CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

GUITARRA FLAMENCA

Y LITERATURA DEL INSTRUMENTO

PRINCIPAL

ENSEÑANZA PROFESIONAL

CURSO 2020/2021

C/. Torre de Los Picos s/n. 18008 Granada.

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ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN

2. OBJETIVOS

3. CONTENIDOS

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

5. PROGRAMACIÓN DETALLADA POR CURSOS

6. PREPARACIÓN PARA PRUEBA DE ACCESO A GRADO

SUPERIOR

7. ESTUDIOS - EJERCICIOS DE TÉCNICA

8. BIBLIOGRAFÍA

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1.-INTRODUCCIÓN

Con motivo de la pandemia que estamos viviendo, y de acuerdo con las

instrucciones emitidas por las autoridades y las indicaciones del protocolo de actuación
COVID de este conservatorio, es absolutamente obligatorio el uso de mascarillas en
todas las estancias del recinto, incluyendo los exteriores.

El Flamenco es una manifestación musical única, con un carácter y unas

particularidades que lo diferencian de otras manifestaciones y le otorgan su propia
identidad. Tenemos la buena noticia de que ha sido nombrado PATRIMONIO
CULTURAL INMATERIAL DE LA HUMANIDAD. Tiene su origen en Andalucía
debido a distintos factores históricos y culturales muy particulares. Es un brote musical
que surge en una zona muy determinada gracias a la herencia de diferentes culturas que
con el paso de los siglos van influyendo y aportando los ingredientes precisos para su
formación. Es un arte popular, muy ligado a la tradición de Andalucía y muy en
consonancia con la naturaleza y carácter propios del andaluz. Es una música que en los
últimos tiempos está alcanzando grandes niveles de difusión y está siendo respetada y
admirada a un nivel internacional.

Por tanto en esta especialidad de GUITARRA FLAMENCA se pretende dar al

alumno un conocimiento profundo del carácter particular del Flamenco, sumergirlo en
esta cultura y tradición de forma que consiga captar, en toda su dimensión, su esencia
y espíritu. Para ello se ha diseñado este currículo que debe facilitar el conocimiento y
manejo natural y fluido de estos conceptos a través de su instrumento característico:
La Guitarra. Se han desarrollado unos contenidos que permiten llevar al terreno de la
práctica de la forma más fiel todos estos conceptos teóricos.

Posteriormente existen otras cuestiones que van a ampliar la perspectiva del

alumno y van a servir de acicate a su propia creatividad e iniciativa. El manejo de la
partitura y el estudio y análisis armónico van a posibilitar el acceso del guitarrista
flamenco a un lenguaje que existe desde hace siglos pero que en el Flamenco nunca ha
sido el medio habitual y por consiguiente van a revelar nuevos horizontes acordes
con la realidad de la música actual.

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Así mismo el alumno deberá alcanzar un conocimiento y dominio adecuado que

le permita ser un correcto vehículo para la difusión de la Guitarra Flamenca.

Todo ello nos lleva a un objetivo muy concreto que es el fin principal de este
proyecto: la formación total del alumno de forma que éste sea un digno representante
a la vez que calificado transmisor de este arte.

Los seis cursos que componen el Grado Profesional configuran una etapa de
suma importancia para el desarrollo del futuro instrumentista, ya que a lo largo de este
periodo han de quedar sentadas las bases de una técnica correcta y eficaz y, lo que es
aún más importante, de unos conceptos musicales que cristalicen, mediando el tiempo
necesario de maduración de todo ello, en una auténtica conciencia de músico.
La problemática de la interpretación comienza por el correcto entendimiento del
texto, un sistema de signos recogidos en la partitura que pese a su continuo
enriquecimiento a lo largo de los siglos, padece - y padecerá siempre- de irremediables
limitaciones para representar el fenómeno musical como algo esencialmente necesitado
de recreación, como algo susceptible de ser abordado desde perspectivas
subjetivamente diferentes.

Esto, por lo pronto, supone el aprendizaje -que puede ser previo o simultáneo a
la práctica instrumental- del sistema de signos propio de la música, que se emplea para
fijar, siquiera sea de manera a veces aproximativa, los datos esenciales en el papel. La
tarea del futuro músico-intérprete consiste por lo tanto en:

1. Aprender a leer correctamente la partitura.

2. Penetrar después, a través de la lectura, en el sentido de lo escrito para
poder apreciar su valor estético.
3. Desarrollar, al propio tiempo, la destreza necesaria en el manejo de un
instrumento para que la ejecución de ese texto musical adquiera su plena
dimensión de mensaje expresivamente significativo.
4. Completar su conocimiento con la tradición oral.

Una concepción pedagógica moderna debería tener en cuenta que la

vocación musical de un niño o niña puede en muchos casos -tal vez en la mayoría
de ellos- no estar aún claramente definida, lo cual exige que la suma de los
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conocimientos teóricos que ha de aprender y las inevitables horas de práctica le sean

presentadas de manera tan atractiva y estimulante como sea posible. Ello ha de
favorecer que se sienta verdaderamente interesado en la tarea que se propone, y de esa
manera su posible incipiente vocación se vea reforzada.

La evolución intelectual y emocional a la edad en que se realizan los estudios de

grado profesional es muy acelerada; ello implica que los planteamientos pedagógicos,
tanto en el plano general de la didáctica como en el más correcto y subjetivo de la
relación personal entre profesor o profesora y alumno o alumna han de adecuarse
constantemente a esa realidad cambiante que es la personalidad de estos últimos,
aprovechar al máximo la gran receptividad que es característica de la edad adolescente,
favorecer el desarrollo de sus dotes innatas, estimular la maduración de su afectividad
y, simultáneamente, poner a sus alcance los medios que le permitan ejercitar su
creciente capacidad de abstracción.

