de significado. La forma más común de percibir la publicidad visual es a través de los comerciales tele-
visivos y la publicidad impresa. Ahora bien, la publicidad puede tener fines no comerciales o económicos y, más
bien sociales, políticos, filantrópicos, etc. y, no obstante, utilizar medios muy similares a los empleados por las
empresas, como veremos en los siguientes ejercicios.
4. Infografías: Las infografías son un recurso gráfico cada vez más utilizado por la publicidad y el periodismo con-
temporáneos. Su desarrollo se encuentra vinculado, por un lado, con la necesidad de ofrecer información detallada
sobre un tema, la que podría disponerse en un texto pero en forma muy “densa” y difícil de asimilar. Por otro lado,
las infrografías son también un producto de la generación de nuevos recursos informáticos que privilegian el uso de
gráficos, fotografías y estadísticas, los cuales potencian la inteligencia visual.

 Helico synthesis

ANÁLISIS DE IMÁGENES

Se estudia la información implícita

y explícita

Tipos Gráficos

Caricaturas Infografías Fotografías

Estadísticas
Describe Explica Identifica Localiza Plantea

Imagen Elementos Elementos Autor Mensaje

cómicos Tendencia
Personaje

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LANGUAGE ARTS • VOLUME 7 • 5th GRADE OF SECONDARY

 Helico practice

VERBAL REASONING 2
Aplico lo aprendido
Imagen 1

SALUD A CARCAJADAS Se limpian

los ojos con
La visa no solo tiene efectos beneficiosos sobre nuestro estado
lágrimas.
de ánimo sino que también actúa sobre el organismo aunque,
eso sí, no es una terapia absoluta que cure por sí sola sino que Nariz: la visa, al hacer
vibrar la cabeza, despeja
debe utilizarse como apoyo a otras terapias ante la enfermedad.
la nariz.
Tiene efecto analgésico: Cara: rejuvenece al
favorece la producción de estirar y estimular los
endorfinas y encefalinas en músculos de la cara.
el cerebro. Oídos: las carcajadas al
Elimina el insomnia hacer vibrar al cabeza,
gracias a la sana fatiga despeja los oídos.
Fortalece el
que genera.
corazón.
Cada carcajada pone en Mejora la capacidad respiratoria:
marcha cerca de 400 entra el doble de aire en los pul-
mones (12 litros en lugar de los 6
músculos, incluidos al-
habituales).
gunos del estómago que
Piel: se oxigena más
solo se pueden ejercitar gracias al doble de
con la risa. aire que entra en los
Favorece la pulmones.
eliminación de la Se masajea y estiran la
bilis. columna vertebral y las
El diafragma cervicales.
origina un Se evita el estreñimiento.
masaje interno Baja la hipertensión, ya
que facilita la que se relajan los múscu-
digestión. los lisos de las arterias.
Mejora la Refuerza el sistema inmunológico:
circulación . Aumenta el número de linfocitos, cito-
quinas y ciertas inmunoglobulinas.
Se eliminan las
Es un arma eficaz contra la
toxinas.
depresión.
Elimina el estrés.

1. Escriba verdadero (V) o falso (F) según la imagen 1.

a. La risa, acompañada de otras terapias, hace que el organismo se mantenga sano. ( )
b. El diafragma se encuentra cerca del estómago. ( )
c. La endorfinas se producen en el cerebro. ( )
d. Las lágrimas son una manera muy eficaz de limpiar los ojos. ( )
e. La hipertensión tiene relación con las arterias. ( )
f. Las personas que se ríen constantemente no sufren de estrés. ( )
g. La risa tiene efectos sobre huesos de nuestro organismo. ( )
h. Las vibraciones son ideales para despejar las fosas nasales. ( )
i. Eliminar bilis es algo positivo para nuestro organismo. ( )

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Imagen 2
VERBAL REASONING 2

Se registra una muerte accidental cada 15 minutos en México

Principales causas de muerte a nivel nacional Hogar y trabajo:
1.a Enfermedades cardiovasculares los sitios más accidentados
2.a Tumores malignos (cáncer) 35
% Año 2002
3.a Complicaciones de diabetes de
l
dis os c 35,600 muertes
c a
4.a Accidentes mo apa sos
a c triz cida de
por accidente
ac aus son d
cid a
en de en hombres
tes
. (entre 15 y 20 años)
73%

