PROCESOS COGNITIVOS 1: BÁSICOS

GUÍA DE PRÁCTICA N° 04

EL ESTUDIO DE LA COGNICIÓN Y CEREBRO COGNITIVO

Apellidos: ………………………..……………….
Sección : ………………………..………………...
Nombres : ……………………………………….
Fecha : .…../……/2021 Duración: 50 min.
Docente: Dra. Ps. Cinthya Zevallos Carbajal Tipo de práctica: Individual ( ) Equipo ( X )

Instrucciones: En equipo de 5 personas realicen las actividades planteadas.

PROPÓSITO
Al finalizar la unidad, el estudiante será capaz de analizar el estudio científico de los procesos cognitivos
básicos, teniendo en cuenta la historia, su utilidad y relevancia en el contexto de la psicología.

ACTIVIDAD:
1. NEUROCIENCIA COGNITIVA

Los orígenes de la neurociencia cognitiva podrían situarse en la filosofía antigua, periodo en el que los
pensadores tenían una gran preocupación sobre de la mente.
Aristóteles creía que el cerebro era un órgano inútil y que sólo servía para refrigerar la sangre. Este filósofo
atribuía al corazón el origen de la función mental.
Parecer ser que fue Galeno en el siglo II dC el que afirmó que el cerebro era el origen de la actividad mental.
Aunque creía que la personalidad y la emoción se generaban en otros órganos.
Sin embargo, fue el médico holandés Andreas Vesalio en el siglo XVI, quien señaló que el cerebro y el sistema
nervioso son el centro de la mente y las emociones. Estas ideas tuvieron gran influencia en la psicología, y a su
vez, han contribuido al desarrollo de la neurociencia cognitiva.
Otro punto de inflexión en la historia de la neurociencia cognitiva fue el surgimiento de la frenología a
principios del siglo XIX. Según esta pseudociencia, el comportamiento humano podría estar determinado por
la forma del cráneo.

Sus principales exponentes, Franz Joseph Gall y J.G. Spurzheim sostenían que el cerebro humano se dividía en
35 secciones diferentes. La frenología ha sido criticada porque sus premisas no fueron demostradas
científicamente.
A partir de estas ideas se crearon dos corrientes de pensamiento que se llamaron localizacionistas y
antilocalizacionistas (teoría del campo agregado). Según la primera de ellas, las funciones mentales se
localizan en áreas específicas del cerebro.
Las contribuciones de Broca y Wernicke fueron esenciales para la neurociencia cognitiva. Éstos estudiaron las
áreas que controlan el lenguaje y cómo las lesiones en éstas pueden producir afasia.

Según la teoría antilocalizacionista o del campo agregado, todas las áreas del cerebro participan en las
funciones mentales. El fisiólogo francés Jean Pierre Flourens realizó varios experimentos con animales que le
permitieron concluir que la corteza cerebral, el cerebeloy el tronco cerebral funcionan como un todo.
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En esta evolución resulta fundamental la doctrina de la neurona desarrollada por Santiago Ramón y Cajal.
Según esta doctrina, las neuronas son la parte más básica del sistema nervioso. Éstas son células discretas, es
decir, que no se conectan para formar un tejido, sino que son genética y metabólicamente distintas a las demás
células.
En el siglo XX también fueron muy importantes para la neurociencia cognitiva los avances de la psicología
experimental. Especialmente la demostración de que algunas tareas se realizan a través de fases de
procesamiento discretas.

Asimismo, resultan relevantes los estudios sobre la atención. En este periodo comenzó a pensarse que la
conducta observable no era suficiente para estudiar por completo las funciones cognitivas. Más bien, se hacía
necesario investigar más sobre el funcionamiento del sistema nervioso, de los mecanismos subyacentes a la
conducta.

Los supuestos teóricos de esta disciplina se formularon entre los años 1950 y 1960, a partir de los enfoques de
la psicología experimental, la neuropsicología y la neurociencia.
El término “neurociencia cognitiva” fue acuñado por George Miller y Michael Gazzaniga a finales de 1970.
Provenía de un curso que organizaron en el Cornell Medical College sobre las bases biológicas de
la cognición humana.

Su meta era resaltar la comprensión de ésta, defendiendo que la mejor aproximación era estudiar a sujetos
humanos sanos con técnicas tanto de la ciencia del cerebro como de las ciencias cognitivas al mismo tiempo.
Sin embargo, probablemente no fue hasta 1982 cuando se publicó el primer escrito con este término. Se
llamaba “Cognitive Neuroscience: developments towards a science of synthesis” de Posner, Pea y Volpe.

Las ciencias de la computación han realizado importantes contribuciones a la neurociencia cognitiva.

Específicamente, la inteligencia artificial ha otorgado a esta disciplina el lenguaje para las explicaciones de la
función cerebral.
Como el objetivo de la inteligencia artificial es construir máquinas que tengan un comportamiento inteligente,
el primer paso para lograrlo es determinar los procesos del comportamiento inteligente para programar la
jerarquía de dichos procesos.

La computación tiene relación estrecha con el mapeado cerebral. Por eso, el surgimiento de la tecnología de
mapeo cerebral constituyó un aspecto fundamental en el avance de la metodología de la neurociencia
cognitiva. Sobre todo, el desarrollo de la resonancia magnética funcional y de la tomografía por emisión de
positrones.

