Lorena del Carmen Roldan Maqueo 8510
Pruebas psicológicas para evaluar el desarrollo infantil
1. Test de Inteligencia de Wechsler Para Preescolar y Primaria WPPSI
Objetivo: Evaluar la inteligencia de los niños con edades de 2 años y 6 meses hasta los 7
años y 3 meses.
Aplicación
Aplicación: Individual.
Tiempo de aplicación: De 30 a 50 minutos (dependiendo el rango de edad).
Características: La WPPSI-III mantiene la tradición de Wechsler de proporcionar
puntuaciones de subpruebas y compuestos que representan el funcionamiento intelectual en
los dominios cognitivos verbales y de ejecución, además de brindar una puntuación
compuesta que representa la habilidad intelectual general del niño, es decir, un CI total.
Consta de 14 subpruebas: Diseño con cubos, Información, Matrices, Vocabulario,
Conceptos con dibujos, Búsqueda de símbolos, Pistas, Claves, Comprensión, Figuras
incompletas, Semejanzas, Vocabulario receptivo, Rompecabezas y Nombrar dibujos.
Con base en las puntuaciones de estas subpruebas es posible obtener un Coeficiente
Intelectual de Ejecución, un Coeficiente Intelectual Verbal, un Coeficiente Intelectual Total
y también un Coeficiente de Velocidad de Procesamiento, así como un Compuesto General
de Lenguaje.
La WPPSI-III amplió su rango de edad y se subdivide en dos grandes bloques, siendo el
primero el de 2 años y 6 meses a 3 años y 11 meses y el segundo de 4 años a 7 años y 3
meses.
Evaluación
1ª Etapa: de 2 años y 6 meses a 3 años y 11 meses.
2ª Etapa: de 4 años a 7 años y 3 meses.
Al igual que sucede con los hermanos mayores del WPPSI (WISC-R y WISC IV). Las
puntuaciones directas obtenidas tras el pase de la prueba son convertidas en puntuaciones
típicas derivadas. En cada una de las subpruebas se establece una media de 10 y una
desviación típica de 3. En el caso de las puntuaciones totales con el que se expresa el C.I.,
toma una media de 100 con una desviación típica de 10.
Las puntuaciones así expresadas nos proporcionan también la posibilidad de conocer el
Percentil del niño en cada una de las pruebas. Esto es, el porcentaje de sujetos que deja por
debajo de su puntuación y dentro de su mismo nivel de edad. Así un percentil P=60 nos
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indicaría que el sujeto, en esa área, ha obtenido una puntuación que supera al 60% de los
niños de su misma edad
2. Test Figura Humana (DFH)
Según la autora, este test puede aplicarse de forma colectiva o a nivel individual, si bien, se
reconoce la ventaja de efectuarlo individualmente ya que permite la observación directa del
niño durante la ejecución del dibujo y aportarnos información adicional.
La prueba se ha baremado para niños de entre 5 y 12 años, pudiéndose obtener, a partir de
su análisis, un nivel general de madurez mental (CI), así como posibles indicadores
emocionales.
Los resultados del CI obtenidos mediante esta prueba correlacionan, según afirman sus
autores, con las pruebas WISC entre un 0,60 y 0,80 (según subtest) y si bien no pueden
sustituir a éstas, sí que pueden ser útiles a la hora de discriminar a niños con posibles
deficiencias (screening) y, por tanto, susceptibles de evaluar con mayor detalle.
Aplicación
Se sienta al niño frente a una mesa o escritorio vacío y se le presenta una hoja de papel en
blanco con un lápiz del No.2. Luego el evaluador le dice al niño: “Quiero que en esta hoja
me dibujes una persona ENTERA. Puede ser cualquier clase de persona que quieras
dibujar, siempre que sea una persona completa y no una caricatura o una figura hecha con
palos o rallas.”
Con estas últimas instrucciones lo que se pretende es evitar es que, en especial los niños
mayores o más inteligentes, dibujen dibujos estereotipados a algunos de sus héroes
televisivos o de ficción.
-No hay tiempo límite para esta prueba. Por lo general no dura más de 10 minutos.
-El niño es libre de borrar, rectificar o cambiar su dibujo durante la ejecución.
La autora, además, sugiere a partir de su larga experiencia, tres principios básicos a tener en
cuenta a la hora de analizar el DFH de niños dentro del rango de edad de 5 a 12 años:
1. Como dibuja la figura, sin tener en cuenta a quien dibuja, refleja el concepto que el
niño tiene de sí.
La manera en que el dibujo está hecho y los signos y símbolos empleados, revelan el retrato
interior del niño y muestran su actitud hacia sí mismo.
2. A QUIEN dibuja, es a la persona de mayor interés e importancia para el niño en el
momento de realizar el dibujo.
En la mayoría de casos, los niños se dibujarán a sí mismos, pues obviamente nadie es de
mayor importancia para un niño que él mismo. Normalmente, cuando esto sucede, suelen
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hacerlo de forma bastante realista, no obstante, en ocasiones, algunos niños están tan
descontentos consigo mismo que distorsionan las imágenes hasta el punto que guarda poca
similitud con su apariencia real.
En ocasiones pueden dibujar personas con las que están en conflicto o sencillamente elegir
otras personas antes que él mismo lo que puede indicar cierta desvalorización o poca
autoestima.
3. Lo que el niño está diciendo en su DFH puede presentar dos aspectos; ser una
expresión de sus actitudes y conflictos, o ser un deseo, o ambas cosas a la vez.
-Si un niño describe la persona que dibujó, entonces la descripción se refiere a la persona
dibujada; es decir, si se dibujó a sí mismo, la historia se refiere a él.
-Si un niño cuenta una historia espontánea sobre su DFH, entonces el contenido de la
historia representa un deseo.
Evaluación
Instrucciones generales de puntuación:
Los ítems esperados si están presentes no puntúan (puntuación = 0), en caso de no
presentarse se puntúa con –1 punto. Por su parte los ítems excepcionales sólo se puntúan si
están presentes con + 1. Si están ausentes no reciben puntuación ni positiva ni negativa.
Hay que sumar a las dos puntuaciones (esperados + excepcionales) la cantidad de 5. Esto se
lleva a cabo para evitar puntuaciones negativas.
Finalmente se contrasta la puntuación total obtenida con la tabla siguiente para determinar
el nivel de maduración mental y obtener el C.I.