en mujeres
27%

Hogar

Trabajo
Porcentajes
de muertes
por accidente Tránsito
según el
lugar donde
corre

Sitios
recreativos
Escuela
17% 14% 11% 2.4% 1.3%

2. ¿Cuál es la intención principal del texto? 3. ¿Qué no se puede afirmar sobre la base del texto?
A) Cuestionar la idea común de que suceden más A) Más del 30% de discapacitados motrices se
muertes en las calles que dentro del hogar o trabajo encuentran así debido a accidentes.
B) Prevenir acerca de los peligros que se hallan ocul- B) En el 2002 murieron más hombres que mujeres.
tos en los hogares y pueden derivar en la muerte C) Algún tipo de cáncer puede superar a los accidentes
C) Informar acerca de los lugares más comunes como causa de muerte.
donde se dan muertes accidentales en México D) Cada 15 minutos se da al menos una muerte en
D) Comparar los motivos por los cuales se dan México.
muertes accidentales y presentar estadísticas al
respecto
Demuestro mis conocimientos
Texto 1
Amigo. García...me informan del departamento
Control de cuentas que usted no puede pagar, lo
mismo me dicen de Rentabilidad de cuentas y de
Progresión de cuentas. Bien, yo ahora quiero pre-
sentarle al señor Larroca, de la sección Ajuste de
cuentas.

4. Se puede inferir del texto anterior que 5. Indique los elementos humorísticos del texto.
A) el deudor ha sido totalmente irresponsable en el I. El contraste de las expresiones faciales y corpo-
manejo de su línea de crédito. rales de los personajes.
B) la empresa ha hecho todos los esfuerzos para II. El uso de una frase conocida cuyo sentido debe
ayudar al deudor a cumplir con sus obligaciones. ser inferido por el lector.
C) la actitud de la parte acreedora sugiere una pers- III. El empleo de un apelativo que sugiere cierta con-
pectiva sombría para el deudor. tundencia física.
D) el problema de la deuda aún puede ser resuelto A) Solo I B) I y III
en forma satisfactoria para ambas partes. C) I y II D) Todos

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Texto 2 6. Se puede inferir que

VERBAL REASONING 2
I. la condición social de un prestatario puede influir
en el trato ofrecido por un empleado.
II. un empleado podría estar vestido de forma distinta
de acuerdo a la persona a quien va a atender.
III. las personas pobres merecen ser tratadas de la
misma forma que una persona distinguida.
IV. al remarcar el autor el trato refinado a una dama
prestataria, queda evidenciado el trato despectivo
hacia otros deudores.
A) I y IV B) II y III
C) I, II y IV D) Todas

7. ¿Cuál es la intención del autor?

A) Criticar la actitud de las entidades financieras,
que lucran indistintamente
B) Promover una reflexión en los sectores privile-
giados sobre las situaciones de injusticia social
de las mayorías desposeídas
C) Poner en evidencia el trato discriminatorio contra
algunos en una situación esencialmente similar
D) Justificar el maltrato hacia algunas personas so-
bre la base de la existencia de ciertas diferencias
sociales
Texto 3

8. Señale una situación análoga a la del texto anterior.

A) La de una especie que se cree superior debido
a su perspectiva egocéntrica, que le impide
ver que otras experimentan comportamientos,
características y conductas parecidas.
B) La de una pareja de esposos que, en una terapia
de parejas, intenta demostrar a las demás que sus
problemas son muy distintos y menos graves que
¿Cómo los del resto.
hacerle comprender al
mundo que lo nuestro es maravi- C) La de un pelotón cohesionado de soldados que
llosamente distinto?
vive experiencias que cree únicas y luego, se
percata de que muchos otros pelotones compar-
ten rasgos y experimentan situaciones claramen-
te similares.
D) La de un niño-príncipe que ama profundamente
a una flor y cree que no hay otra flor como ella
en todo el mundo, hasta que descubre que es solo
una entre muchas.

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 LANGUAGE ARTS • VOLUME 7 • 5th GRADE OF SECONDARY
9. Señale los elementos que configuran el humor de la Texto 5
VERBAL REASONING 2

caricatura.
Me ha parecido impecable su frase,
I. El contraste entre las palabras de una pareja en doctor: “Qué la historia me juzgue”
la que el varón habla y las características de las
demás. Así es, licenciada. Total...si dentro de
cien años me dan perpetua...a mí qué
II. La presentación de dibujos de parejas muy pare-
me importa...
cidas a la antes señalada.
IIl. El silencio de las parejas que rodean a aquella en
la que el varón habla.

A) II y III B) Solo I
C) I y II D) Todas

Texto 4

Sabemos que es usted un

político moderado, doctor, pero
por si acaso, el asistente de
nuestro programa de televisión
puede ayudarlo un poco
“Nunca
tal cosadije
”

11. ¿Cuál es la intención del autor?

A) Cuestionar la deshonestidad de los políticos que
permanecen en la impunidad
osa
No es cde ser
B) Desacreditar la credibilidad de los abogados
tampocoveros implicados en la política
tan se
C) Evidenciar el cinismo que puede haber detrás de
una frase aparentemente elogiable
“Borrón D) Contrastar el elogio sincero de una persona con
y cuenta
nueva” la inmoralidad de otra

10. ¿Cuál es la intención del autor?

