UNIVERSIDAD TÉCNICA
PARTICULAR DE LOJA
La Universidad Católica de Loja
MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
ÁREA SOCIO-HUMANÍSTICA
PRÁCTICUM ACADÉMICO ESTIMULACION TEMPRANA II
NOMBRE: Elsa Patricia Pulla Pulla
DOCENTE: Lucia Iñiguez
PERIODO ACADÉMICO: Octubre 2020/ Febrero 2021
INFORME FINAL DE PRACTICAS
1. ANTECEDENTES-INTRODUCCIÓN
La materia de Practicum Académico Estimulación Temprana II, correspondiente
al sexto ciclo de la Carrera de Educación Inicial, en la que tuvo una gran
diferencia de las practicas anteriores por el motivo de Salud que estamos
atravesando todo el país, y la cuál su dinámica fue de una realización de una
revisión de documentos de valiosa importancia de la Gestión Educativa, tomando
en cuenta a la Gestión como un medió o una forma a la mas precisa y la que más
se destaca en las instituciones para llevar una buena educación y esta se cristalice
en los mejores términos.
También hago constar, la información muy valiosa e importante desde el marco
teórico, donde se habla de una gestión educativa, dentro de ella los documentos
importantes analizados fueron, un análisis del documento PEI, PCI y PCA.
Por lo consiguiente; se puede constar una evaluación a una niña, de un año siente
meses y qué se pudo evaluar mediante una ficha, en la cual se nos facilito para
una mejor evaluación y destreza en relación a un contexto que se desenvuelve el
niño y que tiene conclusiones sobre todo en base al trabajo práctico y del trabajo
teórico; de forma general los presentes documentos, que forman parte de la gestión
educativa que se nos permitió conocer el medio en el que se desenvuelven las
instituciones y por lo consiguiente las educadoras del área inicial, en un futuro
para que se les haga de mucha facilidad y utilidad para su formación.
2. MARCO TEÓRICO REFERENCIAL
Gestión Educativa: el mejoramiento de la institución en su conjunto y desde cada una
de las áreas de gestión, precisa acciones planeadas, sistemáticas e intencionadas, con
el fin de convertirla en una organización autónoma, guiada por propósitos conjuntos,
valores comunes, metas y objetivos claramente establecidos y compartidos, es la
capacidad que tiene la institución para dirigir sus procesos, recursos y tomar
decisiones en función de la mejora permanente del proceso de enseñanza aprendizaje
y el logro de la formación integral de los estudiantes.
La gestión educativa se clasifica en las siguientes cuatro áreas de la gestión escolar
Gestión directiva: Dotada de una misión orientada y promotora del
mejoramiento de una institución educativa, se dedica a coordinar las
necesidades del establecimiento para poder integrar una cultura educacional
propia.
Gestión pedagógica y a académica: Esto implica desarrollar, actualizar y
repensar el currículo académico, tomando en cuenta los conocimientos
especializados en la materia y las sugerencias de la comunidad educativa,
especialmente en lo que concierne a las formas de evaluación.
Gestión financiera y administrativa: En este caso se refiere a todo lo
concerniente a los sistemas de registro e información del alumnado, la
prestación de servicios complementarios y sobre todo garantizar que el plantel
educativo pueda seguir existiendo en el tiempo, gestionando de la mejor
manera posible sus recursos humanos y capitales, esto también incluye las
normativas, el inventarió de bienes, etc.
Gestión de la comunidad: Este cuarto aspecto atañe al costado social del acto
educativo, mediante la promoción de la participación ciudadana, los planes de
intercambio, de estímulo al investigador, el fomento del crecimiento
profesional y otros aspectos concernientes a la comunidad educativa en tanto
individuos que hacen su vida en torno al aprendizaje, y aspiran a una
convivencia pacífica y mutuamente enriquecedora.
DOCUMENTOS QUE SE ENCUENTRAN DENTRO DE LA GESTIÓN
EDUCATIVA
Proyecto Educativo Institucional (PEI): se define cómo un instrumento técnico
pedagógico de planificación y gestión, que orienta todas las acciones necesarias para el
crecimiento, fortalecimiento y desarrollo de la institución educativa.
Planificación Curricular Institucional (PCI): como proposición para la educación,
creada especialmente para estudiantes y acordada por todos los actores involucrados es
concebido como el conjunto de decisiones articuladas y compartidas por el equipo de
profesores del centro educativo, tendiendo a darle más coherencia a su desempeñó.
