DISEÑO CURRICULAR.
Universidad Vizcaya de las Américas
18 DE SEPTIEMBRE DE 2021
KAORY BETZAY PARRA GONZALEZ
Modalidad: Mixta
El curriculum tiene tres dimensiones fundamentales las cuales son:
-El diseño curricular
-El desarrollo curricular
-La evaluación curricular
El diseño curricular es en literatura sobre el tema en ocasiones se identifica con el
concepto de planteamiento o con el curriculum en su integridad en si otros autores
lo identifican con los documentos que prescriben la concepción curricular.
El diseño curricular en si es conocido como metodología en el sentido que su
contenido explica como elaborar la concepción curricular, es acción en la medida
que constituye un proceso de elaboración y es resultado porque de dicho proceso
quedan plasmados en documentos curriculares dicha concepción y las formas de
ponerla en práctica y evaluarla.
Acepciones del currículo:
Un documento que será el punto de partida para planear la instrucción.
Un sistema de planeación
Un cambio de estudio que abarca el diseño curricular, ingeniería curricular y la
investigación teoría necesaria para fundamentar el diseño y la ingeniería curricular.
Para Tyler 1979 el diseño curricular con el que se determina:
Los fines que desea alcanzar la escuela, las experiencias educativas que ofrecen
las mayores probabilidades de alcanzar dichos fines, la organización de las
experiencias de aprendizaje que permita el logro de dichos fines y el diseño de
procedimientos que faciliten la comprobación del logro de los objetivos propuestos.
Como proceso el diseño curricular para Arredondo (1981) un proceso dinámico,
continuo, participativo y técnico en el que se pueden distinguir cuatro fases:
El análisis previo de las características, condiciones y necesidades del contexto
social, político y económico, del contexto educativo del educando y de los recursos
disponibles y requeridos
La especificación de los fines y objetivos educacionales con base en el análisis
previo, el diseño de los medios (contenidos y procedimientos) y la asignación de los
recursos humanos, materiales, informativos, financieros, temporales y organizativos
de tal manera que se logren dichos fines
La puesta en práctica de los procedimientos diseñados y la evaluación de la relación
que existe entre los fines, los objetivos, los medios y los procedimientos con las
necesidades del contexto, del educando y de los recursos y la evaluación de la
eficacia y eficiencia de los componentes para lograr los fines propuestos.
Arnaz (1981) propone que el diseño curricular implique cuatro fases:
a) La elaboración del currículo;
b) La instrumentación de currículo;
c) La aplicación del currículo
d) La evaluación del currículo.
Para elaborar el currículo propone que se tienen que desarrollar las siguientes
actividades: •Formular los objetivos curriculares •Elaborar el plan de estudios
•Diseñar el sistema de evaluación •Elaborar las cartas descriptivas.
Conclusión:
En conclusión, el diseño curricular es una herramienta de la metodología la cual nos
ayuda a ver su proceso de adaptación en la educación, de igual manera el diseño
curricular conta de varias actividades a desarrollar al igual como formular los
objetivos curriculares. Existe un cambio de estudio que abarca el diseño curricular,
ingeniería curricular y la investigación teoría necesaria para fundamentar el diseño
y la ingeniería curricular.
En lo personal el currículo se me hace de gran utilidad ya que apoya mucho en la
educación es una herramienta donde existen procesos claves para mejores
conocimientos.
Bibliografía
Acuña,C. et al. (1979) Modelo de desarrollo curricular. México: SEP.
•Arnaz, J. (1981) La planeación curricular. México: 1981: Trillas.
•Arredondo, V. (1981) Algunas tendencias predominantes y características de la investigación sobre
desarrollo curricular. Documento base del Congreso Nacional deI investigación Educativa. México.
•Arredondo, V., Ribes, E. y Robles, E. (1979) Técnicas instruccionales aplicadas a la educación
superior. México: Trillas
•Beauchamp, G.A. (1977) Basic components of a curriculum theory. En Bellak A., A. y Kliebard, H.M.
Curriculum and evaluation. California: Mc Cutchan Publishers corporation.
•Díaz-Barriga a., F. et al (1990) Metodología de diseño curricular para la educación superior. México:
Trillas.
Bibliografía:
Dra. Ana Graciela Fernández Lomelín.
Conclusión:
En conclusión el diseño curricular