Esto ha permitido a los psicólogos cognitivos crear nuevas estrategias experimentales para estudiar la función
cerebral.

a. Realizar una línea del tiempo acerca de la lectura presentada.

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2. PROCESOS COGNITIVOS EN EL CEREBRO

ATENCIÓN

Tal y como ocurre con el concepto de percepción, encontramos definiciones muy diversas para la atención.
Genéricamente se puede definir como la capacidad de atender, de concentrarse, de mantener la alerta o de tomar
consciencia selectivamente de un estímulo relevante, una situación, etc. Esta definición, aunque muy simple, se
podría enmarcar en el paradigma de la psicología cognitiva pero, tal como se ha visto en el Tema 3, la atención
históricamente ha tenido distintos significados: desde el estructuralismo se entendía como un estado de la
consciencia, y desde el funcionalismo se concebía como una función activa del individuo cuyo propósito es la
adaptación al medio. Como veremos más adelante, a la atención se le puede otorgar la función de filtrar la
información que debemos procesar, para evitar que el sistema cognitivo se sature o se desborde su capacidad
limitada. Recordemos que el procesamiento automático consume pocos recursos atencionales, mientras que los
procesos controlados sí consumen recursos atencionales, así, la función de filtro permitiría conceder la relevancia
adecuada. Pero la atención también puede entenderse como un mecanismo con funciones de regulación y control de
otros procesos cognitivos: es un mecanismo íntimamente ligado a la percepción en el sentido de que solemos
atender a lo que percibimos o nos interesa percibir, y solemos percibir aquellos estímulos a los que atendemos, pero
también condiciona otros procesos como la memoria, el aprendizaje, el lenguaje, o la motivación que quedan
comprometidos cuando los mecanismos de atención fallan. Durante los estudios de Grado y posteriormente, al
ejercer profesionalmente como ópticos-optometristas, tendréis la ocasión de ver la estrecha relación que existe entre
los mecanismos de percepción y atención visual y el aprendizaje, y al elaborar programas de tratamiento (sobre todo
los dirigidos a los pacientes en edad escolar) deberéis identificar si un bajo rendimiento visual está asociado o no a
ciertas dificultades perceptivas y/o atencionales.

MEMORIA

La memoria es un proceso psicológico que posibilita el almacenaje, la codificación y el registro de la

información, con la particularidad de que puede ser evocada o recuperada para ejecutar una acción posterior, dar una
respuesta, etc. Es un proceso característico del ser humano (aunque no exclusivo), sin el cual no se puede llevar a
cabo ningún aprendizaje. Memoria y aprendizaje son procesos que se suelen estudiar conjuntamente. Apuntes de
Psicología en atención visual. La memoria no es una capacidad única sino que podemos hablar de un conjunto de
procesos que ocurren a partir de la percepción de la información, sea consciente o inconscientemente:

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 Codificación, como requisito previo al almacenamiento, que consiste en organizar la información de forma
que se le pueda dar un significado para poder recordarla (anotar las ideas principales de un texto, utilizar imágenes
mentales, construir reglas mnemotécnicas, etc.).

 Almacenamiento, mediante el cual se retiene la información codificada por un tiempo determinado. Como
veremos en el siguiente apartado, se suele considerar la existencia de tres estructuras para ello: la memoria sensorial
(MS), la memoria a corto plazo (MCP), y la memoria a largo plazo (MLP).

 Recuperación, consistente en localizar una información concreta de entre toda la almacenada. Con finalidad
didáctica primero explicaremos el tipo de estructuras y procesos de almacenamiento y recuperación, para luego ver
algunos aspectos relacionados con la codificación.

PERCEPCIÓN

Existen muchas definiciones de percepción sin que haya una que sea aceptada unánimemente por todos los
psicólogos. Para nosotras será adecuado definirla como el proceso de extracción activa de información de los
estímulos, y elaboración y organización de representaciones para la dotación de significado. A diferencia del resto
de las funciones cognitivas, presenta la característica distintiva de tener su origen en la interacción física que se da
entre el medio y el organismo a través de los sentidos (vista, oído, olfato, gusto y tacto) con lo que viene a ser el
punto de encuentro entre lo físico y lo mental. Como se vio en el Tema 3, las preguntas sobre si la realidad se
corresponde con la representación cognitiva de ella tiene el hombre, o si nos engañan los sentidos, se las vienen
haciendo los científicos y estudiosos desde hace centenares de años. Aunque se admite que suele existir una
congruencia aceptable (no siempre) entre la información proporcionada por la energía física y la experiencia
psicológica correspondiente, también se asume que en dicha experiencia psicológica además de la información
estimular y contextual, intervienen las experiencias previas, las motivaciones, interferencias, expectativas, etc., que
añaden información en la construcción del mundo perceptual. Percibir es más que ver, oír, oler, saborear o tocar, la
percepción puede ser considerada como el origen y la base de todo nuestro conocimiento del mundo, del que se
alimentan las demás funciones cognitivas y del que llegan a depender, en buena parte, las emociones, sentimientos y
afectos que promueven la conducta.

b. En el dibujo reconocer PROCESOS COGNITIVOS BASICOS comprometidas en el cerebro

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Referencias bibliográficas:
 Ruiz, P., Apud, I., Maiche, A., González, H., Pires, A. C., Carboni, A., ... & González Perilli, F. (2016).
Manual de introducción a la psicología cognitiva.

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