Juego en sectores
SALA CELESTE
BURBUJA: ESTRELLA DE MAR Y FOCA MARINA
EDAD: 3 AÑOS
DOCENTE: CONDO CANARI MICAELA
MES: AGOSTO
AÑO 2021
FUNDAMENTACIÓN:
A través de la modalidad de juego en sectores los niños aprenden a elegir a qué
jugar, con quién jugar y con qué materiales. De este modo, los niños conquistan
mayor autonomía a la vez que aprenden a compartir sus juegos y los materiales, a
relacionarse con sus pares y con sus maestros.
Para iniciar la propuesta de juego en sectores proponemos ofrecer 2 ó 3
actividades simultáneas.
La sugerencia es combinar actividades que ya sean conocidas por los chicos para
que puedan jugar en forma más autónoma e introducir otra que sea nueva o
atractiva o que necesite más la presencia del docente.
El tiempo puede variar según las características de cada grupo de niños/as, pero
generalmente promedia entre 40 minutos y 1 hora de actividad.
Se tendrá en cuenta que a veces durante ese periodo de tiempo pueden cerrarse
ciertos sectores y abrirse otros porque los niños han perdido el interés en una
propuesta en particular, pero no en el resto.
Es importante establecer con los/as niños/as las pautas de juego. Estas son pocas,
claras y sencillas.
-Se puede cambiar de sector pero se debe evitar llevar los materiales de un sector
a otro.
-No se puede hacer nada que dañe a otros, a sí mismo o los materiales y juguetes.
-El momento de ordenar es parte de la actividad y todos participan.
Para que estas pautas se cumplan, en principio, será necesario que sean
acompañadas y sostenidas por la docente.
Contenidos y propuestas de materiales para los
sectores
Sector de construcciones:
Contenidos:
● Exploración en la construcción de diferentes estructuras en el espacio
● Inicio en la elaboración de construcciones con una finalidad
● Inicio en la planificación de las construcciones
● Inicio del juego dramático
● Desarrollo de las coordinaciones manipulativas
● Exploración del espacio
● Exploración de los materiales
● Inicio en el trabajo con otros
En este sector es interesante incluir:
a) materiales grandes que permiten construcciones de mayor despliegue, los
cuales generalmente se ofrecen para jugar en el piso, tales como:
-Cajas de cartón de diferentes tamaños.
-Bloques realizados con envases de leche de cartón.
-Bloques de madera grandes.
-Bloques de plástico duro grandes.
-Tubos de cartón duro.
-Recortes de cartón para construir puentes, rampas, etc.
-Conos de cartón o de plástico.
-Autos y muñecos grandes.
-Alfombras
-Latas de diferente tamaño.
-Otros materiales no convencionales que puedan enriquecer las
construcciones como telas, cintas, sogas, etc.
-Herramientas de plástico o madera como martillos, destornilladores, tornillos, etc.
b) materiales que por su tamaño más pequeño pueden ofrecerse para jugar en las
mesas como:
-Bloques de madera chicos.
-Bloques de plástico (como Rastis medianos o Dakis.)
-Cajas de distintos envases de alimentos o remedios.
-Material de desecho como tarritos o envases de distintos tipos.
-Bandejas de telgopor.
-Rollos de cartón y / o tubos.
-Autitos y muñequitos.
En ocasiones se puede ofrecer a los/as niños/as algunos materiales para pegar
sus construcciones con plasticola o cinta de papel que luego se pueden usar como
ambientación en próximas propuestas de construcción. Por ejemplo, armar los
alrededores de las pistas de autos como si fueran calles con las construcciones de
edificios o casas. Las mismas construcciones pueden pasar por el sector de
plástica para ser decoradas o pintadas.
Sector de dramatizaciones:
Contenidos:
● Inicio en el juego dramático.
● Representación de diferentes acciones.
● Recreación de situaciones cotidianas.
● Inicio en el juego con otros.
● Inicio en la interacción con otros desde un determinado rol.
● Organización del espacio de juego.
● Desarrollo del lenguaje.
● Desarrollo de la imaginación.
Este sector estará ambientado como “la casita”. Para enriquecer el juego
proponemos tener cajas con materiales que posibiliten la dramatización de otras
escenas. De esta manera, dentro del mismo sector pueden convivir variadas
propuestas que inviten a realizar nuevos juegos, asumir otros roles, desarrollar
distintos diálogos y novedosas formas de relacionarse.
