INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR SAN CARLOS
LA UNIÓN - NARIÑO
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VALORACIÓN PEDAGOGICA
NOMBRES Y APELLIDOS DEL
ESTUDIANTE
FECHA DE NACIMIENTO EDAD DOCUMENTO DE
IDENTIDAD
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO GRADO
NOMBRES DE PADRES O ACUDIENTE TELÉFONO
FECHA Y LUGAR DE
CARACTERIZACION
NOMBRE DE QUIEN O CARGO
QUIENES ELABORAN
1. HABILIDADES COGNITIVAS
ALGUNAS
ATENCION SI NO
VECES
Atención selectiva
Se centra de forma específica en aquellos elementos del ambiente que son relevantes para la tarea
que debe desarrollar.
Consigue ignorar aquella información del contexto que no le es útil para lograr el desarrollo de la
actividad propuesta.
Cuando se distrae, logra reorientar la atención a la meta que debe cumplir y retoma la tarea con
facilidad.
Atención sostenida
Logra mantenerse concentrado en clase, por lapsos de 40 a 45 minutos.
No se distrae fácilmente, a pesar de que en el ambiente haya estímulos que pueden dispersarlo.
Si la tarea o la actividad lo demandan, cambia de foco de atención y deja el anterior con facilidad.
Atención dividida
Es capaz de mantenerse atento a varias fuentes de estímulos sin perder el hilo de la clase o de la
actividad (el discurso del profesor, sus apuntes en el tablero, el texto o guía que está desarrollando,
etc.).
Sigue apropiadamente secuencias instrucciones con varios comandos (p. ej.: abrir en la página 34, leer
el párrafo titulado “Los desiertos” y desarrollar los puntos 3 y 6 del taller entregado al inicio de clase).
ALGUNAS
PROCESOS DE RAZONAMIENTO SI NO
VECES
Es hábil para argumentar o dar explicaciones frente a determinados fenómenos o situaciones que se
exponen en clase.
Cuando se le plantea un problema en clase o en una actividad identifica y organiza la información
relevante que le sirve para el punto de partida y el punto de llegada (que debe contestar).
Genera alternativas de solución ante los interrogantes planteados en clase.
En los debates o discusiones que se presentan en el aula de clases tiende a ¨irse por las ramas¨ hace
comentarios superficiales o irrelevantes no presenta un argumento claramente definido.
Sabe defender sus argumentos haciendo uso de lo que sabe sobre el tema.
Es capaz de organizar y relacionar conceptos de un tema dado de modo adecuado (sabe cuál es el de
mayor jerarquía y cuales le siguen, es capaz de hacer semejanzas e identificar diferencias entre
conceptos o imágenes.
COMPETENCIAS LECTORAS Y ESCRITURALES SI REGURAL NO
Tiene un proceso de lectoescritura
Tiene proceso de escritura y lectura en braille
Evidencia una adecuada lectura “automática” (lee con fluidez, respetando los signos de puntuación y
con la entonación adecuada).
En textos poco complejos (cortos, de temas muy familiares, con vocabulario conocido y oraciones de
fácil comprensión), el estudiante:
a. Identifica la idea principal.
b. Identifica las ideas secundarias.
c. Realiza inferencias que vinculan sus conocimientos con los planteamientos del texto.
En textos complejos (extensos, de temas poco conocidos, con vocabulario de poca frecuencia y
oraciones de difícil comprensión), el estudiante:
a. Identifica la idea principal.
b. Identifica las ideas secundarias.
c. Realiza inferencias que vinculan sus conocimientos con los planteamientos del texto.
Tiene una buena escritura “automática” (no omite letras o sílabas cuando escribe, no pega unas
palabras con otras, no confunde letras, entre otros).
Escribe con buena redacción.
Escribe con buena ortografía.
Cuando va a escribir un texto:
a. Planifica cómo lo va a escribir.
b. Tiene claridad en lo que quiere compartir y qué va a tratar en cada párrafo.
