Planificación

HISTORIA
2°D - Escuela Secundaria N° 11
Graciela Mansilla – Martín López

Espacio de la Práctica Docente III

Profesor Oscar Benítez Jara
Profesor Coformador Rodrigo Ojeda

Bahía Blanca, 20 de septiembre 2021

Escuela: Escuela de Educación Secundaria Nº 11 “Dr. César Milstein”

Curso: 2doD

Docente Coformador: Rodrigo Ojeda

Estudiantes practicantes:

Martín López

Graciela Mansilla

Fundamentación

La historia tradicional ha transmitido un relato eurocéntrico acerca de las culturas

precolombinas a partir del cual se ha reforzado una mirada que tiende a presentarlas como
sociedades inferiores a través de la mirada europea. Tal como señala el diseño curricular, “este
enfoque ha velado las historias reales y concretas de los pueblos originarios reemplazándolas
por el discurso justificador de la situación colonial construyendo estereotipos de los vencidos en
nombre de una supuesta superioridad de los pueblos vencedores” 1. Desde una mirada crítica
sería importante trabajar el problema de la otredad en el “Descubrimiento” de América,” pues
el otro puede ser entendido como algo diferente a mí, inferior a mí, superior a mí o igual a mí.
Esto podría aplicarse a los “indios” de América, como un conjunto de bárbaros incivilizados que
debían ser sometidos por su bien”2. A partir de esto se debe desnaturalizar y problematizar esa
mirada, reconocer conceptos como “indio”, precolombino, cultura, etnocentrismo, diversidad
cultural, conquista, descubrimiento, entre otros. Buscamos analizar la gran diversidad étnica de
los pueblos originarios para identificar distintas formas de organización de sus fuerzas
productivas, de su estructura social y política, así como la legitimización de estas formas a través
del culto y de los sistemas de creencias.

La reacción de los nativos de América ante la invasión de los españoles fue

considerablemente variada: desde el ofrecimiento de alianzas hasta la colaboración más o
menos forzada, desde la resistencia pasiva hasta una hostilidad constante. En todas partes, sin
embargo, la llegada de estos seres desconocidos causó el mismo asombro, no menos intenso
que el experimentado por los mismos conquistadores 3.

Basándonos en Todorov, T. (2007). Los conquistadores españoles asumieron la

diferencia del otro como signo de ausencia y por lo tanto inferioridad cultural, por ejemplo en la
diferencia idiomática de los nativos fue para los españoles sinónimo de carencia de lenguaje 4.

Esta perspectiva validó que las figuras como Cristóbal Colón, Hernán Cortés o Francisco
Pizarro fueran glorificadas como adalides civilizadores que sacaron a los nativos americanos del
estado de barbarie en la que se encontraban al momento de la llegada del hombre europeo.
1
Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires, (2007) Diseño Curricular para
la Educación Secundaria - 2° Año. Resolución N° 2495/07. - 1a ed. - La Plata: Dirección General de Cultura
y Educación de la Provincia de Buenos Aires.
2
Buganza, Jacob (2006) La Otredad o Alteridad en el Descubrimiento de América y la vigencia de la Utopía
Lascasiana. Disponible en www.razonypalabra.org.mx.
3
Nathan Wachtel (1990) “Los Indios y La Conquista Española”. En Bethell, Leslie (Ed.)-Historia de América
Latina
4
Todorov, T. (1987). La conquista de América: el problema del otro. México: Siglo Veintiuno editores

1
 Este ocultamiento de las atrocidades cometidas por los conquistadores provocó, sobre
todo durante la conmemoración de los 500 años del “Descubrimiento” de América, una
relectura de este período histórico que se enfocara en los crímenes antes minimizados.

Trabajaremos “la conquista de América” unidad 1 del diseño curricular, expondremos

los fines didácticos, las posturas de ambas corrientes historiográficas promoviendo la reflexión y
el debate en los alumnos. Desde nuestro rol de docentes creemos que debemos fomentar un
pensamiento crítico que sea capaz de poner en tensión estereotipos como los de la barbarie
indígena o la necesidad civilizatoria.

En particular vamos a problematizar la utilización de términos como “encuentro”,

“descubrimiento”, “invasión” y “conquista”.