A) Desacreditar a todos los políticos de tendencias
moderadas.
B) Sugerir que algunos políticos acuden a los me-
dios de comunicación masiva para mentir impu-
nemente.
C) Proponer que los medios de comunicación
pueden colaborar con ciertos políticos para
modular sus mensajes.
D) Denunciar la vil complicidad entre los políticos
moderados y la televisión.

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LANGUAGE ARTS • VOLUME 7 • 5th GRADE OF SECONDARY
Texto 6

VERBAL REASONING 2
12. ¿Por qué se presenta a un personaje como un payaso?
Señores ministros:
nuestro pueblo necesita A) Porque todos los políticos están acostumbrados a
pan y circo. Ahora bien; la farsa y el fingimiento
ya que pan no podemos
B) Porque cuando un político ofrece pan y no logra
darle...
cumplirlo, debe, por lo menos, ofrecer el circo
C) Porque el autor quiere resaltar que ciertos po-
líticos, cuando no se hallan en condiciones de
satisfacer las necesidades materiales del pueblo,
pueden recurrir el entrenamiento
D) Porque el autor considera que los presidentes de
la República, junto con sus ministros, pueden
convertir la política en una burda payasada

Asumo mi reto

Texto 7

Mire, doctor, por más que ya

hemos adjudicado la licitación para la cons-
trucción de las urnas eleccionarias, pienso que
deberíamos estudiar esta nueva propuesta.

13. Se puede inferir del texto que

A) solo por arte de magia un proceso electoral limpio puede resultar viciado.
B) algún tipo de alteración del proceso electoral puede requerir de una intervención mágica.
C) todo proceso electoral es susceptible de ser falseado por los responsables del comicio.
D) un proceso electoral podría presentar, ocultamente, alguna extraña irregularidad.

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Texto 8
VERBAL REASONING 2

“¡Buen día, señor ministro! ¡¡Muy buen día le dé Dios!!

¡¿cómo?! ¡¿No es más ministro?! ¡¿Y quién te conoce a ti?!

14. Se puede inferir del texto anterior que

I. una persona que ostenta un alto cargo público podría ser menos apreciada por alguien si es que lo pierde.
II. no debemos fiarnos de los elogios de alguien cuando estamos en una posición de poder.
III. la grandeza moral de una persona varía según las circunstancias.

A) Solo I B) Solo II
C) I y III D) Todos

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 Helico lexis

VERBAL REASONING 2
 Relacione el significado con su significante.

1. Apelativo ( ) Falto de ánimo y valor para soportar las desgracias.

2. Contundencia ( ) Aumento excesivo de la tensión vascular o sanguínea.

3. Encefálica ( ) Que sirve para llamar o atraer la atención.

4. Endorfina ( ) Leucocito de pequeño tamaño y un único y gran núcleo.

5. Hipertensión ( ) Sustancia segregada por el encéfalo y que posee efecto narcótico.

6. Inquisitivo ( ) Del encéfalo o relativo a él.

7. Linfocito ( ) Que indaga de modo apremiante y cuidadoso.

8. Pusilámine ( ) Capacidad de rentar o producir un beneficio suficiente.

9. Prestatario ( ) Propiedad de lo que es contundente o convincente.

10. Rentabilidad ( ) Que recibe dinero de un préstamo.

SCORE

 Helico workshop
Texto 1

Para el Ministerio de Cultura no ¡Ahora sí!

queda claro si usted un artista, amigo
dibujante.

1. Se pueden inferir del texto que se asume que el 3. ¿Cuál es la intención del autor?
Ministerio de Cultura
A) Mostrar las semejanzas entre dos artes
I. cataloga como artísticas a las manifestaciones de
B) Reivindicar a algunas de las manifestaciones
violencia.
culturales
II. reconoce elementos artísticos en las corridas de
C) Defender al dibujo como un arte
toros.
D) Denunciar la posible actitud contradictoria de
III. no valida como artes a las llamadas artes plásti-
una institución
cas.
A) Solo I B) Solo II
4. Se puede afirmar de la ilustración que
C) I y II D) II y III
A) la voz que se dirige al dibujante es el Ministerio
de Cultura.
2. El tono del dibujante es
B) el dibujante está dispuesto a matar al toro.
A) decidido. B) paupérrimo. C) el toro está dispuesto a sacrificarse por el arte.
C) pusilánime. D) pujante. D) N. A.

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Texto 2
VERBAL REASONING 2

Qué lindo ver a

5. Se pueden inferir del texto que
las plazas públicas
renacer... I. el anciano es bastante ingenuo.
II. nadie va a una plaza pública cuando hay internet.
III. en una época anterior, las plazas públicas tenían
más gente que en la actualidad.

