Simulacro 1- Examen PIR 2019

Marzo 2020

María Aparicio Ruiz

ANTES DE EMPEZAR…

• Si alguien no oye: salir del evento y volver a entrar, aceptando el

mensaje que sale de “unirse a esta conferencia de voz integrada”

• FORO CURSO 2020-21 SIMULACROS SIMULACRO

Asunto: nº de pregunta. Texto: pegar la pregunta entera.

• Fase 1: corrección de todas las preguntas, resaltando aquellas fuera de

temario ( ), las más ambiguas y difíciles de contestar.

• Objetivo: facilitaros la corrección.

• Consejo: subir el resultado a la plataforma ANTES y ver las tutorías con

las preguntas falladas ya marcadas para aprovechar al máximo.
Distribución y peso por asignaturas

Psicología Clínica - 40 preguntas – 21,6%.

Tratamientos – 34 preguntas – 18,4% 51.9%
Evaluación – 22 preguntas – 11,9%.
Psicoterapias - 14 preguntas – 7,6%.
Biopsicología – 13 preguntas – 7%
Psicopatología - 13 preguntas – 7%.
Personalidad y Dif. –12 preguntas – 6,5%.
Social – 9 preguntas – 4,9%
Experimental - 8 preguntas – 4,3%.
Clínica Infantil - 7 preguntas – 3,8%.
Desarrollo – 5 preguntas – 2,7%.
Básica - 5 preguntas – 2,7%.
Salud - 3 preguntas – 1,6%.
DESARROLLO

1. Un niño, ante la pregunta de por qué no se debe pegara un compañero,

contesta: “porque si la profesora te ve, te castiga”. De acuerdo con
Kohlberg, ¿en qué nivel de desarrollo moral se encuentra?:
1. Nivel preconvencional.
2. Nivel instrumental.
3. Nivel formal.
4. Nivel intuitivo.
DESARROLLO

2. Ante dos filas con el mismo número de monedas cada una, un niño cree
que la fila más larga tiene más monedas que la fila más corta. ¿En qué
etapa de Piaget se encuentra este niño?:
1. Operaciones formales.
2. Operaciones concretas.
3. Preoperacional o intuitiva.
Falla en la tarea de
4. Sensoriomotora. conservación del
número ¿por qué?

• Intencionalidad (S.4)
• Permanencia (S. 6) Centración: atender selectivamente
a un aspecto sin poder coordinar
varias perspectivas o dimensiones
de un objeto ej: longitud-cantidad
DESARROLLO

3. De acuerdo con la propuesta de Erik Erikson, en la mediana edad la

crisis o desafío que las personas han de abordar se denomina:
1. Intimidad.
2. Productividad.
3. Integridad.
4. Generatividad.
 Concepto
DESARROLLO repetido!! (2018)

4. Una técnica de instrucción mediante la que alguien más experto

proporciona un apoyo temporal al niño en aquello que está cercano a ser
comprendido o en habilidades próximas a ser alcanzadas por el niño, se
denominan:
1. Aprendizaje vicario.
2. Aprendizaje proximal.
3. Zona de desarrollo próximo. Vygotsky. ZDP: distancia entre el nivel
4. Andamiaje. real de desarrollo y el nivel de desarrollo
Bruner
potencial (bajo la guía de un adulto), es
decir, la diferencia entre lo que el niño
puede hacer solo y lo que puede hacer
con ayuda.
 PERSONALIDAD

5. Triandis (1995) propone los términos idiocentrismo y alocentrismo para designar

a las tendencias personales que constituyen reflejos de la cultura. Algunas
diferencias entre los sujetos idiocéntricos y alocéntricos son que:
1. Los sujetos idiocéntricos tienden hacia la dominancia mientras que los
alocéntricos muestran niveles más altos de conformidad.

2. Los sujetos idiocéntricos están más motivados por el logro mientras que los
sujetos alocéntricos son más propensos a experimentar estrés. ( evitan fracaso)

3. Los sujetos idiocéntricos son más afables mientras que los sujetos alocéntricos
son más competitivos.
4. Los sujetos idiocéntricos son más afables y los alocéntricos más optimistas.

• Alo: hacia FUERA (orientación alopsíquica VS autopsíquica). “Persona más

preocupada por los demás que por sí mismo VS egocéntrico.”
• Idio: propio (ej: idiográfico: lo particular o individual (Sánchez-Elvira))
 BASICA

6. Nos enfadamos cuando nuestro equipo de fútbol pierde una liga, nos alegramos
cuando nuestro mejor amigo consigue el trabajo que anhelaba y sufrimos cuando
alguien querido nos deja. Para Frijda, la razón que explica estas emociones es la:
1. Ley del Interés. acontecimientos que son importantes para la persona
2. Ley de la realidad aparente. sobre acontecimientos evaluados como reales,
con + intensidad cuanto + grado de realidad.

3. Ley de la conservación Los fenómenos emocionales en forma de recuerdo

del momento emocional permiten elicitar la emoción a lo largo del tiempo,
excepto si hay habituación por repetición

4. Ley del cierre emociones tienden a formar una idea absolutista de la realidad

Experiencia emocional Frijda (11 leyes): 5. L. significado situacional; 6. L. del

cambio; 7. L. del sentimiento comparativo; 8. L. de la habituación; 9. L. de la
Asimetría hedónica; 10. L preocupación por las consecuencias; 11. L de la carga
más leve y de la ganancia mayor
SOCIAL

7. La alerta alimentaria producida tras un brote de listeriosis asociada a una

marca de carne mechada produjo una drástica disminución del consumo no
solo de este tipo de productos sino de otros similares. El juicio del
consumidor estuvo afectado por uno de los heurísticos descritos por
Kahneman y Tversky, el heurístico de:
1. Conservadurismo cognitivo. Tendencia a preservar conocimientos,
actitudes e hipótesis ya establecidas
2. Disponibilidad
3. Actitud.
4. Control.

El heurístico de Disponibilidad se basa en la accesibilidad de cierta

información a la memoria y supone la priorización de características más
fácilmente accesibles.
Disminuye el consumo de otros productos similares por la facilidad con la que
aparecía en la memoria la información sobre la posibilidad de enfermar.
 PERSONALIDAD

8. Markus (1977) propone el concepto de “esquemas del self” que indica que, del
mismo modo que formamos estructuras cognitivas sobre otros fenómenos, también
formamos estas estructuras en la relación con el self. Respecto a estos esquemas
del self podemos afirmar que:
1. Afectan a la rapidez con que procesamos información relativa a nosotros mismos
pero no influyen en la memoria o recuerdo de esta información.
2. Son generalizaciones cognitivas sobre nosotros mismos por lo que no están
afectados por las influencias culturales.
3. Como estructuras cognitivas no están relacionadas con variables afectivas o
motivacionales.
4. Representan no solo la consideración actual de nuestro self sino nuestros
“selves posibles” (como lo que creemos que llegaremos a ser o lo que nos
gustaría llegar a ser).
 PERSONALIDAD

9. ¿A qué tipo de covariación entre genes y ambiente nos referimos si son los
propios padres los que trasmiten tanto el genotipo como el ambiente propicio para
el desarrollo de un rasgo?:
1. Activa. El propio sujeto busca activamente el entorno adecuado a su genética
2. Específica.
3. Pasiva. rasgo facilitado por predisposición genética Y por influencia ambiental

4. Reactiva. Los padres, como reacción al genotipo, proporcionan un ambiente

adecuado para el desarrollo del rasgo (ambiente posterior
 PERSONALIDAD

10. Atendiendo al modelo cúbico de la estructura del intelecto de Guilford,

señale qué facetas de las dimensiones “operación mental” y “contenido”
intervienen si se le pide a un niño que diga todos los animales mamíferos
que conoce:
1. Convergente semántico.
2. Divergente semántico.
3. Convergente simbólico.
4. Divergente simbólico.

• Convergente: elaborar respuestas lógicas para alcanzar la mejor

Operación respuesta para la información de la que disponemos.
• Divergente: soluciones NUEVAS y alternativas. Creatividad.

• Semántico: constructos mentales a los que se aplican

Contenido PALABRAS.
• Simbólico: información en forma de SIGNOS sin significado por si
mismo: letras, números…
PERSONALIDAD

11. Según el modelo jerárquico de H.J. Eysenck, señale en qué nivel se

sitúa el hecho de que una persona se enfade habitualmente y tenga
sentimientos de culpabilidad y ansiedad tanto en casa como en el trabajo:
1. Respuesta estereotipada.
2. Patrón de respuesta.
3. Hábito.
4. Rasgo.

Ante diferentes situaciones

Modelo
jerárquico Ante circunstancias similares
(Eysenck)
PERSONALIDAD

12. Señale qué se puede afirmar, en general, sobre la estabilidad de la

personalidad a lo largo del tiempo:
1. La personalidad es menos estable en periodos cortos de tiempo que
considerando periodos más largos.
2. Es más clara la estabilidad de la inteligencia que la de la
personalidad.
3. Las puntuaciones en los test de personalidad son muy estables a lo largo
del ciclo vital.
4. No hay diferencias individuales en la estabilidad durante el desarrollo

NEO AR
 PERSONALIDAD
13. Mientras estudias con la ventana abierta oyes una canción y tu mente se traslada
al verano y la última fiesta en la que conociste a alguien muy interesante, de quien
no has vuelto a saber. Tu mente va de una imagen a otra y cuando te das cuenta han
pasado 10 minutos. Este proceso refleja, según el modelo de R. J. Sternberg:
1. Cómo operan los “componentes” o procesos elementales de información.
2. El funcionamiento de los correlatos de la inteligencia.
3. La gran asociación entre capacidad auditiva y memoria, base de las diferencias
individuales en inteligencia.
4. La asociación entre capacidad auditiva y atención focal
Subteoría
componencial
• Relación entre inteligencia y el mundo interno, con énfasis en los procesos que
intervienen en el pensamiento.
• Unidad de análisis: el “componente” (metacomponentes, comp. de ejecución y
comp. de adquisición): proceso básico que actúa sobre las representaciones
internas de los datos recogidos del exterior. Se encarga de traducir los datos
externos en representaciones conceptuales
PERSONALIDAD

14. Respecto de la relación entre la inteligencia (cristalizada y fluida) y la

edad, señale la opción correcta:
1. A partir de la edad en que alcanzan el máximo nivel, la fluida
experimenta un declive más pronunciado que la cristalizada.
2. A partir de la edad en que alcanzan el máximo nivel, ambos tipos de
inteligencia se mantienen en el tiempo sin variación.
3. El curso de ambos tipos de inteligencias es de tipo fluctuante, sin que
exista un patrón definido de incremento o decremento asociado a la edad.
4. El curso de ambos tipos de inteligencia es estable a partir de la
adolescencia.
PERSONALIDAD

15. En el Modelo de los Cinco Grandes, de McCrae y Costa, ¿a qué

dimensión pertenece la faceta de impulsividad?:
1. Neuroticismo.
2. Extraversión
3. Búsqueda de sensaciones.  Eysenck y Modelo de Zuckerman
4. Responsabilidad.

A R E N A
F D C H V
M C A A I
C A G D F
A N A I E
S O B T A
A S E V S
PERSONALIDAD

16. En el modelo de los Cinco Grandes, hay una dimensión de personalidad

cuyos niveles medios aumentan consistentemente a lo largo del ciclo vital.
¿De cuál se trata?:
1. La responsabilidad. NEO AR
2. La extraversión.
3. La emocionalidad negativa.
4. La apertura a la experiencia.
PERSONALIDAD

17. Con relación a las causas de las diferencias individuales, ¿qué es la

heredabilidad amplia?:
1. La proporción de varianza fenotípica explicada por la varianza
genotípica.
2. La proporción de varianza genotípica explicada por la varianza fenotípica.
3. La proporción de varianza fenotípica aditiva explicada por la varianza
genotípica. Concepto de la genotípica
4. La proporción de varianza fenotípica explicada por la varianza genotípica
aditiva. variabilidad debida a un gen determinado en un cromosoma concreto
BIOPSICOLOGIA

18. Los “hechos aritméticos” (operaciones automatizadas que se almacenan

en la memoria verbal) son recuperados de la memoria por:
1. La corteza prefrontal dorsolateral.
2. La circunvolución fusiforme. Reconocimiento de rostros conocidos
3. La circunvolución angular.
4. El surco sintraparietal
BIOPSICOLOGIA

19. La principal vía eferente de la formación hipocampal es:

1. El núcleo supraquiasmático. HTMO
2. La circunvolución dentada.
3. El fórnix.
4. El campo CA3.
 BIOPSICOLOGIA

20. Resulta esencial para detectar el disgusto en los otros y experimentar el

propio disgusto:
1. La circunvolución fusiforme.
2. La ínsula anterior.
3. La unión temporoparietal. Autoconciencia, tª mente, experiencias extracorporales
4. El surco temporal superior.
Percepción social. Wernicke (procesam. habla)

• La ínsula anterior y GB, importantes para reconocer ASCO, DESAGRADO y

experimentar el propio disgusto
 BIOPSICOLOGIA
21. ¿Qué proteína es necesaria para el establecimiento de la potenciación a largo
plazo de larga duración (PLPLD)?:
1. El óxido nítrico liberado por la neurona presináptica.
2. La entrada de iones calcio y activación subsiguiente de enzimas como la CaM-KII.
3. La activación de los receptores de NMDA activados por ligando y por voltaje.
4. La enzima PKM-zeta, al facilitar el desplazamiento de los receptores AMPA a
la membrana terminal.

