INFORME ESCRITO: COMPONENTES DE LOS RED Y POSIBILIDADES DE

USO

YESIR GÒMEZ CARVAL

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL CVUDES
MAICAO
07-09-2021
INFORME ESCRITO: COMPONENTES DE LOS RED Y POSIBILIDADES DE
USO

YESIR GÓMEZ CARVAL

Docente:
Jackzuly Carolina Parra Archila

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

CAMPUS VIRTUAL CV-UDES
MAICAO LA GUAJIRA
07-09-2021
 CONTENIDO

1. INTRODUCCIÓN
2. INFORME ESCRITO
3. CONCLUSIÓN
4. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 1. INTRODUCCIÓN

En los últimos años, el proceso de enseñanza y aprendizaje en el ámbito educativo, ha

venido fortaleciéndose en cuanto a didáctica se refiere; son numerosas las innovaciones
educativas que las Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han
introducido al acto pedagógico de la clase. De hecho, las Tic, han hecho posible la
producción de recursos educativos digitales (RED) como herramientas mediadoras,
facilitadoras de contenido.

Según el Ministerio de Educación Nacional (2012), un Recurso Educativo Digital (RED)

“es todo tipo de material que tiene una intencionalidad y finalidad enmarcada en una
acción Educativa, cuya información es Digital, y se dispone a través de internet y que
permite y promueve su uso, adaptación, modificación y/o personalización.”a

Con base a lo antes expuesto, se puede afirmar que el uso de RED, en el acto pedagógico
de la clase no sólo es entretenido e innovador, sino que también abre la posibilidad para
acceder a un gran volumen de información confiable, como por ejemplo toda aquella que
se puede encontrar en los repositorios digitales

El presente informe, presenta en primera instancia un mapa conceptual en el que se

precisa el concepto, los componentes, características, clasificación y los estándares de los
recursos educativos digitales utilizados en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Seguidamente se realiza un análisis que justifica la pertinencia y posible uso de los RED
en la práctica docente.

Con relación al informe anteriormente mencionado se llegó a la conclusión de que

definitivamente resulta posible y pertinente el uso de los RED en la práctica docente
puesto que el mismo debe ser investigador, innovador, creativo por lo tanto debe conocer
o profundizar sobre estos recursos para poder explicar los contenidos, plantear objetivos
de aprendizaje que los estudiantes deban lograr, en fín, definir los procesos que faciliten
que los aprendices desarrollen competencias cognitivas, actitudinales y procedimentales.

Por último, se presenta una matriz donde se selecciona un recurso educativo digital, se
especifica denominación del recurso, área, grado, características, intencionalidad y
funcionalidad del mismo. Así mismo se realiza una breve síntesis de los cambios que se
podrían aplicar para mejorar su propósito.
[Link]
 ANÁLISIS DE PERTINENCIA Y POSIBILIDADES DEL USO DE LOS RED EN LA PRÁCTICA DOCENTE
EN DESARROLLO DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE, A PARTIR DE LAS
CARACTERÍSTICAS Y ESTÁNDARES DE LOS RED

Es innegable el impacto que las herramientas provenientes de Las Tecnologías de la

Información y la comunicación han tenido sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje.
En este sentido el sector educativo se ha visto en la necesidad de incorporar los recursos
digitales educativos (RED) como elementos importantes para la programación de las
clases. Estos recursos no sólo permiten que los estudiantes aprendan de forma motivante,
colaborativa, autónoma, sino que también desarrollen competencias educativas.
En este orden de ideas, los recursos educativos digitales son pertinentes en la práctica
docente, ya que ofrecen materiales didácticos que se pueden reutilizar dependiendo el
contexto y la necesidad educativa. Al hacer uso de los RED, se cuenta con varias ventajas,
por ejemplo, su interoperabilidad permite importar o exportar información de una
plataforma a otra de manera gratuita; son durables, por lo que sus diseños deben
mantenerse vigentes de tal forma que no se afecte por cambios tecnológicos.
Además de las características antes mencionadas, los RED, tienen otras, que resultan
también ventajosas al usarlos en el proceso de enseñanza y aprendizaje, por ejemplo, son
accesibles ya que son fáciles de encontrar gracias a los metadatos que permiten su
catalogación; son autónomos, reutilizables y flexibles. Cabe mencionar que estos
recursos ofrecen un sin número de oportunidades que podrían dinamizar cualquier acto
pedagógico debido a que incorporan imágenes, sonidos, videos, procesos de gamificación
didácticos entre otros aspectos.
En este sentido, cualquier docente que quiera producir RED, debe tener en cuenta las
normas o estándares de acuerdo a su diseño estructural, entorno audiovisual, condiciones
técnicas, estándares web, modo de accesibilidad, en fín todos los aspectos concernientes
a la producción de material digital. De hecho, una de las formas más utilizada por los
docentes para publicar, consultar los RED son los repositorios, que usan LOM. Al
respecto Chinchilla, Z (2016) afirma que los Repositorios disponibles hoy día pueden
apegarse a distintos esquemas, pero la tendencia es utilizar LOM (Learning Object
Metadata) o algún esquema compatible o derivado de éste.
Desde esta perspectiva, los RED son herramientas digitales de mucha utilidad para el
docente actual, no sólo para cualificar su práctica, sino porque haciendo uso de estos
recursos programa sus clases para que los estudiantes puedan por sí mismos acceder a un
gran volumen de información, actividades interactivas, que no se centran únicamente en
el conocimiento de conceptos o contenidos rasos sino que pretenden formar a un
estudiante crítico con capacidad de seleccionar información fiable, con ganas de aprender,
curioso por la lectura, en fín un individuo competente.
Con base a lo anterior, se puede afirmar que los recursos digitales educativos son
pertinentes para la creación de ambientes de aprendizaje porque generan innovación
educativa con el uso de las TIC, propician autonomía para buscar o producir materiales
que apoyen diferentes contextos educativos, valiéndose de recursos que se pueden
encontrar en repositorios digitales y/o herramientas gratuitas.
Por consiguiente, en definitiva, los RED son pertinentes para incorporarlos en procesos
de enseñanza, pero para que un docente pueda ser un actor activo en producción de
material digital para ambientes de aprendizaje debe ser conocedor del uso de este tipo de
recursos y tener la capacitación necesaria. Cabe recordar que el docente es un profesional
del cual la sociedad exige estar actualizado y a la vanguardia de los cambios tecnológicos
que exige su práctica. Según Eurydice, 2001; Hernández & Muñoz, 2012 “la sociedad en
la que nos encontramos evoluciona rápidamente y es importante que los docentes vayan
en la misma línea, de acuerdo con el contexto en el que se encuentran”
En conclusión, resulta posible y pertinente el uso de los RED en la práctica docente en
desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje a partir de las características y
estándares de los mismos puesto que el docente debe ser investigador, innovador, creativo
por lo tanto debe conocer o profundizar sobre estos recursos para poder explicar los
contenidos, plantear objetivos de aprendizaje que los estudiantes deban lograr, en fín,
definir los procesos que faciliten que los aprendices desarrollen competencias cognitivas,
actitudinales y procedimentales.
Repositorio Nombre del Área de Características Intencionalidad Funcionalidad
Red desempeño