Sobre estos dos últimos vamos a conceptualizar que cuando una potencia ingresa sobre
el territorio que está poblado por comunidades que no presentan organizaciones estaduales y
por el contrario se distribuyen en el territorio en pequeños grupos no podemos hablar de
conquista sino de invasión

De estas características eran los arawaks que habitaban las Islas Antillas y que fueron los
que se encontraron con los conquistadores en el primer desembarco que capitaneaba Cristóbal
Colón. Que fueron descritos por el almirante genovés como gente muy pacífica y amistosa y que
brindaban al visitante todo aquello que les solicitasen.

Esto no significó obstáculo alguno para que los europeos los trataran con la mayor de las
crueldades en su afán de que les entreguen todas sus existencias de oro

En todo caso sería discutible si podemos caracterizar como conquista la que se realizó
con los imperios azteca e incaico que sí presentaban una forma de Estado caracterizada por su
dominio sobre las poblaciones que fueron sojuzgando.

Es cierto que el trato de los imperios hacia sus congéneres era violento y cruel también.
Y que esto les permitió a los europeos a realizar alianzas con estos pueblos o aprovechar las
luchas internas por la sucesión al trono imperial como fue el caso del Imperio Inca.

Lo que no cabe duda es que aún cuando podamos condenar la violencia ejercida por
estos imperios americanos sobre sus congéneres ésta fue reemplazada con creces con la que
ejercieron a partir de ese momento los europeos sobre todos los pueblos originarios

Como dice Alejandro Grimson “el poder de nominación es una de las formas y ocultas de
la imposibilidad de descentramiento. El término ‘indios’ proviene de un error, de la equivocada
creencia de un navegante europeo de haber arribado a la India, es un equívoco geopolítico
sedimentado durante más de cinco siglos en decenas de lenguajes” 5

En suma la intención áulica será la de señalar y problematizar el “descubrimiento” como

un proceso violento que devino el genocidio de los pueblos americanos.

Expectativas de logro

5
Grimson, Alejandro. Descentramientos teóricos, en Antropología ahora. Debates sobre la alteridad. pág 15

2
  Desnaturalizar y problematizar los conceptos como “encuentro”, “descubrimiento”,
“invasión” y “conquista”
 Complejizar la comprensión sobre las diversas formas de organización de las sociedades
originarias.
 Lograr que el alumno pueda reconocer de su identidad rasgos que son herencia de
pueblos originarios o europeos.
 implementar el respeto por la cultura de otros pueblos
 Fomentar la lectura crítica y comprensiva de los textos trabajados.

Propósitos del Docente

 Contribuir a que los estudiantes puedan pensar históricamente el proceso de conquista

y colonización americana,
 Implementar como estrategia de enseñanza diversidad de textos, relatos que sean
representativos.
 Fomentar el trabajo grupal para una mejor socialización, con el objetivo de interacción
para afianzar lazos de compañerismo.

Contenidos:

“¿Descubrimiento o conquista e invasión? Buscando términos que no oculten la violencia”

 Relato eurocéntrico acerca de las culturas precolombinas.

 Los pueblos originarios americanos antes de la conquista europea y la expansión
ultramarina.
 Interpretación de conceptos como “encuentro”, “descubrimiento”, “invasión” y
“conquista”.
 Otredad en el “descubrimiento” de América: el “otro” como inferior vs. el “otro” como
igual. Conceptos: “indios”, “precolombinos”, “cultura”, “diversidad cultural”. Actualidad
de los pueblos originarios.
 Conquista cultural, los pueblos originarios, Mayas Aztecas e Incas antes de la conquista,
formas de producción, organización de poder, jerarquía social, cultos, sistemas de
creencias.

Estrategias metodológicas

 Se intentarán presentar a los alumnos posturas historiográficas para que entren en

tensión, tanto históricas como fragmentos periodísticos y videos que ilustren los
acontecimientos relatados y que permitan reconstruir el contexto histórico.
 Explicación, exposición docente (esquemas, cuadros) de las diferentes lecturas que los
procesos históricos tienen en la actualidad, con la intención de tensionarlas y promover
el debate sobre las mismas.
 Organización de trabajos grupales y puestas en común.

Recursos

 En algunas clases se utilizarán videos compilados por nosotros con fragmentos de otros
productos audiovisuales que seleccionaremos por su valor para facilitar la comprensión

3
 del contexto histórico. Pero siempre conformando una narración afín a los propósitos
pedagógicos que proponemos. En esas ocasiones se solicitará acceder a la sala de
audiovisuales.
 También utilizaremos el manual Historia 2 - Fines de la edad media, edad moderna,
inicios de la edad contemporánea de la Editorial Kapelusz. Y añadiremos textos extraídos
por nosotros de artículos periodísticos o publicaciones de divulgación para ofrecer un
contrapunto con la postura reflejada en dicho manual o con sucesos de la actualidad.
 Otros recursos que utilizaremos en las clases son: mapas, material gráfico (imágenes,
ilustraciones), textos, tiza y pizarrón.