Algunas temáticas posibles:
-El doctor (cajas de remedios, estetoscopios, termómetros, jeringas,
algodón, gasas, muñecos, recetarios, biromes, barbijos, cinta de papel
para “curaciones”).
-La peluquería (peines, cepillos, colitas, hebillas, espejos, ruleros,
maquillaje, etc.).
-El supermercado (envases de diferentes alimentos, bolsas de
supermercado, tickets de compra, dinero, etc.).
-La oficina (teclados de PC, teléfonos, agendas viejas, talonarios, folletos, sobres,
biromes, sellos, etc.).
-El colectivo (boletos, dinero, un volante, aro).
Sector de arte:
Las actividades del sector de plástica apuntan a despertar el interés de los/as
niños/as por dibujar, pintar, modelar; a la vez que alientan el disfrute por la
exploración y desarrollo de la imaginación y la sensibilidad.
Para potenciar las posibilidades de expresión de los/as niños/as es importante
ofrecer propuestas diversas que les permitan conocer y explorar una gran cantidad
de materiales y a la vez, seleccionar aquellos que prefieran, acercarlos al modo
convencional en que se usan las herramientas, brindar la posibilidad de trabajar
solos/as o con otros, promover que adquieran hábitos de orden y limpieza (para
ello es útil que tengan trapos a su disposición y también que sepan qué hacer al
terminar de trabajar: dónde dejar sus trabajos, las herramientas y materiales
utilizados).
Es fundamental probar previamente los materiales que ofreceremos (los lápices
con punta, los marcadores con tinta, si es necesario las hojas fijadas a la
superficie, el soporte compatible con el material para pintar, esto es que no se
rompa con facilidad, que no chorree, etc.)
Contenidos:
● Exploración de los materiales.
● Uso de diversas herramientas.
● Exploración del espacio
● Exploración de grafismos y formas tridimensionales con distintos materiales
y herramientas.
● Inicio en la observación y apreciación de la propia producción y de variadas
● producciones artísticas.
● Desarrollo de las coordinaciones manipulativas.
● Reconocimiento y uso de diversos colores.
● Desarrollo de la capacidad de expresión.
a) Materiales para dibujar
-Convencionales: lápices negros, lápices de colores, biromes, crayones de trazo
fino y grueso, fibras y marcadores de colores, tizas.
-Menos convencionales: carbonilla, pinceles finos (mojados en témpera aguada).
-Soportes: papel blanco, papel madera, papel escenografía (algo más resistente),
papel afiche, papel de diario, cartulina, cartón. Estos soportes se pueden ubicar
sobre distintas superficies como la mesa, el suelo, las paredes, los vidrios de las
ventanas.
Los soportes pueden ser de forma cuadrada, rectangular, circular, de
formas irregulares, con agujeros. Pequeños, medianos y de gran formato.
b) Materiales para pintar
-Convencionales: témpera (se puede diluir en más o menos agua y mezclar con
otros elementos como cola o detergente para variar la consistencia).
-Soportes: papel blanco, papel madera, papel escenografía, papel afiche, cartulina,
cartón corrugado o acanalado (cartón de cajón de manzana o similar), etc.
-Herramientas: pinceles, pinceletas, brochas, rodillos, hisopos de
diferentes tamaños, pinceles de hilo sisal.
Los/as niños/as pueden pintar y dibujar tanto en el plano vertical como en
el horizontal.
b 1) Pintar con los dedos:
Dactilopintura de mezcla básica
Procedimiento: mezclar témpera, harina, agua y detergente. La cantidad de agua
dependerá de la consistencia que se le quiera dar.
c) Materiales para estampar
-Sobre superficies semi blandas como arena seca, húmeda, tierra suelta, barro,
arcilla, masa blanda.
-Sobre superficies rígidas como hojas de papel, afiche, papel de
escenografía, cartón, cartulina, tela, piso embaldosado.