Junto al adiestramiento en el manejo de los recursos del instrumento elegido -

eso que de manera más o menos apropiada llamamos "técnica" - es necesario
favorecer en niños y niñas una comprensión más profunda del fenómeno musical y de
las exigencias que plantea su interpretación. Para ello hay que comenzar a hacerles
observar y comprender los elementos sintácticos básicos sobre los que reposan las
estructuras musicales, incluso en sus manifestaciones más simples, y que la
interpretación, en todos sus aspectos, expresivos o morfológicos (dinámica, agógica,
percepción de la unidad de los diferentes componentes, formales y de la totalidad de
ellos, es decir, de la forma global) está funcionalmente ligada a esa estructura
sintáctica.

De forma complementaria es necesario que el alumno o alumna aprenda a

valorar la importancia que el desarrollo de la memoria tiene en su formación como
músico-intérprete. La memorización, entendida como proceso de reconstrucción de
aquellos conocimientos, experiencias y vivencias propios de los alumnos y alumnas,
viene a completar y facilitar otros procesos como son la lectura a primera vista, la
improvisación, y la práctica de conjunto. Conviene señalar que, al margen de esa
básica memoria construida por la inmensa y complejísima red de acciones reflejas y de
automatismos que hacen posible la ejecución instrumental, la memorización
permite desentenderse en un cierto momento de la partitura para centrar toda la
atención en la correcta solución de los problemas técnicos y en una realización
musical y expresivamente válida. Por último es conveniente señalar que la
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memoria juega un papel de primordial importancia en la comprensión unitaria y global

de una obra, ya que al desarrollarse ésta en el tiempo sólo la memoria permite
reconstruir la coherencia y la unidad de su devenir.

En consecuencia el desarrollo de las capacidades técnicas, comprensivas,

estéticas y memorísticas que van a permitir al futuro intérprete adquirir el máximo
dominio de las posibilidades que le brinda el instrumento de su elección, no debería
convertirse o quedar reducido a una mera ejercitación gimnástica, ya que uno de los
objetivos principales del Grado Elemental es la formación de un público sensibilizado
a un conocimiento general de la música junto a una práctica comprensiva y placentera
de sus interpretaciones dentro de un repertorio amplio y abierto.

2.-OBJETIVOS
La enseñanza de la Guitarra Flamenca en las enseñanzas profesionales de
música, tendrá como objetivos desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades:

1. Interpretar un repertorio compuesto por obras representativas de los

diferentes períodos, palos y estilos de la guitarra flamenca, con una dificultad acorde
con el nivel de enseñanza.

2. Demostrar una autonomía, progresivamente mayor, en la utilización de los

conocimientos técnicos para solucionar cuestiones relacionadas con la interpretación
flamenca.
3. Conocer las diversas corrientes interpretativas de distintos períodos de la
historia del flamenco.

4. Acompañar el cante y el baile en sus diversos palos y estilos.

5. Practicar la música de conjunto, integrándose en las formaciones propias de

la guitarra flamenca.

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6. Desarrollar la capacidad de memorización, desentendiéndose de la partitura,

para centrar la atención en la correcta solución de los problemas técnicos y posibilitar
una comprensión unitaria y global de la obra.

7. Favorecer el disfrute de la música, tanto en el terreno interpretativo, como en

el análisis y audición de los estilos.

8. Desarrollar la capacidad de improvisación, favoreciendo la espontaneidad

en el flamenco.

3.-CONTENIDOS

1. Profundización en el estudio de la digitación y su problemática.

2. Perfeccionamiento de toda la gama de articulaciones y modos de ataque,

rasgueo y ejecución de falsetas.

3. La dinámica y su precisión, el equilibrio de niveles y la calidad del sonido.

4. El fraseo y el ritmo y su adecuación a los diferentes palos y estilos.

5. Desarrollar la capacidad de elaborar variaciones sobre falsetas provenientes

de la transmisión oral.

6. Combinaciones rítmicas propias del acompañamiento al cante y al baile.

7. Utilización de los efectos característicos del instrumento (timbre, percusión,

etc.).

8. Estudio analítico y comparativo de un repertorio de obras representativas de

las siguientes escuelas: Sabicas, Niño Ricardo, Mario Escudero y Ramón
Montoya. Iniciación a la interpretación de la música flamenca contemporánea.

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9. Principios armónicos prácticos adaptados a las necesidades específicas de la

guitarra flamenca: ruedas rítmico-armónicas, acordes cifrados y
transcripciones de ambos.

10. Acompañamiento del cante y del baile. Práctica de conjunto en el cuadro

flamenco. Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.

11. Práctica de la lectura a vista.

12. Profundización de los diferentes elementos expresivos, en función de la

interpretación de la Guitarra Flamenca.

4.-EVALUACIÓN

La evaluación será continua e integradora y se llevará a cabo a través de la

observación continuada de la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumna o
alumno y de su maduración personal sin perjuicio de las pruebas que realice el
alumnado. Estas pruebas consistirán en tres exámenes prácticos (uno por trimestre) en
el que interpretarán en grupo el estilo correspondiente a cada trimestre.
Con el fin de facilitar al alumnado la recuperación de asignaturas con evaluación
negativa, por Orden de la Consejería de Educación se determinará las condiciones y se
regulará el procedimiento para que los centros docentes organicen en el mes de
septiembre las oportunas pruebas extraordinarias.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Utilizar el esfuerzo muscular y la respiración adecuados a las exigencias de

la ejecución instrumental.