A) Solo I B) Solo III

C) I y II D) I y III

¡Volvió 6. ¿Cuál es el tono del anciano?

internet!
A) Nostálgico
B) Orgulloso
C) Satisfecho
D) Optimista

Texto 3
7. ¿Cuál es el tono del texto?
¿Cuáles son las causas del smog?
A) Inquisitivo B) Aclaratorio
¡Los taxis, señor, C) Argumentativo D) Dubitativo
los taxis!
¡Los autos, señor,
los autos!
8. ¿Qué se puede inferir del texto?
A) La gente siempre echa la culpa de todo a los
demás.
B) Hay varios puntos de vista posibles en algunos
temas.
¡Las micros y los ¡Las micros, los taxis
y los autos, señor!
C) A veces, más que respuestas, se necesitan solu-
taxis, señor!
ciones.
D) Los humanos están destruyendo el planeta y las
otras especies.

¡La gente señor,

la gente!

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Texto 4

VERBAL REASONING 2
Esto de la globalización sirve para que comprendamos y, como nosotros, hacen el amor. Y de ese amor
que las personas de otras razas y otras culturas se nacen hijos a los que cuidan y quieren, como
enamoran de la misma manera que nosotros nosotros.

y también necesitan música para expresarse, bailar y lloran sus penas con lágrimas como las nuestras y
y divertirse, como nosotros ríen sus alegrías a carcajadas, como nosotros.

Hasta alquilan las mismas películas que vemos ¿Qué nos demuestra todo esto? Que ellos, aparentemente
nosotros y comen fastfood con las mismas gaseosas tan distintos, ¡son como nosotros!
que bebemos aquí.

¡Se dice fácil “son como nosotros”! ¿Cuánto tiempo nos

llevará empezar a decirnos “somos como ellos”?

9. ¿Cuál es el tono central del texto?

A) Tolerante B) Ilustrativo
C) Reflexivo D) Comparativo

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Texto 5
VERBAL REASONING 2

10. ¿Cuál es el tono del texto?

A) De desconcierto B) De sarcasmo
C) De crítica D) De desorden

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 42
C
H EXAMEN DE ADMISIÓN F.
A VILLARREAL
P
T
E
R APRENDIZAJES ESPERADOS
¾¾ Desarrolla preguntas del examen empleando las estrategias pro-
puestas en clase.
¾¾ Resuelve de forma eficaz las preguntas de los exámenes de admi-
sión.

Motivating strategy

Luis Braille
Nació el 4 de enero de 1809 en Coupvray (Francia) y murió el 6 de enero de 1852 en París. Fue profesor de ciegos.
Inventó el sistema de escritura para invidentes que lleva su nombre; dicho sistema fue adoptado universalmente
porque permitía la incorporación de los privados de la vista al campo de la cultura.
Hijo de un guarnicionero, un día, con solo tres años de edad, aprovechó un descuido de su padre e intentó trabajar
el cuero como él. Se le disparó la herramienta y le alcanzó un ojo. A pesar de los cuidados que urgentemente se le
prestaron fue imposible impedir que la infección se extendiera al otro. Se había quedado ciego.
A los 10 años ingresó en la Institución Royale des Jeunes Aveugles de París. Dotado para el estudio, cursó con
rapidez todas las enseñanzas que en aquel centro se impartían. A los 15 años comenzó su labor docente en calidad
de repetidor. Poco más tarde fue nombrado profesor de la Institución, sobresaliendo entre sus compañeros por las
cualidades científicas de sus clases, así como por el interés que sabía provocar en los alumnos. Contaba con la
simpatía de todos los que le rodeaban y disfrutó de la amistad del director del centro, el doctor Pignier. Las insa-
lubres condiciones del edificio donde radicaba la Institución por aquel entonces provocaron que se apoderara de él
la tisis a los 20 años. Hacia 1844 tuvo que descargarse de ocupaciones y quedó tan solo como profesor de música.
Constantemente se preocupó por elevar el nivel cultural y moral de sus compañeros invidentes. No solo les facilitó
el medio que les haría bastante asequible la cultura, sino que también escribió varios tratados.

Luis Braille

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 LANGUAGE ARTS • VOLUME 7 • 5th GRADE OF SECONDARY

 Helico theory
VERBAL REASONING 2

PRESENTACIÓN
¿Qué toman en cuenta los jóvenes para elegir su carrera?
Según la encuesta de Universia y [Link] la influencia familiar no genera cambios en la elección. ¡Sigue leyendo!
¿Qué toman en cuenta los jóvenes para elegir su carrera?
Al acabar el colegio, toca plantearse cuál será tu futuro. Lo más común es elegir una carrera técnica o profesional. Pero
esto no es una decisión fácil, ya que será algo al cual le dedicarás tu tiempo, energía y pasión.
En este sentido, la comunidad laboral Universia y [Link] encuestó a un total de 6538 jóvenes iberoamericanos,
en la cual el 52% manifestó haber elegido su carrera universitaria por vocación. Sin embargo, el 28% señaló que consideró
la demanda laboral existente en el sector, y un 12% los aspectos económicos.
Observe los detalles en la siguiente infografía:

¿Qué tuviste en cuenta a la hora de elegir una carrera?