La textura visual se puede realizar con distintas partes del cuerpo (como manos,
dedos, pies) o con diferentes objetos como tapitas, bloquecitos de madera,
cucharas, palitos, ladrillitos plásticos, dakis, moldecitos, esponjas, hojas de
árboles. Se puede usar témpera o almohadilla para sellos.
d) Materiales para collage:
-Materiales para trozar/recortar y pegar: papeles de colores, papel glasé, papel de
diario, revistas, recortes de cartulina, recortes de goma eva, retazos de tela, cintas
adhesivas de colores.
-Materiales con relieve: ramitas, fósforos, palitos de helado, rodajas de
corcho, algodón, lanas, hilos.
-Soportes: papel blanco, papel madera, papel afiche, papel de diario, papel
de escenografía, cartulina, cartón Los soportes pueden ser de forma
cuadrada, rectangular, circular, de formas irregulares, con agujeros.
e) Materiales para modelar
Para modelar se puede utilizar todo material que por su consistencia permita al
niño amasar, aplastar, estirar, pellizcar, extraer y agregar material, unir partes
logradas por separado, y también obtener –por estiramiento- partes desde un todo.
-Materiales para modelar: arcilla, plastilina, y otras pastas que presenten variedad
de texturas, consistencias y densidades.
Una vez que los niños han modelado en variadas situaciones con sus manos, se
les puede ofrecer diferentes elementos para grabar o dibujar con escarbadientes,
palitos de helado, ramitas; estampar o para crear texturas con corchos, caracoles,
llaves, retazos de arpillera, hilos, trozos de mallas plásticas, etc.
Sector de exploración de objetos:
En este sector se invita a los chicos a explorar las características de diversos
objetos y materiales que convocan a realizar diferentes acciones: “poner y sacar” ,
“llenar y vaciar, “meter uno dentro de otro”, “abrir y cerrar”, “enroscar y
desenroscar”, “ensartar”, “enhebrar”, “apilar y derribar”.
Cuando organizo el sector procuraré repetir combinaciones de objetos y materiales
para que los/as niños/as enriquezcan sus exploraciones con un mismo material,
pero también los variaré para promover nuevas indagaciones y juegos.
El interés de los/as niños/as se mantiene en la medida en que los materiales del
sector están en condiciones adecuadas. Resulta necesario reponer aquellos que
se deterioran con regularidad, incluir nuevos objetos y también mantenerlos limpios
y ordenados.
En este sector la participación de los/as niños/as en el momento del orden de los
materiales resulta particularmente interesante: a la vez que colaboran, avanzan en
sus posibilidades de clasificarlos. Al mismo tiempo, el hecho de que todo esté
ordenado y clasificado permite que progresivamente se abastezcan de los
materiales de un modo más autónomo.
Los nenes de 3 años suelen permanecer en este sector durante períodos
prolongados explorando diversos objetos o bien recorren otros sectores y vuelven
al de exploración de objetos con cierta recurrencia.
Contenidos
● Exploración de la relación contenido-continente.
● Desarrollo de las coordinaciones manipulativas básicas
● Exploración de los materiales en relación con: el tamaño, la textura, el peso,
la forma, el color, el olor, etc.
● Exploración de nuevas acciones en relación con las características de los
● objetos y materiales
Materiales
-Recipientes de plástico de diferente tipo: sin tapa, con tapa a rosca o a presión
-Cajas con tapas que presenten diferentes aberturas y variedad de objetos para
meter dentro de los recipientes. (Tapitas, corchos, pedacitos de mangueras,
botones, etc.)
-Latas de diferentes diámetros, cilindros de cartón duro y/o de plástico.
-Monederos con diferentes tipos de broches: a presión, con cierre, con velcro
-Conos plásticos o de cartón, botellas plásticas de diferentes tamaños y
aros plásticos o de madera.
-Rollos de cartón (de papel de cocina, papel higiénico), trozos de mangueras, picos
de botellas plásticas, tiras de tela, soga, caños plásticos (de electricidad) de
distintos diámetros
-Cilindros, latas, recipientes plásticos. Para “hacer rodar” y “arrastrar”: botellas con
diferentes elementos dentro, atadas con hilos, cintas o sogas, entre otros.
Contenidos
● Exploración de la relación contenido-continente
● Desarrollo de las coordinaciones manipulativas básicas
● Exploración de los materiales en relación con: el tamaño, la textura, el peso,
la forma, el color, el olor, etc.