Plan Curricular Anual (PCA): Es un documento que corresponde al segundo nivel
de concreción curricular y aporta una visión general de lo que se trabajará durante todo
el año escolar; este documento es el resultado del trabajo en equipo de las autoridades y
el grupo de docentes de las diferentes áreas (Matemáticas, Lengua y Literatura, Ciencias
Naturales, Ciencias Sociales, Educación Física, Educación Cultural y Artística, Lengua
Extranjera), expertos profesionales, y docentes de Educación Inicial.
b. Junta Académica
Es un organismo de los establecimientos educativos encargado de asegurar el
cumplimiento de currículo nacional y los estándares de calidad educativa desde todas las
áreas académicas, y hacer propuestas relacionadas con aspectos pedagógicos de cada área
académica, de acuerdo al Proyecto Educativo Institucional.
c. Análisis del currículo de Educación Inicial
Se plantea tres ejes de desarrollo y aprendizaje para toda la Educación Inicial, cada uno
de ellos engloba a diferentes ámbitos propuestos para cada subnivel educativo.
Eje de desarrollo personal y social: Este eje integra los aspectos relacionados con el
proceso de construcción de la identidad del niño, a partir del descubrimiento de las
características propias y la diferenciación que establece entre él y las otras personas,
promoviendo el creciente desarrollo de su autonomía mediante acciones que estimula la
confianza en sí mismo y en el mundo que lo rodea.
Forman parte de este eje para el subnivel Inicial 1 el ámbito de vinculación emocional y
social para el subnivel 2 el de identidad y autonomía y convivencia.
Eje de descubrimiento del medio natural y cultural: En este eje se contempla el desarrollo
de habilidades de pensamiento que permiten al niño construir conocimientos por medio
de su integración con los elementos de su entorno, para descubrir el mundo exterior que
le rodea.
El ámbito del subnivel Inicial 1, que conforma este eje, es el de descubrimiento del medio
natural y cultural, mientras que el subnivel 2 se divide en dos ámbitos, el de relaciones
con el medio natural y cultural y el de relaciones lógico-matemàticas.
Eje de expresión y comunicación: Entorno a este eje se consolidan procesos para
desarrollar la capacidad comunicativa y expresiva de los niños, empleando las
manifestaciones de diversos lenguajes y lenguas, como medios de exteriorización de sus
pensamientos.
Para el subnivel Inicial 1 de este eje se derivan los ámbitos de manifestación del lenguaje
verbal y no verbal, y exploración del cuerpo y motricidad; para el subnivel Inicial 2, los
ámbitos de comprensión y exploración de lenguaje, expresión artística y expresión
corporal y motricidad.
d. Estimulación Temprana
La estimulación temprana o atención temprana consiste en proporcionar al bebé y al niño
las mejores oportunidades de desarrollo físico, intelectual y social para que sus
capacidades y habilidades le permitan ser mejor de lo que hubiera sido sin ese entorno
rico en estímulos intelectuales y físicos de calidad. La estimulación temprana incluye un
conjunto de actividades que pueden ser aplicadas desde el nacimiento hasta los 6 o 7 años
del niño, franja de edad con mayor plasticidad cerebral. No solamente conviene aplicarla
a niños sanos sino también a niños con trastornos reales o potenciales en su desarrollo,
para así estimular sus capacidades compensadoras.
Evaluación
La evaluación es parte necesaria de todo proceso de desarrollo y aprendizaje; es
cualitativa permanente, continua, sistemática, objetiva, es flexible e integral, permite
realizar ajustes a lo planificado; también es un invaluable instrumento para reorganizar
las acciones con las familias.
También nos dice que es importante recordar que en Educación Inicial se evalúa para
favorecer el desarrollo integral de los niños y niñas, para descubrir sus potencialidades,
para reforzar su autoestima y detectar posibles limitaciones que afectan al aprendizaje y
desarrollo.
Áreas de Estimulación Temprana
Intervención prenatal: Desde que el ser humano se forma en el vientre de la madre
comienza su vivencia corporal. Pasados los primeros cuatro meses, es importante, que los
padres establezcan un vínculo corporal y afectivo con ese nuevo ser, a través de la
estimulación intrauterina. Esta se refiere a las situaciones generadas por el adulto, que
permitirán incrementar las capacidades y habilidades innatas del bebé, integrándolas con
los estímulos externos dados por los padres.
Intervención Sensorio-Motriz: Las actividades en esta área tienen el propósito de
contribuir al establecimiento del tono muscular adecuado y reacciones equilibradoras que
le permitirá a la niña o niño conseguir el control sobre su cuerpo, ubicarse en el espacio
y el tiempo y relacionarse con el medio que lo rodea al moverse libremente (gatear,
ponerse de pie, caminar y correr).