Potenciación a LP: 2 fases

1. PLP-I (inicial): despolariza membrana activa recept. NMDA entra Ca activa
enzimas CaM-KII se desplazan recep AMPA a membrana post. Oxido nítrico es
un mensajero retrógrado a membrana pre.

1. PLP-LD (larga duración): activa PKM-zeta activa proteína reguladora del

tráfico (NSF) traslado de recept AMPA
BIOPSICOLOGIA

22. La extinción de las respuestas emocionales condicionadas se relaciona,

fundamentalmente, con la actividad de:
1. La corteza prefrontal ventromedial. Inhibe y extingue RR
2. La ínsula. emocionales condicionadas.
3. La corteza cingulada posterior.
4. El núcleo accumbens.
 BIOPSICOLOGIA

23. Durante el desarrollo embrionario, la ausencia de hormona inhibidora

del sistema de Müller se relaciona con:
1. El síndrome de insensibilidad a los andrógenos.
2. La alteración del gen SRY (sex-determining region Y).
3. La inhibición en la síntesis de dihidrotestosterona
4. No se produce desfeminización.
BIOPSICOLOGIA

24. Las proteínas responsables de producir y mantener estables las

concentraciones de sodio y potasio a ambos lados de la membrana y por
tanto de asegurar la estabilidad del potencial de reposo y permitir el futuro
potencial de acción son:
1. Los canales de sodio y potasio pasivos.
2. Los canales de sodio y potasio controlados por voltaje.
3. Las bombas de sodio-potasio.
4. Las proteínas G.
no intervienen en el
mantenimiento de las
Generan reacciones químicas concentraciones sino
hasta conseguir que un 2º en los procesos de
mensajero pueda despolarización e
provocar la apertura del canal hiperpolarización
iónico, además de otros efectos
 BIOPSICOLOGIA

25. En la transmisión sináptica, para que se libere con éxito el neurotransmisor en el

espacio sináptico es necesario:
1. Que se transmita un potencial excitatorio post sináptico a lo largo del axón y llegue
al botón terminal.
2. Que se abran los canales de calcio controlados por voltaje, y entre calcio en
el botón terminal.
3. Que las vesículas que contienen el neurotransmisor se fusionen con las zonas
activas de la membrana postsináptica. Por exocitosis
4. Que se activen los autorreceptores presinápticos.

La membrana pre tiene canales de Ca dependientes de voltaje (se abren cuando

la membrana de la terminal nerviosa se despolariza con un potencial de acción)
permitiendo que ENTRE de Ca y se liberen los NT.
BIOPSICOLOGIA

26. El sueño REM:

1. Está producido por la estimulación colinérgica de la formación
reticular pontina.
2. Está producido por la estimulación de las neuronas serotoninérgicas del
núcleo del rafe.
3. Está asociado a una disminución de la temperatura corporal y del
consumo de energía. Seño No-REM
4. Presenta un EEG lento y de alto voltaje Seño No-REM
BIOPSICOLOGIA

27. El área preóptica ventrolateral (APOvl): Anterior

1. Es una región promotora del sueño de ondas lentas S. N-REM
2. Facilita el aprendizaje relacional durante el sueño REM.
3. Se estimula por las neuronas orexinérgicas del hipotálamo lateral.
4. Inhibe la secreción de GABA en el encéfalo.
TRATAMIENTOS

28. En relación al tratamiento de la fase maníaca en el trastorno bipolar,

¿cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?:
1. En caso de ser necesario prescribir un antipsicótico, se preferirá el uso
de antipsicóticos atípicos ya que estos ayudarán a producir un viraje hacia
la fase depresiva.
2. Se deberá esperar un máximo de 48 horas para determinar los cambios
en las concentraciones séricas de litio tras una modificación de dosis.
3. La utilización de cualquier benzodiacepina está contraindicada en esta
fase del trastorno.
4. El tratamiento con ácido valproico se considera una alternativa
eficaz en pacientes que no respondan al tratamiento con litio.
 TRATAMIENTOS

29. En relación al tratamiento del trastorno afectivo estacional (TAE), señale

la opción FALSA:
1. La fototerapia es más eficaz si es administrada por la mañana.
2. La hipersomnia y la avidez por hidratos de carbono son predictores de
buena respuesta a la fototerapia.
3. La intensidad de la luz en la fototerapia deberá estar siempre por
debajo de los 8500 lux.
4. Es importante que la luz contenga poca energía del espectro ultravioleta
para minimizar los efectos secundarios de la fototerapia

Dosis inicial: 15-20 min/día y gradualmente ir aumentando hasta 30-45 min/día a

10.000 lux. Mecanismo de acción: disminuir la depresión de triptófano.
 Pregunta
TRATAMIENTOS parecida en
2018

30. La Terapia interpersonal ha sido ampliamente aplicada en el tratamiento

de la depresión. ¿Qué caracteriza a la Terapia Interpersonal?:
1. La terapia interpersonal hace hincapié en detectar pensamientos
automáticos interpersonales.
2. Enfatiza el papel de las experiencias interpesonales de la niñez.
Problemas tangibles del momento actual
3. Focalizarse en cambiar la personalidad que está generando los conflictos
interpersonales. Focalizada en mejorar relaciones interpersonales

4. Se basa en el modelo médico de la enfermedad depresiva.

 PSICOTERAPIAS

31. En un tratamiento psicológico el terapeuta pide al cliente que analice

cómo han sido las soluciones que ha venido aplicando a su trastorno hasta
el momento. Le pide valorar si le han resultado exitosas, ineficientes, o
incluso perjudiciales.
Está aplicando:
1. La reconstrucción del estilo afectivo de la terapia constructivista.
2. La fase de desesperanza creativa de la terapia de aceptación y
compromiso.
3. La teoría del guión del análisis transaccional.
4. La proyección temporal de la terapia cognitiva.

Refleja la inutilidad de los intentos para solucionar sus problemas de forma que
éste busque otras alternativas para ello
PSICOTERAPIAS

32. El tratamiento con la Terapia interpersonal (Klerman, Weissman y cols.

1979) se enfoca en resolver las siguientes cuatro áreas de problema
interpersonal relacionadas con el inicio o mantenimiento del episodio
depresivo del paciente: Disputas interpersonales
1. Duelo, disputa de roles, transiciones de roles, déficits
interpersonales.
2. Duelo, culpa, pérdida, déficits interpersonales.
3. Pérdida, conflicto de roles, transición de roles, déficits interpersonales.
4. Duelo, culpa, transición de roles, déficits interpersonales.
 TRATAMIENTOS

33. En la terapia cognitiva para las psicosis se propone una evaluación

inicial donde se deberían identificar las señales que sirven para disparar las
alucinaciones auditivas. Si el terapeuta pide a su cliente que intente avivar y
reprimir las voces varias veces al día ¿qué técnica está utilizando?:
1. Autoinstrucciones.
2. Evaluación analítica funcional.
3. Verbalización concurrente.
4. Condicionamiento encubierto.

La verbalización concurrente tiene una elevada probabilidad de eliminar las

voces de forma duradera (Birchwood, 1986). La persona aviva y reprime las voces
varias veces con el fin de poner a prueba las creencias de incontrolabilidad sobre
las alucinaciones.
PSICOBIOLOGÍA

34. Entre los siguientes posibles efectos secundarios de la clozapina, ¿cuál

es el más grave?:
1. Agranulocitosis.
2. Sedación.
3. Aumento de peso.
4. Taquicardia.
 PSICOTERAPIAS

35. Dentro de la Terapia de aceptación y compromiso para la psicosis, ¿qué

proceso psicológico y terapéutico se trabaja cuando se realizan ejercicios
como la desliteralización de palabras, el etiquetado de pensamientos y la
contracción del pensamiento con la acción?:
Contradicción

1. La defusión.  la más probable como correcta

2. La aceptación.
3. El contacto con el momento presente.
4. El yo como contexto.

ANULADA
por error
tipográfico)
 TRATAMIENTOS

36. Dentro de las intervenciones psicológicas basadas en internet para

personas con psicosis, ¿en qué modelo de terapia se fundamenta el
sistema online HORYZONS?:
1. Terapia web de aceptación y compromiso.
2. Terapia online “afrontando voces”.
3. Terapia mindfulness basada en la web para alucinaciones auditivas.
4. Terapia social online moderada.

Con el propósito de facilitar el acceso a intervenciones basadas en la evidencia a los

jóvenes con psicosis, con una página web interactiva. Es una plataforma que facilita el
acceso a una amplia variedad de intervenciones psicosociales interactivas,
potenciadas por un entorno de red social online moderado por profesionales y
usuarios expertos que procura la interacción social y el apoyo mutuo
 TRATAMIENTOS
37. ¿Cuál es el primer módulo que se administra cuando se realiza una
intervención según la Terapia psicológica integrada para personas con
esquizofrenia?:
1. Solución de problemas.
2. Diferenciación cognitiva.
3. Memoria diferida.
4. Entrenamiento en
habilidades sociales
 Pregunta
TRATAMIENTOS parecida en
2018

38. Cuando se utilizan técnicas de focalización para el tratamiento

cognitivo-conductual de las alucinaciones, la primera fase de intervención
consiste en que el paciente:
1. Analice las creencias y pensamientos respecto a las voces. 3º
2. Preste atención al contenido de las voces. 2º
3. Dirija la atención a la forma y características físicas de las voces.
4. Registre los sucesos que acontecen antes de las voces, así como los
pensamientos y voces que le siguen.

4º: búsqueda del significado que tienen las voces para el paciente,
teniendo en cuenta su historia pasada y los sucesos que están ocurriendo
en el presente
PSICOBIOLOGIA

39. ¿Qué clase de fármaco es la quetiapina?:

1. Una benzodiacepina.
2. Un ansiolítico.
3. Un antidepresivo.
4. Un antipsicótico.
 TRATAMIENTOS

40. Según Marlatt y Gordon (1985), en el efecto de violación de la

abstinencia (EVA) se produce un fenómeno de:
1. Disonancia cognitiva
2. Atribución de responsabilidad a factores externos incontrolables
3. Restablecimiento del consumo adictivo hasta sus niveles iniciales.
4. Generación de expectativas de resultado positivas.