Con este criterio se pretende evaluar el dominio de la coordinación motriz

y el equilibrio entre los indispensables esfuerzos musculares que requiere la
ejecución instrumental y el grado de relajación necesaria para evitar tensiones que
conduzcan a una pérdida de control en la ejecución.
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2. Demostrar el dominio en la ejecución de estudios y obras, sin desligar los

aspectos técnicos de los musicales.

Este criterio evalúa la capacidad de interrelacionar los conocimientos técnicos y

teóricos necesarios para alcanzar una interpretación adecuada.

3. Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación y en el uso de las

posibilidades sonoras de la guitarra flamenca.

Mediante este criterio se pretende evaluar el conocimiento de las características

y del funcionamiento mecánico de la guitarra flamenca y la utilización de sus
posibilidades.

4. Demostrar capacidad para abordar individualmente el estudio de las obras

de repertorio.

Con este criterio se pretende evaluar la autonomía del alumnado y su

competencia para emprender el estudio individualizado y la resolución de los
problemas que se le planteen en el estudio.

5. Demostrar solvencia en la lectura a primera vista y capacidad progresiva en

la improvisación del instrumento.

Este criterio evalúa la competencia progresiva que adquiera el alumnado en la

lectura a primera vista, así como su desenvoltura para abordar la improvisación en el
instrumento, aplicando los conocimientos adquiridos.

6. Interpretar obras de las distintas épocas y estilos como solista y en grupo.

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Se trata de evaluar el conocimiento que el alumnado posee del repertorio de su

instrumento y de sus obras más representativas, así como el grado de sensibilidad e
imaginación para aplicar los criterios estéticos correspondientes.

7. Interpretar de memoria obras del repertorio solista, de acuerdo con los

criterios del estilo correspondiente.

Mediante este criterio se valora el dominio y la comprensión que el alumnado

posee de las obras, así como la capacidad de concentración sobre el resultado sonoro
de las mismas.

8. Demostrar la autonomía necesaria para abordar la interpretación de

variaciones e improvisaciones, dentro de los márgenes de flexibilidad, que permita el
estilo flamenco a estudiar.

Con este criterio se pretende evaluar el grado de espontaneidad y fluidez que

pueda alcanzar el alumnado, así como también el grado de comprensión rítmico y
armónico del estilo.
9. Mostrar una autonomía, progresivamente mayor, en la resolución de
problemas técnicos e interpretativos.

Con este criterio se quiere comprobar el desarrollo que el alumnado ha alcanzado

en cuanto a los hábitos de estudio y la capacidad de autocrítica.

10. Presentar en público un programa adecuado a su nivel, demostrando

capacidad comunicativa y calidad artística.

Mediante este criterio se pretende evaluar la capacidad de autocontrol y el grado

de madurez de su personalidad artística.

11. La asistencia a clase será un criterio de evaluación teniendo en cuenta que

las faltas injustificadas en más de un 30% influirá directamente en la calificación
final.
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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

1. La evaluación de las enseñanzas profesionales de música se llevará a cabo

teniendo en cuenta los objetivos educativos y los criterios de evaluación
establecidos en el currículo.
2. La evaluación del aprendizaje del alumnado será continua e integradora.
3. La evaluación será realizada por el profesorado del alumno o alumna,
coordinados por el tutor o tutora, actuando de manera integrada a lo largo del
proceso de evaluación y en la adopción de las decisiones resultantes de dicho
proceso. El profesorado evaluará tanto el aprendizaje del alumnado como los
procesos de enseñanza. La sesión de evaluación y la calificación finales se
realizarán en el mes de junio. Los resultados de la evaluación de cada asignatura
se expresarán por medio de calificaciones numéricas, sin emplear decimales, en
una escala de uno a diez, considerándose positivas las iguales o superiores a
cinco y negativas las inferiores a cinco.
4. Pérdida de evaluación continua: Los alumnos perderán el derecho a la
evaluación continua con un número de faltas de asistencia que se verá reflejado
en el Proyecto de Centro, cualquiera que sea el motivo. El profesor informará de
este hecho al alumno en el momento en que se produzca. El alumnado que haya
perdido la evaluación continua, tendrá que realizar una prueba o examen que
consistirá en la interpretación del repertorio propuesto para la evaluación o
curso, según se trate.
5. Además el profesor/a de la asignatura podrá realizar cuando considere oportuno
controles o exámenes, avisados previamente o no, que contabilizarán para la nota
final.
6. La participación en las audiciones públicas propuestas por el departamento, será
un hecho a tener en cuenta en la calificación final de cada evaluación.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La calificación es el resultado global de la evaluación continua y de los

procedimientos de evaluación establecidos en los que se cuantifican de forma
numérica la valoración del rendimiento integral del alumno. La calificación
individual final de cada alumno será el resultado de una media ponderada donde
la evaluación de los recursos propuestos (obras) supondrá el 80% de la nota de

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la evaluación. El 20% restante dependerá de los aspectos complementarios que

se indicarán en el apartado “Calificación de aspectos complementarios”

Calificación de los recursos propuestos:

Cada obra del programa, se calificará de la siguiente manera;
consideramos los siguientes aspectos básicos que todo alumno debe
presentar en la interpretación para obtener un 5:
Coordinación y dirección del conjunto (hasta 1 punto)
Empaste (hasta 0,75 punto)
Improvisación según esquemas (hasta 1 punto)
Pulso: mantener un pulso constante en la interpretación musical
(indicado en la partitura o en su defecto el propuesto por el
profesor) (hasta 1 punto)
Ritmo: realizar la secuencia de figuras musicales indicada en la
partitura de forma correcta, y comprendiendo e integrando los
acentos propios de cada compás. (hasta 0,25 puntos)
Notas: correcta ejecución de las mismas, tanto en altura como en
calidad de sonido (hasta 0,25 puntos)
Digitación (hasta 0,25 punto)
Recursos interpretativos: dinámica y agógica hasta la
interiorización correcta del palo o estilo (hasta 0,25 punto)
Afinación (hasta 0,25 puntos)

Esa nota se verá incrementada siempre que estén presentes los siguientes
aspectos:
Sonido y cuidado de las uñas (hasta 1,5 puntos)
Aportaciones interpretativas propias del alumno (hasta 0,5 puntos)
Ampliación en el uso de los recursos tímbricos e interpretativos
(hasta 0,5 puntos)

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Adquisición de las características de cada uno de los estilos o

palos a interpretar (hasta 1 punto)
Memoria y autocontrol (hasta 1 punto)
Articulación y fraseo (hasta 0,5 puntos)

Calificación de aspectos complementarios

Cuidado y mantenimiento del instrumento (hasta 1,5 puntos)
Responsabilidad sobre el material (cejilla, partituras, cuerdas, pedal…) y
traer las partituras a clase (hasta 1 punto)
Respeto hacia los compañeros y hacia el profesor. Actitud en clase.
(hasta 1 punto)
Asistencia a clase. (hasta 1,5 puntos)
Estudio: regularidad y técnicas de estudio (hasta 3 puntos)
Asistencia y participación en audiciones (hasta 1 punto)
Escuchar música propuesta por el profesor (hasta 1 punto)

Convocatoria de septiembre: El alumno/a que no haya superado la asignatura

de guitarra flamenca podrá realizar una prueba extraordinaria en Septiembre.

5.- PROGRAMACIÓN DETALLADA POR CURSOS

Se profundizará en la técnica utilizando un nivel de lectura de acuerdo con los

distintos cursos, considerando lo visto en las asignaturas de Lenguaje Musical y
Armonía.

A continuación se mostrará una relación de obras autores y niveles, lo cual

puede dar una orientación del trabajo a seguir en los 6 cursos.

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Las diferencias individuales de los alumnos traen consigo en algunos casos

reciclar conocimientos del grado anterior y en otros estimularlos para que
progresivamente puedan desarrollar conscientemente estrategias básicas que le
permitan trabajar sus inquietudes creativas en los distintos estilos flamencos.

CURSO 1º

ESTILOS FUNDAMENTALES

● Binario: Farruca (Ritmo 4/4, ciclos de 8 tiempos/armonía: modo menor (La

menor)
● Ternario: Verdiales (Ritmo ¾, ciclo de 12 tiempos/armonía: bi-modal (Mi Fl
y DoM)
● Amalgama I: Soleá (Ritmo ¾ ciclos de 12 tiempos/modo armónico: Frigio/
Flamenco (Mi Fl, por arriba)
● Amalgama I: Alegrías en mi (Ritmo ¾ ciclos de 12 tiempos/armonía: Modo
Mayor (Mi Mayor)

ESTILOS POR TRADICIÓN ORAL

● Tanguillos
● Rumba
● Sevillanas
● Verdiales
● Fandangos de Huelva

Se trabajarán estos estilos (fundamentales y por tradición oral) a nivel de:

● Compás
● Armonía
● Ejemplos de cante
● Falsetas de acompañamiento al cante
● Audiciones comparadas

OBRAS
Estas u otras obras de dificultad semejante, incluso un conjunto de falsetas
de diferentes obras y/o autores adaptadas al nivel del alumno:
● Punta y tacón/Farruca (SABICAS- Época clásica) (Obra obligada)
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● Caminos Malagueños/Verdiales (MARIO ESCUDERO- Época Clásica)

● Soleá/(JUAN HABICHUELA- Época Clásica)
● La romería/Alegrías en Mi (PACO PEÑA- Época clásica)
Armonía y escalas:
● Modo Mayor: Do mayor, Re Mayor, Fa Mayor
● Modo menor: La menor, Si menor, Re menor
● Modo flamenco: Mi flamenco (Por arriba)- La flamenco (Por medio)-Fa#
Flamenco (Por levante)

ESTUDIOS: Ejercicios de técnica*

CURSO 2º
ESTILOS FUNDAMENTALES

● Binario: Tangos (Ritmo 4/4, ciclos de 8 tiempos/armonía: modo flamenco (La

Flamenco por medio)
● Ternario: Fandango de Huelva (Ritmo ¾, ciclo de 12 tiempos/armonía: bi-
modal ( Mi Fl y DoM)
● Ternario libre: Malagueña (Ritmo ternario libre/ armonía: bi-modal ( Mi
Flamenco y Do Mayor)
● Amalgama II: Bulería (Ritmo 6/8-3/4 en ciclos de 12 tiempos/armonía:
frigio-flamenco (LaFl)

ESTILOS POR TRADICIÓN ORAL

● Farruca
● Soleá
● Alegrías
● Guajira
● Siguiriya
Se trabajarán estos estilos a nivel de:
● Compás
● Armonía
● Ejemplos de cante
● Falsetas de acompañamiento al cante
● Audiciones comparadas
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Armonía y escalas:
● Modo Mayor: Mi Mayor
● Modo menor: Do# menor
● Modo flamenco: Sol# flamenco (Por minera)

