Universidad del Valle de México
Problemas políticos y socioeconómicos en la educación
Unidad 3
Actividad 5
Proyecto Integrador
Etapa 1
Juan Ramón Cano Medina
Daniela Iran Ramones Tovar
03 de octubre de 2020
Dr. Juan Carlos Hernández Rosete
Introducción
La sociedad del
conocimiento ha traído
consigo grandes beneficios,
pero también ha sacado a
relucir las deficiencias del
sistema educativo, la base
de nuestra sociedad. A
pesar de las políticas
educativas y de lo planteado
en el artículo 3° de nuestra
Constitución Política quedan
lagunas que no perpetúan
una educación integral, por lo que podemos englobar los problemas existentes en 4
sectores: cobertura, calidad educativa. gestión dentro del sistema educativo y la falta
de recursos e inversión en infraestructura para la educación.
La falta de recursos e inversión en infraestructura para la educación se
acentúa en las comunidades rurales o marginadas por su situación geográfica de las
diferentes entidades, siendo los más afectados los estados del sur de nuestro país. De
acuerdo con (Bernal, 2017) el INEGI dio a conocer el panorama de la situación de
maestros y alumnos en el 2013, obteniendo los siguientes datos en materia de
infraestructura en las escuelas: el 36% carece de drenaje, el 24% no tiene agua de la
red pública, el 10% no cuenta con baños, el 8% no posee energía eléctrica y el 59%
carece de salidas de emergencia. En cuanto al acceso a un equipo de cómputo el 45%
de los alumnos en educación preescolar, primaria y secundaria, no tiene la posibilidad
a un ordenador, mientras que el 61% no tiene acceso a internet.
Dentro del desarrollo de aprendizaje es de vital importancia el espacio en el que
los alumnos se desenvuelven, si n mencionar que en muchas ocasiones la escuela es
el lugar seguro para muchos de nuestros alumnos. Proporcionales un plantel adecuado
para su óptimo crecimiento como estudiantes y personas que serán parte del capital
humano de nuestro país y que les aporte las habilidades para desarrollar las
competencias que el mundo actual requiere es de suma pertinencia.
Desarrollo
La sociedad del conocimiento no es algo nuevo, no es más que el producto de la
suma de tecnología y globalización que ha derivado incontables cambios en nuestra
sociedad. La globalización es un proceso dinámico que mediante el principio neoliberal
de libre mercado da paso a la revolución de la información. Para responder a la
globalización, la educación que debe fomentarse debe ser Un “puente entre los
individuos en formación y las fuentes de información”. Avendaño, C. W. y Guacaneme,
P.R. (2016). Definitivamente la educación no puede ser ajena a estos cambios
tecnológicos. Debe utilizarlos como herramientas para formar personas totalmente
preparadas para el ambiente laboral y social que está en constante transformación e
innovación.
La educación en nuestro país ha realizado cambios estructurales derivados de los
principios de la corriente económica neoliberalista, asociada al capitalismo y el libre
mercado o privatización de las instituciones educativas, con un mínimo de intervención
del Estado. Como menciona Fazal (2020) “el imaginario neoliberal de la globalización ha
transformado los propósitos y gobernanzas de la educación… en términos de capital
humano, al mismo tiempo que se respaldan los intereses propios de cada individuo en
una sociedad cada vez más competitiva”. La nueva tendencia neoliberal, en el contexto
educativo, busca replantear los propósitos de la educación, así como realizar ajustes a
los planes de estudio, enfoques pedagógicos y las prácticas de evaluación en los
diferentes niveles de formación.