EVA: 2 elementos:
1. Disonancia cognitiva.
2. Atribución personal INTERNA, ESTABLE y GLOBAL de la conducta de beber.
PSICOTERAPIAS

41. En la técnica del desafío de la Terapia estructural (Minuchin):

1. Se necesita una fuerte alianza terapéutica, por lo que el terapeuta mantiene
una posición de cercanía. Mimetismo
2. Se busca establecer unos límites rígidos entre los subsistemas familiares para
revertir una triangulación de desviación. Técnica de reestructuración
3. El terapeuta da a escoger entre dos alternativas, una de ellas es una tarea
directiva y la otra una tarea mucho más onerosa que aquella. Ordalía
4. Es necesario intensificar y repetir el mensaje cuando la inercia de los
sistemas familiares les hace resistirse al cambio.
TRATAMIENTOS

42. ¿Qué componente se introdujo en las últimas versiones del programa

de tratamiento para el control del pánico de Barlow y Craske (2007)?:
1. Re-entrenamiento en respiración.
2. Exposición en imaginación.
3. Entrenamiento en mindfulness.
4. Cuestionamiento de las metapreocupaciones
TRATAMIENTOS

43. En el tratamiento para el trastorno de ansiedad social, ¿qué incluye la

Terapia cognitivo-conductual en grupo de McEvoy?:
1. Entrenamiento en habilidades sociales.
2. Entrenamiento en relajación.
3. Retroalimentación en vídeo.
4. Biofeedback.
TRATAMIENTOS Muy preguntado

44. En el programa de tratamiento del trastorno de ansiedad generalizada

del grupo de Dugas, ¿cuándo se emplea la exposición funcional cognitiva?:
1. Ante preocupaciones que se refieren a acontecimientos basados en la
realidad o altamente probables.
2. Ante preocupaciones que se refieren a acontecimientos altamente
improbables.
3. Ante preocupaciones que se refieren a acontecimientos modificables.
4. Ante preocupaciones sobre la generación de soluciones alternativas.
TRATAMIENTOS

45. En el tratamiento cognitivo-conductual del trastorno de ansiedad

generalizada, se “enseña” a los pacientes que la preocupación patológica o
improductiva consiste en:
1. Pensamientos, imágenes, impulsos o sensaciones físicas desagradables,
de carácter intruso, involuntario e indeseado.
2. Una cadena de pensamientos sobre problemas inmediatos y realistas,
centrada en la resolución de estos o de la situación.
3. Pensamientos negativos, autorreferenciales, vinculados habitualmente
con eventos del pasado y que aparecen de forma automática.
4. Una cadena de pensamientos sobre problemas distales o
abstractos, que se centra en la emoción negativa asociada con la
situación objeto de preocupación.
 TRATAMIENTOS
46. Andrea, de 35 años de edad, presenta una elevada ansiedad cada vez que nota
presión en la cabeza y una leve sensación de mareo, lo que la ha llevado en varias
ocasiones al servicio de urgencias por miedo de sufrir un “ictus o un infarto”, donde le
han descartado organicidad, diagnosticándola de ansiedad y “somatizaciones” y le han
pautado ansiolíticos. Desde la primera ocasión, vigila cada vez más su cuerpo, ha
evitado hacer ejercicio para no marearse y, cada vez que lee o escucha hablar de
enfermedades, apaga la TV o sale de la conversación porque refiere que “noto todos
los síntomas que escucho, como si los tuviera”, de hecho, en la última semana ha ido
al médico por notarse los ojos enrojecidos y un dolor fluctuante pero molesto en el
costado. A pesar de consultar sus síntomas desconfía de los médicos porque su
madre falleció cuando ella tenía 14 años, “porque los médicos no supieron lo que le
pasaba”. Según la sintomatología de Andrea, ¿qué programa de tratamiento sería el
más indicado?:
1. Tratamiento del trastorno de pánico de D. Barlow (2001).
2. Tratamiento cognitivo conductual de la somatización de Woolfolk y Allen (2006).
3. Tratamiento de la ansiedad por la salud de Warwick y Salkovskis (1990, 2001).
4. Tratamiento cognitivo de las ideas delirantes (de tipo somático) de Chadwick (2009).
TRATAMIENTOS

47. ¿Cuál es el componente fundamental de la Terapia cognitiva específica

para el tratamiento del trastorno obsesivo- compulsivo (como, por ejemplo,
en la propuesta de Belloch et al., 2011)?:
1. La exposición y prevención de respuesta a las situaciones temidas por el
paciente.
2. La exposición y prevención de respuesta a los contenidos de los
pensamientos u obsesiones principales.
3. El entrenamiento en técnicas de control de la activación (por ejemplo,
relajación).
4. El trabajo con las valoraciones y creencias disfuncionales
asociadas a las obsesiones.
 TRATAMIENTOS

48. En pacientes con diagnóstico de trastorno obsesivo compulsivo ¿en qué

caso estaría más indicado aplicar un componente de exposición con
prevención de respuesta?:
1. Paciente con obsesiones de tipo sexual (por ejemplo, prácticas sexuales
no deseadas o inmorales).
2. Paciente con obsesiones agresivas hacia sí mismo o los otros.
3. Paciente con obsesiones sobre la contaminación o suciedad y/o
compulsiones de lavado y/o limpieza.
4. Paciente con obsesiones blasfemas (por ejemplo, insultar a Dios).

1) Obsesiones SIN compulsiones: habituación ante los pensamientos obsesivos con

el elemento clave la predictibilidad de los estímulos. (opción 1,2 y 3)
2) Obs CON compulsión: EPR
TRATAMIENTOS

49. Señale para cuál de los siguientes trastornos está más indicado el
entrenamiento en reversión del hábito:
1. Trastorno obsesivo-compulsivo.
2. Tricoticolomanía.
3. Trastorno de la personalidad obsesivo-compulsivo.
4. Trastorno dismórfico corporal
TRATAMIENTOS

50. Entre los principios en los que se sustenta la psicoterapia de los

trastornos de la personalidad se encuentra el de “gradualidad”, que hace
referencia a:
1. Promover cambios en los aspectos o manifestaciones que conllevan un
mayor nivel de perturbación e interferencia en la vida del paciente, para ir
progresando paulatinamente en la mejora de su calidad de vida.
2. Establecer una jerarquía de principios y necesidades de cambio y
acordar con el paciente la dificultad de cada uno de ellos para ir avanzando
en función de ese gradiente.
3. Exponerse a las situaciones que provocan malestar, comenzando por las
que generan un malestar intermedio.
4. Promover cambios en los aspectos o manifestaciones más
periféricas del trastorno para ir progresando paulatinamente hacia la
consecución de cambios en los patrones más básicos de la
organización personal.
PSICOTERAPIAS

51. El tratamiento de los trastornos de la personalidad basado en el modelo

de J.E.Young, se basa en:
1. Promover cambios en los esquemas tempranos disfuncionales o
desadaptativos (ETD).
2. Promover cambios en las conductas que se derivan de los ETD.
3. El uso de técnicas experienciales para evocar experiencias infantiles
traumáticas. + cognitivas, conductuales, relación PC-TP
4. Re-elaborar las experiencias de transferencia negativa.
 TRATAMIENTOS

52. La técnica de parada-arranque en la que el paciente estimula su pene

hasta conseguir la erección, después se detiene hasta que vuelva al estado
de flaccidez y de nuevo vuelve a estimularlo, está indicada ante problemas
de :
Eyaculación precoz
1. Bajo deseo sexual.
2. Aversión al sexo.
3. Excitación (en el hombre).
4. Anorgasmia.

• Trastornos de la excitación sex (TES): TES en mujer y T. erección

• T. del orgasmo: Dif. Orgásmica femenina, Disf. Orgásmica masculina y
Eyaculación precoz
 P. CLINICA

53. El tratamiento psicológico de trastornos como la depresión, en casos en

los que puede ir acompañada de una disfunción sexual, es especialmente
importante tratar los problemas que tienen que ver con:
1. Bajo deseo sexual.
2. Problemas de excitación.
3. Eyaculación precoz.
4. Anorgasmia.

Belloch: como parte del estado general de anhedonia, anergia, etc., las conductas y
deseos sexuales se ven casi siempre afectados negativamente
SALUD

54. De las siguientes estrategias ¿cuál se dirige a detectar precozmente la

existencia de una enfermedad?
1. Promoción de salud
2. Prevención primaria
3. Prevención secundaria
4. Prevención terciaria
P.CLINICA I

55. Según el Modelo transteórico del cambio de Prochaska y Di Clemente

(1984) ¿en qué fase estaría una persona que evalúa la posibilidad de
cambiar?:
1. Precontemplación.
2. Contemplación.
3. Preparación.
4. Acción.
 TRATAMIENTOS

56. El entrenamiento para el uso del “peak flow meter” forma parte de los
programas de automanejo de:
1. El colon irritable.
2. El asma.
3. La diabetes.
4. Los problemas cardiovasculares.

Técnica de manejo utilizada en AP. El flujo espiratorio máx (FEM) o peak expiratory
flow (PEF) es el mayor flujo que se alcanza durante una maniobra de espiración
forzada. Se consigue al haber espirado el 75-80% de la capacidad pulmonar total.
Entre sus ventajas, obvian la necesidad de registro manual de los valores por parte
del paciente, aumentan la exactitud del registro y graban el momento del día en que
se realiza la maniobra. Su principal inconveniente es su alto precio.
TRATAMIENTOS

57. En la Terapia de aceptación y compromiso aplicada al dolor crónico ¿a

qué se refiere la fase de “desesperanza creativa”?:
1. A la toma de conciencia de la falta de eficacia que han tenido las
estrategias que el paciente ha aplicado hasta el momento para el
control del dolor.
2. A ayudar al paciente a ver sus pensamientos y sentimientos desde la
perspectiva de un observador. Defusión cog
3. A enseñar al paciente a identificar los valores importantes de su vida.
4. A ayudar al paciente a desarrollar planes de conducta para cambiar su
vida.
TRATAMIENTOS

58. ¿Para qué tipo de enfermedad se diseñó la Terapia psicológica

adyuvante de Moorey y Greer (1989)?:
1. Cáncer.
2. VIH.
3. Diabetes.
4. Fibromialgia.
 SALUD

59. Para que se identifique a una persona en el rol de enfermo propuesto

por Parsons (1951), ¿cuál de los siguientes requisitos es necesario cumplir?
1. Mostrar baja adherencia al tratamiento
2. Ser responsable de los síntomas
3. Implicarse en la recuperación de la salud
4. Continuar asumiendo las mismas responsabilidades

Requisitos para asignar el

Rol de enfermo (Parsons)
•Se le exime de sus roles sociales normales
•No es responsable de su condición
•Debe recuperar su estado de salud
•Debe buscar ayuda de expertos competentes y colaborar en la
recuperación
SALUD Muy preguntado

60. ¿En cuál de las siguientes propuestas teóricas se incluye la intención de

conducta como un determinante proximal de la conducta?
1. Modelo creencias de salud (Rosenstock, 1974)
2. Teoría del aprendizaje social (Bandura, 1986)
3. Teoría de la acción razonada (Ajzen y Fishbein, 1970)
4. Modelo transteórico (Prochaska y Di Clemete, 1984)
 PSICOTERAPIAS
61. J. Frank es uno de los autores más importantes en el estudio de los “factores
comunes” en psicoterapia. Señale cuál de los siguientes es uno de los cuatro “factores
comunes” que propone como características de todas (o muchas) las formas de
psicoterapia (Frank y Frank, 1991):
1. “Un ritual” o procedimiento que requiere la participación activa del terapeuta y
del cliente.
2. Un “Condicionamiento operante” a través del cual el terapeuta expresa aprobación o
desaprobación de la conducta del paciente.
3. Una “regulación conductual” o “experiencia correctiva” basada en la capacidad de
sugestión y persuasión del terapeuta.
4. “Factores del terapeuta” como directividad, empatía, autoridad o aceptación positiva
incondicional
Los 4 factores comunes según Frank:
1)Una relación de confianza y con contenido emocional con la persona que quiere ayudar. 2)Un
entorno “sanador”. 3) Un esquema conceptual, razón o mito que ofrece una explicación plausible
de los síntomas del paciente y prescribe un ritual o procedimiento para su solución. 4) Un ritual o
procedimiento que requiere la participación activa tanto del paciente como del terapeuta y que
ambos consideran el medio para restaurar la salud
 TRATAMIENTOS
62. La entrevista motivacional (EM), terapia desarrollada en sus orígenes para el
tratamiento de las adicciones, ha sido reformulada recientemente por sus autores
(Miller y Rollnick, 2013), quienes proponen que son cuatro procesos los que
componen la EM; estos son:
1. Vincular, enfocar, evocar y planificar. Modelo Transteórico del cambio
2. Precontemplación, contemplación, acción y mantenimiento.
3. Empatía, discrepancia, discusión y autoeficacia.
4. Evaluar, dialogar, escuchar, convencer

Vincular Relación de trabajo colaborativo.