Intervención Cognitiva: En los primeros meses es difícil distinguir entre un déficit
cognitivo, sensorial o psicopatológico, sin embargo es importante tomar en cuenta los
siguientes aspectos:
•Escaso interés por el objeto
• No coordinación óculo-manual
• Escasa reacción ante voces o caras familiares
• No señalar
• No comprender prohibiciones
Intervención en el desarrollo lingüístico: Como sabemos el lenguaje es parte
fundamental en la comunicación entre las personas, es así que el niño empieza a
desarrollar sus primeras formas de lenguaje, hasta llegar a expresarse correctamente en el
transcurso de su vida. Respecto a este tema el siguiente autor manifiesta lo siguiente:
La estimulación en el área de lenguaje le permitirá a la niña o niño comunicarse con otras
personas de su entorno. Su desarrollo abarca tres aspectos: la capacidad comprensiva,
expresiva y gestual.
3. INFORME DE LA EVALUACIÓN DEL NIÑO
A. Datos informativos
Nombre de la niña: Ángela Nicole
Fecha de nacimiento: 15 de mayo del 2019
La niña esta aun participando en el grupo del CNH, el cual obtiene la visita de su
promotora, donde vienen trabajando con toda responsabilidad.
B. Historia personal del alumno
Aspectos biológicos
Tuvo un embarazo muy tranquilo, con unos pocos síntomas del embarazo el cuál son algo
normales, pero en lo general y en todos sus controles realizados han sido muy buenos.
Parto: Normal
Peso: 2355gr
Talla: 46.5 cm
Perímetro cefálico: 32.5 cm
Test de Apgar: 9-9
Salud: la salud de la niña a sido muy normal, ha llevado todo este tiempo un buen estado
de salud sin complicaciones que le puedan o le estén afectando, sus sentidos los tiene bien
desarrollados es una niña muy atenta.
Aspectos psicológicos
Desarrollo Psicomotriz: La niña a los 4 meses comenzó a sostener su cuerpo y tener
movimientos de su cabecita, a los 7 meses ya comenzó con la etapa del gateó y fue
avanzado rápido por la ayuda que su familia le brindo con sus estimulaciones y también
la de su promotora, y desde los 10 meses comenzó con la ayuda de su mamá a dar
pequeños pasitos y al cumplir su primer año, ya pudo caminar sola.
Desarrollo de la comunicación y lenguaje: La niña a sus 4 meses comenzó a decir
palabras entrecortadas como, (agu,tata,am) y ya entre los 8 meses comenzó a decir otras
palabras ya un poco mas completas como, (Papá, Mamá, Teta), y al año tres meses ya
decía como unas 10 palabritas y así fue teniendo una buena fluidez verbal de su lenguaje
de un 80%.
Desarrollo de la autonomía: Ya sabe reconocer las partes de su cuerpo, le gusta hacer
lo que ve en los demás, brinda una ayuda cuando se le pide es una niña muy abierta y
atenta en lo que hace.
Desarrollo Cognitivo: La niña ya sabe los nombres de su familia, aunque no pronunciar,
pero cuando se le pregunta donde esta tal persona ella lo señala, como también cuando se
le pregunta cuantos años tiene lo muestra con su dedito indicando su edad, ya sabe como
se llama, por el mismo sentido que se le pregunta por su nombre y ella se señala, también
dice todas las vocales, ya sean en desorden.
Desarrollo Social y Afectivo:
Desarrollo de otras habilidades adaptivas:
Autodeterminación
Reconoce y expresa emociones
Se lava los dientes y se lava su carita
Se pone los zapatos, ya sean al revés
Salud
Sabe bien que antes de comer hay que lavarse las manos para no enfermarse y tener buena
salud como lo sigue teniendo asta el momento y le gusta mucho lo que son las verduras y
frutas.
Juego
La niña es bien abierta para el juego se relaciona con los niños de su alrededor y participa
en varios roles de juegos es bien alegre.
El contexto familiar
La niña Ángela Nicole, pertenece a una familia muy unida, sus recursos económicos son
estables viven bien sin dificultades, en este caso los padres son los que le brindan
estabilidad y una buena educación, tienen una vida estable llena de salud, son bien
relacionados en la comunidad por ser personas respetuosas y responsables en sus actos,
participan en varias dinámicas familiares son sociables con las personas que saben
tratarles
C. INSTRUMENTO APLICADO
Escala de la evaluación de los indicadores del desarrollo, que corresponde al Ministerio
de Inclusión Económica y Social.