Interés por el área Demanda laboral Posibilidad económica

de conocimiento

52% 28% 12%

No ser admitido en la carrera Universidad de preferencia Decisión familiar

que quería
4% 3% 2%

El 52% de los jóvenes eligieron su carrera por el interés en el área de conocimiento, mientras que
el 28% se fijó en la demanda laboral. Tan solo un 2% se dejó influir por sus familias.

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 Helico practice

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Aplico lo aprendido 7. OBNUBILACIÓN 8. RATIFICAR
Analogías A) Tozudez A)
Corroborar
1. BIBLIA : CRISTIANOS:: B) Ceguera B)
Equilibrar
C) Angustia C)
Certificar
A) Corán : musulmanes
D) Cavilación D)
Reafirmar
B) Talmud : hindúes
E) Obsesión E)
Revalidar
C) Meditación : budismo
D) Naturaleza : shintoistas
Oraciones eliminadas
E) Rollos : judíos
9. I. Los fonos bilabiales son [b], [p] y [m].
II. La fonética estudia a los fonos según la articu-
2. PARLAMENTARIO : ESCAÑO::
lación.
A) Palco : hincha III. Los sonidos [k], [g] y [x] son fonos linguovelares.
B) Presidente : país IV. El único fono español interdental es [q].
C) Jugador : estadio V. La fonética y la fonología son disciplinas de la
D) Espectador : butaca lingüística
E) Cineasta : escenario A) II B) IV C) V
D) I E) III
3. LOCUACIDAD : MUTISMO::
10. I. La inteligencia tiene una fase lingüística, lo que
A) Temeridad : prudencia
explica que algunas veces nos sorprendamos ha-
B) Riqueza : elegancia
blando mentalmente con nosotros mismos.
C) Ignorancia : cultura
II. Este fenómeno llamado habla interior, cumple
D) Precocidad : ingenuidad diversas funciones, entre ellas, gestionar la me-
E) Ingratitud : odio moria.
III. De hecho, en solo cuatro o cinco años el niño
asimila toda la sabiduría atesorada, cambiando
4. CHAUVINISMO : PATRIOTISMO::
profundamente su inteligencia.
A) Marxismo : ateísmo IV. Además, gracias al lenguaje interior hacemos
B) Quijotismo : idealismo planes y nos damos órdenes a nosotros mismos.
C) Comunismo : justicia V. Así, hablar con nosotros mismos se convierte en
D) Capitalismo : maldad la base de la acción voluntaria.
E) Nazismo : lealtad A) I B) II C) III
D) IV E) V

Términos excluidos
11. I. Para una forma fotográfica deben tenerse en
5. ENGULLIR 6. DISPLICENTE cuenta aspectos previos
A) Devorar A) Apático II. Disposición de la escena a retratar
B) Manducar B) Enfadado III. Ultimar detalles de luz en el lugar
C) Ingerir C) Desabrido IV. Distribuir las fotos tomadas
D) Ocultar D) Insensible V. Verificar el material físico como pilas y rollos
E) Deglutir E) Desganado A) II B) IV C) V
D) I E) III

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12. I. El matrimonio civil es la unión voluntariamente Texto 2
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concertada por un varón y una mujer.