MEMORIA ENSAYO 1 ENSAYO 2 ENSAYO 3
Memoria Verbal Auditiva ( Se repite al estudiante el listado de palabras y se pide que repita verbalmente la que recuerda
1. Vaca 2. Mango 3. Pierna 4. Gato 5. Cuello 6. Coco 7. Puerco 8. Boca 9. Limón 10. Tigre 11. Mano 12.
Uva
Evaluación De Estímulos Auditivos (Recobro escrito de la lista de palabras) ORDEN DESORDEN NINGUNO
1. Vaca 2. Mango 3. Pierna 4. Gato 5. Cuello 6. Coco 7. Puerco 8. Boca 9. Limón 10. Tigre 11. Mano 12.
Uva
Recobro De Palabras por Claves ( se debe indicar que organice el listado de palabras según las PARTES
ANIMALE
categorías indicadas) DEL FRUTAS
S
CUERPO
1. Vaca
2. Mango
3. Pierna
4. Gato
5. Cuello
6. Coco
7. Puerco
8. Boca
9. Limón
10. Tigre
11. Mano
12. Uva
Para los niños de 5 a 8 de edad
Mango , Pelo , Cuello), Ojo , Perro , Coco , Gato , Pie, Mora , Piña , Puerco , Boca , León , Vaca , Limón , Melón , Pierna , Pollo
Para los niños de 9 a 16 de edad
Mango , Pelo , Cuello , Tigre , Ojo , Perro (Coco , Gato, Pie , Mora , Piña , Puerco , Boca , León, Vaca , Mano , Limón , Brazo , Tuna , Pato ,
Melón , Pierna , Pollo
ALGUNAS
CARACTERISTICAS DE LA MEMORIA DE ESTUDIANTE SI NO
VECES
Su retención es nula sobre las temáticas instruidas en clase.
Retiene por periodos cortos la información de las temáticas instruidas en clase.
Hace la misma pregunta una y otra vez sobre el mismo tema
Presenta dificultad al tratar de seguir instrucciones se le debe repetir más de una vez lo que debe
realizar.
Se desorienta en cuanto al tiempo, personas y lugares.
Se le dificulta recobrar información de imágenes fichas o videos presentados en clase.
ALGUNAS
FUNCIONES EJECUTIVAS SI NO
VECES
Organiza su tiempo para poder cumplir con las tareas escolares.
Es flexible ante los cambios e imprevistos que se presentan en el desarrollo de las clases.
Planifica sus actividades día tras día y se ajusta a lo que ha programado.
La presentación de sus actividades es organizada y cumple con los tiempos estipulados de entrega.
ALGUNAS
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN SI NO
VECES
Su comunicación con otros es por (lengua de señas.).
Su comunicación con otros es por (tableros de apoyo, etc.).
Su comunicación con otros es de tipo verbal.
Es capaz de seguir el hilo de las conversaciones.
Expresa sus ideas con frases gramaticalmente correctas.
Busca hacerse entender en cuanto a lo que requiere o necesita.
Describe acontecimientos familiares o experiencias cotidianas, relacionados con lo que se está
hablando.
Actúa de forma interesada cuando otros le hablan (escucha y responde, deja lo que está haciendo y
atiende al otro, se excusa si debe continuar con su trabajo, pero manifiesta estar oyendo lo que le
preguntan o plantean, etc.).
Interpreta adecuadamente dobles sentidos (refranes, frases hechas, dichos populares, metáforas,
etc.). Por ejemplo, ante una frase como “no des papaya” o “eres un sapo”, el estudiante reconoce el
significado que le quieren compartir.
Tiene un sentido del humor apropiado para su edad. Utiliza bromas en las conversaciones y
comprende las bromas de otros.
Es recíproco en los intercambios comunicativos con otras personas (espera su turno para dar su
opinión, muestra interés en el punto de vista del otro, reconoce los cambios de tema y se acopla a
ellos sin dificultad, acompaña sus comentarios de gestos y emociones acordes con lo que dice,
reconoce los gestos emocionales de otros, etc.).
Su estilo de conversación parece extraño (es demasiado formal, utiliza un vocabulario rebuscado, sus
frases suenan demasiado elaboradas, no emplea expresiones coloquiales).
Utiliza lenguaje vulgar en sus conversaciones.
2. DOMINIO DE CONTENIDOS SI EN NO
En este apartado se diligencia con apoyo del documento Derechos Básicos de Aprendizaje o ALGUNAS
indicadores de logro y/o desempeño teniendo en cuanta el grado de los y las estudiantes. AREAS
(indique el
área)
Los Derechos Básicos de Aprendizaje o indicadores de logro y/o desempeño son muy amplios para la
capacidad del estudiante.
Es necesario la implementación de Plan Individual de Ajustes Razonables
Es necesario la implementación de Plan Individual de Ajustes Razonables Diversificado