Evaluación

 Se evaluará:
o la participación en clase, el interés y la responsabilidad en la entrega de los
trabajos.
o El desarrollo, participación, responsabilidad en los trabajos grupales.

4
Bibliografía

 Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires, (2007) Diseño

Curricular para la Educación Secundaria - 2° Año. Resolución N° 2495/07. - 1a ed. - La
Plata : Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires.
 Buganza, Jacob (2006) La Otredad o Alteridad en el Descubrimiento de América y la
vigencia de la Utopía Lascasiana. Disponible en www.razonypalabra.org.mx
 Nathan Wachtel (1990) “Los Indios y La Conquista Española”. En Bethell, Leslie (Ed.)-
Historia de América Latina
 Todorov, T. (1987). La conquista de América : el problema del otro. México: Siglo
Veintiuno editores
 Grimson, Alejandro. Descentramientos teóricos, en Antropología ahora. Debates sobre
la alteridad.

5
Pareja pedagógica:

López, Martín

Mansilla, Graciela

Posible “Plan de Clase”

Plan de clase N° 1 (27/9)

Contenido

Título: El “Descubrimiento” de América

La llegada de los europeos a América desde una mirada que problematice la idea de
“descubrimiento”, que señale que los americanos originarios tenían culturas propias que al no
coincidir con los valores occidentales y cristianos, que reconocían los conquistadores como
únicos válidos, se consideraron costumbres bárbaras.

Señalar los crímenes cometidos por los conquistadores durante este período.

Problema Eje

La codicia por encontrar oro versus la tarea de evangelizar los nuevos territorios
¿Contradicción o hipocresía?

Objetivo

Que los alumnos al evaluar este choque de culturas sean capaces de visualizar las
distintas formas de explotación que se sucedieron de la de los imperios precolombinos a la de
los conquistadores.

Desarrollo del Plan de Clase

El “Descubrimiento” de América:

https://drive.google.com/file/d/1I-cPVxSCGj48Sci-DTibR33qrEwTxC2G/view

La búsqueda de oro provocó que los conquistadores cometieran atrocidades en suelo

americano.

En pocos años las poblaciones originarias en el Caribe fueron prácticamente

exterminadas.

Bartolomé de las Casas y la denuncia sobre estos excesos.

Actividad

Lectura de la pág. 51 del manual de Silvia Vázquez:

https://drive.google.com/file/d/1ESxNKdX9B1jUlcyZEneZXfP33iIXZh4H/view

Lectura de la pág. 4 del libro de Howard Zinn La otra historia de los Estados Unidos:

https://drive.google.com/file/d/1eBC1CYSI2MeMFGNK8KnoXEj6XFr2xve9/view

6
Puesta en común reflexionando acerca de cuáles fueron los intereses de los conquistadores
sobre las nuevas tierras conquistadas

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Plan de la clase N° 2 (4/10)

Contenido

Título conquista cultural de los pueblos originarios de América

En cuanto al náhuatl idioma de los aztecas, no sucumbió. En la actualidad aún hay grupos de
pueblos originarios que siguen con su lengua madre, al igual que la utilización de la milpa un
sistema de rotación de cultivos.

El arte, los calendarios y la escritura jeroglífica que se encontraba en los grabados de grandes
estelas fue arrasado por la destrucción colonizadora, (Bethell, L. 1990)

Problema Eje

Analizaremos las culturas americanas a través de nuestra propia cultura e identidad.

Objetivo

Se pondrá en evidencia el respeto por otras culturas y por el otro

Desarrollo del Plan de Clase

Se llevará a cabo de manera expositora:

La conquista cultural de los pueblos americanos, el desplazamiento que se ocasionó por

la imposición de la religión católica (evangelización) la destrucción de templos lugar de
veneración y ritos a distintos dioses. En Tenochtitlan ciudad azteca existía el culto a Quetzalcóatl
o también llamado “la serpiente emplumada” a la que se le entregaban sacrificios humanos
como ofrenda, también existían días festivos y el culto a la fertilidad de la tierra.