Enfocar TP desarrolla y mantiene un curso específico en la conversación acerca
del cambio. Para clarificar sus objetivos
Evocar Induce la motivación del cliente hacia el cambio
Planificar Formular planes de acción específicos para alcanzar el cambio deseado
 PSICOTERAPIAS

63. Si un psicólogo/a clínico emplea las técnicas de “mindfulness desapegado”,

“entrenamiento en atención” y “reorientación” (o “refocalización”) de la atención
situacional”, en qué modelo de psicoterapia se estaría basando:
1. Terapia metacognitiva (Wells).
2. Terapia de aceptación y compromiso (Hayes y cols.).
3. Psicoterapia analítico funcional (Kholenberg y Tsai).
4. Terapia cognitiva basada en mindfulness para la depresión
 TRATAMIENTOS

64. Las guías clínicas del Sistema Nacional de Salud (guíasalud.es) establecen 8
niveles de evidencia (de 1++ a 4) y 4 grados de recomendación (de “A” a “D”). ¿Qué
grado de recomendación suponen las “opiniones de los expertos” y las “series de
casos clínicos”?:
1. Nivel “B”.
2. Nivel “C”.
3. Nivel “D”.
4. No se consideran como evidencia científica, por lo que esos aspectos están
excluidos como criterios de cara a la asignación de niveles de recomendación.

El nivel D:
• evidencia científica de nivel 3 (estudios no analíticos, como informes de casos y
series de casos) o 4 (opinión de expertos).
• evidencia científica extrapolada desde estudios clasificados como 2+ (estudios de
cohortes o de casos y controles bien realizados con bajo riesgo de sesgo y con
una moderada probabilidad de establecer una relación causal).
PSICOTERAPIAS Muy preguntado

65. En un tratamiento psicológico orientado a la superación de miedos,

fobias y ansiedad en general, la técnica de modelado más recomendable
es:
1. De afrontamiento.
2. Asertivo. HHSS
se van reforzando las conductas
3. Con reproducción forzada. progresivamente más difíciles
4. Competente Modelado mastery/dominio: para conductas motoras
PSICOTERAPIAS

66. Señale cómo se denomina la intervención que consiste en la repetición

mental de fórmulas verbales (frases elaboradas) sobre sensaciones
psicofisiológicas durante breves periodos de tiempo, además de una
concentración pasiva en dichas sensaciones:
1. Autorregulación emocional.
2. Entrenamiento autógeno.
3. Entrenamiento en autoinstrucciones y respiración.
4. Entrenamiento en consciencia plena (mindfulness).
PSICOTERAPIAS

67. Cuando en la técnica de modelado, el modelo muestra conductas

evocadoras de ansiedad que no conllevan consecuencias negativas, el
terapeuta intenta conseguir:
1. Extinción vicaria.
2. Moldeamiento vicario.
3. Castigo negativo vicario.
4. Modelado negativo. Modelo realiza una conducta inadecuada
 PSICOTERAPIAS Muy preguntado

Modelado + DS Modelado participante

68. La desensibilización por contacto es una variante de la desensibilización
sistemática, en la cual:
1. El terapeuta utiliza instrucciones verbales y guía física para que el cliente realice
la exposición con mayor facilidad.
2. El terapeuta utiliza, en el proceso de desensibilización, elementos adicionales
para favorecer la imaginación de escenas, como fotografías, diapositivas o
grabaciones en audio. DS enriquecida
3. El terapeuta actúa como modelo usando, incluso, el contacto físico con el
cliente (sosteniendo la mano del cliente o colocando su mano en su espalda)
mientras éste realiza la exposición.
4. El terapeuta facilita que el cliente realice contacto físico con los estímulos fóbicos
(tocándolos con sus propias manos) para así aumentar la eficacia de la exposición.
CLINICA INFANTIL

69. Dentro de los miedos normales en el desarrollo evolutivo, señale cuál de

las siguientes opciones NO describe los miedos propios de la edad que se
indica:
1. A los 2 años: ruidos fuertes, oscuridad, separación de los padres, objetos
o máquinas grandes, cambios en el ambiente personal.
2. De los 3-4 años: miedo a las máscaras, oscuridad, animales, separación
de los padres, ruidos inesperados (incluyendo los nocturnos).
3. De los 7-8 años: seres sobrenaturales, oscuridad, permanecer solos,
miedos basados en sucesos informados por medios de comunicación, daño
físico, ridículo.
4. De los 9-12 años: relaciones entre iguales, aspecto físico y pérdida de
autoestima.  la dieron como correcta en la provisional

ANULADA
TRATAMIENTOS

70. La Desensibilización y reprocesamiento por movimientos oculares

(EMDR) en su aplicación a niños:
1. Consta de 8 fases, igual que en adultos.
2. Sólo utiliza la fase de desensibilización o reprocesa miento.
3. Reduce las 8 fases a cuatro.
4. Prescinde de la intervención sobre aspectos cognitivos.
 PSICOTERAPIAS Muy preguntado

71. Las escenificaciones emotivas, como procedimiento de tratamiento de la ansiedad

en niños, constan de:
1. Tres componentes: exposición en vivo, modelado participante y práctica
reforzada.
2. Tres componentes: terapia de juego, exposición en vivo y reforzamiento diferencial.
3. Un componente fundamental basado en la exposición con prevención de respuesta.
4. Tres componentes: desensibilización, reforzamiento diferencial y moldeamiento.
 TRATAMIENTOS

72. El tratamiento conductual de la encopresis funcional (por ejemplo, Bragado,

2001):
Entrenamiento en el uso del baño: Rf +, control de EE, instigadores, desvanecimiento

1. Se basa fundamentalmente en los principios del comportamiento clásico.

2. Se basa fundamentalmente en los principios del condicionamiento
operante.
3. Se basa, fundamentalmente, en los principios del biofeedback.
4. No existe un tratamiento exclusivamente conductual de la encopresis
funcional.
TRATAMIENTOS Muy preguntado

73. La técnica de Inversión del hábito (Azrin y Nunn):

1. Ha demostrado su eficacia en los trastornos por tics en niños, tanto
a corto como a largo plazo.
2. No es una técnica psicológica eficaz, ya que tiende a incrementar los tics
a largo plazo.
3. Está indicada en el tratamiento del trastorno obsesivo- compulsivo
infantil.
4. Se basa fundamentalmente en la relajación de Jacobson.

Único tto EMPIRICAMENTE

VALIDADO para TICS (y el
más eficaz)
TRATAMIENTOS

74. ¿Cuál de las siguientes técnicas está dirigida a trabajar las conductas
impulsivas en niños?:
1. Técnica del árbol.
2. Técnica de la alfombra mágica.
3. Técnica del águila. Relajarse a través de la analogía de “meterse en
4. Técnica de la tortuga. su caparazón” para aprender a controlar
conductas impulsivas, perturbadoras y
agresivas y una vez aprendan esto se realiza
un entrenamiento en resolución de problemas
interpersonales.
 DESARROLLO

75. Según el modelo A-B-C en terapia cognitiva aplicada a niños y adolescentes y

teniendo en cuenta los estadios evolutivos postulados por Piaget, señala la opción
correcta:
1. La terapia cognitiva no es aplicable a niños en el estadio de operaciones
concretas. 7-12
2. La terapia cognitiva no es aplicable a niños en el estadio de operaciones
formales. +12
3. La terapia cognitiva no es aplicable a niños en el estadio preoperativo. 2-7
4. La terapia cognitiva no es aplicable en los estadios preoperativos y de
operaciones concretas, pero sí en el estadio de operaciones formales.
TRATAMIENTOS

76. En el tratamiento de la ansiedad por separación y ansiedad generalizada en

la infancia, para poder aplicar la técnica de relajación progresiva, Cautela y
Groden (1989) señalan unas habilidades mínimas para realizar los ejercicios de
relajación. Entre estas se encuentran:
1. Permanecer quieto durante cinco segundos.
2. Mantener el contacto ocular durante diez segundos. 5 seg
3. Cumplir instrucciones complejas. Cumplir órdenes sencillas
4. Imitación de habilidades motoras complejas. Imitar acciones sencillas
 TRATAMIENTOS Muy preguntado

77. Señale la respuesta correcta con respecto al programa

ACCIÓN (Stark y cols., 2010) para el tratamiento grupal de
la depresión mayor:
1. La población diana son adolescentes de entre 13 y 18
años.
2. Utiliza planificación de actividades placenteras y de
dominio y el entrenamiento en habilidades de
autocontrol de la ira.
3. No tiene en cuenta el uso de técnicas de
reestructuración cognitiva adaptadas a niños.
4. Las habilidades de solución de problemas no forman
parte del programa.
 CLINICA INFANTIL

78. En la Hipótesis de la coerción (Patterson, 1982), cuando el padre retira la

orden por no oír llorar o gritar al niño porque no obedece, el mantenimiento de la
conducta coercitiva se explica por:
1. Refuerzo positivo.
2. Refuerzo negativo.
3. Castigo positivo.
4. Castigo negativo.

• Coacción: el niño usa conductas aversivas (llorar, gritar) para el control de la

conducta de sus padres.
• La conducta del niño se mantiene por RF+ o RF-
• “Trampa del reforzamiento”: cuando los padres ceden, ACP es agradable por RF-
(corta el llanto o grito), pero ALP mantienen estas cdtas coercitivas
 TRATAMIENTOS

79. “Imagina que eres un gato que se despereza, estirando sus patas y
arqueando el lomo”. ¿A qué corresponde esta instrucción?:
1. Ésta es una instrucción que forma parte del entrenamiento en respiración
profunda, para el control de la activación fisiológica excesiva en niños.
2. Forma parte del entrenamiento en autoinstrucciones (Meichembaum y
Goodman, 1971).
3. Forma parte de las instrucciones del entrenamiento en relajación de
Koeppen (1974), una variante de la relajación progresiva.
4. Forma parte de las autoinstrucciones utilizadas en el programa Coping
Cat de Kendall (1990).
El entrenamiento en relajación de Koeppen: usa imágenes que ayudan al niño a
tensar cada grupo muscular y a mantenerlo motivado hacia el ejercicio. Se narran
varias historias que el niño va escuchando, y en un momento de ellas debe tensar
una zona de su cuerpo.
TRATAMIENTO

80. ¿Cuál de los siguientes NO es un programa de tratamiento para el

trastorno de ansiedad generalizada en la infancia?:
1. El programa de tratamiento Coping Cat.
2. El programa FRIENDS.
3. El programa de tratamiento Coping Bear.
4. El programa de intervención de Herbert.
CLINICA INFANTIL

81. Los delirios en los niños:

1. Son más frecuentes que en los adultos.
2. Tienden a ser muy sistematizados.
3. Son, habitualmente, de tipo persecutorio, grandeza o hipocondría.
4. No se dan delirios en los niños sólo ideas sobrevaloradas.
 CLINICA INFANTIL

82. Según el DSM 5, señale a partir de qué características pueden

diferenciarse, en niños pequeños, el Trastorno de apego reactivo del
Trastorno del espectro autista:
1. Analizar los síntomas nucleares que presenta ya que no hay semejanzas
entre un trastorno y otro.
2. La historia de cuidados previos al desarrollo del trastorno, así como
observar la presencia de comportamientos repetitivos e intereses
restringidos.
3. La manifestación de expresiones inhibidas de las emociones positivas.
4. La presencia de retraso cognitivo del lenguaje y de alteraciones de la
reciprocidad social.