El deslinde entre indígena e indigenista es, o debería ser,
II. Cada pretendiente presentará, además dos testi- el punto de partida de toda reflexión sobre el ejercicio
gos mayores de edad, que lo conozcan por lo artístico-literario que se conoce genéricamente bajo la se-
menos desde tres años antes.
gunda denominación: de aquí, de la conciencia precaria
III. No pueden contraer matrimonio el raptor y la y contradictoria ubicación sociocultural, como vínculo e
raptada o a la inversa, mientras subsista el rapto hiato entre el universo que lo produce y el universo al
o haya retención violenta. que se refiere, deriva la posibilidad de explicar su hete-
IV. El párroco de la iglesia casará a los novios, previa rogeneidad constitutiva, su heterodoxia formal y su ca-
charla de orientación sobre convivencia familiar. rácter representativo o, si se quiere, reproductor de la
V. El esposo y su esposa tienen en el hogar autori- disgregada índole de los países andinos y otros de similar
dad, consideraciones, derechos, deberes y res- itinerario histórico.
ponsabilidad iguales.
14. Uno de los temas más tratados en el texto es
A) II B) IV C) I
A) la heterogeneidad literaria en el indigenismo.
D) III E) II
B) la alineación del indígena en la literatura indigenista.
C) la índole de los países con itinerario histórico.
Comprensión de lectura
D) la constitución de los hiatos en el indigenismo.
Texto 1
E) la precariedad espiritual en los países con literatura
La primera noción de la palabra chicha se adquiere con
indigenista.
el diccionario donde figura como bebida, nombrada así
originalmente por los indios cuna de Panamá y llegada
al Perú en tiempo ignotos. Es una popular bebida he- Texto 3
cha de maíz. Habría que investigar en profundidad cómo
se produjo ese traslado del nombre de la bebida serrana El descubrimiento de los rayos X fue resultado de una
por excelencia a la música tropical-andina, esa mezcla de afortunada casualidad. Cuando los rayos catódicos in-
cumbia con huayno que alguien bautizó quizá con inten- ciden sobre un objeto material, la colisión produce una
ción peyorativa y sin imaginar la fortuna de la denomi- radiación secundaria invisible, que solo puede detectarse
nación. Y es que debe advertirse que “lo chicha” sugiere por sus efectos en las placas fotográficas, o en pantallas
también lo ordinario, corriente, perteneciente al vulgo, fluorescentes, donde se producen efectos luminosos cuan-
a la gente “maleada”, “achorada”. Cuando ya el voca- do hay incidencia de radiación. El descubrimiento de los
blo pertenecía a la música se le calificó como “fenómeno rayos X se anunció en diciembre de 1895, causando gran
cultural” convirtiéndose en objeto de estudio atento por
sorpresa en la comunidad científica. Diferentes investiga-
científicos sociales, y en particular por los observadores
dores trataron de encontrar otras formas de producir ra-
de las mentalidades (conductas y pensamientos comunes
yos X, siendo Henri Becquerel el primero en lograrlo. La
de una comunidad, en definición mínima). Poco a poco,
característica particular de la radiación X era que podía
lo que fue vocablo despectivo ha llegado a ser timbre de
orgullo, por lo menos en lo que a música se refiere. La atravesar muchas sustancias opacas, como el papel negro,
prensa amarilla ha tardado en reconocerse como oriunda produciendo una imagen en una placa fotográfica sin que
de esa zona y más todavía la radio y la televisión. esta hubiera estado expuesta a la luz.

13. El título más adecuado para el texto es 15. El tema central del texto es

A) La prensa amarilla. A) la fluorescencia de los materiales.

B) La música chicha. B) el uso de los rayos catódicos.
C) La bebida chicha. C) la invención de los rayos X.
D) La definición de chicha. D) el fenómeno de la radiactividad.
E) Los fenómenos culturales. E) el descubrimiento de los rayos X.

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Demuestro mis conocimientos 19. ¿Qué son las palabras copo1 y copo2?

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Oraciones eliminadas A) Antónimas B) Sinónimas
C) Homófonas D) Homógrafas
16. (I) Cristóbal Colón nació en Génova a mediados del
siglo XV y desde muy joven se dedicó a la nave- E) Parónimas
gación. (II) Como navegante profesional, trabajó
para diferentes países y en 1476 estuvo al servicio 20. ¿Qué tipo de palabras son repica y replica?
de Borgoña. (III) En 1485, Colón se presentó ante el
A) Parónimas B) Homógrafas
Rey de Portugal para solicitarle ayuda, pero este se
la denegó. (IV) Colón creía erróneamente que la dis- C) Homófonas D) Sinónimas
tancia entre Europa y Asia era relativamente corta. E) Antónimas
(V) Con la ayuda de los Reyes Católicos de España,
en 1492 Colón realiza sus memorables viajes que lo
21. ¿Qué clase de términos son vacilo y bacilo?
llevarán al descubrimiento de América.
A) Polisémicos B) Homógrafos
A) V B) I C) III
C) Sinónimos D) Antónimos
D) IV E) II
E) Homófonos

17. (I) Juan Santos Atahualpa fue considerado por algu-

22. ¿Qué palabras son devastar y desbastar?
nos indios amazónicos un mesías inca. (II) Juan San-
tos Atahualpa fue un líder de la resistencia andina A) Homógrafas B) Polisémicas
que nunca fue vencido por los españoles. (III) Juan C) Homégonas D) Parónimas
Santos era un inca noble y su rebelión llegó a for- E) Homónimas
mar un estado independiente en la selva central del
Perú. (IV) Juan Santos fue considerado por ciertos
grupos selváticos como los ashaninkas, los piros y 23. Las polisémicas tienen ________ significados.
los conibos como el salvador de todas las miserias, A) iguales B) parecidos
(V) Juan Santos luchó contra los españoles con un
C) varios D) similares
cuerpo permanente de 500 hombres.
E) homogéneos
A) V B) III C) IV
D) II E) I 24. ¿Qué clase de términos se puede considerar a vela1
y vela2?
18. (I) El 9 de mayo de 1883 nace en la ciudad de A) Sinónimos B) Hiperónimos
Madrid él gran filósofo José Ortega y Gasset. (II) La
C) Homófonos D) Antónimos
concepción filosófica de Ortega y Gasset se funda
E) Homógrafos
en una crítica de la razón histórica. (III) Sostiene
Ortega un racionalismo vitalista poniendo de relieve
los proyectos humanos. (IV) Desde su concepción 25. ¿Cómo se puede considerar a las palabras salubre y
filosófica. Ortega distingue entre ideas (que son salobre?
racionales) y creencias (que se imponen a la razón).
A) Opuestas B) Equivalentes
(V) Ortega medita sobre la existencia humana con su
tesis Yo soy yo y mi circunstancia. C) Homófonas D) Homógrafas
E) Parónimas
A) II B) I C) V
D) IV E) III
26. ¿Cuál es la relación correcta?
A) Ilegible - legible: sinónimas
B) Galano - galena: homógrafas
C) Inicuo - inocuo: sinónimas
D) Deferente - diferente: parónimas
E) Adunar - aunar: antónimas