OBRAS
Estas u otras obras de dificultad semejante, incluso un conjunto de falsetas de
diferentes obras y/o autores adaptadas al nivel del alumno:
● Rompeserones /Tangos (MORAITO CHICO- Época moderna)
● Aire Choqueros/Fandangos de Huelva (PACO DE LUCIA- Época moderna) ó
Punta Umbría (PACO DE LUCÍA)
● En la caleta/Malagueña (PACO DE LUCÍA – E. Clásica) (Obra obligada)
● Sueño en Jerez/ Bulerías (PACO CEPERO – E. Moderna)

ESTUDIOS: Ejercicios de técnica*

CURSO 3º
ESTILOS FUNDAMENTALES

● Binario: Tientos (Ritmo 4/4, ciclos de 8 tiempos/armonía: modo flamenco (La

Flamenco por medio)
● Ternario libre: Granaína (Ritmo ternario libre/ armonía: bi-modal ( Si
Flamenco y Sol Mayor)
● Amalgama I: Soleá por bulerías (Ritmo ¾ ciclos de 12 tiempos/armonía:
Modo Flamenca (La flamenco- por medio)
● Amalgama III: Siguiriya (Ritmo 2+2+3+3+2 en ciclos de 12
tiempos/armonía: Frigio-Flamenco (La Fl, por medio)

ESTILOS POR TRADICIÓN ORAL

● Tangos
● Fandango natural
● Malagueña
● Bulerías
● Serrana
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Se trabajarán estos estilos a nivel de:

● Compás
● Armonía
● Ejemplos de cante
● Falsetas de acompañamiento al cante
● Audiciones comparadas

Armonía y escalas:
● Modo Mayor: La Mayor
● Modo menor: Fa# menor
● Modo flamenco: Dol# flamenco

OBRAS
Estas u otras obras de dificultad semejante, incluso un conjunto de falsetas de
diferentes obras y/o autores adaptadas al nivel del alumno:
● Llanto a Cádiz /Tientos (PACO DE LUCIA – E. Clásica) (Obra obligada)
● La cartuja /Granaína (GERARDO NÚÑEZ – E. Moderna)
● Celosa /Soleá por bulerías (PACO DE LUCIA D. Lucía – E. Clásica)
● Romance gitano /Siguiriya (MARIO ESCUDERO- Época Clásica)
ESTUDIOS: Ejercicios de técnica*

CURSO 4º
ESTILOS FUNDAMENTALES

● Binario: Taranto (Ritmo 4/4, ciclos de 8 tiempos/armonía: bi-modal (Fa# Fl-

ReM)
● Binario: Zapateado (Ritmo 6/8-armonía: modo Mayor (Do Mayor)
● Ternario libre: Taranta (Ritmo ternario libre/ armonía: bi-modal (Fa#
Flamenco y Re Mayor)
● Amalgama I: Alegrías en La Mayor (Ritmo ¾ ciclos de 12
tiempos/armonía: Modo Mayor (La Mayor)
● Amalgama III: Serrana (Ritmo 2+2+3+3+2 en ciclos de 12 tiempos/armonía:
Modo flamenco (Mi Flamenco, por arriba)
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ESTILOS POR TRADICIÓN ORAL

● Garrotín
● Fandango natural
● Granaína y media
● Malagueña
● Solea por Bulerías
● Petenera
▪ Compás
▪ Armonía
▪ Ejemplos de cante
▪ Falsetas de acompañamiento al cante
▪ Audiciones comparadas
Armonía y escalas:
● Modo Mayor: Sol Mayor
● Modo menor: Mi menor
● Modo flamenco: Si flamenco
● Dominantes secundarias

OBRAS
Estas u otras obras de dificultad semejante, incluso un conjunto de falsetas de
diferentes obras y/o autores adaptadas al nivel del alumno:
●Taranto con variaciones/(MANUEL CANO – Época Clásica)
●Repiqueteos flamencos /Zapateado (MARIO ESCUDERO – 1ª época) ó
Zapateado (ESTEBAN DE SANLÚCAR- (Época clásica)
● Taranta/ (PACO PEÑA) ó (NIÑO RICARDO- Época clásica)
● Campiña andaluza/ Alegrías en LaM / (SABICAS- Época clásica)
● Serrana (NIÑO RICARDO – 1ª época)
ESTUDIOS: Ejercicios de técnica*

CURSO 5º
ESTILOS FUNDAMENTALES

● Binario- Polirrítmico: Tanguillos (Ritmo 6/8-armonía: modo Mayor (La

Mayor)
● Binario: Garrotín (Ritmo 4/4, ciclos de 8 tiempos-armonía: modo Mayor (Do
Mayor)

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● Ternario libre: Rondeña (Ritmo ternario libre/ armonía: bi-modal ( Do #

Flamenco y La Mayor, afinación de la 3ª en fa# y 6ª en Re)
● Amalgama I: Soleá (Ritmo ¾ ciclos de 12 tiempos/armonía: Modo menor
(Mim)
● Amalgama II: Guajira (Ritmo 6/8-3/4 en ciclos de 12 tiempos/armonía:
modo mayor (La Mayor)

ESTILOS POR TRADICIÓN ORAL

● Colombianas
● Fandangos abandolaos
● Taranta
● Solea: caña
● Alegrías
▪ Compás
▪ Armonía
▪ Ejemplos de cante
▪ Falsetas de acompañamiento al cante
▪ Audiciones comparadas
Armonía y escalas:
● Modo Mayor: Todos los tonos
● Modo menor: Todos los tonos
● Modo flamenco: Todos los tonos
● Análisis de las obras: Armónico, formal, técnico, histórico.