Características comunes
• Expresión inhibida de las emociones positivas.
• Comportamientos sociales aberrantes.
• Retrasos cognitivos y del lenguaje.
• Alteraciones en la reciprocidad.
TRATAMIENTOS

83. Señale cuál de los siguientes elementos no está presente en el

programa para el tratamiento de las adicciones comportamentales de
Echeburúa (Echeburúa y cols., 2005 y Echeburúa, 2009):
1. Análisis de los estímulos asociados a la adicción.
2. Control de estímulos asociados a la adicción.
3. Atención plena a los estímulos asociados a la adicción.
4. Exposición a estímulos asociados a la adicción.
 CLINICA II
84. ¿En la infancia, las parasomnias se
consideran?:
1. Trastornos secundarios del sueño, e
incluyen narcolepsia, terrores nocturnos y
sonambulismo.
2. Trastornos primarios del sueño, e
incluyen pesadillas, terrores nocturnos y
sonambulismo.
3. Trastornos del sueño y de la motricidad,
e incluyen síndrome de piernas inquietas y
sonambulismo. DSM 5
4. Un tipo de insomnio que incluye la apnea
obstructiva y las pesadillas.
 CLINICA II
85. Una niña de 9 años se caracteriza por presentar fuertes y muy frecuentes
agresiones verbales y arrebatos agresivos físicos esporádicos (pero más de 2 al mes),
que producen destrucción de propiedades, daño a personas y animales, que no son
premeditados, y suelen durar unos 20 o 30 minutos, echándole la culpa siempre a lo
que ocurre a su alrededor, no existiendo un periodo previo prodrómico. ¿Cuál de los
siguientes trastornos podría presentar?:
1. Trastorno por déficit de atención e hiperactividad, y se podría diagnosticar también
trastorno de conducta.
2. Trastorno explosivo intermitente.
3. Trastorno de desregulación disruptiva del estado de ánimo, siempre que se
acompañe de periodos estables de bienestar y euforia.
4. Trastorno bipolar de inicio en la infancia.
Criterios diagnósticos
• Arrebatos recurrentes: 1) 2/semana/3 meses o 2) 3 que provoquen daños/12m
• Magnitud desproporcionada al estresor.
• No son premeditados.
• Provocan malestar, alteración en rendimiento laboral o en relaciones interpers.
• Tiene mín 6 años.
 CLINICA I
86. Un niño de 8 años presenta accesos de cólera
frecuentes, de tres a cuatro por semana, rompe cosas y se
enfada mucho, está irritado en general, y estas
características son más frecuentes en casa, aunque típicas
también en el colegio.
¿Qué trastorno presenta?:
1. Trastorno depresivo mayor.
2. Trastorno bipolar.
3. Trastorno explosivo intermitente.
4. Trastorno de desregulación disruptiva del estado de
ánimo.
EVALUACION

87. A partir de qué edad mínima (aproximada) es fiable la recogida de

información mediante autoinformes en los niños:
1. 5 años. Estadio preoperacional: 2-7
2. 7 años. Op. Concretas: 7-12
3. 10 años. comienzan a desarrollarse múltiples
habilidades entre ellas las relacionadas con
4. 12 años.
la identificación de las propias características
psicológicas y la diferenciación de los
aspectos físicos y mentales de uno mismo.
 EVALUACION
88. Respecto a las técnicas de registro de la conducta de un sujeto al que estamos
observando, ¿qué características tiene el registro narrativo?:
1. Es la técnica de registro observacional que permite un mayor rigor científico respecto
a las demás técnicas.
2. Está dirigido a evaluar las interacciones que se producen entre el ambiente y la
conducta, o entre un dividuo y un grupo.
3. Consisten en realizar descripciones de lo observado sin existir una
estructuración previa que dirija la recogida de datos.
4. Se basan en técnicas escalares y sirven para clasificar las actividades de un sujeto
según dimensiones previamente establecidas.
 EVALUACION

89. Cuando estamos evaluando la conducta de un sujeto a través de la observación,

¿qué se recomienda para reducir el sesgo de reactividad?:
1. Maximizar la interacción entre sujeto y observador para que el sujeto se sienta más
cómodo cuando es observado.
2. Utilizar un amplio periodo de observación para que el sujeto se habitúe a la
situación de observación.
3. Utilizar un único observador para que la recogida de datos sea más homogénea.
Aumenta la fiabilidad, pero no reduce la reactividad
4. No utilizar dispositivos ocultos o a distancia que podrían disminuir la validez
ecológica de la observación.
EVALUACION

90. ¿Cuál de las siguientes es una técnica de evaluación proyectiva?:

1. El Diferencial semántico de Osgood.
2. El Test de aptitudes perceptivas. Técnicas subjetivas
3. La Técnica de la rejilla.
4. El Test de apercepción temática de Murray.
EVALUACION

91. En las Escalas de inteligencia de Wechsler para adultos (WAIS-III,

WAIS-IV), ¿cuáles de estas escalas forman parte del Índice de memoria de
trabajo?:
1. Clave de números y Búsqueda de Símbolos. VP
2. Vocabulario y Semejanzas. CV
3. Aritmética y Dígitos.
4. Cubos y Matrices. RP
 EVALUACION
92. Los test psicométricos se pueden clasificar en test de rendimiento máximo y
test de rendimiento típico según la demanda que se le hace al sujeto. ¿En qué
consiste un test de rendimiento típico?:
1. El sujeto tiene que escoger la única respuesta verdadera entre una serie de
alternativas.
2. Se trata de valorar el rendimiento más alto de una persona en un constructo
RM
determinado como, por ejemplo, la inteligencia.
3. El objetivo principal es valorar la cantidad de ítems que resuelve la persona
en un tiempo limitado.
4. El objetivo es valorar la manera habitual de comportarse de un
individuo.
EVALUACION

93. Las Escalas McCarthy de aptitudes y psicomotricidad para niños

(MSCA):
1. Evalúan las aptitudes del niño a través de dos escalas principales: la de
procesamiento secuencial y la de procesamiento simultáneo. K-ABC de Kaufman
2. Son adecuadas para evaluar a niños muy pequeños y con
dificultades de aprendizaje.
K-ABC de
3. Se utilizan para valorar la inteligencia desde la perspectiva de la Kaufman
evaluación dinámica, es decir, evalúan el potencial de aprendizaje del niño.
4. Son útiles para valorar la motricidad y las aptitudes de niños con
inteligencia dentro de la media, ya que son poco sensibles para evaluar a
niños con retraso intelectual.
EVALUACION

94. La evaluación de la personalidad se ha hecho desde diversos modelos y

teorías. Desde las teorías factoriales, el test más representativo que ha
inspirado el desarrollo de otros, es:
1. Minnesota multiphasic personality inventory, (MMPI). Empírico
2. Sixteen personality factor questionnaire, (16PF).
3. Gordon personal profile (GPP). Factoriales
4. Tennessee Self Concept Scale (TSCS).
 EVALUACION
95. ¿Qué instrumento para la medida de la inteligencia se diseñó para evaluar el
factor “g” tal y como fue definido por Spearman?:
1. Escalas de inteligencia de Weschler.
2. Escala de inteligencia de Stanford-Binet.
3. Escalas de capacidad diferencial.
4. Test de matrices progresivas de Raven.
EVALUACION

96. La Entrevista diagnóstica DIS (Diagnostic Interview Schedule), que

proporciona información sobre el inicio, duración y actualidad de los
síntomas, es un ejemplo de entrevista:
1. Estructurada.
2. Semiestructurada.
3. Motivacional.
4. Abierta
 EVALUACION

97. ¿Qué tipo de técnica proyectiva es el test “Dibujo de la figura humana”?:

1. Estructural.
2. Temática.
3. Constructiva.
4. Expresiva.
EVALUACION

98. Cuando el comportamiento a observar es no discreto y por tanto resulta

difícil determinar cuándo empieza y cuándo acaba, el método de medición más
útil es el método de intervalos, por ejemplo, el muestreo de intervalo completo o
total. En este muestreo:
1. Se requiere que la conducta aparezca al menos una vez a lo largo del
intervalo. Muestreo de intervalo parcial
2. Se registra la conducta que ocurre en el momento en el que termina el
intervalo. Muestreo de intervalo momentáneo
3. La conducta no se registra si no se produce durante la totalidad del
intervalo de observación establecido.
4. Se registra la frecuencia de las conductas que aparecen durante el intervalo.
La ocurrencia: SI/NO
 EVALUACION

99. Respecto a la evaluación de la inteligencia infantil, ¿qué prueba permite

medir la inteligencia general según dos subescalas: verbal y no verbal?:
1. El K-Bit de Kaufman.
2. Las Escalas McCarthy (MSCA).
3. El TONI-2.
4. El K-ABC de Kaufman.
 EVALUACION

100. Entre las técnicas de entrevista verbal no directivas se encuentra:

1. La proxemia. Conducta espacial
2. La paráfrasis.
3. La Kinesia. Lenguaje corporal. Significado de los movimientos corporales y de los gestos no
verbales
4. La sincronía.

Paráfrasis
Entrevistador expresa con sus palabras el contenido de lo que ha explicado el
entrevistado, para ver si ha comprendido bien lo que le ha querido decir.
EVALUACION

101. En general, la evaluación dinámica del potencial de aprendizaje es

apropiada para determinar el tratamiento en casos de:
1. Sujetos de bajo nivel cognitivo.
2. Sujetos que presentan rendimiento académico adecuado.
3. Sujetos con dificultades para aprendizajes generales.
4. En aquellos casos en que sea preciso clarificar los procesos automáticos
implícitos en los aprendizajes.

Es apropiada para:
1)sujetos de bajo nivel cognitivo
2) Sujetos que presentan rendimiento académico inadecuado que no puede
ser justificado mediante las medidas cognitivas psicométricas clásicas
3) sujetos con dificultades para aprendizajes específicos
4) en aquellos casos en que sea preciso clarificar los procesos motivacionales
implícitos en los aprendizajes
EVALUACION

102. En las Escalas de Inteligencia de Wechsler para adultos (WAIS-III y

WAIS-IV), ¿de qué índice forma parte la prueba “Clave de números”?:
1. Memoria de trabajo.
2. Comprensión verbal.
3. Velocidad de procesamiento.
4. Organización perceptiva.
EVALUACION

103. ¿Qué tipo de técnica proyectiva es el Test del Árbol de Koch?:

1. Asociativa.
2. Catártica.
3. Expresiva.
4. Estructural.
EVALUACION

104. Atendiendo a la “finalidad” de la entrevista, y en relación a la entrevista

consultiva:
1. Suele tener un objetivo focal, con una finalidad muy concreta, en la
que el entrevistado no va a proseguir con un trabajo clínico posterior.
2. Tiene un objetivo no terapéutico y de consejo.
3. Está orientada a establecer un diagnóstico en un paciente. Entrev. diagnóstica
4. Tiene por finalidad operar un cambio en una dirección acordada por
ambos, entrevistador y entrevistado. Entrev. terapéutica

Entrev. De orientación vocacional

Entrev. De investigación
EVALUACION

105. ¿Qué nivel de muestreo intrasesional estamos utilizando si en una

sesión de clase se muestrea cada 30 segundos a un alumno para ver si se
mantiene en la posición correcta?:
1. Continúo de toda la sesión.
registra toda la info relevante de la sesión según nuestro objetivo
2. De eventos. Sólo se registran determinados tipos de conductas
3. Temporal.
4. Focal. cuando se observan varios sujetos, observando
a cada uno de ellos mediante rondas sucesivas
EVALUACION

106. Desde los “sistemas de expertos”, propiciados por el desarrollo de la

Inteligencia artificial, se han creado programas destinados a:
1. Desarrollar baterías neuropsicológicas.
2. La construcción de test adaptativos informatizados.
3. La utilización de la “realidad virtual”.
4. Emular el proceso que sigue el clínico en la evaluación para
producir conclusiones diagnósticas.

Sistema de experto:
Sistema informático que emula el razonamiento
humano actuando tal y como lo haría un experto en un
área de conocimiento.
EVALUACION

107. Cuando se aplica la escala de inteligencia Wechsler (WPPSI-IV) en

niños menores de cuatro años se incluye:
1. Test de dibujos.
2. Aritmética.
3. Búsqueda de animales.
4. Test de semejanzas.
EVALUACION

108. En la evaluación psicofisiológica de la actividad electrodérmica, los

parámetros más frecuentes para medir la conductancia de la piel son la
amplitud de respuesta y:
1. El periodo de recuperación
2. El tiempo de latencia
3. La resistencia
4. La variabilidad de la respuesta a lo largo de todo el proceso de medida.
 CLINICA I
109. ¿Qué factor de riesgo temperamental se relaciona con el trastorno
obsesivo compulsivo (DSM-5)?:
1. Extraversión.
2. Reducida emotividad positiva. Mayor emotividad negativa
3. Comportamiento perturbador. Inhibido
4. Síntomas de interiorización

Factores de riesgo en TOC

1)Temperamentales: los síntomas de interiorización, mayor emotividad negativa y la
inhibición del comportamiento en la infancia.
2) Ambientales: maltrato físico y sexual en la infancia y otros sucesos estresantes o
traumáticos.
3) Genéticos y fisiológicos: la tasa de TOC en los familiares de primer grado de los
adultos con TOC es aproximadamente 2 veces mayor que entre los familiares de
primer grado de los que no tienen el trastorno; sin embargo, entre los familiares de
primer grado de los individuos con un inicio del TOC en la niñez o en la adolescencia,
la tasa se incrementa 10 veces.
CLINICA I

110. Respecto de los criterios diagnósticos para el trastorno de ansiedad

generalizada, el DSM-5 establece como duración mínima de los síntomas
nucleares (señale la respuesta correcta):
1. Dos semanas.
2. Un mes.
3. Tres meses.
4. Seis meses.
CLINICA I

111. Respecto del Trastorno obsesivo compulsivo (TOC), cabe afirmar lo

siguiente:
1. Los varones presentan una edad más temprana de inicio de los
síntomas del trastorno que las mujeres.
2. En general, los estudios muestran que la prevalencia a lo largo de la vida
es del 3-4 %. 2,5%
3. La presencia de TOC no es universal.
4. El TOC suele comenzar en la infancia. Adolescencia o edad adulta
CLINICA II

112. Señale la afirmación correcta respecto de los

terrores nocturnos:
1. Generalmente se producen en el último tercio del
periodo principal del sueño.
2. Es una parasomnia del sueño REM.
3. Forman parte, junto con el sonambulismo, de
Trastornos del
una misma categoría diagnóstica (DSM 5). despertar del
4. Suele recordarse el contenido de lo soñado en sueño No-REM
gran medida.
CLINICA

113. El diagnóstico de la narcolepsia, aunque esencialmente clínico,

idealmente debe ser confirmado en laboratorio de sueño a través de:
1. Poligrafía de sueño seguida de tonometría a la mañana siguiente.
2. Poligrafía de sueño seguida del Test de Romberg a la mañana siguiente.
3. Polisomnografía nocturna, seguida a la mañana siguiente del test de
latencias múltiples de sueño (TLMS).
4. Polisomnografía nocturna, seguida a la mañana siguiente de capnografía.
CLINCA

114. En el marco de los trastornos del sueño, respecto del síndrome de

retraso de fase, cabe afirmar que:
1. Los pacientes presentan un sueño de menor calidad.
2. Es el problema de ritmo circadiano menos frecuente.
3. Es más frecuente en población general adulta de edad media que en
adolescentes.
4. Existe una forma familiar que representa el 40% de los casos.