Colombia Caracterización Lenguaje de Es accesible y -Tiene -Potencia la

Aprende de Octavo reutilizable ya intencionalidad capacidad de
grado que en su didáctica ya que pensamiento
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estudiante de tratada contenido sin
acceder a las mayor
lecturas complicación
materiales de
ejercicios
cuantas veces
sea necesario. .

Síntesis
Para fines de este trabajo se seleccionó como recurso digital para analizar el repositorio
de denominado “Colombia Aprende”, específicamente el módulo denominado
“Caracterización de los discursos que circulan en los medios de comunicación masiva”,
en el mismo se puede encontrar una guía de navegación para conocer o acceder a los
diferentes componentes del recurso, por ejemplo: introducción, objetivos, actividades,
videos explicativos de cada tema, imágenes y actividades interactivas entre otros.
Al explorar en el recurso educativo es evidente que se puede utilizar por cualquier
estudiante que curse 8 grado en Colombia o en cualquier otra parte como una herramienta
de refuerzo o apoyo para potenciar conocimientos relativos a la temática a tratar. Es un
recurso que cumple con los estándares que debieran ser utilizados en los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
Por último, lo que le cambiaria para mejorar su propósito educativo sería que incorporaran
como material didáctico simulaciones que representan situaciones reales a las que no es
posible tener acceso en el mundo real cercano. Por ejemplo, para un estudiante de la zona
urbana y rural que pudiera acceder a este repositorio sería de mucha ayuda que por medio
de un simulador se le explicara paso como se produce el cine como arte y como el mismo
es a la vez un medio de comunicación.
Otro aspecto que mejoraría en el recurso objeto de análisis es el relacionado con la
Interacción entre los estudiantes para que ellos puedan potenciar sus conocimientos;
debería haber más canales o herramientas abiertas o diseñadas para este fin.
 CONCLUSIÓN

A partir de la conceptualización del Ministerio de Educación Nacional (2012), un Recurso

Educativo Digital (RED) “es todo tipo de material que tiene una intencionalidad y
finalidad enmarcada en una acción Educativa, cuya información es Digital, y se dispone
a través de internet y que permite y promueve su uso, adaptación, modificación y/o
personalización.”
En este orden de ideas, los recursos educativos digitales son pertinentes en la práctica
docente, ya que ofrecen materiales didácticos que se pueden reutilizar dependiendo el
contexto y la necesidad educativa. Al hacer uso de los RED, se cuenta con varias ventajas,
por ejemplo, su interoperabilidad permite importar o exportar información de una
plataforma a otra de manera gratuita; son durables, por lo que sus diseños deben
mantenerse vigentes de tal forma que no se afecte por cambios tecnológicos.
El presente informe tiene el propósito de precisar los conceptos, componentes,
características y los estándares de los RED, para ello inicialmente se elabora un mapa
conceptual en el que se explicita cada uno de estos aspectos mencionados, luego se pasa
a realizar un informe escrito sobre la pertinencia de estos recursos en la práctica docente.
Así mismo se presenta un cuadro en el que se analiza un RED con relación a su
funcionalidad, intencionalidad, objetivos, características entre otros aspectos.
Finalmente se llega a la conclusión que, en definitiva, estamos en la era del conocimiento,
en la era digital, en la que la educación es objeto de numerosos cambios, sobre todo en lo
relacionado con las Tic como herramienta mediadora. Es una realidad innegable que
como docentes estamos necesitados de innovar de utilizar recursos interactivos que sean
motivadores para los estudiantes, de tal forma que resulta imperativo hacer uso de estos
recursos digitales educativos que nos facilitan las Tic a través de Internet como red.
 BIBLIOGRAFIA

Chinchilla, Z. (2016). Libro Electrónico Multimedial - LEM: Recursos Educativos

Digitales, del Centro de Educación Virtual CVUDES
MinEducación (2012). Recursos Educativos Digitales Abiertos. Re - cuperado de
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 Eurydice (2001). Indicadores básicos de la incorporación de las TIC a los sistemas
educativos europeos. España: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
Septiembre 07, 2021.