● Exploración de diversos modos de separación y combinación de los
materiales
En este sector ofreceré la posibilidad de realizar trasvasados con diferentes
objetos. Se utilizan palanganas y un nylon grande sobre el cual se colocan los
materiales. Esta disposición facilita el momento de ordenar y limpiar el sector y a la
vez actúa como continente para la propuesta.
Materiales
-Envases plásticos de todo tipo, latas, moldecitos, palitos de helado, baldecitos,
tapas de diferentes envases, bandejas de telgopor, palitas y cucharitas.
-Coladores y embudos confeccionados con distintos materiales
descartables (envases o bandejas de telgopor agujereados de diferentes maneras,
picos de botellas de plástico)
-Otros materiales que se pueden usar para trasvasar: semillas, piedritas,
papel picado, caracoles, tierra.
Sector de biblioteca:
Para que la actividad resulte atractiva y provechosa para los/as niños/as es
preciso:
-La presencia de algún adulto para mediar entre el/la niño/a y el uso social de los
libros.
Una selección criteriosa de los libros que se pondrán al alcance de los/as
niños/as.
- Garantizar un cierto grado de intimidad y tranquilidad, que puede favorecerse
con la elección del lugar y la colocación de almohadones y/o alfombras.
Generalmente los libros se encuentran en estantes o en cajas, pero se presentan
colocados sobre una mesa ya que esto facilita la observación de la tapa, lo que
permite que los niños elijan el que les interese.
Contenidos:
● Desarrollo del lenguaje
● Desarrollo del intercambio verbal
● Inicio en el uso social del libro
● Cuidado de los libros
● Disfrute de la literatura
● Desarrollo de la imaginación
● Observación y lectura de imágenes
● Escucha de cuentos y poesías
● Exploración de diferentes portadores de texto
● Inicio en la narración de pequeñas historias
Algunos materiales posibles:
-Libros de cuentos con variedad de imágenes (más o menos figurativas,
con distinto grado de definición, contraste y matices).
-Revistas, enciclopedias con diferente información interesante para los niños (por
ejemplo las de animales), álbumes de fotos, libros de arte.
Sector de títeres:
Puede estar o no incorporado en el sector de la biblioteca
-Títeres: de dedo, de guante, de cono, de varilla, de bolsa.
-Retablo que puede ser confeccionado con una tela o volcando una mesa
Sector de movimiento:
Este sector también requiere la presencia de la docente para orientar las diferentes
propuestas de exploración del movimiento corporal. Como es un sector que
requiere mucho espacio es necesario planificar con cuidado qué otros sectores se
van a incorporar en paralelo.
Contenidos:
● Desarrollo de las habilidades motoras básicas: correr, saltar, caminar.
● Freno inhibitorio.
● Adquisición de nuevas habilidades motoras: lanzar, frenar, atrapar.
● Coordinaciones manipulativas.
● Exploración del espacio.
● Exploración del movimiento del propio cuerpo y del cuerpo de los otros
(niños y maestro).
● Cuidado del propio cuerpo y del cuerpo del compañero.
● Apreciación de la música.
● Adecuación del propio movimiento a la música y a los objetos.
Materiales
- Pañuelos.
- Sogas y broches.
- Cintas.
- Tules.
- Medias de nylon viejas.
- Palanganas.
- Pelotas de pelotero, de goma, de papel de diario, de papel celofán.
- Túneles.
- Colchonetas.
- Aros.
- Pompones de lana.
- Cilindro de cartón.
- Bolsitas.
- Música instrumental.
Sector de música:
Contenidos
● Exploración de distintos modos de producir sonidos.
● Exploración de instrumentos musicales.
● Escucha de diferentes músicas y canciones.
● Adecuación creciente del uso de instrumentos en los acompañamientos de
● canciones y música.
● Inicio en el canto con otros.
● Desarrollo de coordinaciones manipulativas.
● Apreciación de la música.
Materiales
- Instrumentos convencionales.
- Cotidiáfonos.
- Objetos de cotillón.
- Música grabada.
Sector de juegos de mesa:
Contenidos
● Desarrollo de coordinaciones manipulativas finas.
● Establecimiento de relaciones entre las partes para formar un todo.
Materiales:
- Formas de madera
- Plantados,
- Enhebrados
- Rompecabezas