ANULADA
TRATAMIENTOS

115. En el síndrome de la apnea/hipopnea obstructiva del sueño (SAHOS)

moderado a grave, con sintomatología (somnolencia/diurna) el tratamiento
de elección es:
1. Un fármaco hipnótico.
2. Un fármaco ansiolítico.
3. La presión positiva continua en la vía aérea. CEPAP
4. El neurofeedback. E1

Peso
Postura
E3
CLINICA

116. Señale cuál de los siguientes fenómenos es menos propio y definitorio

del trastorno de identidad disociativo (DSM 5):
1. Experiencias de distanciamiento e irrealidad respecto al entorno.
2. Vacíos recurrentes al recordar eventos cotidianos.
3. Seria discontinuidad en el sentido de identidad.
4. Alteraciones en el afecto, conducta, conciencia y memoria.
CLINICA

117. ¿Cuál de los siguientes síntomas conductuales es más característico

de la amnesia disociativa?:
1. Comportamiento mecánico. Alteraciones de la conciencia
2. Analgesia.
3. Autolesiones e intentos de suicidio. A medida que la amnesia remite,
puede haber angustia, conducta
4. Macropsia o micropsia.
suicida y síntomas de trastorno de
estrés postraumático, al verse los
sujetos invadidospor recuerdos.
intolerables.
CLINICA I

118. ¿Cuál es el principal sesgo cognitivo del jugador patológico?:

1. La ilusión de control.
2. La negación y la mentira.
3. Evaluación sesgada de los resultados.
4. La idea de que cuanto más se juega hay más posibilida des de ganar.
CLINICA

119. ¿Cuáles son los principales efectos de las anfetaminas?:

1. Elevación del estado de ánimo y disminución de la sensación de
fatiga y del apetito.
2. Después de los iniciales efectos eufóricos en poco tiempo le sigue un
claro síndrome amotivacional junto con supresión del sueño normal durante
semanas.
3. El consumo produce un sueño excesivo.
4. Estado de completo bienestar, euforia, sensación de flotar y desaparición
de las inhibiciones.
CLINICA I Muy preguntado

120. ¿Cuál de las siguientes drogas produce una fuerte dependencia

psicológica pero poca dependencia física?:
1. La cafeína.
2. El alcohol.
3. La cocaína.
4. La heroína.
CLINICA Muy preguntado

Potencial adictivo de la heroína

121. De las drogas existentes, el consumo regular de heroína y morfina se

caracteriza porque:
1. Desarrollan rápidamente tolerancia y dependencia en los
consumidores.
2. Los daños en la salud sólo se producen a largo plazo.
3. Producen una fuerte dependencia física pero no psicológica.
4. Producen un característico estado amotivacional en sus
consumidores.
CLINICA I Muy preguntado

122. La capacidad que tiene una sustancia de producir dependencia en los

que la consumen, recibe el nombre de:
1. Dependencia física.
2. Dependencia psicológica.
3. Aumento de la tolerancia.
4. Potencial adictivo de una droga.
CLINICA

123. ¿Cuál NO sería una característica de buen pronóstico en el Trastorno

esquizofreniforme?:
1. Aparición de síntomas psicóticos notables dentro de las primeras cuatro
semanas.
2. Confusión o perplejidad.
3. Que el episodio se desencadene con un episodio maniaco.
4. Ausencia de afecto aplanado o embotado.
PSICOPATOLOGIA

124. ¿Cómo se denomina al fenómeno por el que a una palabra existente

se le da un significado diferente al que en realidad tiene?:
1. Neologismo.
2. Palilalia.
3. Paralogismo.
4. Glosolalia.
 PSICOPATOLOGIA
125. ¿Cómo se denomina al fenómeno que ocurre si un paciente está
convencido de que otra persona ha sido transformada físicamente en sí mismo?:
1. Síndrome de intermetamorfosis. creencia de que personas de su ambiente
2. Delirio de los dobles. han intercambiado sus identidades
El síndrome de Capgras: una persona conocida ha sido reemplazada por un
doble exacto. Por ejemplo, un individuo cree que su madre ha sido reemplazada
por un impostor.
una persona desconocida ha cambiado su
3. Síndrome de Fregolí.
apariencia para asemejarse a familiares o
conocidos, con intenciones malignas

4. Síndrome de los dobles subjetivos

existencia de duplicados físicos de uno mismo, y
que estas copias poseen identidades psicológicas
diferentes
CLINICA

126. ¿Cuál de las siguientes respuestas es correcta con respecto al

trastorno facticio?:
1. No hay comportamiento engañoso-fingimiento si no existe incentivo
externo.
2. La producción de los síntomas no es intencionada.
3. Lo habitual es que curse en forma de episodios intermitentes.
4. En el trastorno facticio aplicado a otro, el diagnóstico
se aplica tanto al autor como a la víctima.
CLINICA II

127. ¿Cuál de las siguientes respuestas es correcta con respecto a la

bulimia nerviosa?: 1-15% 0,4%
1. Es más prevalente en mujeres jóvenes que la anorexia nerviosa.
2. Los atracones deben ocurrir, al menos, tres veces a la semana, cuatro
meses seguidos, para poder diagnosticar el trastorno. 1/semana/3meses
3. A diferencia de lo que ocurre en la anorexia nerviosa, el peso corporal no
influye indebidamente en la autoevaluación de la persona.
4. Los atracones suelen ser de alimentos que también consumen,
normalmente, entre episodios.
CLINICA I

128. Ante la sospecha de presencia de depresión en una persona ¿cuál de

los siguientes aspectos relacionados con el diagnóstico habría que abordar
antes?:
1. La existencia de una etiología médica u orgánica.
2. La posible comorbilidad con trastornos de ansiedad.
3. La especificación de las distorsiones cognitivas presentes en el caso.
4. La realización del análisis funcional para la explicación del origen y
mantenimiento del trastorno.
CLINICA

129. Según la Teoría de los estilos de respuesta (Nolen- Hoksema), el

elemento fundamental para la consolidación de un trastorno depresivo
sería:
1. La vivencia de acontecimientos de pérdida.
2. La limitación en las capacidades de afrontamiento de esas pérdidas.
3. La baja autoestima.
4. Las respuestas rumiativas.
CLINICA Muy preguntado

130. Según el DSM-5, ¿cuál de las siguientes es una característica

definitoria de los trastornos depresivos melancólicos durante la fase más
grave del episodio actual?:
1. Reactividad o aumento del estado de ánimo en respuesta a sucesos
positivos reales o potenciales.
2. Pérdida de placer por todas o casi todas las actividades.
3. Aparición y remisión de episodios depresivos en determinadas épocas
del año. con patrón estacional
4. Sensación de nervios o tensión. con características de ansiedad
CLINICA Muy preguntado

131. Según la hipótesis permisiva de la depresión:

1. El déficit en la neurotransmisión serotoninérgica lleva a la aparición de la
depresión.
2. El incremento en la neurotransmisión serotoninérgica lleva a la aparición
de la depresión.
3. El déficit en la neurotransmisión serotoninérgica predispone a la
aparición de la depresión, presentándose el estado depresivo si hay
además un déficit en la neurotransmisión catecolaminérgica.
4. El déficit en la neurotransmisión serotoninérgica predispone a la aparición
de la depresión, presentándose el estado depresivo si hay además un
incremento en la neurotransmisión catecolaminérgica.
CLINICA

132. Según el DSM-5, el trastorno de estrés postraumático se especifica

cómo “con expresión retardada” cuando:
1. No va precedido de un trastorno de estrés agudo.
2. El inicio de los primeros síntomas se produce al menos un mes después
del acontecimiento traumático.
3. El inicio de los primeros síntomas se produce al menos seis meses
después del acontecimiento traumático.
4. La totalidad de los criterios diagnósticos no se cumplen hasta al
menos seis meses después del acontecimiento traumático.
PSICOPATOLOGIA

133. Respecto a las imágenes alucinoides, cabe afirmar que:

1. Se producen en ausencia de estímulos concretos que la activen.
2. El individuo les otorga juicio de realidad.
3. Se trata de un concepto sinónimo al de imagen eidética.
4. Son un tipo de imagen mnémica.
CLINICA

134. Según el DSM 5 el trastorno límite de personalidad

afecta: 1,6-5,9%
1. A un 2% de la población general.
2. A un 5% de individuos que acuden a centros ambulato
rios de salud mental.
3. A un 10% de pacientes de pacientes psiquiátricos
ingresados.
4. A un 20-30% de la población clínica con trastornos de
personalidad.

ANULADA
 CLINICA

135. La Teoría del procesamiento de la información aplicada

al trastorno de estrés postraumático se centra en la explicación de:
1. La reexperimentación del acontecimiento traumático.
Tª aprendizaje
2. Las conductas de evitación de los estímulos que recuerdan al trauma.
3. Los problemas afectivos, la pérdida de interés y la apatía. Indefensión Aprendida
4. La hiperactivación y la ansiedad extrema. CC

Teoría del procesamiento de la información: Inicialmente propuesta por Foa y

Kozak. No procesa emocionalmente la información de los sucesos aversivos, y se
genera una red de miedos. La exposición a otros estímulos que recuerdan el
trauma, puede activar la red de miedo y a través de la propagación de la activación
generar síntomas de reexperimentación del acontecimiento traumático
CLINICA

136. Señale la afirmación correcta con respecto a las tasas de suicidio en

relación con los trastornos del estado de ánimo:
1. Son mayores en depresión mayor que en trastorno bipolar.
2. Son similares en depresión mayor y en trastorno bipolar.
3. Son mayores en trastorno bipolar que en depresión mayor. 4 veces más
4. Los datos provienen de estudios que no permiten afirmar nada al
respecto.
CLINICA

137. Según DSM 5, una persona con un familiar de primer grado con una
fobia específica a los animales es significativamente más propensa a tener:
1. La misma fobia específica.
2. Cualquier otra fobia específica.
3. Cualquier otra fobia.
4. Cualquier otro trastorno de ansiedad.
CLINICA INFANTIL

138. ¿Cuál es la duración mínima necesaria para poder realizar un

diagnóstico de mutismo selectivo según el DSM 5?:
1. Un mes.
2. Tres meses.
3. Seis meses.
4. Doce meses.
CLINICA INFANTIL

139. Señale cuál de las siguientes afirmaciones sobre el

trastorno de ansiedad por separación es FALSA:
1. Se desarrolla con frecuencia después de un estrés vital (p. ej., la muerte
de una mascota familiar).
2. Puede ser hereditario.
3. Los niños manifiestan una mayor reticencia a asistir a la escuela
que las niñas.
4. La expresión indirecta del miedo a la separación puede ser más común
en los varones.
CLINICA Muy preguntado