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27. ¿Cuál es la relación correcta? Comprensión de lectura
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A) Pollo - poyo: homógrafas “Ahora que mi hijo juega en su habitación y que yo es-
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B) Venda - venda : homógrafas cribo en la mía me pregunto si el hecho de escribir no
será la prolongación de los juegos de la infancia. Veo que
C) Acaso - ocaso: homófonas
tanto él como yo estamos concentrados en lo que hacemos
D) Fe - fa: hipónimas y tomamos nuestra actividad como a menudo sucede con
E) Laxo - lazo: homófonas los juegos, en la forma más seria. No admitimos interfe-
rencias y desalojamos inmediatamente al intruso. Mi hijo
28. Los antónimos tienen significados _________. juega con sus soldados, sus automóviles y sus torres y yo
juego con la palabra.
A) distintos B) opuestos
Ambos, con los medios de que disponemos, ocupamos
C) iguales D) similares
nuestra habitación y vivimos un mundo imaginario, pero
E) equivalentes construido con utensilios o fragmentos del mundo real.
La diferencia está en que el mundo del juego infantil
29. ¿Qué son las palabras balido y válido? desaparece cuando ha terminado de jugarse, mientras
que el mundo del juego literario del adulto, para bien o
A) Homófonas B) Homógrafas
para mal, permanece. ¿Por qué? Porque los materiales
C) Sinónimas D) Homófonas de nuestro juego son diferentes. El niño emplea objetos,
E) Parónimas mientras que nosotros utilizamos signos. Y para el caso,
el signo es más perdurable que el objeto que representa.
Dejar la infancia es precisamente reemplazar los objetos
30. I. La realidad peruana se caracteriza por ser variada
por sus signos”.
y múltiple.
II. Estados Unidos es un gran país sin problemas 32. Las palabras son para el autor
económicos. A) objetos imaginarios perdurables.
III. En el Perú conviven el pasado y el presente en B) los materiales del juego de los adultos.
diversos grados de desarrollo.
C) la prolongación de la infancia.
IV. La realidad peruana tiene escenarios históricos
D) la prolongación de los juegos de la infancia.
diversos.
E) una distinción de edades.
V. Existen diversas interpretaciones y gestiones
ante el medio ambiente y la tradición cultural
peruana. 33. ¿Cuál es la distinción entre el juego infantil y el
literario?
A) V B) I C) II
D) III E) IV A) Uno se juega en forma divertida y el otro, seria-
mente.
B) El infantil se juega con signos y el literario, con
31. I. La puntuación se ha inventado para ayudar a los
objetos.
lectores a identificar las partes de un escrito.
C) El literario perdura aun cuando ya ha terminado
II. La puntuación facilita la comprensión de un texto.
de jugarse, el infantil es efímero.
III. El hombre es el único que tiene la capacidad síg-
D) El infantil admite interferencias; el literario, no.
nica.
E) El literario es constituido con utensilios; el in-
IV. Sin puntuación, los elementos de un texto se
fantil, con fragmentos del mundo real.
mezclan unos con otros.
V. Cuando se mezclan los elementos en un texto se
producen errores interpretativos.

A) I B) III C) V
D) II E) IV

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34. ¿Cuál es la idea principal del texto?

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A) Uno deja de ser niño y pasa a ser adulto, al con-
vertirse en literato.
B) La adultez empieza cuando uno entra en el mundo
de los signos y deja el de los objetos concretos.
C) Vivimos en un mundo imaginario, pero siempre
construido con elementos del mundo real.
D) Los objetos concretos son más perdurables que
los imaginarios.
E) El trabajo literario puede ser una continuación de
los juegos de la infancia. 35. El autor caracteriza a la gente del pueblo como
A) valiente y emprendedora.
Asumo mi reto B) emprendedora y resignada.
Comprensión de lectura C) resignada y valiente.

Texto D) temerosa y resignada.