Desarrollo 2
En diciembre del 2012 se formuló la reforma educativa con tres grandes objetivos:
el primero, afianzar el derecho de la educación básica y media superior, lograr que ambas
sean de calidad, así como recuperar la llamada rectoría del Estado en la materia
implicando el cambio de la constitución y la elaboración de dos leyes secundarias, la del
Servicios Profesional del Docente y la del INEE. A dos años para la culminación del
sexenio del expresidente Peña Nieto, en el primordial objetivo, garantizar la calidad
educativa, no se visualizan avances significativos, ya que cuando hablamos de calidad
en la educación nos referimos a los contenidos y métodos educativos, a la organización
escolar, a la infraestructura educativa y al perfil de los docentes y directivos, objetivo que
no se logró ya que, como es evidente, en algunos Estados de la República, continua la
desigualdad, la inequidad, la falta de oportunidad de recibir una educación de calidad en
escuelas en comunidades rurales que cuenten con servicios básicos.
Es importante señalar que la reforma educativa le dio más importancia a los
docentes y su permanencia, como lo declara Bernal, N. (2017) “la Reforma educativa
dejo a un lado estrategias para disminuir la deserción de los estudiantes, la falta de
acceso a las escuelas de algunos sectores de la población, así como problemáticas
relacionadas con la inequidad y calidad de la educación.” Es por ello que este tipo de
escuelas no recibieron los recursos ni la inversión en infraestructura que les
correspondía, tal vez, por una inadecuada planeación estratégica en cuestión de
asignación de presupuesto que le corresponde a cada Estado en el rubro de la educación
o tal vez, por la creciente corrupción desde las grandes esferas políticas hasta el
operador elemental del sistema burocrático.
Conclusión
A pesar de que el plan de desarrollo nacional incluye una educación de calidad
ésta cuanta con diferencias en el sector público y privado empezando por su plan de
inversión. Lamentablemente la inversión de la educación pública en México es mínima
comparada con otros sectores, cuando la educación debería tener la inversión más alta
ya que en la educación básica obligatoria se moldean a quienes serán el futuro de
nuestro país.
Desde el momento en que México se vio obligado a realizar un modelo educativo
que garanticen calidad en el aprendizaje, ya que los alumnos participan en el Programa
para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA), de manera que, se optó por un
enfoque de educación por competencias al cual se le ha dado impulso.
Este modelo, de acuerdo con Moreno, T. (2010), tiene “como propósito que las
competencias actúen como guías para la confección y desarrollo de la curricular, de las
políticas educativas; que sirvan de instrumento para la comparación de sistemas
educativos, construyendo toda una visión general de la educación”. Derivado de la
demanda de la sociedad, que se reinvente la escuela es necesario un cambio de
paradigmas en el modelo educativo de nuestro país, un cambio que sea capaz de
estimular en el alumno el desarrollo de los conocimientos, habilidades, actitudes y sobre
todo valores y emociones, que al parecer se han estado perdiendo en nuestra sociedad,
y que son necesarios para que los ciudadanos convivan en contextos sociales
heterogéneos, cambiantes y con mucha información y que los estudiantes desarrollen
capacidades que les permitan adaptarse activamente a los requerimientos de las
disciplinas en formación y a los que les demande los ámbitos sociales y laborales.
Referencias
Avendaño, C. W. y Guacaneme, P.R. (2016). Educación y globalización: Una
visión crítica. [Archivo PDF]. Recuperado de
[Link]
Bernal, N. (7 de noviembre de 2017). Principales Problemas Del Sistema
Educativo En México. Obtenido de
[Link]
sistema-educativo-en-mexico/
Cornejo, J. (2012). Retos Impuestos por la globalización a los sistemas
educativos Latinoamericanos. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 17 (52).
Recuperado de [Link]
Fazal, R. (02 de OCTUBRE de 2020). UNESCO. Obtenido De Investigación Y
Prospectiva En Educación Documentos Temáticos:
[Link]
on_imaginario.pdf
Moreno, T. (enero de 2010). SciELO. Obtenido de Competencias en educación.
Una mirada crítica: [Link]
66662010000100017
SRE. (ABRIL de 2016). Reformas Estructurales Para Trasforma A México.
Obtenido de
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