OBRAS
Estas u otras obras de dificultad semejante, incluso un conjunto de falsetas de
diferentes obras y/o autores adaptadas al nivel del alumno:
● Puente de los alunados /Tanguillo (GERARDO NÚÑEZ – E moderna)
● Garrotín (RAFAEL RIQUENI Ó PACO PEÑA)
● Rondeña (RAMÓN MONTOYA – E. Clásica)
● Mi camino/Solea (PACO SERRANO – E. Moderna)
● Para Amina/Guajira (MARIO ESCUDERO- Época clásica) ó Guajira de
Lucía/ (PACO DE LUCIA- Época moderna)
ESTUDIOS: Ejercicios de técnica*

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CURSO 6º
ESTILOS FUNDAMENTALES

● Binario: Colombiana (Ritmo 4/4, ciclos de 8 tiempos-armonía: modo Mayor

(La Mayor)
● Ternario libre: Minera (Ritmo ternario libre/ armonía: bi-modal ( Sol#
Flamenco y Mi Mayor)
● Amalgama I: Alegrías (Ritmo ¾ ciclos de 12 tiempos/armonía: Modo Mayor
● Amalgama II: Bulerías (Ritmo 6/8-3/4 en ciclos de 12 tiempos/armonía:
modo flamenco (La flamenco, por medio)
● Amalgama II: Petenera (Ritmo 6/8-3/4 en ciclos de 12 tiempos/armonía:
modo menor (La menor)

ESTILOS POR TRADICIÓN ORAL

● Taranto
● Cantes de levante
● Soleá: Bambera
● Cantiñas
● Bulerías
● Compás
● Armonía
● Ejemplos de cante
● Falsetas de acompañamiento al cante
● Audiciones comparadas
Armonía y escalas:
● Modo Mayor: Todos los tonos.
● Modo menor: Todos los tonos .
● Modo flamenco: Todos los tonos.
● Dominantes secundarias todos los tonos.
● Análisis de las obras: Armónico, formal, técnico, histórico.
OBRAS
Estas u otras obras de dificultad semejante, incluso un conjunto de falsetas de
diferentes obras y/o autores adaptadas al nivel del alumno:
● Bajo de guía /Colombiana (MANOLO SANLÚCAR – E. Clásica)
● Callejón del muro /Minera (PACO DE LUCÍA – E. Clásica)
● Recuerdo a Patiño/Alegrías (PACO DE LUCIA- Época moderna)
● Buleriando /Bulerías (MORAITO– E. moderna)
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● Petenera /Inspiración de Medina (MANUEL CANO – E. Clásica)

ESTUDIOS: Ejercicios de técnica*

6.-PRUEBA DE ACCESO A GRADO SUPERIOR:

1. OBRAS ALTERNATIVAS.- (Preparación para la prueba de acceso a Grado

Superior. Elegir 5 obras de distintos palos: 3 obras de estilo libre y 2 de estilo a
compás o viceversa.

● Granaína /REFLEJO DE LUNA (PACO DE LUCIA)

● Granaína (MORENTE (VICENTE AMIGO)
● Siguiriya /DE MADRUGA (PACO DE LUCIA)
● Taranta /CALLEJÓN DE LA LUNA (VICENTE AMIGO)
● Taranta / FUENTE Y CAUDAL (PACO DE LUCIA)
● Bulería /CEPA ANDALUZA (PACO DE LUCIA)
● Soleá /PLAZA ALTA (PACO DE LUCIA)
● Zapateado /PERCUSIÓN FLAMENCA (PACO DE LUCIA)
● Rondeña /SIERRA DEL AGUA (VICENTE AMIGO)
● Minera (TOMATITO)
● Tangos (TOMATITO)
● Alegrías en Re /LA ARDILLA (TOMATITO)
2. Acompañamiento al CANTE
3. Acompañamiento por ALEGRIAS, SOLEA, SIGUIRIYA, TARANTO, DE
CANTE Y DE BAILE
4. Análisis de audiciones de guitarra flamenca.
5. Análisis de partituras

Nota:
En cada curso, el profesor, según las características del alumno, entregará
ejercicios de técnica correspondientes al nivel del alumno, siguiendo la siguiente
tabla:

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7.- ESTUDIOS - EJERCICIOS DE TÉCNICA*:

Técnica

MANO DERECHA

1. Pulgar (Con escalas cromáticas).

2. Pulgar e índice (Con intervalos de octava y terceras).
3. Pulgar e índice simultáneo (sin apoyar- clásico).
4. Pulgar e índice simultáneo (apoyando- flamenco).
5. PPIP-Arpegio de pulgar (Falseta de soleá).
6. Rasgueos simple P, simple i, simple m, P (seco) M (ima seco).
7. Ascendentes y descendentes.
8. Golpes: Pulgar con golpe- índice con golpe- Capirote.
9. Rasgueo i↑ i↓ (en corcheas).
10. Rasgueo m↑ i↑ i↓ (en tresillos).
11. Rasgueo a↑ i↑ i↓ (en tresillos).
12. Rasgueo a↑ m↑ i↑ i↓ (en semicorcheas).
13. Rasgueo e↑ a↑ m↑ i↑ i↓ (en cinquillos).
14. Rasgueo e↑ a↑ m↑ i↑ a↓ m↓ i↓ (en septillos).
15. Rasgueo de Abanico p↓ a↑ i↑ (en tresillos)- p↓ m↑ p↑ - p↓ ima↑
p↑ - p↓ e↑ i↑- Abanico antiguo p↓ e↑a↑m↑i ↑(resbalando los
dedos) - i↑ p↓ (para baile)- m↑ p↓ - ima↑ p↓
16. Picado: i-m (4 veces, 3, 2 y 1 cambiando el dedo de inicio) i-a, m-
a En 2 cuerdas tresillos. Regularidad- potencia y velocidad.
17. Picado: a-m-i-m i-m-a-m (acentuando cada 5 notas y dedo
diferente).
18. Picado: i-m (3 veces) y m-a (3 veces) (en seisillos).
19. Arpegios: Todas las combinaciones posibles: pimi, pima, pami,
pimami,...
20. Trémolo: pimi, piai, pami, piami, en 1ª, 2ª y 3ª y todo en la misma
cuerda.