Además, hablaremos del arte, los calendarios y la escritura jeroglífica que se encontraba
en los grabados de grandes estelas en anterioridad a la llegada de los colonizadores (Bethell, L.
1990)

Actividad

Realizar un esquema conceptual con el material trabajado

Investigar sobre la leyenda del origen de Tenochtitlán

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Plan de clase N° 3 (18/10)

Contenido

1er Título: Cortés y la toma de Tenochtitlán

2do Título: Pizarro y la conquista sobre el imperio incaico

Descripción de las civilizaciones precolombinas señalando como algunas de estas

sojuzgaban a los pueblos vecinos y extenuaban por momentos los recursos naturales.

7
Problema Eje

El debate acerca de quienes son los “buenos” y los “malos” en la historia de la Conquista
oculta motivaciones nacionalistas.

Objetivo

Que el alumno sea capaz de identificar que las distintas interpretaciones de los hechos
históricos muchas veces responden a intereses particulares.

Desarrollo del Plan de Clase

Video de Diputado de partido ultraconservador VOX afirma que Cortés fue un Libertador
y no un Conquistador:

https://drive.google.com/file/d/1IES8R38R-P0_OfX6IpkWKDpBanCwBwf0/view?usp

Video sobre los colonizadores y cómo avanzaron sobre los imperios azteca e inca:

https://drive.google.com/file/d/1jCswbnUkA0ugeiCVdWkdKuvaDXWhoRYV/view?usp

Narrar brevemente gesta de Cortés, La Noche Triste y el asedio a Tenochtitlán.

Narrar brevemente gesta de Pizarro, el enfrentamiento de los hermanos por la sucesión

del Inca y el secuestro de Pizarro.

Actividad

Lectura de la pág. 55 del manual de Silvia Vázquez:

https://drive.google.com/file/d/1ESxNKdX9B1jUlcyZEneZXfP33iIXZh4H/view

Lectura del artículo de Diario ABC Así lograron Hernán Cortés y 400 españoles derrumbar el
gigantesco imperio azteca:

https://drive.google.com/file/d/1Y8QcDi8AhrR-t13vtDVA3YOh0w-aABEq/view

Lectura del artículo de Diario ABC La memoria indígena:

https://drive.google.com/file/d/1aug7sOOtcG80fntcc02hT9OiEU7Nsttd/view

Cuestionario con puesta en común proponiendo el debate Cortés y Pizarro ¿Conquistadores o

libertadores?

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Plan de clase N° 4 (25/10)

Contenido

Título: ¿Por qué triunfó la conquista?

Problema Eje

Relacionar la pandemia global que estamos atravesando con las epidemias que
diezmaron a la población americana originaria.

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Objetivo

Que el alumno sea capaz de sopesar las distintas causas que tienen los procesos
históricos.

Desarrollo del Plan de Clase

Explicar brevemente cómo el sistema inmunológico crea anticuerpos a las enfermedades

que vamos contrayendo y qué se entiende por inmunidad de rebaño.

Además de alguna de las causas que ya podemos extraer de las clases pasadas:

 diferencias de tecnología bélica y estrategias,

 aprovechamiento de resentimiento de los dominados y de las luchas internas en
los imperios,
 y creencias mitológicas que facilitaron la entrada a los europeos,

tenemos que analizar también una causa que aun fortuita no fue menos importante
para que los conquistadores, a pesar de su inferioridad numérica, lograran imponerse sobre los
americanos: los europeos trajeron consigo enfermedades como la gripe porcina, la viruela, el
sarampión, el tifus, entre otras para las que el sistema inmunológico de los americanos no tenía
ninguna defensa, esto causó estragos en su población.

Estas enfermedades en los europeos ya se habían propagado mucho tiempo atrás, por
esto tenían una suerte de inmunidad de rebaño que les permitía o bien ser portadores sanos o
padecerlas con síntomas muy moderados.

Actividad

A manera de resumen realizaremos una lectura de la pág. 56 del manual de Silvia Vázquez:

https://drive.google.com/file/d/1EJFhcR4z4B1xuu8o4GyoJzIN63rhERyW/view

Lectura del artículo del sitio web BBC News La pandemia que mató a miles hace 500 años en
México (y cómo ayudó a la conquista española):

https://drive.google.com/file/d/1w4-OaHyA4uFuRt9V3lkKVgVaHlYNS_oI/view

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