140. Las falsificaciones del recuerdo que aparecen en un

estado de lucidez de conciencia asociadas a una amnesia orgánica
y sin que el paciente tenga la intención de mentir se denomina:
1. Pseudologías o seudologías fantásticas. No orgánica
2. Falsos reconocimientos.
3. Confabulaciones.
4. Paramnesias reduplicativas
PSICOPATOLOGIA

141. Un paciente que tiene una vívida sensación de que

sus venas se están enrollando sobre sí mismas está experimentando una:
1. Alucinación cenestésica.
2. Parestesia.
3. Alucinación vascular.
4. Alucinación táctil.
PSICOPATOLOGIA Muy preguntado

142. ¿Cómo se denominan las imágenes anómalas que se

pueden percibir en los momentos de transición de la vigila al sueño:
1. Imágenes hipnopómpicas.
2. Imágenes mnémicas.
3. Imágenes hipnagógicas.
4. Imágenes parásitas
PSICOPATOLOGIA

143. ¿Cómo se denomina la utilización o creación de palabras

raras cuyo significado sólo conoce el individuo?:
1. Asintaxia. uso de palabras de forma no convencional o creación
2. Aproximación de palabras de pseudopalabras siguiendo las reglas de formación
de las palabras del idioma
3. Neologismos.
4. Alexia.
PSICOPATOLOGIA

144. ¿Cómo se denomina la dificultad de la articulación y expresión de

palabras producida por lesiones en el sistema nervioso?:
1. Afasia.
2. Dislalia. Funcional
3. Disglosia. en los órganos del habla
4. Disartria.
PSICOPATOLOGIA

145. La afirmación “la presentadora de televisión me

quiere avisar de que corro un grave peligro y por eso se ha
puesto un vestido verde” es un ejemplo de:
1. Temple o humor delirante. Atmósfera delirante
2. Ocurrencia delirante. Intuición o inspiración delirante descubre, de repente, a
3. Percepción delirante. modo de ocurrencia, el
4. Representación delirante. Recuerdo delirante significado de las
intuiciones o significaciones
mal definidas, sin apoyarse
en una percepción o
hecho concreto.
PSICOPATOLOGIA

146. ¿Cuál de las siguientes alteraciones se considera una

distorsión perceptiva?:
1. Dismorfopsia.
2. Imagen hipnagógica.
3. Pseudoalucinación.
4. Imagen autoscópica.
PSICOPATOLOGIA

147. Cuando una experiencia perceptiva se mantiene y/o

se activa a pesar de que el estímulo inicial que la produjo ya
no se encuentra accesible a los órganos sensoriales, es muy
probable que se experimente:
1. Una pareidolia.
2. Una alucinación refleja.
3. Una imagen parásita.
4. Una pseudoalucinación visual
PSICOPATOLOGIA

148. ¿Cómo se llama la alteración del pensamiento en el

que el paciente para de hablar a mitad de la frase y cambia
de tema en respuesta a estímulos cercanos (por ejemplo, la
corbata del entrevistador)?:
1. Presión del habla.
2. Tangencialidad.
3. Circunstancialidad.
4. Habla distraída.
 PSICOPATOLOGIA

149. La flexibilidad cérea, el negativismo o la catalepsia –que pueden estar

presentes como síntomas de catatonia según DSM 5- se manifiestan:
1. Cuando el paciente es inducido a realizar ciertas acciones o
movimientos.
2. Cuando el paciente decide realizar un movimiento voluntario,
ya que estos síntomas están bajo su control voluntario.
3. Cuando el paciente realiza un movimiento involuntario.
4. Cuando el paciente está en reposo

• Flexibilidad cérea: resistencia pasiva que se opone a la flexión de las

articulaciones.
• Negativismo: actitud de oposición ante la solicitud de hacer un movimiento.
Pasivo (actitud sistemática de oposición) o activo (hacer lo contrario).
• Catalepsia: actitud inmóvil con la musculatura rígida que permite colocar a un
individuo en una posición forzada, incómoda o antigravitatoria.
PSICOPATOLOGIA

150. ¿Cuál de estas perturbaciones de la memoria constituye, más

propiamente, una paramnesia del recuerdo?:
1. Agnosia.
2. Confabulación.
3. Amnesia reduplicativa. Pseudomemorias
4. Criptomnesia. y falsificaciones
• Confabulación
• Pseudología fantástica
• Recuerdos delirantes
CLINICA

151. En cuanto a la incidencia del trastorno de la personalidad obsesivo-

compulsivo en población general:
1. Se da más en mujeres que en hombres.
2. Se da más en hombres que en mujeres.
3. Se ha constatado que es coincidente entre hombres y mujeres.
4. Las debilidades metodológicas de los estudios no per
miten conclusiones fiables en este sentido.
CLINICA

152. Señale cuál de las siguientes anomalías neuroanatómicas o

neurofisiológicas NO es propia de la esquizofrenia:
1. Disminución de los surcos corticales.
2. Disminución del volumen talámico.
3. Disminución de lóbulos frontales y temporales.
4. Disminución en el metabolismo de la glucosa en lóbulos frontales.
CLINICA

153. Señale la afirmación correcta respecto al trastorno narcisista de la

personalidad:
1. Su presencia en población general es menor del 1% (DSM 5).
2. Su presencia en población clínica es del 7 al 15 % (DSM 5). 2-16%
3. La mayor comorbilidad se da con las parafilias y las disfunciones
sexuales. Depresión y distimia, consumo sustancias, bipolar
4. Los factores genéticos parecen explicar el mayor porcentaje de varianza
del trastorno. Experiencias evolutivas
CLINICA

154. Respecto del trastorno de despersonalización cabe afirmar que:

1. La duración de los “episodios” es siempre breve (no persistentes).
2. El curso del “trastorno” es usualmente episódico, no crónico. A menudo es crónico
3. Entre sus características clínicas figuran las rumiaciones obsesivas
y preocupaciones somáticas.
4. En el transcurso del trastorno se alteran las pruebas de realidad
Cx B: las pruebas de realidad se mantienen intactas
CLINICA

155. Respecto del trastorno obsesivo compulsivo (TOC), señale la opción

correcta:
1. Los niños están menos afectados que las niñas.
2. La remisión espontánea es muy alta.
3. En comparación con trastornos de ansiedad y depresión, los
pacientes con TOC tienen mayor probabilidad de ser solteros y estar
en paro.
4. El comienzo suele ser brusco/súbito como respuesta a situaciones de
estrés. Gradual
EXPERIMENTAL

156. Algunas de las limitaciones de la Teoría clásica de

los test frente a la Teoría de respuesta al ítem vienen por:
1. La menos fiabilidad de los instrumentos y la mayor complejidad
matemática de los modelos antiguos.
2. La ausencia de invarianza y la consideración de un nivel de
precisión uniforme
3. La ausencia de invarianza y la ausencia de validez predictiva.
4. El grado de dificultad de los ítems y la menor validez de contenido
EXPERIMENTAL
EXPERIMENTAL

157. La fórmula de Spearman-Brown se usa para estimar el cambio en el

coeficiente de fiabilidad de un test que se produce cuando aumenta:
1. La variabilidad de una nueva muestra en que se analiza el test.
2. La longitud de un test añadiendo ítems paralelos a los del test
original. • A + ítems: + Fiabilidad (aumento
no proporcional, es asintótico)
3. El tamaño de una nueva muestra en que se analiza el test.
4. La dificultad de los ítems en una nueva versión del test.
 EXPERIMENTAL Muy preguntado

158. Para interpretar adecuadamente los resultados obtenidos mediante un análisis

factorial de la varianza debe tenerse en cuenta (indique la afirmación INCORRECTA):
1. Cuando el efecto de interacción es estadísticamente significativo, el interés de los
efectos principales se reducen en cierta medida dado que su interpretación depende
de los niveles del resto de factores.
2. El análisis de los efectos simples implica interpretar el efecto de un factor cuando se
tiene en cuenta un único nivel del otro factor.
3. El análisis de los efectos simples sólo tiene sentido cuando la interacción entre los
factores es estadísticamente significativa.
4. El efecto de interacción solo será estadísticamente significativo si los efectos
principales también lo son.
 EXPERIMENTAL
159. En el ámbito del análisis estadístico, en concreto de la regresión lineal, indique la
afirmación INCORRECTA:
1. La regresión lineal permite analizar la relación entre uno o más predictores
cuantitativos y una variable dependiente también cuantitativa, no pudiéndose en ningún
caso incluir en el análisis predictores categóricos.
2. En el análisis de regresión, el coeficiente de regresión parcial no estandarizado B0 ó beta0
ofrece el valor de la ecuación de regresión cuando todos los predictores son igual a cero.
3. Una estrategia para medir la bondad de ajuste en un análisis de regresión simple es utilizar el
coeficiente de determinación que se calcula elevando al cuadrado el coeficiente de correlación
de Pearson.
4. Si se desea encontrar la ecuación de regresión capaz de ofrecer el mejor ajuste
posible con el menos número de variables, se recomienda utilizar la regresión
jerárquica o por pasos.
La regresión permite establecer predicciones
a partir de las relaciones lineales observadas
entre variables. Los predictores pueden ser
de un nivel de medida cuantitativo, ordinal o
nominal (o categórico).
 EXPERIMENTAL
160. En el marco del análisis de la varianza, con un factor y tres tratamientos,
indique la afirmación INCORRECTA:
1. La prueba de Dunn-Bonferroni nos permitiría llevar a cabo comparaciones
múltiples entre pares de medias planificadas o a priori.
2. Si el investigador desea realizar todas las posibles comparaciones por pares, post
hoc o a posteriori, podía utilizar la prueba de Tukey.
3. Para estimar el tamaño del efecto relativo a la proporción de varianza
explicada, sería aconsejable la utilización de eta-cuadrado ( 2), por ser un
estimador no sesgado.
4. En el caso de incumplir el supuesto de homogeneidad de las varianzas se
recomienda utilizar los estadísticos W de Welch o F de Brown y Forsythe, como
alternativa al estadístico F.
 EXPERIMENTAL

161. Un investigador desea analizar el impacto de una intervención para mejorar las
capacidades de lecto-escritura. Para ello, antes de aplicar la intervención mide la
capacidad de lecto-escritura en la muestra y establece un punto de corte. Los sujetos
con puntuaciones por encima del punto de corte constituirán el grupo de control y
aquéllos por debajo del punto de corte recibirán la intervención (grupo experimental).
Tras la intervención, el investigador medirá nuevamente la capacidad en lecto-
escritura de todos los sujetos. Según este enunciado, señale la opción
INCORRECTA:
1. Se ha utilizado una regla de asignación no aleatoria pero conocida.
2. Se trata de un diseño de discontinuidad en la regresión.
3. Se trata de un diseño con grupo de control no equivalente.
4. Se ha utilizado un diseño cuasi-experimental pretest-postest con grupo de control.
 EXPERIMENTAL
162. En relación con los diseños de investigación en Psicología, indique cuál de las
siguientes afirmaciones es INCORRECTA:
1. El diseño de bloques tiene como objetivo, entre otros, el análisis de la
interacción entre la variable de tratamiento y la variable de bloqueo.
2. El diseño de cuatro grupos de Solomon permite analizar el posible efecto de
sensibilización del pretest, en el efecto del tratamiento.
3. En los diseños de medidas repetidas, el principal problema es el derivado de la
secuencialidad en la que se aplican los tratamientos.
4. Los diseños experimentales de covarianza tienen como objetivo la reducción de la
varianza de error, incluyendo variables cuantitativas como covariables

Diseño de bloques: técnica de control

estadístico que consiste en neutralizar el efecto
de una variable contaminadora (variable de
bloqueo) mediante la formación de conjuntos o
bloques de sujetos que comparten una
característica relevante al fenómeno estudiado.
 EXPERIMENTAL Muy preguntado

163. En lo que respecta a la validez de conclusión estadística, indique cuál de las

siguientes afirmaciones es correcta:
1. La potencia es complementaria al error de tipo I y se define como la capacidad de
una prueba estadística para detectar una relación entre variables.
2. El error de tipo II se refiere al hecho de detectar una relación entre variables
cuando de hecho no existe tal relación en la población.
3. La probabilidad de cometer un error de tipo I se denomina alpha y se refiere
a rechazar la hipótesis nula cuando dicha hipótesis es verdadera.
4. El tamaño muestral tiene una relación inversamente proporcional con la potencia
de la prueba estadística.
 CLINICA I

164. El modelo de condicionamiento de la tolerancia a las drogas atribuye la

tolerancia: Tolerancia condicionada (Siegel)

1. Al efecto compensatorio de la homeostasis. Procesos oponentes (Salomon y Corbit)

2. A la sobreexposición al estímulo incondicionado (droga) que produce extinción del
placer asociado.
3. Al contracondicionamiento de las influencias positivas
del entorno familiar y social para que se deje la droga.
4. A las respuestas condicionadas a los estímulos del entorno que se asocian
con la administración de la droga.
BASICA

165. En la tarea de seguimiento (sombreado) ideada por Cherry (1953) se

utilizó la escucha dicótica y se presentaron dos mensajes uno por cada
oído. El participante debía repetir palabra por palabra el mensaje del oído
atendido. Cuando se preguntó por el mensaje ignorado (no atendido) los
participantes detectaron:
1. El cambio de idioma.
2. El significado del mensaje.
3. La relación semántica entre el mensaje atendido y no atendido.
4. El cambio de voz del hablante.