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21. Alzapúa: p↑p↓ p (en tresillos) - p p↑p↓ p (en semicorcheas) –

p_ p↑p↓ p (con ligado en semicorcheas) (En una cuerda, en dos
y tres cuerdas).
22. Acordes: de 3,4,5 y 6 notas con y sin pulgar.
23. Arpegio y picado (engancha las técnica el anular apoyado).
24. Apagadores de mano derecha.

MANO IZQUIERDA

25. Colocación pulgar a mitad de mástil, dedos arqueados.

26. Pulgar bajo en extensiones y región aguda dentro de la caja.
27. Apertura: Posición 9, cada dedo en una cuerda con un traste por
medio, y bajando posiciones.
28. Apertura: Posición 9 para dedos 1y 2 y posición 10 para dedos 3 y
4
29. Apertura transversales con ejercicio a 2 voces: dedos 1 y 3 juntos,
dedos 2 y 4 juntos.
30. Escala cromática para controlar los dedos pegados a su traste. Con
cambio de posición también.
31. Escalas: Mayor, menor, flamenca y variantes
32. Estudio para fortalecer dedo meñique 4-3-4-2-4-1
33. Ligados: Ascendentes.
34. Ligados: Descendentes.
35. Ligados ascendente y descendente de 6 notas con 2 dedos, con
combinaciones.
36. Ligados con cejilla sin mano derecha.
37. Mantener dedos comunes de acordes diferentes.
38. Arrastrar dedos que permanecen en la misma cuerda.
39. Dibujar en el aire acordes cuyas notas caen a la vez, visualizando
el acorde de llegada.
40. Cejilla.
41. Apertura mano izquierda.
42. Desplazamientos.
43. Apagadores mano izquierda.

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ASPECTOS GENERALES
1. Relajación.
2. Estiramientos, con ayuda de la mano derecha y del mástil.
3. Estudio lento y razonado.
4. Presionar con la mínima tensión posible.
5. Cambiar de mecanismo cada 5 minutos en el estudio de la técnica.

8.- BIBLIOGRAFÍA

Oscar Herrero
Guitarra Flamenca Paso a Paso - Vol 1
Guitarra Flamenca Paso a Paso - Vol 2
Guitarra Flamenca Paso a Paso - Vol 3
Guitarra Flamenca Paso a Paso - Vol 4
Guitarra Flamenca Paso a Paso - Vol 5
Guitarra Flamenca Paso a Paso - Vol 6
Guitarra Flamenca Paso a Paso - Vol 7
Guitarra Flamenca Paso a Paso - Vol 8
Guitarra Flamenca Paso a Paso - Vol 9
24 Estudios para guitarra flamenca.
21 Estudios para guitarra flamenca.
Oscar Herrero y Claude Worms
Tratado de Guitarra Flamenca Vol 1
Tratado de Guitarra Flamenca Vol 2
Tratado de Guitarra Flamenca Vol 3
Tratado de Guitarra Flamenca Vol 4
Tratado de Guitarra Flamenca Vol 5

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Paco de Lucía

Almoraima de Paco de Lucía - Transcrito por Enrique Vargas.

Fantasía Flamenca de Paco de Lucía - Transcrito por Jorge Berges.

Fuente y Caudal - Transcrito por Juan Manuel Cañizares.

Paco Peña
Toques Flamencos.

Paco Serrano
Guitarra Flamenca Vol 1 (Libro)
Guitarra Flamenca Vol 2 (Libro)

Ramón Montoya
Guitarra flamenca- Transcrito por Alain Faucher.

Sabicas
Rey del Flamenco Transcrito por Alain Faucher.

Maestros Clásicos de la Guitarra Flamenca Vol 1 Transcrito por C. Worms.

Colección duende

Antología Metódica de la Guitarra - Transcrito por Claude Worms.

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

LITERATURA E INTERPRETACIÓN
DE LA GUITARRA FLAMENCA

ENSEÑANZA PROFESIONAL

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ÍNDICE

LITERATURA DE LA GUITARRA FLAMENCA

CONTENIDOS

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

MATERIALES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

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Con motivo de la pandemia que estamos viviendo, y de acuerdo con las

instrucciones emitidas por las autoridades y las indicaciones del protocolo de actuación
COVID de este conservatorio, es absolutamente obligatorio el uso de mascarillas en
todas las estancias del recinto, incluyendo los exteriores.

Contenidos:

1. Historia de la familia instrumental desde sus orígenes hasta la actualidad.

Estudio de la evolución de los instrumentos de la familia a lo largo de la
historia y su diferente utilización por los compositores de cada período.

2. Estudio analítico, técnico y estético de las obras más representativas del

repertorio específico de cada instrumento.

3. Estudio de las diversas fuentes y ediciones de las obras más representativas de

cada instrumento.