E) emprendedora y temerosa.
Nosotros somos como la higuerilla, como esa planta sal-
vaje que brota, se multiplica en los lugares más amargos
y escarpados. Véanla como crece en el arenal, sobre el 36. El término escarpado en el texto significa
canto rodado; en las acequias sin riego, en el desmonte,
A) abrupto. B) enhiesto.
alrededor de los muladares, ella no pide favores a na-
die, pide tan solo un pedazo de espacio para sobrevivir. C) alto. D) finalizado.
No le dan tregua el sol, ni la sal del mar, la pisan hombre E) declivo.
y tractores, pero la higuerilla sigue creciendo, propagán-
dose de piedra y basura, por eso digo que somos como la
higuerilla, nosotros, la gente del pueblo.

 Helico lexis
 Relacione el significante con su significado.

1. Chauvinismo ( ) Colección y recopilación de las tradiciones orales de los rabinos.

2. Corán ( ) Tragar la comida atropelladamente y sin masticarla.

3. Displicente ( ) Aprecio desmesurado de lo nacional con desprecio de lo ajeno.

4. Engullir ( ) Temprano, prematuro, que sucede de lo previsto o lo casual.

5. Escaño ( ) Comida, sustento.

6. Heterodoxia ( ) Libro sagrado de la religión islámica.

7. Manducar ( ) Banco duro con respaldo para tres o más personas.

8. Obnubilar ( ) Que disgusta o desagrada.

9. Precoz ( ) Disconformidad con las dogmas y creencias de una religión.

10. Talmud ( ) Fascinar, deslumbar.

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SCORE

 Helico workshop
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1. CANARIO : JAULA:: 7. CALLADO

A) Mono : selva A) Afónico B) Silencioso
B) Perro : casa C) Taciturno D) Reservado
C) Rana : estanque E) Mudo
D) Pez : acuario
E) Gato : techo 8. ¿Qué palabra se aleja semánticamente de las demás?
A) Sobrio B) Mesurado
2. IGLESIA : MONAGUILLO:: C) Sensato D) Discreto
A) Auto : copiloto E) Tímido
B) Taller : ayudante
C) Colegio : subdirector Oraciones eliminadas
D) Cuartel : soldado 9. I. El mal de Alzheimer es una enfermedad que
E) Hospital : practicante afecta los centros nerviosos y sensoriales.
II. Este mal se puede presentar en personas de
3. CIENTÍFICO : INVESTIGAR:: ambos sexos y de todas las edades.
III. Los últimos estudios prueban que una de las causas
A) Maestro : educar
del mal de Alzheimer es el consumo de líquidos
B) Matemática : tesis
embotellados con fechas de caducidad excedida.
C) Policía : cuidar
IV. Muchas fábricas de bebidas embotelladas han
D) Artista : cine establecido normas para la erradicación de sus
E) Cantante : entretener productos caducados.
V. A pesar de que este mal no tiene cura definitiva,
4. PRESIDENTE : PAÍS:: se sigue haciendo los esfuerzos para encontrarla.

A) Sinfonía : director A) I B) II C) III

B) Director : colegio D) IV E) V
C) Piloto : vehículo
D) Obrero : fábrica 10. I. Los mochicas fueron eximios agricultores.
E) Alumno : colegio II. Los mochicas eran eminentemente guerreros.
III. Tuvieron una organización social vertical.
Términos excluidos IV. Se constituyeron como estados independientes.

5. DEPARTAMENTOS V. Fueron liderados por una aristocracia militar.

A) I B) II C) III
A) Tacna B) Lambayeque
D) IV E) V
C) Huancayo D) San Martín
E) La Libertad
Oración incompleta
6. COMUNIDAD ANDINA DE NACIONES 11. El que no se _________ es porque nunca _________
A) Bolivia B) Colombia nada.

C) Perú D) Brasil A) despierta - duerme B) equivoca - hace

E) Ecuador C) confiesa - tiene D) analiza - ve
E) baña - hace

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12. Aunque le arranquen los _________ a la flor, esta 14. Identifique el término cuyo significado se encuentre

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no _________ su belleza. incluido en el de los otros.

A) estambres - cultiva A) Muerte

B) pétalos - pierde B) Asesinato
C) pistilos - guarda C) Magnicidio
D) hojas - atrapa D) Eutanasia
E) espinas - quita E) Fusilamiento

13. Un indicador del inteligente es que _________ los

_________ que se presentan en la vida con suma
facilidad.
A) resuelve - problemas
B) gana - problemas
C) elige - registros
D) observa - acontecimientos
E) asume - problemas

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Bibliography and web bibliography

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junio del 2018.
¾¾ Textos argumentativos
• [Link]
¾¾ Texto dialogados
• [Link]
¾¾ Examen de admisión PUCP 2018
• [Link]
¾¾ Examen de admisión UNAC 2018
• [Link]
¾¾ UNAC (proceso de licenciamiento)
• [Link]
¾¾ Signos de puntuación
• [Link]
¾¾ Coma o punto con paréntesis
• [Link]
¾¾ Textos discontinuos
• [Link]
¾¾ La infografía y sus partes
• [Link]
¾¾ Video institucional UNFV
• [Link]
¾¾ Euded - UNFV
• [Link]

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