El estímulo no atendido podía mantener alguna

de sus características sensoriales más gruesas
en el recuerdo del sujeto, pero NO el significado.
 BASICA
166. ¿Qué dos condiciones o pistas (señales) se utilizan en el Test de las redes
atencionales (Attentional Network Test, ANT), para calcular la puntuación
correspondiente a la red de orientación?:
1. La pista (señal) central, y la pista (señal) espacial o periférica.
2. La pista (señal) central, y la doble pista (señal).
3. La pista (señal) doble, y la no pista (no señal). Red de alerta
4. La no pista (no señal), y la pista (señal) espacial o periférica.
 Test de las redes atencionales
(Attentional Network Test, ANT)

El sujeto debe indicar si una flecha (estímulo objetivo) que aparece en pantalla apunta
a la izq o la derecha, y mide el tiempo de reacción. Pero puede aparecer acompañada
de flechas que apuntan en la misma dirección (flanqueo congruente), o de flechas que
apuntan en dirección contraria (flanqueo incongruente). Adicionalmente, puede haber o
no pistas/señales según la red que se esté tratando de evaluar:

1) red de alerta: se resta el tiempo de respuesta medio en la condición de pista doble

del tiempo de respuesta medio en la condición de no pista;
2) red de orientación: se resta el tiempo de respuesta medio en la condición de pista
espacial del tiempo de respuesta medio en la condición de pista central
3) red de control ejecutivo: se resta el tiempo de respuesta medio de todas las
situaciones de flanqueo congruente del tiempo de respuesta medio en todas las
situaciones de flanqueo incongruente
 BASICA
167. De acuerdo con los estudios de Tulving y otros autores sobre la recuperación de
información de la memoria, ¿qué claves de recuperación son las más eficaces para
recuperar un determinado contenido de la memoria episódica?:
1. Las claves que están más fuertemente relacionadas semánticamente con el
contenido que queremos recuperar.
2. Las claves que, además de al contenido que queremos recuperar, están asociadas
a más contenidos diferentes de nuestra memoria episódica.
3. Las claves a las que se presta menos atención durante la recuperación.
4. Las claves que estuvieron presentes durante la codificación y fueron
codificadas junto con el contenido que ahora queremos recuperar.

Hipótesis de la El rendimiento en el recuerdo será mejor cuando se utiliza

especificidad de el mismo indicio en la codificación.
codificación de Tulving Estas claves no necesariamente deben estar relacionadas
semánticamente con el contenido a codificar y recordar.
 SOCIAL Muy preguntado

168. Según el modelo de covariación de Kelley ¿Qué tipos de información

utilizan los sujetos para realizar atribuciones sobre las causas de la conducta
de otra persona?:
1. Locus externo/interno, estabilidad y controlabilidad.
2. Coherencia/consistencia, distintividad y consenso.
3. Efectos no comunes, relevancia hedónica ypersonalismo.
4. Correspondencia, agencialidad y causalidad.
 SOCIAL Muy preguntado

169. Según el modelo de la Teoría de la acción razonada, ¿qué

componente determina la actitud general hacia una conducta?:
1. La intención conductual.
2. Creencia que la persona tiene sobre las consecuencias de la
conducta.
3. La norma subjetiva.
4. Las creencias normativas.
 SOCIAL
170. Según la Teoría de la categorización del Yo, la “saliencia” de una categoría
social en una situación concreta es función de dos procesos denominados:
1. Prototipicidad y homogeneidad.
2. Anclaje y comparación.
3. Accesibilidad y ajuste.
4. Atribución y heterogeneidad.

Tª de la categorización del yo (Turner)

La saliencia de una categoría es la condición que conduce a que la persona se
categorice en un nivel social, con preferencia a uno individual (o viceversa) en una
situación concreta, así como el nivel social que será más utilizado, esto es, qué
categorías sociales específicas, entre las diferentes categorías posibles, serán
psicológicamente significativas en una situación determinada. 2 determinantes:
1)Accesibilidad: la disposición de las personas a utilizar categorías que son centrales,
relevantes o útiles
2)Ajuste: se refiere a la relación entre las categorías y la realidad externa.
SOCIAL

171. ¿Cuál de las siguientes opciones NO recoge una de las estrategias de

obtención de identidad social positiva propuestas por la Teoría de la
identidad social?:
1. Creatividad social.
2. Movilidad individual.
3. Competición social.
4. Facilitación social.
SOCIAL

172. ¿Cuál de los siguientes modelos establece la existencia de una “vía

central” y una “vía periférica” en los procesos de persuasión:
1. El modelo de probabilidad de elaboración.
2. El modelo de activación automática.
3. El modelo del comportamiento planificado.
4. El modelo de continuidad.
SOCIAL

173. Cuando un sujeto se conforma a las expectativas de

una grupo debido a su temor a la desaprobación social, al
castigo del grupo, se está produciendo un proceso de:
1. Influencia informativa.
2. Conversión.
3. Influencia normativa.
4. Reactancia psicológica.
SOCIAL

174. ¿Cuál de los siguientes NO es un factor que favorezca

la aparición del denominado “pensamiento de grupo” según el modelo
propuesto por Janis?:
1. La alta cohesión grupal.
2. La heterogeneidad de los miembros en actitudes e ideología.
3. El aislamiento del grupo respecto de la influencia externa.
4. La existencia de un contexto de alto estrés.
social

175. ¿Cuál de los siguientes NO es un paradigma de investigación

sobre disonancia cognitiva?:
1. El paradigma de justificación del esfuerzo.
2. El paradigma de complacencia inducida.
3. El paradigma adaptación-nivel.
4. El paradigma de libre elección
PERSONALIDAD

176. La estructura de tres estratos del modelo de Catell-Horn-Carroll (CHC)

sobre la inteligencia establece que en el estrato II se sitúan:
1. Las aptitudes intelectuales (por ejemplo, inteligencia fluida,
cristalizada, etc.)
2. El factor G o capacidad general.
3. Los factores relacionados con cada aptitud intelectual de segundo orden.
4. Las tareas que componen la prueba de inteligencia.
CLINICA INFALTIL

177. Según el DSM 5, cuando un niño de 10 años alcanza un CI Global de 65

en la evaluación realizada con un WISC-V, podemos concluir que la gravedad
actual del paciente corresponde a:
1. Una discapacidad intelectual Leve.
2. Una discapacidad intelectual Moderada.
3. Necesitamos conocer, además del CI Total, los índices de inteligencia verbal
y manipulativo para poder especificar la discapacidad y funcionalidad.
4. No podemos determinar los diferentes niveles de gravedad si
desconocemos el funcionamiento adaptativo y el nivel de apoyos
requeridos.
CLINICA II

178. Señale la respuesta correcta respecto a la disforia de género (DG),

según el DSM 5:
1. Se trata de un nuevo trastorno introducido en el DSM 5 dentro de la
categoría general de las disfunciones sexuales.
2. La principal diferencia entre la DG en niños y adolescente es el criterio de
duración (6 meses en niños y 12 en adolescentes). 6 meses en todos
3. Si existe otro diagnóstico del desarrollo sexual (por ejemplo, un trastorno
androgenital congénito como hiperplasia adrenal congénita) no debe
hacerse el diagnóstico de DG. Especificador: “con un trastorno de desarrollo sexual”
4. En niños, el criterio principal (A1) se describe como: “un poderoso
deseo de ser del otro sexo o una insistencia de que él o ella es del
sexo opuesto (o de un sexo alternativo distinto del que se le asigna)”
CLINICA I

179. ¿Qué tipo de ataque de pánico de la tipología de Barlow se

corresponde con el ataque de pánico limitado situacionalmente
propuesto por Klein?:
1. Ataque de pánico señalado/no esperado.
2. Ataque de pánico no señalado/no esperado.
3. Ataque de pánico señalado/esperado.
4. Ataque de pánico espontáneo.
CLINICA I

180. De las diferentes fobias específicas, ¿cuál presenta una edad de

aparición más tardía?:
1. Situacionales.
2. Entorno natural.
3. Animal.
4. Sangre-inyección-heridas.
TRATAMIENTOS

181. Respecto del tratamiento con antidepresivos para la bulimia nerviosa,

cabe afirmar que:
1. Produce una mayor reducción de los atracones que los tratamientos
psicológicos, a largo plazo.
2. Muestra peores resultados que la Terapia cognitivo conductual.
3. Los antagonistas opiáceos son más eficaces que los antidepresivos.
4. Los antidepresivos no han mostrado ser eficaces para la reducción de
atracones y purgas a corto plazo.

Si comparamos el tratamiento farmacológico con el

resto de tratamientos para la bulimia, la TCC sigue
siendo más eficaz aunque se puede ver potenciada
por el uso de antidepresivos.
CLINICA I

182. ¿Cuál de las siguientes características clínicas de un

paciente con depresión “endógena” (unipolar o bipolar) NO constituye una
indicación para iniciar tratamiento con terapia electroconvulsiva?:
1. La presencia de grave desnutrición o deshidratación importantes.
2. Haber padecido tres recidivas.
3. Antecedentes de fracaso farmacológico en su tratamiento.
4. Riesgo grave de suicidio.
PSICOTERAPIAS

183. Un terapeuta intenta abordar una depresión crónica mediante la

Terapia centrada en los esquemas de Young(1990). Señale cuál de estos
pasos NO corresponde a esta terapia:
1. Explorar los orígenes de los modos del esquema en la niñez y la
adolescencia.
2. Usar la imaginería para tener acceso al modo del esquema del niño
vulnerable.
3. Solicitar un registro diario de pensamientos automáticos
disfuncionales asociados a los esquemas.
4. Propiciar y conducir diálogos entre los diferentes modos de los
esquemas.
TRATAMIENTOS

184. La “exposición prolongada” propuesta por E. Foa y cols., se desarrolló

fundamentalmente para el tratamiento:
1. Del trastorno de pánico.
2. De la agorafobia.
3. Del trastorno de estrés postraumático. Tto de elección
E1
4. Del trastorno obsesivo compulsivo.
 BASICA
185. En el campo de la psicología de la memoria, el paradigma de la práctica en la
recuperación se ha empleado para estudiar el fenómeno del “olvido inducido por la
recuperación”. Señale en qué consiste este fenómeno:
1. Practicar la recuperación de cierta información a partir de una determinada clave de
recuperación puede hacer que, posteriormente, esa información sea más fácil de
recuperar.
2. Practicar la recuperación de cierta información a partir de una clave de recuperación
puede hacer que, posteriormente, otros contenidos asociados a esa misma clave de
recuperación sean más fáciles de recuperar.
3. Practicar la recuperación de una información a partir de una determinada clave de
recuperación puede hacer que, posteriormente, otros contenidos asociados a otras
claves de recuperación sean más difíciles de recordar.
4. Practicar la recuperación de información a partir de una clave de recuperación
puede hacer que, posteriormente, el estímulo empleado como clave de recuperación,
sea más difícil de recuperar si se pide su recuerdo.
ANULADA
REGLA NMOTÉCNICA

15. En el Modelo de los Cinco Grandes, de McCrae y Costa, ¿a qué

dimensión pertenece la faceta de impulsividad?:
1. Neuroticismo.
2. Extraversión
3. Búsqueda de sensaciones.  Eysenck y Modelo de Zuckerman
4. Responsabilidad.

A R E N A
F D C H V
M C A A I
Si no da tiempo a verla en la clase, la
C A G D F subiré a mi instagram
A N A I E
S O B T A @mariaaparicioruiz
A S E V S