4. Audiciones de música comentándolas desde el punto de vista técnico e

interpretativo, estableciendo las relaciones con composiciones para otros
instrumentos, música sinfónica, de cámara, etc.

5. Estudio en soporte audiovisual, de grandes instrumentistas, observando sus

particulares maneras de interpretar diferentes composiciones.

6. Audiciones de una misma obra, escuchando distintas versiones y estableciendo

debates que desarrollen en el alumnado la capacidad creativa y artística.

Secuenciación de contenidos:

Primer Trimestre
[Link]ón a la Teoría musical del flamenco dirigida al análisis de obras.
[Link] Musical. Transcripción.

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3. Historia y evolución hasta la guitarra. Antecedentes de la Guitarra Flamenca.

4. El concepto de toque flamenco.
5. Organología.
6. Primeros guitarristas flamencos. La escuela gaditana.
7. El método de Rafael Marín.
8. La guitarra flamenca en los primeros registros sonoros.
9. Análisis de la discografía de Paco de Lucía: Primera etapa

Segundo Trimestre
● Don Ramón Montoya.
● El Niño Ricardo.
● Sabicas y Mario Escudero.
● Manuel Cano y Víctor Monge “Serranito”
● Manolo Sanlúcar.
● Análisis de la discografía de Paco de Lucía: Discos segunda etapa.

Tercer Trimestre
● Paco de Lucía.
● La guitarra Flamenca hoy.
● Análisis de la discografía de Paco de Lucía: Discos etapa reciente.

MATERIALES
● Historia de la guitarra flamenca. Noberto Torres. Editorial Almuzara
● Discografía de Paco de Lucía
● Partituras de diferentes palos y autores para analizar
● La transcripción para guitarra Flamenca. Rafael Hoces. Libros con duende

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

1. Realizar trabajos sobre la familia instrumental y su evolución a lo largo de la

historia musical. Mediante este criterio se pretende valorar el grado de conocimiento
que posee cada alumno o alumna en relación con su instrumento principal o con la
evolución que ha sufrido a lo largo de la historia.
2. Realizar una exposición en clase, del repertorio que compuso un autor
determinado para el instrumento principal de dicha especialidad. Este criterio
fomentará y apreciará el grado de profundidad con que ha elaborado dicha exposición,
así como la investigación que ha realizado sobre el tema.
3. Analizar, desde un punto de vista estético y técnico, las obras más
representativas de cada periodo musical, referidas al instrumento principal. Con este
criterio se ampliará el conocimiento técnico y estético de un determinado estilo,
valorando el grado de comprensión que ha conseguido el alumnado.
4. Comprender y valorar audiciones escuchadas en clase o de similares
características. Mediante estos ejercicios se fomentará y evaluará el grado de
participación en clase del alumnado y la asimilación de los objetivos propuestos.
Realizar trabajos de auto-crítica sobre la interpretación de una misma obra
por diferentes instrumentistas. Con este trabajo se analizará y ponderará la madurez
estilística del alumnado.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación de las enseñanzas profesionales de música se llevará a cabo

teniendo en cuenta los objetivos educativos y los criterios de evaluación establecidos
en el currículo.

La evaluación del aprendizaje del alumnado será continua e integradora.

La evaluación será realizada por el profesorado del alumno o alumna,

coordinados por el tutor o tutora, actuando de manera integrada a lo largo del proceso
de evaluación y en la adopción de las decisiones resultantes de dicho proceso. El
profesorado evaluará tanto el aprendizaje del alumnado como los procesos de
enseñanza. La sesión de evaluación y la calificación finales se realizarán en el mes
de junio. Los resultados de la evaluación de cada asignatura se expresarán por
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medio de calificaciones numéricas, sin emplear decimales, en una escala de uno a diez,
considerándose positivas las iguales o superiores a cinco y negativas las inferiores a
cinco.

Pérdida de evaluación continua: Los alumnos perderán el derecho a la evaluación

continua con un número de faltas de asistencia que se verá reflejado en el Proyecto
de Centro, cualquiera que sea el motivo. El profesor informará de este hecho al alumno
en el momento en que se produzca. El alumnado que haya perdido la evaluación
continua, tendrá que realizar una prueba o examen que consistirá en la interpretación
del repertorio propuesto para la evaluación o curso, según se trate.

Además el profesor/a de la asignatura podrá realizar cuando considere oportuno

controles o exámenes, avisados previamente o no, que contabilizarán para la nota final.
La participación en las audiciones públicas propuestas por el departamento, será
un hecho a tener en cuenta en la calificación final de cada evaluación.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La calificación es el resultado global de la evaluación continua y de los

procedimientos de evaluación establecidos en los que se cuantifican de forma numérica
la valoración del rendimiento integral del alumno. La calificación individual final de
cada alumno será el resultado de una media ponderada donde la evaluación de los
recursos propuestos supondrá el 80% de la nota de la evaluación. El 20% restante
dependerá de los aspectos complementarios.

Calificación de los recursos propuestos

Ejercicio escrito sobre los temas teóricos tratados en clase (hasta 4 puntos)
Entrega de los trabajos de análisis de la las obras propuestas (hasta 3 puntos)
Realización y exposición en clase de los trabajos propuestos (hasta 3 puntos)
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Calificación de aspectos complementarios

Asistencia a clase. (hasta 3 puntos)

Participación activa en clase (hasta 3 puntos)
Responsabilidad sobre el material (libros, apuntes, partituras...) (hasta 1 punto)
Respeto hacia los compañeros y hacia el profesor. Actitud en clase. (hasta 2 puntos)
Escuchar música propuesta por el profesor (hasta 1 punto)

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