D. SÍNTESIS DE LA EVALUACIÓN
Exploración del Descubrimiento del
Vinculación
% LOGRO cuerpo y medio natural y Lenguaje verbal y no verbal
emocional y social
motricidad cultural
DOMINA EL
100,00% 100,00% 100% 100,00% 100,00%
LOGRO
E. PLAN DE INTERVENCION EN ESTIMULACION TEMPRANA
Grupo de edad de 12 a 24 meses
Ámbito Destreza Actividad- Recursos-Materiales
Metodología
Vinculación Identificar a los -Realizar dibujos - Papel
emocional y miembros de su representando a la
social familia familia y - Lápiz
inmediata(mamá, mostrando algunas - Fotos
papá, hermanos) y fotos para el
otras. reconocimiento
Descubrimiento Reconocer Mostrar diferentes Papel
natural y algunos sonidos lugares abiertos
cultural como de objetos donde existan tipos Lapiz
cotidianos y de animales, para ir Laminas de animales
onomatopeyas de diferenciando y
animales y enseñando cada
acciones uno y cuál son sus
acciones que
realizar,también se
podría enseñarle
laminas de
animales, e ir
dibujando con la
familia los
animales que se
tienen en su hogar
Manifestación Imitar Poner canciones Vídeos musicales
del lenguaje movimientos para que el niño infantiles
verbal y no sencillos tratando vaya practicando
verbal de seguir el ritmo varios movimientos
de las canciones con compañía de su
progenitora
Exploración del Correr distancias Se podría poner Muñeca
cuerpo y cortas libres de algunos objetos
motricidad obstáculos como una muñeca Pelota
o una pelota a Jugetes
pequeñas distancias
donde la niña
pueda obtener
haciendo que haga
una pequeña
carrera, también se
podría involucrar a
otros niños y
realizar lo que es
una carrera
motivando le con
juguetes.
F. ORIENTACIONES PARA LA FAMILIA
En este caso, sería felicitarles a los padres por el valioso tiempo que se toman para ayudar
en lo que es la estimulación de la niña y de las rutinas de descanso que le brindan y
motivarles a que sigan adelante apoyando en todo proceso que avance la niña y que
involucren a la niña en los juegos de otros niños siempre con la debida atención y el
cuidado.
Conclusiones
1. Concluyo de que la Gestión Educativa es muy indispensable en toda la institución,
para garantizar una educación de calidad en donde se incluyan todos los niños y
que se trabaje con todos los actores.
2. Los documentos del PCI y PCA, son documentos de extensa gama pero que su
lógica y dinámica con las que están construidas hacen prever de tener una idea
lógica, de como esta estructurado de un componente, y que uno esta reforzado por
el otro.
3. La estimulación temprana es de carácter obligatorio, indispensable, dinámica y
sistemática, coordinada correctamente planificada para poder lograr que el niño
cumpla todas sus habilidades, o aquellas que se van quedando en el camino por
falta de estimulación, deben estar en todos los ámbitos incluso desde el
nacimiento.
4. Que la niña evaluada se esta desarrollando en todas las áreas sensorio-motora,
cognitiva, y socio afectiva, se esta desarrollando según su edad cronológica y
suedad mental y de que tiene un buen desempeñó en todo su desarrollo.
5. De que toda la familia de la niña evaluada, son muy dinámicos y que saben
reforzar todas las actividades ya sea de estimulación y que las saben articular con
las actividades diarias, existe una buena comunicación y de que hacen partícipe a
la niña en todas sus actividades.
Recomendaciones
1. En la Gestión educativa, se podría recomendar que todos se relacionen de una
forma adecuada ya sea, niños y profesores y también a la familia del niño, para un
buen desarrollo
2. Se recomendaría de que todas las instituciones deberian tener visibles los
documentos del PCI, PCA y el PEI, para tener un acceso fácil de un análisis y no
sean restringidas ya que ayuda mucho sus contenidos y su valiosa información y
la dinámica de las instituciones.
3. También se podría recomendar a todas las personas más aún a los que tienen una
familia, no dejar pasar la etapa de la estimulación temprana en sus hijos, para que
en un futuro no tengan problemas de salud o en su manera de vivir ya que todo es
indispensable y para su desarrollo.
4. Recomendaría a toda la familia de la niña que siempre le tomen en cuenta en todas
sus actividades sanas y dinámicas, para que la niña vaya relacionándose con el
medio y para no tener dificultades en su desarrollo.
5. La familia es el primer pilar primordial de la niña el cuál, les recomendaría
siempre estar pendiente en su desarrollo y en todas sus habilidades para un buen
vivir.
Bibliografía
Alvarez, H., F. y Alvarez, H., B. (2009). Estimulación Temprana. 7ma ed. Bogotá:
Ecoe Andino, G. & Lorenzana, R. Artes Plásticas. Editorial INICE, Tegucigalpa,
Honduras.
Martínez B. (2005). Escenarios para el análisis y modelos de construcción de una
educación infantil. Revista Iberoamericana de Educación Infancia y Escuela. No.
47.
Masa,E. (2017). Guía didáctica. Prácticum Académico 2. Estimulación
temprana. Lona, Ecuador. Universidad Técnica Particular de Loja.
Anexos
Recién nacido 2 meses
4 meses. 6 meses
10 meses 12 meses
1 año 7 meses
Realización de diferentes actividades
